РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЗДАНИИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОБЛАСТИ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
статья

РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЗДАНИИ

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ОБЛАСТИ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Татьяна Васильевна Ильиных, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе

МКОУ "Ичкинская средняя общеобразовательная школа" Шадринского района Курганской области

                                       79003789350, e-mail ichkino@mail.ru

В 2017 году Федеральным государственным бюджетным учреждением «Российская академия образования» был разработан проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки» в Российской Федерации с целью обеспечить соответствие системы иноязычного образования современным потребностям личности, семьи, общества и государства.

В условиях социально-экономического и политического развития России конца XX-начала XXI веков заметно расширяется круг людей, вовлечённых в межкультурное общение в различных сферах деятельности. Возрастает роль иностранного языка как средства межкультурной коммуникации, что стимулирует разработку научных идей и технологических решений в области иноязычного образования.

Начало XXI века характеризуется бурным развитием интернет-технологий, предоставляющих широкие возможности  для обучения иностранному языку. Интернет создал благоприятные условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимая литература и т.д. Школьники начали участвовать в on-line тестировании, дистанционных викторинах, конкурсах, олимпиадах, переписываться со сверстниками из других стран в рамках совместных учебных проектов. Появились первые мультимедийные приложения и обучающие компьютерные программы к УМК по иностранным языкам отечественных авторов.

В плане новых педагогических технологий широкое распространение получили языковой портфель, обучение в сотрудничестве, и особенно проектная методика, как способ достижения дидактической цели через исследование проблемы. Международные учебные проекты активно использовались учителями иностранных языков в образовательных ресурсах Европейской школьной сети и т.д. [2,с.20].

В соответствии с действующими нормативно-правовыми документами непременным условием для эффективного обучения иностранным языкам является создание информационно-образовательной среды. Помимо современных УМК, которые могут иметь в своем составе мультимедийные приложения (например, обучающие компьютерные программы, интерактивные плакаты и др.) в средуʹ входят электронные учебники, в содержании которых используется дополнительный материал из образовательных интернет-ресурсов; проектная деятельность, в том числе межпредметного характера (например, международные экологические, исторические, литературные исследовательские проекты), выполняемая, в том числе, совместно с зарубежными сверстниками. [2,с.28-29].

Одна из ключевых компетенций при обучении иностранному языку -информационная. Процесс обучения иностранным языкам подразумевает сегодня использование современных информационных и интерактивных технологий, соответствующих технических средств в процессе формирования речевых умений, проектной и исследовательской деятельности.

Отдельного внимания заслуживает метод проектов, который рассматривается в современной методике как один из действенных способов организации личностного и речевого взаимодействия учащихся, эффективный способ составить представление об уровне сформированности метапредметных умений обучающихся, которые в ФГОС определяются как важнейшие результаты обучения наряду с личностными и предметными результатами. Метод проектов позволяет обратить внимание учащихся на актуальные вопросы и проблемы современной жизни. Использование обучающимися иностранного языка, являющегося языком международного общения, существенно расширяет доступ к информации как в количественном, так и качественном отношении. Школьник приобретает возможность получать информацию из разнообразных источников, подчас освещающих одни и те же события с различных точек зрения, что помогает критически оценивать эту информацию.

Критическое мышление подразумевает, что воспринимая внешнюю информацию, обучающийся оценивает ее с точки зрения адекватности/достоверности содержания, релевантности приведенных аргументов, их убедительности и достаточности, а также логичности выводов. Помимо этого в процессе проектной деятельности у обучающихся формируются умения определять объем необходимой и достаточной информации, устанавливать последовательность работы с ней, обобщать результаты исследования и делать выводы. Таким образом, участие в проектно-исследовательской деятельности обогащает обучающегося информационно, способствует выработке умений совместной деятельности, формированию познавательной активности.

Проект представляет собой интерактивную, самостоятельную работу учащихся над темой или проблемой под руководством учителя, имеющую конечный продукт, который нужно определенным образом представить партнерам по общению и обсудить/защитить его. При выполнении проектного задания на уроке иностранного языка учащимся предлагается знакомая и значимая для них проблема, взятая из реальной жизни, для решения которой они должны приложить имеющиеся у них знания и сформированные иноязычные коммуникативные умения и навыки, а также обрести новые умения, важные для познавательной деятельности в целом. Кроме того в процессе выполнения проектно-исследовательской работы учащиеся получают возможность дополнительной языковой практики во время поиска и обработки разнообразных иноязычных источников. В зависимости от сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков на иностранном языке типы и содержание проектов могут варьироваться. Проектные задания могут носить как предметный, так и межпредметный характер, могут выполняться как индивидуально, так и в группах, как в письменной, так и в устной форме. Проектная методика как способ организации речевого взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка может быть использована на любом этапе обучения. [2,с.61-62].

Использование метода проектов на разных этапах обучения.

Одной из задач, которую я ставлю перед собой, - формирование у школьников понимания важности владения иностранным языком и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Обучаясь в сельской малокомплектной школе, школьники не осознают в полной мере необходимость владения иностранными языками. Они просто выполняют требования учителя, но уже понимают, что можно использовать полученные знания удаленно и активно общаются в соцсетях с зарубежными сверстниками.

Как учитель иностранного языка мною проводится разъяснительная работа с родителями и обучающимися в целях повышения мотивации к изучению английского и немецкого языков.

С 2010 года я активно применяю в своей педагогической деятельности личностно-ориентированное обучение, которое в последующие годы в связи с инновациями в образовании получило свое дальнейшее развитие в ходе организации исследовательских работ, готовый продукт которых оформляется в виде презентаций. Прошла курсы повышения квалификациипо теме «INTEL. Обучение для будущего». Изучила теоретические основы проектной методики. Разработала план каждого этапа подготовки проекта: совместно подбираем темы, определяем проблему с учащимися. При этом я побуждаю их к выражению собственного мнения и составлению собственных планов, помогаю в постановке целей проекта, подборе необходимой лексики, грамматики, обсуждаю с учащимися источники и методы получения информации, анализирую сбор информации, обсуждаем промежуточные результаты, разбираем ошибки. Я контролирую процесс подготовки проекта, помогаю в подборе материала, анкетировании, разработке сценария. Посещаем  с ребятами библиотеку, музей. Обучающиеся, в рамках реализации проекта, готовят рисунки, постеры, диаграммы и т.д. В завершение работы над проектом дети самостоятельно формулируют вывод, проходит совместное обсуждение вариантов представления проекта,  мы приглашаем гостей, используем аудио-видео технику.

Я готовлю заранее перечень необходимых для обсуждения вопросов, продумываю опоры, необходимые для стимулирования дискуссии, обсуждаю оформление презентации, записываю наиболее типичные ошибки участников для дальнейшего их обсуждения после подведения итогов работы над проектом, оцениваю проект по критериям: качество содержания, качество оформления, оригинальность презентации, грамотность, качество доклада. Для себя отмечаю, что возрос интерес учеников разных образовательных возможностей к выполнению творческих работ.

Самостоятельно созданные презентации требуют серьезной подготовки, но зато, они могут отвечать самым разнообразным запросам. Именно здесь проявляется индивидуальность ученика, его видение материала. Каждый ученик создает презентации по-своему, учитель-тьютор коодинирует  его работу.

Стала готовить учащихся разных возрастов и уровней подготовки к начно-практическим конференциям в школе, к муниципальным и областным конкурсам. Все работы были отмечены дипломами победителей.

Представленные проекты отличаются оригинальностью и актуальностью.

Ниже предлагаю ознакомиться с описанием самых успешных практик:

Реализуя проект по теме «Подружки», ученица 7 класса создала анимационный альбом для девочек. В проекте описывается дружба между современными подростками, рассказывается об их увлечениях и совместном времяпрепровождении, о личных, школьных, семейных проблемах. Автор проекта – девочка, которая решила познакомить подростков в сети интернет со своими новыми друзьями. Она создала альбом для друзей, провела анализ увлечений подростков 30 летней давности, когда ее мама была тоже 14 летней девочкой. В презентации представлены выдержки из ее личного дневника. Интересы поколения Next очень разные, для некоторых молодых людей очень остро встает вопрос общения со своими сверстниками. В данном проекте рассматривается проблема настоящей дружбы между людьми.

Интернет-проект «My Home. My Land» / «Мой дом. Моя Земля» был инициирован библиотекой им. А. К. Югова и Институтом развития образования и социальных технологий (ИРОСТ). В 2017 году в рамках этого проекта  в номинации «Родной край /Зауралье. Перспективы решения проблем экологии» ученица 8 класса провела исследование экологической ситуации на планете. Отмечено, что уровень загрязнения недр, гидросферы и воздушного слоя земли приближается к критическому уровню, человечество стоит на пороге глобальной катастрофы техногенного характера. Была представлена информация по улучшению сложившейся ситуации на территории школы и близлежащих сел, как результат работы волонтерского отряда, участия жителей села в кампании «Чистый двор», проведения экологических акций, разработка экопрограмм. Постоянная агитация в пользу экологии меняет взгляды людей на эту проблему, склоняя их к бережному отношению к окружающей среде. Предложены пути решения экологических проблем в современном мире: создание экологических видов топлива, транспорта, поиск новых источников энергии, очистка сточных вод, охрана и восстановление земель и лесов, уменьшение бытовых и производственных отходов и конечно экологическое просвещение, работа над законодательной базой.

Проект «Imagine» «Представь себе». Групповой проект. 7 класс. Выполнен в форме альбома в голубых тонах, символизирующий небо. На обложку помещена фотография Джона Леннона. Автор песни делится своей мечтой – «мир во всем мире». Это и есть главная идея проекта-объединить людей разных конфессий и жить в мире. Учащиеся выразили свою точку зрения в своих эссе.Они описали свой «идеальный мир», как они видят его, некоторые   только мечтают, другие живут в этом мире каждый день. Их объединяет общая идея  «мир» и они призывают всех людей присоединиться к ним.

 “Drive” «Машины». Придуман для мальчиков 6 класса. Цель проекта-расширить знания о машиностроении, рассказать интересные факты о машинах, провести исследование истории развития машиностроения. Проект-информационный, много анимации, дополнен музыкой, таблицами, картой мира, на которую нанесены иллюстрации машин, представлена хронология  развития машиностроения.

Проект «Вальс цветов» - индивидуальный, создан ученицей 8 класса. Идея проекта возникла под впечатлением от прочитанного отрывка из текста “Looked as though the sun spilled Gold Down the mountainside” аfter J.Edwards. Автор сделал вызов женщине, которая смогла вырастить море цветов. Это вдохновило нас - учителя и ученика вырастить цветы не только в собственном саду, но и разбить школьные газоны. И у нас получилось! Также в проекте описаны типичные растения, которые любят выращивать британцы. Иллюстрации цветочных символов с описанием, цветочное шоу в Челси, знаменитые сады, парки, дворцы Великобритании, ландшафтный дизайн, одни созданы знаменитостями, другие имеют вековую историю, третьи известны своим дизайнерским решением. Для защиты презентации включили видеофильм из цветущей Британии и России под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов». Эта романтичная, чувственная и нежная композиция завораживает своей красотой, вызывая желание самим создавать прекрасное.  Вывод: знаменитые сады Великобритании - показатель отношения британцев к истории растений, к основателям садов (большинство из них названы их именами), значит, к своей истории; к природе. Русские - тоже умеют заботиться о своей природе, они сажают такие же растения и украшают свои дома.

Проект “Fashion”разработан в рамках темы «Мода» в 8 классе, носит интегрированный характер с предметом технология и английский язык, технология для девочек (моделирование, конструирование и пошив одежды) с целью знакомства с различными стилями моды, формирования у учащихся эстетического вкуса, развития творческого отношения к учебной деятельности, воспитания культуры взаимоотношений, сознательной дисциплины при работе в парах и группах, развития умений и навыков работы с источниками учебной информации, развития умений применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Учащимися был разработан дизайн одежды для спортивного танца, прошла защита проекта, описали одежду по цвету и модели, провели анкетирование среди учащихся и родителей на иностранном языке, это было обязательным условием учителя английского языка, выбрали вариант спортивной одежды. Под руководством учителя технологии сняли мерки, закупили ткань и сшили костюмы для 10 участников. На открытие нового спортзала продемонстрировали спортивный танец в новых костюмах. Вся общественность села увидела результат совместной творческой деятельности учителей школы и их учеников.

Музыкальный фестиваль на английском языке -одна из форм проектной деятельности учащихся. Ежегодно проходит в школе. Исполнители – обучающиеся разных возрастов. Цель проекта- организация деятельности  обучающихся, при которой  обеспечивается их максимальная самостоятельность, в т.ч. выбор песни на английском языке, разучивание слов, работа над произношением и сценическим образом, сотрудничество со всеми участниками конкурса. Данный вид деятельности позволяет поддерживать учебную мотивацию, формировать у учащихся универсальные учебные действия.

  Проектная деятельность обучающихся в начальной школе направлена на развитие метапредметных умений.

Главная особенность – возможность активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер.

Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач. [1,с.122].

В качестве примера творческих проектов, предлагаемых на начальном этапе обучения, хотелось бы привести следующие:

По теме «Мои друзья и я» изготавливаем бейджики с личной информацией с целью формирования умения представлять себя, своих друзей в различных жизненных ситуациях.

По теме «Праздники»  изготавливаем поздравительные открытки, которые предлагается подписать и подарить другу или родственнику, у которого в ближайшее время день рождения. Также можно провести интервьюирование друг друга по теме “Дни рождения” с последующим заполнением таблицы и приготовить уголок «именниника» с поздравлениями. Изготавливаем игрушки и подписываем письма Деду Морозу на английском языке с заказом подарков. Выявляя интересы детей, учим их оформлять письменные творческие работы.

Младшие школьники могут провести исследование о вкусах и предпочтениях в еде по теме “Продукты”, выполняя групповой проект. В результате опроса ребята заполняют таблицу, создают календарь основных праздников в Великобритании, Америке, России. Исследуют каникулярное время в разных странах.

По теме «Страны» используют контурные карты , могут провести анализ климатических условий, географического положения, изучить флору и фауну стран, разместить символы, флаги стран на карте Великобритании, Америки, Австралии, Канады, Новой Зеландии.

По теме «Семья» подписывают альбом с фотографиями с указанием членов семьи, их возраста, имен и фамилий, профессий, описания внешности и местожительства.

По теме «Школа» описывают школу, кабинеты, детскую игровую площадку, составляют расписание уроков и кружков, оформляют классный уголок, рисуют план-схему помещений школы. Учимся составлять меню в школьной столовой и в любимом кафе, проводим анализ качества блюд, советуем как улучшить питание.

По теме «Хобби» пишем дневник увлечений, составляем диаграмму самых популярных занятий среди учащихся, проводим статистику досуговой деятельности, начиная с детского возраста и до начальной школы.

Проект по теме «Экология» был представлен в форме сказки в презентации с анимационными эффектами. Задача проекта- обозначить проблему, связанную с плохой экологической ситуацией и попытаться решить ее даже сверхестественными силами.

Проект с грамматическим заданием - образование вопросов в английском языке, когда учащиеся видят, как постепенно перестраивается предложение из повествовательного в вопросительное. При необходимости можно повторить тот или иной этап. Кроме того, в презентации можно добавить фотографии, схемы или таблицы, что еще более усиливает эффект воздействия. Подобный прием в значительной степени опирается на визуализацию, что ведет к лучшему усвоению материала.

Пишем книгу рецептов, выбираем самые популярные с публикацией в соцсетях. Проводим промоакции по украшению спортзала, оформлению цветочных уголков, клумб. Составляем книгу отзывов по всем темам курса «Английский язык»

Проекты в начальной школе носят краткосрочный характер, не требуют длительной подготовки, представляются в основном в игровой форме, ярко иллюстрированны. Оформлены в альбомы, коллажи, открытки, постеры, видеофильмы. В зависимости от формы проведения занятия все уроки–проекты оформляются различными предметами обихода (книги, сувениры, продукты с наклейками на английском языке, картами, флагами, кухонным оборудованием.)

Работа над проектами на начальном этапе обучения проходит под руководством учителя, иногда с помощью родителей.

Имея определенный опыт проектно-исследовательской деятельности, обучающиеся основной школы могут выполнять уже более содержательные и объемные работы.

Темы проектов «Знакомство», «Портрет писателя», «Путеводитель по стране изучаемого языка», «Генеалогическое древо», «Школа будущего», «Дом моей мечты», «Я и мои друзья», «Музыка», «Зашитим природу», «Здоровый образ жизни», «Система социального обеспечения в России и США», «Молодёжные субкультуры», «Путешествие в Великобританию», «Мой любимый телевизионный канал», «Идеальное государство», «Парламентская демократия», «Имидж президента», «Черты характера политика» входят в курс английского языка и выполняются в соответствии с рабочей программой учителя всеми учениками школы.

Применение проектной методики позволяет мне: прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами, поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий, наполнить урок новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, идти в ногу со временем. Для учащихся инновационные методы обучения очень эффективны, так как они: развивают самооценку и уверенность в себе, делают уроки интересными, развивают чувство ответственности, дают возможность высказывать мнения, перенять опыт, осваивать жизненно важные навыки, способствуют инициативе, ученик имеет право на свое мнение, учеба происходит в действии при сотрудничестве учащихся с учителем, помогает создавать положительные эмоции.

Опыт показывает, что ошибки, которые были допущены вначале, в основном технического характера: излишняя анимация, не соблюдался единый стиль оформления, который отвлекал от самой презентации. Сегодня больше внимания уделяем формированию речевых навыков, и выполнению индивидуальных итоговых проектов, меньше спецэффектов – больше содержания.

         Хотелось бы отметить следующее: Проектная деятельность требует большой подготовки методического и организационного характера. И даже при недостаточном оснащении кабинетов иностранного языка можно организовать работу по проектной методике так, чтобы инновационные методы обучения смогли существенно  повысить эффективность образовательной среды.

Подводя итог, нужно отметить, что информационно-образовательная среда обладает значительным информационным потенциалом, моделирует не только методы обучения, такие как проект, но и в конечном результате обеспечивает достижение главных целей современного образования: обновления содержания образования; интеграции информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс; активных форм учебной деятельности (метод проектной деятельности); новой роли педагога в школе. [3,с.5].

Библиографический список: 

Интернет-ресурсы:

1.Примерная основная образовательная программа начального общего образования.[Электронный ресурс].–Режим доступа: https://mosmetod.ru/files/dokumenty/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovanija-1.pdf (дата обращения 01.02.20).

2.Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки» в Российской Федерации. [Электронный ресурс].–Режим доступа: http://www.predmetconcept.ru/public/f48/download/Proekt_nauchno-obosnovannoj_koncepcii_modernizacii_Inostrannyj_jazyk.pdf (дата обращения 14.09.2019).

3.Создание образовательного медиаресурса для обеспечения метода проектной деятельности с  помощью моделирования информационно-образовательной среды. 2017. Канцур Анна Германовна. [Электронный ресурс].–Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-obrazovatelnogo-mediaresursa-dlya-obespecheniya-metoda-proektnoy-deyatelnosti-s-pomoschyu-modelirovaniya-informatsionno/viewer (дата обращения 01.02.2020).