Дидактические игры
методическая разработка по развитию речи по теме

Воспитатель достает предметы из мешочка, который принес зайчик, и задает вопросы детям: «Что это?» - «Морковка». «Какая она?» - «Длинная, оранжевая»

Чудесный мешочек

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М., 1999. С.50. Учить ориентироваться на род слова при определении предмета по его признакам.

Мешочек, заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор

Игру можно проводить на стульях или просто стоя. Воспитатель спрашивает детей: «Где наши ручки? Нет наших ручек? (Прячет руки за спину.) Где же наши ножки?» и т.д.

Где наши ручки

Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Воспитатель раздает детям картинки, оставляя у себя пары к ним. Тот. Кто замешкался, отдает свою картинку воспитателю. В конце игры проигравшим дают шуточные задания: попрыгать на одной ноге; присесть 3 раза и т.д.

Лото

Упражнять в образовании форм множественного числа существительных (в именительном и родительном падежах).

Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе

Воспитатель рассматривает взрослых животных по группе. В домике находятся их детеныши. «Ребята, кто говорит кря-кря?» - «Утка!». «Большая или маленькая?» - «Это маленький утенок. Давайте поможем ему найти его маму». Дети находят маму.

Потерялись

Учить соотносить названия животного и его детеныша. Игрушечные животные. Можно использовать картинки.

Воспитатель рассказывает детям историю о Чиполлино. Чиполлино говорит слово, а дети придумывают слово наоборот.

Скажи наоборот

Подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы-антонимы. Игрушка Чиполлино.

Дети встают парами лицом друг к другу, взявшись за руки. С началом стихотворения изображают, будто пилят дрова.

Будут на зиму дрова

Физкультминутка

Игра проводится стоя. Воспитатель читает стихотворение, которое  дети сопровождаю ритмическими движениями.

Качели

Физкультминутка

Дети отбирают нужную одежду и кладут к определенной кукле.

Дети называют одежду в той последовательности, в какой будут надевать ее на куклу.

Кукла Катя проснулась

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991. С.28.

Закреплять знания о названиях предметов одежды куклы. Упражнять в одевании куклы.

Дети находят и отбирают посуду для обеда. Нужно безошибочно показывать предметы и правильно накладывать на стол.

Кукла Катя обедает

Активизировать словарь. Закрепить знания о столовой посуде.

Отвечает только тот, кого назовет матрешка-мама.

Дети сидят за столом полукругом. Вместе с детьми воспитатель называет цвет одежды, отмечает, что по величине все матрешки разные.

Что изменилось?

Упражнять в правильном названии предметов и их действий, воспитывать зрительную память.

Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, чтобы все предметы были видны, он проводит краткую беседу.

Чудесный мешочек

Учить отгадывать знакомый предмет на ощупь.

Загадывать загадки о предмете.

Ребенок должен закрыть глаза, не подглядывать, не торопиться с ответом.

После того так ребенок попробовал фрукт, он должен найти его на столе.

Узнай на вкус

Упражнять детей в определении вкуса овощей и фруктов. Активизировать речь.

Воспитатель держит мишку, показывает и называет основные его части. Затем задает вопросы: «Есть у мишки нос?», «Есть у мишки ушки?». Дети отвечают: «Да» или «Нет».

Да или нет?

Максаков А.И., Тумакова Г.А.

Учите, играя. М., 1983 г. С.10

Научите называть основные части тела (на примере животного).

Игрушечный мишка.

Дети сидят на стульчиках, на столе разложены игрушки. Воспитатель подходит по очереди к каждому ребенку и спрашивает, как его зовут, обязательно добиваясь ответа.

Кого как зовут?

Научить отчетливо и громко называть свои имена, имена товарищей, куклы.

Кукла, игрушечные животные (кошка, собака, корова, коза)

Воспитатель вынимает из коробки одну из игрушек и спрашивает у детей: кто это. После того как дети назовут животное, он просит показать, как оно кричит.

Назови животных и скажи, кто как кричит

     Научить правильно называть и узнавать животных.

Коробка, игрушечные животные и птицы.

У каждого ребенка на столе лежат маленькие картинки с изображением одного предмета (желательно, если у всех будут картинки на определенную тему: посуда, одежда, мебель и т.д.). Затем воспитатель называет и показывает картинку и просит найти такую же у себя.

У кого какой предмет?

     Научить соотносить предметы с заданной картинкой.

Предметные картинки (большие и маленькие).

Воспитатель называет вперемешку продукты питания и предметы, которые нельзя употреблять в пищу. При названии предмета дети должны хлопнуть в ладоши.

Едет или не едет?

Расширить словарный запас детей.

Воспитатель держит волшебную палочку, дети стоят кругом. Если ответ будет правильным, палочка перейдет в руки ответившему.

Задания могут быть имя, внешность, семья, чувство, тело, руки людей, речь, язык, сердце, среда обитания человека, вода, суша, климат, жизнь на Земле и т.д.

Волшебная полоска

Рылеева Е.В. Вместе веселее. М., 2000, с.14-25

Научить выражать свое мнение культурным способом. Приучать детей выслушивать ответы своих сверстников.

Дети стоят полукругом.

Ведущий называет часть суток и бросает мяч. Поймав его, ребенок называет какое-либо занятие, действие, которое совершают в это время.

Не ошибись

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991 . С.136

Развивать скорость мышления. Закреплять знания о содержании деятельности в разное время суток.

Мяч небольшой, легкий

Дети по сигналу воспитателя ищут одинаковые игрушки. Тот, кто их нашел, должен сказать об этом воспитателю на ухо.

Найди такую же

Там же. С.62

Учить сравнивать предметы, находить их характерные признаки, сходства и различия. Воспитывать наблюдательность.

Несколько пар одинаковых игрушек.

Дети устраивают комнату для новой куклы, ищут нужные предметы.

Новоселье куклы

Там же. С.63

Упражнять в употреблении и понимании обобщающих слов «мебель», «одежда», «обувь», и т.д.

Игрушки игровой комнаты

Дети ищут вершки или корешки по сигналу воспитателя. Подбирают пару, составляют целое растение.

Вершки и корешки

Там же. С.97-98

Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни и плоды. Упражнять в составлении целого растения из его частей.

Набор картинок.

Дети рассказывают о наиболее характерных особенностях в поведении, об одежде ребят своей группы. Диктор, наиболее четко описавший товарища, получает фишку

Радио

Там же. С. 104.

Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь.
Микрофон

Воспитатель передает фишку или мяч со словами: «Вот птица. Что за птица?». Ребенок должен назвать любую птицу, которую знает и, передать фишку или  мяч другому ребенку

Птицы, звери, рыбы

Там же. С. 109. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Фишка или мяч

Воспитатель уточняет, что съедобные  корни  -  это корешки, съедобные плоды на стебле – это  вершки. Воспитатель называет: морковь,  дети -  корешки; помидор -  вершки

Вершки и корешки

Там же.С. 110.

Упражнять в классификации
овощей.

Мяч

Дети находят и называют такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Можно добавлять только одно слово: «мама купила... книжку»

Дополни предложение

Там же. С. 117. Развивать речевую активность, быстроту мышления

Дети стоят полукругом. Воспитатель бросает им мяч. Отвечать на слова стихотворения можно только словами «есть», «было», «будет»

Было -  будет

Там же.С. 118. Уточнить представления о прошлом, настоящем, будущем времени
Мяч

Воспитатель поднимает руку, имитируя стрелку. Предложение заканчивает тот, на кого укажет стрелка. «Я надела теплую шубу, чтобы...»

Закончи предложение

Там же. С. 119.

Учить понимать причинные связи между явлениями. Упражнять в правильном подборе слов

Дети сидят кружком на ковре. Они кладут в кузовок только те предметы, которые оканчиваются на «ок». Назвавший слово, передает кузовок следующему

Кузовок

Там же. С. 137.

Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление, развивать сообразительность.
Игрушечная машина

Дети сидят на ковре, в игру играют сами.
Первый ребенок называет букву другому ребенку. Тот должен назвать слово на заданную букву

Только на эту букву

Там же. С. 138.
Закреплять знания о букве и звуке, воспитывать слуховое внимание

Дети угадывают на ощупь предмет по описанию; ищут предметы, сделанные из разных материалов; группируют их по качеству

Из чего сделано?

Там же. С. 61.

Учить группировать предметы
по материалу, из которого они сделаны.
Чудесный мешочек.

Дети собирают предметы одинакового качества в корзину. Рассказывают о свойствах предмета

Не ошибись

Там же. С. 92.

Упражнять в различении предметов по материалу (твердый, мягкий, плотный).

По описанию дети находят предмет в комнате, правильно называют его.
Придумывают загадки, отгадывают их

Кто подойдет, пусть возьмет

 Там же. с. 93—94.

Учить рассказывать о предмете, выделяя его наиболее характерные  признаки (цвет, форму, качество, назначение)

В соответствии с картинкой дети отбирают из набора национальной одежды для кукол нужный наряд

Знаешь ли ты?

Там же. С.95.

Закреплять знания о жителях разных стран, прививать интерес к людям разных национальностей.

По рабочей одежде дети определяют профессию, находят нужную картинку и показывают ее. За правильный ответ игрок получает фишку

Чья одежда?

Там же. С. 96.

Воспитывать интерес к людям разных профессий.
Набор картинок, фишки

За определенное время дети должны правильно собрать из частей целую картинку

Собери картинку

Там же. С. 100.

Упражнять в

составлении целой картинки из отдельных частей.
Разрезанные  картинки

Группа делится на две команды.
Дети по сигналу отбирают только те картинки, которые соответствуют заданию

Путешествие по городу

Там же. С. 101.

 Закреплять знания о родном городе, о том, кто в нем живет, трудится, какой в нем транс- порт.
Наборы сюжетных  картинок

Воспитатель называет профессию, дети отвечают, что нужно этому человеку. «Сапожник — гвозди»

Кому что нужно?

Там же. С. 109.

Упражнять в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии

Дети стоят в кругу. Отвечают только после  того,  как поймают  мяч.
«На заводе -  машины, трактора»

Кто больше назовет  предметов?

Там же. С. 110.

Учить классифицировать предметы по месту их производства.
Мяч

Воспитатель бросает мяч ребенку с вопросом: «Что сделано человеком?». Ребенок отвечает.

«Что создано природой?». Ребенок отвечает

Природа и человек

Там же. с.111

Закреплять и систематизировать знания о том, что создано человеком и что дает человеку природа.
Мяч

Дети имитируют действия людей разных профессий так, чтобы окружающие узнали и назвали профессию

Где мы были, не скажем.

Там же. С 5

 
Развивать находчивость,  сообразительность, умение перевоплощаться

Дети сидят на стульях или на ковре. Они вспоминают и называют, как один и тот же предмет может быть использован.
Воспитатель: «У меня в руке стакан, для чего он нужен?». дети отвечают

Кто больше знает?

Там же. С. 119.

Развивать память, обогащать знания о предметах; воспитывать находчивость.
Все окружающие предметы

Дети рассказывают о содержании картинки, на которую указывает стрелка

Кем быть? 

Там же. С. 127.

Закреплять и углублять знания о разных видах сельскохозяйственного труда.
Набор картинок

Воспитатель приглашает детей в путешествие туда, где растет хлопок, и на фабрику одежды

Из чего и кем сделано?

Там же. С. 129.

 
Уточнять знания о том, что их платья и костюмы сделаны из хлопчатобумажной ткани. Набор картинок

Продавец (воспитатель) продает игрушку, если о ней хорошо рассказал покупатель (ребенок)

Магазин игрушек

Там же. С. 103.

Учить списывать предмет, находить существенные признаки, узнавать предмет по описанию.
Набор игрушек

Дети рассказывают о том, что есть в здании детского сада. В гости приходит новый мальчик, дети знакомят его с помещением

Где был Петя?

Там же. С. 105.

Активизировать процессы мышления, припоминания, речь

Игра с мячом. Воспитатель называет первое слово, дети должны подобрать три слова: «мебель — стул, стол, шкаф»

Назовите три предмета

Там же. С. 108.

Упражнять в классификации
предметов.
Мяч

Дети поднимают руку только в том случае, если будет назван летающий предмет

Летает  -  не летает

Там же. С. 112.

Развивать слуховое внимание, воспитывать выдержку

Ребенок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает

Скажи слово с нужным звуком

Там же. С. 120.

Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях

Воспитатель располагает на наборном полотне соответствующие картинки или демонстрирует игрушки. «Не бывает белки без чего?»  - «Без хвоста»

Что без чего не бывает?

Ребенок в детском саду. 2002. № 3. с.13

Познакомить со звуком [б]. Учить правильно употреблять имена существительные в родительном падеже с предлогом «без». Наборное полотно, картинки с изображениями животных

Воспитатель начинает предложение, дети продолжают.
Со-со-со-со
У машины... (колесо).
Ок-ок-ок-ок
Светофор зажег... (глазок)

Поэты

Там же. С. 5.

 Упражнять в назывании частей предмета и употребление существительных во множественном числе. Уточнить произношение звука [о]

Воспитатель предлагает детям сделать воображаемые бинокли. С помощью бинокля воспитателя можно увидеть один предмет, а с помощью бинокля детей — много.
«Я вижу ягоду, розу, мост»; «Мы видим ягоды, розы, мосты»

Один  -  много

Там же. С. 7.

Уточнить произношение звука [ы], в изолированном виде, словах, фразах

Дети изображают, будто они на прогулке играют в снежки, чтобы согреться. Воспитатель про- износит звук [с] и [ж]. В первом случае дети должны поднять
руки вверх, во втором — поднять руки и помахать ими

Занятие № 14

Дошкольное воспитание. 1990г.

№ 4. С. 11.
Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Учить согласовывать в роде и числе существительное с глаголом прошедшего времени. Закреплять правильное произношение звуков [с] и [ж], произносить их протяжно

Воспитатель бросает мяч, произнося фразу, а ребенок должен ловить его, если то, о чем сказал воспитатель, действительно бывает; и не ловит, если не бывает. «девочка рисует домик»; «домик рисует девочку»

Бывает не бывает

Дьяченко О.М., Агаева Е.А. Чего на свете не бывает. М., 1991. С. 53.

 
Развивать воображение, логику мышления.
Мяч

Воспитатель указывает т по очереди на каждого игрока и про- износит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица. . . ». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать соответствующее животное. Варианты считалки: цветок, дерево, фрукт и т.д.

Рыба, птица, зверь

Там же. С. 28.

Закрепить знания о животных

Воспитатель спрашивает детей, кем (чем) были раньше цыпленок, лошадь, корова и т.д. Игру можно проводить с мячом

Кто кем будет?

Там же. С. 37.

Развивать умственные способности, мышление, память.
Мяч

Картинки с изображениями мальчиков и девочек раскладываются перед детьми. Под ними  другие картинки. Ребенок берет  мальчика или девочку, лежавшие  под ними предметные картинки, соединяет первые буквы каждой из картинок и получает имя. «Арбуз,, ножницы, яблоко  -  Аня»

Угадай, как нас зовут

Там же. С. 41.

Ввести ребенка в мир букв и слов.
10 картинок с изображениями мальчиков и девочек. 20 картинок с изображениями раз- личных предметов

Петрушка сообщает детям, что он будет говорить слова,  но иногда специально не

станет произносить один последний звук.  Его должны подсказать дети.

Подскажи Петрушке звук

Максимов А.И., Тумакова ГА Учите, играя. М., 1983. С. 78

Учить выделять последний звук в слове.

Петрушка

Воспитатель не спеша читает стихотворение. В некоторых
словах он специально не проговаривает  первый звук.
«Подготовлен  …амолет,   он...»

Какой звук потерялся?

Там же. С. 79

 Воспитывать слуховое внимание

Дети становятся в круг и называют слова, характеризующие слово, которое выбирают
сами, одновременно передавая палочку рядом стоящему.
Воспитатель первый начинает  игру

Стоп! Палочка остановилась

Там же. С. 75. 

Учить подбирать определенные по смыслу слова (прилагательные), соотносить слово-действие.

Палочка

Воспитатель говорит детям,  что узнать длину слова можно по шагам. Дети  называют  слова и прошагивают   их

Слово можно прошагать

Там же. С. 83.

Закреплять знания о том, что в коротком слове мало звуков поэтому оно звучит недолго и наоборот

По очереди ребята ходят по группе, выбирал сначала предметы с короткими названиями, потом с длинными.
Воспитатель проверяет правильность выкладывания фишек за звуковых линейках.

Молчанка

Там же. С. 83

Закреплять знания о том, что звуки в слове произносятся определенной последовательности., слова бывают длинные и короткие. Игрушки и предметы, находящиеся в игровой комнате

Дети стоят в две шеренги, одна шеренга называет длинные слова, другая  - короткие. При этом перебрасывается мяч.

Поймай мяч

Там же. С. 84.

Закреплять у детей знания о том, что слова есть длинные и короткие.

Дети угадывают,  какие грибы собирает Петрушка (на заданный звук)

Загадка Петрушки

Там же. С. 88.

 Научить слышать отдельные звуки  внутри слова.
Письмо от Петрушки

Воспитатель рассказывает детям небольшой рассказ.  Звуки используются разные.
Дети придумывают слово на заданный звук

Кто в избушку проник?

Там же. С. 88.

Научить слышать отдельные звуки в слове

Утя и Петрушка приглашают разных птиц к себе в гости.  Дети называют птиц на

заданный звук.

Кто же это был?

Там же. С. 88—89.

Учить выделять отдельный звук в слове

Воспитатель читает небольшой рассказ и задает детям вопросы.

Можно использовать мяч.

Про двух друзей

Там же. С. 89.

Учить выделять звук в слове (шипящие).
Мяч

Воспитатель читает небольшой  рассказ.  Дети называют  имена братьев, ягоды, грибы

Что собрали братья?

Там же. С. 89—90.

Расширять словарь. Учить произносить  слова с определенны ми звуками

Воспитатель раскладывает игрушки на столе. Кто-то из детей. Произносит их названия. Воспитатель выбирает двух детей. Первый произносит слово с выделением первого
звука. Второй -  последнего. Игрушки складываются в чудесный мешочек. Каждый
ребенок подходит и на ощупь определяет игрушку, выделяя первый и последний звуки

Догадайся сам

Там же С. 90.

Учить выделять первый и последний звуки.
Игрушки, чудесный мешочек.

Воспитатель читает детям шуточное стихотворение «Даю вам честное слово...» (пер. С. Маршака) и задает вопросы. Потом предлагает детям сочинить шутки про птиц и животных. Воспитатель начинает, дети продолжают

Подбираем рифмы

Ушакова О.С. Придумай слово. М., 1996. С. 137.

Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
Предметные картинки (ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, две сорочки, два щенка, две синички)

Главное в этой игре  -  не отгадывание, а загадывание. Сначала воспитатель предлагает детям отгадать, где он был и говорит, что видел там медуз, морских коньков, акул. Дети отвечают, что он был на море. Потом дети сами придумывают загадки (названий должно быть много)

Где я был?

Там же. С. 138.

 
Учить образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных

Выбирается король. Он садится на определенное место. Остальные дети сговариваются, на какую работу будут наниматься у короля. Затем они подходят к королю и выразительными движениями изображают людей разных профессий

Король (русская народная игра)

Там же. С. 141.

Учить соотносить движение со словом, обозначающим профессию

Воспитатель говорит, что у медвежонка сегодня день рождения, и ему можно сделать подарки, купив открытки в специальном киоске.

Надо только правильно назвать, кто на ней изображен и что он делает

Киоск открыт

Там же. С. 146.

Учить соотносить названия действий со спортивными специальностями.
Открытки с изображениями разных спортсменов, плюшевый медвежонок

По определенным признакам дети узнают предмет. «Круглое, сладкое, румяное - — что это?» Дополняют словосочетание словами, отвечающими на вопрос: «Какой на вкус, цвет?»

Скажи какой

Там же. С. 156.

Учить называть не только предмет, но и его признаки и действия. Обогащать речь прилагательными и глаголами

Воспитатель называет словосочетания делая паузы. Дети должны вставить пропущенное слово.

«Сахар сладкий, а лимон...»,  «Луна видна ночью, а солнце... ».

Можно задавать дополнительные  вопросы. «Что бывает широким? Что бывает узким?»

Найди противоположное по смыслу слово

Там же. С. 157.

Учить подбирать противоположные по смыслу слова

Дети встают в круг. Воспитатель кидает ребенку мяч, сказав слово. Ребенок должен вернуть ему мяч, сказав слово, противоположное по смыслу. Сначала называются прилагательные, затем глаголы. «Длинный — короткий», «Легкий – тяжелый»

Найди другое слово

Там же. С. 160.

Учить точно обозначать ситуацию подбирать синонимы и антонимы.

Мяч

Воспитатель составляет незаконченные предложения. Ребенок должен их закончить, используя образные обороты речи. «Был ясный морозный день, снег на солнце …»

Я начну, а вы продолжите

Там же. С. 168.

Учить подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения

Игру можно проводить с мячом. Воспитатель называет слова: «сентябрь, октябрь, ноябрь, март»; «картофель, яблоко, свекла, морковь»

Четвертый лишний

Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? М., 2000. С. 19.

Учить выделять лишнее слово, объяснять свой выбор.

Дети хлопают в ладоши, услышав слово, подходящее зайцу (ежу, белки, лисе). Объясняют выбор каждого слова

Игра в слова

Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? М., 2000. С. 91.

Воспитывать слуховое внимание