Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Юные художники»
рабочая программа по рисованию (средняя группа)
«Нетрадиционные методы рисования», это рисование пальчиками, ладошкой, тычком… И целью таких занятий является развитие фантазии, инициативы и творческой самостоятельности ребенка как личности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma.docx | 54.19 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ОБРАЗОВАНИЮИНАУКЕМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙСАД «УЛЫБКА» СМОЛЕНСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ (МБДОУ д/с «УЛЫБКА»)
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ д/с «Улыбка»
МБДОУ д/с «Улыбка ________________ И. А. Федорова
Протокол от Приказ от
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Юные художники»
Возраст обучающихся: 4-5лет
Срок реализации программы: 1 год
Автор-составитель: Тихонова Екатерина Юрьевна, воспитатель
2022г.
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка ………………………………. 2-8
- Учебно-тематический план…………………………… 9-20
- Содержание изучаемого курса…………………………21-24
- Методическое обеспечение программы………………27
- Список литературы………………………………..……28
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: художественная.
«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества».
В.А. Сухомлинский
«Нетрадиционные методы рисования», это рисование пальчиками, ладошкой, тычком… И целью таких занятий является развитие фантазии, инициативы и творческой самостоятельности ребенка как личности. Ведь именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, не боящегося экспериментов, у детей средней группы начинает формироваться художественный вкус. Практически до семи лет маленького художника привлекает сам процесс изображения, он относится к рисунку как к увлекательной игре.
В процессе реализации программы раскрываются и развиваются художественные, индивидуальные особенности ребенка, свойственные каждому в той или иной мере. Этому нужно учить шаг за шагом от простого к сложному. И эта задача под силу педагогу-воспитателю, средствами , которые не сводятся .к стандартному набору изобразительных материалов и традиционных способов передачи информации.
В основу программы по нетрадиционным техникам рисования входят необычные средства изображения, умение характер.
Цель художественных занятий с детьми не должна сводиться к максимально ускоренному обучению рисованию. Ребенок может очень быстро и успешно комбинировать разный материал, смешивать изобразительные техники: все
это носит инновационный овладеть техническими умениями и навыками, однако отношение к миру останется неразвитым.
В процессе рисования у ребенка развивается художественный вкус, творческое воображение, чуткость души и доброта сердца.
Рисуя, ребенок развивает в себе ориентацию в пространстве, чувство передачи цвета, формы. Развивает координацию глаз и моторику рук. А
нетрадиционное рисование доставляет детям еще и множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования знакомых предметов в качестве оригинальных художественных материалов.
Нетрадиционные техники рисования — это настоящий толчок к развитию воображения, проявлению своей индивидуальности, инициативы и самостоятельности. «В творчестве у ребенка нет правильного, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь». Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах преподавания, способности решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. Педагогическая целесообразность
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить
нестандартно.
Адресат программы: Программа рассчитана на одну возрастную группу: дети от четырех до пяти лет.
Возрастные особенности детей 4-5 лет
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.
К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве.
Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.
Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность.
К четырем годам круг изображаемых детьми предметов, довольно широк. В рисунках появляются детали. Графическое изображение человека характеризуется наличием частей тела, частей головы, одежды и ее деталей. Замысел детского рисунка может меняться
По ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
В процессе восприятия произведений изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов
эстетической оценки.
Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
Объем программы: общее количество учебных часов, запланированных на период обучения составляет 36 часов.
Форма организации образовательного процесса: очная, уровень базовый.
Виды занятий:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Виды и техники нетрадиционного рисования: Учитывая возрастные
особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
уместно использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жёсткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные верёвочки (ниткография), кляксография, рисование, мятой бумагой, листьями.
Срок освоения:
Срок освоения программы составляет 1 учебный год, что обеспечивает возможность достижения планируемых результатов.
Режим занятий:
Средняя группа:
- количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность занятия в средней группе - 20 мин.
Цели и задачи реализации программы:
Цель программы: развитие у детей творческих способностей средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
1.Образовательные:
-Учить детей пользоваться карандашами, красками, кисточкой;
-Знакомить с пространственной ориентировкой на листе бумаги;
-Знакомить детей с цветом, формой;
-Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
2. Развивающие:
-Развитие мелкой моторики рук;
-Развитие художественных способностей: художественный вкус, фантазия, воображение, творческое мышление.
3.Воспитательные:
-Воспитывать аккуратность и трудолюбие;
-Побуждать желание экспериментировать;
-Воспитывать умение содержать рабочее место в чистоте.
Планируемые результаты освоения программы:
Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры освоения программы:
Результатами освоения данной программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
-развитие мелкой моторики рук;
-обострение тактильного восприятия;
-улучшение цветовосприятия;
-концентрация внимания;
-повышение уровня воображения и самооценки;
-расширение и обогащение художественного опыта;
-формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщённые способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;
-развитие умения передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Условия реализации программы
Программные мероприятия реализуются в установленном порядке исполнителями программы.
Исполнителем программы «Юные художники» является педагог кружка
дополнительного образования Тихонова Екатерина Юрьевна.
Исполнитель:
- несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств ее реализации;
- обеспечивает методическое и организационно–техническое сопровождение реализации Программы;
- участвует в реализации мероприятий Программы;
- проводит мониторинг реализации Программы.
Отбор детей в кружок происходит на основании заявлений родителей (законных представителей). Время проведения – согласно установленному расписанию.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность по Программе, должна создавать материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;
-выполнение организацией требований:
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
пожарной безопасности и электробезопасности;
по охране здоровья воспитанников и охране труда работников;
возможность беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в т.ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа предполагает обеспечение групп необходимой мебелью, играми и пособиями, соответствующими возрасту детей.
Программа кружка соответствует ФГОС ДО.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Средняя группа
№ п/п | Название раздела, темы | Количество занятий | Форма аттестации/ контроля | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Мониторинг | 20 | - | 20 | |
2 | «Осень» | 60 | 15 | 45 | Продуктивная деятельность |
3 | «Подарки осени» | 80 | 20 | 60 | Продуктивная деятельность |
4 | «Поздняя осень» | 100 | 25 | 75 | Продуктивная деятельность |
5 | «Зима»/ «Новый год» | 80 | 20 | 60 | Продуктивная деятельность |
6 | « Зимние забавы» | 80 | 20 | 60 | Продуктивная деятельность |
7 | «Волшебство зимы» | 80 | 20 | 60 | Продуктивная деятельность |
8 | «Ранняя весна»/ « Цветы» | 60 | 15 | 45 | Продуктивная деятельность |
9 | «Космос/ Живописные краски» | 80 | 20 | 60 | Продуктивная деятельность |
10 | « Калейдоскоп весны» | 40 | 10 | 30 | Продуктивная деятельность |
11 | Мониторинг | 20 | - | 20 | |
Итого | 36 | ||||
Содержание изучаемого курса
Тема | Теория | Практика |
Мониторинг | ||
«Осень» | ||
«Веселый дождик» | Продолжить знакомить детей с техникой рисования пальчиком, закрепить знание основных цветов, воспитывать аккуратность | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ пальчиковая гимнастика ∙ д/и «Когда это бывает» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование пальчиком ∙итог занятия |
«Корзина с ягодами» | Продолжать знакомить детей с техникой рисования пальчиком и ватными палочками, Закрепить у детей представления о диких животных: белке и медведе, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни, Способствовать возникновения интереса к экспериментированию, воспитывать аккуратность. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙пальчиковая гимнастика ∙д/и «Подбери по цвету» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (Рисование пальчиком) ∙ итог занятия |
«Осенний букет» | Познакомить с техникой печатания листьев. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Собери листок» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (печатание листьев) ∙ итог занятия |
«Подарки осени» | ||
«Компот из яблок» | Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Назови все красное» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование кусочком яблока, поролона) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Грибы в лукошке» | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Что лишнее?», «Подбери по форме» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (оттиск печатками (шляпка-картон), рисование пальчиками) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Рябинка» | Учить рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. | ∙ игровой момент ∙ худ. Слово ∙ д/и «Собери ягодки» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование пальчиком) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Мое любимое дерево осенью» | Совершенствовать умения детей в различных техниках; закрепить знание о сезоне; воспитывать эстетическое восприятие природы; развивать чувство композиции. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Найди такой же листик» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (кляксография трубочкой, рисование пальчиком) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Поздняя осень» | ||
«Осенняя картина» | Продолжать учить детей комбинировать разнообразные техники, развивать чувство композиции, воспитывать эстетическое отношение к своей работе. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Каждой веточке свой листочек» ∙ показ и объяснение ∙ практическая деятельность ∙ пальчиковая гимнастика ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Каждой веточке свой листочек» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование пальчиком, оттиск листьями деревьев) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Деревья у озера» | Познакомить детей с новой техникой «монотипия». Учить детей наносить краску, не выходя за контур. Учить передавать композицию в сюжетном рисунке, развивать воображение, фантазию, воспитывать у детей стремление к достижению результата. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Назови дерево» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (Монотипия) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Орешки для белочки» | Закреплять у детей умение рисовать при помощи оттисков из поролона, развивать представления об окружающем мире, воспитывать интерес к рисованию. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙д/и «Большие маленькие» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (оттиск поролоном) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Мое море» | Расширить представление детей о возможностях водного пространства; знакомить с техникой рисования на мокрой бумаге; учить передавать в рисунке поэтический образ природы, подбирать цветовую гамму. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ чтение сказки Козлова «Ежик и море» ∙ показ и объяснение ∙ практическая деятельность (рисование на мокром листе) ∙ П/и «Море волнуется…» ∙ итог занятия |
«Ежик» | Учить рисовать животных способом тычка; закреплять умение детей рисовать кисточкой разными способами; расширить знание о животных. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ чтение рассказа Е. Чарушина «Еж» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (тычок сухой кистью) ∙физкультурная минутка: «Еж с ежатами» ∙ итог занятия |
«Зима»/ «Новый год» | ||
«Первый снег» | Знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить знание цветов; учить составлять композицию. | ∙ игровой момент ∙ худ. слово ∙ д/и «Что бывает белое?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование пальчиками) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Зимний лес» | Развивать у детей познавательный интерес, воспитывать эстетическое восприятие зимнего пейзажа; обогащать словарь; учить рисовать зимний лес, используя метод тычка. | ∙ игровой момент ∙ д/и «Найди такую же снежинку» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисунки из ладошки) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
« Морозные узоры» | Вызывать интерес у детей к зимним явлениям природы; развивать зрительную наблюдательность, помочь освоить новый способ рисования – свечой. | ∙ игровой момент ∙ чтение рассказа К. Д. Ушинского «Проказы старухи-зимы» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование свечой) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Елочка пушистая» | Познакомить детей с новой техникой рисования тычком жесткой кистью, дать представления о предметах и фактурах, которые можно передать при ее помощи, воспитывать интерес к рисованию в нетрадиционных формах. | ∙ игровой момент ∙ худ. слово ∙д/и «Чудесный мешочек» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (тычок жесткой кистью) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Зимние забавы» | ||
«Зайчик» | Продолжать знакомить с техникой рисования мятой бумагой, дать представления о фактурах, которых можно передать, используя эту технику, воспитывать интерес к рисованию. | ∙ игровой момент ∙ д/и «Какая игрушка?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (Рисование пальчиком, оттиск мятой бумагой) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Снежок» | Познакомить с техникой рисования восковыми мелками, тонировать фон. Воспитать у ребенка художественный вкус. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Что бывает круглое?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование восковыми мелками и акварелью) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Снеговик» | Учить рисовать снеговиков разных размеров; закрепить приемы изображения круглых форм в различных сочетаниях; совершенствовать технику тычком, развивать воображение, фантазию, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус. | ∙ игровой момент ∙ худ. слово ∙ д/и «Собери снеговика» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (тычок жесткой кистью) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Картина настроения» | Развивать у детей способность различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер; упражнять в рисовании мыльными пузырями; воспитывать положительные качества личности. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ чтение рассказа А. Пантелеева « Трус» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование мыльными пузырями) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
« Волшебство зимы» | ||
« Ночное небо» | Закреплять представления детей о времени суток; учить рисовать звездное небо, используя прием набрызга; воспитывать бережное отношение к природе. | игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙чтение сказки С. Козлова «Как ежик с медвежонком протирал звезды» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (набрызг) ∙ итог занятия |
«Несуществующее животное» | Знакомить детей с новым способом рисования-раздувание краски; продолжать учить дорисовывать детали объектов, полученные в ходе спонтанного изображения, для придания ими законченности; развивать творческое мышление; тренировать дыхание. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ д/и «На что похожа эта форма?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (раздувание краски) ∙чтение сказки В. Сутеева «Что это за птица?» ∙ итог занятия |
«Цветочек для папы» | Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус | ∙ игровой момент ∙ худ. слово ∙ д/и «Чудесный мешочек» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (оттиск печатками из картофеля) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«На прогулку в зимний лес» | Учить рисовать снеговиков, используя технику рисования крупой, развивать воображение, фантазию, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус. | ∙игровой момент ∙ худ. слово ∙ д/и «Собери снеговика» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование манной крупой) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Ранняя весна»/ « Цветы» | ||
«К нам весна шагает» | Закрепить умение детей рисовать пальчиком, выполнять оттиски, расширять знания детей о временах года, развивать воображение, воспитывать самостоятельность, эстетический вкус | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙д/и «Когда это бывает?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование пальчиком, оттиски) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«На цветочной поляне» | Продолжать знакомить детей с нетрадиционным способом рисования «монотипия», умение выполнять простейшее композиционное расположение на листе бумаги, развивать воображение, воспитывать умение доводить начатое дело до конца. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Зашей коврик» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (Монотипия) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Подснежники» | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Найди такой же цветок» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (акварель, восковые мелки) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Солнышко» | Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. | ∙ игровой момент ∙ худ. слово ∙д/и «Что бывает желтое?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование ладошками) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Космос/ Живописные краски» | ||
«Звездное небо» | Продолжить знакомство с приемом рисования мятой бумагой, Способствовать развитию детского творчества при самостоятельной дорисовке сюжета, учить располагать изображение по всей поверхности листа, развивать воображение, эстетический вкус, воспитывать аккуратность. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Цвет и форма» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность » (оттиск мятой бумагой) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Космос» | Воспитать эстетическое восприятие природы и ее изображений нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию. | ∙ игровой момент ∙рассматривание иллюстраций ∙ д/и «Назови правильно» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (свеча + акварель) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
« Аквариум» | Знакомить с художественными техниками, развивать чувство композиции и цвета. | ∙ игровой момент ∙ худ. слово ∙ д/и «Что бывает квадратное?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисунки из ладошки) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Живописный луг» | Закрепить знание детей о пейзаже как виде живописи; продолжать знакомить с техникой рисования скомканной бумагой; учить подбирать цветовые сочетания. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ чтение рассказа Н. Павловой «Желтый, белый, лиловый». ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (оттиск скомканной бумагой) ∙ игра « Ромашки на лугу» ∙ итог занятия |
«Калейдоскоп весны» | ||
« Праздничный салют» | Продолжать закреплять прием рисования «тычок жесткой полусухой кистью»; закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии; развивать чувство композиции. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙чтение рассказа В. Осеевой « Синие листья» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (тычки жесткой полусухой кистью) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
«Разноцветный зонтик» | Закреплять представления детей о цветовом многообразии; расширять знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способа их получения; учить составлять гармоничную цветовую композицию. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙ д/и «На что похоже?» ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (смешивание цветов) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
« Одуванчик» | Развивать зрительно моторную координацию, мелкую моторику; совершенствовать эстетическое восприятие природных явлений. | ∙ игровой момент ∙ рассматривание иллюстраций ∙чтение стихотворения об одуванчике ∙ показ и объяснение ∙практическая деятельность (рисование веревочкой) ∙пальчиковая гимнастика ∙ итог занятия |
Мониторинг | Выявление уровня творческих способностей детей через использование нетрадиционных техник рисования | |
Календарный учебный график
№ п/п | месяц | число | Время проведения занятий | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
1 | сентябрь | 6 | 16.00 | 1 | Мониторинг | Групповая комната | Инструктаж по технике безопасности, продуктивная деятельность | |
2 | сентябрь | 13 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Веселый дождик» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | сентябрь | 20 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Корзина с ягодами» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | сентябрь | 27 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | « Осенний букет» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | октябрь | 4 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Компот из яблок» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | октябрь | 11 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Грибы в лукошке» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | октябрь | 18 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Рябинка» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | октябрь | 25 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Мое любимое дерево осенью» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | ноябрь | 1 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Осенняя картина» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | ноябрь | 8 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Деревья у озера» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | ноябрь | 15 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Орешки для белочки» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | ноябрь | 22 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Мое море» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
5 | ноябрь | 29 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Ежик» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | декабрь | 6 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Первый снег» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | декабрь | 13 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Зимний лес» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | декабрь | 20 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | « Морозные узоры» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | декабрь | 27 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Елочка пушистая» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | январь | 10 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Зайчик» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | январь | 17 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Снежок» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | январь | 24 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Снеговик» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | январь | 31 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Картина настроения» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | февраль | 7 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Ночное небо» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | февраль | 14 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Несуществующее животное» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | февраль | 21 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Цветочек для папы» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | февраль | 28 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «На прогулку в зимний лес» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | март | 7 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «К нам весна шагает» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | март | 14 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «На цветочной поляне» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | март | 21 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Подснежники» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | март | 28 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Солнышко» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | апрель | 4 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Звездное небо» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
2 | апрель | 11 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Космос» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | апрель | 18 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Аквариум» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | апрель | 25 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Живописный луг» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
1 | май | 2 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Праздничный салют» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
3 | май | 16 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Разноцветный зонтик» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
4 | май | 23 | 16.00 | Интегрированное познавательно-игровое | 1 | «Одуванчик» | Групповая комната | Продуктивная деятельность |
5 | май | 30 | 16.00 | 1 | Мониторинг | Групповая комната |
Система мониторинга достижения детей планируемых результатов:
Система оценки результатов освоения программы
Для достижения планируемых результатов проводится мониторинг два раза в год в сентябре и мае месяце.
Мониторинг из серии заданий.
1 серия заданий проводится в виде индивидуальной беседы и направлена на выявление интереса ребенка к рисованию.
Беседа:
- Любишь ли ты рисовать?
- Где тебе больше нравиться рисовать: дома или в детском саду?
- Что тебе больше всего нравиться рисовать?
- Какие материалы при этом любишь использовать?
2 серия заданий направлена на передачу образа предмета средствами нетрадиционных техник:
Задание 1. «Времена года»
Цель: определить отношение к создаваемому образу в рисунке.
Задание 1. «Мой маленький друг»
Цель: определить передачу эмоциональной выразительности.
Уровни овладения навыками и умениями в рисовании с использованием нетрадиционных техник
Низкий (1 балл):
-видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности;
-рисует только при активной помощи взрослого;
-знает изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться ими;
-не достаточно освоены технические навыки и умения
Средний (2 балла):
-выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки эмоциональных состояний;
-знает способы изображения некоторых предметов и явлений;
правильно пользуется материалами и инструментами;
-владеет простыми нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого;
-проявляет интерес к освоению новых техник;
проявляет самостоятельность
Высокий (3 балла):
-быстро усваивает приемы работы в новых нетрадиционных техниках;
-владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования;
-передает в рисунках некоторое сходство с реальным объектом;
-обогащает образ выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных техниках;
-может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь нетрадиционными техниками.
Успешной реализации программы, достижению поставленных целей и задач способствует наличие в группе и использование на занятиях специального оборудования, пособий, инструментов и материалов.
- Дидактические игры:
- Пособия для воспитателей:
1. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей;
2. Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий.
- Компьютер
-Экран
Материально – техническое обеспечение:
Материал для рисования:
- гуашь;
-восковые мелки;
- пальчиковые краски;
- бумага различной плотности, цвета и размера;
- трафареты, печатки;
-трубочки, ластики, поролоновые губки, зубные щетки;
-палитры;
-кисть «щетина»;
-кисти круглые беличьи;
- ватные палочки;
-непроливайки;
-салфетки;
Список литературы
1. Дубровская Н. В. Рисунки из ладошки: Рабочая тетрадь для детей. СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
2. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А. В. Никитина. – СПб: КАРО, 2021.- 94с.
3. Никитина А. В. Рисование веревочкой. СПб: КАРО, 2006.
4. Микляева Н. В. Художественно- эстетическое воспитание дошкольников/ Под ред. Н.В. Микляевой. М., 2013.
5. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Под ред. Р. Г. Казаковой. М.: Сфера, 2014.
6. Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2022. -64с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Маленький художник" - возраст 3-4 года
Программа по изо- деятельности...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Малыши – художники»
Программа «Малыши-художники» является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой и взаимодополняет основную образовательную программу дошкольного образования...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности Юные волшебники
Наряду с общей физической развитостью к детям дошкольного возраста предъявляется одно особенное требование: желательно, чтобы у них была хорошо развита мелкая моторика рук. Ведь школа сразу дает больш...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Юный художник»
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Юный художник» (для детей 4-5 лет) (далее Программа) направлена на создание условий для развития личности ребёнка, р...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Юные скульпторы» для детей дошкольного возраста (4- 5 лет)
quot;Юные скульпторы" программа дополнительного образования...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Юные артисты"
Направленность дополнительной образовательной программы «Юные артисты» художественная: театральное искусство. Программа направлена на художественно-эстетическое развитие детей дошкольного ...
