Примерные комплексы упражнений на развитие выразительного чтения у младших школьников.
методическая разработка по чтению по теме

Примерные комплексы упражнений на развитие выразительного чтения у младших  школьников.

Упражнение №1. Задувание свечи.

Детям раздаются листки бумаги размером 4 см на 8 см. Исходное положение: сидеть прямо, свободно; нижний конец бумаги зажат большим указательным пальцами правой руки; верхний конец расположен на уровне полости рта на расстоянии I5-I8 см. Спокойно и глубоко вдохнуть, задержать дыхание на счет «раз» - «два». Затем сделать медленный равномерный вдох так, чтобы струя выдыхаемого воздуха отклонила верхний конец бумаги под одним и тем же углом (30-40°). Пламя воображаемой свечи должно отклоняться, но не угасать. Учащимся следует сказать, что не надо выдыхать воздух с силой, до последнего, когда возникает ощущение, что воздух сам вышел из легких, на до сделать короткую задержку и не делать произвольно вдох, он произойдет автоматически.

Упражнение №2. Поймай комара.

Руки раздвигаются в стороны – делается вдох; сдвигаются постепенно вперед ладонями друг к другу – делается выдох. На расстоянии вытянутых рук находится комар, его надо поймать, но так, чтобы не спугнуть. Учитель говорит учащимся: «Медленно, медленно сводите руки (не спугните комара), произнесите непрерывно звук «з-з-з», прихлопните комара, быстро разведите руки в стороны, произойдет автоматический вдох».

Упражнение №3. На берегу моря.

Закройте глаза и представите, что вы находитесь на берегу моря, расположившись в специальном кресле (шезлонге). Слышится равномерный шум набегающих валов. Вы с наслаждением вдыхаете свежий морской воздух. Дышите ровно, глубоко.

Упражнение №4. Гудение провода.

На доске написано  сочетание букв:

нунно

нна

нне

нииннын

Произносите непрерывно это сочетание, берите короткий вдох, где вам удобнее, и продолжайте упражнение. Вскоре, вы заметите, что появляется «парой» звук, непрерывный, протяжный, напоминающий гудение проводов. Звук «н» произносите так, как будто вы, верхним кончиком языка, как молоточком, постукиваете о верхние зубы, легко, без нажима, играя. Прислушайтесь к «гудению проводов» Теперь то же упражнение проделайте со звуком «м».

Упражнение №5. Стоп.

Произнесите сочетание звуков «ми», «мэ», «ма», «му», «мо», «мы» так, как будто жалуетесь: «Ах, как больно». Вы стонете, громко стонете от сильной боли.

Упражнение №6. Произнесение скороговорок.

4-5 раз, сначала в медленном темпе, потом в среднем.

«Проворонила ворона вороненка»

«Шла лиса бесшумно по лесу»

«По Чите течет Читника».

Упражнение №7. Раскрытие рта.

Исходное положение – рот закрыт, губы и челюсти расслаблены, язык лежит во рту плоско, касаясь нижних передних зубов. Исполнение – медленно тяните гласный а –ааа при этом легкими движениями раскройте рот в вертикальном направлении, нижняя челюсть опустится примерно на 3 см. Закройте рот. Повторите 5-6 раз.

Упражнение №8. Показать зубы.

Исходное положение – рот закрыт. Исполнение – разомкните губы, покажите верхние и нижние зубы, верните губы в исходное положение. Повторите 5-10 раз.

Упражнение №9.

Произнесите слоговые строчки, делая ритмические танцевальные движения под любую музыку.

Чи-ча-че-чу

Чи-чи, ча-ча, че-че, чу-чу

Чи-ши, ча-ша, че-ше, чу-шу

Чи-чи-ши, ча-ча-ша, че-ше-че, чу-чу-шу.

Упражнение №10.

Произнесите медленно и отчетливо перед зеркалом попарно гласные и – ы несколько раз.

Упражнения по логике речи

Упражнение №1.

Прочитать текст про себя. Отметить места пауз между тактами одной наклонной чертой, расставить логические ударения. Затем выразительно произнести его вслух.

Веревочка.

А. Барто

Весна, весна на улице, /

Весенние деньки! //

Как птицы /, заливаются

Трамвайные звонки … //

Шумная, / веселая /,

Весенняя Москва //

Еще не запыленная

Зеленая листва. /

Галдят грачи на дереве. /

Гремят грузовики. //

Весна, весна на улице. /

Весенние деньки! //

Упражнение №2. Определить общее настроение, тон и темп чтения, паузы, логические ударения.

Далее сделай пометки самостоятельно.

Кое-где на льду навоз

И следы полозьев,

Чьи-то санки лед унес, крепко приморозив.

Условные обозначения:

Лед – логические ударения;

Паузы: / - малая, // - большая, /// - очень большая.

Упражнение №3. Расставьте паузы и, соблюдая их, прочитайте текст вслух.

Подруги задушевные песни пели. Недавно оттаявшая земля дышала свежестью.

Упражнение №4. Объясните изменение смысла вопроса при перестановке или отсутствии запятой, обозначающей логическую паузу.

1. Ну что, споем?
2. Ну, что споем?
3. «Что, болит» - спросил доктор.
4. «Что болит?» - спросил доктор.

Упражнение №5. Проследите, как во фразе «Я читаю интересную книгу» в зависимости от вопроса перемещается логический центр (порядок слов при этом остается постоянным):

- Кто читает книгу?

- Что я делаю с книгой?

- Какую книгу я читаю?

-Что именно я читаю?

Упражнение №6. Прочитать внимательно текст. Вдумайтесь в его содержание и определите слова, несущие логические ударения.

Конечно, старик мог бы стегануть Ивашку крапивой, или еще хуже, отвести его в школу и рассказать там, как было дело.

Приложение №2

Фрагмент урока обучения грамоте (по учебнику «Моя любимая Азбука»)

… Работа над текстом А. Орлова «Снежинка».

А) до чтения произведения.

- Прочитайте заглавие текста. О чем может говориться в тексте с таким названием?

(Как образуется снежинка; какая она по красоте; может быть, какая-то история, где снежинка – главная героиня и т.д.)

- Прочитайте ключевые слова, они помогут сузить границы допустимого, точнее предположить содержание текста:

Снежинка, танцевала, завидовала людям, ощутить тепло, капелька воды, ромашка, мечтать о небе.

Предположения детей о содержании текста.

Б) Чтение текста про себя, проверка предположений. Чтение вслух по предположению с комментариями по ходу чтения.

После первого предложения:

- Какую картинку нарисовал автор?

(Бело вокруг, нет ветра, тихо порхает снежок).

- Какие чувства были у снежинки? (радость, ведь она танцевала).

После второго предложения:

- Что это за воздушные потоки? (ветер)

- Как автор рисует зимнее небо? (ледяное безмолвие)

- Как вы думаете, хочется ли снежинке вырваться из этого мира льда, тишины?

Прочитаем дальше.

После третьего предложения:

- Подтвердились ли наши предположения?

- Чего не хватает снежинке? Но ведь от тепла она растает. Наверное, снежинка мечтала о друзьях, о тепле взаимоотношений?

- С какой интонацией надо прочитать это предложение? (задумчиво, мечтательно).

- осуществится ли мечта снежинки?

После четвертого предложения:

- Как вы думаете, кто для снежинки были ветра? (Воспитатели, няньки).

- Какие между ними были отношения? Любили ли они снежинку?

- Что ожидает снежинку на Земле?

После пятого предложения:

- Какой мы видим теперь снежинку?

- Почему она с замиранием опустилась на щеку? (Она об этом мечтала, не знает, что ее ожидает).

- Что же будет сейчас?

После шестого предложения:

- Сбудется ли мечта снежинки?

После седьмого предложения:

- Что привело снежинку в ужас? Почему?

После восьмого предложения:

- Жалко ли вам снежинку?

После девятого предложения:

- Во что превратилась капелька воды?

- Автор об этом прямо сказал или мы догадались?

- Опишите эту ромашку. (Да. Она напоминает нам белоснежную, невесомую снежинку).

- О чем мечтает ромашка, ведь снежинка была выдумщица и мечтательница?

После десятого предложения:

- Какую ромашку нарисовал автор? (Гордую, мечтательную).

- Почему она мечтает о небе?

В) Вопросы после чтения:

- Что узнали вы о снежинке?

- Это сказка или быль? Почему?

- Какие сравнения, выражения вы запомнили?

- О чем эта сказка? (о теплоте человеческих чувств, о прекрасном, о том, что на земле ничто не проходит бесследно …).

Г) Выразительное чтение сказки.

Д) Вопросы и задания после чтения сказки.

- Согласны ли, вы с таким заглавием?

- На какой вопрос отвечает автор? (Он дает сказочное объяснение: откуда появились ромашки).

- К сказке нет иллюстрации. Что бы вы изобразили?

Выполните эти рисунки дома.

Приложение №3

Задача для учащихся на совершенствование знания детей о важных средствах выразительности (основной тон, высказывания, громкость и темп речи, жестах и мимики).

Вы прекрасно знаете короткую сказку-считалку про зайца. Каким тоном надо ее произносить? Почему? Прочитайте наизусть соответствующим тоном.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять

Вдруг охотник выбегает …

Прямо в зайчика стреляет!

Пиф! Паф!

Ой-ой-ой!

Умирает зайчик мой! …

Попробуйте сочинить свою сказку о зайчике и охотнике, но желательно со счастливом концом.

Можно дополнительно обратиться к мультипликационному фильму «Пиф-паф», где в разных музыкальных жанрах звучат слова этого стихотворения.