Образовательные программы МБОУ Кудиновской ООШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУДИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждаю:

директор МОУ Кудиновская ООШ

_____________/А.В.Балдина/

Протокол педсовета № ____

«___» _____________2012г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 

муниципального общеобразовательного учреждения

Кудиновская основная

общеобразовательная школа

на 2012 – 2013 гг.

сл. Кудиновка

2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ.

Структура образовательной программы МОУ Кудиновская ООШ

РАЗДЕЛ 2. Информационно-аналитические данные

об общеобразовательном учреждении.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Кудиновская основная общеобразовательная школа сл. Кудиновка Миллеровского района Ростовской области была открыта в 1970 году. Юридический и фактический адрес: 346142 Ростовская область

Миллеровский район сл. Кудиновка улица Победы 27

Телефон   (86385) 5-31-69

Адрес сайта в Интернете: http://suhoi.tmweb.ru/ 

электронный адрес:  kusosh@yandex.ru

МОУ Кудиновская ООШ  в 2012 – 2013 учебном году работает в следующем режиме:

Режим работы школы:

• начальные классы обучаются по 5 дневной рабочей неделе при продолжительности уроков: в 2-4 классах – 45 минут; первый класс – 35 минут в первом полугодии, 45 минут - во втором;
• основная школа обучается по 5 дневной рабочей неделе с продолжительностью урока 45 минут.

Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствует нормам, определённых СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

в

                           Средняя наполняемость классов

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1 кл. – 33 недели, во 2-8 классах – 35 недель, 9 класс – 34 недели. Продолжительность каникул составляет 30 календарных дней в течение учебного года, летом 8 недель. Для обучающихся в 1 классов   в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность и режим занятий ежегодно определяются учебным планом школы и расписанием уроков, утвержденных директором школы с учетом требований органов санэпиднадзора. Количество уроков в день не превышает в 1-4 кл. – 5, 5-9 кл. – 7. Занятия начинаются в 8 час.30 мин.

Для учащихся начальных классов занятия проводятся в одном кабинете, кроме уроков физкультуры (спортивный зал).

Для учащихся 5-9 классов действует кабинетная система. В школе для этого предназначены 11 учебных кабинетов: информатики, физики и химии, истории и обществознания, математики, русского языка и литературы, иностранного языка, а также учебная мастерская и спортивный зал. В школе есть библиотека. Занятия проходят по традиционной классно-урочной системе. Сотрудничество с родителями ведется через организацию родительских собраний, индивидуальных бесед, деятельность родительского комитета, совета школы.

Основной проблемой образовательного процесса является малая наполняемость классов, что является следствием неблагоприятной демографической ситуации.

Согласно ст. 9 Закона РФ «Об образовании», образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В МОУ Кудиновская ООШ  реализуются основные общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования.

Назначение I ступени (1-4 класс) обучения:

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Основные задачи начального образования МОУ Кудиновская ООШ:

- Обеспечение базового стандарта образования.

- Сохранение душевного и физического здоровья и эмоционального благополучия каждого ребенка.

- Формирование и развитие познавательной активности и мотивации к образованию.

- Формирование и развитие мыслительных способностей, способностей к суждению, пониманию материального мира и социально-культурных ценностей общества.

- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

- Воспитание качеств и умений, необходимых в общении и совместных делах.

Назначение II ступени  (5 – 9 класс) обучения.

Содержание образования на II ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их самоопределения и самообразования.

Назначение II ступени обучения в соответствии с «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. В основной школе, по окончании которой учащиеся впервые получают право выбора профессии, им предоставляется возможность попробовать свои силы в разных видах деятельности и областях знаний.

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся - формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Особое место на этой ступени принадлежит V - VI классам.

Содержание обучения в V - VI классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В V - VI классах вводятся новые предметы: биология, обществознание, литература, история, география обеспечивающие подготовку к изучению систематических курсов и социальное взросление учащихся.

Содержание образования основной школы направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность  -  определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных и общественных дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Особенности организации образовательного процесса и применяемые технологии.

Организация образовательного процесса в МОУ Кудиновская ООШ  имеет следующие особенности:

Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (немецкий);

В 5-7 классах преподается предмет «Основы православной культуры», 5-9 - «ОБЖ», 8-9 - «Информатика»;

Обучение в 1 – 9 классах организовано по четвертям.

В школе применяются следующие образовательные технологии:

Традиционные;

Элементы индивидуального обучения;

Проблемное обучение;

Дифференцированное обучение;

 Проектная деятельность.

Раздел 3. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа.

Принципы образовательной программы:

1. Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности.
2. Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой, мыслительной деятельности, самообразование.
3. Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование индивидуальных планов, программ воспитания.
4. Принцип дифференциации предполагает формирование классов, потоков с учетом индивидуальных особенностей.
5. Принцип целостности образования, основанный на единстве процессов развития, обучения и воспитания.
6. Принцип непрерывности предполагает создание целостной системы, объединяющей три ступени полного среднего образования.
7. Развитие личности происходит в ее собственной деятельности. Отсюда главным условием для достижения целей развития ребенка в процессе обучения является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки.
8. Воспринимая ребенка таким, какой он есть, со своими слабыми и сильными сторонами, но, ориентируясь на его индивидуальность, мы должны создать условия для самореализации этой личности.

 Вследствие реализации поставленных задач, руководствуясь вышеназванными задачами и принципами, наша школа должна стать местом радости для ребенка и педагога, миром спокойствия, терпимости и сотрудничества.

Характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, условий и возможностей школы, особенностей педагогического коллектива, места школы в образовательном пространстве.

 Внешняя по отношению к школе среда характеризуется следующими признаками:

• средний уровень общей культуры;
• недостаточно высокая образованность;
• маргинальность рабочих;
• высокий процент малообеспеченных семей,
• много семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей;
• увеличивается разрыв в уровне жизни отдельных категорий населения.

Картина социологического микросоциума довольно пестрая, представлена вся шкала развития от детей с высоким уровнем развития до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Социальное положение жителей сл. Кудиновка: примерно 85 % семей являются малообеспеченными, 15 % имеют средний достаток.

Педагогический коллектив МОУ Кудиновская ООШ  имеет следующие характеристики:

Сведения о качественном составе педагогических кадров

Сведения о квалификации педагогических кадров.

Все работники своевременно проходят курсы повышения квалификации, аттестацию. Награждены: Почётной грамотой Министерства образования РФ – 3 чел, МО Ростовской области – 3 чел..

Сведения о квалификации педагогических работников

Место школы в образовательном пространстве характеризуется следующим:  сельское поселение находится в 60 км от районного центра (г. Миллерово), имеется постоянное транспортное сообщение рейсовый автобус, но движение по маршруту  он совершает только  по два рейса в день (утром и вечером)

.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

 Школа рассматривает в качестве потребителей своих услуг следующие группы населения и организации:

• Учащихся
• Их родителей
• Средние профессиональные, специальные учебные заведения
• Общество, интересы которого представляют государственные органы управления образованием.

 Характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

Государственный заказ (его содержание определяется Государственным  образовательным стандартом)

Потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования)

Ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микро социологических исследований, анкетирования)

Потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем)

Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа на выпускников, анализа успешности сдачи выпускниками школы вступительных экзаменов в ССУЗЫ и т.д.)

 Для успешного решения образовательных задач были проведены исследования социального заказа на образовательные услуги.

 Модель выпускника начальной школы

I. Уровень обученности:

1. Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2. Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названных предметов (например: информатика, иностранный язык и т.д.)
3. Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

 - учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);

г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);

д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):

-    обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

- основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).

Звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

- умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.

- учебно-информационными умениями:

а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;

в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

- учебно-организационными умениями:

а) владеть гигиеной учебного труда;

б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

г) рационально осуществлять домашнюю работу;

д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

- начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);

- начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;

б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей.

- уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

 
        III. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т.д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;

г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;

д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;

ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;

з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.

IV. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:

1. Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
2. Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).
3. Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.
4. Уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.
5. Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

        V. Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;

- первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т.д.);

- восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;

- уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.

Модель выпускника основной школы

I. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:

1. Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
2. Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам …….;
3. Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек - природа, человек - техника, человек -  знаковая система, человек - человек, человек - художественный образ);
4. Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
5. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).

б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.

в) Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.

г) Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой (при условии, что информатика преподавалась).

д) Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

е) Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.

ж) Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

II. Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

- уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

- уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

- уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;

- уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, знание и соблюдение традиций, этикета.

IV. Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью:

- правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

-  норм и правил поведения в социуме;

- гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

- осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

V. Уровень сформированности культуры личности:

-  культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

-  экологической культуры;

- восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

- уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

Раздел 4. Цели и задачи образовательного процесса.

Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права  обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

 Это и есть основная миссия системы образования в Российской Федерации, которая задает общую направленность образовательных программ, реализуемых всеми образовательными учреждениями на территории РФ.

  Для реализации данной образовательной программы школа ставит следующие цели:

• Создать условия, в которых может развиваться свободная и ответственная личность (классическая цель).
• Создать условия, в которых может сформироваться квалифицированный работник, менеджер, профессионал в любой области (реальная цель).
• Создать условия, в которых может сформироваться человек, ориентированный на добро, и активное социальное взаимодействие (социальная цель).
• Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.
• Обеспечить условия, учитывающие индивидуально - личностные различия учащихся для лучшей реализации обучения.

   Задачи:

• Укреплять материально-техническую базу школы, информатизацию образования.
• Использовать в педагогической деятельности концепции системного подхода к воспитанию.
• Использовать инновационные методы в обучении и воспитании учащихся.
• Совершенствовать формы и методы контроля за качеством знаний учащихся.
• Создать в школе благоприятный психологический климат - как важный фактор формирования коллектива.
• Вести работу по профилактической программе средствами воспитательных мероприятий.
• Формировать здоровый образ жизни, совершенствовать процесс физического воспитания и использовать здоровьесберегающие технологии.

 Программа направлена на реализацию следующих направлений:

• Гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса.
• Индивидуализация, дифференциация и интеграция образовательного процесса.
• Овладение технологией творческой деятельности.
• Непрерывность образования.
• Экономическое, эстетическое образование.
• Обеспечение здорового образа жизни.
• Реализация и развитие новых подходов к методической службе школы.
• Работа школы в условиях образовательного пространства
• Программа призвана содействовать формированию нового поколения граждан, образованных, любящих и заботящихся о своем городе, районе, стране.

Раздел 5. Образовательный план и его обоснование.

Образовательный план МОУ Кудиновская ООШ  определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся,  распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и регионального компонентов по классам.

В инвариантной части образовательного плана реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков.

Вариативная часть образовательного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонента.

На данный момент в школе существует два варианта образовательного плана: на основе примерного регионального УП 2004 для  3-9 классов по ГОС и УП для 1-2 классов по ФГОС. Подобная дифференциация вызвана переходным периодом, который планируется завершить к 2014 году в начальной школе, к 2020 году в основной школе и к 2022 г , именно на этот срок, и рассчитана данная образовательная программа.

Образовательный план МОУ Кудиновская ООШ  на 2012 – 2013 учебный год разработан в преемственности с планом 2011 – 2012 учебного года, с учётом федеральных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, введённых приказом Министерства образования РФ и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа.

Содержание и структура образовательного плана определяются требованиями регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, государственных образовательных стандартов, целями образовательного учреждения  являются:

1. Развитие и воспитание личности ребёнка,
2. Формирование у обучающихся основных знаний, умений, навыков,
3. Охрана и сохранение здоровья учащихся,

а также задачами деятельности МОУ Кудиновская ООШ  на 2012 – 2013 учебный год, сформулированными в годовом Плане работы ОУ.

Структура образовательного плана школы соответствует традиционному делению школы на две ступени: I ступень – 1 - 4 классы; II ступень – 5 - 9 классы, поскольку общеобразовательное учреждение реализует следующие программы: начальное общее образование, основное общее образование.

Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствует нормам, определённых СанПиНом.

Образовательным планом ОУ предусмотрено введение курса «Основы безопасности жизнедеятельности», который реализуется последовательно на всех ступенях образования: в 1-4 класс ОБЖ интегрируется в предмет Окружающий мир,  в 5-9 классах один час в неделю.

Изучение иностранного языка образовательным планом ОУ предусматривается во  2 классе – 2 часа в неделю, в 5-9 классах – 3 часа.

Образовательный план ОУ предусматривает изучение информатики в 1-4 классах как модуль на уроках «Технологии», в 8 классе - 1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю.

Образовательный план ОУ предусматривает изучение обществознания с 6 класса – 1 час в неделю.

Образовательный план ОУ предусматривает изучение «Основы православной культуры» в 3 – 7 классах по 1 часу, 1 – 2 классах по 1 часу за счёт внеучебной деятельности.

В целях формирования здоровьесберегающего пространства школы образовательным планом ОУ предусматривается в 1-9 классах 3 урока физкультуры в неделю.

Внеучебная  деятельность содержит такие виды деятельности, посредством которых происходит развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей школьников, приобретение ими собственного социально – культурного опыта. Внеучебная деятельность является важной составной частью всей образовательной деятельности.

Виды внеучебной деятельности:

• Игровая деятельность;
• Познавательная деятельность;
• Проблемно – ценностное общение;
• Досугово-развлекательная деятельность;
• Художественное творчество;
• Социальное творчество;
• Трудовая деятельность;
• Спортивно-оздоровительная деятельность;
• Туристко – краеведческая деятельность.

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ (недельный)

на 2012 – 2013 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ (недельный)

на 2012 – 2013 учебный год в рамках реализации БУП – 2004

начального общего образования

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ (недельный)

на 2012 – 2013 учебный год в рамках реализации БУП - 2004

для основного общего образования

Раздел 6. Организация образовательного процесса.

1.  Характеристика структуры организации образовательного процесса, используемых форм занятий.

2.  Порядок обеспечения взаимодействия учебной и внеучебной

деятельности.

Внеучебная работа в школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности учителей и руководства учебного заведения. В связи с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трёх основных компонентов:

внеучебной деятельности школьников,

внеучебной работы учителей со школьниками,

системы управления внеучебной деятельностью.

  Для общеобразовательной школы внеучебная деятельность - неотъемлемая часть выполняемых ею функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника.

Особый акцент мы ставим на информационно-коммуникативную деятельность школьников после уроков. Процесс информатизации включает в себя создание условий, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеурочной деятельности школьников связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации являются одними из важнейших составляющих стандарта общего среднего образования.  

Внеучебная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимая деятельность, трудовые акции). Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Учебная деятельность - один из основных видов деятельности школьников, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.

В свою очередь, внеучебная деятельность - это один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

3.  Перечень технологий, обеспечивающих

здоровьесбережение школьников.

Рациональная организация учебно-воспитательного процесса.

Физкультурно-оздоровительная работа.

Просветительская работа.

Воспитательная работа.

Профилактика и динамические наблюдения за состоянием здоровья.

Раздел 7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в МОУ Кудиновская ООШ                                                       на 2012-2013 учебный год

РАЗДЕЛ 8. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы (критерии, показатели (измерители) реализации программы).

1. Параметры, по которым планируется оценивать, результаты качества образования, следующие:

1. Результаты академических знаний.
2. Уровень воспитанности.
3. Степень развитости личности (сформированность устойчивой мотивации познания учащихся; итоги участия школьников в предметных олимпиадах и конкурсах; обучение и воспитание на уровне возможного для ребенка в зоне ближайшего развития).
4. Показатели здоровья ребенка в динамике.
5. Показатель инноваций образовательного процесса.
6. Социальная адаптация выпускников.

Результаты академических знаний - привычный параметр для общеобразовательного учреждения. Это школьная система мониторинга качества обучения по результатам внутренних и внешних контрольных процедур. Мониторинг качества образования на основе государственной итоговой аттестации выпускников 9-го класса (в форме ГИА).

Уровень воспитанности — относится к группе результатов образования, которые можно определить только квалиметрически, то есть качественно, описательно или в виде бальной шкалы, где любому баллу соответствует определенный уровень проявления качества. Уровень воспитанности определяется во всех классах на начало года. Так же уровень воспитанности по всем классам определяется на конец года.

Воспитанность - это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных социально-значимых качеств, в обобщённой форме отражающих систему отношений человека к миру, к людям, к самому себе.

Общий уровень воспитанности школьника определяется на основе выведения среднего оценочного балла, складывающегося из:

• самооценки школьника;
• оценки классного руководителя;
• оценки родителей;
• взаимооценки школьников (одноклассников) по всем критериям отслеживания.

Степень развитости личности – Результаты дают нам представление о динамике личностного развития наших воспитанников, а значит и представление об успешности или безуспешности реализуемой нами воспитательной деятельности (диагностику можно провести через два года). Данная диагностика позволила проанализировать, какие характеристики у каждого ученика западают, какие находятся в устойчиво-позитивном положении. По её результатам каждому классному руководителю были даны рекомендации для составления плана воспитательной работы в классе на следующий учебный год.

Сформированность устойчивой мотивации познания (5-9 классы) на начало года. Этот критерий выбран не случайно, школа целенаправленно работает над формированием устойчивой мотивации познания учащихся на основе личностно ориентированной парадигмы. Поэтому нам особенно интересен результат сформированности мотивации познания на конец года.

Итоги предметных олимпиад конкурсов тоже, относятся к степени развитости личности. Ведется мониторинг участия учащихся школы в предметных олимпиадах и конкурсах.

Обучение и воспитание на уровне возможного для ребенка в зоне ближайшего развития. Принято Положение о портфолио учащихся 1-9 классов, учителя познакомлены с технологией заполнения портфолио.

Показатель здоровья в динамике (1-9 классы). Эти показатели относятся к отслеживанию отрицательных эффектов (последствий) образовательного процесса (перегрузка, переутомление, появление дефектов здоровья). Уже на протяжении нескольких лет соотношение по группам здоровья остается примерно на одинаковом уровне.

Показатель инноваций образовательного процесса формируется по следующим показателям:

1. Доля обучающихся II ступени, охваченных предпрофильным обучением;
2. Доля учебных кабинетов школы, оборудованных в соответствие современным требованиям;
3. Доля педагогов, использующих современные образовательные технологии

Понятие «качество образования» не имеет общепринятого определения, различные группы потребителей вкладывают в него свой смысл.

Для формирования социального заказа родителей нынешних учащихся был осуществлен сбор информации от потенциальных заказчиков (родителей).

Вопросы для родителей.

1. Какие качества личности должна воспитывать школа? (самостоятельность, целеустремленность, коммуникабельность, трудолюбие, милосердие, гуманность).
2. К чему должна подготовить ребенка школа? (готовность к продолжению образования, к самостоятельной деловой жизни; готовность к сотрудничеству с другими людьми; готовность к бережному отношению к своему здоровью; готовность к семейной жизни)

Выявление тенденций социальной адаптации выпускников.

• провести анкетирование среди выпускников школы (5,10 лет назад закончивших школу) с целью выявления степени успешности социализации;
• изучить и систематизировать полученную информацию в форме трёх микроявлений: деятельном, семейном, общественном;
• проанализировать результаты исследований, сделать выводы, т. е. определить задачи и разработать рекомендации для педагогов.

Итоги обработки критериев оценки качества образования помогут объективно сформулировать задачи на следующий учебный год

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОБУЧЕНИЯ И УРОВЕНЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ

ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ

УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ И РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ

СОЦИАЛЬНОМУ ЗАКАЗУ ОБЩЕСТВА

2.   Порядок мониторинга диагностируемых показателей.

1. Начало года — 1-я половина сентября (входная диагностика)

2. Середина года – 2-я половина декабря (промежуточная диагностика).

3. Конец года — 2-я половина мая, июнь (итоговая диагностика)

РАЗДЕЛ 9. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Линейная модель управления школой

Система контроля исполнения образовательной программы.

Необходимость совершенствования системы управления диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности администрации. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями, специальной работы по ее координации и мониторингу, формирования у учителей мотивации к инновационной деятельности, организации качественного внутришкольного контроля, который позволил бы вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладал бы стимулирующим характером. Необходим переход от авторитарного стиля управления к партисипативному, предполагающему вовлеченность всех участников образовательного процесса к его управлению, через разделение функций, полномочий, ответственности на принципах демократизации и гуманизации. Следовательно, управление образовательной программой предполагается осуществлять через деятельность:

1. Педагогического совета
2. Методического совета
3. Деятельность школьных методических объединений
4. Систему внутришкольного контроля
5. Промежуточную и итоговую аттестацию учащихся
6. Портфолио учителя.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУДИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждаю:

директор МОУ Кудиновская ООШ

_____________/А.В.Балдина/

Протокол педсовета № ____

«___» _____________2012г.

Основная образовательная программа начального общего образования по ГОС

(для 3 - 4 классов)

Сл. Кудиновка

2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Кудиновская основная общеобразовательной школы разработана  в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными  отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
• центральные психологические новообразования, формируемые на данной
  ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная
  смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
  рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
  умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое

мышление

• осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
•         развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
  направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой
  выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и
  социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

 В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
  информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
  российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
  диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
  поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
  индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей), обеспечивающих рост;
• творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Введение

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ Кудиновская ООШ.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ Кудиновская ООШ в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании», а именно:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
• обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

1. Общая характеристика  основной образовательной программы

В соответствии с требованиями ГОС  образовательная программа   МОУ Кудиновская ООШ содержит следующие разделы:

• пояснительную записку;        
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
• базисный учебный план образовательного учреждения;
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программу духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
  образовательной программы начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом  МОУ Кудиновская ООШ и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно -
  технического творчества и проектно - исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
  педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
  внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных
  технологий деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
  поддержке тьюторов и других педагогических работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта
  реального управления и действия.

МОУ Кудиновская ООШ, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
  образовательного процесса в этом учреждении;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
  образовательной программы начального общего образования, установленными
  законодательством Российской Федерации и уставом школы.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов,

Планируемые результаты отражают: ориентацию на результаты образования,  ориентацию на системно-деятельностный подход.

     Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

• Базисного учебного плана;
• Фундаментального ядра содержания общего образования;
• Программы формирования универсальных учебных действий;
• Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;
• содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

     В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение

• базового уровня («Выпускник научится») Задания базового уровня
  сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов
  учебных действий по данному предмету, которые необходимы для
  успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это
  стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в
  которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно
  справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и
  отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися
• повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»), Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета.      В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт.
• что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих
  ступенях обучения.

2.2.    ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Содержание     планируемых    результатов     определяется     их     основными функциями:

• служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся);
• служить основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителя до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами.

Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том какие именно действия - когнитивные, личностные,

регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, учащиеся обучаются и научаются выполнять в ходе образовательного процесса.

В обобщенной форме эти ожидаемые учебные достижения формулируются в «свернутом» виде и не раскрываются, а в технологической, напротив, детализируются с учетом особенностей этапов освоения учебного материала детьми данного возраста, с учетом возможностей опоры на современную материально-техническую базу и ИКТ-технологии.

Подобная структура призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода. Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся («выпускник научится»). Освоение учащимися образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются как при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок, так и в неперсонифицированных (анонимных) обследованиях качества образования

Особое внимание уделяется реализации двух междисциплинарных программ: «Программы формирования универсальных учебных действий» и раздела программы «Чтение: работа с текстом», а также обобщённые планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам начальной школы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий), «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.

2.3.    ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 

(личностные, метапредметные, предметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в гимназии и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты —: тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2.3.1. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
  школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
  принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
  социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
  деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
  и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
  осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
  так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
  готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
  нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
  и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
  решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
  деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
  критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
  искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

2.3.2. Регулятивные универсальные учебные действия 

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной форме.

     Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
  так и в конце действия.

2.3.3. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
  библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
  инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

 2.3.4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
  отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
  интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

2.4. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники      получат      возможность      научиться      самостоятельно организовывать   поиск   информации.   Они   приобретут   первичный   опыт критического  отношения  к  получаемой  информации,  сопоставления  её  с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

2.4.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
  поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

2.4.2.        Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
  высказанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
  аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
  отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
• использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
  прочитанном.

2.4.3.        Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
  достоверную (противоречивую) информацию.

2.5. Русский язык. Родной язык

     В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное

отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

      В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

     У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

•        научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам

решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

2.5.1. Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

•        различать звуки и буквы;

•        характеризовать звуки русского и родного языков: гласные
ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•        знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться  алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

     Выпускник   получит   возможность   научиться   проводить   фонетико-графический      (звуко-буквенный)      разбор      слова      самостоятельно      по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•        соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);

•        находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

   Раздел «Состав слова (морфемика)»

       Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

     Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии  с  предложенным  в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

 Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
  (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
  коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён
  прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
  правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные
• местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
• местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•        различать предложение, словосочетание, слово;

•        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;

•        классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•        определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•        находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;

•        выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.

2.5.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
  орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
  определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

2.5.3. Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
  общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
  предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.6. Литературное чтение.

Литературное чтение на родном языке

В результате изучения курса выпускник, освоивший новую образовательную

программу начального общего образования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного
  обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в
  систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу,
  эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и
  уважать мнение собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
  народов России и общечеловеческим ценностями, произведениями классиков
  российской и советской детской литературы о природе, истории России, о
  судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
  «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
  «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование
  системы духовно-нравственных ценностей;
• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. 2.6.1. Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
  сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
  поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
  интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
  устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять)
  их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать,
  основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
  содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
  научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
  содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
  чтению) литературного произведения по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
  возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
  (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
  ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.

2.6.2. Творческая деятельность

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
  проекты;
• способам написания изложения.

2.6.3. Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится: