Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (4 класс) по теме

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы  
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Элементы дополнительного
содержания

Вид контроля. Измерители

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 I четверть.( 32 ч)               Мифы (8 часов)

1

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»

1

Комбинированный

работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать понятие «мифы».

Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

Шумерские мифы

Фронтальная беседа

С. 4–7,

отвечать на вопросы

2

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

1

Комбинированный

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

Древнегреческие
мифы

Фронтальная беседа

С. 8–11,

отвечать на вопросы

3-4

Славянские мифы. Колыбельная песня

1

Комбинированный

Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер

Славянские мифы

Индивидуальный опрос

С. 12–

15, отвечать на вопросы

5

Поэтические приемы, пришедшие из мифов.
А. В. Кольцов. «Урожай»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие  в диалоге о прочитанном

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»

Поэтические приемы, пришедшие
из мифов

Фронтальная беседа

С. 16–

17, отвечать на вопросы

6

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

1

Комбинированный

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану

Фронтальная беседа

С. 18–

20, отвечать на вопросы

7-8

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Мифы»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни 

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным во-просам)

Индивидуальный опрос

Народные сказки ( 20 часов)

9

Народ

ные сказки

1

Комбинированный

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды  сказок   (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются  в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли  в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев

Фронтальная беседа

С. 21–

22, отвечать на вопросы

10

Русская народная сказка «Васили

са Прекрас

ная»

1

Комбинированный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 23–

27, отвечать на вопросы

11-13

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1

Комбинированный

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм  литературного произношения

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке

Фронтальная беседа

С. 28–

32, отвечать на вопросы

14

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1

Комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная»

Фронтальная беседа

С. 33–

34, отвечать на вопросы

15

Русская сказка «Находчивый солдат»

1

Комбинированный

работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавле-

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 35–

37, отвечать на вопросы

нием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой

16-17

Русская сказка «Мужик
и царь»

1

Комбинированный

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»;  выполнять сравнение по плану

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 38–

41, отвечать на вопросы

18-20

Армянская сказка «Портной и царь»

1

Комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок  «Портной

Фронтальная беседа

С. 42–

46, отвечать на вопросы

и царь» и «Мужик и царь» по плану; выделять сходства и различия героев

21

Итальянская сказка «Кола- рыба»

1

Комбинированный

Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов

Индивидуальный опрос

С. 47–

48, отвечать на вопросы

22

Итальянская сказка «Кола-рыба»

1

Комбинированный

чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море

Фронтальная беседа

С. 49–

50, отвечать на вопросы

23

Итальянская сказка «Кола-рыба»

1

Комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы

Фронтальная беседа

С. 51–

53, отвечать на вопросы

24

Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте»

Совершенствование умений работать с книгой

Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки

Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий

Индивидуальный опрос

С. 54–

60, отвечать на вопросы

25

Читальный зал. Индийская сказка «Искусный ковров-

-щик»

1

Комбинированный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос

Фронтальная беседа

С. 61–

64, отвечать на вопросы

26-27

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Народные сказки»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Былины (13 часов)

28-29

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

1

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»;  находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью

Фронтальная беседа

С. 65–

68, отвечать на вопросы

30-32

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

2

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения:

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения,  которые постоянно употребляются

Преувеличения.
Повторы

Фронтальная беседа

С. 69–

70, отвечать на вопросы

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 71,

отвечать на вопросы

II  четверть (_ 32 ч)

33-35

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник»

3

Комбинированный

тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 72–

76; 77–80; 80–82,

отвечать на вопросы

36

А. К. Толстой.  «Илья Муромец».

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Бога-тыри»

1

Комбини-

рованный

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Фронтальная беседа

С. 83–

87, отвечать на вопросы

37

Читальный зал. Н. Асеев. «Илья»

1

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказок

Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении

Н. Асеева

Фронтальная беседа

С. 88–

89, отвечать на вопросы

38

Читальный зал. Н. Асеев. «На заставе богатыр-

ской»

1

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе

Индивидуальный опрос

С. 89–

93, отвечать на вопросы

39-40

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Былины»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Авторские  сказки ( 22 часа )

41

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения

Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем  лисеем из другого произведения  А. С. Пушкина «Сказка о мертвой

Индивидуальный опрос

С. 94–

96, отвечать на вопросы

42-43

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

3

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок.

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использования терминологии) для характеристики героев, собы-

Фронтальная беседа

С. 97–

105, отвечать на вопросы

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки

тий

44

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»

Фронтальная беседа

С. 106–

107,

отвечать на вопросы

45

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»

1

Комбинированный

Фронтальная беседа

С. 108–

109,

отвечать на вопросы

46–47

Карел Чапек. «Случай  с русалками»

2

Комбинированный

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. Построение монологического высказывания;

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос.

С. 110–

113; 113–116,

отвечать на вопросы

краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения

переживания героев;  читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

Фронтальная беседа

48

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»

1

Комбини-рованный

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать произведения Д. Р. Киплинга.

Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого

Фронтальная беседа

С. 116–

119, отвечать на вопросы

49

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста   (без использования терминоло-

Индивидуальный опрос

С. 119–

124,

отвечать на вопросы

50

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»

1

Комбинированный

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного

Фронтальная беседа

С. 125–

129,

отвечать на вопросы

произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави»

гии) для характеристики героев, событий

51

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»

1

Комбинированный

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 130–

134,

отвечать на вопросы

52

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»

1

Комбинированный

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Индивидуальный опрос

С. 135–

140,

отвечать на вопросы

53

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»

1

Комбинированный

Фронтальная беседа

С. 140–

144,

отвечать на вопросы

54

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави»

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Фронтальная беседа

С. 145,

отвечать на вопросы

55

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави». Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства

Связь произведений литературы с произведениями

других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 146–

147,

отвечать на вопросы

56

Читальный зал. О. Кургузов. «Телевизионные макароны»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича

Фронтальная беседа

С. 148–

150,

отвечать на вопросы

57

С. Седов.
«Король женится»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»

Фронтальная беседа

С. 150–

151, отвечать на вопросы

58

Малая конференция.

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

1

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие,

Знать русских  и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над

Индивидуальный опрос

С. 152–

153,

отвечать на вопросы

подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

59-60

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме
«Авторские сказки»

1

Комбинированный

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки

Фронтальная беседа

С. 152–

153,

отвечать на вопросы

61-62

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме
«Авторские сказки»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.  Основные темы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); 

Небольшие письменные высказывания по литературно-

Фронтальная беседа

детского чтения:родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); работать с разными источниками информации    (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

му произведению (по заданным вопросам)

Басни ( 10 часов)

63

И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.

Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 154–

156,

отвечать на вопросы

64

Эзоп. «Ворон и лисица»

1

Комбини-ро

Понимание основного содержания услышан

Иметь представление о баснях Эзопа.

Фронтальнаябеседа

С. 156–

157, отве-

Ш четверть ( 35 ч )

ван-ный

ного произведе-ния. Эмоциональный отклик на него

Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы

чать на вопросы

65

И. А. Крылов. «Ворона и лисица»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 158–

159,

отвечать на вопросы

66

И. А. Крылов. «Любопытный»

1

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню

Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 160–

161,

отвечать на вопросы

67-68

Читальный зал. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и

крот»

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Фронтальная беседа

С. 162–

164,

отвечать на вопросы

69-70

А. Е. Измайлов. «Филин
и чиж»

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения

Знать произведения А. Е. Измайлова.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Индивидуальный опрос

С. 165–

166,

отвечать на вопросы

71

Томас де Ириарте
«Утка и
змея»

1

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Фронтальная беседа

С. 166–

167, отвечать на вопросы

72

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме
«Басни»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни 

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

Слово о родной земле ( 7 часов)

73

М. Яковлев. «У мамы»

(глава из повести «Время дороги»).  М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива»

1

Комбинированный

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь продолжать ряд слов  «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 4–8,

отвечать на вопросы

74-75

С. Есенин.
«С добрым утром!».  

М. Пришвин. «Моя Родина»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев

Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.

Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина»

Фронтальная беседа

С. 8–11,

отвечать на вопросы

76

Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Уметь определять значение слов
и словосочетаний  «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая

Лирические произведения

Индивидуальный опрос

С. 12–

19, отвечать на вопросы

нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации

77

Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении

Выделение языковых средств выразительности художественного текста

Фронтальная беседа

С. 20–

22, отвечать на вопросы

78-79

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Слово о родной земле»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

 (по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

О прошлом Родины ( 8 часов)

80-81

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 23–

30, отвечать на вопросы

82-83

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»

1

Комбинированный

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества;

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 31–

32, отвечать на вопросы

сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля

84-85

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой

Знать произведения К. Ф. Рылеева.

Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 32–

39, отвечать на вопросы

86

Читальный зал. Ф. Н. Глинка. «Москва»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания произведения

Уметь объяснять слова «посад», «хартия»;  рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

Фронтальная беседа

С. 40–41,

отвечать на вопросы

87

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме
«О прошлом Родины»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета  скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)

Фронтальная беседа

Прошла по земле война ( 9 часов)

88

А. Ахматова. «Мужество».  Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова  в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 42–

46, отвечать на вопросы

89-91

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

1

Комбинированный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Знать произведения Б. Полевого.

Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны

Фронтальная беседа

С. 47–

53, отвечать на вопросы

92-93

А. Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение

Знать произведения А. Твардовского.

Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие;

Характер  героя, его поступки
и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 53–

55, отвечать на вопросы

определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть

94-95

Читальный зал. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга»

1

Комбинированный

Совершенствование умений работать с книгой

Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.

Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик

Фронтальная беседа

С. 56–

57, отвечать на вопросы

96

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Прошла по земле война»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

(по заданным вопросам)

Фронтальная беседа

О добре и красоте ( 17 часов)

97-98

А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин.  «Густой зеленый ельник
у дороги…»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.

Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете»  и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях

Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста

(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий

Фронтальная беседа

С. 58–

61, отвечать на вопросы

99

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно

Фронтальная беседа

С. 61–

63, отвечать на вопросы

Осмысление цели чтения

сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей  к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

IV  четверть ( 37 ч )

100

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

1

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить  в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 64–

68, отвечать на вопросы

101

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Правильное выразительное чтение

Фронтальная беседа

С. 69–

75, отвечать на вопросы

102

А. Н. Майков. «Мать»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения А. Н. Майкова.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев

Фронтальная беседа

С. 75– 77, отвечать на вопросы

103

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

1

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 78–81

отвечать на вопросы

104

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

1

Комбинированный

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Фронтальная беседа

С. 82–

86, отвечать на вопросы

105

Х.-К. Андерсен. «Соловей»

1

Комбинированный

Фронтальная беседа

С. 87–

92, отвечать на вопросы

106-107

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь»

1

Комбинированный

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравст-венные переживания героев и автора произведения

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства

Индивидуальный опрос

С. 93– 95, отвечать на вопросы

108

Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха».

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.

Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить

Фронтальная беседа

С. 96–

99, отвечать на вопросы

Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «летний вечер»

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере

109-111

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя
Родина»

1

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться  исходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

Фронтальная беседа

С. 100–

101, отвечать на вопросы

112-113

Внеклассное чтение.  Обобщение

по теме
«О добре
и красоте»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения:

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); 

Небольшие письменные высказывания по литературно-

Индивидуальный опрос

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам

му произведению
(по заданным во-просам)

Мир детства ( 21 час)

114-115

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 102–

107,

отвечать на вопросы

116-117

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».

1

Комбини-

рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и пере-

Индивидуальный опрос

С. 108–

112,

отвечать на вопросы

И. А. Бунин. «Детство»

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

живания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании

118-120

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»)

2

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них.  краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Знать произведения М. Твена.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 113–

118;
119–123,

отвечать на вопросы

121-122

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»

1

Комбинированный

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения В. Солоухина.

Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика

Индивидуальный опрос

С.124–

131,

отвечать на вопросы

123

М. И. Цветаева. «Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати»

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся  слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях

Фронтальная беседа

С. 132–

135,

отвечать на вопросы

124

А. П. Чехов. «Мальчики»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения А. П. Чехова.

Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях

Фронтальная беседа

С. 136–

142, отвечать на вопросы

125

А. П. Чехов. «Мальчики»

1

Комбинированный

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 142–

147,

отвечать на вопросы

126

Читальный зал. А. Н. Плещеев. «Детст-

во». И. З. Суриков. «В ночном»

1

Комбинирован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.

Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях

А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения

Выделение языковых средств выразительности художественного текста

Фронтальная беседа

С. 148–

153,

отвечать на вопросы

127

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Мир детства»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)

Фронтальная беседа

Удивительные приключения (7 часов)

128

Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»)

1

Комбинирован-ный

Произведения зарубежных авторов.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

Знать произведения Р. Э. Распе.

Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

Характер  героя, его

поступки и их мотивы

Фронтальная

беседа

С. 154–

162,

отвечать на вопросы

129

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

1

Комбинированный

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения Д. Свифта.

Уметь  озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»

Фронтальная беседа

С. 163–

167,

отвечать на вопросы

130

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Индивидуальный опрос

С. 168–

171,

отвечать на вопросы

131

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»

1

Комбинированный

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Фронтальная беседа

С. 172–

175,

отвечать на вопросы

132-134

Читальный зал. Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)

2

Комбинированный

Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные

переживания героев и автора произведения

Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам

Характер  героя, его поступки и их мотивы

Фронтальная беседа

С. 176–

180;
181–185,

отвечать на вопросы

135-136

Внеклассное чтение.  Обобщение по теме «Удивительные приключения»

1

Обобщение знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам 

Небольшие письменные высказывания по литературному произведению

 (по заданным вопросам)

Фронтальная беседа