Документы

Директор школы:                                            Г.В.Уткина

ДОГОВОР

о предоставлении общего образования

МБОУ «Щеколдинская ООШ»

МБОУ «Щеколдинская ООШ»                               «__31_» августа 2013 г.

Общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Щеколдинская основная общеобразовательная школа»

(полное наименование учреждение)

(в дальнейшем – Школа)

На основании лицензии_серия РО №_040717__,выданной

Министерством  образования Тверской области

на срок с «19.»марта 2012 г. – бессрочно  и свидетельства о государственной аккредитации ОП 005086_, выданного  Министерством  образования Тверской области

на срок с «_28 »ноября  20 11 г. до «28 » ноября 2023 года

в лице руководителя Уткиной Галины Викторовны,

действующего на основании Устава,

и Администрации Зубцовского района

в лице Венглярчик  Оксаны Львовны

(в дальнейшем – Муниципалитет), с одной стороны,и, с другой стороны,

(Ф,И,О, и статус законного представителя)

Заключили в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» настоящий договор о нижеследующем:

1. ОБЯЗАННОСТИ  ШКОЛЫ и муниципалитета

1.1. Создавать условия  для получения учащимися обязательного минимума содержания  основного  общего образования.

1.2.   Обеспечивать учебный процесс квалифицированными кадрами.

1.3.  Оказывать следующие дополнительные образовательные услуги:   факультативы, занятия в кружках, спортивных секциях.

1.4. Проводить итоговую аттестацию учащихся, по результатам которой, выдавать учащемуся документ  об основном  общем образовании.

1.5. Отвечать за жизнь и здоровье учащегося во время учебного процесса в здании школы

 и на ее территории.        

1.6.Предоставлять учащимся право бесплатного пользования библиотечным фондом школы.

1.7. Знакомить родителей и учащихся школы с Уставом школы, Правилами поведения учащихся в школе (под роспись).

1.8 . Нести ответственность за сохранность верхней одежды, сданной в гардероб;

1.9.   Обеспечивать учащихся горячим питанием в школьной столовой;

1.10.   Поддерживать постоянную связь с родителями ( проводить родительские

конференции, родительские собрания).

1.11 Обеспечивать право участия родителей в общественном управлении школой;

1.12.Поощрять любую полезную инициативу родителей направленную на улучшение деятельности школы;

1.13 Оказывать необходимое содействие родителям в  решении возникающих проблем.                                            

   2.  ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ.

  2.1.  Выполнять требования Устава школы, Правил внутреннего распорядка,  решений Совета школы, локальных  актов.

2.2 Выполнять условия данного Договора.

2.3.  Защищать права и интересы ребенка законными путями.

2.4. Обеспечивать ребенка необходимыми учебно-письменными принадлежностями, учебниками, спортивной формой.

2.5.  Отправлять ребенка в школу в принятой  Советом школы форме, проверять наличие всего необходимого на учебный день.

2.6.Создавать дома условия для учебы ребенка, помогать и контролировать ход подготовки к занятиям.

2.7. Обеспечивать своевременную явку учащегося в школу.

2.8..Поддерживать постоянную связь с педагогами: регулярно посещать родительские собрания и другие мероприятия, проводимые в школе.

2.9.  Принимать активное участие в полезных делах школы, оказывать посильную помощь в проведении школьных мероприятий

2.10. Информировать школу о причинах отсутствия ребенка в школе, своевременно предоставлять медицинские справки.

2.11.Нести ответственность за нарушение ребенком правил поведения, прописанных в школьном Уставе,  курение, нецензурные выражения, хулиганство.

12. Возмещать ущерб, нанесенный ребенком, школьному имуществу.

  3.ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН.

3.1.  Стороны обязаны полно и своевременно выполнять условия данного Договора.

3.2 В случае невыполнения одной из сторон условий Договора заинтересованная другая сторона вправе досрочно расторгнуть его.

3.3.Каждая сторона несет ответственность за выполнение Законодательства РФ, постановлений Правительства об образовании, решений Совета школы.

   4.ОСОБЫЕ  УСЛОВИЯ.

1.С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в форме очной, в форме семейного образования, самообразования, экстерната.  Допускается сочетание различных форм получения  образования.

.2. Договор считается расторгнутым в случае исключения Обучающегося из Школы по основаниям и в порядке, предусмотренными законодательством Российской Федерации, в том числе по завершении обучения, а также в случае перевода Обучающегося в другое образовательное учреждение.

3. Настоящий договор вступает в силу со дня его заключения сторонами и издания Школой приказа о зачислении Обучающегося.

4. Договор составлен в трех экземплярах, имеющих равную юридическую силу.

                             ПОДПИСИ И РЕКВИЗИТЫ СТОРОН

Список электронных пособий, используемых на уроках географии, биологии, химии в 2011- 2012 учебном году.

1. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы.  6 класс.
2. Уроки биологии. Животные .? класс.
3. Уроки биологии. Человек и его здоровье.
4. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс.
5. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс.
6. Уроки химии. 8-9  классы.
7. Уроки географии. 6 класс.
8. Уроки географии .7 класс.
9. Уроки географии. 8 класс.
10. Уроки географии. 9 класс.
11. Химические опыты со взрывами и без.
12. Океаны.
13. Южные материки (Африка, Австралия, Южная Америка).
14. Одиссея Жака Кусто.
15. Уроки географии 6-9 классы.
16.  Биология 6 класс.
17. Диски с презентациями  для уроков географии и биологии – 4 шт.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

д.Щеколдино

2013

Содержание

1.        Общие положения        

2.        Целевое назначение Образовательной программы основного общего образования        

3.        Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы основного общего образования        

4.        Адресность Образовательной программы основного общего образования        

5.        Учебный план        

6.        Учебные программы основного общего образования        

7.        Интеграция основного и дополнительного образования        

8.        Организационно-педагогические  условия реализации  Образовательной программы        

9.        Формы контроля, аттестации и учета достижений обучающихся        

10.        Результаты освоения Образовательной программы        

11.        Диагностика эффективности реализации Образовательной программы        

12.        Альтернативный сценарий развития МБОУ «Щеколдинская ООШ»        

1. Общие положения

Образовательная программа основного общего образования  для 5-9 классов II ступени обучения (нормативный срок освоения - 5 лет), в дальнейшем – «Образовательная программа», обеспечивает достижение основных целей деятельности образовательного учреждения:

• обеспечение современного  качества,  внедрение современных моделей обучения и воспитания в соответствии актуальным с  запросами общества и каждого обучающегося путем:
• формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
• формирование, совершенствование и развитие личности обучающихся, способной к достижению необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетентности;
• адаптация обучающихся к жизни в обществе;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;
• формирование здоровьесозидающей среды всех участников образовательного процесса, здорового образа жизни.

Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Нормативной базой разработки Образовательной программы являются:

• Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 № 44/25;
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приоритетный национальный проект «Образование»;
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом  Российской Федерации от  04.02.2010 № Пр-271;
• Национальная доктрина развития образования Российской Федерации до 2025 года;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;
• Документы Министерства по образованию Тверской области, регламентирующие организацию образовательного процесса в школе;
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
• Школьная целевая программа развития .

При разработке программы использовались:

• План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 г.г. национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;
• План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;
• Учебные программы Министерства образования РФ.
• Научно-методические материалы по проектированию образовательной программы, рабочих программ.

Образовательная программа определяет:

• ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития школы;
• задает основные направления развития школы, способы и механизмы изменений в образовательной деятельности;

• цели и содержание образовательного процесса, включая преемственность всех ступеней обучения, содержание учебных предметов и педагогических технологии;
• особенности и специфику  образовательного учреждения, обеспечивающие освоение базовых дисциплин ;
• учебно-методическую базу реализуемых  учебных программ;
• классификацию важнейших видов универсальных учебных действий (специальные умения, умения рационального учебного труда, познавательные, интеллектуальные, коммуникативные, организаторские  умения);
• опытно-экспериментальную деятельность, направленную на повышение качества образования
• проектируемые результаты освоения программы.

Образовательная программа регламентирует:

• организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса;
• организационно-педагогические условия реализации коммуникативно-речевого, социокультурного, коммуникативно-ориентированного контроля и самоконтроля для реализации учебных программ;
• условия интеграции основного и дополнительного образования;
• использование диагностических форм  поэтапного учета и контроля  образовательных достижений обучающихся;
• содержание и способы сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, учреждениями культуры, в целях развития творческого, исследовательского  потенциала всех участников образовательного процесса, выявления и объективной оценки достижений обучающихся.

Образовательная программа направлена на:

• обеспечение равенства в доступности качественного обучения и  воспитания  для разных и равных детей;
• осуществление преемственности начальной, основной ступеней  образования;
• интеграцию личности в системе мировой и национальной культуры;
•  гуманизацию  обучения и развитие высокого уровня гуманитарной культуры обучающихся;
•  ориентацию на личность и максимально возможное развитие ее способностей;
• формирование творческого подхода обучающихся и педагогов, непрерывный поиск новых путей совершенствования образования;
•  формирование позиции  «здоровая школа – в здоровье каждого»;
• развитие у обучающихся национального самосознания;
• формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;
• формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию;
• создание программы непрерывного повышения квалификации педагогических кадров через социальную  поддержку, гранты, премии, выплаты;
•  духовно-нравственное развитие и воспитание детей;
• решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
• создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
• социальную адаптацию, развитие гражданских качеств личности, обеспечивая их формирование через использование технологий коллективных творческих дел, организацию временных творческих групп для реализации проектов культурологической, исследовательской, социальной направленности;
• воспитание лидерских позиций учащихся через развитие неформального образования;
• стимулирование активности и профессионализма педагогов;
• создание программы непрерывного повышения квалификации педагогических кадров через социальную  поддержку, гранты, премии, выплаты;
•  повышение роли общественно-государственного управления; дружеская атмосфера сотрудничества, сотворчества и соучастия в школьной жизни учеников, учителей, родителей, общественных и других организаций;
• развитие сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, учреждениями культуры и др. учреждениями  для решения образовательных задач;
•  формирование инновационной школы, обеспечивающей решение педагогических и организационно-экономических задач;
• формирование информационной  грамотности и культуры  всех участников образовательного процесса;
•  сохранение, продолжение и развитие лучших традиций школы;
• удовлетворение потребностей:

обучающихся – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения, в формировании гуманистической ориентации личности;

 родителей - в выборе нашего образовательного учреждения,   системы основного и дополнительного образования, наличия воспитательной системы, социально-психологического сопровождения обучающихся в интересах развития личности ребенка, его талантов, умственных и физических способностей в полной мере;

учителей - в гарантировании прав на самореализацию и творческий стиль профессиональной деятельности в реализации учебных и воспитательных программ, методической поддержки инновационной деятельности, разработки методических комплексов, выборе методик и технологий обучения;

общества и государства - в реализации подготовки всестороннего развития личности, ее гражданской позиции и готовности к непрерывному образованию, способной к продуктивной, самостоятельной деятельности в новых экономических условий;

Миссия, ценности  школы

 Миссией школы является равенство в доступности качественного образования для равных и разных учащихся школы. Воспитание социально-компетентной, здоровой личности и гуманистическое сотрудничество с целью раскрытия и успешной реализации личностного потенциала участников образовательного взаимодействия. Образовательная деятельность школы ориентированная на успех ребенка в социальном окружении. Этот успех опирается на достижение эффективности образовательного процесса за счет гуманизации  образовательного пространства для возрождения духовно-нравственных ценностей и подготовке интеллигенции как носителя культурных традиций России, формированию мировоззренческой целостности сознания и самосознания обучающихся, сознанию гражданской ответственности за судьбу страны.  Изучение языка на современном этапе нацелено на комплексную реализацию личностно-ориентированного и социокультурного подходов к овладению языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательных компетенций, ориентирует обучающихся  на обучение в диалоге культур, приобщает их к культуре своей страны и стран мира. В процессе диалога культур в условиях иноязычного общения формируются такие качества как, как: культурная непредвзятость, толерантность и социкультурная наблюдательность, готовность к общению и сотрудничеству с людьми в инокультурной среде, речевой и социокультурный такт и вежливость. Одним из главных приоритетов и ценностей в школе является  здоровье учеников и работников. Развитие школьной образовательной системы основывалось на концепции «Здоровье, образованность, развитие». Забота о здоровье становится системообразующей.  Мы создаем эффективную систему формирования здорового образа жизни  всех участников образовательного процесса в различных видах деятельности (учебной, внеучебной, досуговой сфере, во взаимодействии с семьей, общественностью)., формируем философию «здоровая школа – в здоровье каждого», осуществляем принцип желаемого «сохранения здоровья в школе» к принципу необходимого и обязательного «сохранения здоровья в школе».

Ключевым документом, определяющим как организационно-управленческую, так и содержательно-деятельностную составляющие этой миссии школы выступает Образовательная программа. Она позволяет соподчинить входящие в нее основные и дополнительные программы, учебную и внеучебную деятельность достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого обучающегося и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

 Образовательная программа демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения программы и анализ ее результативности дают объективную и прозрачную критериальную основу для оценки вклада каждого учителя в учебные и внеучебные достижения обучающихся и одновременно выступают как концептуальная и фактологическая база Публичного доклада директора школы перед социумом-заказчиком.

  Образовательная программа позволяет обеспечить удовлетворение образовательных запросов жителей Щеколдинского округа на получение образования, обеспечивающего условия для формирования широко образованной личности обучающегося, владеющей коммуникативными компетенциями, способной осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, ее саморазвития и самореализации, адаптации учащихся к условиям системы непрерывного образования Тверской области.

Содержание Образовательной программы соответствует (не противоречит) действующим государственным образовательным стандартам.

Образовательное учреждение несет ответственность за выбор общеобразовательных программ, принятых к реализации.

Образовательное учреждение обеспечивает преемственность общеобразовательных программ в соответствии со ст. 17 п. 3  Закона РФ «Об образовании».

Образовательная программа МБОУ «Щеколдинская ООШ» строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований в системе российского образования, выдвигаемых модернизацией образования. Модернизация образования ориентирует современную школу на развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей.

Образовательная программа ориентирована на обеспечение удовлетворения потребностей населения.  В связи с этим основу образования в школе составляет подготовка, обеспечивающая формирование социокультурного развития обучающихся с учетом возрастных особенностей и  способного повышать  интеллектуальный и культурный уровень развития личности в целом.

2. Целевое назначение Образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа  направлена на освоение обучающимися программы основного  общего образования и сформирована на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Основная цель Образовательной программы  – модернизация содержания и технологий образовательного процесса посредством разработки и внедрения модели эффективного билингвистического и информационного образовательного пространства школы в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Цели Образовательной программы ориентированы на создание механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования, его постоянное обновление с учетом социальных и экономических потребностей населения Санкт-Петербурга, запросов личности, общества и государства. В целях Образовательной программы заложена ориентация на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», Национальной доктрины развития образования РФ до 2025 года и Стратегии развития системы образования Тверской области

Целями реализации Образовательной программы  основного общего образования являются:

• обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом РФ, учебных планов образовательных учреждений Тверской области;
•  освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования;
• обеспечение функциональной грамотности как базовых умений познавательного и коммуникативного характера, т.е. уровня образованности предполагающего готовность к решению стандартных жизненных задач в различных сферах практической деятельности: познавательной, коммуникативной, поведенческой с расширением общего интеллектуального развития;
• формирование деятельностного аспекта в работе педагогов в свете принципов здоровьесбережения и здоровьесозидания, создание здоровьесберегающей среды;

• формирование основ ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности, социальной компетентности, готовности к разрешению проблем, технологической компетентности, информационной компетентности;
• формирование российской гражданской идентичности обучающихся,  единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• обеспечение доступности получения  качественного основного общего образования;
• соблюдение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего образования;
• духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся и сохранение их здоровья;
• формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников;
• условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности,
• удовлетворение потребностей граждан в получении их детьми основного общего образования как основы для будущего образовательного и профессионального самоопределения;

Основными задачами реализации Образовательной программы являются:

• осуществление качественного перехода школы на выполнение новых федеральных государственных образовательных стандартов на основе  создания высокотехнологичной образовательной среды, обеспечивающей инновационные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;
• качественное обновление содержания образовательного процесса за счет модернизации структуры и содержания образования;
• конструирование учебного плана, основанного на идеях научности, преемственности;
• повышение уровня гуманитарного образования обучающихся, развитие личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира;
• организация образовательного процесса на основе инновационных технологий и форм организации образовательного процесса; органическое сочетание традиций и новаций;
• переход от преимущественной ориентации на усвоение обучающимися заданного объема учебного материала к ориентации на развитие у обучающихся способности к самостоятельному решению проблем на основе использования освоенного социального опыта, создание  условий для развития и формирования навыков исследовательской, самостоятельной и творческой деятельности обучающихся;
• создание условий образовательной деятельности, соответствующих требованиям сохранения здоровья обучающихся и обеспечения  психологического комфорта всех участников образовательного процесса;
• формирование ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности, социальной компетентности, готовности к самообразованию,  готовности к разрешению проблем, технологической компетентности, информационной компетентности;
• реализация личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и системно- деятельностного подхода к обучению предметов Базисного учебного плана;
• вовлечение обучающихся в  проектно-исследовательскую деятельность, обеспечивающую формирование компетентностей, необходимых для обеспечения личного успеха в условиях современной социально-экономической ситуации;
• формирование системы  универсальных учебных действий: личностных и метапредметных  умений и навыков;
• обеспечение  психолого-педагогического  и  социального сопровождения, включающего комплексную диагностику познавательных процессов; развития эмоционально-волевой сферы обучающихся;
• качественное повышение эффективности психологического, методического, социального, педагогического сопровождения активных форм развития одаренных обучающихся;
• реализация программ опытно-экспериментальной деятельности;
• разработка и внедрение инновационных моделей организации образовательного пространства, поддержка инноваций отдельных учителей и творческих групп;
• воспитание любви к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, воспитание уважительного отношения к другим народам и их национальным культурам;

• формирование ценностного отношения обучающихся  к учению,  системы познавательных интересов и стремления творческой деятельности для осознанного выбора дальнейшего образовательного маршрута;
• осуществление управления содержанием образования и технологиями его реализации;
• удовлетворенность обучающихся и родителей качеством и условиями образовательного процесса.

Достижение обучающимися предусмотренного обязательным минимумом содержания основного общего образования (государственными образовательными стандартами) обеспечивается решением  следующих образовательных задач:

• обеспечение возможностей для овладения русским языком, формирования системы знаний о языке, умений и навыков грамотно и полноценно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, воспитания бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения  для  интеллектуального, духовного и эстетического развития;
• формирование представлений о литературе для духовного развития личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью, формирования литературного вкуса, объяснение феномена литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для разных поколений человечества;
• обеспечение математической подготовки для интеллектуального развития обучающихся, формирования качеств мышления, характерных для математической деятельности, овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования процессов и явлений;
• формирование представлений обучающихся о специфике разных этапов истории человечества, ознакомление учащихся с современными научными взглядами на актуальные вопросы истории человечества, формирование  способности самостоятельно ставить проблемы собственного исторического познания, вести научную полемику по проблемам методологии исторического знания, выявлять сущность исторических процессов и явлений, устанавливать между ними причинно-следственные связи, формирование  исследовательского подхода к изучению истории;
• формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной гражданской позиции обучающихся;
• освоение обучающимися системы географических знаний, динамики главных природных, социально-экономических и экологических процессов, взаимодействие природы и общества, создание у обучающихся географических образов различных территорий, представлений, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Российской Федерации, а также с некоторыми общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

• формирование представлений о научном методе познания живых систем, основы экологической грамотности, ценностного отношения к живому, знаний о здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
• обеспечение усвоения знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира, воспитание убежденности в его познаваемости;
• развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, на производстве и в повседневной жизни, раскрытие роли химии в решении глобальных вопросов человечества: рациональном природопользовании, обогащении энергетическими ресурсами, защите окружающей среды от загрязнения, формирование представлений о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;
• формирование информационной культуры обучающихся,  технологических навыков работы в программных средах, использования компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности, понимания роли информационных процессов в различных сферах бытия человеческого общества, значимости интеграции в мировое информационное пространство;
• формирование знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры обучающиеся получают представления о физической культуре личности, ее взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказании первой помощи при травмах.

Принципы Образовательной программы:

• гуманизация означает, что учитель ставит обучающегося в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания, создавая условия для творческой самореализации;
• свобода выбора определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор;
• дифференциация и индивидуализация обучения предусматривает развитие ребенка в соответствии со своими склонностями, интересами, возможностями;
•  непрерывность предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но предполагает ориентацию школьников на подготовку к продолжению образования;
• инновационность определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы;
• академизм и универсальность образовательного процесса;
• ценностное отношение к образованию;
• создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного  уровня образованности и методологической компетентности в различных областях гуманитарных знаний;
• целостностъ учебно-воспитательного процесса, единство обучения, воспитания, развития;
• принцип творчества и успеха: индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию;
• восприятие образования как ценности всеми субъектами образовательного процесса;
• сформированность информационной культуры, владение информационными и коммуникационными технологиями;
• широкое применение технологий проектной и исследовательской деятельности;
• ориентация на успех во всех формах деятельности  обучающихся и педагогических работников;
• принцип здоровьесбережения - актуальная подготовка учащихся к ведению здорового образа жизни. В то же время современный культурный человек, стремящийся достичь материального и духовного благосостояния, быть полезным обществу, не может не осознавать роли специфического компонента культуры – культуры физической и важности охраны и укрепления собственного здоровья.

Все эти принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотрудничество всех участников образовательного процесса на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным процессам.

В качестве первоочередных направлений деятельности школы выступают следующие:

• развитие конкурентноспособного, постоянно развивающегося, образовательного учреждения ;
• создание условий  освоения  общеобразовательных программ основного общего образования;
• разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям образования  и  образовательному стандарту по предметам базового учебного плана ;
• разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями   школы;
• обеспечение преемственности ступеней общего образования, ориентация на ФГОС.

Обеспечение преемственности ступеней общего образования, ориентация на ФГОС

В МБОУ «Щеколдинская ООШ» созданы условия для  обеспечения преемственности в развитии обучающихся, которая обеспечивает  непрерывное образование и определяется как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм, организации воспитания и обучения).

Задачи, реализуемые в обеспечении преемственности ступеней общего образования:

• создание условий для самовыражения ученика начальной, основной,  ступени образования, предупреждения «риска», трудностей адаптационного периода.
• достижение ключевых образовательных компетентностей на основе преемственности содержания, реализации стратегических направлений образовательного процесса;
• обеспечение на всех ступенях достижения нового качества образования в соответствии со стандартами, социальным заказом родителей, общества.
• отработка научно – методического обеспечения практической деятельности всех участников образовательного процесса (родителей, учащихся, учителей) по преемственности преподавания и адаптации учащихся на каждой образовательной ступени.

Решение проблемы преемственности и результативности непрерывного образования связано:

• с социально-личностным развитием обучающихся, с успешностью их социализации;
• созданием системы психолого-педагогического, научно–методического, практического взаимодействия педагогического коллектива, направленной на преодоление трудностей адаптационного периода на каждой ступени образования (начальной и основной ) на основе преемственности содержания, форм и методов, средств обучения, учета возрастных, психолого-педагогических особенностей переходного этапа в развитии и образовании ребенка (1-4 классы, 5-9 классы, ).
• формированием целостной, гармонично развитой личности.

Обеспечение непрерывности и преемственности образовательного процесса на всех ступенях обучения позволяет:

•  эффективно решать вопросы воспитания и обучения каждого обучающегося;
•   успешно адаптировать учащихся к обучению в основной школе между начальным общим и основным общим   образованием.

Для решения проблемы преемственности, адаптации к образованию осуществляется:

• изучение учителями исследований психологических особенностей учащихся, уровень познавательной деятельности учащихся 4-х  классов,  с которыми ученик пришел в  5-й класс;
• реализации школьной  программы « Преемственность ступеней общего образования» направленной на формирование личности, владеющей ключевыми образовательными, социально – культурными компетентностями, готовой к позитивному взаимодействию с окружающим миром, самообразованию, самоопределению в новых социальных, экономических, культурно – исторических условиях;
• анализ причин неуспешного адаптационного периода и намечаются пути коррекции трудностей адаптации;
• обсуждение  вопросов преемственности со всеми участниками образовательного процесса: учителями, работающими в классе, родителями, учащимися;
• формирование  у учителей  5-х, 9-х,  классов  четких представлений о целях и результатах  на начальной и основной ступенях образования, видеть стратегические направления преемственности , 4-5, 9 классов по учебным программам;
• реализация  преемственных связей в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной и основной школе (4, 9 классы) и первого этапа обучения в основной и старшей школе (5-й класс и даже 6 класс);
• организация мониторинга качества образования обучающихся 4,5 классов по русскому языку,  математике;
• проведение педагогических консилиумов, круглых столов по вопросам преемственности;
• изучение специфики форм организации обучения, возможностей развития учебного диалога, особенностей взаимодействия учитель-ученик.
• обеспечение условий обучения при переходе с одной ступени образования на другую для предъявления более высоких требований  к интеллектуальному, личностному развитию обучающихся, а также к степени сформированности у них определённых универсальных учебных  действий, к уровню развития произвольности, способности к саморегуляции.

Приоритеты воспитательной работы

 Важной составной частью организационно – педагогических условий  реализации Образовательной программы является система воспитательной работы.

Воспитательная система направлена на создание условий для:

• становления системы жизненных смыслов и ценностей обучающихся;
• включения обучающихся в пространство культуры;
• осмысления обучающимся цели своей жизни.

  Важнейшая задача воспитания – создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Главная воспитательная задача: изучение личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

Цель воспитания в системе образования Тверской области определяется как воспитание человека, готового и способного:

• к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве ;
• к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;
• к созидательной деятельности;
• к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, толерантную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.  Личность, ориентированную на осмысление общечеловеческих и социальных ценностей. Это очень важно в настоящее время, когда резко увеличилось число детей, предоставленных самим себе. В школе  созданы условия для разностороннего развития личности обучающегося, социализации, пропаганды здорового образа жизни.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога обучающегося с окружающим миром:

• диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становления внутренней гармонии обучающегося, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;
• диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;
• диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальное творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающие осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни России, мира;
• диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающие включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей петербургской и мировой культуры;
• диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающие заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающей природы (экологическое благополучие).

 Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса:  учителей, обучающихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие обучающихся в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система школы представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решение определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система школы основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

• гражданской ответственности, патриотизма;
• внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;
• широкого гуманитарного кругозора;
• самостоятельности;
• способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, обучающихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

• просветительская, обучающая деятельность;
• создание ученического коллектива и организация его деятельности;
• различные виды культурно-творческой деятельности;
• общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;
• поддержка инициатив обучающихся, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;
• спортивно-оздоровительная деятельность;
• создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие годового круга традиций, событий, праздников;
• использование социокультурного пространства Тверской области, освоение ценностей российской культуры через проведение экскурсий, конкретных экскурсионных маршрутов, посещение учреждений культуры;
• активное взаимодействие с учреждениями образования и культуры, учреждениями дополнительного образования района, города в целях развития сетевого сотрудничества и партнерства;
• активное участие обучающихся в жизни города (районные конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).

Особенности формирования здорового образа жизни в 5-9 классах

• развитие у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к желанию следовать здоровому образу жизни для устойчивой положительной мотивационной сферы;
• создание условий для перехода от  принципа желаемого «сохранения здоровья в школе» к принципу необходимого и обязательного «сохранения здоровья в школе»;
• воспитание социально-активной позиции обучающихся, позволяющей преодолевать вредные для здоровья факторы окружающей среды;
• развитие творческого подхода в осуществлении, защите и пропаганде здорового образа жизни;
• использование мониторинговых компонетов здоровья и показателей культуры здоровья в системе работы классных руководителей;
• отслеживание результативности деятельности классных руководителей по формированию здорового образа жизни ( портфолио классов );
• использование музейной педагогики для воспитания творческой личности.

3. Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы основного общего образования

Образовательная программа основной школы предполагает:

• успешное освоение образовательных областей и предметов Базисного учебного плана;
• достижение выпускниками основной школы уровня функциональной грамотности, формирование основ общекультурной и допрофессиональной компетентности;
• приобщение обучающихся к продуктивной и исследовательской деятельности в выбранной сфере (написание рефератов, создание презентаций, работа над проектом или исследованием и т.д.);
• приобщение обучающихся к продуктивной и исследовательской деятельности в выбранной сфере (написание рефератов, создание презентаций, работа над проектом или исследованием и т.д.);
• приобщение обучающихся к отечественной и мировой культуре, развитие навыков  коммуникации, в том числе и межкультурной;
• сохранение психического и физического здоровья обучающихся, формирование культуры здорового образа жизни;
• формирование целостной картины мира и адаптационных механизмов к изменяющимся условиям жизни;
• готовность ученика к продолжению образования в старшей школе или в лицеях, техникумах;
• развитие познавательных интересов, навыков самообразования;

• формирование опыта презентации личностных достижений на школьных, районных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, в периодических изданиях;
• развитие мотивации общественно-полезной деятельности (учебной, трудовой и др.);
• формирование потребности в самопознании, осознания собственной индивидуальности, стремления к личностному  самоопределению,  в общественном признании;

          Основным результатом освоения Образовательной программы является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.

На  основной ступени образования обучающиеся должны достичь уровня образованности, который характеризуется как общекультурная компетентность.

Общекультурная компетентность отличается следующими параметрами:

• компетенция в сфере культурной деятельности (включая набор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность);

• ориентация в ценностях культуры;
• умение делать обоснованные оценочные суждения;
• владение методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности;
• подготовленность к определению границ собственной компетентности в различных областях гуманитарного и естественно-научного знания.

 Достигаемым уровнем образованности является уровень функциональной грамотности, характеризующийся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающийся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач.

Обучающиеся должны уметь:

• свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические) на родном языке;
• владеть умениями делового письма на русском языке и на немецком языках;
• уметь эксплуатировать персональный компьютер;
• использовать современные прикладные компьютерные программы, пользоваться ресурсами телекоммуникационной сети Интернет, осуществлять пересылку и получение информации при помощи электронной почты;
• знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту;
• ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах;
• обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя,  прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации;
• и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних;
• ориентироваться в явлениях природы;
• иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.

Компонентом функциональной грамотности является функциональная компьютерная грамотность, предполагающая знание назначения устройств ввода и вывода информации, правил техники безопасности работы на компьютере, владение пользовательскими навыками обработки текстовой и графической информации, использования электронных таблиц и баз данных,  поиска и применения информации в сети Интернет, навыки пользования коммуникационным программным обеспечением .

Ожидаемым результатом освоения Образовательной программы  основного общего образования является:

• обеспечение прочного усвоения обучающимися знаний, умений и навыков, предусмотренных обязательным минимумом содержания основного образования по всем образовательным областям;
• обеспечение прочного овладения обучающимися общеурочными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний всем предметам Базисного плана;
• целенаправленное развитие интеллектуальных способностей обучающихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формировать познавательные мотивы, готовность к самообразованию;
• формирование целостной картины мира,  формирование культуры общения личности,  ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
•  программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-обусловленного на основе системно-деятельностного подхода;
• создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного уровня образованности по различным образовательным областям;
• формирование функциональной грамотности обучающихся, предполагающее готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, в том числе по образовательным областям;
• прочное овладение обучающимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения;
• сформированность мотивов изучения основ наук, общения с прекрасным, готовность к самоопределению;

• развитие коммуникативной культуры обучающихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений);
• создание здоровьесберегающей среды, воспитание ответственного отношения к себе, своему здоровью, культуры здорового образа жизни;
• формирование культурологического аспекта для приобщения школьников к культуре собственной страны, к общению и сотрудничеству  в инокультурной среде на основе толерантности и культурной непредвзятости;
• создание психологической основы для выбора образовательного маршрута;

• успешное овладение предметами учебного плана;
• достижение уровня функциональной грамотности (по окончании 9-го класса);

  расширение базы предметных знаний и умений в области гуманитарных дисциплин,  обеспечивающих развитие устной и письменной речи, готовности к анализу художественных и публицистических текстов;

     Уровню функциональной грамотности соответствуют:

Показатели филологической образованности обучающихся:

• умение производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический.
•  умение находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки;
•  умение находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
• соблюдение норм литературного языка, предусмотренных учебными программами второй ступени обучения;
• умение составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи, определять стиль и тип текста;
• умение создавать тексты разных стилей и типов речи;
• умение писать заявления, автобиографию;
• умение готовить доклад на историко-литературную тему по одному или нескольким источникам, составлять тезисы или конспект литературно-критической статьи;
• умение писать сочинения публицистического характера, совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте;
• умение писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изучаемых произведений;
• умение писать сочинения по элементарным литературным и историко-литературным темам;
• умение стилизовать повествовательные жанры (письма, дневники, монологи и диалоги литературных героев), сохраняя лексические характеристики, интонацию, ритм оригинала;
• умение устанавливать связи между эстетической и нравственной позициями писателя,  литературным родом и жанром произведения;
• знание связей между проблематикой и художественным стилем отдельного произведения и стилем писателя в целом;
• умение определять в общих чертах исторические тенденции развития русской прозы, поэзии, драматургии и уметь по фрагменту произведения отнести текст к определенной культурной эпохе.

Показатели математической образованности обучающихся:

• умение правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи; переходить от одной формы записи чисел к другой;
• умение сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений «больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;
• умение выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения степеней и квадратных корней; сочетать при вычислениях устные и письменные приемы;
• умение составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты;
• умение решать линейные, квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений с двумя переменными (линейные и системы, в которых одно уравнение второй степени);
• умение решать текстовые задачи с помощью составления уравнений;
• понимание функции как математической модели, позволяющей описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций описывают большое разнообразие реальных зависимостей;
• умение правильно употреблять функциональную терминологию, понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;
• умение находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу;
• умение строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности, квадратичной функции;
• предметов окружающего мира; получить представление о некоторых областях применения геометрии в быту, науке, технике, искусстве;
• умение владеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также для нахождения длин отрезков и величин углов;
• умение решать задачи на вычисление геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства фигур и формулы и проводя аргументацию в ходе решения задач;
• умение решать задачи на доказательство;
• владение алгоритмами решения основных задач на построение.

Умения, характеризующие уровень сформированности информационной культуры:

• знание и понимание сущности информации и информационных процессов;
• знание и умение применять системы кодирования различных видов информации;
• знание технологий обработки и передачи информации  в устройствах персонального компьютера и информационных сетях;
• умение применять возможности среды операционной системы Microsoft Windows и приложений Microsoft Office для широкого круга пользовательских задач;
• умение обрабатывать текстовую и графическую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;
• умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять их ресурсами;
• умение осуществлять поиск информации в сети Интернет, пользоваться ее ресурсами и сервисами;

Показатели обществоведческой образованности обучающихся:

• понимание периодизации всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной и отечественной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
• умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания), анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• умение различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• умение участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• умение представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа  при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,  гражданина России.

Показатели естественно-научной образованности обучающихся:

• умение пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• умение давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• умение работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• умение решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
• умение работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• умение владеть языком предмета;
• умение описывать и объяснять физические явления: движение, передачу давления жидкостями и газами, колебания и волны, тепловые, электромагнитные и световые явления;
• умение использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;
• умение представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
• умение выражать в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
• умение приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• умение решать задачи на применение изученных физических законов;
• умение проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников;
• знание и умение называть изученные химические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
• умение определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
• знание и умение характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов органических и неорганических соединений; строение и химические свойства изученных неорганических соединений;
• знание и умение объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химических реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
• умение выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
• умение проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Показатели художественно-эстетической образованности обучающихся:

• знание основных фактов истории искусства;
• знание признаков и характерных черт основных творческих направлений в развитии художественной культуры Европы и России;
• знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства);
• знание основных законов композиции, умение анализировать композицию художественных произведений различных видов и жанров искусства;
• знание и умение характеризовать художественные средства различных видов искусства;
• знание и умение отличать произведения выдающихся деятелей художественной культуры Европы и России;
• умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся:

• знание содержания важнейших нормативных документов по вопросам ГО и ЧС;
• знание структуры РСЧС  (Российской системы чрезвычайных ситуаций) и объектового звена;
• знание сил и средств РСЧС, назначение НАСФ (нештатных аварийно-спасательных формирований);
• знание основных видов чрезвычайных ситуаций природного и антропогенного характера мирного и военного времени;
• знание поражающих факторов современного оружия массового поражения и средств спасения людей от воздействия этих факторов;
• знание классификации коллективных и индивидуальных средств защиты при чрезвычайных ситуациях;
• умение применять индивидуальные средства защиты и действовать по сигналам ГО и ЧС;
• знание основ военной службы и нормативных актов о воинской обязанности и военной службе;
• знание структуры вооруженных сил, назначение видов и родов войск;
• знание начальных основ медицинской подготовки;
• умение оказывать первую неотложную доврачебную медицинскую помощь в чрезвычайных ситуациях.

Показатели технологической образованности обучающихся:

• знание основ научной организации труда;
• умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;
• умение выполнять инструкции при решении учебных, исследовательских и практических задач;
• умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных  и электронных носителях);
• умение создавать прикладные информационные продукты в соответствии с техническим заданием;
• знание и соблюдение последовательности технологических операций при создании информационного продукта;
• умения и навыки моделирования различных процессов средствами информационных и коммуникационных технологий;
• умение применять ИКТ для целей дизайна помещений, изделий и печатной продукции;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности физической культуры обучающихся:

• умение технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
• умение проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей. Коррекции осанки и телосложения;
• умение разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
• умение контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
• умение управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
• знание и соблюдение правил безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
• умение пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.

 Уровню функциональной грамотности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.

Овладение метапредметными результатами в процессе овладения немецким  языком относятся:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских умений и действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

К основным метапредметным умениям в процессе овладения предметами учебного плана относятся:

• учебные умения практического характера: свободно читать и понимать научный, публицистический и художественный тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследований информации, умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности в виде рефератов, исследовательских проектов, статей;
•  учебные умения интеллектуального характера:  осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;
• организационные, поведенческие и коммуникативные умения: умения организовать собственную деятельность в различных условиях, организовать среду познавательной или исследовательской деятельности, настроить профиль пользователя персонального компьютера для решения прикладных задач, отбирать способы достижения поставленных целей, умение осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, умение вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

«Модель выпускника» основной школы

1. Сформированность у выпускника основ ключевых компетентностей:

• коммуникативной компетентности, предполагающей овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения, письма, готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге на основе уважительного отношения к другим людям;
• социальной компетентности, предполагающей развитие способностей ориентироваться в социокультурных аспектах жизнедеятельности людей в других странах, готовность к социальному взаимодействию и способность соотносить свои устремления с интересами других людей;
• готовности к разрешению проблем, предполагающей умение анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности, принимать ответственные решения в той или иной ситуации и обеспечение своими действиями его воплощения в жизнь;
• готовности к формированию здорового образа жизни, овладение высоким уровнем культуры здоровья как компонента общей культуры, формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;
• технологической компетентности, предполагающей готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, освоению и грамотному применению технологий;
• информационной компетентности, предполагающей способность анализировать информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, создавать и изменять информационные объекты, взаимодействовать с другими людьми с использованием информационных и коммуникационных технологий,  принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

2. На ступени основной школы социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества, в котором актуальны:

• жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности;
• умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор;
• быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры;
• создавать планы (программы, проекты) собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности;
• умение организовать самообразование; умение пользоваться информацией и вовлеченность в современную информационную культуру;
• понимание основ современной культуры; владение этнокультурной традицией и историческим кругозором.

3. Специфика социально-экономических отношений, в которых предстоит действовать выпускнику, предполагает наличие совокупности качеств, делающих выпускника конкурентным: экономическую и правовую готовность к действию; ориентацию на измеряемый и объективный результат; способность конкретизировать проблему, анализировать риски принимаемых решений; лидерство как комплекс качеств, направленных на действия в рыночных условиях. 

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

• освоить на уровне требований государственных программ  учебный материал по всем предметам учебного плана;
• овладеть системой  универсальных учебных действий;
• приобрести необходимые знания и навыки жизни в  современном обществе;
• овладеть основами компьютерной грамотности;
• иметь интерес к конкретной области знаний и творческой деятельности;
• знать свои гражданские права  и уметь их реализовывать;
• уметь дружить, осознанно выбирать круг общения, направленный на освоение гендерной роли;
• уметь конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером;
• быть инициативным, готовым нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий;
• принимать ценности межличностных отношений (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);
• иметь мотивацию к продолжению образования; быть подготовленным к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов;
• осознанно выполнять правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживать сохранность окружающей среды.

Образовательная программа основного общего образования создает условия для овладения арсеналом методов исследовательской, проектной деятельности (индивидуальных, групповых, теоретических, практико-ориентированных), развивает способность к их письменной, устной презентации в конкурсах, смотрах, конференциях, печатных изданиях.

Допускается неусвоение обучающимся компонентов учебной программы по физической культуре в случае освобождения от занятий физической культурой по состоянию здоровья.

Условия достижения ожидаемого результата

• наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;
• высокий уровень профессионального мастерства учителей;
• использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
• психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
• доброжелательный микроклимат в школе;
• наличие оборудованных кабинетов;
• материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
• использование культурного и образовательного пространства района и города;
• привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

4. Адресность Образовательной программы основного общего образования

Продолжительность обучения – 5 лет.

Образовательная программа предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими общеобразовательную программу основного общего образования при отсутствии противопоказаний  по состоянию здоровья.

Соответствие состояния здоровья обучающихся требованиям образовательной программы устанавливается при приеме документов в Общеобразовательное учреждение на основании медицинской карты по форме 0-26/У-2000, утвержденной приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 03.07.2000 № 241.

Прием в 5 класс осуществляется  по переводу из 4 класса образовательного учреждения, а также в заявительном порядке из других образовательных учреждений на вакантные места с обязательным соблюдением принципа преемственности в освоении общеобразовательных программ и в соответствии с реализацией права обучающегося на доступное качественное образование, предусмотренного Законом РФ «Об образовании».

Прием поступающих в 5-9 классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательных учреждениях, распоряжений Министерства образования Тверской области, Устава МБОУ «Щеколдинская ООШ», локальных актов.

Ограничения и преимущества, основанные на показателях уровня развития или способностей обучающихся за пределами рекомендаций органов здравоохранения, не устанавливаются.

Прием лиц, не достигших установленного возраста или превышающих его, иностранных граждан осуществляется по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Реализации Образовательной программы способствует служба психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед (на условиях сетевого взаимодействия с МБОУ СОШ №1 г.Зубцова). Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках социально-педагогического, психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Постоянно проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися по адаптации, психологической разгрузке, созданию валеологических и санитарно-гигиенических условий всей образовательной системы школы.

Равные возможности обучающихся в процессе освоения образовательной программы обеспечиваются системой индивидуальной и групповой работы, организованной в формах занятий в группах дополнительного образования.

Учителя осуществляют индивидуально-дифференцированный подход, ориентированный на развитие интеллектуальных способностей и индивидуальных достижений обучающихся. С этой целью проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися, которая включает в себя:

• консультирование по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в 9 классе, в том числе в новой форме аттестации (ГИА);
• работу с обучающимися, нуждающимися в коррекции знаний;
• работу с обучающимися повышенной мотивации;
• проектно-исследовательскую деятельность.

Условия комплектования классов

• Количество классов в образовательном учреждении зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий и квот, определяемых в лицензии, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.

• Комплектование классов осуществляется на основании принципов равенства граждан в праве на получение образования при обязательном обеспечении пропорциональности полового и возрастного составов комплектуемых классов.

• Все процедуры, связанные с комплектованием классов, осуществляются в соответствии с Законом об образовании и другими нормативными документами, гарантирующими обеспечение права на образование каждого обучающегося.
• Наполняемость классов устанавливается в соответствии с нормативами, определенными Типовым положением об общеобразовательном учреждении. По согласованию с вышестоящим органом управления образования возможно комплектование классов  с меньшей наполняемостью.

Для отдельных обучающихся предоставляется возможность обучения по индивидуальным образовательным программам  в соответствии  с локальными актами ОУ:

1. Положение об индивидуальном обучении на дому по медицинским показаниям.

Выбор Образовательной программы осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся в процессе выбора образовательного учреждения.

Процедура выбора Образовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения, и содержанием Образовательной программы.

Изменение Образовательной программы возможно по усмотрению родителей (законных представителей) обучающихся в формах:

• перехода в класс компенсирующего обучения другого общеобразовательного учреждения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника;

• продолжение обучения в иных формах.

Процедура изменения Образовательной программы в связи с переходом в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах включает:

• подача личного заявления родителей (законных представителей) обучающегося о переходе в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах;
• ознакомление родителей (законных представителей) обучающегося с порядком перехода в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах;
• перевод обучающегося на основании решения Педагогического совета в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах.

Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующей требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования;

Показатели филологической образованности выпускников основной школы:

• знание и умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
• знание и учение находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю);
• умение создавать несложные монологические тексты на доступные обучающимся  темы в форме повествования и описания;
• умение определять тему и главную мысль литературного произведения;
• умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
• умение читать стихотворения наизусть;
• умение создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• умение писать изложение с элементами описания и рассуждения;
• умение видеть авторскую позицию во всех элементах произведения;
• умение высказывать свое отношение к прочитанному;
• умение применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели математической образованности выпускников основной школы:

• умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
• умение представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• знание и умение пользоваться изученной математической терминологией;
• умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление чисел на  однозначные и многозначные числа);
• умение выполнять вычисления с нулем;
• умение чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
• умение вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• умение сравнивать величины по их числовым значениям и выражать данные величины в различных единицах;
• умение находить координаты точек числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;
• умение читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;
• умение сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Показатели социальной и естественно-научной образованности выпускников основной  школы:

• знание названия нашей планеты, государства и его столицы; региона, в котором проживают обучающиеся;
• умения показывать на политической карте границы России, некоторые города России;
• умение описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
• знание государственной символики России;
• знание государственных праздников России;
• знание основных свойств воздуха, воды;
• знание общих условий, необходимых для живых организмов;
• знание правил сохранения и укрепления здоровья;
• знание основных правил поведения в окружающей среде;
• умение определять признаки различных объектов природы;
• умение различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке;
• умение приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• умение показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели художественно-эстетической образованности выпускников основной школы:

• знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
• умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• знание и умение узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
• умение использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
• знание и  умение узнать изученные музыкальные произведения;
• знание и умение определять на слух основные жанры музыки;
• умение определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях (фрагментах);
• умение исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
• умение исполнять несколько народных и композиторских песен;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности информационной культуры выпускников основной школы:

• знание и умение соблюдать правила техники безопасности при работе на компьютере;
• умение включать и выключать компьютер, входить в операционную систему и прикладные программы и выходить из них;
• умение пользоваться сетевым клиентом сети Microsoft, авторизации под именем и паролем;
• умение создавать, открывать, изменять, сохранять и удалять файлы;
• умение выполнять операции с файлами и программами в Локальной Вычислительной Сети;
• умение создавать тексты средствами встроенных текстовых редакторов и офисных приложений;  
• умение создавать и редактировать рисунки  средствами встроенных графических редакторов;
• умение выполнять операции форматирования текстов, осуществлять импорт и экспорт текстов и рисунков, вставку рисунка в текст;
• умение создавать и редактировать таблицу;
• умение поиска информации в сети Интернет, копирование и вставки в текст текстовых фрагментов и графических объектов.

Показатели технологической образованности выпускников основной  школы:

• умение выполнять инструкции при решении учебных задач;
• умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;
• умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных  и электронных носителях);
• умение изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, эскизу и чертежу, выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
• знание и соблюдение последовательности технологических операций при изготовлении и  сборке изделия;
• умение создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
• умение осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Показатели сформированности физической культуры выпускников основной  школы:

• умение передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;
• умение выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирования правильной осанки;
• умение осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
• умение выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации, выносливости);
• умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы  основного общего образования  предполагает сформированность основных метапредметных умений и навыков, к которым относятся:

• учебные умения практического характера: чтение и письмо на русском и немецком языке, умение отбирать из доступных для возраста источников информацию, удовлетворяющую познавательным интересам;
• умения интеллектуального характера: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, предложенную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрации); сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений и событий, делать выводы на основе обобщения знаний; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
• организационные умения: самостоятельно сформулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;  составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
• оценочные умения: учиться отделять поступки от самого человека, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному); самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• коммуникативные умения: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и «про себя» тексты учебников и при этом вести диалог с автором, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает сформированность у обучающихся основ ключевых компетентностей:

• социальной компетентности, предполагающей готовность к социальному взаимодействию и способность соотносить свои устремления с интересами других людей;
• коммуникативной компетентности, предполагающей готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге на основе уважительного отношения к другим людям;
• технологической компетентности, предполагающей готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

Образовательная программа второй ступени (5-9 классы) включает в себя изучение предметов учебного плана в соответствии с государственными стандартами,  составляющего основу для получения в дальнейшем базового уровня остальных предметов. Этот  уровень может достигаться за счет различных организационно-педагогических условий, в том числе:

• расширением образовательного пространства средствами интеграции основного и дополнительного образования;
• участием в олимпиадах и конкурсах муниципального, регионального, Всероссийского, международного уровней во всех образовательных областях;
• интенсивным использованием социокультурной среды  России, зарубежных стран;
• введением интегрированных проектов, уроков;
• освоением и применением инновационных педагогических технологий;
• использованием здоровьесберегающих технологий для создания здоровьесозидающей среды участников образовательного пространства.

Образовательная основного общего образования программа складывается из программ двух этапов:

• Этап основного образования (5-7 классы) - на базовом уровне реализуются  учебные предметов учебного плана;
• Этап основного образования (8-9 классы) – завершающий этап основного общего образования (8-9 классы). Реализуется образовательная программа основного общего образования, на базовом уровне реализуются предметы учебного плана.

Этот уровень достигается за счет различных организационно-педагогических условий, в том числе:

• участием в олимпиадах и конкурсах муниципального, регионального, Всероссийского, международного уровней во всех образовательных областях;
• расширением образовательного пространства средствами интеграции основного и дополнительного образования;

• расширением отдельных предметных областей, составляющих основу для дальнейшего повышения уровня образованности в различных областях  знаний;
• интенсивным использованием социокультурной среды  России, зарубежных стран;
• освоением и применением инновационных педагогических технологий;
• использованием здоровьесберегающих технологий для создания здоровьесозидающей среды участников образовательного пространства.

Этап основного образования (5-7 классы)

Учебный процесс в 5-х классах строится таким образом, чтобы обучающийся мог действительно ощутить заботу о нем и желание педагогического и ученического коллектива создать для него комфортные условия.

Второй период основной школы (6-7 классы)  имеет свои особенности:

• повышение требований и требовательности;
• расширение сферы самостоятельности;
• усложнение обязанностей;
• повышение ответственности.

Основные задачи этого периода обучения коллектив школы формулирует следующим образом:

• обеспечить условия для приобретения обучающимся опыта собственной самостоятельной работы, научить их действовать по собственному замыслу в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы их реализации;
• создать предпосылки к самоконтролю и самооценке содержания и результатов самостоятельной учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
• предоставить обучающимся возможность свободного выбора источников информации для решения самостоятельно поставленных учебных задач;
• определить время и место для работы обучающихся по экспериментированию и апробированию различных  проектов.

Для успешного достижения этих задач необходимо использовать технологии проблемного обучения, проектно-исследовательский метод. Каждый обучающийся может получить консультацию учителя по разработке и осуществлению собственного учебного проекта.  При этом основная задача  - помочь обучающимся ликвидировать возникающие трудности и проблемы в учебном содержании, дать возможность расширить свои знания, научить их пользоваться этими знаниями: самостоятельно проводить исследования, работать с научной литературой, искать и находить необходимую информацию в Интернете и т.д.

Мы стремимся сделать образовательный процесс «вариативным к каждому ребенку» , создать условия для раскрытия и сохранения индивидуальности каждого, для развития его творческого, созидательного потенциала.

Именно в таких условиях, на наш взгляд, и становится возможным достижения современных целей образования: научить человека действовать в меняющемся мире на основе полученных знаний и сформированных умений.

Этап основного образования  (8-9  классы)

Реализуется образовательная программа основного общего образования. Данный этап характеризуется особым внимание к профориентационной деятельности, подготовке к осознанному выбору профессии.

В 8-9 классах систематически проводятся анкетирование, собеседование и тестирование. Знакомясь с миром профессий, изучая собственное «Я», обучающиеся определяют, к какому виду относятся их интересы и склонности: «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ», «человек-природа», «человек - техника».

Одновременно усиливается поисково-исследовательский характер учебной деятельности учащихся в изучении предметов федерального компонента. Обучающиеся включаются в проектную деятельность в рамках урока и внеурочной деятельности, результаты которой представляются на специально организованных занятиях в форме презентации индивидуальных и групповых проектов, школьных и районных научно-практических конференциях.

5.Учебный план

1. Общие положения

Нормативно-правовой основой для конструирования учебного плана МБОУ «Щеколдинская ООШ» являются следующие документы:

• Конвенция о правах ребенка ООН;
• Закон Российской Федерации «Об образовании»;  
• Приказ Министерства образования Российской Федерации от  09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями на 30.08.2010);
• Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011).

Являясь  важнейшей составляющей образовательной программы,  учебный план МБОУ «Щеколдинская ООШ»:

• учитывает и раскрывает тип и специфику деятельности образовательного учреждения в содержательном и процессуальном направлениях;
• содержит механизмы, обеспечивающие поэтапную модернизацию общего образования, позволяющие создать возможности для личностной ориентации содержания образования;
• направлен на создание условий для  формирования у обучающихся общекультурного уровня образованности ;

При  конструировании учебного плана выдержаны следующие основные  требования:

• наполнение и соотношение основных составных частей учебного плана: федерального, регионального и школьного компонентов, образовательных областей  и отдельных предметов;
• целостность и полнота (необходимость и достаточность компонентов учебного плана, их внутренняя связь и взаимообусловленность, сохранение обязательного базисного компонента  с учетом региональных образовательных и социокультурных потребностей, обеспечивающих развитие личности);
• современность (соответствие реальному времени, отсутствие перегрузки учащихся);
• обеспеченность ресурсами (наличие высококвалифицированного педагогического коллектива, программно-методическое обеспечение).

Сочетание общечеловеческой (гуманистической), и академической (научно-интеллектуальной) направленности определило образовательную стратегию школы и задало такие принципы построения учебного плана, как:

• укрепление здоровья учащихся за счет нормализации  учебной нагрузки;
• достижение качественно новых образовательных результатов на основе формирования ключевых компетентностей;
• достижение качественно нового уровня в овладении учителями и учащимися информационными технологиями;
• существенное повышение экономико-правовой, гражданской культуры учащихся.

Целью учебного плана МБОУ «Щеколдинская ООШ» является создание организационно-педагогических условий для внедрения и реализации модели эффективного лингвистического  образовательного пространства, благоприятной для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в единстве всех её составляющих (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенции), нравственной, интеллектуальной и социальной зрелости учащихся, достаточной для их дальнейшего самоопределения  в современном обществе.

Учебный план  МБОУ «Щеколдинская ООШ» направлен на решение следующих задач:

• осуществление качественного перехода на выполнение новых федеральных государственных образовательных стандартов;
• формирование социокультурной компетенции обучающихся, направленной на развитие поведенческой адаптации к общению в иноязычной среде;
• формирование культурологического аспекта для приобщения школьников к культуре собственной страны, к общению и сотрудничеству  в инокультурной среде на основе толерантности и культурной непредвзятости;
• формирование  гуманистического мироощущения и мировоззрения, гуманистического отношения к окружающему миру, человечеству и природе;
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной участвовать в социальных преобразованиях общества;
• формирование национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной и  мировой культуры;
• обеспечение высокого уровня достижений учащихся;
• достижение учащимися глубоких знаний по предметам, развитие умений интегрировать знания смежных областей научного познания;
• удовлетворение познавательных интересов и получение дополнительной подготовки к государственной (итоговой)  аттестации;
• создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей;
• осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;
• формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ  наук, достижений общекультурной компетентности по предметам и взаимосвязи между ними;
• самоопределение и самореализация учащихся, подготовка к осознанному выбору профессий;
• социализация учащихся, формирование основ взаимодействия учащихся с социумом и окружающей средой;
• совершенствование традиций исследовательской деятельности учащихся, внедрение проектно-исследовательской технологии обучения;
• обеспечение выполнения гигиенических требований к условиям обучения и сохранения здоровья учащихся, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10.

Ведущие идеи учебного плана:

• научность;
• формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся;
• наличие преемственности  между ступенями обучения,  классами, годами обучения;
• удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей;
• создание условий для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего государственному стандарту образования.

МБОУ «Щеколдинская ООШ» реализует следующие образовательные программы:

Дополнительные образовательные программы различной направленности.

Изучение учебных дисциплин осуществляется по учебникам, входящим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации  №  1067 от 19.12.2012 года).

Режим работы: 5-9 классы – шестидневная учебная неделя.

Обучение осуществляется в одну смену. Начало занятий в 830 часов. Продолжительность перемен  между уроками составляет 10 минут.

Расписание уроков:

8.30-9.15 –    1 урок

9.25-10.10–   2 урок

10.20-11.05– 3 урок

11.15.-12.00- 4 урок

12.10.-12.55- 5 урок

13.05.-13.50-6 урок

;

Учебный план состоит  из двух частей: инвариантной и вариативной.            Инвариантная часть учебного плана полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который соответствует единству образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, основных компетентностей, обеспечивающих  возможности продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана формируется школой самостоятельно на основе федерального государственного стандарта с учетом специфики образовательного учреждения и обеспечивает оптимальную реализацию регионального  компонента и компонента образовательного учреждения.

5.1.Годовой учебный план

для V- IX классов, реализующих образовательную программу основного общего образования на 2013/2014 учебный год

5.2Недельный учебный план

для V- IX классов, реализующих образовательную программу основного общего образования на 2013/2014 учебный год

Учебный план для 5 - 9 классов сформирован в соответствии с федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312, федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 № 1089»,

        Учебный план для 5 -9 классов ориентирован на пятилетний срок освоения образовательной программы основного общего образования:

Максимальная недельная образовательная нагрузка учащихся второй ступени общего образования соответствует нормативным требованиям СанПиН 2.4.2. 2821-10 п. 10.5 и составляет при 6-дневной учебной неделе:    

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня  для обучающихся 5-9 классов  не превышает 6 уроков;

Продолжительность учебной недели – 6 дней. Продолжительность урока составляет 45 минут.

В учебный план  включены все предметы инвариантной части базисного учебного плана для классов второй ступени общего образования. Норма учебных часов, предназначенных на изучение предметов, не менее предписанных  БУП.

На преподавание предмета «Математика» в 9 классе отводится 5 часов, для подготовки учащихся к итоговой аттестации (ГИА)  1 час на элективный курс по математике.

Часы, отведенные в 5-7 классах на преподавание учебного предмета «Искусство (Музыка и ИЗО)», проводятся отдельно (ИЗО – 1 час, Музыка – 1 час).  В 8-9 классах в рамках предмета «Искусство» отводится 0,5 часа на преподавание предмета  «Изобразительное искусство» в первом полугодии и 0,5 часа на преподавание предмета «Музыка».

- «Основы безопасности жизнедеятельности»  (1 час в неделю) в 8 классе  для освоения учащимися безопасного и здорового образа жизни, навыков защиты в опасных и  чрезвычайных ситуациях.

- на изучение предмета «ИКТ» в 8 классе - 1 час в неделю и в 9 классе – 2 часа для формирования, развития и использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

- на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе добавлено 3 часа,  6-м – 2 часа, в 7-м классе  1 час в неделю  для изучения базового материала и формирования функциональной грамотности, развития коммуникативных умений в разговорной и письменной речи, а также для подготовки учащихся к прохождению государственной (итоговой) аттестации в новой форме;

- на изучение предмета «Математика» в5- 8 классах по 1 часу в неделю для подготовки учащихся к прохождению государственной (итоговой) аттестации в новой форме.;

Учебный план основного общего образования ориентирован на формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний  предметов Базисного плана, формирование коммуникативных, общих и специальных умений и навыков, повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей.

Учитывая образовательные запросы учащихся и их родителей, в 2013-2014 учебном году вводятся элективные курсы по русскому языку и математике, ориентированные на расширение и углубление знаний учащихся  по данным предметам, формирование ключевых компетенций и подготовку учащихся к итоговой аттестации в формате ГИА.

6.Учебные программы основного общего образования

Для реализации Образовательной программы основного общего используются следующие виды учебных программ:

- Государственные учебные программы Министерства образования и науки РФ - для изучения  учебных предметов базового  уровня подготовки.

-

Отбор учебных программ обусловлен:

• познавательными интересами, потенциальными возможностями и потребностями учащихся;
• требованиями федерального  стандарта к уровню образованности учащихся.

Программы по учебным предметам должны быть ориентированы на достижение следующих результатов:

• знания о сущности и особенностях объектов и явлений действительности;
• понимание причинно-следственных, функциональных и иных связей и взаимозависимостей предметов, их объективной значимости;
• владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования;
• умения на основе полученных знаний ориентироваться в мире социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических ценностей;
• умения применять приобретенные знания для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей.

В учебных программах должно быть указано:

• какие личностные и метапредметные результаты должны быть достигнуты при изучении предмета;
• какие результаты, специфичные для изучаемого предмета и значимые для обеспечения общекультурной компетентности учащихся, следует рассматривать в качестве основных целей изучения предмета;

Реализация Образовательной программы предусматривает применение комплекса учебных программ, отобранных на основе принципов культуросообразности и гуманизации образования. Учебные программы конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством достижения поставленных целей при условии гарантий прав  субъектов образовательного процесса.

Перечень учебных программ, имеющих соответствующие грифы согласования, принимается Педагогическим советом образовательного учреждения в составе настоящей образовательной программы. Применение скорректированных учебных программ (в случае необходимости) допускается только после принятия Педагогическим советом.

Реализация Образовательной программы предполагает использование учебно-методического комплекса, позволяющего достигать уровня образовательной подготовки обучающихся, предусмотренного образовательными стандартами.

Учебно-методический комплекс включает разноуровневые дидактические материалы, позволяющие дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс с учетом особенности личности обучающихся.

Входящие в состав учебно-методического комплекса электронные образовательные ресурсы и программно-технологические комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования обучающихся с использованием ИКТ.

Учебники и учебные пособия, используемые а образовательном процессе,  соответствуют федеральному перечню, указанному в Приказе Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год».

7. Интеграция основного и дополнительного образования

Дополнительное образование включает в себя:

• дополнительные образовательные программы (кружки различной направленности), ориентированные на удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей обучающихся;

• свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
• возможность свободного самоопределения и самореализации обучающегося;
• сотрудничество с ведущими культурными и досуговыми центрами –ДДТ и ДЮСШ г.Зубцова

участие в благотворительных акциях, направленных на поддержку инвалидов, ветеранов Великой Отечественной войны, пожилых жителей  д.Щеколдино;

• целевые программы внеклассной работы
• программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников;

Система дополнительного образования, как основа организации свободного времени обучающихся и условие расширения возможностей их индивидуального развития, за последние годы интенсивно развивается, как по количественным показателям (рост числа дополнительных образовательных программ, количества обучающихся занимающихся в кружках и секциях), так и по качественным параметрам (привлечение высококвалифицированных педагогов, техническое оснащение). 

Дополнительное образование открывает простор для привлечения разнообразного материала, раскрывающего успехи российской науки и научно-технического прогресса. Дополнительные образовательные программы способствуют расширению и углублению знаний, творческой активности, служат средством профориентации,  направлены на развитие познавательных интересов и склонностей обучающихся, повышения уровня их общей культуры. Дополнительные образовательные программы расширяют базу знаний, обеспечивающих теоретическую и практическую подготовку по гуманитарному направлению, способствуют приобретению практического опыта индивидуальной творческой деятельности (художественной, исследовательской, природоохранной и др.). Вовлечение обучающихся в дополнительное образование повышает их общекультурный уровень, формирует инициативность, толерантность. Содержание дополнительных образовательных  программ имеет вариативный характер и определяется образовательными интересами и запросами обучающихся, кадровыми и материально-техническими возможностями школы. Проведенный опрос среди родителей и обучающихся показал, что наиболее актуальными направлениями дополнительного образования являются:

• социально-педагогическое;
• физкультурно-спортивное;
• научно-техническое;
• краеведческое;

В целях создания условий для развития обучающихся в основной школе реализуются следующие дополнительные образовательные программы:

Организация сетевого взаимодействия

Реализация Образовательной программы предусматривает сетевое взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования.  

Активно школа сотрудничает с сельской библиотекой, Домом культуры, музеем, районным советом ветеранов, ДДТ, ДЮСШ, ЦРБ.(доработать)

8. Организационно-педагогические  условия реализации  Образовательной программы

Организационно-педагогические условия  подразделяются на две группы:

• нормативные (продолжительность учебной недели, временная  размеренность учебных занятий, наполняемость классов, деление на группы при  изучении отдельных предметов, условия, обеспечивающие выполнение валеологических и санитарных требований в зависимости от  ступени обучения и вида Образовательной программы и др.);
• организационные (формы организации  обучения, способы организации психолого-педагогического сопровождения, характеристика кадрового состава школы, организация внеурочной  работы с обучающимися).

Нормативные условия

Организация образовательного процесса

В 5 – 9 классах – шестидневная учебная неделя.

Продолжительность урока в  5-9 классах – 45 минут.  

Начало занятий в 8.30 часов.

Продолжительность учебного года:

5-8 классы – не менее 34 учебных недель

Продолжительность перемен  между уроками составляет не менее 10 минут.

Обучение осуществляется в одну смену.

Время выполнения домашнего задания не должно превышать границ, обозначенных СанПиН 2.4.2. 2821-10 п.10.30.  Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):  в 5-х классах – 2 часа, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9 классах - до 3,5 часов.

Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для обучающихся 5 - 6-х - более 2,5 кг, 7 - 8-х - более 3,5 кг, 9-х - более 4,0 кг (СанПиН 2.4.2.2821-10 п.10.32).

Режим уроков и перемен

1 урок  8.30 –9.15        перемена –  10 минут

2 урок  9.25 – 10.10        перемена -  10 минут

            3 урок10.20 - 11.05        перемена –  10 минут  

            4 урок11.15 – 12.00        перемена –  10 минут

            5 урок12.10 – 12.55        перемена –  10 минут

            6 урок13.05 - 13.50        

Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, согласованным с вышестоящим органом управления образованием, и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 и Уставом образовательного учреждения.

Расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм  СанПиН 2.4.2.2821-10.

В оздоровительных целях в образовательном учреждении созданы условия для реализации биологической потребности организма детей в двигательной активности на уроках и во внеурочное время:

• проведение гимнастики и физкультминуток на уроках;
• подвижные игры на переменах (настольный теннис);
• уроки физической культуры;
• внеклассные спортивные мероприятия.

Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о процессе реализации Образовательной программы осуществляется в формах:

• регулярных родительских собраний;
• индивидуальных собеседований и консультаций;
• ежегодного Публичного доклада директора образовательного учреждения;
• информационного стенда;
• использования ресурсов официального сайта  образовательного учреждения;
• информационной деятельности членов  совета школы;

Организационные условия

Формы организации образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Это основная форма организации учебного процесса, в качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультативной поддержки, групповых и индивидуальных занятий, лекционные, семинарские, курсовые занятия,  учебные экскурсии,  практикумы, научно-практические конференции, занятия в кружках и студиях, спортивных секциях.

Класс – это группа постоянного состава с нормативным количеством обучающихся, объединенных для изучения содержания учебных предметов федерального компонента, независимо от уровня освоения:

• для совместного изучения на базовом уровне;

Группа – это объединение обучающихся, состоящее из семи и более человек, занимающихся по расписанию  на занятиях кружков в отделении дополнительного образования, расширяющих  образовательное  пространство школы.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются:

• учебные конференции;

• лекции;
• семинары;
• лабораторные  и практические работы,
• практические занятия,
• интерактивные уроки,
• уроки-погружения;
• система практикумов;
• система игровых тренингов;
• учебные игры;
• проектно-исследовательская  деятельность;
• индивидуальные консультации;
• самообразование;
• экскурсии с творческим заданием;
• система экскурсионных занятий на базе культурных просветительных центров (музеев, библиотек).

Типы уроков

Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) учителя школы проводят урока нетрадиционных форм:

• урок-практикум;
• творческая мастерская;
• урок-путешествие;
• урок-исследование;
• интегрированный урок;

• ролевая игра;
• дебаты;
• дискуссии;
• интерактивные уроки в естественно-математической лаборатории;
• урок с использование инновационных технологий (проектирование, технология исследовательской деятельности, ИКТ и др.).

Формы организации внеучебной деятельности

• олимпиады;

• фестивали;
• научно-практические конференции;
• конкурсы;
• экскурсии;
• учебные семинары;
• дискуссии;
• встречи с учеными, специалистами,
• использование социокультурного потенциала г.Зубцова (музей, кинотеатр, библиотеки и др.)

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности

• качество усвоения программ по учебным предметам;
• обеспечение доступности качественного образования;
• состояние здоровья обучающихся;
• отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;
• эффективное использование современных образовательных технологий;
• создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;
• обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;
• участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

Система мониторинга качества образования

В МБОУ «Щеколдинская ООШ» разработана и реализовывается Программа, обеспечивающая проведение  мониторинга качества образования. Цель данной программы - создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества образования в образовательном учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам. Система мониторинга качества образования — система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования МБОУ «Щеколдинская ООШ» в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития. Качество образования — интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии системы образования;
• координация деятельности всех участников мониторинга;
• своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии системы образования в ОУ;
• выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий;
• формулирование основных стратегических направлений развития системы образования на основе анализа полученных данных.

Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества образования:

качество результата;

качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые, информационно-технические, организационные и др.);

качество процессов.

Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества образования по результатам работы ОУ за предыдущий учебный год, в соответствии с проблемами и задачами на текущий год.

Основными принципами функционирования системы качества образования  являются:

 объективность,

- точность,

- полнота,

- достаточность,

- систематизированность,

- оптимальность обобщения,

- оперативность (своевременность),

- технологичность.

Основными пользователями результатов мониторинга являются отдел образования Администрации Зубцовского района, администрация и педагогические работники образовательного  учреждения, учащиеся и их родители, представители общественности и т. д.

Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

- определение и обоснование объекта мониторинга;

- сбор данных, используемых для мониторинга;

- структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;

- обработка полученных данных в ходе мониторинга;

- анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

- подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

- распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

Методы проведения мониторинга:

- экспертное оценивание,

- тестирование, анкетирование, ранжирование,

- проведение контрольных и других квалификационных работ,

- статистическая обработка информации и др.

Основные направления мониторинга:

• оценка общего уровня усвоения обучающимися 5 -  8-х классов базовых знаний и умений по общеобразовательным предметам;
• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе, в форме с использованием независимой оценке качества знаний);
• мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по завершении на всех ступенях  общего образования по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового внутреннего и внешнего  контроля);
• мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого в ОУ;
• мониторинг участия в олимпиадах, конкурсах, спортивных мероприятиях;
• мониторинг удовлетворения образовательным процессом.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Объектами оценки качества образования являются:

• учебные и внеучебные достижения обучающихся;
• продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.

Предмет оценки:

• качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
• качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);
• эффективность управления качеством образования.

Реализация оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования.

Процедуры системы оценки качества образования:

• лицензирование – определяет соответствие условий осуществления образовательного процесса государственным и региональным стандартам ;
• государственная аккредитация – процедура признания государственного статуса ОУ ;
• итоговая аттестация выпускников – устанавливает уровень подготовки выпускников образовательного учреждения в соответствии с требованиями государственного образовательного стандартов на ступенях основного  образования (ежегодно);
• аттестационная экспертиза – устанавливает соответствие содержания, уровня и качество подготовки обучающихся требованиям государственного стандарта (ежегодно);
• аттестация руководителей и педагогов образовательного учреждения – определяет уровень соответствия педагогических работников должностным требованиям и квалификационным категориям (1 раз в 5 лет);
• общественная экспертиза качества образования – проводится силами общественных, независимых, гражданских институтов и организаций через систему конкурсов (постоянно);
• профессиональные конкурсы (ежегодно);
• система внутришкольного контроля в рамках годового плана школы:
• мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (постоянно);
• анализ творческих достижений школьников (постоянно);
• мониторинг использования инновационных технологий;
• мониторинг использования информационных средств.

Управление качеством образования также  осуществляется на основе использования  технологий портфолио педагогических работников, анализа результатов профессиональной деятельности , диагностических тестов , во время проведения аттестационных процедур, открытых уроков и занятий для родителей.

Итоги внутришкольной оценки качества образования и события школьной жизни освещаются на официальном Интернет-сайте школы. Сайт служит средством информационного обмена участников образовательного процесса, публикует информацию о деятельности и достижениях образовательного учреждения. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.

Валеологическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в школьном образовательном процессе.

В рамках службы сопровождения работает социальный педагог. Основными направлениями работы социального педагога являются:

Диагностические мероприятия

• составление социального портрета школы (классов);
•  выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально - педагогической помощи.

Профилактические мероприятия

• совместная работа с ОДН, КДН и муниципальными округами с неблагополучными семьями;
• проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения (просмотр видеокассет, беседы, конкурсы творческих работ «Мир без наркотиков», «Класс, свободный от курения» и.т.д.);
• проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.

В школе  осуществляется психолого-педагогическая поддержка одаренных обучающихся на основе современных научных методик и технологий обучения, воспитания, формирования личности, обеспечивающих развитие их интеллектуальной и творческой одаренности.

Диагностика  одаренных обучающихся осуществляется путем:

• анкетирования
• тестирования
• проведение индивидуальных  консультаций.

Организация психологической помощи одаренным  обучающимся

• индивидуальное консультирование
• собеседование
• индивидуально-групповые  занятия
• диагностика развития одаренных детей.

Создание оптимальных условий для развития и самореализации одаренных обучающихся

• подбор и модификация психолого-педагогических программ, тренингов, занятий для работы с одаренными детьми;

• разработка психологических основ и создание системы развития одаренных детей;
• создание условий для самореализации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• разработка практических мер, направленных на развитие умственного потенциала каждого обучающегося;
• повышение психологических научно-теоретических знаний педагогов, председателей МО, классных руководителей по работе с одаренными обучающимися;
• создание банка данных одаренных обучающихся.

Педагогические технологии, обеспечивающие  реализацию Образовательной программы

        Педагогические технологии, используемые учителями школы, направлены на  успешное освоение Образовательной программы  и реализацию стратегии развивающего, личностно-ориентированного обучения, обеспечивающего  развитие  обучающихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе.

Внедрение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

Основные направления внедрения высоких технологий:

• оснащение кабинетов современной техникой (стационарные и мобильные мультимедийные комплексы, интерактивные доски);
• анализ и внедрение готовых программных продуктов по всем предметным областям;
• создание новых программных продуктов, адаптированных к условиям и учебным программам, реализуемых школой;
• проведение мероприятий, демонстрирующих эффективность внедрения ИКТ в образовательный процесс;
• включение ИКТ при организации предметных недель и школьных мероприятий.

Для организации доступа обучающихся и учителей к справочным материалам и медиаресурсам в школе работает медиатека.

Система образовательных технологий реализации образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие личности исследователя, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся.

При выборе технологии педагоги руководствуется:

• уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся;
• возможностями предмета и выбранной предметной программы;
• уровнем учебно-методического обеспечения  школы;
• своей творческой индивидуальностью;
• соответствием технологий возрастным, психологическим особенностям обучающихся, что выражается в использовании на данной ступени обучения активных форм обучения с целью развития познавательных интересов, удовлетворение самовыражения обучающихся, успешности и стремление быть увиденным и отмеченным;
• способностью к  дифференциации и индивидуализации образовательного процесса с целью ориентации на успех каждого обучающегося;
• применением технологий, позволяющих видеть и сопровождать в процессе обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальности;
• преемственностью в обучении между основной и средней школой, школой и профессиональным образованием.

        Особенностями используемых технологий является ориентация на развитие:

• самостоятельности и креативности мышления;
• исследовательских умений;
• коммуникативной культуры;
• умений рефлексии и саморефлексии;
• потребности в непрерывном самообразовании и профессиональной ориентации.

Ведущие педагогические технологии

• технология разноуровневого обучения применяется в процессе индивидуальной и групповой работы на уроках с целью выявления индивидуальных способностей обучающихся и компенсации проблем в усвоении содержания учебных программ;
• технология проблемного обучения  применяется на уроках объяснения нового материала, применение технологии обеспечено программно-аппаратными комплексами Единой Информационной Среды;
• технология проектной деятельности, основным направлением которой является создание информационных проектов с использованием возможностей Единой Информационной Среды. Проектная работа на уроках поддерживается в системе работы коллективов дополнительного образования, через участие в фестивалях и конкурсах исследовательских и компьютерных работ, а также в форме ежегодной научно-практической конференции обучающихся;
• исследовательский метод обучения способствует решению образовательных задач формирования исследовательских умений и продуктивной деятельности обучающихся;
• дифференцированный подход, работа в группах для  обеспечения  каждому обучающемуся оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в процессе учебной работы;
• педагогики сотрудничества:  обучение ребёнка в зоне ближайшего развития, для развития и сохранения индивидуальности, выявления потребности, оказания помощи  в интеллектуальном и нравственном развитии обучающихся.
• творческая мастерская – технология, направленная на развитие креативного мышления учащихся, самооценки, самоконтроля, рефлексии.
• технологии модульного и блочно-модульного обучения применяются  в процессе работы над крупными тематическими единицами содержания и подготовки обучающихся к промежуточной итоговой аттестации и государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов;
• лекционно-семинарская система применяется при изучении учебных предметов гуманитарного профиля;
• технология «дебаты» применяется при изучении учебных предметов гуманитарного блока;
• информационные технологии (являются технологической основой изучения всех основных предметов общеобразовательной программы). Применяются на основе программно-аппаратных комплексов компьютерных классов, профильных компьютерных кабинетов, малых информационных комплексов. Реализуются на основе сетевых версий программных средств информатизации фирм платформ ПМК «Школьный наставник», ПМК «Наставник 2.0.», ПК «ЗНАК», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «1С. Образование 4: Школа», «1С. Образование 4: Школа 2.0.».

Для формирования в школе  образовательного пространства на второй ступени образования эффективно используются личностно-ориентированные педагогические технологии, направленные на  формирование коммуникативно-речевых компетенций.

Это личностно-ориентированные технологии:

• Гуманно-личностные технологии (вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка).  Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая и спонтанную, и организованную жизнь детей (урок - творчество, урок - игра).
• Технологии сотрудничества (учитель и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества).

Кроме того:

• Диалоговые технологии, способствующие:

- более глубокому и осознанному, чем при проведении обычного урока, пониманию обучающимися предметного содержания, усвоению большего количества идей и способов решения проблем (в том числе оригинальных и нестандартных);

- обобщению и функциональности усвоенных знаний и умений, развитию у обучающихся способности к переносу знаний в новые условия;

- формированию у обучающихся культуры общения, потребности в разностороннем обсуждении решаемой проблемы, развитию критического мышления, коммуникативной компетентности.

• Игровые технологии (ролевые, деловые игры для применения системы знаний в измененных ситуациях).
• Проектно-исследовательские технологии.

К важным факторам проектной деятельности относятся:

- повышение мотивации обучающихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- смещение акцента от инструментального подхода в решении задач  к технологическому;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.

Важнейшим компонентом в совокупности  организационно - педагогических условий является собственно педагогический коллектив, его профессиональная характеристика, наличие  в нем  ярких индивидуальностей, сочетание опыта и  молодого творческого поиска.

Гуманизация образовательного пространства является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности обучающихся и учителей.

Педагогический коллектив строит свою деятельность на гуманистических принципах:

• обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;
• взаимодействие всех субъектов образовательного процесса на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого;
• гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;
• ценностное единство педагогического коллектива;
• превращение образовательного пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и обучающихся, создающую атмосферу для творчества;
• реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания обучающихся.

В основе реализации Образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:

• установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство всех участников образовательного процесса;
• вера в творческий потенциал обучающихся и учителей;
• помощь обучающимся в самопознании и творческой самоориентации;
• эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам обучающихся;
• приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения обучающихся;
• создание атмосферы для творческого самовыражения учителей и обучающихся.

Требования к педагогическим кадрам

• наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
•  способность к освоению достижений теории и практики в предметной области, к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
• способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
• стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
• наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и совместной рефлексии с другими субъектами образовательного процесса;
• наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
• готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
• освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;
• осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Таким образом,  Модель профессионально компетентного педагога предполагает:

• наличие высокого профессионализма, жизненного и личностного опыта и культуры;
• наличие методологической компетентности, умения и навыка моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности, способность к восприятию инновационного педагогического опыта;
• ответственность за конечный результат педагогического процесса;
• способность к освоению достижений теории и практики предметной области, наличие рефлексивной культуры;
• наличие творческого мышления, опыта исследования педагогической деятельности в целом;
• способность к созданию личностно ориентированной, развивающей ситуации, к диалогу и сотрудничеству со всеми участниками образовательного процесса

Качественные и количественные показатели квалификации педагогических работников

В школе работает высокопрофессиональный коллектив учителей-единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого  потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса.

В школе работают  9 учителей-предметников Укомплектованность школы необходимыми специалистами составляет 100 %.

Средний возраст педагогов – 50 лет. Средний стаж педагогической деятельности – 25-лет.

Основными чертами педагогического коллектива являются  стабильность и качество.

Педагогический коллектив школы обладает достаточной степенью профессиональной подготовленности к реализации инновационного проекта и обладает опытом проектной деятельности.  

 В 2012-2013 учебном  году школа стала победителем областного конкурса  школьных краеведческих музеев.общеобразовательных учреждений В 2013 году – победитель районного конкурса по париотическому воспитанию

Учителя  школы также принимают участие  и являются призёрами различных конкурсов педагогического мастерства в рамках  национального проекта «Образование», демонстрируя высокий профессиональный уровень.

Участие учителей в конкурсах

-

      Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной  квалификации учителей осуществляется посредством  направления на курсы повышения квалификации  участием в семинарах, конференциях, мастер-классах, круглых столах; методической работы на базе  методических объединений школы.

Повышение профессионального уровня преподавательского состава

образовательного учреждения

Формы повышения квалификации учителей внутри образовательного учреждения:

• фестивали инновационной деятельности «Готовность к инновациям;
• методические форумы;

• взаимопосещение и анализ уроков ;
• индивидуальные консультации;
• работа над единой методической темой. «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения»
• Качественная и количественная характеристика обучающихся

Общее количество классов - 9, из них:

основная школа -  5 классов.

Фактическое количество обучающихся в 5-9 классах по состоянию на 01.09.2013 года составляет  26 человек.

Среди контингента обучающихся:

Число обучающихся, находящихся под опекой – нет

Число обучающихся, воспитывающихся в многодетных семьях – 4

Число обучающихся,  воспитывающихся в неблагополучных семьях – нет

Число детей-инвалидов – 0

Число детей-сирот - 0

Число малообеспеченных семей - 0

Число обучающихся, пользующихся льготным питанием – 46

Число обучающихся, относящихся к «группе риска» – 4

Число обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении –0

Образовательный процесс осуществляется в  условиях наличия значительного количества обучающихся с ослабленным здоровьем. Укрепление здоровья и физическое развитие обучающихся обеспечивается физкультминутками, динамическими паузами и организацией занятий спортом на переменах, включением в учебную программу игровых видов спорта, занятиями в ДЮСШ.

Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения 

Образовательное учреждение имеет 17 учебных кабинетов, актовый зал, спортивный зал,  библиотеку, столовую, буфет, футбольное поле, спортивные площадки с искусственным покрытием, игровую площадку.

 Материально-техническая база ОУ обеспечивает реализацию общеобразовательных программ. Предметный кабинет физики оборудован лабораториями для подготовки экспериментов. Подготовка дидактических средств на печатной основе осуществляется на трех  копировальных аппаратах.

Количество компьютерных классов (комплексов)/ компьютеров в
компьютерных классах -1 (5 посадочных мест). Всего компьютеров, имеющих соответствующие сертификаты, используется в образовательном процессе, в том числе, при организации методического и психолого-педагогическом сопровождении в  ОУ – 9. Количество обучающегося на один компьютер – 5 человек,  1 компьютер имеет выход в Интернет. Общее количество мультимедийных проекторов – 2.  

 Для обеспечения использования ЦОР (цифровых образовательных ресурсов) и сетевых обучающих средств при изучении отдельных предметов оборудована 1 интерактивная доска. Состав периферийного оборудования включает в себя принтеры, сканеры, мультимедиа проекторы.

Медиатека  школы насчитывает более 200 электронных образовательных ресурсов

3.Приоритетные направления:

•      Тема методической  деятельности школы в 2013-2014 учебном году   «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения»

 В 2011 году разработана Программа развития образовательного учреждения «Образование для жизни»  на 2011 – 2015 гг.

Управление качеством образования осуществляется на основе использования  технологий портфолио педагогических работников, анализа результатов профессиональной деятельности, диагностических тестов организации деятельности общественных наблюдателей во время проведения аттестационных процедур, открытых уроков и занятий для родителей.

С целью планомерного повышения квалификации педагогов была создана внутришкольная система повышения квалификации. Все организационные уровни методической работы подчинены единой методической теме, что позволило включить весь педагогический коллектив в реализацию тех задач, которые актуальны для школы,  востребованы коллективом.

Материально-техническая оснащенность школы позволяет педагогам проводить образовательный процесс на высоком уровне, используя современные средства информатизации и прикладные программные средства.

В соответствии с современными требованиями оснащена:

-медиатека - 213 диск СД по всем предметам учебного плана:

 -библиотека: в достаточном количестве обеспечена  художественной, научно-познавательной и учебной литературой:

книжный фонд библиотеки составляет 3730 экземпляров, учебников - 982

9. Формы контроля, аттестации и учета достижений обучающихся

Для обеспечения высокого уровня объективности и достоверности аттестации достижений обучающихся в основной школе используются разнообразные по формам, срокам и содержанию виды контроля:

• текущий контроль – контроль процесса формирования знаний, умений и навыков; контроль за усвоением учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу;

• тематический контроль, состоящий в оценке качества усвоения разделов и тем учебных программ;
• итоговый контроль:

- итоговая промежуточная аттестация - оценка качества усвоения содержания учебных программ за учебный период (четверть, учебный год).

- государственная (итоговая) аттестация – по окончании основной школы.

Обязательными формами текущей аттестации являются:

• плановые контрольные работы (согласно календарно-тематическому планированию);
• срезовые контрольные работы, выявляющие степень усвоения учебного материала по содержанию изученного раздела или темы учебной программы;
• диагностические контрольные работы;
• контрольные диктанты;
• сочинения, изложения;
• лабораторные и практические работы;

• самостоятельные работы по содержанию текущего материала;

• проверочные работы по содержанию текущего материала;
• проверка техники чтения;
• тестирование, в том числе, с использованием программных средств ПМК «Школьный наставник», ПМК «Наставник 2.0.», ПК «ЗНАК», «1С Образование 4.0: Школа», «1С Образование 4.0: Школа 2.0.»;
• интеллектуальная игра;
• защита рефератов;
• зачет;

• персональный устный опрос;
• фронтальный опрос;
• групповой опрос;
• разноуровневое тестирование;
• творческие формы отчета (интеллектуальная игра, сочинение-миниатюра, проект, презентация, выставка, инсценирование и др.);
• научно-практическая конференция;
• сдача нормативов по физической культуре;
• индивидуальный образовательный рейтинг портфолио с учетом учебных, внеклассных и общественных достижений учащегося.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ,Отдела образования Администрации Зубцовского района.

Промежуточная итоговая аттестация в основной школе осуществляется по четвертям и за учебный год. Обязательными формами итоговой промежуточной аттестации по отдельным предметам являются:

• итоговая контрольная работа
• тестирование, в том числе, с использованием программных средств ПМК «Школьный наставник», ПМК «Наставник 2.0.», ПК «ЗНАК», «1С Образование 4.0: Школа», «1С Образование 4.0: Школа 2.0.».

По итогам учебного года в 5-8 классах проводится годовая промежуточная аттестация по отдельным предметам, которые  устанавливаются решением Педагогического совета.

Решение о проведении годовой промежуточной аттестации в текущем учебном году принимается Педагогическим советом не позднее, чем за 3 недели до проведения годовой промежуточной аттестации. Педагогический совет  определяет конкретные формы, порядок и сроки проведения годовой промежуточной аттестации по отдельным предметам. Решение Педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса не позднее, чем за 2 недели до проведения годовой промежуточной аттестации.

Перевод обучающегося в следующий класс производится по решению Педагогического совета образовательного учреждения.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, переводятся в следующий класс. В порядке исключения в следующий класс могут быть условно переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету.

Освоение общеобразовательной программы в 9 классе завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 класса осуществляется в соответствии с федеральным Положением о государственной (итоговой) аттестации. Школа является участником эксперимента по прохождению итоговой аттестации в 9- классах в новой форме ГИА.

Оценка качества текущих и итоговых образовательных результатов обучающихся проводится на основе отметок 5-балльной системы.

 Отметки по учебному предмету за четверть выставляются на основании текущих отметок по предмету, выставленных в классный журнал.

Отметка обучающегося за четверть не может быть выше среднего балла, формирующегося на основе отметок за все контрольные работы по учебному предмету, выполненные обучающимся в течение четверти.

Итоговая отметка по предмету за учебный год выставляется с учетом баллов итоговых отметок по предмету за I – IV четверти, а также с учетом динамики (возрастание или снижение балла) отметок за четверти.

Учет достижений обучающихся осуществляется классным руководителем .

Основными формами учета достижений обучающихся в учебной деятельности являются:

• качественная оценка уровня сформированности предметных и общеучебных умений и навыков;
• оценка аттестационных работ.

В целях обеспечения гарантий прав обучающихся на получение образования в процессе реализации Образовательной программы осуществляется система мер по профилактике неуспеваемости, включающая:

• диагностику и коррекцию пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся;
• повторную аттестацию по итогам учебного периода на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся;
• обязательную повторную аттестацию обучающихся, условно переведенных в следующий класс.

Процесс диагностики и коррекции пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков включает:

• индивидуальные консультации учителя;
• тестирование с использованием программных средств ПМК «Школьный наставник», ПМК «Наставник 2.0.», ПК «ЗНАК», «1С Образование 4.0: Школа», «1С Образование 4.0: Школа 2.0.»;
• дополнительные занятия по желанию обучающегося и родителей (законных представителей).

Учителями регулярно проводится самоанализ (самоэкспертиза)  результатов своего труда в форме  отчетов, которые выявляют уровень успешности продвижения обучающихся в ходе изучения материала, а также высвечивают проблемы и затруднения, которые возникают в процессе работы.

Диагностика творческих достижений обучающихся осуществляется через следующие формы деятельности:

• предметные олимпиады (школьные, районные и т.д.);
• предметные конкурсы (школьные, районные, всероссийские, международные);
• защита  электронных презентаций, рефератов;
• творческая работа;
• исследовательская и проектная деятельность.

Основными формами учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности являются:

• применение технологии портфолио личностных достижений (принято Положение о портфолио);
• участие в творческих конкурсах и фестивалях;
• презентация творческих проектов;
• выставки работ обучающихся.

Портфолио – это пакет документов, позволяющих фиксировать индивидуальные достижения обучающихся в учебной, научной, творческой, спортивной и иной деятельности.

Портфолио выполняет функцию индивидуальной накопительной оценки, которая является составляющей образовательного рейтинга обучающихся, поддерживает высокую учебную мотивацию, поощряет активность и самостоятельность, расширяет возможности для успешной социализации.

Основными целями портфолио являются:

• получение накопительной оценки;
• предоставление отчета по процессу образования обучающегося;
• выявление значимых образовательных результатов;
• определение рейтинга каждого;
• развитие рефлексивной культуры обучающихся;
• демонстрация способности обучающихся практически применять знания и умения.

Дополнительными формами учета достижений обучающихся в учебной деятельности, отраженными в портфолио,  являются:

• оценка результатов участия в предметных олимпиадах, участия в районных и городских конкурсах научных работ;
• оценка результатов проведения ежегодной научно-практической конференции.

Формы учёта достижений обучающихся в основной школе

Система поощрения достижений обучающихся школы: Похвальный лист, благодарность, грамота,  благодарственное письмо родителям.

10. Результаты освоения Образовательной программы

Обеспечение доступности  качественного образования

Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:

• качество освоения программ по учебным предметам;
• обеспечение доступности качественного образования;
• формирование универсальных учебных действий»;
•  формирование ИКТ-компетентности обучающихся;
• формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности и
• формирование основ смыслового чтения и работа с текстом»;
• состояние здоровья обучающихся;
• отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;
• эффективное использование современных образовательных технологий;
• создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;
• обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;
• участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.

В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Реализация и достижение планируемых результатов требует использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Динамика стабильности  и роста качества знаний обучающихся

Результаты промежуточной  аттестации 5-8 классов

Итоги итоговой аттестации в 9-х классах

Всего выпускников в 9-х классах – 6 человек

По итоговым отметкам к итоговой аттестации были допущены все 6 учащихся, из них 1 обучался по программе 8 вида, поэтому сдавал только технологию.

Победители предметных олимпиад

Результативность участия в олимпиадах в 2012-2013 учебном году

Результативность участия в предметных конкурсах  в 2012-2013 учебном году

. Результативность участия в предметных конкурсах  в 2012-2013 учебном году

159 учащихся принимали участие в международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру», 145 учащихся участвовали в международном конкурсе по русскому языку «Медвежонок», 101 учащихся в международной игре «Бульдог» (английский язык).

  Обучающиеся школы демонстрируют высокие результаты качества знаний. Школа работает без второгодников на протяжении 18  лет.

По результатам образовательной деятельности МБОУ «Щеколдинская ООШ» является  инновационно - развивающимся, стабильно работающим образовательным учреждением Зубцовского района. Это подтверждают  результаты качества образования  обучающихся  (отсутствие второгодничества, высокое качество обученности, высокие результаты итоговой аттестации в новой форме ГИА в 9-м классе), достижения в олимпиадном  и конкурсном движении.

Данные мониторингов отражают удовлетворенность обучающихся и родителей организацией образовательного процесса, для которого в образовательном учреждении созданы комфортные, современные,  благоприятные учреждения.

11. Диагностика эффективности реализации Образовательной программы

Административное управление  Образовательной программой осуществляет директор и его заместитель которые обеспечивают координацию всего образовательно-воспитательного процесса, его оперативное управление, реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля и самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива.

Главные направления диагностического отслеживания:

• Мониторинг обученности по предметам. Посредством исследований проводится анализ академической успеваемости обучающихся, уровень сформированности общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения обучения в системе непрерывного образования. Диагностика дает возможность отслеживать уровень освоения стандарта образования.
• Психологические исследования включают в себя диагностику составления модели выпускника школы, профессиональной ориентации, мотивации обучения, динамики личностных характеристик.
• Изучение социального развития направлено на выявление мотивации учения, интереса обучающегося к изучению тех или иных предметов, отношения к процессу познания, проблем взаимоотношений. Комплексная диагностика позволяет определить уровень сформированности и проявления трех специфических особенностей личности (активности, адаптивности и автономности).
• Изучение эффективности работы школы проводится на основании анкетирования обучающихся, родителей и учителей. Основные вопросы исследования: отношение обучающихся к школе, удовлетворенность учителей работой, социально-психологическим климатом в школе, удовлетворенность родителей работой школы.

12. Альтернативный сценарий развития МБОУ «Щеколдинская ООШ»

Приоритетные направления и задачи деятельности школы

• обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей;
• повышение уровня гуманитарного образования обучающихся, развитие личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира;
• гуманизация  обучения, ориентация на личность и максимально возможное развитие ее способностей;
• формирование развивающего и воспитывающего образовательного пространства, способствующего удовлетворению познавательных интересов обучающихся, усилению мотивации обучения;
•  ориентированное на качества развивающей личности;
• Совершенствование методической и методологической подготовки учителей на основе требований государственного стандарта образования в плане компетентностной подготовки обучающихся.
• Конструирование учебного плана, основанного на идеях научности, преемственности, перспективности.
• Разработка конкретных методик, технологий обучения при работе с обучающимися, имеющими высокую мотивацию к обучению.
• Развитие творческой самостоятельности и критичности мышления, элементов исследовательских умений и навыков, основ научного мировоззрения, коммуникативных навыков. Привлечение обучающихся к научно-исследовательской  и проектной деятельности.
• Организация деятельности учителей и обучающихся по интеграции и координации учебных дисциплин, используя для этого потенциал проектной и исследовательской работы.
• формирование позиции  «здоровая школа – в здоровье каждого»;
• духовно-нравственное развитие и воспитание детей;
• воспитание лидерских позиций учащихся через развитие неформального образования;
• стимулирование активности и профессионализма педагогов;.
• Развитие системы воспитательной деятельности, развитие системы дополнительного образования, поддержка инициатив  обучающихся.
• Активизация целенаправленной работы по пропаганде и соблюдению норм здорового образа жизни в школе; обеспечение неуклонного соблюдения норм СанПиНа в организации образовательного процесса.
• Обеспечение условий, способствующих развитию физической культуры, сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
• повышение роли общественно-государственного управления; дружеская атмосфера сотрудничества, сотворчества и соучастия в школьной жизни учеников, учителей, родителей, общественных и других организаций;
• развитие сетевого взаимодействия для решения образовательных задач;
• формирование инновационной школы, обеспечивающей решение педагогических и организационно-экономических задач
• сохранение, продолжение и развитие лучших традиций школы

• укрепление материально-технической базы школы, в том числе, обеспечение надлежащих  условий  для внедрения новых информационных технологий в управление системой образования.

Использование ИКТ

в профессиональной деятельности

учителя физики и математики

Новиковой О.А.

  Современный этап развития образования характеризуется массовым внедрением информационных технологий в деятельность всех участников образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов, заставляющих образование совершенствоваться. Развиваются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.
   Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения.
  По данным исследований, в памяти человека остается ¼  часть услышанного материала,  1/3 часть увиденного, ½  часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения качества процесса обучения.
   Органическое, корректное и только целесообразное включение компьютеров в педагогические технологии на уроке - одно из основных требований современного урока. Конечно же, использование компьютера – не самоцель. И сам факт использования или неиспользования компьютера ничего не говорит о результативности урока и не может служить основанием положительной оценки урока. Кроме того, убеждена, что использовать компьютер на каждом уроке нельзя.

       Я работаю в кабинете, который оснащён компьютером и проектором, поэтому было бы преступно не использовать этот ресурс. Да эта работа занимает массу времени учителя, но оно того стоит. Не на каждом уроке можно использовать электронные ресурсы, но есть занятия, на которых ИКТ оправдывает себя.

Достоинства такого урока неоспоримы.

• Экономия времени при объяснении нового материала и отработке умений и навыков обучающихся.
• Представление материала в наглядном виде.
• Дифференцированный подход к обучению, каждый ученик работает в своём темпе.
• Увеличивается количество тренировочных заданий.
• Оперативный контроль.
• Создаётся игровая познавательная ситуация.
• Каждый ученик становится субъектом обучения, т.к. работа с компьютером требует активного управления, а не пассивного слушания.
• Повышается мотивация учебной деятельности.
• «Ситуация успеха» (даже маленькая победа над бесчувственной машиной даёт веру в собственные силы)
• Развитие памяти и мышления.
• Применение знаний в изменённой и незнакомой ситуации.
• Практика работы с тестовыми заданиями, подготовка к ГИА.

Я использую возможности компьютера в следующих вариантах:

• полная замена деятельности учителя; частичная замена;
• фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
• использование тренинговых программ;
• использование диагностических и контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
•  использование игровых и занимательных программ.

   Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человек, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д. Не всегда на уроках физики можно провести практическую работу, продемонстрировать суть физического явления и тогда на помощь также приходит компьютер.
  Компьютер использую на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
 Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно - выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.

 Электронные средства, используемые мной на уроках:
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями.

Я имею следующие электронные продукты, которыми пользуюсь наиболее часто:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики. 7 класс.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики. 8 класс.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики. 9 класс.
4. 1С: Репетитор. Физика
5. Новая школа: Курс информатики
6. Репетитор 2010 по информатике
7. Открытая физика
8. Собственные разработки.

Все издаваемые программные средства  можно разбить.
Тренажёры. Чаще всего они применяются для отработки определённого умения или навыка, значительно сокращают время, которое могло быть затрачено на переписывание примеров в тетрадь и проверку учителем традиционным способом.

Электронные учебники - эффективное средство обучения, но использование их за основу при объяснении нового материала бывает не совсем удачно. Причина тому: темп изложения материала, несоответствие учебнику, изложение материала направлено на среднего ученика, и конечно, не учитывает особенности класса. А вот применение их как иллюстративного материала неоспоримо.

Собственные разработки :
Дидактические материалы в среде Word - наиболее простая программа, которой обязательно владеет основная масса пользователей. Возможно применение как в электронном варианте, так и в печатном.
Тестовые задания и задания с кратким ответом в среде Exсel - эта программа более эффективна, так как автоматически проверяет ответы, подсчитывает количество верных ответов. Хороша для тестовых заданий..
Презентации Power Point - наиболее трудоёмкая в подготовке программа, но она многофункциональна. Презентации на уроках позволяют сделать урок не только более оживлённым, привлекательным, но и увеличить долю учебной информации, расширить кругозор учащихся. Обучающие проявляют большой интерес, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже самые пассивные из них с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды и отвечают на вопросы. Разумеется, любая презентация для детей интересна и полезна, когда она сопровождается словом учителя.
Интернет используется в основном для поиска дополнительной информации.

Проблемы уроков с применением электронных средств.

1. Недостаточное количество электронных учебников, адаптированных к используемым учебникам, и конкретным условиям класса.
2. Создание собственных электронных средств обучения требует больших затрат времени.
3. Отсутствие чётких методических рекомендаций по использованию электронных средств обучения

В заключение хочется сказать, чтобы добиться положительных результатов необходимо:

• Использовать компьютер в учебном процессе постоянно;
• Учитель должен свободно владеть компьютером,
• Всегда надо помнить, что любая «самая умная» и замечательная программа является только инструментом и не может заменить учителя.

Учитель остаётся учителем, до тех пор, пока учиться и сам. ИКТ – это сфера, в которой наши дети больше учителя для нас, чем мы для них. В связи с эти именно эта сфера стала в этом году центром моего самообразования.

 Так в этом учебном году я успешно прошла обучение в международной Интернет школе «Успех в Интернет просто», прошла дистанционное обучение и успешно сдала тестирование по курсу «Применение компьютерных технологий на уроках физики», участвовала в работе мастер-классов «Развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность на уроке» и «Интерактивные технологии – инструментарий учителей новой школы».

МБОУ «Щеколдинская ООШ»

Ответственный за кабинет:  Иванова И,Г.

2013– 2014 уч. год.

Цель кабинета:

- обеспечение условий для эффективной  деятельности учителя и учащихся с широким использованием демонстрационного эксперимента, лабораторных, практических и проектных работ.

Задачи:

1. Систематическое изучение материала по новым программам
2. Использование в работе современных методических приемов
3. Выработка и закрепление навыков исследовательской деятельности
4. Осуществление быстрой и точной обработки связи с помощью различных видов и средств контроля
5. Проведение индивидуальных занятий, консультаций по подготовки к итоговой аттестации.
6. Развитие склонностей и интереса учащихся к географии и биологии через участие в викторинах, олимпиадах различного уровня по географии и биологии.
7. Проведение дополнительных занятий с обучающимися, недостаточно усваивающих данные предметы

Правила пользования учебным кабинетом

1. Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
2. Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.
3. Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.
4. Кабинет должны проветривать каждую перемену.
5. Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий в нем.

Утверждаю

Директор школы _________ Уткина Г.В.

План работы

кабинета географии и биологии

Анализ работы  кабинета географии и биологии

за 2012-2013 учебный год.

         В течение прошлого учебного года в целях создания условий для совершенствования качества преподавания  в кабинете географии и биологии  была проведена следующая работа:

1. Произведен косметический ремонт кабинета

• ремонт столов и стульев

Необходимо отметить, что косметический ремонт кабинета проводится ежегодно.

2. Приобретено

• Электронные  пособия по географии и биологии.

3. Созданы УМК по биологии и географии.
4. Установлен компьютер, проектор и экран.

       Проведенная работа позволила создать условия для  проведения  учебных занятий,  школьного этапа предметной биологической и географической  олимпиады, итоговой аттестации учащихся  по  географии, дополнительных индивидуальных и групповых занятий с учащимися,  мероприятий недели географии и биологии.

 Зав. кабинетом географии и биологии  Иванова И.Г.

План работы кабинета географии и биологии

на 2013-2014 учебный год.

Цель:  создание условий для совершенствования качества учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

- совершенствование материально технической базы кабинета, внедрение ИКТ в учебный процесс.

- формирование базы контрольно - диагностических материалов, в том числе на электронных носителях