Путешествие на космолете
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

 Формирование элементарных навыков чтения

 у детей с общим недоразвитием речи.

                                                                 Гадельшина Э.З.

                          учитель-логопед

                                                 МБДОУ  № 82  «Подсолнушек»

                              Г.Набережные Челны РТ

«Путешествие на космолёте».

(I занятие по ознакомлению с буквой С)

ЦЕЛЬ: Формирование фонетико-фонематических представлений на материале звуков [C], [СЬ]. Обозначение этих звуков  буквой С.

ЗАДАЧИ: 

--Способствовать формированию фонетико-фонематического восприятия.

--Дифференцировать фонетико-фонематические представления детей о заданных звуках.

--Формировать навык звуко-буквенного анализа и синтеза.

--Формировать навык чтения, печатного письма.

--Закреплять понимание различий между понятиями «ЗВУК –БУКВА», «СЛОГ – СЛОВО».

--Способствовать обогащению активного словаря детей.

--Развивать мелкую моторику.

--Формировать связную речь.

--Способствовать формированию высших психических функций.

-- Воспитывать в детях стремление общаться доброжелательно.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

1. Изображение космического летательного аппарата.
2. Предметные картинки с изображением продуктов, содержащих в названии звуки [c], [cь].
3. На доске – большая спираль, в центре которой – изображение Луны в форме месяца.
4. Коробки спичек без серы – по количеству детей.
5. Наборы звуковых моделей – по количеству детей.
6. Шнурки – по количеству детей.
7. Индивидуальные карточки для чтения – по количеству детей.
8. Изображение детского сада.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент:

а) речевое дыхание (вдох носом, долгий выдох: [ccc…], [cь…] ).

б) На доске появляется изображение космического летательного аппарата.

- Ребята, где может летать такой аппарат? (В космосе).

- Раз он  летает в космосе, как можно его назвать? (ракета, звездолёт, …)

Логопед подводит детей к тому, что из двух слов можно получить одно, новое, слово:  «Космос» + «Летает» = «Космолёт».

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на космолёте.

1. Сообщение темы.

- Собираясь в дальний путь, важно подготовиться.

- Что нам нужно приготовить? (еду, одежду, - варианты детей).

- Итак, из продуктов мы возьмём с собой (логопед выставляет на наборном полотне предметные картинки, дети называют их): сыр, колбасу, сосиски, сок, апельсин, ананас, сухари, суп, сахар, консервы.

- Вы заметили, во всех словах повторяется один и тот же согласный звук, какой? (Обращается внимание детей на наличие как твёрдого, так и мягкого звуков [c], [cь]).

- Сегодня на занятии мы будем внимательно слушать и произносить слова с этими звуками, а так же познакомимся с буквой, которой обозначаются эти звуки.

Дети совместно с логопедом дают характеристику данных звуков по артикуляционному и акустическому признакам.

- Итак, продукты мы подготовили ( изображения продуктов убираются), надо собрать остальные вещи, НО… На борт космолёта разрешено брать только вещи , в названии которых слышатся звуки [c], [cь].

(Дети предлагают варианты)

1. Развитие памяти. Звуковой анализ. Позиция звука в слове.

- Ребята, мы готовы к путешествию?

- Давайте ещё раз проверим, всё ли мы взяли.

- Вспомните, какие продукты мы собрали в дорогу. (Дети называют, логопед выставляет названные картинки).

- Среди этих продуктов найдите тот, в названии которого звук [c] слышится в конце слова.

- [cь] – в середине слова.

- [c] – в начале слова.

- Слово, в котором слышатся сразу и твердый и мягкий звуки [c], [cь]. (сосиски)

3.  Знакомство с буквой. Моделирование буквы (проблемная ситуация).

- Итак, отправляемся в путь.

- Проверили турбодвигатель: С – с- с – с – с (Много коротких звуков).

- Полетели! (На доске – огромная спираль. Логопед «проходит» по спирали космолётом, дети произносят длительный звук [c].

 В центре спирали – изображение месяца.

- Мы приближаемся… (к Луне).

Логопед обращает внимание детей на то, что Луна не круглая. Такая Луна называется «месяц».

- Космолёт не случайно подлетел к Луне. Что важного мы должны разглядеть, приближаясь к ней? (подводим детей к похожести месяца на новую букву, которой можно обозначить согласные звуки        [c], [cь].  

- У вас на столах – спички и шнурок. Какой из этих предметов поможет напечатать букву С? Напечатайте нашу новую букву подходящим способом (Дети выбирают шнурок, выясняется, почему он более подходит).

- Но на наших занятиях мы часто печатаем слова спичками, как же быть с новой буквой? (Дети предлагают варианты выкладывания буквы С спичками).

4. ФИЗМИНУТКА.

(Космонавты вышли на поверхность Луны, разминаются).

5.Звуко-буквенный синтез. Слого-звуко-буквенный анализ.

- Положите перед собой коробки со спичками.

А)- Напечатайте сигналы, которые слышно на Луне (дети печатают под диктовку):

АС   ОС    УС    ЫС     ИС

- Прочитайте космическое послание.

- Но что это? Я слышу новое сообщение из космоса:   С, А (дети печатают  буквы)

- Как расшифровать? (дети читают: СА).

Аналогично прорабатываются слоги: СО, СУ, СЫ. (Обратить внимание детей на твёрдость, сердитость послания).

- Давайте улыбнёмся и скажем ласково, мягко на космическом языке: «СИ».

- Напечатайте наше доброе послание большими буквами.

- Почему наше послание читается с улыбкой? (Потому что согласный звук звучит мягко. Звук [И] даёт согласным команду быть мягкими).

Б) Давайте пообедаем и будем возвращаться  домой, в детский сад.

- А чем  же мы пообедаем, покажите значками звуки которые вы услышите (дети работают с моделями звуков)

I звук – [ c ], II звук – [ у ], III звук – [ п ].

- Обозначьте каждый звук буквой.

- Расскажите об этом слове. (Дети делают слого – звуко – буквенный анализ слова).

6.  Закрепление навыка чтения обратных и прямых слогов.

- Чтобы наше возвращение в детский сад произошло поскорее, используем волшебство. Надо прочитать волшебное заклинание (дети читают на индивидуальных карточках: АС  ОС  УС  ЫС  ИС.

- Закройте глаза, 3 раза хлопните в ладоши и посмотрите, Луна должна исчезнуть, появится  наш садик.

Дети выполняют инструкцию. Изображение Луны не исчезло.

- Похоже, мы не всё заклинание прочитали. Прочитайте вторую часть.

Дети читают в карточках:  СА   СО   СУ   СЫ   СИ, снова хлопают, закрывают глаза (в это время логопед меняет изображение Луны на изображение детского сада).

7. ИТОГ:

- Вот мы и вернулись.

- Что интересного произошло с нами на этом занятии?

- Как называется летательный аппарат, на котором мы путешествовали?

- Почему Луна была сегодня  в форме месяца? (месяц похож на новую букву)

- Напишите в воздухе букву, на которую похож месяц.

- Какие два звука обозначаются этой буквой?

 - Что одинакового в этих звуках?

- Чем они отличаются?

 ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.