«Развитие познавательной активности в процессе обучения»
статья (7 класс) на тему

«Развитие познавательной активности

в процессе обучения»

                                                             Выполнила: Потапова Татьяна Ивановна

                                                                                   Учитель математики

                                                                                   МБОУ «Гимназия № 11»

                                                                                   г. Бийск Алтайский край

Интерес – один из инструментов, побуждающий учащихся к более глубокому познанию предмета, развивающий их способности.

Для воспитания и развития интереса к предмету учитель располагает, в основном, двумя возможностями: работой на уроке и внеклассной работой. Главной из них является, конечно же, работа на уроке. На уроке присутствуют все ученики класса, а кружок, факультатив, внеклассное мероприятие, как правило, посещают лишь немногие. Некоторые формы работы помогают систематически воспитывать интерес учащихся к математике.

Первые и последние уроки четверти можно разнообразить рассказом о значении математики, о математике вокруг нас, о замечательных людях, посвятивших свою жизнь математике, об авторах учебников, о связи математики с другими предметами, о НОТ учащихся и так далее или же защите рефератов, презентаций, творческих работ, в зависимости от возраста.

Основной сущностью направления ФГОС – второго поколения является системно-деятельностный личностный подход, который включает в себя и познавательные, и коммуникативные, и регулятивные результаты.

При проектировании урока, каждый выбирает свой путь ведения уроков (он имеет на это право, никто не может навязывать свой блок инновационных идей), поэтому каждый учитель индивидуален в подходе формирования универсальных учебных действий. А так как УУД – это способность субъекта к саморазвитию, к самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения социального опыта, то просто необходимо прививать учащимся умение думать самостоятельно, а это возможно. Если ребёнку интересно, если он заинтересован в изучении предмета.

Прививать интерес к предмету необходимо. Учитывая возрастные особенности детей.

Если рассмотреть универсальную модель деятельности на пути формирования познавательной активности, то это будет выглядеть так: чтобы прийти к П – (потребности).

П (пассивность)         М (мотивацию)         Ц (целенаправленность)

Д1,2,3 (действия деятельности)         Р (результату)         Р (рефлексии) (как я вырос над собой, именно труд нас меняет).

Наибольший интерес у ученика к уроку в том случае, если есть внутренняя мотивация (я сам поставил цель и сам ищу способы её осуществления) поэтому очень важно, чтобы целеполагание осуществляли сами дети (или совместно с учителем), а также самоанализ в конце урока (чего я достиг на этом уроке, как я вырос над собой ( в общем)).

Для развития познавательной активности у детей все средства хороши, лишь бы был результат. А время на это можно отводить разное: от 3-5 минут от фрагмента урока, до целого урока и так далее.

 Например: в V-VIII классах урок можно начать с викторины, которая выполнит роль устной работы или теоретической разминки, которая длится 3-5-7 минут. (По рядам, три группы вопросов – 1б, 2б, 3б, ответ поднимают на листочках, это позволяет учителю сразу увидеть характер ошибок учеников). Результат викторины можно выдать сразу или в конце урока, учтя все устные ответы ряда на уроке. (Решения обосновывают у доски. Эту возможность можно дать отстающей команде, чтобы добрать баллы. Расхождения в баллах между рядами, желательно, должны быть минимальными).

В V-VI классах внимание учащихся нестойкое.  Возникает необходимость на уроке переключаться с одного вида деятельности на другой. В этом случае может выручить математическая эстафета (лучше в конце урока). (В V классе сбор картинки по правильным ответам).

При изучении темы «Одночлены» в VII классе (даётся карточка с начальным одночленом, промежуточные действия и ответ «Закрыть форточки»),

в V-VI-VII классах после изучения новой темы - эстафета (полёт в межзвёздном пространстве и так далее).

Воспитанию интереса к математике способствует знакомство учащихся с практическим применением изученного материала (на классных часах профиля (где применяется математика)).

      Рефераты «Математика в профессии моих родителей», «Математика вокруг нас», «Математика за страницами школьного учебника»,

- сочиняют сказки, рассказы, стихи, рисунки на математические темы.

Начиная с VII класса, за один урок до контрольной работы – математический бой…

Интерес к математике усиливается, если ребята видят её связь с другими предметами.

В развитии познавательных интересов особое место занимают общественные смотры знаний.

Известно, что изучение геометрии в VII классе вызывает у учащихся большие трудности. Чтобы развить интерес к этому новому для них предмету, возбудить любознательность, творческое начало – можно провести  общий смотр знаний во II полугодии.

Вопросы для смотра по пройденному материалу составляются таким образом, чтобы среди них были и задания из обязательных результатов обучения, и более трудные задания и задачи на сообразительность.

Смотр можно провести в игровой форме, которая обсуждается на заседании кружка.

С наибольшим интересом ребята подходят к таким смотрам знаний особенно тогда, когда сами выбрали в какой игровой форме этот смотр будет проходить. Тогда и подготовка идёт с наибольшей тщательностью, тщательно обдумывается каждый этап.

При оценке работы каждого семиклассника на смотре принимается во внимание его участие во всех этапах работы.

Игра – спутник человеческой жизни от колыбели до глубокой старости. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны понять», - писал А.М. Горький. В играх развиваются и укрепляются чувства товарищества, солидарности, честности, правдивости и другие качеств, необходимые для коллективной работы и воспитания сознательной дисциплины.  Игра является хорошей союзницей не только в воспитании детей, но и в обучении их, поэтому нам, учителям математики, необходимо периодически пользоваться играми или вводить элементы игры и на уроках, и во внеурочное время. Познание же математики через игры прививает к ней любовь, переходящую в потребность заниматься этой наукой серьёзно.