Моя новая школа.

     Я – учитель начальных классов большой школы.

Очень часто, глядя на суету в коридорах, переполняемость классов, я задумывалась над тем, какой должна быть школа. Школа, о которой я мечтаю, в которой хотела бы работать.

При входе в здание школы – светлый холл и свободный коридор, ведущий в классы.

Школа – трёхэтажная. На первом этаже располагается чистая и уютная столовая с приветливым персоналом и вкусной едой на выбор учеников. Здесь только полезное питание,  приготовленное поварами и сервированное на тарелках так, что любой поклонник чипсов и «Макдональдсов» сменит свои предпочтения.

Мы говорили  раньше, говорим и сейчас: «Школа - наш второй дом, здесь мы трудимся и живём, пока родители на работе». Значит,  мы должны сделать этот дом уютным и удобным для детей и взрослых. Школа – это не только учёба, но и место общения. Именно здесь дети учатся договариваться, сотрудничать, общаться, здесь заводят друзей «на всю оставшуюся жизнь».

С этой целью на первом и втором этажах здания, кроме классных комнат, в школе есть  холлы, оборудованные столиками разной формы, пуфами, диванчиками, удобными для организации отдыха, бесед и творческих объединений по интересам.  Дети собираются здесь в перерывах между  уроками. Перерывы длительные, в моей школе они продолжаются 20-30 минут, а самый большой – 1 час. В это время школьники общаются, что-то обсуждают, посещают столовую. У них есть время найти в Интернете или взять в библиотеке литературу к уроку.

Комфортные классные комнаты, стены которых выкрашены в пастельные тона, рассчитаны на 15-17 человек. Форма парт – конторка, со стационарным стулом, заботящаяся об осанке детей, к тому же удобная для хранения учебных материалов. В классах начальной школы кроме парт есть ещё и «ковровая зона» для смены деятельности обучающихся и психологической разгрузки. Здесь начинается «вхождение» в урок.

Кроме учителя, в классе есть и воспитатель. У каждого класса – свой. Этот  человек присутствует с детьми везде: на занятиях и во внеурочное время. Он отвечает за вопрос формирования Личности каждого ребенка, ведёт свои листы наблюдения и занимается воспитанием.

Современные дети отличаются активностью, мобильностью, большим прогрессом, в отличие от их сверстников несколько лет назад. Поэтому однообразием на учебных занятиях вряд ли разбудишь их познавательный интерес. Традиционные формы обучения все чаще вызывают чувство обреченности как у учеников, так и у взрослых.

В своей школе я предлагаю ввести новые «правила» системы образования.

Учителя – не совсем молодые специалисты. Это женщины и (или) мужчины с 25 до 50 лет. Если моложе – первый год стажировочный. Если старше 50 лет – воспитатель. Почему? Очень просто: как показывает практика, с 50 лет начинается синдром «эмоционального выгорания» педагогов. А люди такого возраста, обладая богатейшим опытом и морально уставшие от рутинного бумажного труда в нагрузку к основной «воспитательной» и «обучающей» работе, смогут превосходно от этой рутины избавиться, оставляя за собой только любимое дело и получая от него моральное удовольствие. Молодым же нужно накопить опыт под присмотром наставника. Мы получаем наставника в роли учителя и молодого специалиста как практикующего.

Хочу заметить, что учителями должны быть творческие, не боящиеся экспериментов и нововведений, постоянно ищущие люди, не умеющие работать «по-старинке». А большинству  учителей преклонного возраста (при всём к ним уважении) это не под силу. Это ещё один аргумент к вышесказанному.

Система работы в моей школе следующая.  

Продолжительность учебных занятий - 50 мин. – час, при условии  чередования видов деятельности, а не сплошного «письма». Это и физкультпаузы, и эксперименты, много практических работ с дидактическим материалом, наглядностью. Ведь нам всем известна фраза Конфуция: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать - и я пойму».

 Оценочная система тоже иная. Она безотметочная в начальной школе и балльная в средней и старшей. Пора менять «вросшие» в наш разум отметки. Эта новая система должна быть едина в государстве, иначе будут возникать разногласия при переходе из школы в школу.

 Контроль ведется в диагностических, итоговых, контрольных работах, но с определением уровня обученности. Детей и родителей  не должна тяготить или пугать неудовлетворительная отметка за плохо усвоенный материал. Но низкий уровень освоения программы должен быть стимулом к базовому или повышенному уровню. Дети ведут ежедневники своих учебных достижений.

В помощь учителям, школа сотрудничает с институтом развития образования. Сотрудники института, совместно с педагогами школы, разрабатывают и вводят в практику методические материалы. Сопровождают, посещают и консультируют учителей.

В школе обучение ведется по двум наиболее приемлемым программам. У родителей и детей всегда должно быть право выбора. Одна из программ - развивающая, другая – приближенная к традиции (традиционная). Но в школе есть и экспериментальные классы. Иначе не будет прогресса в обучении. Например, можно открыть класс Монтессори. Сравнить результаты обучения детей.

В моей школе развивается и культурная, и спортивная жизнь. Это и театральные постановки, концерты, научные конференции, и  спортивные игры, соревнования в больших залах, которых в школе минимум два, или на школьном современном стадионе.  

Много уделено здоровьесбережению всех участников образовательного процесса. Дети проходят комплексное обследование, наблюдаются в течение года психологами и другими специалистами, посещают кабинет психологической разгрузки (при школе).

Учителя получают возможность бесплатного или льготного посещения бассейна и занятий оздоровительной гимнастикой или массажем  в спортивном комплексе.

В средней и старшей школе ведется активное сотрудничество с ВУЗами в рамках профориентации. Дети посещают (может по видеосвязи) высшие и средние учебные заведения уже в средних классах. Уже в этом возрасте важно знать, на что ты способен и какая профессия тебе по душе из существующих.  В начальной школе знакомство с профессиями - через экскурсии.

Дополнительные кружки для школьников ведут не учителя, а педагоги дополнительного образования или любители своего дела (те, у кого нет педагогического образования). Занятия проходят под наблюдением закреплённого за классом воспитателя (их может быть два: один – на учебное время, второй – на внеучебное).

Главное правило жизни школы – «доступность». Это значит, что школа должна быть открыта для детей, родителей и учителей не только в учебное время. Школа должна плотно войти в жизнь каждого из них, в хорошем смысле этого слова.

Возможно, это идеальный вариант школы. Но он и востребован, а значит реален! Поэтому я верю, что когда-то я действительно буду работать в школе моей мечты. Мой возраст позволяет мне двигаться к её осуществлению.

Откуда я черпала всё вышесказанное? Оно жило во мне и копилось. Но этот конкурс позволил всем мечтам выйти наружу. Я рада, что могу быть услышанной. Спасибо организаторам конкурса.

Карасева Юлия Александровна.

Учитель начальных классов

г. Ярославля.

7.10.2013 г