Внедрение информационных технологий в системе современного образования.

Современный период развития цивилизации вполне обоснованно квалифицируется как новый этап, сущность которого состоит в освоении и широкомасштабном использовании информации, в частности научных знаний, практически во всех сферах социальной активности общества. В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к переходу от индустриальной модели цивилизации к постиндустриальной. Такая модель получила общее название «информационное общество».

В концепции «информационного общества» первоочередное значение приобретает информация. На информации строится управление. Без качественного информационного обеспечения, налаженной инфраструктуры связей невозможно получить оптимизированное по набору параметров управленческое решение.

Анализ современного состояния информационного обеспечения образовательных учреждений позволил выявить ряд причин, снижающих эффективность управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений: недостаточное внимание к информационному обеспечению; неупорядоченность информационных потоков; перегруженность руководителей и сотрудников аппаратов работой с различными видами информации; отсутствие чёткой постановки делопроизводства; использование примитивных средств оргтехники; нечёткость в распределении обязанностей работников; низкий уровень информационной культуры и др.

Создание целостной системы информационного обеспечения в образовательном учреждении на основе информационных (компьютерных) технологий позволит улучшить качество, оперативность управленческого и педагогического анализа, создать интерактивную аналитическую основу прогнозирования и планирования.

Эффективное применение информационных технологий возможно только в том случае, когда соответствующие технологии не являются некоторой надстройкой к существующей системе, а обоснованно и гармонично интегрируются в традиционную систему, обеспечивая новые возможности всем участникам образовательного процесса. Следовательно, информационные технологии должны быть органично связаны со всеми функциями и стадиями управления образовательным учреждением.

В настоящее время на рынке и в свободном доступе в Интернет существует достаточно много различных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): демонстрационных, информационно-справочных, тренажеров, обучающих, имитационных, моделирующих, контролирующих и др. Некоторые из них очень высокого уровня. Тем не менее, эти продукты достаточно редко используются в реальном учебном процессе, так как: во-первых, подавляющее большинство существующих цифровых образовательных ресурсов не соответствует стандартам, учебникам и учебным программам; во-вторых, нет методических рекомендаций по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, ролевые игры, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса по выбранному учебнику.

Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования. Даже с самым совершенным программным продуктом мы  работаем с истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На коротком временном интервале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без интеллектуального контакта между студентом  и преподавателем. Для обеспечения такого контакта преподавателю необходимо выполнять общие методические требования: разъяснить студентам познавательную задачу так, чтобы она стала их личной задачей; возбуждать интерес учащихся, мобилизуя их познавательные усилия и, прежде всего, их внимание; обсуждать с учащимися способы решения задачи, проблемы, разрабатывать гипотезы и пути их проверки; восстановить в памяти студентов предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания, не устраняться от управления познавательным процессом во время работы студентов на компьютерах, обращать внимание студентов в нужных случаях на главные объекты, ставить дополнительные вопросы и, если необходимо, обсуждать их.

Одной из основных причин торможения развития информатизации образования является отсутствие современных мультимедийных электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В связи с реализацией программы подключения всех школ России к широкополосному Интернет, которая ведется в рамках нацпроекта «Образование», особенно актуальным становится создание эффективных мультимедийных ЭОР для Интернет.

Практически весь современный контент, используемый в Интернете - гипертексты, похожие на книги, только номинально использующие мультимедиа и интерактив. Такие ЭОР не выдерживает никакой критики с точки зрения требований, предъявляемых к дидактике современного, информатизированного учебного процесса.

Основные причины отсутствия мультимедийных ЭОР в Интернете в том, что зачастую разработки ЭОР ведутся силами преподавателей или временных творческих коллективов программистов, не имеющих профессионального опыта производства информационного продукта. Недооценивается роль и значение профессиональных софтверных компаний,

специализирующихся в производстве именно образовательной продукции. Несмотря на то, что парк домашних компьютеров почти на два (!) порядка больше, чем парк компьютеров в системе образования, разрабатываемые ЭОР ориентированы преимущественно для работы в учебном заведении, а не наоборот.

Требования к разрабатываемым ЭОР не соответствуют современным международным нормам. Это приводит к засорению рынка примитивными гипертекстовыми учебниками, поскольку создавать их проще. Создаваемые ЭОР не ориентированы для работы в WEB-среде и не соответствуют международным стандартам.

В современном обществе информационная грамотность и культура стали залогом успешной профессиональной деятельности человека. Чем раньше студенты узнают о возможностях ИКТ, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими методами получения информации и преобразования ее в знания.

Подводя итог всему выше сказанному, позволю себе сделать следующий вывод: внедрение информационных технологий в учебный процесс должно быть качественно обоснованным и не повсеместно заменяющим, а дополняющим фактором в системе современного образования.