Презентация по подготовке к ЕГЭ
учебно-методический материал по английскому языку (9 класс) по теме

Слайд 1

ЕГЭ Раздел 3. Грамматика (и лексика). Структура, содержание, типичные ошибки

Слайд 2

Practice ‘ Oh good, you are here at last. I was wondering what time of day you 1 ................ up,’ snapped the boss. TURN UP

Слайд 3

Practice ‘ I 2 ...................... you since half past eight!' It was my first day at work and it looked as though I wasn’t making a very good start. WAIT FOR

Слайд 4

Practice I explained that the early morning traffic 3 ..................... considerably heavier than I had expected. BE

Слайд 5

Practice ‘ Oh dear! I don’t suppose you’re used to 4 ........................... so early after your easy time at university , ’ he added sarcastically. GET UP

Слайд 6

Practice I said nothing. The job was 5 .............................. a tourist bus around Stratford while Cheryl, the boss’s daughter, 6 ........................................ a description of the places of interest we 7 .......................................... past. DRIVE / GIVE / GO

Слайд 7

Practice There 8 ...................... supposed to be a few stops for visits to various places as well. BE

Слайд 8

Practice We 9 .............................. off at half past nine with a bus full of tourists. SET

Слайд 9

Practice I 10 ..................................... along quite happily when Cheryl hissed, ‘ How long 11 ............................................. you your licence? DRIVE / HAVE

Слайд 10

Practice You drive like a complete lunatic! Can’t you drive a bit more slowly, especially when we 12 ............................... past things I have to talk about.‘ GO

Слайд 11

Practice ‘ Sorry,’ I said. ‘I 13 ................................................ my best.’ DO

Слайд 12

Practice At 11 o’clock, we were at Anne Hathaway’s cottage. The tourists and Cheryl went inside so I decided to have a cup of coffee at a cafe I 14 ........................... just up the road. SEE

Слайд 13

Practice I had to stand in the queue for ages  it must 15 ............................... me at least fifteen minutes 16 ................................... TAKE / SERVE

Слайд 14

Practice By the time I 17 ......................... to the bus, the tourists and an angry-looking Cheryl 18 ............................... for me. GET BACK / WAIT

Слайд 15

Practice ‘ Where on earth 19 …………………………. you?’ shouted Cheryl. BE

Слайд 16

Practice When we got back, Cheryl 20 .................... her father about my dreadful behaviour. TELL

Слайд 17

Practice But before he 21 .............................. his mouth, I said, ‘ Look, I 22 ............................... enough of you two. OPEN / HAVE

Слайд 18

Practice 23 ...................................to sack me, I 24 ............................... in tomorrow!’ and walked out. NOT BOTHER / NOT COME

Слайд 19

Practice I later found out that they 25 .................. four different bus drivers in as many weeks! HAVE

Слайд 20

Answers ‘ Oh good, you are here at last. I was wondering what time of day you 1 would turn up,’ snapped the boss. ‘ I 2 have been waiting for you since half past eight!' It was my first day at work and it looked as though I wasn’t making a very good start.

Слайд 21

Answers I explained that the early morning traffic 3 had been considerably heavier than I had expected. ‘ Oh dear! I don’t suppose you’re used to 4 getting up so early after your easy time at university.’ he added sarcastically.

Слайд 22

Answers I said nothing. The job was 5 driving a tourist bus around Stratford while Cheryl, the boss’s daughter, 6 gave a description of the places of interest we 7 were going past. There 8 were supposed to be a few stops for visits to various places as well.

Слайд 23

Answers We 9 set off at half past nine with a bus full of tourists. I 10 was driving along quite happily when Cheryl hissed, ‘ How long 11 have you had you your licence?

Слайд 24

Answers You drive like a complete lunatic! Can’t you drive a bit more slowly, especially when we 12 are going past things I have to talk about.‘ ‘ Sorry,’ I said. ‘I 13 will do/am doing my best.’

Слайд 25

Answers At 11 o’clock, we were at Anne Hathaway’s cottage. The tourists and Cheryl went inside so I decided to have a cup of coffee at a cafe I 14 had seen just up the road. I had to stand in the queue for ages  it must 15 have taken me at least fifteen minutes 16 to be/get served .

Слайд 26

Answers By the time I 17 got to the bus, the tourists and an angry-looking Cheryl 18 were waiting for me. ‘ Where on earth 19 have you been ?’ shouted Cheryl. When we got back, Cheryl 20 told her father about my dreadful behaviour.

Слайд 27

Answers But before he 21 opened his mouth, I said, ‘ Look, I 22 have had enough of you two. 23 Don’t bother to sack me, I 24 am not coming in tomorrow!’ and walked out. I later found out that they 25 had had four different bus drivers in as many weeks!

Слайд 28

Раздел 3 Задания группы B4 – B10 - проверка грамматических навыков Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B4 – B10 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы B4 – B 10 .

Слайд 29

Раздел 3 There are many different stories about the beginning of the Olympics. One myth says that Zeus himself started the Games. Athletic games were held as an important part of many religious festivals in ancient Greek culture. Spectators coming to watch the games also enjoyed the beauty of architecture and landscape.

Слайд 30

Раздел 3 Olympia was one of the oldest religious centers in the ancient Greek world. The most impressive sight at Olympia was the gold and ivory statue of Zeus. The statue was one of the Seven Wonders of the Ancient World. This explains why Olympia was chosen as the site for the most important athletic competition.

Слайд 31

Раздел 3 Some athletes travelled hundreds of miles, from colonies. These colonies were as far away as modern Spain, Egypt, Ukraine and Turkey. Any free-born Greek (a man or a boy) could take part in the Olympics.

Слайд 32

Раздел 3 Women did not compete, they were also barred from attending the games, under penalty of death. Unmarried girls were allowed to attend. Unlike the modern Olympics, judges didn’t come from all over the world, but were drawn from Elis, the local region which included Olympia.

Слайд 33

Раздел 3 Where did the Olympic Games come from? There are many different stories about the beginning of the Olympics. One myth says that Zeus himself started the Games. Athletic games were held as an important part of many religious festivals in ancient Greek culture.

Слайд 34

Раздел 3 Spectators coming to watch the games also enjoyed the beauty of architecture and landscape. Olympia was one of the oldest religious centers in the ancient Greek world. The most impressive sight at Olympia was the gold and ivory statue of Zeus.

Слайд 35

Раздел 3 The statue was one of the Seven Wonders of the Ancient World. This explains why Olympia was chosen as the site for the most important athletic competition. Some athletes travelled hundreds of miles, from colonies. These colonies were as far away as modern Spain, Egypt, Ukraine and Turkey.

Слайд 36

Раздел 3 Any free-born Greek (a man or a boy) could take part in the Olympics. Women did not compete, they were also barred from attending the games, under penalty of death. Unmarried girls were allowed to attend. Unlike the modern Olympics, judges didn’t come from all over the world, but were drawn from Elis, the local region which included Olympia

Слайд 37

1 ALBERT EINSTEIN, A NOBEL PRIZE WINNER IN PHYSICS Albert Einstein was born on March 14, 1879, in Ulm, Germany. His interest in science 1________________ when he was only five years old. BEGIN BEGAN

Слайд 38

1 His father gave him a magnetic compass. Looking at it, the young Albert wanted to know why the needle 2________________. MOVE MOVED

Слайд 39

1 In 1902, after graduating from the university, Einstein took a job in the Swiss Patent Office in Bern. In 1909, at the age of thirty, Einstein 3________________ his job at the Patent Office and began his lifelong career in the academic world. LEAVE LEFT

Слайд 40

1 His genius was recognized, and in 1921 he 4________________ the Nobel Prize in physics. GIVE WAS GIVEN

Слайд 41

1 In 1933, when Adolf Hitler came into power, Einstein and his 5________________ wife moved to the USA. TWO SECOND

Слайд 42

1 He 6________________ a professor at Princeton University where he remained until his death in 1955. BECOME BECAME

Слайд 43

1 Shortly before his death he wrote and signed the Russell-Einstein Manifesto, 7________________ the people of the world about the danger of nuclear catastrophe. Albert Einstein is remembered as the scientist in the world. His theories have changed science forever. WARN WARNING

Слайд 44

1 It is generally thought that Albert Einstein is the greatest theoretical physicist who ever 8________________. LIVE HAS LIVED

Слайд 45

2 NICOLE KIDMAN Nicole Kidman is a true Hollywood star. She is also one of the 1________________ Australian actresses of her time. FAMOUS MOST FAMOUS

Слайд 46

2 Nicole was born in Hawaii, where her father 2________________. STUDY STUDIED

Слайд 47

2 Five years 3________________ the family moved to Sydney. LATE LATER

Слайд 48

2 Her 4________________ stage performance was in her school’s Christmas show when she was six. ONE FIRST

Слайд 49

2 Nicole 5________________ appearing on Australian television during her teens and at the age of 17 she was voted the ‘Actress of the Year’ by the Australian Film Institute. BEGIN BEGAN

Слайд 50

2 She 6________________ to Hollywood to make her first American film in 1989. INVITE WAS INVITED

Слайд 51

2 Tom Cruise was her partner in the next film and during 7________________ the couple fell deeply in love. FILM FILMING

Слайд 52

2 It was a whirlwind courtship and they 8________________ on Christmas Eve in 1990. MARRY MARRIED

Слайд 53

3 AN ACCIDENT That morning, the ‘Swinging Four’ group had set out from Derby, full of hope for the evening. They were on their way to Sheffield where they hoped 1________________ at a dance in the Three Kings Pub that night. PLAY TO PLAY

Слайд 54

3 The shopkeeper where they had bought their guitars and drums was getting very angry with them. Mick, the leader of the group, 2________________ a letter last Monday from the shop. They still had fifty pounds left to pay for their instruments. If they didn’t pay within two weeks, they would have to give the instruments back. RECEIVE RECEIVED

Слайд 55

3 Now they 3________________ at the side of the road just outside Sheffield STAND STOOD

Слайд 56

3 4________________ unhappily at the steaming bonnet of the old car that had just exploded. LOOK LOOKING

Слайд 57

3 Mick looked at the car again and turned to Peter who 5________________ all about cars. KNOW KNEW

Слайд 58

3 ‘ Come on, Peter. What’s the matter with it?’ Peter lifted the bonnet and examined the engine. ‘I’ve no idea,’ he said. ‘It 6________________ only a month ago. I think it’s time we bought another car. REPAIR WAS REPAIRED

Слайд 59

3 I’ll try and get a lift to the 7________________ garage and ask them to come and look at the car. We must get to Sheffield in time.’ They all looked at the road. NEAR NEAREST

Слайд 60

4 WAKING UP He hated the way his wife woke him up in the morning. It showed that she was angry with him and it 1________________ like that every day. DO WAS DONE

Слайд 61

4 But it was really dangerous 2________________ an artist like that! It made him feel bad for hours – simply hours. WAKE TO WAKE

Слайд 62

4 She came into the room in her working clothes, with a handkerchief over her head, just to show him that she 3________________ up much earlier GET HAD GOT

Слайд 63

4 and now she 4________________ about the house. WORK WAS WORKING

Слайд 64

4 She called in her low warning voice: ‘Jerry!’ ‘ What! What’s the matter?’ ‘ It’s time to get up. It’s half-past eight.’ And then she left the room, 5________________ the door quietly behind her. CLOSE CLOSING

Слайд 65

4 He supposed that she 6________________ very pleased with herself. FEEL FELT

Слайд 66

4 What was the matter with her? What did she want? He earned lots of money. She didn’t have any money, but he never said that to her. His heart was heavy. She seemed to enjoy making life 7________________ for him than it was already. She made an artist’s life impossible. She wanted to make him like herself. DIFFICULT MORE DIFFICULT

Слайд 67

Раздел 3. Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ В4 – В 10 = 5.2.1. – 5.2.6. (кодификатор) Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения Определенный, неопределенный, нулевой артикли Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, объектные, указательные.

Слайд 68

Раздел 3 Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество ( many/much, few/a few, little/a little).

Слайд 69

Раздел 3. Числительные количественные, порядковые Предлоги места, направления, времени Наиболее употребительные личные формы глаголов дейст вительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect

Слайд 70

Раздел 3. Л ичные формы глаголов действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous. Личные формы глаголов страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Слайд 71

Раздел 3. Личные формы глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения действий в будущем после союзов if, when.

Слайд 72

Раздел 3. Не вошло: 5.2.7. Личные формы глаголов страдательного залога в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; Present/Past Progressive (Continuous) Passive; неличные формы глаголов ( Infinitive, Participle I, Gerund) ( пассивно).

Слайд 73

Раздел 3. 5.2.8 Фразовые глаголы ( look for, …). 5.2.9 Модальные глаголы и их эквиваленты ( may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would). 5.2.10 Различные грамматические средства для выражения будуще го времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Слайд 74

Раздел 3. В4: Mr. Jones and Mr. Brown worked in the same office. One day Mr. Jones said, _______ pleasantly to Mr. Brown: “We are going to have a small party next Monday evening. Will you and your wife come?” SMILE SMILING

Слайд 75

Раздел 3. B 5 : “ That’s very kind of you. We are free that evening, I think. But I __________________ my wife and ask her”. CALL WILLCALL / ‘LLCALL

Слайд 76

Раздел 3. B6: Mr. Brown __________________ into the other room and telephoned. GO WENT

Слайд 77

Раздел 3. B7: He __________________ very much by his telephone conversation. SURPRISE WASSURPRISED

Слайд 78

Раздел 3. B8: When he came back Mr. Jones asked him, “ __________________ (you) to your wife already?” SPEAK HAVEYOUSPOKEN / HAVESPOKEN

Слайд 79

Раздел 3. B9: “ No, she __________________ there when I phoned. My small son answered the phone. I asked him, “Is your mother there?” And he said, “She is somewhere outside”. NOT BE WASN’T / WASNOT

Слайд 80

Раздел 3. B10: “ Why is she outside?” I asked. “She __________________ for me”, he answered. LOOK ISLOOKING

Слайд 81

Раздел 3. Возможные варианты содержания, проверяемые заданиями В4 – В10: 1) He was born on January 14, 1875 in Alsace, which was part of Germany and __________________ Part of France after World War I. LATE LATER

Слайд 82

Раздел 3. 2) It was called “aesthetic gymnastics” as the students __________________ express feelings and emotions through body movement. CAN COULD

Слайд 83

Раздел 3. 3) Young __________________ exercised to music, moving from simple calisthenics to more energetic activities. WOMAN WOMEN

Слайд 84

Раздел 3. 4) The origin of the sport is not known. "Bandy" was often used as a term for any game __________________ with a stick and a ball. PLAY PLAYED

Слайд 85

Раздел 3. 5) Olympia was one of the _________________ religious centers in the ancient Greek world. OLD OLDEST The __________________ sight at Olympia was the gold and ivory statue of Zeus. IMPRESSIVE MOSTIMPRESSIVE

Слайд 86

Раздел 3. 6) I was coming home at about three o’clock on a black winter night, when suddenly I saw two people. The ________________ was a short man who … ONE FIRST

Слайд 87

Раздел 3. 7) The second was a little girl who ______________ as fast as she could. RUN WASRUNNING

Слайд 88

Раздел 3. 8) But the man calmly walked on and left the _____________ child on the ground. CRY CRYING

Слайд 89

Раздел 3. 9) I ran after the man and brought ________________ back. There was already a small crowd around the child. HE HIM

Слайд 90

Раздел 3. 10) And, although this goodness never found ________________ way into his conversation, it showed itself in his way of life. IT ITS

Слайд 91

Раздел 3. 11) However, he was gentler towards other ________________ weaknesses, and was always ready to help people rather than criticize them. MEN MEN’S

Слайд 92

Раздел 3. Таким образом, в заданиях В4 – В1 0 могут проверяться: - Личные формы глагола в действительном залоге (времена Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple , реже Past Progressive, Present Perfect Progressive)

Слайд 93

Раздел 3. Неличные формы глагола: Причастие прошедшего и настоящего времени в функции определения, обстоятельства образа действия и сопутствующих обстоятельств Герундий в функции подлежащего, простейших конструкциях ( enjoy doing, finish doing)

Слайд 94

Раздел 3. Степени сравнения прилагательных и наречий ( good, bad, well, простейшие – «классические» - случаи) Множественное число имен существительных ( man, woman, child, «классические» случаи) Порядковые числительные (first, second)

Слайд 95

Раздел 3. Объектом контроля НЕ становятся: Сослагательное наклонение Глагол в форме инфинитива Объектом контроля РЕДКО становятся: Превосходная форма сравнения наречий сложные случаи использования причастия, герундия

Слайд 96

Раздел 3. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ задания В4 – В10 Форма страдательного залога в Past и Present Indefinite (использование активной формы Past и Present Indefinite вместо пассивной формы): In 1953 Dr. Schweitzer GAVE the Nobel Peace Prize

Слайд 97

Типичные ошибки Незнание того, как образуется форма Past Indefinite Passive ( was took ). Незнание форм неправильных глаголов. Неправильное употребление формы вспомогательного глагола to be при образовании Past и Present Indefinite Passive ( are finished вместо is finished )

Слайд 98

Типичные ошибки Использование неличных форм глагола ( taken , taking ) вместо соответствующих личных форм активного и пассивного залогов

Слайд 99

Типичные ошибки Видо-временные формы группы Continuous ( Present и Past Continuous ). Использование вместо форм группы Continuous глагольных форм группы Indefinite : вместо Past Continuous – Past Indefinite ( вместо was moving – moved ), вместо Present Continuous – Present Indefinite ( вместо is doing – does )

Слайд 100

Типичные ошибки вместо Present Continuous – Past Continuous и наоборот ( is moving, was doing ) Употребление форм глаголов группы Perfect (особенно – Present Perfect ). Использованием вместо Present Perfect – Present и Past Indefinite (made, works).

Слайд 101

Типичные ошибки Использование степеней сравнения прилагательных. Заполнение пропуска опорным словом без изменения ( important ); использование вместо степени сравнения употреблялось однокоренное слово ( importance , unimportant ); образование не существующего в языке слово ( importanting , importanted , importants ).

Слайд 102

Типичные ошибки Употребление порядковых числительных. Вписывание в пропуск опорного слова без изменения ( two ) или замена его на другое.

Слайд 103

Типичные ошибки Употребление причастий. Ошибки связаны с употреблением вместо необходимой формы причастия – II ( grown ) личных форм глагола ( grew ) или слов, образованных от опорного с помощью суффиксов ( growth ), часто не существующих в языке. Употребление причастия прошедшего времени вместо причастия настоящего времени и наоборот ( excited вместо exciting )

Слайд 104

Типичные ошибки Орфографические ошибки (при образовании видовременных форм глагола): причастие прошедшего времени неправильных глаголов ( knowen , showen ) прошедшего времени правильных и неправильных глаголов ( educatied , coud , studyed , staid )

Слайд 105

Типичные ошибки причастия настоящего времени ( paing , lieing , comeing , moveing, begining ) третьего лица настоящего времени ( publishs ). Употребление условных предложений с if: употребляется Future Indefinite вместо Present Indefinite ( If you will come; If I will meet her ).

Слайд 106

Раздел 3. АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ В4 – В10: 1) прочитать и понять весь текст 2) каким членом предложения является пропущенное слово? 3) какой частью речи выражен этот член предложения?

Слайд 107

Раздел 3. 4) какая грамматическая форма требуется по контексту? 5) как образуется эта форма? 6) каковы особенности правописания этой формы?

Слайд 108

Раздел 3. Если это личная форма глагола, необходимо определить: 1) наклонение (как правило, изъявительное) 2) время 3) вид (аспект) 4) временная соотнесенность 5) залог 6) + или – форма (если инфинитив на полях стоит с отрицанием)

Слайд 109

Раздел 3. Алгоритм общей подготовки: Для ознакомления с видовременными формами глагола и тренировки их употребления использовать связные тексты, которые помогают понять характер обозначенных в них действий и время, к которому эти действия относятся.

Слайд 110

Раздел 3. При обучении временам глагола обращать больше внимания на те случаи употребления времен, когда в предложении не употреблено какое-либо наречие времени, а использование соответствующей видовременной формы глагола обусловлено контекстом.

Слайд 111

Раздел 3. С самого начала формирования навыка употребления форм глагола добиваться от учащихся понимания того, для чего употребляется то или иное время глагола и какие действия оно обозначает.

Слайд 112

Раздел 3. Давать учащимся достаточное количество тренировочных заданий, в которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при выполнении которых учащиеся в нужной мере закрепляют навык употребления подходящей формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении.

Слайд 113

Раздел 3. Особое внимание уделять формам глаголов to be и to have как вспомогательных глаголов, поскольку неправильное употребление их форм является типичной ошибкой в грамматических заданиях тестов.

Слайд 114

Раздел 3. На продвинутом этапе при формировании навыка употребления изученной видовременной формы эффективны и полезны задания в виде текстов, в которых используются и другие глагольные формы, особенно те, с которыми часто путают изучаемую форму.

Слайд 115

Раздел 3. Добиваться, чтобы при формировании грамматических навыков обучающиеся понимали структуру и смысл предложений и соблюдали порядок слов, соответствующий построению предложений в английском языке. Это поможет избежать ошибок, связанных с употреблением не той части речи, которая требуется для заполнения пропуска.

Слайд 116

Раздел 3. При обучении грамматическим формам требовать правильного написания слов, т. к. неправильное написание лексических единиц в разделе «Грамматика и лексика» приводит к тому, что тестируемый получает за тестовый вопрос 0.

Слайд 117

Раздел 3. Добиваться неукоснительного следования инструкции к заданию. Подводить к пониманию того, что, если инструкция требует употребления подходящей формы опорного слова, пропуск не может быть заполнен опорным словом без изменения или однокоренным словом.

Слайд 118

Раздел 3. Учить внимательно читать весь текст перед началом выполнения задания. Это облегчит выбор необходимого языкового материала.

Слайд 119

Раздел 3. Объяснять , что опорное слово нельзя заменять при заполнении пропуска другим, даже если оно подходит по смыслу.

Слайд 120

Раздел 3. Обращать внимание на то, что при заполнении пропуска нужно вписывать только недостающую лексическую единицу, а не повторять слова, данные в предложении.

Слайд 121

Раздел 3. Приучать не забывать в конце выполнения задания возвращаться к пропущенным вопросам.

Слайд 122

Раздел 3. Несмотря на рекомендацию в случае неуверенности в ответе вписать тот, который кажется наиболее вероятным, не позволять вписывать слова, не существующие в языке. Приучать всегда писать четко и аккуратно.

Слайд 123

Общие рекомендации (зарубежные авторы) 1. Encourage the use of a language record page after any language work from the coursebook 2. Analyze oral and written work of your students to trace grammar structures

Слайд 124

Общие рекомендации (зарубежные авторы) 3. Discuss with students the strategies they use (meta-cognitive – planning, evaluating, monitoring language work; cognitive – “doing the learning” – guessing words, repeating, learning things by heart; social – working with others, asking for help) Discuss HOW things should be revised before giving tests; or HOW exercises should be done

Слайд 125

Общие рекомендации (зарубежные авторы) 4. Mixed ability classes Two aspects of ability: language ability and language learning ability TRANSPARENCY Giving completely different tasks at different levels of difficulty to stronger/average/weaker students

Слайд 126

Общие рекомендации (зарубежные авторы) Giving tasks on the same topic at varying levels of difficulty 5. Spelling! Spelling errors fall into groups? Creating an individual checklist. Spelling test cards (group work) 6. Translation?

Слайд 127

Что проверяем Once upon a time there lived a cruel King. Everyone was afraid of him. The people of his country were very poor, because the greedy King didn't leave them any money. He even boasted that if he hadn’t taken yet all the money which they had he would do it in future.

Слайд 128

Что проверяем One day a poor man was brought to the palace as he hadn’t paid his taxes. He was drawn to the throne and made to explain his behaviour. "If he doesn’t pay immediately, I will kill him," the King shook his head angrily. "I can not pay because you have taken all my money already," said the unhappy man. "Then you will die ," was the King's decision.

Слайд 129

Что проверяем While the poor man was being led away he suddenly burst out begging : "Please, let me go , your Majesty, and your horse will be able to talk“. The King swore that the man wouldn’t be killed if the horse learnt to do it by the end of the year. The poor man was happy as he knew that by the end of the year anything might happen .

Слайд 130

Что проверяем Once upon a time there lived a cruel King. Everyone was afraid of him. The people of his country WERE very poor, because the greedy King didn’t leave them any money.

Слайд 131

Что проверяем He even boasted that if he HADN’T TAKEN yet all the money which they had he would do it in future.

Слайд 132

Что проверяем One day a poor man WAS BROUGHT to the palace as he hadn’t paid his taxes.

Слайд 133

Что проверяем “ If he doesn’t pay immediately, I will kill him,” said the King SHAKING his head angrily.

Слайд 134

Что проверяем “ I can’t pay because you HAVE TAKEN all my money already,” said the unhappy man. “Then you will die,” was the King’s decision.

Слайд 135

Что проверяем While the servants WERE LEADING the poor man away he suddenly cried: “Please, let me go, your Majesty, and your horse will be able to talk.”

Слайд 136

Что проверяем The King promised that the man wouldn’t be killed if the horse learnt to do it by the end of the year. The poor man was happy as he KNEW that by the end of the year anything might happen.

Слайд 1

ЕГЭ Раздел 3. Грамматика (и лексика). Структура, содержание, типичные ошибки

Слайд 2

Краткая характеристика экзамена Раздел 3 « Грамматика и лексика » включа ет 20 заданий двух уровней сложности ( базов ый и повышенн ый).

Слайд 3

Уровни сложности Базовый, повышенный и высокий уровни заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы, так: базовый уровень – A2+; повышенный уровень – В1; высокий уровень – В2.

Слайд 4

Уровни сложности A Common European Framework of Reference for Languages Basic User A2+ is able to understand enough to manage simple, routine exchanges without undue effort; make him/herself understood and exchange ideas and information on familiar topics in predictable everyday situations, provided the other person helps if necessary;

Слайд 5

Уровни сложности deal with everyday situations with predictable content, though he/she will generally have to compromise the message and search for words; express how he /she feels in simple terms;

Слайд 6

Уровни сложности give an extended description of everyday aspects of his/her environment e.g. people, places, a job or study experience; describe past activities and personal experiences; describe habits and routines; describe plans and arrangements; explain what he/she likes or dislikes about something.

Слайд 7

Уровни сложности adapt rehearsed memorised simple phrases to particular situations with sufficient ease to handle short routine exchanges without undue effort, despite very noticeable hesitation and false starts.

Слайд 8

Уровни сложности initiate, maintain and close simple, restricted face-to-face conversation, asking and answering questions on topics of interest, pastimes and past activities; interact with reasonable ease in structured situations, given some help, but participation in open discussion is fairly restricted.

Слайд 9

Уровни сложности use the most frequently occurring connectors to link simple sentences in order to tell a story or describe something as a simple list of points.

Слайд 10

Grammar The present perfect: Yet, Already, Ever, and Before, For, Since Past participles Would rather The future with ‘Will’ Had better The past continuous

Слайд 11

Grammar Direct object placement with phrasal verbs Count and non-count nouns: indefinite quantities and amounts – Some, Any, A Lot Of, Many, and Much Someone and Anyone Negative Yes/No questions and Why don’t…?

Слайд 12

Grammar Used to Gerunds and infinitives after certain verbs Gerunds after prepositions Expressions with prepositions The passive voice Comparisons with As … As The infinitive of purpose Possessive pronouns Factual and unreal conditional sentences

Слайд 13

Уровни сложности В 1 The ability to express oneself in a limited way in familiar situations and to deal in a general way with nonroutine information. Example: CAN ask to open an account at a bank, provided that the procedure is straightforward.

Слайд 14

Уровни сложности CAN express opinions on abstract/cultural matters in a limited way or offer advice within a known area, and understand instructions or public announcements. CAN understand routine information and articles, and the general meaning of non-routine information within a familiar area. CAN write letters or make notes on familiar or predictable matters.

Слайд 15

Grammar Tag questions: form and social use The past perfect: form and use May, Might, Must, and Be able to: possibility, conclusions, ability The passive causative Causatives Get, Have, and Make Future in the past: Was/Were going to and Would Perfect modals: meaning and form

Слайд 16

Grammar Gerunds and infinitives: changes in meaning The present perfect and the present perfect continuous: finished and unfinished actions Noun clauses Future plans and finished future actions The past unreal conditional: inverted form Quantifiers Possessives with gerunds

Слайд 17

Grammar Paired conjunctions The passive voice with modals Passive forms of gerunds and infinitives Repeated comparatives and double comparatives Indirect speech with modals Perfect modals in the passive voice for speculating about the past Order of modifiers

Слайд 18

Grammar Adjectives clauses with subject relative pronouns Adjective clauses with object relative pronouns Indirect speech: imperatives Indirect speech: Say, and Tell; tense changes Noun clauses as direct objects

Слайд 19

Grammar Conditional sentences: review The past unreal conditional Non-count nouns for abstract ideas Verbs followed by objects and infinitives Infinitives with too+ adjective Prepositions of place to describe locations

Слайд 20

Краткая характеристика экзамена Общее время выполнения экзаменационной работы составляет 160 минут: раздел «Грамматика и лексика» – 40 минут

Слайд 21

Краткая характеристика экзамена При подсчете первичных баллов в разделах «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» за каждый правильный ответ экзаменуемый получает один балл, за исключением заданий на установление соответствия, где количество полученных баллов равняется количеству правильно установленных соответствий.

Слайд 22

Цели и объекты контроля Проверяется уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выпускников в основных видах речевой деятельности (за исключением говорения), а именно в аудировании, чтении и письме. Отдельно проверяется сформированность лексико-грамматических навыков

Слайд 23

Цели и объекты контроля В разделе «Грамматика и лексика» в качестве объектов контроля выделяются знание языковых единиц и навыки их употребления в коммуникативно - значимом контексте : • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм английского языка и различных грамматических структур; • знание основных способов словообразования и навыки их применения; • знание правил орфографии и навыки их применения.

Слайд 24

Раздел 3. В качестве критерия успешности освоения элемента содержания в ЕГЭ установлены следующие нормы: 65% для заданий с выбором ответа 50% для заданий с кратким и развернутым ответами.

Слайд 25

Отчеты ФИПИ В методическом письме «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования» указывается, что хуже всего выполнен раздел «Лексика и грамматика»: Максимальный балл получили менее 50 % испытуемых.

Слайд 26

Отчеты ФИПИ В отчете ФИПИ за 2010 год указано: Английский язык: не смогли получить минимальное количество баллов (20 баллов) 6,4% участников экзамена, максимально возможный балл (100) получило 2 человека.

Слайд 27

Отчеты ФИПИ Средние баллы по разделам КИМ ЕГЭ 2010 г. по английскому языку : АУДИРОВАНИЕ – 11 ЧТЕНИЕ – 12 ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА – 10 ПИСЬМО - 11

Слайд 28

Отчеты ФИПИ ЦИТАТА: «… средние баллы по всем разделам варьируются в диапазоне от 10 до 12 баллов, что свидетельствует об относительно равной сложности разделов. Причем, все-таки следует отметить, что традиционно наиболее сложным остается раздел « Грамматика и лексика », а наиболее легким – раздел «Чтение».

Слайд 29

Отчеты ФИПИ

Слайд 30

Отчеты ФИПИ В 2011 г. для всех иностранных языков был установлен минимальный балл ЕГЭ 20 баллов. Английский язык: не смогли получить минимальный балл 3,3% участников экзамена, 100 баллов получили 14 человек.

Слайд 31

Отчеты ФИПИ ЦИТАТА: «…Следует при этом отметить заметное сокращение числа участников, не набравших минимального балла ЕГЭ … На распределение результатов влияет также большое число победителей олимпиад, получающих льготы при поступлении в вузы и поэтому не мотивированных на достижение максимальных результатов ЕГЭ, чем можно объяснить небольшое число участников ЕГЭ с максимальным баллом в 2011 г.

Слайд 32

Отчеты ФИПИ таблица

Слайд 33

Отчеты ФИПИ ЦИТАТА: «… традиционно наиболее сложным для участников экзамена остается раздел «Грамматика и лексика», наиболее простым – раздел «Чтение». Результаты экзамена свидетельствуют о том, что рецептивные умения, которыми традиционно в школе уделялось большее внимание, остаются более качественно сформированными,

Слайд 34

Отчеты ФИПИ хотя нельзя не отметить, что результаты в разделе «Письмо» уступают лишь разделу «Чтение». В отношении раздела «Письмо» интересно также отметить, что число не приступивших к его выполнению … приблизительно соответствует числу участников, получивших неудовлетворительный результат (… 3,7% и 3,3% по английскому языку)

Слайд 35

Отчеты ФИПИ Результаты выполнения различных частей свидетельствуют о том, что в группе грамматических заданий (В4–В10) наибольшую сложность для экзаменуемых представляют в заданиях на временные формы глагола задания на Present Perfect.

Слайд 36

Отчеты ФИПИ В заданиях лексико-грамматической группы (В11–В16) наибольшие затруднения вызвали задания, в которых предлагалось выполнить такие преобразования, как count > countless или accept > acceptable.

Слайд 37

Отчеты ФИПИ При этом особенно настораживает рост количества элементарных ошибок, когда участники «творят» несуществующие формы, «приклеивая» знакомые суффиксы. При этом, и не в единичных случаях, появляются, например, achievity или achievism вместо achievement.

Слайд 38

Отчеты ФИПИ Задания на лексическую сочетаемость традиционно представляют достаточную сложность для участников. Часто эти ошибки связаны с тем, что участники не учитывают грамматического контекста и ориентируются лишь на общее значение слова.

Слайд 39

Отчеты ФИПИ Проблемы выпускников с невысоким уровнем подготовки … достаточно четко проявляются в результатах выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика».

Слайд 40

Отчеты ФИПИ Проверяемые умения и навыки (распознавание и употребление в речи основных морфологических форм иностранного языка и различных грамматических структур; знание основных способов словообразования и навыки применения их;

Слайд 41

Отчеты ФИПИ распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (с особым вниманием к лексической сочетаемости); знание правил орфографии и навыки применения их) напрямую связаны с продуктивными видами речевой деятельности, лучше сформированы у выпускников с высоким уровнем подготовки.

Слайд 42

Отчеты ФИПИ В 4 – В 10 среднее время 10 мин средний процент выполнения 61,5 В11 – В16 среднее время 15 минут средний процент выполнения 55,2

Слайд 43

Отчет ФИПИ 2012

Слайд 44

Отчет ФИПИ 2012 Распределение баллов свидетельствует о том, что данный раздел остается одним из самых сложных, но число испытуемых, получивших максимальный балл, сопоставимо с результатами по другим разделам экзаменационной работы. Прослеживается четкая дифференциация испытуемых по уровню подготовки.

Слайд 45

Отчет ФИПИ 2012 Следует отметить, что в целом результаты в данном разделе продолжают улучшаться по сравнению с тремя предыдущими годами, хотя мода распределения находится на уровне 13 баллов, что на 2 балла меньше, чем в 2011 г.

Слайд 46

Отчет ФИПИ 2012 Результаты выполнения различных частей свидетельствуют о том, что в группе грамматических заданий (В4–В10) в заданиях на временные формы глагола наибольшую сложность для экзаменуемых представляют задания на Present Perfect.

Слайд 47

Отчет ФИПИ 2012 Следует отметить, что в заданиях лексико-грамматической группы (В11–В16) существенно улучшилось выполнение заданий, требующих применения отрицательных префиксов. Вместе с тем, выросло число участников, применяющих эти префиксы в ситуациях, того не требующих, при этом часто с основой, с которой эти префиксы не употребляются.

Слайд 48

Отчет ФИПИ 2012 Следует обратить внимание и на элементарное проявление невнимательности. Так, задания, требующие преобразования WRITE в WRITER, существенно успешнее выполнялись испытуемыми, чем задания, в которых WRITE требовалось преобразовать в WRITERS, хотя контекст ясно указывал на необходимость использования формы множительного числа существительного.

Слайд 49

Отчет ФИПИ 2012 Отдельное внимание выпускников следует обратить на то, чтобы в ответах не использовались «лишние» слова. Так, многие преподаватели заставляют зазубривать формы превосходной степени прилагательных с артиклем. В результате экзаменуемые вставляют этот артикль в ответ, не обращая внимания на то, что он уже употреблен в тексте.

Слайд 50

Отчеты ФИПИ Подготовка к ЕГЭ не должна превращаться в самоцель, она является естественным этапом развития иноязычной коммуникативной компетенции и общей функциональной грамотности учащихся.

Слайд 51

Отчеты ФИПИ Не следует использовать аудиторные часы для выполнения учащимися заданий в формате ЕГЭ, это может стать домашним заданием. На уроке следует анализировать выполнение заданий, разбирать вызвавшие затруднения задания, объяснять и тренировать различные коммуникативные стратегии.

Слайд 52

Общие рекомендации Рекомендации по подготовке к ЕГЭ воспитывать сознательное отношение к оперированию лексическими и грамматическими единицами; обращать внимание на то, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между лексикой и грамматикой.

Слайд 53

Общие рекомендации обеспечивать усвоение лексико-грамматического материала в объеме, предписанном федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, и его тренировку в коммуникативно-значимом контексте .

Слайд 54

Раздел 3. Количество заданий – 20 Соотношение оценок выполнения отдельных частей работы в общей оценке (в % от макс. балла) – 25% Максимальный первичный балл – 20 Тип заданий - задания на соответствие, с выбором ответа и с кратким ответом

Слайд 55

Раздел 3 Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам проверяемых знаний и умений: Грамматические навыки - 7 Лексико-грамматические навыки - 6 Лексико-грамматические навыки - 7

Слайд 56

Раздел 3. Время выполнения заданий – 40 минут Распределение заданий по уровню сложности В4 – В10: БАЗОВЫЙ В11 – В16: БАЗОВЫЙ А22 – А28: ПОВЫШЕННЫЙ