Для портфолио
учебно-методический материал (средняя группа) по теме

Перспективное планирование по конструированию в средней группе

Поделиться…

Список детей посещающих МБДОУ п. Целинный  

   1.Алиева Ада

   2.Абдулаев Руслан

   3.Абдулаева Замира

   4.Амикишиева Алина

   5. Артамонова Настя

   6. Абдулаева Тели

   7.Алиев Тахир

   8.Кулиева Зарина

   9.Тлебалеев Тимур

   10.Волков Артём

    11. Меликова Залина

    12. Погожев Роман

     13. Рябова Снежана

     14. Повленко Катя

     15.Акназарова Анжелика

     16.Алиева Латифа

     17. Омильянович Иван

     18. Павловский Егор

      19.Ковальчук Илья

      20.Меликов  Эмиль

      21. Кравцова Ульяна

   22. Абдулаева Джамиля

   23. Юлдожбаев Рома

   24.Борисова Яна

   25. Надырова Эмилия

   26.Капарин Артём

   27. Новик Раис

   28.Беспалько Полина

   29. Бакоев Исмаил

   30.Халилов Самир

   31.Агафонов Лев

   32. Ермеев Константин

   33.Абдулаева Надежда

   34. Ковальчук Кирилл

   35. Омильянович Денис

КОМУ НУЖНА ВОДА?
(обобщающая беседа)

З а д а ч и: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным и человеку; ознакомлению детей с круговоротом воды в природе, с явлениями кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха, о его вредности для живой и неживой природы, человека; воспитывать бережное отношение к воде.

Ход занятия

1. Р а с с м а т р и в а н и е   г л о б у с а.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус.

– Что на глобусе обозначено синим цветом?

– Где в природе есть вода? Какая бывает вода? (Грязная, чистая, пресная, соленая).

– Как вы думаете, много ли пресной воды в природе?

Воспитатель объясняет, что пресной воды в природе мало и ее нужно беречь и экономить.

– Как мы можем беречь и экономить воду? (Закрывать кран, не бросать мусор в водоемы и т. п.)

2. И г р а  «Кому нужна вода?».

Каждый ребенок выбирает себе картинку с изображением различных объектов природы (животного, растения, человека – маленький ребенок, женщина и др.) и рассказывает, зачем вода нужна тому, кто изображен на картинке (другие дети могут добавлять).

3. И г р а  «Не боимся мы дождя».

Ставится схема или макет дома и детского сада. Дети идут из дома в детский сад, но в пути их застает дождь. Каждый ребенок должен «превратиться» в дождь и выполнить движения дождя. Дети  сопровождают движения чтением потешки: «Дождик, дождик, что ты льешь, идти в садик не даешь?».

Появляется мальчик Дождик.

Дождик. Вы боитесь дождя?

Дети. Нет, не боимся.

      Дети убегают, а Дождик их ловит.

4. Беседа  по вопросам.

– Откуда появляется кислый дождь? Вредный он или полезный?

5. Рассматривание и описание картины «Круговорот воды в природе».

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Целинный Перелюбского  муниципального района Саратовской области»

                 Конспект занятия

                      по Экологии

                «Кому нужна вода»

                                                        Воспитатель: Меликова А.Г.

                    Загадки про воду

Детские загадки о воде, загадки про воду с ответами. Загадки о воде в природе. Загадки о животных, живущих в воде.

Мокрые загадки

Стало как-то суховато

От пустынь и от степей.

И поэтому, ребята,

Вот загадки помокрей.

Это - водные пустыни,

Волны как барханы.

Здесь, среди бездонной сини –

Штормы, ураганы. (Океан, море)

Хоть на море мы похожи,

Мы внутри материка.

В нас порой впадают тоже

Ручеек или река.

С океаном не знакомы.

Назовите, дети, кто мы? (Озера)

Он и льет, и льет, и льет.

Мокрая погода.

Может, это вертолет

Сбрасывает воду?

Нет, вода из облаков.

Угадай, он кто таков? (Дождь)

Рос в ракушке много лет

На морской отмели,

А потом попал в браслет,

Бусы, ожерелье. (Жемчуг)

В океане ходим мы,

Словно синие холмы.

Океан - наш дом родной,

В нем немало миль.

В шторм идем большой стеной,

Утихаем в штиль. (Волны)

В море, только под водой,

Можно встретиться с землей.

Тут лежат морские звезды,

Камешки, песок.

Где-то близко ходит грозный,

Важный осьминог.

И погибшие суда

Опускаются сюда. (Дно)

Мы пугливы иногда,

Можем быть и храбрыми,

Окружает нас вода,

В ней мы дышим жабрами.

С чешуей и плавниками

Проплываем тут и там

И гуляем косяками

Мы по рекам и морям. (Рыбы)

Ты, читатель, мне поверь,

Что не рыба я, а зверь.

Нет характера добрей –

В шторм спасаю я людей. (Дельфин)

Этот домик я могу

Отыскать на берегу.

В нем укрытие моллюска

И хозяин гордый:

"Домик выдержит нагрузку,

Известковый, твердый". (Ракушка)

В море я всегда солена,

А в реке я пресна.

Лишь в пустыне раскаленной

Мне совсем не место. (Вода)

Посмотрите-ка! В апреле

С крыши брызги полетели

И стараются, шлеп-шлеп,

Попадать нам прямо в лоб. (Капель)

Мы журчим в апреле звонко,

Ведь сугробы быстро тают,

А мальчишки и девчонки

В нас кораблики пускают. (Ручьи)

Маленькой рождаюсь я,

Получаюсь из ручья,

А до моря добегу -

Стать широкою смогу. (Река)

Я живу на дне реки.

Только где же плавники?

Нет их, сам скорей взгляни -

Вместо них мои клешни.

Если вдруг опасность рядом,

Очень часто пячусь задом. (Рак)

Голова и много ног,

А характер очень строг:

Если гость ко мне не зван,

Поступаю мило -

Выпускаю в океан

Черные чернила. (Осьминог)

ЭKOЛOГИЧECKAЯ CKAЗKA «KOPOЛEBA-BOДA»

Bыcoкo в нeбe ecть пpeкpacный зaмoк, нo oн тaк дaлeкo, чтo eгo никтo никoгдa нe видeл. Живeт в этoм зaмкe Kopoлeвa-Boдa. В ee зaмкe лeдянoй, пpoзpaчный пoл, cквoзь кoтopый oнo cмoтpит нa Зeмлю.

У Kopoлeвы мнoгo мaлeнькиx пoмoщниц - кaпeлeк, иx Kopoлeвa пocылaeт нa Зeмлю пoмoгaть людям. Oдни кaпeльки вoзвpaщaютcя oбpaтнo к cвoeй xoзяйки, дpyгиe ocтaютcя жить нa Зeмлe, иx дoмoм cтaнoвятcя peки, мopя, pyчьи, oзepa.

Kopoлeвa - Boдa нaблюдaeт зa людьми и видит, кaк oни ждyт ee пoмoщницy - вeдь бeз вoды нeльзя ни yмытьcя, ни пoecть, ни пoпить. Люди вceгдa любили вoдy и бepeгли ee, Kopoлeвa тoжe любилa людeй и вceгдa пocылaлa вoвpeмя cвoиx пoмoщниц нa зeмлю и людям.

Taк пpoшлo мнoгo лeт...

Люди пpидyмaли мaшины, зaвoды, фaбpики. Из-зa иx дымa и кoпoти Kopoлeвa - Boдa yжe нe мoглa нaблюдaть зa Зeмлeй. Ho oнa вepилa людям, чтo oни тaкжe paдyютcя дoждю и бepeгyт кaждyю кaпeлькy вoды.

Oднaжды Kopoлeвa зaмeтилa, чтo кaпeльки вoзвpaщaютcя c Зeмли гpycтныe. Toгдa oнa peшилa caмa пocмoтpeть, чтo пpoиcxoдит нa зeмлe. Kopoлeвa пpeвpaтилacь в тyчкy и пoлeтeлa нa зeмлю.

To, чтo oнa yвидeлa, oчeнь пoтpяcлo и oбидeлo Kopoлeвy - вoды. «Дoмa» ee кaпeлeк были yжacны - нa мopяx и oкeaнax, тaкиx кpacивыx и гoлyбыx paньшe, тeпepь плaвaли oгpoмныe пятнa нeфти, a ee дpyгиe мacляныe oтxoды oн кoтopыx rибли oбитaтeли глyбин. Peки cтaли мeлкими, пo бepeгaм лeжaли гpyды мycopa. Пo pyчьям и oзepaм вcюдy плaвaли бyтылки и бaнки. A в дoмax людeй зpя льeтcя вoдa из кpaнa и ee мaлeнькиe, тpyдoлюбивыe кaпeльки yтeкaют в гpязнyю кaнaлизaцию.

«Hy нeт» - пoдyмaлa Kopoлeвa - тaк oбpaщaтьcя c coбoй я нe пoзвoлю!». И oнa yлeтeлa в cвoй зaмoк, зaбpaв вcex cвoиx пoмoщниц.

Люди cнaчaлa ничeгo нe пoняли. Пoчeмy- тo в дoмax нe cтaлo cвeтa, пepecтaли paбoтaть зaвoды и фaбpики, нe cтaлo в квapтиpax вoды. Люди пoшли нa peчки и oзepa, нo тaм былo пycто, лишь oдин мycop нa днe. Oчeнь тяжeлo пpишлocь людям. Oни чacтo пoднимaли pyки к нeбy, oни ждaли дoждя.

Дым и кoпoть rюcтeпeннo pacceялиcь, и Kopoлeвa cнoвa yвидeлa Зeмлю и людeй, oни пpocили y нee вoды и Kopoлeвa cмoлилacь нaд людьми, пocлaлa нeмнoгo cвoиx пoмoщниц. Увидeв вoдy, люди oчeнь oбpaдoвaлиcь. Oни пoняли, чтo были caми вo вceм винoвaты. Люди дaжe yдивилиcь, чтo нe зaмeчaли, кaк oбижaли вoдy.

Oни oчиcтили вoдoeмы и кaпeльки нa этoм нe ycпoкoилиcь, нe ocтaнoвилиcь. Им oчeнь пoнpaвилocь дышaть чиcтым вoздyxoм и пить чиcтyю вoдy. Учeныe вceй Зeмли coбpaлиcь и пpидyмaли cпeциaльныe oчиcтитeли, фильтpы для фaбpик и зaвoдoв. В дoмax cнoвa пoявилcя cвeт, в кpaнax вoдa, в вoдoeмax зaплecкaлacь pыбa. Bce cтaлo кaк пpeждe. Toлькo yжe никтo нe мoг бpocить в peкy мycop или ocтaвить нe зaкpытым кpaн. Люди oпять cтaли бepeчь и любить вoдy. A Kopoлeвa - Boдa cнoвa мoглa любoвaтьcя пpeкpacнoй зeлeнoй - Плaнeтoй.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Целинный Перелюбского муниципального района саратовской области.

                        Конспект занятия

          по  экологическому воспитанию

ЭKOЛOГИЧECKAЯ CKAЗKA «KOPOЛEBA-BOДA»

                                                                                 Воспитатель: Меликова А.Г.

Экологический проект

«Царица - водица»

в средней  группе

МБДОУ «Детский сад .Целинный Перелюбского муниципального района Саратовской области»»

                                              Воспитатель: Меликова А.Г.

Экологический проект «Царица - водица».

1. Тип проекта.

• По доминирующей деятельности: эксперементально – исследовательский.
• По времени проведения: долгосрочный.
• По числу участников: дети средней  группы, воспитатели, родители.

2. Актуальность проблемы.

Мы мало задумываемся о значении воды в нашей жизни. Запасов пресной воды за последние годы становится всё меньше. В этом вина человека. Поэтому с раннего возраста необходимо учить детей бережно относиться к водным ресурсам.

Данный проект поможет детям узнать не только о свойствах воды, но и научит понимать ценность воды для жизни на Земле.

3. Цель проекта.

Приобщить детей к рациональному использованию  ресурсов  воды.

 4. Задачи проекта.

Дать детям представление о воде, её свойствах (прозрачность, текучесть, три состояния: жидкое, лёд, пар). Учить детей излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогатить словарный запас, пробудить интерес к природе, её явлениям.

5. Обеспечение проектной деятельности.

1. Методическое

Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду».

С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду».

А.И.Иванова  «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду».

З.Ф.Аксёнова «Войди в природу другом».

В.В.Гербова  «Занятия по развитию речи в средней группе».

2. Материально – техническое.

Художественная литература по данной тематике (потешки, пословицы, поговорки, загадки)

Атрибуты для экспериментальной деятельности.

Дидактические и настольно – печатные игры.

3. Диагностико – дидактическое.

Значение воды в жизни человека, растений и животных.

6. Предполагаемый результат.

Расширить  знания детей о воде, о влиянии воды на жизнедеятельность человека и растений.

Повысить познавательную активность детей.

Привлечь родителей к совместной деятельности.

Собрать картотеку игр с водой.

Провести открытое занятие на тему: «Царица - водица».

Привить любовь к исследовательской деятельности.

7. Методы проекта.

Занятие: «Беседа о воде», «Кому нужна вода», «Значение воды в нашей жизни».

Игры с водой.

Чтение сказок, рассказов о воде.

Загадывание загадок.

        Беседы по содержанию прочитанных текстов.

Разучивание стихотворений, песен о воде.

Рассказывание экологических сказок о воде

Конспект занятия игровой деятельности детей раннего возраста

"Игры с Капитошкой" (игры с водой)

Программное содержание: 

• Закрепить знания детей о свойствах воды: мокрая, капает, льётся.
• Познакомить детей со свойствами различных материалов: лёгкий, тяжёлый.
• Вызвать у детей положительные эмоции.

Словарная работа: мокрая, капает, льётся, лёгкий, тяжёлый, шарик, мячик, кораблик, кубик, носовой платочек, камешек, железная ложка, уточка.

Оборудование: таз с водой, игрушка Капитошка (изготавливается из воздушного шарика, на котором рисуются глазки и ротик), полотенце, сачки, предметы, фартуки, ведёрко

Ход занятия

Педагог: Ребята, к нам в гости сегодня пришёл смешной и весёлый человечек.

– Ой, кто это? (Под музыку воспитатель достаёт игрушку Капитошку.) Давайте, поздороваемся с ним!  Дети здороваются.
Педагог обращается к детям от имени Капитошки:

 – Ребята, здравствуйте, вы меня узнали? Кто я?

– Капитошка!

Педагог: Капитошка, мы очень рады тебя видеть. Присаживайся на стульчик Капитошка (педагог усаживает игрушку на стульчик), и мы присядем.

Дети садятся на стульчики

Педагог: Ребята, если к нам в гости пришёл Капитошка, то тогда с чем мы будем играть?

Ответы детей (с водой)(опросить каждого ребёнка отдельно, а затем проговорить хором).

– Ребятки, если мы потрогаем водичку рукой, то узнаем какая она?

Ответы детей (мокрая, тёплая, холодная)

– Когда мы открываем кран чуть-чуть, водичка что делает? (Капает.)

– Ребята, как она капает? Покажем пальчиком.

Кап-кап (стучат пальчиком по ладошке)

– Если мы откроем сильно кран, то водичка…льётся.

Льётся (проговаривают хором)

– Как льётся водичка?

Кончиками пальцев проводят по ладошке, (повторить несколько раз упражнение)

Педагог: Капитошка, ребята каждый день умываются и моют руки. Давайте покажем Капитошке, как мы умеем умываться.

Дети выполняют аэробику “Чистюли” (“Музыка с мамой” Железновы)

Кто умеет чисто мыться…
Это мы…

хлопки в ладоши
хлопки по груди
проигрыш – водичка бежит из душа

Кто не хочет…
Моет личико и ушки

хлопки в ладоши
изображают умывание
проигрыш – тереть ушки (сначала медленно, потом-быстро)

Умываться мы умеем
И вот так…

хлопки в ладоши
трут шейку
проигрыш – трут шейку (быстро-медленно)

Кто почистит как большой
И вот так…

хлопки в ладоши
сжимают кулачок, вытягивают указательный пальчик (зубная щётка). начинают “чистить зубки” (проводят пальчиком перед губами)
проигрыш – “чистят зубки” то быстро, то медленно.

Мы помылись, как большие..
Это мы…

стряхивающие движения руками
хлопки по груди
проигрыш – “течёт водичка”, хлопки в ладоши.

Капитошка: Да, вы много знаете о воде, умеете хорошо умываться.

– Я сегодня с вами хочу поиграть в новую игру, которая называется “Тонет, не тонет”. Чтобы не замочиться, нужно надеть фартуки.

Дети подходят к столу, где стоит таз с водой. Надевают фартуки.

Педагог: У Капитошки есть волшебный мешочек, в нём что – то лежит! Вы будете по – одному доставать из мешочка предметы.

Дети достают предметы.
(Педагог спрашивает у каждого ребёнка.)

– Эмиль, что ты достал?
– Ульяна, что ты достала?
– Рома, что ты достал?
– Ваня, что ты достал?
– Илья, а что ты достал?
– Латифа, что ты достала?
– Егор, что ты достал?

Ответы детей.

Педагог: Вот какие разные предметы принёс нам Капитошка. Давайте опустим их в воду и посмотрим, что с ними будет.

Дети опускают предметы в таз и смотрят, что произошло.

– Что с ними стало? (Утонули, а другие предметы плавают.)

– Ребята, те предметы, которые утонули – тяжёлые. А те предметы, которые плавают – лёгкие.

– Какие предметы утонули

Ответы детей (кубик, камешек, железная ложка).

– Ребята, а почему они утонули?

Ответы детей “ Потому что они тяжёлые”

Капитошка: Ребята, я предлагаю достать те предметы, которые плавают

Дети достают по очереди предметы с поверхности воды и называют их: “Я достал мячик”, “Я достал кораблик” и т.д.

– Ребята, посмотрите, остались ещё в тазу предметы? (Да, остались.)

– Но эти предметы уже не плавают на поверхности, а утонули. И я вам предлагаю достать их сачками.

Дети достают из таза игрушки сачками называют их и убирают в ведёрко.

Педагог: Ребята, молодцы, все предметы выловили из таза. Но посмотрите, сколько воды на столе! Давайте соберём воду с помощью губки. (Воспитатель раздаёт детям губку)

Дети собирают воду с помощью губки в ведёрко. После этого вытирают руки полотенцем и садятся на стульчики.

– Ребята, вам понравилось играть с водичкой? (Да.)

– Что мы сегодня на занятии узнали нового и интересного? (Водичка бывает тёплая и холодная, а предметы тонут и плавают.)

– Капитошке очень понравилось, как вы занимались, дружно отвечали на вопросы, выполняли разные задания и за это Капитошка дарит вам своих маленьких друзей – Капитошек. Вот они какие – весёлые, озорные! Спасибо тебе, Капитошка, за подарок!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Целинный  Перелюбского муниципального района  Саратовской области»

                       Конспект занятия

            игровой деятельности детей раннего возраста "Игры с Капитошкой" (игры с водой)

                                                                                   Воспитатель: Меликова АГ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Целинный Перелюбского  муниципального района            Саратовской области»

                                 конспект

         занятия по экологическому воспитанию

                             «насекомые»

                                                   Воспитатель:  Меликова А.Г.                

                                   2013г.

Конспект занятия по экологическому  воспитанию в средней группе, тема: «Насекомые»

Цель:

Формировать умение ориентироваться в природном окружении.

Задачи:

Дидактическая:

Формировать представление о развитии насекомых и зависимости их окраски от места обитания;
Обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка, гусеница.

Воспитательная:

Воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым, желание узнать о них что-то новое.

Оборудование:

Ноутбук. Презентация «Насекомые», «Правила поведения в природе». Схема развития бабочки. Игрушечная бабочка, божья коровка.

Предполагаемый результат:

Углубить у детей знания о мире насекомых.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, какое время года сейчас?

Дети: Весна.

Воспитатель: В это время появляются насекомые, и сегодня мы пойдем в гости к этим маленьким жителям полянки. Согласны?
(Показ презентации «Насекомые». Дети называют показываемое насекомое).

Воспитатель:

Вот сколько маленьких жителей мы увидели! Как их можно назвать одним словом?

Дети: Насекомые.

Воспитатель:

Ребята, а вам нравятся чудеса? Послушайте про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо — это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Педагог демонстрирует схему развития бабочки). Она отложила много яиц. Часть склюют птицы, часть унесут муравьи и мухи, но какая-то часть уцелеет. Из них выйдут гусеницы. Пройдет время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка. Появятся крылышки, а потом и вся бабочка. Пошевелит она крылышками и улетит.

Воспитатель: А теперь давайте еще раз назовем этапы развития бабочки. Что сначала откладывает бабочка?

Дети: Яйца.

Воспитатель: Кто появляется из яйца?

Дети: Гусеница.

Воспитатель: В кого она превращается?

Дети: В куколку.

Воспитатель: Кто выходит из куколки?

Дети: Бабочка.

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в маленьких жителей полянки. Превратимся в кузнечика «Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп. Сели, посидели, травушки поели, тишину послушали. Выше-выше веселей прыгай на носках скорей».

Гимнастика для глаз «Бабочка»

Воспитатель держит в руках игрушечную бабочку на палочке.

Воспитатель: А вот и бабочка прилетела. Следите глазами за бабочкой. Бабочка летает повсюду: Налево летит, направо летит. Бабочка порхает по кругу, вверх, вниз и назад спешит.

Воспитатель: Ребята, есть ли у насекомых враги?

Дети: Есть.

Воспитатель: Кто?

Дети: Птицы, люди, животные.

Воспитатель: Как насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание на окраску насекомых). Почему кузнечик зеленый? Почему майский жук коричневый?

Дети: Кузнечик живет в траве, майский жук на ветках деревьев.

Воспитатель: Зачем им нужна такая окраска?

Дети: Защищаться от врагов, прятаться.

Воспитатель: Послушайте и отгадайте загадку.

Загадка про божью коровку

Я - пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду.

Дети:Божья коровка.

(Показ игрушки божья коровка).

Воспитатель: Ребята, посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Ее хорошо видно в траве и на коре дерева. Ее любая птица заметит. Где же ей спрятаться? Оказывается, божьей коровке прятаться не обязательно, ведь у нее есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко, которая очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как настоящая коровка, дает молочко, то ее и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы все видели: есть ее опасно!

Воспитатель: Ребята, а почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых?

Дети: Они живые.

Воспитатель: Да, насекомые живые. Их нельзя обижать. Но ими можно любоваться. Наблюдать как они летают, бегают, прыгают, играют, слушать как они жужжат.

(Просмотр презентации «Правила поведения в природе»).

Воспитатель: Где мы с вами были? Кого видели? Из кого появляется бабочка? Куда прячется божья коровка? Чем мы еще занимались?
(Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, насекомым было приятно с вами познакомиться, как-нибудь мы еще сходим к ним в гости.

"Мир насекомых"

Вид проекта: образовательный.
Длительность проекта: кратко срочный.
Цель проекта: Способствовать развитию речи детей на основе углубления знаний и представлений ребенка об окружающем мире.
Задачи: обогащать, уточнять и активизировать словарь детей; воспитывать у детей любовь к природе родного края, формировать умения правильно вести себя в природе и бережно к ней относится.
Участники проекта: дети средней группы.
Актуальность: Дети пользуются только простыми предложениями. Словарный запас значительно отстает от возрастной нормы. Отмечаются ограниченные возможности использования предметного словаря, словаря действий, признаков. Также недостаточно сформирован грамматический строй речи. Одним из составных материалов для обогащения речи детей служит окружающая действительность, изучение которой происходит на основе тематических циклов. Поэтому выбирая тему "Мир насекомых", мы исходили из основных требований программы по развитию речи детей и ознакомлению с окружающим. Так как работа по обогащению, уточнению и активизации словаря проводится на основе углубления знаний и представлений ребёнка об окружающем мире, воспитания у детей любви к природе родного края, формирования умения правильно вести себя в природе и бережно к ней относится. Мы учим детей не только, наблюдать явления природы, но и анализировать их, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях. Важной является задача увлечь ребенка, заставить внимательно посмотреть вокруг себя, ответить на вопросы "как? , чем? , почему?" помочь детям увидеть красоту природы.

Реализация проекта "Мир насекомых"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Целинный Перелюбского муниципального района Саратовской области»

        Экологический проект

          « Мир насекомых»

                                                                                  Воспитатель: Меликова А.Г.

Экологическое воспитание. Насекомые.

Цель: Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; учить передовать в рисунке характерные черты строения насекомых.

Материалы: Картинки с изображением кузнечика, жука, бабочки, стрекозы, пчелы,божьей коровки.

                                                                     Ход занятия:

1 часть: Ознакомления с насекомыми.

- Ребята, все сели красиво, ровно. У вас хорошее настроение? Вы хотите заниматься?

Небольшая беседа о весне.

Сейчас я прочту стихотворение, а вы догадайтесь, о каком времени года идет речь.

Травка зеленеет

Солнышко блестит

Ласточка с весною

В сени к нам летит

С нее солнце краше

И весна милее.

Залина , о каком времени года это стихотворение? Молодец , правильно!

-Ребята, какие изменения в природе вы заметили с приходом весны?

(опрос)

- А теперь внимательно посмотрите на картины и найдите время года «Лето».

-Тимур, почему ты так думаешь? Молодец!

-Снежана, а ты покажи время года «Осень».Молодцы ребята, вы внимательны, умеете отличать времена года!

                                     Физкультминутка.

В.: В теплую погоду все оживает, пробуждается от спячки. Проснулись и разные насекомые. Посмотрите, какие бывают насекомые (показывает картинку с изображением насекомых) : муравей, кузнечик, бабочка, жук, пчела, оса, стрекоза, божья коровка.

Послушайте стихи о насекомых.                            

Жук качался на травинке.  

Крылья гладкие на спинке.                                      

Крылья гладкие на спинке.

- Всех я знаю на лугу,

Познакомить вас могу!

Х  Х Х Х

Вот кузнечик поскакал,

 Все росинки расплескал,

Виден  в зарослях едва –

Он зеленый, как трава.

Х  х  х  х  х

Вот трудяга муравей-

Всех сильней и здоровей!

Он  строител ь  и затейник,

Строит в чаще муравейник.

Х  х  х    х

Как у божьей у коровки

Крылья – пестрые обновки.

Гладкие, атласные,

Яркие да красные.

Воспитатель показывает изображения насекомых, о которых говорится в стихах.

О каких насекомых эти стихи?

Чем отличаются и чем похожи  пчела и стрекоза; жук и муравей; кузнечик и божья коровка; бабочка и стрекоза?

2 часть. Беседа об особенностях насекомых.

В. У всех насекомых 6 ног, есть голова, брюшко, на голове усики, у некоторых насекомых есть крылья ( показывает на картинке части тела насекомых, затем просит детей самостоятельно показать их  и  назвать).

Физкультминутка.

Пчелы живут в ульях, муравьи – муравейнике, осы – в осиных гнездах шмели в земле- в норках.

- Как называются дома пчел, муравьев, ос, шмелей?

Пчелы полезны людям тем, что они дают мед, воск. Муравьи и божья коровки уничтожают вредных насекомых, бабочки и пчелы опыляют растения; насекомые нужны животным и птицам; многие насекомые являются их пищей.

Слушание музыкальной композиции «Бабочка» Грига.

После прослушивания дети определяют темп и характер музыки.

3 часть: О ком мы сегодня говорили?

  Какую пользу приносят насекомые?

  Какое время года  сейчас? Расскажи приметы  и особенности весны.

МБДОУ «Детский сад п. Целинный Перелюбского муниципального района     Саратовской области

                                КОНСПЕКТ   ЗАНЯТИЯ

                     ПО ЭКОЛОГИИ    В   СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

                                 по теме: НАСЕКОМЫЕ

                                                        Воспитатель: Меликова А.Г.

МБДОУ «Детский сад п. Целинный Перелюбского муниципального района

Саратовской области»

Планирование работы кружка по изобразительной деятельности «Юные волшебники» детского сада

Руководитель: Меликова А.Г.

                                                              2013

       Цель:  развивать воображение,  мышление,  мелкую моторику рук; воспитывать самостоятельность,  уверенность, инициативность,  интерес к художественному экспериментированию.

      Задачи: формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими; аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; подбирать цвета  в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию; составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Кружок «Юные волшебники»

Дата проведения: вторник

Время проведения: 16.10

Список  детей посещающих  кружок «Юные волшебники»

1. Алиева Латифа

2. Юлдожбаев Рома

3.Абдулаева Джамиля

4. Омильянович Ваня

5. Борисова Яна

6. Меликов Эмиль

7. Надырова  Эмилия

8. Ковальчук Илья

9. Абдулаева Надежда

10. Павловский Егор

11. Кравцова Ульяна

12. Агафонов Лев

Планирование работы кружка по изобразительной деятельности «Юные волшебники»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема: Развитие детского творческого      конструирования.

Цель: систематизировать знания педагогов ДОУ для развития художественно-творческих способностей детей в конструировании.

     Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

     Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой - в нем также отражается окружающая действительность.     Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для подарка маме и т.д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.

      Конструктивная деятельность - это, в первую очередь, самое мощное средство умственного развития ребенка. В процессе конструирования моделируются отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами. Дети конструируют разные конструкции, модели их строительного материала и деталей конструкторов; создают поделки из бумаги, картона и бросового материала; конструируют художественные композиции из бумаги, картона и бросового материала. В художественном конструировании, помимо умственного развития ребенка, осуществляется развитие его художественных способностей.

При правильно организованной деятельности дети приобретают:

1. конструктивно-технические умения:

- сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания,          мосты и т.д.;

  -делать из бумаги различные поделки — елочные игрушки, кораблики и т.д.

2. обобщенные умения:

- целенаправленно рассматривать предметы,

-сравнивать их между собой и расчленять на части,

-видеть в них общее и различное,

-находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей,

-делать умозаключения и обобщения.

     Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

     Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений:

• речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко;

• дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький), в точном словесном указании направления (над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и т.д.).

Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности:

• трудолюбие,

• самостоятельность,

• инициатива,

• упорство при достижении цели,

• организованность.

     Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе:

• умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.);

• работать дружно, не мешая друг другу.

     Изготовление детьми различных поделок и игрушек для подарка маме, бабушке, сестре, младшему товарищу или сверстнику воспитывает заботливое и внимательное отношение к близким, к товарищам, желание сделать им что-то приятное. Именно это желание часто заставляет ребенка трудиться с особым усердием и старанием, что делает его деятельность еще более полнокровной и приносит ему большое удовлетворение.

     Наконец, конструктивная деятельность имеет большое значение и для воспитания эстетических чувств.     Изготовление поделок из природного материала формирует у детей не только технические умения и навыки, но и особое отношение к окружающему их миру — дети начинают видеть и чувствовать красоту изумрудного мха и ярко-красной рябины, причудливость корней и веток деревьев, чувствовать красоту и целесообразность их сочетаний.

Перспективное планирование по конструированию в средней группе

Список литературы

 1. Алиева Т.И Как ребенок воспринимает художественную литературу// Дошкольное воспитание. -1996.-№2. с.68-73; №5.- с.79-84.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М.: Просвящение. - 1967.

3. Давичук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества.-2-е изд., доп.-М.: Просвящение. - 1976.

4. Елжова Н.В. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ: практическое пособие для старших воспитателей, руководителей, студентов педагогических колледжей и вузов/ Н.В. Елжова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007.

5. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества: пособие для воспитателей детского сада.-М.: Просвящение , 1985.

6. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада: Из опыта работы.- М.: Просвящение, 1990.

7. Лиштван З.В. Конструирование / Спец.ред. Л.А. Парамонова.-М.: Просвящение, 981.

8. Майер А.А., Давыдова О.И. Основная образовательная программа дошкольного образования: конструирование и реализация В ДОУ: Методическое пособие.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011

9. Парамонова Л.А., Урадовских Г.В. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей: старший дошкольный возраст// Дошкольное воспитание .-1985-№7.

10. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.-М.:Изд. дом « Карапуз», 1999.

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное учреждение « Детский сад п. Целинный Перелюбского муниципального района Саратовской области»

  План самообразования

2013-2014г

                                 на тему 

«Развитие детского творческого      конструирования

                              Воспитатель: Меликова А.Г.

                                               2013