Ардатова Марианна Валерьевна,

мама ученика 6Б класса АМОУ СОШ п.Парфино Новгородской области.

Конкурс эссе

«Я директор школы»

      Что нужно, чтобы быть успешным руководителем, неся на своих плечах громадную нагрузку и ответственность? Главное – смотреть вперед и видеть цель, принимать правильные решения, правильно действовать и непременно завершать дело успехом, победой. Успешные директора устанавливают высокие внутренние стандарты работы. У них высокие ожидания в отношении своих учеников и сотрудников; они сообщают об этих ожиданиях людям внутри и за пределами своей школы.

  Если бы мне сегодня довелось стать директором школы я бы выделила следующие концепции развития школы которые актуальны на данный момент :

1. «Воспитание самостоятельности и ответственности в рамках образовательного пространства школы»
2. Проект «Здоровье»

1. «Воспитание самостоятельности и ответственности в рамках образовательного пространства школы»

      Успешное решение задачи воспитания самостоятельности и ответственности личности в значительной степени определит  будущее школы,  станет  одним из важнейших  ресурсов для ее поступательного развития.

     Процесс развития самостоятельности учащихся сложен и противоречив. Это объясняется тем, что самостоятельность – это интегративное  качество личности. На формирование самостоятельности влияют возрастные и индивидуальные возможности учащихся (обучаемость, особенность волевых качеств), педагогические и социальные условия (влияние семьи, особенность образовательной среды в школе) и ценностно - смысловая направленность личности.

   Самостоятельность характеризуется и определенной мотивационной установкой,  и волевыми процессами, которые побуждают ученика действовать без посторонней помощи, напоминания. Выделяют три «кита» самостоятельности:  умение-мотив–воля. Не случайно самостоятельность рассматривается  как стержневое свойство личности, теснейшим образом связанное  с такими качествами как активность и ответственность. Именно взаимосвязь  этих качеств и определяет отношение человека к самому себе,  собственному труду,  другим людям.  Развивается самостоятельность там, где есть свобода действий, возможность выбора, право высказывать свои мысли,   независимые  суждения, совершать нравственные поступки. Острую актуальность в настоящее время приобретает нравственная направленность  самостоятельности, которая в значительной степени обусловлена той атмосферой, которая царит в семье, школе, обществе, влияет поведение взрослых (родителей, учителей, руководителей разного уровня),  их   отношение к своему делу,  деятельности и поступкам учащихся. Трудно не согласиться с высказыванием  известного психолога И.С.Кона, что «… самостоятельность как свойство личности предполагает, во-первых, независимость, способность самому, без подсказки извне, принимать и проводить в жизнь, во- вторых, ответственность, готовность отвечать за последствия  своих поступков и, в- третьих, убеждение в том, что  твое  поведение реально, социально возможно и морально правильно».

       Тема актуальна для нашей школы,  потому что она закономерно вытекает из логики  развития воспитательной системы, направленной  на формирование субъектной активности участников образовательного процесса, создание собственной модели  воспитательной системы,  использование развивающих технологий в воспитывающей деятельности, основанной на понимании важности развития рефлексивной культуры учеников и учителей. Кроме того, развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся является ключевым фактором структуры развивающего урока, всех развивающих технологий. И, наконец, школа работает над единой методической темой «Овладение технологией проектно-исследовательской деятельности», которая способствует  формированию ключевых компетенций  учащихся и является важнейшей составляющей развития самостоятельности учащихся. Однако на данном этапе развития школы я вижу ряд системных противоречий, которые и привели к мысли о создании проекта  «Воспитания самостоятельности и ответственности учащихся».

       Выделю следующие противоречия:

-между потребностью современного общества в активных, творческих, конкурентоспособных личностях и отсутствием теоретических разработок, практических методик и технологий воспитания самостоятельности в воспитывающей деятельности школы;

- между природными  потребностями учащихся в реализации собственного  потенциала, проявлении инициативности, самостоятельности и неготовностью учителей к педагогической поддержке в реализации этих возможностей;

-снижение мотивации к обучению, падение уровня дисциплины на уроках и во внеурочное время,  особенно в среднем звене, и  возврат к принудительным, неэффективным  воспитательным мерам;

- возрастающая пассивность детей  и отсутствие механизмов активизации деятельности детей у учителей – предметников и классных руководителей;

          Осознание этих противоречий позволило сформулировать   основную проблему, на решение которой будет направлен  данный проект:

- найти пути, при которых процесс воспитания самостоятельности и  ответственности  учащихся в школе будет  результативным, способствующим  повышению качества и эффективности всей учебно-воспитательной деятельности школы.

          Цель проекта – создание педагогических  условий для воспитания самостоятельности и ответственности учащихся, важнейшего ресурса  для поступательного развития школы, инструмента  опережающего, творческого, ценностно-смыслового обучения  педагогов современным технологиям воспитания, средства  для успешной социализации выпускников школы, их готовности  к жизни в быстро меняющихся условиях социума, проявлению ценностных отношений к себе, к людям, к миру.

 Задачи проекта:

1.       Изучение теоретических материалов  по проблеме «Воспитание самостоятельности и ответственности учащихся» и разработка основных направлений проекта.

2.       Создание организационно-педагогических условий для реализации проекта:

- изменение содержания воспитательной работы по параллелям, с целью соблюдения преемственности по воспитанию самостоятельности и ответственности с 1 по 11-е классы (см. приложение 1)

- выстраивание  воспитательной деятельности по параллелям

- систематические  тренинги и семинары для классных руководителей и учителей по освоению современных педагогических  технологий  воспитания, технологии педагогического общения, форм и методов педагогической поддержки, технологии педагогических требований в контексте культуры и др.

- изменение механизма разработки  классных часов ценностно-смысловой направленности как средства  повышения  культуры педагога, готовности и способности к педагогической поддержке, педагогическому общению и реализации их в  профессиональной деятельности.

3.       Определение путей и методов создания модели воспитания самостоятельности и ответственности учащихся, определение уровней самостоятельности, разработка критериев оценки результативности реализации проекта.

          2. Проект «Здоровье»

           Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся в настоящее время остаётся актуальной и требует поиска новых подходов к решению. Данные многочисленных научных исследований и официальной статистики свидетельствуют о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения.

         Наблюдение за состоянием здоровья учащихся нашей школы, подкреплённые ежегодными показаниями медицинских осмотров, свидетельствует о том, что количество абсолютно здоровых детей и подростков идёт  на спад.

        Исходя из данных медицинского осмотра учащихся нашей школы за последние два учебных года, наблюдается рост количества учащихся с  заболеваниями костно-мышечной системы, органов зрения и нервной системы. Среди причин, повлекших за собой такие показатели, вполне могут быть наследственность, экологический фон, условия жизни ребёнка. При этом существуют также факторы внутришкольной среды, влияющие на здоровье ученика: недостаточное освещение, дефицит двигательной активности, недостаток релаксации во время пребывания в образовательном учреждении,  интенсификация образования, введение средств обучения, основанных на новых информационных технологиях.

            Анализ состояния здоровья наших школьников и возможных причин, влияющих на его уровень, показал необходимость создания Программы «Здоровье учащихся школы», которая в свою очередь определяла бы основные направления деятельности школьного коллектива.

         В основу обоснования программы легли следующие предпосылки:

детский и подростковый возраст является для человека основополагающим и определяющим всю дальнейшую жизнь. Это период интенсивного роста организма и формирования соматических структур и функций, обеспечивающих пожизненные свойства систем адаптации, защиту от заболеваний и самореализацию человека в целом. В этот период закладываются все структурно-функциональные элементы и ценностные ориентации, определяющие направления формирования личностных качеств. Из комплекса факторов риска: природной среды, образа жизни семьи и т.д. - наиболее управляемым является организация здоровьесберегающего педагогического процесса

         Основной замысел Программы предполагает создание и развитие единой системы здоровьесбережения детей и подростков в образовательном учреждении, формирование единых ценностных установок и подходов к здоровьесбережению учащихся.

        Основополагающей целью Программы является подготовка сознания школьников, готового к воплощению в своей жизни основ здорового образа жизни.

Задачи:

- создание условий жизнедеятельности образовательного учреждения, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья учащихся

- паспортизация здоровья и формирование информационной базы по состоянию здоровья детей и подростков.

- разработка и внедрение организационно – педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению.

- введение в повседневную практику здоровьесберегающих технологий обучения и оздоравливающих методик коррекции и укрепления здоровья.

- формирование в рамках образовательного процесса у учащихся ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья и навыков здорового образа жизни.

- укрепление связей с медицинскими и другими учреждениями города, способствующими укреплению здоровья детей и подростков.

- просвещение родителей в вопросах понимания значения здорового образа жизни.

- методическое обеспечение валеологического сопровождения образовательного процесса.

                                                                                                               Приложение № 1.

        Основные шаги  «Воспитания самостоятельной и ответственной личности в образовательном пространстве школы .

1. НЧШ- «Этика поведения» через реализацию воспитательных задач стандартов второго поколения. Научиться быть вежливым – «спасибо», «пожалуйста», «добрый день», «приятного аппетита», «всего хорошего, «извините» -  «Слово - тоже поступок»- Л.Н.Толстой.

2. 5-9-е классы. Воспитание самостоятельности и ответственности через формирование познавательного интереса к предметам, трудолюбия, вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность, работа на параллель - социализация, формирование ценностно-смысловых установок (Добро, Вера, Честь, Совесть, Долг, Достоинство, Справедливость, Любовь, Здоровье, Семья).

5-е классы -  «Я - человек» (и все вокруг то же): человек как биологическое, психическое, социальное и духовное существо (темперамент, каналы познания, память, самопознание)

6-е классы -  «Помоги сделать самому» (воспитание воли, характера, умения сделать выбор, создание  ситуации  успеха: помоги мне и я помогу другому - самовоспитание).

7-е классы - «Я - сам » ( могу учиться, могу быть успешным, знаю цену слову, могу защитить слабых, быть вежливым - через педагогическое общение, процесс формирования положительной «Я- концепции» - Я знаю, Я - нравлюсь,  Я - способен,  Я – защищен (реализация потребностей в самопознании, самовыражении, самоутверждении и  защищенности. Если не удается  реализовать эти потребности, начинается отклоняющееся поведение).

8-е классы - «Я - есть»…но есть и другие. «Я- концепция» (самоутверждение, ситуация успеха -  спорт, учеба, олимпиады, любая деятельность, которая получается, педагогическая поддержка, общение, рефлексия,  адекватная самооценка).

9-е классы - «Я - выбираю» -  учебу, будущее,  школу, профиль, экзамены,  друзей, увлечения.  Я самостоятелен,  и я отвечаю за свой выбор.

10-11 классы - Путь к самореализации - результат  воспитательной деятельности в среднем звене

10-е классы - «Я – могу»-  учиться, управлять собой, быть успешным,  быть самостоятельным, могу отвечать за себя и за класс, могу достичь поставленной цели, участвую в ученическом самоуправлении, отвечаю за определенный участок работы, я поддерживаю  чистоту, порядок в школе, участвую в общешкольных мероприятиях, поддерживаю имидж  своей школы.

11-е классы - «Я и будущее» Я выбрал свое будущее и сделаю все, чтобы достигнуть его. Будущее зависит только от меня. Я активен, умею самостоятельно мыслить, правильно оцениваю свои возможности, но буду ставить «дерзкие цели» (Н.Бердяев) - я сделаю все, чтобы в моей стране стало лучше жить, у меня будет хорошая семья, я буду счастлив.

                                                                                                            Михайлов Никита 6-б класс

п.Парфино Новгородской области.                                  

                                                        «Я – директор школы»

Директор - центр образовательного учреждения, и все в нем должны привлекать интеллект, профессионализм,  внешность, культура, но, прежде всего, он должен быть человеком, который понимает проблемы всех участников воспитательно-образовательного процесса и в любой момент может поддержать и словом и делом.

И начать следует в первую очередь с улучшения здоровья детей.

У многих  школьников обнаружены нарушения здоровья, в виде сколиоза (искривление позвоночника), либо имеются его признаки. Он возникает из-за неправильной осанки или неправильного распределения груза, в нашем случае из-за тяжелых сумок и рюкзаков с учебниками. Я считаю, что способ решения этой проблемы - выпуск учебников в электронном варианте для занятий в школе на уроке,  второй комплект таких учебников в печатном варианте оставался бы для подготовки к домашнему заданию дома.

Кроме того, необходимо оборудовать спортзал не только для занятий детей по общеобразовательной программе, но и для детей подготовительной группы, чтобы помочь им справиться с проблемами. Необходимо создать отдельные группы для детей с ограниченными возможностями здоровья, в которых по специальным программам будут преподавать не просто учителя физической культуры, а специалисты, знающие как помочь ребёнку преодолеть различные заболевания.

Хотелось бы, чтобы в каждой школе был бассейн и ботанический сад. Они поможет решить проблемы со здоровьем, укрепить его и просто улучшить настроение детей.

У многих детей нередко встречаются заболевания желудочно-кишечного тракта. В школе эта проблема усиливается. Здесь, на мой взгляд, необходимо уделить внимание качеству и своевременности питания школьников. Дети в школе обязательно должны завтракать и обедать. Нередко меню в школе скудное и невкусное. У детей должен быть выбор на завтрак и обед из 4-5 блюд, соответствующих Сан ПиНи индивидуальным особенностям детей. Я считаю, что при таком разнообразие, каждый ребёнок найдет своё любимое блюдо и получит полный комплекс питательных веществ.

Во вторую очередь, я бы по новому, организовал учебный процесс. Я бы предпочел создать на базе своей школы новый режим занятий. Первый урок начинался бы в 9-00. Он бы имел творческую или физическую направленность. И смена – только первая!

Для детей должны быть созданы просторные классы с разнообразным новейшим оборудованием. Наполняемость класса должна быть не более 15 учеников, тогда на каждого ученика у педагога найдется время. Учитель сможет подобрать задания, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка. Кроме того, у каждого ученика на уроке найдется время, чтобы ответить, проявить свои способности.

Классы можно создать профильные: одни углубленно изучают историю, другие — математику, третьи — литературу. Тогда и ребятам было бы учиться гораздо интереснее.

 На уроках хотелось бы внедрить новые технологии обучения. Интересная  задумка может осуществиться с помощью введения в школу системы 3D. Ученик на таких уроках оказывается в центре событий. Предложить ребятам различные темы проектов, где они также будут полноправными участниками образовательного процесса, будут учиться добывать знания. Все знания будут прожиты  самим учеником и поняты, а не зазубрены и забыты. Ученик на себе сможет прочувствовать  материал урока, пропустить через свои чувства, а самое главное, знания будут приобретены непроизвольно и надолго и тогда можно будет отменить обязательные домашние задания.

Интересным, на мой взгляд, установить тесную связь с какими-нибудь школами других стран. Можно было бы участвовать в видеоконференциях, совершать виртуальные экскурсии, обмениваться опытом и мнениями, изучать историю разных стран. А ещё интересным было бы обмен учениками, что помогло бы усовершенствовать знания иностранных языков.

Неплохо бы было, для учеников старших классов с целью самоопределения с будущей профессией устраивать встречи с людьми разных специальностей, организовывать экскурсии, как в учебные заведения, так и на различные предприятия и организации. А ещё можно организовать мероприятия «День профессий», на которых ученики смогли бы целый день быть в качестве стажера по ряду определённых профессий. Здесь дети смогли бы поближе познакомиться с особенностями разных профессий.

А ёще, ребят отличившихся в учебё и школьной деятельности я бы награждал ежемесячными денежными стипендиями, поездками.

Кроме этого, с отменой обязательных домашних заданий останется время и для внеклассных занятий, любимых увлечений, соревнований. Я организовывал бы между классами много различных образовательных и просто развлекательных игр, конкурсов, мероприятий.

А ёще я взял бы на работу много новых преподавателей — молодых, интересных, мыслящих креативно. И зарплату бы я учителям повысил, и обеспечил бы хорошей материальной базой для преподавания предмета.

И, конечно же, я бы не забыл бы про родителей. Они  посещали бы открытые уроки раз в месяц, чтобы видеть, как учатся их дети, какие у них трудности возникают и какие успехи. Родители могли бы приходить на классные часы, различные соревнования, огоньки. К сожалению, в школе интересных мероприятий и различных акций совместно с родителями проводится слишком мало.

Если бы я был директором, то себе бы  пожелал найти единомышленников. А ёще  хорошее материальное обеспечение школы и спонсоров, чтобы реализовать всё задуманное.

Многое можно было бы перестроить в нашей школе, но, к сожалению, я не директор. И все же мне бы хотелось, чтобы школы, когда я вырасту, изменились в лучшую сторону, чтобы они действительно стали вторым домом учеников и их родителей и местом престижной и интересной работы — для учителей.