Когда я увидела, что Министерство образования проводит конкурс « Я – директор школы», то действительно обрадовалась и решила принять участие. И, в первую очередь, не ради призов и даже не из-за интереса к теме, а потому что уж очень хочется, чтобы меня услышали.

В этом году я проходила практику в обычной московской школе в качестве учителя истории. С позиции человека, который пришел в школу на несколько недель и увидел «кухню» изнутри и со стороны, я и хочу говорить. Но я не буду перечислять минусы и недостатки, а постараюсь на мгновение стать директором школы и их устранить.

Директор школы – это капитан корабля, а учителя и ученики его команда. И чтобы корабль плыл уверенно и спокойно, необходима слаженная работа всей команды и доверительные отношения на борту.  Создать и удерживать атмосферу, приятную для учащихся школы, задача не из легких и ложится она на плечи директора, который осуществляет ее через учителей. Я уверена, сила настоящей школы в учителях. Надо понимать, что профессиональная задача учителя состоит не в том, чтобы встать у доски и рассказать детям новую тему, а затем провести опрос и заполнить  журнал. Учитель – воспитатель, должен видеть в каждом ребенке личность, знать его слабые и сильные стороны, уметь говорить и слышать. Учитель должен найти подход к каждому ученику и возбудить в нем интерес к предмету. Я бы хотела, чтобы в моей школе работали только такие учителя. Поэтому, как директор, своей первой и главной задачей я вижу тщательный подбор педагогов: не важно,  сколько им лет и какой у них трудовой стаж, совсем не важно, сколько у них стобальников ЕГЭ и какие заслуги. Для меня важно, как они общаются с детьми, готовы ли они воспитать в детях разумное, доброе, вечное, смогут ли они не покалечить детские души, а наоборот, вдохновить  на изучение своего предмета, смогут ли они быть внимательными к их проблемам и переживаниям. Этот важнейший критерий я ставлю на первое место, и как бы мне хотелось, чтобы эти вещи были приоритетны и для реальных директоров действующих школ России. Сегодня в наших школах, учитель не готов стать другом и наставником своим ученикам.  Детям на уроках скучно, они – класс –  серая масса, а не парад индивидуальностей. Хромает дисциплина, внимание рассеивается, и учеба превращается в простое, ничем не примечательное времяпрепровождение. В итоге мы имеем безграмотных, плохо ориентирующихся в окружающем мире ребят, которые часто не способны определиться с будущей профессией, и вынуждены делать неправильный выбор. Итак, первый шаг директора: собрать достойную команду учителей.

Если в школе команда учителей будет сплоченной, яркой, профессиональной, то корабль уже поплывет в правильном направлении. Но, конечно, этого не совсем достаточно.

Директор школы – лидер, который не должен прятаться от учителей и учеников за тяжелой дверью. Директор школы – открытый человек для всех. Что бы в школе ни происходило, директор должен принимать в этом участие. В моей школе будет школьный театральный кружок, и я как директор, буду принимать непосредственное участие в подготовке выступлений, и играть какую-нибудь незначительную роль на одной сцене с учениками школы. В школе есть музыкальные группы, созданные учениками? Отлично, я как директор школы, не только поддержку инициативу подобного рода, но и постараюсь посещать концерты своих  подопечных. Спортивные мероприятия? Здорово! Директор школы будет вместе с учениками кататься на велосипеде и прыгать через козла. Вы скажете, это фарс. Вовсе нет! Директор – большой друг и наставник, его нужно уважать, а еще очень важно, чтобы его было за что уважать. Школьников не интересует, сколько у школы регалий в общегородском или общероссийском масштабе. Их волнует, как с ними обращаются и как к ним относятся. Конечно, ни о каком панибратском отношении речи быть не может. Но я, как директор, знаю эту грань: оставаться авторитетом в глазах детей, будучи с ними на одной волне.  Директор должен быть по-настоящему хорошим примером для детей. Он им и будет.

Как только каждый ребенок почувствует, что все в школе делается для него и ради него, когда поймет, насколько он важен школе, тогда же и станет показывать хорошие и даже высокие результаты в учебе. Учеба и уроки не должны насаждаться сверху, в первую очередь, к ним должен проявлять интерес сам ребенок. Я бы хотела составить расписание таким образом, чтобы дети могли посещать, так называемые, факультативы, или предметы по выбору. Эти предметы не должны копировать учебный план и становиться дополнительными часами по биологии или геометрии. Эти уроки должны стать, своего рода, введением в специальность, чтобы ребенок мог понимать, к какой профессии его приведет изучение той или иной науки, какие перспективы будут открываться перед ним, если он станет химиком или переводчиком. Задача таких факультативов – сформировать у школьника представление для чего он изучает эти сложные, казалось бы, никому не нужные, формулы и значения. Дети часто задают вопрос: «зачем?» Эти уроки должны стать ответом.

В связи с введением обязательной школьной формы хотелось бы сказать следующее: конечно, деловая одежда и одинаковая форма дисциплинирует, нивелирует разницу в достатке родителей и т.д. Но не стоит увлекаться этим вопросом. Одежда в школе – вопрос крайне второстепенный, мало кого волнующий. Как директор школы, я хотела бы предложить своим ученикам школьную форму в стиле casual, а это удобные свитера, брюки, юбки, платья, жилетки, поло, пиджаки, рубашки, проще говоря, удобная повседневная одежда с эмблемой школы. Внимание необходимо заострить на комфорте. Школьная одежда для учеников должна выглядеть стильно и аккуратно, но более того, она должна быть удобна. Большинство школьников, да и я когда-то тоже боролась за свои права, воюют против школьный формы по объективным причинам: им не удобно! Дети привыкли к джинсам с карманами, к приятным телу свитерам или блузкам, а теперь их заставляют носить однообразные, неудобные костюмы. В этом случае было бы неплохо взять пример с наших американских коллег, которые значительно преуспели в этом вопросе. Я бы хотела разработать несколько моделей разных видов одежды с эмблемой школы, а дети и их родители сами смогли бы выбрать и заказать себе то, что им по душе.

Мне бы очень хотелось скопировать еще одну американскую идею: персональные ящики для школьников. Как ни крути, а намного удобнее иметь два комплекта учебников: дома и в школе. Так мы разгружаем сумку ребенка, уменьшаем нагрузку на неокрепший позвоночник, а также убеждаем ученика и его родителей во мнении, что  в нашей школе все делается для детей.

Я хочу обратить ваше внимание на следующий момент: ускоренная компьютеризация школ. Многие пишут, что, безусловным достижением является наличие интерактивных досок, ноутбуков и другой передовой техники в школах. Действительно, это здорово. Но не стоит забывать, что чем больше дети печатают на компьютере, тем хуже становится их почерк. Чем меньше они держат в руках настоящие книги, тем медленнее происходит запоминание правильного написания слов. Современные дети слишком много времени проводят за компьютером или с телефоном и планшетом в руках. Если им предлагать эти же виды деятельности  и в школе, мы получим поколение, не умеющее писать грамотно и красиво, не умеющее изъясняться на правильном русском языке. Я сторонник классической модели образования: дети на уроках должны писать, а не печатать. И домашние задания стараться делать от руки (конечно, кроме объемных докладов и рефератов).

Многие вопросы, которые нам с вами, людям со стороны, кажутся очевидными, могут на самом деле таковыми не оказаться, когда мы посмотрим с высоты кресла директора школы. А какие-то проблемы и не кажутся столь заметными. Вопрос стоит таким образом: готов ли директор школы искать пути решения сложных проблем? К сожалению, я вынуждена констатировать, что пока этот вопрос остается открытым. А я бы хотела на него ответить. Да, готов.