Выступление студента ГПК Кусмарова С. "Здоровьесберегающие технологии в колледже"

ЗАЯВКА УЧАСТНИКА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ

Фамилия, Имя, Отчество  Кусмаров Сергей Александрович

Число, месяц, год рождения___12.11.1991 г._______

Секция_Здоровьесберегающие технологии___

Назвние_доклада_______________________________________

Город,место учёбы_ г.Серпухов, ГАОУ СПО МО «Губернский профессиональный колледж

Контактный_телефон___80916-275-19-28

e-mail__serg17k@rambler.ru

Адрес_г.Серпухов, Московская обл., ул.Революции, д.18,кв.2_

Количество оплаченных сборников трудов___2______________

Заявка на питание (обед)  10.02.12_да/нет_11.02.12  да/нет__да_

Проживание в гостинице: _______________________________

вид гостиницы__________________________________________

типномера________________

кол-во мест___________________

дата заезда__10.02.2012  дата отъезда___________________

                      Здоровьесберегающие технологии в колледже

Автор: Кусмаров Сергей Александрович, 641 группа

Руководитель: Бандурина Елена Викторвна, зав. отделением физической культуры, Шибаева Анна Петровна, преподаватель педагогики.

Образовательное учреждение: ГАОУ СПО МО «Губернский профессиональный колледж»

                               Health – saving   technologies at college

                                                       Kusmarov S.

Актуальность проблемы.

             Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одно из самых перспективных систем ХХI века.  Это совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественную характеристику любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов. 

              В ходе использования здоровьесберегающих технологий решаются следующие задачи: пропаганда здорового образа жизни; Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития; помощь каждому ребенку в осознании  своих способностей, создание  условий для их развития; азработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся школы.

                  Актуальность данной проблемы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул. Практика обнажила: судя по статистике, лишь малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых. Таким образом, каждому учителю, необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в обычной школе ребенок, как правило, не здоров.

              Понятие о здоровьесберегающих технологиях.

 По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка.

          Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
        «Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
          Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:

условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

рациональная  организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями);

соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка;необходимый, достаточный  и  рационально  организованный двигательный режим.

               Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

• Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
• Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной    стратегии,     соответствующей     особенностям     памяти, мышления,    работоспособности,    активности    и   т.д.    учащихся   данной возрастной группы.
• Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
• Использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)            

Здоровьесберегающие образовательные технологии в колледже .

               Здоровьесберегающие образовательные технологии в колледже – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования  (студентов, преподавателей и  др. работников). Она направлена на физическое развитие и пропаганду здорового образа жизни, сознательного отношения студентов к занятиям спортом, формирование умений четко  организовывать труд и отдых, а также внутренней готовности личности к физическому самосовершенствованию. Значительна роль физического воспитания молодежи в антиалкогольном, антиникотиновом, антинаркотическом воспитании.

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.

Технологии оптимальной организации учебного процесса

 Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий

Правило1.Правильная организация урока
 Правило 2. Использование каналов восприятия

Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся

 Технология физической активности
           Физкультурно-оздоровительная работа в колледже осуществляется различными путями. Прежде всего это учебные занятия по физической культуре. В 2008 году в колледже открылась  новая специальность 050141 Физическая культура, которая позволяет готовить учителей физической культуры с дополнительной подготовкой в области спортивной тренировки. В настоящее время в колледже обучается более 100 таких специалистов.  Большое внимание физкультурно-оздоровительной работе уделяется во внеурочное  время.  В системе воспитательной работы данное направление реализуется  по следующим  программам:  «Здоровье»,  «Профилактика наркомании и табакокурения».  Стали традиционными следующие физкультурно-оздоровительные мероприятия: легкоатлетический кросс «Золотая осень», День здоровья, спортивно-массовый праздник «Зимние забавы», «Веселые старты».,   соревнования по футболу, волейболу, настольному теннису, легкой атлетике, лыжным гонкам, плаванию. В колледже работают секции волейбола, баскетбола, настольного тенниса, легкой атлетики, в которых студенты повышают уровень спортивного мастерства. Занятия в секциях помогают студентам не только укреплять свое здоровье, но и предполагают их участие в соревнованиях, проводимых в колледже, городе и районе, области. Регулярно команды и отдельные студенты становятся победителями и призерами этих соревнований. По итогам городских и областных соревнований команда студентов колледжа постоянно занимают призовые места :легкоатлетическая эстафета (юноши-I место, девушки – Iместо), кросс (юноши- III место, девушки – I место), шахматы (юноши – V место, девушки – III место), настольный теннис (юноши – I место, девушки -  I место), волейбол – (юноши – III место, девушки – 1 место), баскетбол – (юноши – II место, девушки – Iместо), лыжная эстафета (юноши – I место, девушки – I место), футбол -  I место, легкоатлетическое троеборье – (юноши – II место, девушки – 1 место).

Список литературы

1. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физическая активность и сердце. 3-е изд. перераб. и доп. - Киев: Здоровье, 1989. - 216 с.
2. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология /Серия "Гиппократ". - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 248 с.
3. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб.- М.: ФиС, 1990. - 208 с.
4. Вайнер Э.Н. Валеология: Учеб. программа для студентов всех специальностей педагогических вузов. Липецк, 1993. - 15 с.
5. Вайнер Э.Н. Валеология: Учеб. для вузов. 2-е изд., испр. - М.: Наука, 2002. - 416 с.
6. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни/ Предисл. Н.А. Агаджанян. - М.: RETORIKA-A, 2001. - 560 с.
7. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. СПб., 1994. - 78 с.
8. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пос. для студ. высш. уч. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -192 с.
9. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения.- СПб.: Деан, 2000. - 256 с.
10. Куинджи Н.И. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Метод. пос. - М.: Аспект Пресс, 2008.-139 с.
11. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пос. для студ. высших. пед. учеб. зав. - М.: Изд. центр "Академия", 2009. - 320 с.
12. Панкова Л.М. Кафедра семьи и здорового образа жизни. СПб., 2006. - 57 с..


.