Здравствуйте! Меня зовут Гайнуллина Дина, я учусь в 8 «Б»  классе МБОУ «Гимназия № 90». Я хочу рассказать вам о моем  проекте школы будущего.  Моя школа не фантастична. В ней нет  абсолютно никаких сказочных элементов и чего-то, до чего еще не додумался изощренный разум человека.  Уникальность её в другом: я постараюсь объединить   в ней решения всех проблем, которые волнуют таких же учеников, как я, их родителей, и, конечно же, учителей, ведь именно в этом заключается миссия директора школы.

    Итак,  начнем. По-моему, первая, и, конечно, самая важная проблема в том, что ученики просто не хотят учиться. У них нет стимула к получению знаний. Наверное, взрослые пока не осознают это, ведь в их время «всё было по-другому». Ученики учились хорошо, чтобы получить хорошие оценки и порадовать родителей, получить признание среди сверстников, получить медаль при окончании школы. Но сейчас все изменилось: хорошие оценки в аттестате и золотая/ серебряная медаль не дают гарантии поступления в желаемый ВУЗ,  главное при поступлении - результат ЕГЭ. Хорошие оценки и интерес к получению знаний не повышает  авторитет ученика в глазах сверстников, ведь сейчас «не модно» учиться. Установка  «образование не ведет к повышению  благосостояния» считается полностью обоснованной, что при нынешней замене духовных ценностей материальными опять же не повышает престижности образования. Ну, скажите, пожалуйста, и зачем мне тогда  учится? Зачем мне тогда мучиться и пытаться докопаться до сути вещей, по-настоящему понять тему, усвоить знания?  Ведь намного легче просто написать «домашку» по шаблону, для отписки.  Нет, не долгими вечерами просиживать в библиотеке и интернете, перечитывая огромное количество информации, для того, чтобы просто докопаться до природы вещей. Не делать дополнительные задания дома, досаждать учителю вечными вопросами,  а когда поймешь – безумно радоваться. Нет. Незачем. Скажете: «Знания расширяют кругозор, они пригодятся тебе в жизни». Но эти слова не несут абсолютно никакого смысла для подростка, который учится в школе. «Когда-нибудь в жизни» - это все очень умозрительно. Человеку интересно существовать в  данный момент, именно сейчас, сегодня, и ученик - не исключение. Поэтому, главной целью для школы должно являться заинтересовать ученика к учебе. Как это сделать? Конечно, это нелегко. Ведь ученик уже «обработан»  и  может  только  посмеяться, поспорить, поострить на уроке. Он абсолютно не верит тому, что говорит учитель, а учитель, в свою очередь не спешит объяснить, почему же, собственно, Пушкин - великий? Ведь для него это- то же самое, что отрицать то, Что Земля крутится вокруг Солнца.  Поэтому, учителю ни в коем случае нельзя начинать урок с  объявления поэта, композитора, писателя, как  «великого», ибо такой урок заранее обречен на провал. Ведь ученик просто не поверит ему! «Кто это сказал, что он – великий»- скажет он, - «А вот я так не считаю». Ученик не боится высказывать собственное мнение против общепризнанных авторитетов и правил, и учителя  это, как правило, ставит в ступор. После этого он просто перестает выслушивать какие-либо мнения, которые не совпадают с его точкой зрения, и получается, что ученик и учитель «находят друг-друга»: ученик, итак особо не рвущийся к знаниям, теряет последний интерес  к учебе всяческим  пресечением высказывания собственного мнения,  и учитель, который полностью разочаровался в  учениках -  невеждах и грубиянах. В этом и заключается трагедия нынешнего образования. Но выход есть. Просто, как бы сложно это ни было, учителям придется расстаться  с консервативной частью образования. Во-первых, теперь главной задачей учителя является не передать ученику ту малую часть знаний и информации, которую современные ученики могут с легкостью найти  на просторах интернета, а  заинтересовать ученика, вызвать у него жгучую  потребность как можно больше узнать об этом предмете.

    Во-вторых, как я уже упоминала выше, учителю  ни в коем случае нельзя начинать  урок с объявления кого-то, как «великого», с абсолютно неопровержимой теоремы, доказанного закона и.т.п.  Определение «великий» должно появиться не в начале, а скорее в конце урока, когда (не без помощи учителя),  ученики  сами убедятся в этом, читая и анализируя его произведения.  Да, я понимаю, что это намного сложнее, чем просто сказать ученику: «Он был великим, и точка». Понимаю, что  для того чтобы ученики поняли смысл произведения придется приложить очень много усилий: разъяснить в какое время происходило действие и что было характерно для этой эпохи, причем  объяснить и показать так, чтобы ученики  чуть ли не ощутили себя помещиками  и простыми крестьянами, поняли уклад их жизни и порядки, царившие в то время; разобрать все непонятные слова; возможно, ознакомиться с биографией автора для выяснения обстоятельств, при которых было написано произведение,  и многое другое.  Также  с законами и теоремами: они должны доказываться и выявляться на глазах ученика, с его активнейшим участием, опираясь только на то, что он уже знает. Ведь его просто поразит то, что он знал все эти вещи, но сам не догадался до этого! Это будет подталкивать его к раздумьям в поисках новых открытий, что, согласитесь, очень и очень хорошо.

      В- третьих, школе пора начать давать главное - навыки, которые пригодятся в жизни.  На уроке главное место должно занимать практическое значение знаний, а  теория -  быть лишь прелюдией к нему. Можно рассмотреть это на примере каждого предмета. На уроке английского языка стоит учить детей грамотно говорить и выражать свои мысли, а не просто заставлять их заучивать 12 английских времен и неправильные глаголы; на физике - учить детей использовать свои знания в быту, на литературе – красиво выражать свои мысли  и говорить, а на русском языке – грамотно писать. Но наиболее яркий пример, который непременно будет внедрен в моей школе – это новые  уроки О.Б.Ж. Ведь  потребность в безопасности – это вторая по необходимости  потребность человека (по Маслоу). Но можно по пальцам пересчитать школы, в которых хорошо преподается О.Б.Ж. Что, же я имею в виду, говоря: «хорошее преподавание О.Б.Ж»?  Поясню. О.Б.Ж - наиважнейший предмет, который учит нас поведению  в чрезвычайных ситуациях, а также способам их избегания. Но в школе мало внимания уделяется этому предмету. Дети, обычно, сидят за партами и конспектируют параграф учебника или же записывают лекцию учителя. Если учитель хороший, он может показать, как перебинтовывать руку при переломе или как остановить кровотечение. Но вы что, серьезно думаете, что ученик, попав в экстренную ситуацию и поддавшись панике, будет судорожно вспоминать какой-то там параграф?! Конечно же, нет. Так зачем же тогда тратить драгоценное время учеников, которые они могли потратить на что-нибудь полезнее, чем переписывание учебника? Урок должен быть эффективным.  Я думаю, что нужно в корне изменить методику преподавания О.Б.Ж. Почему бы, например, не научить всех учащихся плавать, обучить их спасению утопающих на воде? Ведь это несравнимо с написанием лекций на уроке! И так  с каждой темой: поведение на природе осваивать в походах, первую помощь – тренируясь с соседом по парте и разыгрывая сценки. После усвоения темы можно будет проводить проверочные работы: спасать людей, перебинтовывать «сломанную» руку, плавать, разводить костер на время, и многое другое.

       Также нужно внести изменения в урок физ. культуры. В моей школе физ. культура будет делиться на несколько отдельных предметов, таких как: хореография (включающая в себя различные виды танцев, растяжку), плавание, физ. культура (выполнение физических упражнений: бег, приседания, отжимания и др.), а также игровой урок, на котором дети будут играть в различные спортивные игры: волейбол, баскетбол, бадминтон, теннис и другие. Физ. культура будет каждый день, но предметы будут чередоваться. Для этого уроки физ. культуры будут чуть продленными, нежели обычные уроки. Ведь после бассейна детям нужно успеть ополоснуться в душе, подсушить волосы, переодеться и перекусить. Для занятий будут созданы все удобства: 2 больших бассейна (различных по глубине), 2 раздельные просторные раздевалки с личными шкафчиками и фенами, душевые, теннисный корт, просторный и светлый хореографический зал с зеркальной стеной, несколько спортивных залов, тренажерный зал, а также большой стадион на улице и каток.

     Отдельное внимание в своей школе я бы уделила урокам татарского языка и литературы. Совершенно необходимо сделать их ярче и многограннее. Ведь многие дети не любят уроки татарского, потому что они скучные и неинтересные. Я считаю, что уроки татарского языка очень важны, как для самих татар, которые, к сожалению, забывают свой родной язык, и для русскоязычных детей, для которых татарский наравне с иностранным языком.  На уроках татарского языка и литературы нужно учить детей красиво и внятно выражать свои мысли, рассуждать; знать и любить (уважать) татарские традиции и обычаи, историю, культуру и искусство;  грамотно писать. Как же я представляю себе урок татарского языка? Вот так. Ученики заходят в класс, спотыкаясь, и наталкиваясь друг на друга. Они восхищенно разглядывают комнату, которая разделена на несколько частей: одна похожа на сарай богатого хана, и в глазах пестрит от этого великолепия красок и узоров; а вот дом обычного крестьянина. А вот и его жена, сидит на искусно вышитом покрывале и укачивает маленького ребенка в люльке, напевая старинный татарский мотив. А вот на кухне сидит бабушка с внучками и пьет вкусный чай из самовара с чак-чаком и треугольниками, а дедушка сидит на печи и рассказывает внучатам длинные татарские сказки о Тансылу и Камыр-батыре, о Зухре и злой мачехе...  Но дети здесь не просто наблюдатели, они сами пьют чай с национальными татарскими сладостями, на совмещенном уроке татарского языка и технологии готовят татарские блюда, шьют элементы татарского костюма, вышивают. На уроке музыки и татарской литературы поют и  слушают старинные и современные татарские песни, сами сочиняют их. На уроке татарского языка, И.З.О и истории рисуют сценки из жизни татарских купцов и крестьян, изучают виды орнамента и придумывают свои узоры. В  начале урока учитель проводит пятиминутку для развития четкости речи: ученики сначала медленно, а потом все быстрее повторяют скороговорки (тизэйткечлэр) и короткие забавные стишки (такмаклар).  Ученики смотрят фильм, читают произведение, слушают аудиокнигу или выразительное чтение учителя, а затем обсуждают его, высказывают свое мнение максимально выразительным языком. Смотрят красочную презентацию, выполняют творческие задания по теме. Для обучения грамотному письму у каждого ученика будут книги - справочники с правилами правильного написания слов, постановки ударений,  знаков препинания и др. А также курс  аудио - лекций, музыки, аудиокниг и записей наиболее важных правил, для того чтобы ученик мог с пользой использовать свободное время. Также в состав уроков будет входить посещение спектаклей и экскурсий на татарском языке.

     Уроки географии будут не менее захватывающими. Дети будут изучать нашу планету не посредством записей скучных конспектов и заучивания параграфов, а наблюдая все своими глазами. Для этого в кабинет географии будет установлена кинематографическая система для просмотра фильмов в формате 3D и 4D, включающая в себя кресла с двигателями, форсунками, дополнительными акустическими системами, генераторы запаха, света и других спецэффектов. За счет подвижного вибрирующего кресла, которое  может передавать ощущения падения в пропасть, ускорение; разбрызгивания воды (эффект дождя); распространения запахов, зритель ощущает на себе настоящую грозу с молниями, шквалистым ветром, дождем, может полетать в небе, поплавать в море. Таким образом, ученики смогут изучать материки и страны, путешествуя по ним! В Африке почувствовать жаркое дыхание сухого знойного ветра пустыни – самума, ощутить пылающее солнце над головой, покататься верхом на верблюде, испытать невероятную жажду, добраться до оазиса и осознать всю ценность холодной ключевой воды. Потом переместиться в саванну и понаблюдать за грациозными и ловкими антилопами и газелями, неторопливым  и гордым львом, длинношеими жирафами.…  А может перенестись в холодную и неприветливую Арктику или же залезть на самую вершину Эйфелевой башни? Все это будет возможно.

     Также ученики на уроке будут выполнять большое количество творческих заданий. Одно из них – это оформление альбома при изучении какого–либо материка. Например, при изучении горных пород, слагающих рельеф материка, помещать в альбом миниатюрные образцы этих пород.  Также в этом альбоме будут красочные рисунки, фотографии, схемы и таблицы. При изучении, к примеру, Солнечной системы, или же животного мира Австралии ученики будут выполнять объемные модели из пластилина или же глины для лепки. Только представьте себе миниатюрный зоопарк или же модель расположения планет в Солнечной системе, в которой, благодаря особой конструкции, выполненной из проволоки, можно увидеть, как Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси, а Луна - вокруг Земли! Большое внимание будет обращаться на выявление общих закономерностей в расположение форм рельефа или же особенностей климата,  и, конечно, факторов, определяющих данные закономерности. Ведь если понять, что из-за того, что на экватор Земли солнечные лучи падают практически под прямым углом, можно с уверенностью сказать, что в Бразилии жаркий климат, и.т.д. Этот метод позволит отказаться от заучивания учебника без понимания смысла самих  процессов и явлений. В дополнение ко всему этому, на уроках будут проводиться телеконференции с учеными, научно-исследовательскими лабораториями, музеями, обсерваториями в реальном времени, беседы на английском языке с жителями других стран об их жизни, обычаях, природе (возможно, это будут совмещенные уроки английского языка и географии).

     Урок английского языка тоже претерпит некоторые изменения: будет сделан акцент на том, что английский – язык межнационального общения. Ученики будут учиться свободно разговаривать на английском языке, читать, а также грамотно писать. Но, как и в случае с татарским языком, правописание будет отнюдь не главным приоритетом при обучении.  Ученики изучат основные правила грамматики вместе с учителем, а затем будут укреплять эти знания с помощью прослушивания аудиокниг – сборников правил с огромным количеством примеров для лучшего усвоения материала. Впоследствии, эти знания будут применяться на каждом уроке английского языка, как во время устных упражнений, так и письменных. Также во время уроков будут проводиться  телебеседы с англоязычными учащимися из школ других стран. У учеников будет возможность практиковать свой английский язык во время ежегодных  поездок в англоговорящие страны, в течение которых будут проводиться познавательные экскурсии, походы в музеи, на выставки, в театры. Учащиеся школы смогут также учаться по обмену в школах Англии, Британии и ряда других стран на протяжении года. (Конечно, после проведения сложнейшего тестирования).

     Урок биологии также сможет удивить вас. Ведь на базе моей школы будет открыт зооботсад, в котором будет представлено огромное количество представителей флоры и фауны различных частей света. Таким образом, ученики смогут изучать животных и растений  «вживую». Кабинет биологии будет оснащен самыми новейшими разработками в области имитации процессов, происходящих в организме живого существа: ученики своими глазами смогут увидеть биение сердца человека, движение амебы, механические движения рук и ног человека и многое другое.  Так же, как и на уроке географии, учащиеся будут оформлять особые альбомы, выполнять объемные модели. На уроках найдут самое широкое применение документальные фильмы в 3D формате.  

     Уроки алгебры не будут сильно изменены, скорее в их преподавании появиться новая окраска: ученики будут решать выражения, уравнения и задачи с целью развития возможностей своего мозга, наблюдательности. Моим нововведением на уроках математики станет решение логических задач  для развития логики и острого ума учеников.

     Конечно, можно бесконечно долго рассказывать об этих предметах. Но я не стану этого делать. Скажу только, что новая методика преподавания уроков будет направлена на получение практических знаний и навыков, которые пригодятся в жизни. На всех уроках присутствует большое количество  творческих заданий. Ведь творческие задачи не имеют четкого решения и единственного верного ответа, а это как нельзя лучше способствует развитию ученика, как личности, к тому же помогает наиболее глубоко проникнуть в  суть вещей и явлений.  Также я постаралась внедрить в школу обучение методологическим знаниям, которые подразумевают овладение методами  установления общих закономерностей и принципов  некой системы, чтобы в последующем  иметь возможность предсказывать исход каких-то процессов, и, возможно, даже управлять ими (пример есть в характеристике урока географии).

    Пожалуй, можно с уверенностью полагать, что мы разобрались с основной составляющей школы – уроками. Но ведь осталось еще очень много вопросов, на которые я и постараюсь сейчас ответить. А также поподробнее расскажу об обустройстве школы, ее учениках и преподавателях.

   1. Первый вопрос, на который с нетерпением ждут ответа все ученики современных школ: «Нужно ли будет таскать в школу так много учебников?». Я отвечу: «Нет!» Возможно, кто-то будет негодовать: «Как это так дети будут ходить в школу без учебников?! А как они будут делать домашнее задание, или упражнения в классе?» Не беспокойтесь. У каждого ученика будут электронные книги на своем планшете. Конечно, это – далеко не новость. Многие ученики в моей школе уже ходят с электронными учебниками. Но это ничего не изменит до тех пор, пока не выйдет указа на законодательном уровне.  Понятно, что очень тяжело расстаться с такими старыми и добрыми друзьями – бумажными книгами.  Я и сама противилась этому, мне казалось, что информация воспринимается намного лучше, когда видишь перед собой реальную книгу, ощущаешь шелест страниц…  Даже старалась успокоить себя тем, что электронные книги приносят вред окружающей среде намного больший по сравнению с бумажными. С  течением времени я решила побороть свое упрямство и страх, и трезво посмотреть на эту ситуацию. Но, проанализировав свою прошлую точку зрения в этом непростом вопросе, а также вспомнив, с какой яростью я отгоняла прочь всякие мысли о замене бумажных книг электронными версиями, я сделала короткий, но очень важный вывод: нужно искать компромисс. И еще один, не менее важный: нужно аргументировать свой выбор ясно и доходчиво, но не агрессивно. Ведь люди хорошо воспринимают доброжелательный тон, но абсолютно не воспринимают агрессии.  Итак, постараюсь изложить эти аргументы максимально коротко и доступно.

Первый, и, пожалуй, наиболее веский аргумент: прогресс не стоит на месте, и содержание учебника постоянно меняется и обновляется. Конечно, нельзя каждый раз перепечатывать учебники, ведь это огромный урон для экономики страны и ее  экологической среде. С другой стороны, ни в коем случае нельзя допускать, чтобы ученики усваивали устаревший материал, или же учителю приходилось постоянно поправлять данные учебника. Ведь это подорвет статус книги в глазах учеников, и может сложиться мнение, что учебник – бесполезная книга, ни одному слову которой нельзя верить! Электронные учебники в этом случае, безусловно, обгоняют бумажных собратьев: ведь нет ничего сложного, чтобы нажать одну кнопочку на экране планшета и загрузить новую версию книги.

Второй аргумент (а также третий, четвертый, пятый…) Ученики ужасно устали от ежедневного  таскания огромного количества тяжеленных учебников. Они уже согласны на что угодно, лишь бы сбросить эту обременительную ношу. И на данный момент электронные учебники являются единственно возможным выходом из этой ситуации. К тому же они не изнашиваются вследствие ежедневного использования, не требуют ремонта или ухода, не рвутся, не пачкаются, и не теряются. Еще один немаловажный аргумент: они не требуют почти никакого выделения государственных средств, а также не несут урона родительским кошелькам. Они абсолютно бесплатны и доступны каждому!

    2. «Останется ли в таком случае школьная библиотека, какой мы привыкли ее видеть?»

    В моей школе будет 2 библиотеки. Одна – настоящая, а другая – виртуальная. В виртуальной библиотеке все желающие смогут скачать электронные книги и учебники, поделиться своими переживаниями на форуме, завести личный дневник, в истории скачивания  узнать, какие книги он прочитал, их количество, а также многое другое. Я уверена, что в будущем в  настоящей библиотеке будет много посетителей, ведь она будет очень уютной. В ней будут очень мягкие диваны и кресла, пледы, камин. Также посетители смогут насладиться горячим чаем и кофе из специального автомата. Книги будут разложены по алфавиту, а также по цвету, что избавит полки с книгами от скучности и однообразия, и добавит интерьеру библиотеки гармоничности. Также ученикам не придется ждать, пока их книгу запишут в карточку читателя. У каждого будут карточки, приложив которые на датчик, расположенный рядом с книгой, можно записать ее на свое имя. Когда придет время сдачи книги карточка сама напомнит об этом, загоревшись сначала желтым, а потом красным цветом.

   3. «На данный момент идет много споров насчет единой школьной формы. Существует мнение, что ношение одинаковой формы способствует уничтожению личности учеников, делает из них толпу, серую массу. Так  будут ли ученики носить школьную форму?»

    Ученики будут носить школьную форму. Но школьная форма будет иметь множество вариантов. Будут предложены различные цвета и фасоны, ученики сами составят себе комплект. Это поможет ученику проявлять себя как личность. Но есть одно условие: каждый класс будет иметь свой единый вариант формы. Почему? Потому что ученики школы будут распределены по классам не просто так, а после бесед, тренингов, тестирований психолога, который поможет ученику определиться с направлением обучения. Т.е., в одном классе будут собраны ученики, которые имеют схожие интересы, возможности и особенности. У каждого класса будет отдельное расписание. И школьная форма в этом случае нужна  для выделения особенностей каждого ученика (например: «технарь», «гуманитарий»), а также просто для того, чтобы ученикам было легче найти «своих» в толпе.

4. «Требований к учителям становится все больше, смогут ли они справиться с такой нагрузкой?»

   Труд учителя, в дальнейшем, будет максимально автоматизироваться. В моей школе учителям не придется печатать большие тексты, за них это сделают специальные программы, которые умеют писать «под диктовку» человека. Для удобства выставления оценок у каждого учителя будет планшет, и он сможет выставлять оценки в электронный журнал по ходу урока. Скорее всего, шкала оценок будет несколько увеличена, чтобы учителю не пришлось думать, какую оценку поставить ученику: чуть завышенную, или чуть заниженную? Ведь оценка «5» может быть у кого-то твердой, а у кого-то -  с натяжкой, но ведь первый ученик трудился больше второго, и это - несправедливо.  Я уже упоминала, что содержание учебника постоянно обновляется, а это значит, что материал, который должен давать детям учитель, тоже постоянно изменяется. Но как один учитель может за всем уследить! Ведь, у него, бедненького, классов много. Поэтому меня посетила мысль о том, что нужно создать такой сайт, на котором будет собран весь материал уроков, используемый учителем. Материалы сайта будут обновляться согласно последним достижениям науки, и учителям будет необходимо просто следить за обновлениями. Кстати, на этом сайте можно будет подписаться на рассылку смс – сообщений с новостями о последних обновлениях материалов твоего урока. Это очень сильно облегчит работу учителя: ему не придется делать то, что уже было сделано до него и за него.

5. В моей школе будет множество секций и кружков, охватывающих все области искусства и науки. От астрономии, математики, физики до танцев, музыки, театрального кружка, заканчивая маркетингом, менеджментом, правом, робототехникой и китайским языком.

6. Первый урок будет начинаться  в 9:00. Это поможет ученикам и учителям начинать день эффективно. Ведь зевающие сонные учащиеся и преподаватели вряд ли смогут полностью усваивать информацию.

7. Меню в школьной столовой будет опираться не только на принципы полезного питания и определенных государственных норм, но и на личные предпочтения ученика. Например, если в карточке питания ученика указано, что он не ест колбасные изделия в силу своих личных убеждений, или, допустим, он – вегетарианец, ему будет предложен другой вариант меню.

     Существует еще одна проблема, которая связана со столовой: ученики, которые остаются  в школе после уроков, обычно не имеют возможности перекусить, так как столовая рано закрывается. Но нельзя решать эту проблему в ущерб работникам столовой: они тоже люди! И ненормально оставлять их в школе допоздна из-за учеников,  количество которых совсем не оправдывает время, потраченное работником столовой впустую. Поэтому в школе будущего будут стоять автоматы, которые умеют разогревать выпечку, второе и суп, накладывать салаты и варить напитки. Как будут работать эти устройства? До смешного просто. В холодильный отсек автомата работники столовой каждый день будут помещать супы, салаты, второе, выпечку. Автомат же при помощи различных клешней – лопаточек будет накладывать порцию на тарелку, и разогревать ее в отделе, похожим на микроволновую печь. А затем переместить тарелку в отдел приема, откуда человек сможет взять свой заказ. С напитками все просто: уже существуют автоматы, которые умеют варить кофе и чай, а также продавать готовые соки и различные снеки.

8. Вокруг школы будет разбит зеленый парк с велодорожками, фонтаном, а также искусственным озером.

9. В моей школе будущего будет выделено  большое внимание на проведение агитационных мероприятий: создание плакатов, газет, школьного радио, стенгазет, роликов, фильмов с целью агитировать учеников на хорошую учебу, объяснить вред курения и алкоголя, а также многого другого.

      На этом я хочу закончить. В своем сочинении я постаралась как можно глубже раскрыть содержание тематики конкурса, и объяснить, чем отличается мой проект школы будущего от школы сегодняшнего дня. А также поделилась историей возникновения каждой идеи и способом их воплощения. Написав это сочинение, я сделала вывод, что школе есть куда развиваться и расти. Для этого нет ничего невозможного. Надеюсь, я смогла убедить вас в этом, и мы с уверенностью можем сказать: «Создание школы будущего начинается сегодня ».