Поиск условий безопасного функционирования образовательного учреждения
план-конспект занятия по обж (9 класс) на тему
Проблема безопасности личности и общества становится одной их ключевых и приобретает глобальный характер. С каждым годом в нашей стране растёт количество различных видов чрезвычайных ситуаций. К сожалению, из-за отсутствия опыта предотвращения опасного поведения дети, подростки и взрослые оказываются в ситуациях, угрожающих не только здоровью, но и их жизни.
На основе проведения учебных занятий и других мероприятий по предотвращению неблагоприятных факторов, влияющих на полноценное функционирование образовательного учреждения , мы пришли к следующему выводу: необходимо формировать ключевые компетентности учащихся в сфере безопасной жизнедеятельности через самостоятельную разработку или модели действий и поведения с учётом возможной угрозы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vneklassnoe_zanyatie.doc | 71 КБ |
Предварительный просмотр:
Внеклассное занятие
«Поиск условий безопасного функционирования образовательного учреждения»
Цель: освоение приёмов моделирования чрезвычайных ситуаций на основе выделения специфических особенностей; прогнозирование собственных действий и действий других людей, предотвращающих их возникновение.
Задачи:
- овладение техникой моделирования чрезвычайных ситуаций на основе их видообразующих признаков;
- развитие рефлексивных умений обучающихся, способствующих адекватной оценке эффективности действий по предотвращению различных видов чрезвычайных ситуаций;
- формирование устойчивой потребности к созданию условий для безопасной жизнедеятельности образовательного учреждения.
Возраст обучающихся: 15-16 лет
Учебно-методическое обеспечение:
- основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. – М.: АСТ, 2011;
- безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. – Екатеринбург, 2009;
- статистика чрезвычайных ситуаций, произошедших в нашей стране за последние 5 лет; карточки-задания по разработке; моделей; слайды (на различных этапах внеклассного занятия).
Ожидаемый результат: разработка учащимися на основе деятельностного подхода модели действий и поведения, способствующей предотвращению чрезвычайных ситуаций в образовательном учреждении
Подготовительный этап
- Проводится деление общего состава класса на 3 группы с учётом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, личных потребностей каждого учащегося работать в конкретной референтной группе
- Из общего числа учащихся класса выделяются 3 эксперта, умеющих проводить оценивание продуктов моделирования. Представители экспертной группы должны иметь следующие положительные качества и результаты собственной деятельности: осознанное отношение к проблемам, связанным с чрезвычайными ситуациями; умение быстро принимать решения в нестандартных опасных ситуациях; критическое отношение к своим результатам деятельности и продуктам моделирования других участников групп.
Ход внеклассного занятия
Содержание деятельности | Методические пометки |
Приветствие учащихся В современном обществе жизнь человека является очень сложной, так как существует множество опасностей. Весьма часто возникают такие ситуации, когда нужно действовать мгновенно, предотвращая гибель людей и материальные потери
модель 1 – описание последствий указанной чрезвычайной ситуации; модель 2 – разработка системы действий и правил для учащихся, обеспечивающих снижение опасности возникновения чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении | Введение учащихся в проблемную ситуацию для формирования у них личностной потребности к активным действиям в возникших опасных ситуациях или действиям, предотвращающим их возникновение Формирование целостного представления о человеке, проявляющем культуру безопасного поведения Стимул Задачная формулировка Слайд Слайд |
2.ПОИСКОВО-МОДЕЛИРУЮЩИЙ и рефлексивно-оценочный этапы Для того чтобы определить наши действия по предупреждению возникновения чрезвычайных ситуаций, необходимо знать к каким последствиям они могут привести. Задание 1. Специалистам, работающим в группах, предлагается смоделировать последствия чрезвычайных ситуаций для функционирования образовательного учреждения (сформулировать не менее 5 последствий). Результаты зафиксировать на большом листе (модель 1) и на листе формата А-4 (2-ой экземпляр для работы экспертной группы) На работу отводится 10 минут. Закончили выполнение задания Разработанную модель (по предложенному заданию – формат А-4) вы передаёте экспертной группе. Листы с моделью 1 первая группам передаёт второй, вторая-третьей, а третья-первой. Задание 2. Специалистам, работающим в группах, предлагается создать модель 2 с соблюдением следующих шагов: Шаг А. Дополнить те последствия чрезвычайной ситуации, которые не были указаны в модели 1, созданной другой группой обучающихся Шаг Б. Разработать действия (правила, условия) для учащегося, позволяющие избежать указанной чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении (не менее шести действий). Шаг В. Подготовить аргументированное обоснование разработанных действий (правил, условий), обеспечивающих безопасное функционирование образовательного учреждения. Результаты зафиксировать на большом листе (модель 1) и на листе формата А-4 (2-ой экземпляр для работы экспертной группы) На работу отводится 12 минут. Закончили выполнение задания. Презентация продуктов моделирования, созданных специалистами трёх групп Предлагается одному из участников групп представить разработанную модель и обосновать действия (правила, условия), предназначенные для предотвращения в образовательном учреждении указанной чрезвычайной ситуации. Рефлексивный анализ возможных вариантов действий, предотвращающих возникновение чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении Для оценки эффективности разработанных моделей предоставляется слово членам экспертной группы Самооценка личностных качеств, обеспечивающих быстроту реакции в особо опасных жизненных ситуациях Методика «Незавершённое предложение» (выполняется по карточкам индивидуально) КАРТОЧКА 1
КАРТОЧКА 2
КАРТОЧКА 3
КАРТОЧКА 4
КАРТОЧКА 5
КАРТОЧКА 6
Самооценочный лист Рефлексивные вопросы для самооценки учащимся продуктивности своей работы по созданию моделей:
максимальная частичная пассивность активность активность
максимально частично не использовал 3. Расширилось ли твоё представление о способах предотвращения чрезвычайных ситуаций после участия в разработке моделей? (ответ подчеркни) да частично нет Учащимся предлагается сдать самооценочные листы. Благодарим вас за активное участие в поисково-моделирующей работе. Выражаем уверенность в том, что ваши практические умения и знания будут способствовать своевременному предупреждению чрезвычайных ситуаций в образовательном учреждении. | Слайд 3 Переход к разработке модели 2 Слайд 4 Презентация моделей, разработанных в группе Работа экспертной группы Аналитическая оценка качества разработанных моделей членами экспертной группы Установление обратной связи со специалистами как разработчиками моделей |
Приложение 1
Карта критериального оценивания действий участников групповой работы
Оценка продукта моделирования (модель 1) | Оценка продукта моделирования (модель 2) | ||||||
Ожидаемый результат: установление соответствия представленного описания отрицательных последствий чрезвычайной ситуации с общей характеристикой опасной ситуации | Ожидаемый результат: оценка эффективности действий участников группы по предотвращению анализируемой чрезвычайной ситуации в образовательном учреждении | ||||||
Критерии | Результаты моделирования | Критерии | Результаты моделирования | ||||
Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | ||
1.Целостное представление чрезвычайной ситуации (полнота указанных последствий) | 1.Дополнение членами группы тех последствий чрезвычайной ситуации, которые не были указаны в модели, созданной другой группой обучающихся | ||||||
2.Выделение основных последствий указанной чрезвычайной ситуации | 2.Показ основных требований (правил, условий), обеспечивающих безопасное функционирование образовательного учреждения для предотвращения чрезвычайной ситуации | ||||||
3.Аргументированное обоснование собственных суждений (разработанных правил поведения и действий в 4С) | |||||||
3.Адекватное использование специальной терминологии (правильное представление описания чрезвычайной ситуации) | 4.Адекватное использование специальной терминологии (правильное представление описания чрезвычайной ситуации) | ||||||
Итого: | Итого: | ||||||
* Примечание: максимальный балл по каждому критерию – 5 б. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Выступление на педагогическом совете «Психологическая безопасность в образовательном учреждении».
Выступление педагога-психолога Глушкиной М.В. на педагогическом совете «Психологическая безопасность в образовательном учреждении»...
Пакет документов по антитеррористической безопасности в образовательном учреждении
Пакет документовпо антитеррористической безопасности в образовательном учреждении ...
Доклад "Организация информационной безопасности в образовательном учреждении"
Внедрение информационных технологий в деятельность образовательных учреждений, муниципальных органов образований сводится к обсуждению путей решения одной основополагающей задачи — построе...
«СОВРЕМЕННЫЙ КОМПЛЕКС ПРОБЛЕМ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И ПУТИ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ»
Любые меры, принимаемые для повышения защищенности ОУ от техногенных опасностей или террористических актов, одновременно обеспечивают усиление защищенности ОУ от социальных, биологических, природных, ...
Информационная безопасность в образовательном учреждении
В статье изложены основные правила соблюдения информационной безопасности в образовательном учреждении....
Информационная безопасность в образовательном учреждении
В презентации представлены основные правила соблюдения информационной безопасности в образовательном учреждении....