«Чему и как учить ребенка, чтобы подготовить его к обучению в школе?»

Школа  для родителей будущих первоклассников

заседание №1

на тему:

 «Психологические компоненты готовности ребенка 6-7 лет к обучению в школе»

Цель заседания:

Сообщить  родителям знания по проблеме подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.

Психолог:

Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо за то, что Вы нашли время и пришли на первое заседание школы. В течение учебного года их будет три. Целью создания нашей школы является то, что Вам необходимо знать компоненты готовности ребенка к школе, узнать и сравнить учебно-воспитательные задачи школы и семьи, помочь своим детям успешно адаптироваться к школе.

Прошу всех выйти в центр зала. Сейчас мы с вами проведем небольшую игровую разминку, которая поможет нам настроиться на совместную работу.

Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: создать благоприятный психологический климат, сформмировать установку на активную работу во время заседания клуба.

Содержание: родители по сигналу начинают двигаться по залу и здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определенным образом:

• один хлопок – здороваемся за руку;
• два хлопка – здороваемся плечиками;
• три хлопка здороваемся спинками.

Упражнение «Знакомство»

Цель: познакомиться с родителями поближе, создать условия для осознания положительных качеств  своего ребенка и принятия его отрицательных.

Описание: будем передавать  мяч по кругу, и называть свое имя, чьей мамой вы являетесь, а также какой познавательный процесс, по вашему мнению, наиболее развит у вашего ребенка и почему?

        Психолог: Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе. Теперь главное в его жизни – учеба, образовательная деятельность. Он отвечает за нее перед учителем, школой, семьей. Усвоение знаний становится основной целью.

        Вопрос:

• Что же является важным в подготовке к школе?

        Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что заниматься с детьми следует не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

        Ученые выделяют разные виды готовности к школе.

        Прежде всего, важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перерастает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.

        Следующие, два тесно взаимосвязанных между собой вида это мотивационная и  волевая готовность к школе.

Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться.

Стремление  идти в школу, интерес к школе, желание познавать новое выясняется вопросами типа:

1. Хочешь ли ты идти в школу?

 2. Что в школе интересного?

 3. Чем бы ты занимался, если не ходил бы в школу?

 Ответы на эти вопросы помогут понять, что ребенок знает о школе, в чем она его интересует, есть ли у него желание познавать новое.

Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.

Взаимодействие с ребенком, контакт с ним, естественно, исключают авторитарность, диктаторство, угрозы: «Вот пойдешь в школу – там тебе покажут!», «Только посмей мне двойки приносить!». Нужно прививать ребенку уважительное отношение к учебному труду, подчеркивать его значимость для всех членов семьи.

Интерес к внешней стороне учебы, к процессу обучения, то есть к школе, к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе является первым этапом развития мотивационной готовности. Конечно, такой интерес недолог, и он быстро (в течение 2-3 месяцев) исчезает. Именно тогда и должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, то есть должна появиться собственно познавательная мотивация.

Однако это уже зависит от того, как и чему ребенок будет учиться в школе. Мы говорим только о готовности, то есть о состоянии, которое предшествует приходу в школу. В этот момент стремление в школу и готовность соблюдать школьные обязанности и правила и являются главными составляющими, основой психологической готовности к школе, основой того, что в новой обстановке ребенок будет чувствовать себя комфортно. Без такой готовности, как бы хорошо ребенок не умел читать и писать, он не сможет хорошо учиться, так как школьная обстановка, правила поведения будут ему в тягость, он будет стараться выйти любой ценой из этой неприятной ситуации. Это может быть отвлечение во время урока, уход в свои мечты, интерес только к переменкам, где можно играть и шалить вволю, негативное отношение к товарищам и учительнице. Так или иначе, но такое состояние будет мешать вашему ребенку учиться, как бы хорошо не готовили его к занятиям дома.

Волевая готовность заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учитель, режим школьной жизни. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.

            Наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задания, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца. Отечественный психолог Л.С. Выготский рассматривал волю как стадию овладения собственными процессами поведения. Сначала взрослые с помощью слова регулируют поведение ребенка, потом, усваивая практически содержание требований взрослых, он постепенно начинает с помощью собственной речи регулировать свое поведение, делая тем самым существенный шаг вперед по пути волевого развития. После овладения речью слово становится для детей не только средством общения, но и средством организации поведения.

Для развития произвольности у ребенка чаще задавайте ему вопрос: "Как ты будешь это делать?" Таким и подобными вопросами взрослый может побуждать ребенка к планированию разных действий. Так, перед уборкой игрушек: "Что куда убирать и в какой последовательности?", перед конструированием: "Что построить и какие материалы для этого потребуются?" Подобные вопросы взрослый должен поставить перед ребенком, когда он приступает к какой-либо деятельности.

Необходимо учесть, что одно дело планирование как подготовка к действию и другое дело - его реализация. Работа должна доводиться до конца! Подведение итогов действия - очень важный этап. По возможности надо демонстрировать другим членам семьи или знакомым, гостям успехи ребенка: как построен из кубиков замок или нарисован рисунок, сделана аппликация.

 Важно и то, чтобы действия планирования и его завершение, подведение итогов было доведено до автоматизма.

Психолог:

Сегодня  мы рассмотрели компоненты готовности ребенка к школе. Можно сделать вывод о том, что если Вы родители сумеете правильно организовать процесс «вступления» вашего ребенка в учебный процесс, будете помогать ребенку овладевать важными жизненными и учебными умениями, это поможет ему успешно адаптироваться к обучению школе.

             В заключении встречи, передавая игрушку из рук в руки, прошу Вас высказать Ваши чувства и мысли по поводу рассмотренной темы.