Основные направления организации сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся

МОУ Медведская ООШ

Основные направления

организации

сотрудничества классного

руководителя с родителями

учащихся.

Учителя Быковской Елены Ивановны

Взаимодействие классного руководителя с родителями.

Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи и школы. Семья вместе со школой создает тот  важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность или неуспешность не только воспитательного процесса, но и общества в целом.

Семейное воспитание в отличие от школьного характеризуется большей личной значимостью для ребенка. Ребенок в семье зависит от родителей и эмоционально, и материально. Родители оказывают большое количество непосредственных воздействий на ребенка, которые не всегда подчинены какой-то конкретной воспитательной цели.

Воспитательный процесс в школе более целенаправлен и рационален, чем в семье.

Следовательно, только в условиях совместной продуктивной и творческой учебно-воспитательной деятельности мы сможем максимально реализовать все способности ребенка, развить его лучшие качества.

Для достижения этого результата я выделила для себя два руководящих принципа, выполнение которых обеспечивает успешное взаимодействие классного руководителя с родителями.

        Принцип сотрудничества:

1. считаться с родителями как с активным фактором, а не пассивным элементом педагогической системы;
2. знать и учитывать личные качества родителей и на основе этого формировать оптимальные социально-педагогические связи;
3. ценить в родителях инициативу, ответственность;
4. поддерживать творческие способности родителей, умение проявлять их в школьном коллективе;
5. поощрять достижения и личный вклад каждого родителя в дела класса, школы.

        Принцип уважения и доверия:

6. уважать человека в себе и уважать человека в родителях;
7. предоставлять родителям свободу выбора;
8. создавать атмосферу доверия на основе взаимоуважения;
9. бережно и чутко относиться к родителям, избегать противоборства и конфликтов, так как в итоге страдают дети;
10. не ограничивать отношения с родителями только должностными обязанностями, вникать в их жизнь, духовный мир и стремления.

Начиная работу с классом (5), выявляю воспитательные возможности каждой семьи своих учащихся, оформляю психолого-педагогическую характеристику семьи. Для этого изучаю каждую семью по параметрам:

1. Семья полная, неполная.

2. Возраст родителей.

3. Наличие братьев и сестер.

4. Образование, культурный уровень родителей.

5. Профессия, место работы, должность.

6. Материальное благосостояние, жилищные условия.

7. Наличие неблагополучных факторов (алкоголизм).

8. Конфликтность семейных отношений.

9. Заинтересованность родителей в увлекательной внеклассной жизни коллектива учащихся.

Анализируя параметры семьи, намечаю направления педагогической работы с семьей.

Для изучения семьи использую также методы психолого-педагогической диагностики:

11. беседа
12. наблюдение
13. тестирование
14. анкетирование
15. материалы детского творчества.

.Результаты изучения семьи отражаются в «Дневнике наблюдений учащихся», в папке «Работа с родителями», в плане воспитательной работы.

План работы с родителями

 на 2009-2010 учебный год.

Сентябрь. Привлечение родителей к воспитательной работе, ознакомление с планом воспитательной работы в классе. Выбор родительского комитета.

Октябрь. Ознакомление родителей с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса, а также с другими нормативно-правовыми документами, регулирующими порядок проведения итоговой аттестации.

Помощь в проведении ярмарки ко Дню пожилого человека.

Ноябрь. Участие мам в шоу « День матери».

Декабрь. Ознакомление родителей с графиком консультаций для подготовки к итоговой аттестации. Подготовка к новому году. Дежурство родителей на вечере.

Январь. Ознакомление родителей с результатами пробного ЕГЭ, с порядком проведения и примерным содержанием экзаменационного материала по физической культуре.

Февраль. Проведение Смотра строя и песни с участием родителей (пап). Участие в Дне родной школы.

Март. Индивидуальная работа с родителями. Участие в конкурсной программе, посвященной 8 марта.

Апрель-май. Совместное собрание учащихся и их родителей по теме «Организация и проведение итоговой аттестации выпускников».

        Формы работы с родителями.

1. Родительские собрания (Ежемесячно – ознакомление с содержанием учебно-воспитательного процесса).
2. 2. Родительские всеобучи (Один раз в четверть – психолого-педагогическое просвещение).
3. Индивидуальные беседы (По мере необходимости).
4. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность («Ярмарка», «День матери», «Смотр строя и песни», «Новый год», «8 марта», поход в лес…).
5. Участие родителей в работе родительского комитета.
6. Участие родителей в работе совета школы.

Явка родителей на родительские собрания почти всегда 100%.

Темы родительских собраний

в 2009-2010 учебном году:

Сентябрь. Проблемы воспитания начала учебного года.

Октябрь. Культура общения подростка.

Ноябрь. Современный ученик как педагогический ориентир. Итоги окончания 1 четверти.

Декабрь. Как разрешить конфликт.

Январь. Воспитание юного патриота-гражданина. Итоги окончания 2 четверти.

Февраль. Подросток и милиция.

Март. Ценности семьи.

Апрель. Проблемы нравственно-полового воспитания школьника. Итоги окончания 3 четверти.

Май. Анализ совместной работы семьи и школы.

Родители оказывают помощь во многих делах класса, проявляют интерес к жизни класса. В 2009-2010 учебном году родители помогли детям собрать овощи для ярмарки, участвовали в конкурсной программе «День матери», помогли детям сшить новогодние костюмы, привлекались к работе в жюри на Смотре строя и песни, рассказывали о своих профессиях на факультативном занятии «Выбор профессии», помогли детям собрать материал «Моя семья в годы ВОВ».

Наиболее активными являются семьи Филипповых, Анисимовых.

При общении с родителями соблюдаю правила:

16. к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение.

17. общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо.

18. изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным.

19. изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей.

Анализируя свою работу, хочу отметить, что в течение пяти лет обучения (5-9) мои ученики не совершили ни одного правонарушения, активно участвуют в мероприятиях школьного и районного уровнях.