Психологическое сопровождение младших школьников в рамках ФГОС

Слайд 1

Психологическое сопровождение младших школьников в рамках ФГОС разработала педагог-психолог МОУ «СОШ № 3» Быстрова Елена Васильевна

Слайд 2

Современная школа ставит своей главной целью гармоничное развитие ребенка. Разумеется, гармоничное развитие предполагает не только интеллектуальное развитие, связанное с содержанием образования, но и развитие физическое, эмоциональное, личностное. В этой связи особенно значимой в современных условиях является работа службы психологического сопровождения ребенка Пояснительная записка

Слайд 3

Этапы работы с детьми младшего школьного возраста I . Этап психологического сопровождения детей старшего дошкольного возраста, направлено на психологическую готовность к школьному обучению, а именно – физиологическую, социальную и интеллектуальную готовность к школьному обучению;

Слайд 4

II . Этап психологического сопровождения учащихся 1-х классов, направлено на решение проблем адаптации к новым социальным условиям, освоение роли и статуса ученика, формирование мотивации. III . Этап психологического сопровождения учащихся 2-х классов, направлено на формирование творческого подхода в усвоении школьных знаний, умений и навыков, развитие творческого мышления, высвобождение естественного интереса к познанию нового. Выбор данного направления обусловлен тем, что ко второму классу ребенок полностью осваивает роль ученика, его познавательная активность становится более ригидной, появляется стремление опираться на усвоенные алгоритмы в обучении.

Слайд 5

IV . Этап психологического сопровождения учащихся 3-х классов, основывается на необходимости формирования коммуникативных навыков учащихся. Особенно ценным становится в этот период опыт коллективного сотрудничества. V . Этап психологического сопровождения учащихся 4-х классов, основывается также на необходимости формирования коммуникативных навыков учащихся.

Слайд 6

Цель психологического сопровождения: создание оптимальных условий для детей младшего школьного возраста в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Слайд 7

Задачи психологического сопровождения: Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития учащихся; Психологическая готовность к школьному обучению; Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию; Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом; Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений.

Слайд 8

Основные направления психологического сопровождения младших школьников: Психолого-диагностическое направление – заключается в проведении диагностического обследования школьников, организованного в рамках комплексного изучения развития учащихся, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся. Диагностика проводится 3 раза за учебный год (первичная, промежуточная итоговая).

Слайд 9

Психологическое коррекционно-развивающее направление Цели психологической коррекционно-развивающей работы с детьми оп­ределяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельного процесса, реализуемого в сотрудничестве с взрослым. На этом основании выделяют три основных направления и области постановки коррекционных целей: 1. Оптимизация социальной ситуации развития. 2. Развитие видов деятельности ребенка. 3. Формирование возрастно-психологических новообразований.

Слайд 10

Особенности коррекционно-развивающей работы 1) с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника он превращается в ученика; 2) со сменой ведущей деятельности: главной становится учебная деятельность; 3) с расширением межличностных связей и изменением социального окружения; 4) с формированием оптимального уровня активности, произвольности; 5) с изменением эмоциональной сферы, в связи с адаптацией к школьным требованиям.

Слайд 11

Направление коррекционно-развивающей работы Аналитическое направление – определяет взаимодействие специалистов в работе (педагог-психолог, педагоги, социальный педагог), а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся.

Слайд 12

Психологическое консультативно-просветительское обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка, предполагает разработку рекомендаций в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, способствует повышению профессиональной компетенции учителей, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

Слайд 13

Организационно-методическое – включает подготовку и участие педагога-психолога в консилиумах, методических объединениях, педагогических советах, оформлении документации.

Слайд 14

Основные этапы Первый этап - ориентирован на психологическую подготовку к школьному обучению с учетом их актуального развития и потенциальных возможностей. Участники : дети подготовительной к школе группы 6-7 лет. Время реализации : с ноября по апрель месяц.

Слайд 15

Второй этап : ориентирован на оптимизацию и психологическое сопровождение процесса адаптации, а также на развитие познавательных возможностей школьников с учетом их актуального развития и потенциальных возможностей и формирование положительной учебной мотивации. Участники: учащиеся 1 класса, 7 лет. Время реализации: с сентября по апрель месяц.

Слайд 16

В результате участия в психологических занятиях: Формируются у детей осознания защитных реакций. Снижается значимости травмирующего фактора. Повышает самооценки. Снижается значимость неудачных поступков и действий. Формируются психологические свойства и умения, необходимые для успешного развития, обучения и общения.

Слайд 17

Третий этап ориентирован на развитие и становление личностной и познавательной сферы учащихся. Участники : дети 2 класса 8 лет. Время реализации : с сентября по апрель месяц.

Слайд 18

В результате участия в психологических занятиях: Формируются у детей осознания защитных реакций. Снижается значимость травмирующего фактора. Повышается самооценка. Снижается значимость неудачных поступков и действий. Формируются психологические свойства и умения, необходимые для успешного развития, обучения и общения; Формируются чувства «психологической безопасности».

Слайд 19

Четвертый этап – ориентирован на развитие коммуникативных умений. Третьеклассники – это завтрашние подростки. Проблема общения становится актуальной и как ведущая деятельность общение потеснит учебу и другие виды деятельности. Участники: дети 3 класса 9 лет.

Слайд 20

В результате участия в психологических занятиях: Формируются у детей осознания защитных реакций. Снижается значимость травмирующего фактора. Повышается самооценка. Снижается значимость неудачных поступков и действий. Формируются психологические свойства и умения, необходимые для успешного развития, обучения и общения; Формируются чувства «психологической безопасности».

Слайд 21

Пятый этап: ориентирован на развитие коммуникативных умений. Четвероклассники – это завтрашние подростки. Проблема общения становится актуальной, как и в 3 классе, ведущая деятельность общение потеснит учебу и другие виды деятельности. Подготовка к успешному переходу в среднее звено. Участники : учащиеся 4 класса 10 лет.

Слайд 22

В результате участия в психологических занятиях: Снижается значимость травмирующего фактора. Повышается самооценка. Снижается значимость неудачных поступков и действий. Формируются психологические свойства и умения, необходимые для успешного развития, обучения и общения; Формируются чувства «психологической безопасности».

Слайд 23

Все этапы взаимосвязаны и направлены на реализацию поставленных целей и задач психологического сопровождения младших школьников в рамках ФГОС.