Рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии по теме

Мочалина Ирина Александровна
Опубликовано 26.11.2013 - 17:45 - Мочалина Ирина Александровна

Программа разработана для учителейбиологии коррекционных школ 8 вида.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа биология 6-9 класс109.89 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Красноярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

(КОУ «Красноярская школа-интернат»)

                                                                  УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ «Красноярская школа-интернат»

_______________________________В.Н. Юрьев

«        »_____________________________2013 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

(6-9 класс, для детей с нарушением интеллекта)

Составитель: учитель биологии Мочалина И.А.________________

Рабочая программа рассмотрена на заседании МО старших классов

«        »___________________________2013 г.; протокол №________

Руководитель МО старших классов Головина Е.А.______________

Рабочая программа согласована зам. директора по УР Максуновой О.Г.__________

«        »________________________2013 г.

Рабочая программа одобрена Советом Учреждения

«       »_______________________________2013 г.

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Данная рабочая программа составлена на основании закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Программа разработана для детей с нарушением интеллекта на 1 год  для 6,7,8,9 классов.

6 класс – 70 часов

       I четверть – 18 уроков

      II четверть – 14 уроков

      III четверть – 20 уроков

      IV четверть – 18 уроков

7 класс – 70 часов

      I четверть – 18 уроков

      II четверть – 14 уроков

      III четверть – 20 уроков

      IV четверть – 18 уроков

8 класс – 70 часов

      I четверть – 18 уроков

      II четверть – 14 уроков

      III четверть – 20 уроков

      IV четверть – 18 уроков

9 класс – 68 часов

      I четверть – 18 уроков

      II четверть – 14 уроков

      III четверть – 20 уроков

      IV четверть – 16 уроков

 

        Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).

   По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

   Основными задачами преподавания биологии являются:

Сообщение обучающимся (воспитанникам) знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);

Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и уход за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

  Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у обучающихся (воспитанников) наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на неё.

   В 6 классе программа призвана дать обучающихся (воспитанников) основные знания по неживой природе; сформировать представление о мире, который окружает человека.  

    Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.

Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе  предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.

   В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

   В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ними и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщают сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.

   При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливание организма и для нормальной его жизнедеятельности.

    Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный материал.

    Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете естествознания.

                             ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Кол-во часов

Дидактическая цель

Речевой материал

Виды

деят-ти

1

Неживая и живая природа.

1

Развивать интерес к уроку биологии

Тела, предметы, организмы

с. 5-9, вопросы

2

Твёрдые тела, жидкости и газы.

1

Воспитывать самостоятельно и ответственно готовиться к уроку

Лёд, водяной пар

с. 9-11, вопросы

3

Для чего изучают природу.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Природные богатства

с. 12-13, вопросы

4

Вода в природе.

1

Совершенствовать практические умения учащихся работать с различными источниками знаний.

Болота

с. 14-18, вопросы

5

Вода – жидкость.

1

Ознакомить учащихся с новыми терминами

Пресна, солёная вода, текучесть

с. 19-21, вопросы

6

Температура воды и её измерение.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Термометр, градусы

с. 21-24, вопросы

7

Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении.

1

Развивать зрительную память и внимание

Расширение, сжатие

с. 25-27, вопросы

8

Изменение состояния воды при замерзании.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Расширение

с. 27-28, вопросы

9

Лёд – твёрдое тело.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Лёд, айсберги

с. 28-31, вопросы

10

Превращение воды в пар.

1

Развивать у учащихся логическое мышление и наблюдательность

Пар, испарение

с. 31-33, вопросы

11

Кипение воды.

1

Формировать знания о температуре закипания воды

Туман, кипение

с. 33-36, вопросы

12

Три состояния воды в природе.

1

Формировать знания о трёх состояниях воды

Роса, иней, круговорот воды

с. 37-40, вопросы  

13

Вода – растворитель.

1

Обогатить знания учащихся о воде как об одном из важных растворителей в природе

Фильтр, промокательная бумага, воронка

с. 40-44, вопросы

14

Водные растворы и их использование.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Раствор, спиртовой, водный, солевой

с. 44-45, вопросы

15

Водные растворы в природе.

1

Систематизировать знания о водных растворах имеющихся в природе

Минеральная вода, морская вода

с. 45-48, вопросы

16

Нерастворимые в воде вещества.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира

Ацетон, бензин, керосин

с. 48-50, вопросы

17

Чистая и мутная вода.

1

Развивать познавательный интерес

Мутная вода, безвкусная, прозрачная

с. 50-54, вопросы

18

Питьевая вода.

1

Корригировать представление о необходимости употреблять чистую воду

Фарфоровая чашечка, водоочистительные станции

с. 54-57, вопросы

19

Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.

1

Выявить влияние хозяйственной деятельности человека на водные ресурсы

Дождевые установки, отстойники

с. 57-61, вопросы

20

Что мы узнали о воде.

1

Совершенствовать практические умения учащихся работать с различными источниками знаний

Экономное расходование

с. 61-64, вопросы

21

Воздух в природе.

1

Ознакомить учащихся с новыми терминами

Газообразное тело

с. 65-68, вопросы

22

Воздух занимает место.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира

Воронка, бутыль, пробка

с. 68-70, вопросы

23

Воздух сжимаем и упруг.

1

Ознакомить учащихся с физическими свойствами воздуха

Упругость, тормоза, отбойный молоток, тушение пожара

с. 71-74, вопросы

24

Воздух – плохой проводник тепла.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Перья, шерсть, снежинки

с. 75-78, вопросы

25

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

1

Развивать познавательный интерес к предмету

Расширение, сжатие

с. 78-80, вопросы

26

Тёплый воздух легче холодного.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Солнечные лучи

с. 80-84, вопросы

27

Движение воздуха в природе.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомление с предметами и явлениями окружающего мира

Ветер

с. 84-87, вопросы

28

Состав воздуха.

1

Корригировать представление о составе воздуха, которым мы дышим

Смесь газов, азот, водяные пары

с. 88-91, вопросы

29

Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека.

1

Корригировать представление о большой значимости воздуха

Камера горения, керосиновые лампы

с. 91-95, вопросы

30

Углекислый газ.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Углекислый газ

с. 95-99, вопросы

31

Применение углекислого газа.

1

Формировать знание о применении углекислого газа

Газированная вода, «сухой» лёд

с. 99-101, вопросы

32

Значение воздуха.

1

Корригировать представление о большой значимости воздуха

Камера горения

с. 101-104, вопросы

33

Чистый и загрязнённый воздух.

1

Развивать познавательный интерес к предмету

Задымление

с. 104-106, вопросы

34

Охрана воздуха.

1

Ознакомиться с мерами по охране и постановлению чистого воздуха

Пылеуловители, тепловозы, электровозы

с. 107-108, вопросы

35

Что мы узнали о воздухе.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомление с предметами и явлениями окружающего мира

Охрана воздуха

с. 108-110, вопросы

36

Что такое полезные ископаемые.

1

Формировать общее представление о полезных ископаемых

Полезные продукты, по

с. 111-113, вопросы

37

Полезные ископаемые, используемые в строительстве.

1

Ознакомить учащихся с новыми терминами

Кирпич, песок, цемент

с. 113-115, вопросы

38

Гранит.

1

Развивать зрительную память и внимание

Слюда, кварц, полевой шпат

с. 118-119,вопросы

39

Известняки.

1

Формировать понятие о широком применении известняка

Мел, мрамор

с. 119-123, вопросы

40

Песок и глина.

1

Формировать понятие о свойствах песка и глины

Обрыв, кварц, глина

с. 123-128, вопросы

41

Горючие полезные ископаемые.

1

Совершенствовать практические умения учащихся работать с различными источниками знаний

Торф, каменный уголь, природный газ

с. 128-129, вопросы

42

Торф.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Торфяные болота

с. 129-133, вопросы

43

Каменный уголь.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Антрацит, бурый уголь, кокс

с. 133-137, вопросы

44

Нефть.

1

Корригировать представление о методах получения и использования нефти

Нефтяные вышки, скважины

с. 137-141, вопросы

45

Природный газ.

1

Развивать зрительную память и внимание

Баллон газовый

с. 141-143, вопросы

46

Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения.

1

Формировать знание о полезных свойствах минеральных удобрений

Калийные руды, фосфориты

с. 143-145, вопросы

47

Калийная соль.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Роль в жизни растений

с. 145-147, вопросы

48

Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Суперфосфаты

с. 147-150, вопросы

49

Полезные ископаемые, применяемые для

получения металлов.

1

Систематизировать знания о применении полезных ископаемых

Металлы, сплав, золото, платина

с. 150-152, вопросы

50

Железные руды.

1

Формировать социально нравственное поведение учащихся

Красный и бурый железняк, магнитный железняк

с. 152-154, вопросы

51

Чёрные металлы. Чугун.

1

Применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций

Чёрные металлы, домна

с. 155-157, вопросы

52

Сталь.

1

Работать над увеличением объёма памяти

Металлический блеск

с. 157-160, вопросы

53

Медная и алюминиевые руды.

1

Вырабатывать привычку слухового анализа

Цветные металлы

с.160-162, вопросы

54

Алюминий.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Алюминий

с. 162-164, вопросы

55

Медь и олово.

1

Формировать умение и навыки, необходимые для деятельности любого вида

Медь, олово, бронза

с. 164-167, вопросы

56

Что мы узнали о полезных ископаемых.

1

Обобщить знания, полученные при изучении полезных ископаемых

Выплавка, шахта

с. 167-169, вопросы

57

Что называют почвой.

1

Формировать социально- нравственное поведение и учащихся

Плодородие

с. 170-175, вопросы

58

Состав почвы.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Дыхание корней

с. 175-177, вопросы

59

Перегной – органическая часть почвы.

1

Применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций

Перегной

с. 177-179, вопросы

60

Песок и глина – минеральная часть почвы.

1

Развивать словесно-лог ическое мышление

Проницаемость

с. 179-181, вопросы

61

Минеральные соли в почве.

1

Развивать зрительную память и мышление

Чернозёмные почвы

с. 181-182, вопросы

62

Различие почв по их составу.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Песчаные, глинистые

с. 183-184, вопросы

63

Как проходит вода в разные почвы.

1

Повысить навыки обработки биологической информации

Чернозём

с. 184-186, вопросы

64

Испарение воды из почвы.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

рыхление

с. 186-189, вопросы

65

Весенняя (предпосевная) обработка почвы.

1

Применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций

Перекопка

с. 189-191, вопросы

66

Осенняя (основная) обработка почвы.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Плуг, бороны

с. 191-193, вопросы

67

Охрана почвы.

1

Ознакомить с мерами по охране и восстановлению почвы

Овраги

с. 193-196, вопросы

68

Что мы узнали о почве.

1

Обобщить знания, полученные при изучении почв

Перегной

с. 196-197, вопросы

69

 Повторение по разделу «Полезные ископаемые»

1

Формировать навыки систематизировать изученный материал

70

Повторение по разделу «Вода».

1

Корригировать умение работать с учебником

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

6 класс Неживая природа (2 часа в неделю)

Природа

   Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей – в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.

Вода

   Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

Растворение соли, сахара в воде.

Очистка мутной воды.

Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

Определение текучести воды.

Практически работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

  Воздух

   Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.

    Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

   Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

   Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязнённый воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).  Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

Объём воздуха в какой-либо емкости.

Упругость воздуха.

Воздух - плохой проводник тепла.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного – в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

  Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые

  Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

   Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращение с газом в быту.

  Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

  Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

   Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.

   Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугун, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).

Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

   Почва – верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

   Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральный соли, воздух.

   Минеральная и органическая части почвы. Перегной – органическая часть почвы. Глина, песок, и минеральные вещества – минеральная часть почвы.

   Песчаные и глинистые почвы.

   Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать её и удерживать.

   Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.

    Основное свойство почвы – плодородие.

   Местные типы почв: название, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

Выделение воздуха и воды из почвы.

Обнаружение в почве песка и глины.

Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать её.

Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

  Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

Обучающиеся  должны знать:

   Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

   Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

   Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.

Обучающиеся должны уметь:

    Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

    Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  1. Учебная литература:

Биология «Неживая природа» 6 класс. А.И. Никишов. Издательство Москва «Просвещение» 2011 год.

  1. Научно-методическая литература:
  1. Литература для обучающихся (воспитанников):
  • http://www.kinder.ru/  - каталог детских ресурсов: все, что может быть интересно детям.
  • А. Зубрицкая. Занимательные материалы по биологии. Издательство Корифей 2007 год.
  • И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии. Издательство «Литера» 2013 год.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Дидактическая цель

Речевой материал

Виды деят-ти

1

Разнообразие растений.

1

Развивать наглядно-образное мышление

Дикорастущие, культурные, ствол, цветковые

С. 5-8, вопросы

2

Значение растений.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Лекарственные, декоративные

С. 8-10, вопросы

3

Охрана растений.

1

Корригировать представление о необходимости защищать и охранять растения нашей Родины

Красная книга, Конституция РФ

С. 10-13, вопросы

4

Строение растения.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности у учащихся

Живой организм, части растения семена

С. 14-16, вопросы

5

Строение цветка.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Чашелистики, цветоножка, пестик, тычинки

С. 16-19, вопросы

6

Виды соцветий.

1

Знакомить учеников с разными видами соцветий

Соцветие, зонтик, колос, корзинка

С. 19-21, вопросы

7

Опыление цветков.

1

Формировать понятие о способах опыления цветков

Самоопыление, перекрестное опыление, нектар

С.21-23, вопросы

8

Разнообразие плодов.

1

Формировать самостоятельность и гибкость мышления

Сочные, сухие, ягода, орех, костянка

С. 24-27, вопросы

9

Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян.

1

Обогатить знания учащихся о размножении и распространении семян

Саморазбрасывание

С. 28-31, вопросы

10

Внешний вид и строение семени фасоли.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира

Кожура, рубчик, набухание, зародыш

С. 31-34, вопросы

11

Строение семени пшеницы.

1

Работать над увеличением объёма памяти

Семядоля, питательные вещества, однодольные

С. 35-37, вопросы

12

Условия прорастания семян.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Тепло, влага, воздух

С.37-40, вопросы

13

Определение всхожести семян.

1

Создать благоприятную социальную среду, которая обеспечит стимуляцию познавательной деятельности

Проросток,, всхожесть, глубина заделки семян

С.40-44, вопросы

14

Виды корней.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Главный корень, боковые корни, черенки

С.44-47, вопросы

15

Корневые системы.

1

Формировать понятие о разных видах корневой системы

Корневые волоски

С.47-50, вопросы

16

Видоизменения корней.

1

Формировать понятие о корнеплодах

Корнеплод, корневые клубни

С.51-53, вопросы

17

Внешнее строение листа.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Черешок, листовая пластина, жилки

С.54-57, вопросы

18

Из каких веществ состоит растение.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Крахмал, витамины, белки

С.57-58, вопросы

19

Образование органических веществ в растении.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Хлорофилл, хлоропласт, фотосинтез

С.58-62, вопросы

20

Испарение воды листьями.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Испарение, охлаждение, перегрев

С.62-65, вопросы

21

Дыхание растений.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Поглощение, выделение, расход

С.65-68, вопросы

22

Листопад и его значение.

1

Корригировать представление о листопаде и его огромном значении для деревьев

Листопад, накопление вредных веществ

С.68-70, вопросы

23

Строение стебля.

1

Знакомить учащихся со строением стебля

Стебель, ствол, кора, древесина

С.71-73, вопросы

24

Значение стебля в жизни растения.

1

Формировать умение работать по словесной и письменной инструкции

Камбий, сердцевина, кожица

С.73-76, вопросы

25

Разнообразие стеблей.

1

Развивать зрительную память и внимание

Лиана, плеть, ус, корневище

С.76-79, вопросы

26

Взаимосвязь частей растений.

1

Формировать понятие о взаимосвязи частей растения

Целостный организм

С.79-82, вопросы

27

Деление растений на группы.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Холодостойкие, теплолюбивые, засухоустойчивые

С.84-85, вопросы

28

Мхи.

1

Создать учебно-методическое оснащение, необходимое для успешного освоения детьми

Кукушкин лён, сфагнум, торф

С.86-88, вопросы

29

Папоротники.

1

Развивать навыки общения

Папоротник, корневище, каменный уголь

С.88-90, вопросы

30

Голосеменные. Хвойные растения.

1

Развивать у учащихся наблюдательность, логическое мышление

Голосеменные, хвоя, хвойные, тайга, шишки

С.90-93, вопросы

31

Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы.

1

Повышать уровень общего развития школьников и корригировать индивидуальные отклонения в развитии

Семядоли, однодольные, двудольные

С. 94-96, вопросы

32

Злаковые. Общие признаки злаковых.

1

Создать  учебно-методическое оснащение, необходимое для успешного освоения детьми общеобразовательной (коррекционной) программы

Соломина, метелка, початок

С.96-97, вопросы

33

Хлебные злаковые культуры.

1

Развивать умение воспринимать и использовать информацию из разных источников

Пшеница, рожь, овёс, ячмень, кукуруза

С.98-102,

вопросы

34

Выращивание зерновых.

1

Формировать представление о способах выращивания зерновых культур

Посев, уход, уборка урожая

С.103-106, вопросы

35

Использование злаков в народном хозяйстве.

1

Корригировать представление о широком использовании злаков

Хлебные злаки, кормовые, сорняки

С.107-109, вопросы

36

Лилейные. Общие признаки лилейных.

1

Работать над умением делать анализ и выводы из услышанного

Лилии, гусиный лук, вороний глаз

С.110-111, вопросы

37

Цветочно-декоративные лилейные.

1

Работать над целенаправленностью внимания

Открытый грунт, закрытый, детки

С.111-114, вопросы

38

Овощные лилейные.

1

Работать над усвоением знаний

Зубки, донце, мульчирование, севок

С.116-120, вопросы

39

Дикорастущие лилейные. Ландыш.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Ландыш

С.121-122, вопросы

40

Пасленовые. Общие признаки пасленовых.

1

Знакомить учеников с общими признаками паслёновых

Паслён, петунья, душистый табак

С.122-123, вопросы

41

Дикорастущие пасленовые.

1

Работать над увеличением объёма памяти

Клубни, глазки, ботва, окучивание

С.123-128, вопросы

42

Овощные пасленовые. Томат.

1

Знакомить учеников с разными представителями паслёновых

Пасынки, пасынкование

С.131-133, вопросы

43

Овощные пасленовые. Баклажан и перец.

1

Формировать представление о баклажане и перце, как о паслёновых

Баклажан, перец

С. 134-137, вопросы

44

Цветочно-декоративные пасленовые.

1

Повышать уровень общего развития школьников и корригировать индивидуальные отклонения в развитии

Белена

С.138-140, вопросы

45

Бобовые. Общие признаки бобовых.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Клубеньки, клубеньковые бактерии

С.141-142, вопросы

46

Пищевые бобовые растения.

1

Работать над усвоением знаний

Усики, бобы, горох, бобовые

С.143-145, вопросы

47

Фасоль и соя – южные бобовые культуры.

1

Знакомить учеников с разными представителями бобовых

Фасоль, соя

С.145-148, вопросы

48

Кормовые бобовые растения.

1

Знакомить учащихся с кормовыми бобовыми растениями

Клевер, люпин

С.148-150, вопросы

49

Розоцветные. Общие признаки розоцветных.

1

Развивать умение воспринимать и использовать информацию из разных источников

Роза

С.150-151, вопросы

50

Шиповник – растение группы розоцветных.

1

Развивать слуховое внимание и память

Шиповник

С.152-153, вопросы

51

Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня.

1

Работать над целенаправленностью внимания

Корневая шейка, корона, штамб, прививка

С.153-156, вопросы

52

Плодово-ягодные розоцветные. Груша.

1

Создать учебно-методическое оснащение, необходимое для успешного освоения программы

Грушевидное яблоко

С.156-158, вопросы

53

Плодово-ягодные розоцветные. Вишня.

1

Работать над увеличением объема памяти

Корневая полость

С.158-159, вопросы

54

Плодово-ягодные розоцветные. Малина.

1

Работать над целенаправленностью внимания

Подвязка и пригибание малины

С.160-163, вопросы

55

Плодово-ягодные розоцветные. Земляника

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Земляника, ее размножение

С.163-166, вопросы

56

Персик и абрикос плодовые розоцветные культуры.

1

Формировать умение работать по словесной инструкции

Абрикос, персик, костянка

С.166-169, вопросы

57

Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных.

1

Развивать умение воспринимать и использовать информацию из разных источников

Одуванчик, ромашка, лопух

С.169-171, вопросы

58

Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Корзинка, обёртка, семянка

С.171-173, вопросы

59

Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

1

Работать над умением делать анализ и выводы из услышанного

Календула, бархатцы

С.174-176, вопросы

60

Маргаритки и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные

1

Учить различным видам рассказа

Маргаритка, георгин

С.177-180, вопросы

61

Уход за комнатными растениями.

1

Работать над усвоением знаний

Перевалка

С.180-183, вопросы

62

Пересадка комнатных растений.

1

Формировать разносторонние представления о предметах и явлениях окружающей деятельности

Корневая шейка

С.183-184, вопросы

63

Осенняя перекопка почвы.

1

Корригировать представление о необходимости весенней обработки почвы

Вспашка, ком

С.185-187, вопросы

64

Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева.

1

Работать над увеличением объема памяти

Рыхление, приствольный круг

С.187-190, вопросы

65

Подготовка сада к зиме.

1

Формировать умение и навыки, необходимые для деятельности любого вида

Снятие зимних гнёзд, насекомых

С.191-194, вопросы

66

Весенний уход за садом.

1

Формировать самостоятельность и гибкость мышления.

Скворец, горихвостка

С.194-196, вопросы

67

Весенняя обработка почвы.

1

Корригировать представление о необходимости весенней обработки почвы

Рыхлилка

С.196-198, вопросы

68

Уход за посевами и посадками.

1

Повышать уровень общего развития школьников и корригировать индивидуальные отклонения в развитии

Лейка, разбрызгиватель

С.198-200, вопросы

69

Бактерии

1

Развивать словесно-логическое мышление

Брожение, гниение

С.204-208,вопросы

70

Строение грибов.

1

Развивать наглядно-образное мышление.

Шляпка, грибница

С.209-211, вопросы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7 класс Растения, грибы и бактерии (2 часа в неделю)

Введение

     Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

    Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

   Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

   Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

   Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения – образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.

   Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

    Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).

     Лабораторные работы.

  1. Органы цветкового растения.
  2. Строение цветка.
  3. Строение семени фасоли.
  4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

    Практическая работа. Определение всхожести семян.

    Демонстрация опытов:

  1. Условия, необходимые для прорастания семян.
  2. Испарение воды листьями.
  3. Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
  4. Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

   Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

    Многообразие растений, бактерий и грибов.

    Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

    Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

    Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

    Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

    Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

    Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

    Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

    Цветковые растения

   Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

     Однодольные растения

  Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

   Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

    Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

    Двудольные растения

   Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец – для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.

    Бобовые. Горох (фасоль, соя – для южных районов). Бобы. Клевер, люпин – кормовые травы.

    Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос – для южных районов).

    Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
   Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение.

   Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

      Лабораторная работа.

  Строение клубня картофеля.

    Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.

   Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

   Экскурсия – «Весенние работы в саду». Обобщение по теме «Растение – живой организм».

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

Обучающиеся (воспитанники) должны знать:

    названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветковых и соцветий;

    некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных растений, особенно местных;

    разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.

Обучающиеся (воспитанники) должны уметь:

    отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

    приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

    различать органы у цветкового растения;

    различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;

    выращивание некоторых цветочно-декоративные растения;

    различать грибы и растения.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  1. Учебная литература

Биология «Растения, бактерии, грибы». З.А.Клепинина М.: «Просвещение» 2006 год.

  1. Научно-методическая литература:
  1. Литература для обучающихся (воспитанников):
  • http://www.kinder.ru/  - каталог детских ресурсов: все, что может быть интересно детям.
  • А. Зубрицкая. Занимательные материалы по биологии. Издательство Корифей 2007 год.
  • И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии. Издательство «Литера» 2013 год.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 8КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Кол.

часов

Дата проведения

Дидактическая цель

Речевой материал

Виды

 деят-ти

1

Многообразие животного мира.

1

Развивать интерес к предмету биологии

Дикие и домашние животные

С. 3-6, вопросы

2

Значение животных и их охрана.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Заповедники, Красная книга, грызуны

С. 6-9, вопросы

3

Общие признаки червей. Дождевой червь.

1

Развивать наглядно-образное мышление

Черви, черви-паразиты, членики

С. 12-15, вопросы

4

Круглые черви – паразиты человека.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Аскариды, глисты, острицы

С. 15-17, вопросы

5

Общие признаки насекомых. Внешнее строение и обзор жизни насекомых.

1

Знакомить детей с образом жизни насекомых

Насекомые, дыхальца, майский жук

С. 20-23, вопросы

6

Бабочка-капустница.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности у учащихся

Линька, гусеницы, куколка

С. 23-25, вопросы

7

Яблонная плодожорка.

1

Работать над увеличение объема памяти

Паутинные коконы, маскировка

С. 25-27, вопросы

8

Майский жук.

1

Обогащать словарь на основе изученного материала

Щупики, развитие майского жука

С. 27-29, вопросы

9

Комнатная муха.

1

Корригировать представление о вреде, приносимом комнатными мухами

Хоботок, кокон, присоски

С. 29-31, вопросы

10

Медоносная пчела.

1

Знакомить учащихся с составом семьи медоносных пчел

Матка, трутень, рабочая пчела, соты

С. 31-35, вопросы

11

Тутовый шелкопряд.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности у учащихся

Тутовое дерево, шелководство

С. 35-37, вопросы

12

Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб.

1

Формировать социально-нравственное поведение

Рыбы, костная пластинка, боковая линия

С. 46-49, вопросы

13

Внутреннее строение рыб.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Плавательный пузырь, жабры, жаберная крышка

С. 49-52, вопросы

14

Размножение рыб.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Икринки, малёк

С. 52-54, вопросы

15

Речные рыбы.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Речной окунь, щука

С. 54-56, вопросы

16

Морские рыбы.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Треска, океаническая сельдь, косяк

С. 56-58, вопросы

17

Рыболовство и рыбоводство.

1

Выявить уровень знаний учащихся по данному разделу

Трал, карп

С. 59-61, вопросы

18

Рациональное использование и охрана рыб.

1

Корригировать представление о необходимости охраны рыб

Искусственное разведение рыб

С. 61-62, вопросы

19

Среда обитания и внешнее строение лягушки.

1

Развивать зрительное восприятие и узнавание

Лягушки, тритоны

С. 72-74, вопросы

20

Внутреннее строение земноводных.

1

Развивать зрительную память и внимание

Трехкамерное сердце

С. 75-77, вопросы

21

Размножение и развитие лягушки.

1

Работать над увеличением объема памяти

головастики

С. 77-79, вопросы

22

Среда обитания и внешнее строение пресмыкаю-щихся

1

Формировать умение работать по словесной и письменной инструкции

Ящерицы, змеи, черепахи

С. 82-84, вопросы

23

Внутреннее строение пресмыкаю-щихся

1

Развивать биологическое мышление школьников

Легкие, перегородка, скелет

С. 85-87, вопросы

24

Размножение и развитие пресмыкаю-щихся

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Песчаные ямки, серый варан

С. 87-89, вопросы

25

Обобщающий урок.

1

Формировать общее представление о пресмыкающихся.

Желтопузик, веретеница

Доп. Литература

26

Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Очин, опахало, стержень, пух

С. 94-97, вопросы

27

Особенности скелета птиц.

1

Создать учебно-методическое оснащение, необходимое для успешного освоения программы

Клюв, шея, ноздря

С. 97-98, вопросы

28

Особенности внутреннего строения птиц.

1

Развивать навыки общения

Трахея, почки, 4-х камерное сердце

С. 99-101, вопросы

29

Размножение и развитие птиц.

1

Формировать представление о размножении и развитии птиц

Желток, белок, скорлупа

С. 101-104, вопросы

30

Птицы, кормящиеся в воздухе.

1

Развивать зрительное восприятие и узнавание

Ласточка, стриж, гнездование

С. 105-107, вопросы

31

Птицы леса.

1

Корригировать представление об особенностях жизни птиц леса

Большой пёстрый дятел, синица

С. 107-110, вопросы

32

Хищные птицы.

1

Рассказать о жизни хищных птиц.

Серая сова, степной орел

С. 110-113, вопросы

33

Птицы пресных водоёмов и болот.

1

Формировать представление о птицах живущих 1на озерах и болотах.

Утка-кряква, плавательные перепонки

С. 113-116, вопросы

34

Птицы обитающие вблизи жилья человека.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Сизый голубь, воробей, трясогузка

С. 117-119, вопросы

35

Разнообразие птиц.

1

Расширять кругозор учащихся.

С.119-126

36

Домашние куры.

1

Работать над увеличением объема памяти

Гребень, шкаф-инкубатор, цыплята

С. 127-129, вопросы

37

Домашние утки и гуси.

1

Формировать соответствующие возрасту умения

Водоплавающие птицы, селезень, индоутка

С. 130-131, вопросы

38

Птицеводство.

1

Формировать умение работать по словесной и письменной инструкции

Брудерный цех, инкубаторный цех

С. 131-134, вопросы

39

Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих.

1

Развивать у учащихся наблюдательность, логическое мышление

Волосяной покров, ушная раковина

с. 136-140, вопросы

40

Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.

1

Формировать представления о скелете и нервной системе млекопитающих

Позвоночник

С. 140-142, вопросы

41

Внутренние органы млекопитающих.

1

Развивать зрительную память и внимание

Диафрагма

С. 143-145, вопросы

42

Грызуны.

1

Знакомить учащихся с характерными представителями грызунов

Бобр, белка, полевая мышь

С. 146-148, вопросы

43

Значение грызунов в природе и жизни человека.

1

Работать над увеличением объема памяти

Мышкование, ондатра, пушнина

С. 149-150, вопросы

44

Зайцеобразные.

1

Повышать уровень общего развития школьников и корригировать индивидуальные отклонения в развитии

Растительноядные

С. 151-153, вопросы

45

Разведение домашних кроликов.

1

Воспитывать чувство сопричастности в решении проблем охраны природы

Кролиководческая ферма, пищуха

С. 153-156, вопросы

46

Хищные звери.

1

Корригировать представление о разнообразии хищных зверей

Волк, медведь, рысь, тигр, лев

С. 159-165, вопросы

47

Дикие пушные хищные звери.

1

Создать благоприятную социальную среду

Соболь, лесная куница, норка

С. 165-168, вопросы

48

Разведение норки на зверофермах.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Американская норка

С. 168-170, вопросы

49

Домашние хищные звери.

1

Формировать умение и навыки, необходимые для деятельности любого вида

Кошка, собака, лайка

С. 172-176, вопросы

50

Ластоногие.

1

Формировать самостоятельность и наблюдательность

Морж, тюлень, белёк

С. 176-178, вопросы

51

Китообразные.

1

Формировать самостоятельности и гибкость мышления

Кит, дельфин, китовый ус

С. 178-180, вопросы

52

Парнокопытные.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Кабан, лось, северный олень

С. 181-182, вопросы

53

Непарно-копытные

1

Развивать познавательный интерес к предмету

Зебра, табун

С. 186-188, вопросы

54

Приматы.

1

Корригировать представление о родственниках человека

Мартышки, макака, горилла, орангутанг

С. 190-192, вопросы

55

Обобщающий урок.

1

Формировать общее представление о млекопитающих

Ласка, овцебык, кулан

Доп. литература

56

Корова.

1

Развивать умение воспринимать и использовать информацию из разных источников

Теленок, молочная и мясная порода

С. 194-197, вопросы

57

Содержание коров на фермах.

1

Корригировать недостатки в зависимости от уровня развития учащихся в развитии

Коровники, привязь

С. 194-200, вопросы

58

Выращивание телят.

1

Создать благоприятную среду для познавательно деятельности

Телятники, льняной жмых, пастбище

С. 200-202, вопросы

59

Овцы.

1

Обогатить понятие учащихся о такой профессии как фермер

Айран, породы овец

С. 202-205, вопросы

60

Содержание овец и выращивание телят.

1

Развивать зрительно-моторную координацию

Кошары

С. 205-207, вопросы

61

Верблюды.

1

Развивать комбинаторные способности

Жвачные животные

С. , вопросы

62

Северные олени.

1

Развивать наглядно-образное мышление

Нарты, замша

С. 209-211, вопросы

63

Домашние свиньи.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира

Щетина, породы свиней

С.211-213,вопросы

64

Содержание свиней на свиноводческих фермах.

1

Развивать слуховое внимание и память

Свинарник, хряк

С. 213-215, вопросы

65

Выращивание поросят.

1

Работать над целенаправленностью внимания

Свиноматка

С. 215-216, вопросы

66

Домашние лошади.

1

Корригировать понятие о разведении домашних лошадей

Верховая езда, породы лошадей

С. 217-218, вопросы

67

Содержание лошадей и выращивание жеребят.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Конюшня, конюх

С. 219-220, вопросы

68

Что вы узнали от животных

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Вольер, аквариум

С. 221-223, вопросы

69

Обобщающий урок.

2

Осуществлять патриотическое воспитание и экологическое

Доп. материал

Итого

70

                                             

                                               

                                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс Животные (2 часа в неделю).

   Введение

       Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

  Беспозвоночные животные

       Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви

    Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата.

    Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.

Насекомые

    Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

    Пчела, тутовый шелкопряд – полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения . размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение мёда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

    Позвоночные животные

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

     Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания – водоёмы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

    Демонстрация фильмов о рыбах.

   Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание и на суше, и в воде).

   Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

    Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

    Черты сходства с рыбами и отличие от рыб по строению, образу жизни и размножение.

    Жаба. Особенности внешнего строения и образа жизни. Значение и охрана земноводных.

    Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение – ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

     Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей). Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

    Курица, гусь, утка – домашние  птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

   Демонстрация скелета птицы, фильмов о птицах.

   Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

    Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

    Внутреннее строение млекопитающих (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

    Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

   Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.

    Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

    Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

    Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских  зверей.

      Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

     Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (
лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные – свиньи, северный олень.

      Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.

     Овца.  Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее – на фермах и летнее – на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

     Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

     Северный олень. Особенности строения – приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания.  Значение северного оленя в народном хозяйстве.

     Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.

   Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

      Лошадь. Внешнее строение лошади:  особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

       Приматы. Общая характеристика.

       Обобщающие занятия по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различие диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

Обучающиеся (воспитанники) должны знать:

     основные отличия животных от растений;

     признаки сходства и различия между изученными группами животных;

     общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

    места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

      названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

       основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Обучающиеся (воспитанники) должны уметь:

       узнавать изученных животных  (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

       кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

        устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, проведение животных;

        проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, проведении и повадках).

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  1. Учебная литература

А.И.Никишов, А.В. Теремов. Биология «Животные». Издательство Москва, Просвещение 2008 год

  1. Научно-методическая литература:
  1. Литература для обучающихся (воспитанников):
  • http://www.kinder.ru/  - каталог детских ресурсов: все, что может быть интересно детям.
  • А. Зубрицкая. Занимательные материалы по биологии. Издательство Корифей 2007 год.
  • И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии. Издательство «Литера» 2013 год.

                                              ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Кол.

часов

Дата проведения

Дидактическая цель

Речевой материал

Виды

 деят-ти

1

Введение в предмет.

1

Познакомить с новым разделом биологии

Анатомия, физиология, гигиена

С.9-10, вопросы

2

Место человека в живой природе.

1

Раскрыть содержание курса анатомия человека.

Приматы

С.11-14, вопросы

3

Общий обзор. Клетка.

1

Развивать словесно-логическое мышление.

Ядро, цитоплазма, мембрана, органоиды

С.15-17, вопросы

4

Химический состав клетки.

1

Корригировать представление о химическом составе клетки.

Белки, жиры, углеводы

С.18-19, вопросы

5

Жизнедеятельность клетки.

1

Формировать умение работать в коллективе.

Рост, размножение, обмен веществ

С.19-21, вопросы

6

Ткани.

1

Развивать наглядно-образное мышление

Виды тканей

С.22-25, вопросы

7

Органы. Системы органов.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности у учащихся.

Организм

С.26-30, вопросы

8

Повторение. Общий обзор.

1

Воспитывать любовь и бережное отношение к себе.

Микроскоп, лупа

С.31-34, вопросы

9

Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности у учащихся.

Движение, скелет, сустав

С.35-39, вопросы

10

Строение и соединение костей.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Состав костей, позвонок

С.40-43, вопросы

11

Скелет головы.

1

Знакомить учеников со скелетом головы человека.

Мозговой и лицевой отдел

С.44-46, вопросы

12

Скелет туловища.

1

Формировать понятие о скелете туловища.

Позвоночник

С.46-50, вопросы

13

Скелет конечностей.

1

Формировать самостоятельность и гибкость мышления

Верхний и нижний пояс

С.50-54, вопросы

14

Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов и ушибах.

1

Обогатить знания учащихся о оказании первой помощи пострадавшему

Ортопед, повреждение, травма

С.55-57, вопросы

15

Первая помощь при переломах костей.

1

Обогатить знания учащихся о оказании первой помощи при переломах.

Перелом, виды переломов

С.58-60, вопросы

16

Строение и значение мышц.

1

Обогатить и систематизировать словарь на основе ознакомления с предметами.

Ткань, мышца

С.61-64, вопросы

17

Основные группы мышц.

1

Работа над увеличением объёма памяти

Мимические

С.65-68, вопросы

18

Работа мышц. Утомление.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Сгибание, разгибание

С.69-71, вопросы

19

Гигиена физического труда.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал.

Отдых, ритм

С.71-74, вопросы

20

Осанка и здоровье человека.

1

Создать благоприятную социальную среду, которая обеспечит стимуляцию познавательной деятельности.

Сидение, осанка

С.74-79, вопросы

21

Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Тренировка

С.79-83, вопросы

22

Опорно-двигательная система. Повторение.

1

Систематизировать изученный материал

Опора, движение

С.83-85, вопросы

23

Кровеносная система. Значение крови и органы кровообращения.

1

Дать доступные знания по разделу кровь и кровообращение.

Кровеносная система, кровообращение

С.86-89, вопросы

24

Состав крови.

1

Формировать понятие о крови и её составе

Эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, плазма

С.89-92,вопросы

25

Сердце: его строение и работа.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Предсердие, желудочек, клапаны

С.92-95, вопросы

26

Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Артерии, аорта, капилляры, вены

С.95-99, вопросы

27

Движение крови по сосудам.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Кровяное давление, пульс

С.99-101, вопросы

28

Первая помощь при кровотечении. Переливание крови.

1

Развивать личностные компоненты познавательной деятельности

Группа крови

С.102-107, вопросы

29

Предупреждение заболеваний кровеносной системы.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Тренировка сердца

С. 107-109, вопросы

30

Вредное влияние табака и спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды.

1

Корригировать представление о вредном влиянии курения на  сердце

Рак, инсульт, гангрена

С.110-112, вопросы

31

Кровеносная система.

1

Систематизировать изученный материал

Венозная, артериальная

С.112-114, вопросы

32

Дыхательная система. Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

1

Формировать умение работать в коллективе, оценить уровень своих знаний

Голосовые связки

С.115-119,вопросы

33

Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях.

1

Формировать понятие о взаимосвязи частей растений

Лёгочные пузырьки

С.119-122, вопросы

34

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

1

Формировать умение работать по словесной и письменной инструкции

Вдох, выдох, дыхательные движения

С.123-126, вопросы

35

Влияние физического и спорта на развитие дыхательной системы.

1

Дать доступные знания по разделу дыхание

Жизненная ёмкость лёгких

С.126-128, вопросы

36

Болезни дыхательной системы и их предупреждение.

1

Формировать понятие о болезнях органов дыхания

Флюроография

С.129-132, вопросы

37

Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.

1

Развивать наглядно-образное мышление

Чистый воздух, охрана воздуха

С.132-136, вопросы

38

Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания.

1

Формировать понятие о болезнях органов дыхания

Искусственное дыхание

С.136-138, вопросы

39

Дыхательная система. Повторение.

1

Выявить уровень знаний учащихся по данному разделу

Остановка дыхания

С.139-140, вопросы

40

Пищеварительная система. Значение и состав пищи.

1

Формировать социально-нравственное поведение

Пища, витамины, авитаминоз

С.141-148, вопросы

41

Значение пищеварения, система органов пищеварения.

1

Формировать самостоятельность, гибкость мышления

Пищеварительные железы

С.149-151, вопросы

42

Строение и значение зубов.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Коронка, шейка, корень

С.151-155, вопросы

43

Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

1

Развивать биологическое мышление школьников

Слюна, желудок

С.155-158, вопросы

44

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1

Работать над увеличением объёма памяти

Печень, аппендицит

С.158-160, вопросы

45

Гигиена и нормы питания.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Аппетит, режим питания

С.160-163, вопросы

46

Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

1

Работать над увеличением объема памяти

Глисты, микробы

С.163-168, вопросы

47

Пищевые отравления.

1

Формировать умение работать по словесной и письменной инструкции

Пищевое отравление, грибы

С.168-172, вопросы

48

Вредное влияние курения и спиртных напитков на пищеварительную систему.

1

Развивать умение систематизировать изученный материал

Алкоголь, табак, цирроз печени

С.173-176, вопросы

49

Выделительная система. Значение, строение почек.

1

Повышать уровень общего развития школьников и корригировать индивидуальные отклонения в развитии

Почки, мочеточник, мочевой пузырь

С.177-178, вопросы

50

Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы.

1

Создать учебно-методическое оснащение, необходимое для успешного освоения детьми программы

Камни в почках

С.179-181, вопросы

51

Кожа. Значение и строение.

1

Развивать умение воспринимать и использовать информацию из разных источников

Кожа, ногти, волосяная луковица

С.189192, вопросы

52

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.

1

Корригировать недостатки в зависимости от уровня отсталости учащихся в развитии

Терморегуляция, закаливание, солнечные ванны

С.192-196, вопросы

53

Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожении.

1

Воспитывать и приобщать к навыкам личной гигиены

Ожог, обморожение, солнечный удар

С.196-200, вопросы

54

Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви.

1

Развивать зрительно-моторную координацию

Гигиена

С.200-205, вопросы

55

Нервная система. Значение и строение нервной системы.

1

Развивать комбинаторные способности

Головной мозг, возбудимость, проводимость

С.207-211, вопросы

56

Спинной мозг.

1

Развивать наглядно-образное мышление

Белое и серое вещество, нервы

С.211-214, вопросы

57

Головной мозг.

1

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с предметами и явлениями

Отделы головного мозга

С.214-218, вопросы

58

Особенности высшей нервной деятельности человека.

1

Формировать умение работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний

Реакция

С.218-222, вопросы

59

Эмоции. Внимание. Память.

1

Работать над целенаправленностью внимания

Речь, эмоции, внимание, память

С.222-226, вопросы

60

Сон и бодрствование. Профилактика нарушения сна.

1

Корригировать понятие о сновидениях

Сновидения, гигиена сна

С.226-230, вопросы

61

Гигиена нервной деятельности.

1

Развивать слуховое внимание и память

Режим дня, утомление

С.230-235, вопросы

62

Нарушение нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных напитков на нервную систему.

1

Развивать словесно-логическое мышление

Ядовитые животные

С.235-240, вопросы

63

Значение органов чувств.

1

Формировать социально-нравственное поведение учащихся

Обоняние, слух, зрение

С.241-248, вопросы

64

Орган зрения.

1

Развивать познавательный интерес к предмету

Зрачок, хрусталик

С.245-248, вопросы

65

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1

Воспитывать самостоятельно и ответственно готовиться к уроку

Близорукость, дальнозоркость

С. 248-253, вопросы

66

Орган слуха.

1

Выявить уровень знаний учащихся по данному разделу

Ушная раковина, улитка, барабанная перепонка

С. 254-257, вопросы

67

Гигиена слуха.

1

Систематизировать изученный материал

Шум, потеря слуха

С.257-259, вопросы

68

Органы осязания, обоняния, вкуса.

1

Работать над увеличением объема памяти

Вкусовые рецепторы

С.259-263, вопросы

Итого

68

                                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

9 класс Человек (2 часа в неделю)

 Введение

     Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

Общий обзор организма человека

     Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение

      Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

      Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Кровь и кровообращение

       Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.

     Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему – на весь организм).

Дыхание

     Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающие через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

Пищеварение

     Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний., пищевых отравлений и глистных заражений.

Почки

     Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

Кожа

     Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система

     Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств

     Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации

       Система здравоохранения в РФ. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА ПО РАЗДЕЛУ «ЧЕЛОВЕК»

Обучающиеся должные знать:

    названия, строение и расположение основных органов организма человека;

элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

влияние физических нагрузок на организм;

вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

основные санитарно-гигиенические правила.

Обучающиеся должны уметь:

применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать санитарно-гигиенические правила.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  1. Учебная литература

Биология «Человек» И.В.Романов, И.Б.Агафонова. Москва «Дрофа» 2009 год.

  1. Научно-методическая литература:
  1. Литература для обучающихся (воспитанников):
  • http://www.kinder.ru/  - каталог детских ресурсов: все, что может быть интересно детям.
  • А. Зубрицкая. Занимательные материалы по биологии. Издательство Корифей 2007 год.
  • И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии. Издательство «Литера» 2013 год.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая   программа по биологии составлена на основе  Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...