Проект учебной практики по ПМ.01 Маляр строительный
методическая разработка

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Областной многопрофильный техникум»

Проект занятия учебной практики

по профессии 19727 Штукатур, маляр строительный

для обучающихся на базе специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Тема: «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков»

Мастер п/о: Романова Г.П

Содержание

I Пояснительная записка

Обоснование методов и форм деятельности

Тип, вид, форма проведения учебного занятия

II Проект занятия учебной практики (производственного обучения) .

Тема: «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков»

Ход занятия

III Заключение

IV Список литературы

V Приложения

I. Пояснительная записка

Актуальность: Малярные работы – одни из самых трудоемких в строительном производстве и реконструкции зданий. Это завершающие работы, от качества, выполнения которых зависит вид возведенного здания. Малярные работы придают поверхностям законченный вид, санитарно-гигиенические и декоративные качества, защищают их от вредных воздействий окружающей среды. Трудоемкость производства малярных работ зависит не только от подготовки оснований и применяемых составов, но и от квалификации и знания маляров, их умения качественно работать и применять рациональные способы выполнения малярных работ, как при механизированном, так и при ручном устройстве окрасочных покрытий.

Урок формирования первичных трудовых приемов и навыков начинается с представления темы и цели урока с помощью мультимедиа, а также материалов по актуализации ранее изученного материала. Применение мультимедиа способствует лучшему зрительному усвоению материала.

Работая над планом урока УП.01, я старалась учесть следующие моменты: помочь обучающимся обобщить полученные знания, раскрыть их творческий потенциал и научить анализировать свою деятельность.

Данная методическая разработка урока УП.01по теме: «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков» разработана для обучающихся на базе специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV- вида с учетом возрастных, психологических и физических особенностей обучающихся. Глубина изучения материала определяется уровнем развития мыслительной деятельности обучающихся. Очевидно, что данная категория обучающихся в процессе обучения испытывают различные затруднения в освоении профессии.

Настоящая методическая разработка поможет обучающимся расширить свой словарный запас, стимулировать развитие высших психических функций (речь, память, мышление, восприятие и т.д.), повысить активность и самостоятельность своей деятельности, освоить профессиональные навыки.

Обоснование методов и форм деятельности

В своей работе я использую следующие методы уроков учебной практики: словесные, наглядные и практические.

К словесным методам относятся устное и письменное инструктирование. Инструктаж проводится, как правило, для тех обучающихся, которые уже имеют первоначальные знания и навыки. Мастер инструктирует обучающихся для того, чтобы дать указания, как использовать имеющийся у них опыт в новых связях и сочетаниях, обычно приближающихся к производственным условиям. Инструктаж должен иметь указания о возможных неполадках в работе оборудования, ошибках в выполнении основных приемов, нарушениях правил эксплуатации материала и приспособления, правил безопасности труда. При использовании в ходе инструктажа приемов показа и демонстрации, не следует злоупотреблять наглядностью, чтобы инструктаж не превратился в занимательное зрелище.

Нельзя также превращать инструктаж в сплошные предостережения, вторые зачастую делаются «на всякий случай». Когда в информации о почти невероятных случаях последствий ошибок и нарушений могут потеряться действительно возможные в реальных условиях ошибки и неполадки. Наиболее распространенный вариант письменного инструктирования – это применение инструкционных карт, карты-задания и т.д.

Наглядные методы – показ мастером трудового процесса, приема, самостоятельные наблюдения обучающихся. Метод практического показа рекомендуется применять в качестве основного на занятиях для практической подготовки обучающихся к выполнению упражнений, а именно «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков».

К показу, как к методу обучения, предъявляют следующие требования: а) правильный выбор объема практического показа. Чтобы показ был посильным и доступным, его можно использовать не более чем по двум – трем новым для обучающихся приемам средней сложности. Обучающиеся должны воспринимать показываемые действия осознанно. Уметь отличать правильные приемы от неправильных. Все это возможно при условии правильного сочетания сжатого объяснения с беседой и демонстрацией как пособий, так и самих приемов, с обязательным воспроизведением показанного обучающимся;

б) поддержания внимания обучающихся во время показа. Мастер в ходе показа и объяснения постепенно расширяет объем показываемого, разнообразие и усложняя его. При этом нужно вовремя задавать обучающимся вопросы и кратко анализировать их ответы.

Практические методы – упражнения в выполнении трудовых действий, трудовых заданий , работ и др. В основе которых лежит самостоятельная практическая деятельность обучающихся. Можно выделить в особую группу такие методы, как самострельное выполнение производственных заданий проблемного характера, а также обучение в тренировочных кабинах. Каждое занятие по освоению основных приемов по профессии проводится в определенной последовательности и включает обязательно вводный инструктаж, текущий и заключительные инструктажи, которые в данной ситуации применяются, как словесного метода .

Информационные технологии. Как показывает опыт мультимедийные программы целесообразнее применять на таком типе урока, как урок – изучения нового материала, и для закрепления полученных знаний. Мультимедийные программы в данном случае играют роль источника знаний или помощника в поиске ответов на поставленные преподавателем вопросы. Достоинством компьютерных презентаций является увеличения темпов урока. Все важные этапы урока зафиксированы преподавателем на слайдах заранее, поэтому ему не приходится отнимать от урока время для записей на доске. Еще одним положительным моментом презентаций является постоянное наличие необходимой информации перед глазами обучающихся, а также возвращение к нужной информации при необходимости на любом этапе урока. Благодаря использованию ИКТ происходит погружение в проблему и серьезная экономия учебного времени. Системное применение ИКТ является гарантом эффективности учебного процесса, но применять ИКТ на всех уроках невозможно, главной целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания материала через образное восприятие, усиление эмоционального воздействия.

Тип, вид, форма проведения учебного занятия

Тема программы: «Комплексные малярные работы».

Тема учебного занятия: «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков».

Тип учебного занятия: урок по усвоению трудовых приемов и операций.

Вид учебного занятия: практический.

Организационная форма проведения учебного занятия: учебная практика (форма проведения – бригадная).

Материально-техническое оснащение урока: мультимедиапроектор, компьютер, экран; карточки-опросники, тестовые задания, плакаты из серии «Подготовка, обработка и окраска поверхностей водными составами», инстукционно-технологические карты, маховые кисти КМ-60, КМ-65, кисти макловицы КМА-1, КМА-2, кисти-ручники КР-20…КР-45, малярные валики (поролоновые) ВП-200, ВП-250, ВП-300, разметочный шнур, ведра, бачки для малярных составов, инвентарные столики, подмости. Водоэмульсионная краска.

Дидактические цели учебного занятия:

Обучающие:

• формирование первоначальных навыков и умений по окрашиванию поверхностей водными составами вручную в соответствии с инструктивными указаниями, пояснениями мастера и рекомендациями инструкционно - технологической карты.

Развивающие:

• формирование умений применять теоретические знания на практике;
• развитие навыков систематизации знаний, умений предвидеть возможные виды брака;
• способствовать развитию профессиональной речи, памяти, умению наблюдать, анализировать и развивать навыки самоконтроля.

Воспитывающие:

• проявить устойчивый интерес к овладению избранной профессии;
• воспитание культуры труда и ответственности за качество выполненной работы, умение работать в звене;
• воспитывать бережное отношение к инструментам и материалам, ответственное отношение к правилам техники безопасности.

Задачи:

Обучающие:

• охарактеризовать технологические операции по окрашиванию поверхностей водными составами вручную;
• воспроизводить в памяти ранее изученный теоретический материал по выполнению малярных работ (подготовка, обработка и окраска поверхностей водными составами);
• организовать самостоятельные упражнения по окрашиванию поверхностей водными составами кистями и валиками.

Развивающие:

• формировать умения анализировать, сравнивать, исправлять свои ошибки на основе выполнения приемов окрашивания поверхностей вручную;
• способствовать развитию у обучающихся умений и навыков рациональной организации учебно-производственного труда.

Воспитывающие:

• добиваться систематического самоконтроля за качеством работы;
• воспитывать инициативу, творчество и самостоятельность в трудовой деятельности;
• показать значимость профессиональных качеств.

Межпредметные связи: технология малярных работ, материаловедение, охрана труда в строительстве.

Методы обучения:

Словесные:

• рассказ, объяснение;
• работа с технической и справочной литературой;
• письменное инструктирование.

Наглядно – демонстрационные:

• показ мастером п/о трудовых процессов;
• демонстрация наглядных пособий;
• использование технических средств обучения;
• самостоятельные наблюдения обучающихся.

Практические:

• упражнения обучающихся;
• выполнения учебно-производственных работ.

Проверка знаний умений и навыков, применяемых на учебном занятии:

• текущее наблюдение мастера п/о;
• устный и письменный опрос;
• экспертная оценка знаний и умений.

Средства обучения

Информационные:

• Простые: инструкционно-технологическая карта по теме: «Окрашивание поверхностей водными составами вручную»; плакаты по теме: «Подготовка, обработка и окраска поверхностей водными составами вручную».
• Сложные: презентация по теме «Окрашивание поверхностей водными составами вручную».

Контролирующие:

• текущий контроль усвоения обучающимися с помощью тестовых заданий;
• итоговый контроль в конце учебной практики.

Материально-дидактическое обеспечение учебного занятия

• Рабочее место: рабочая зона для проведения работ по окрашиванию поверхностей водными составами вручную;
• Инструменты и приспособления для малярных работ;

• Лист контроля работы обучающихся на уроке производственного обучения.

Контроль и оценка:

• На уровне знаний форма оценивания: практическое задание; метод оценивания: тестирование.
• На уровне понимания форма оценивания: практическое задание; метод оценивания: составление схемы поэтапной технологии окрашивания поверхностей водными составами вручную .
• На уровне понимания форма оценивания: практическое задание; процесс – метода оценивания – экспертное наблюдение; метод оценивания: экспертная оценка.

Требуемый уровень для выполнения учебно-производственного задания

- в области общих компетенций

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения

поставленных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с товарищами,

мастером.

ОК 7. Понимать значимость соблюдений требований охраны труда и

производственной безопасности на рабочем месте.

- в области профессиональных компетенций

ПК подбирать материалы и приемы выполнения работ

ПК проводить работу с объектом.

Прогнозируемый результат:

Обучающиеся должны овладеть приемами трудовых операций по окрашиванию поверхностей водными составами при помощи кистей и валиков в соответствии с технологическими требованиями.

Структура урока

1. Организационная часть – 5 мин.
2. Вводный инструктаж – 45 мин.:

- целевая установка (мотивация учебной деятельности);

- актуализация знаний и опыта обучающихся;

- формирование ориентировочной основы деятельности.

3. Текущий инструктаж 4ч. 45 мин.;

- упражнения обучающихся в освоении трудовых приемов;

- целевые обходы рабочих мест, индивидуальное и коллективное инструктирование обучающихся;

- прием и оценка выполненных работ.

4. Заключительный инструктаж – 25 мин.

II. Проект занятия учебной практики

Тема: «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков»

Ход занятия

III. Заключение

Данная методическая разработка урока учебной практики по теме «Окрашивание поверхностей водными составами вручную при помощи кистей и валиков» успешно апробирована в группе с обучающимися на базе специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV - вида по профессии Штукатур, маляр строительный. Форма урока дает обучающимся возможность применять полученные на уроках теоретического обучения знания и умения при выполнении практических заданий, благодаря чему качество выполненных работ составило 90%. Урок доказывает, что каждый обучающийся может стать личностью, умеющей хорошо обучаться и творчески работать. Оценка знаний, умений и навыков обучающихся, их успеваемость, являются важным стимулом обучения, но при условии, что старание обучающихся оцениваются справедливо и доброжелательно, при постоянной готовности мастера прийти на помощь.

Для организации учебной деятельности были использованы такие формы как групповые, индивидуальные. Состоялись дидактические отношения мастер – обучающийся, обучающийся – обучающийся, обучающийся – учебная мастерская, обучающийся – инструмент.

На уроке производственного обучения формируются у обучающихся такие компетенции:

• целостно-смысловую (способность видеть и понимать методику окрашивания поверхностей в целом);
• информационную (деятельность обучающихся с информацией);
• коммуникативную (способность взаимодействия с окружающими людьми).

Для более глубокого восприятия материала обучающимися, придачи наглядности и образности изучаемому вопросу, формированию умения работать с информацией был использован принцип работы с инструкционными картами и технологической схемой.

Функция мастера производственного обучения на данном занятии консультант-организатор.

IV. Список литературы

1. Голощекина Л.П. Производственное обучение маляров – штукатуров / Л.П. Голощекина, Р.М. Гольдман, Л.Д. Емельяненко. – М: «Высшая школа», 1998г.

2. Завражин Н.Н. Технология отделочных строительных работ: учеб. Пособие для нач. проф. Образование / Н.Н.Завражин. – М. Издательский центр «Академия», 2009 г.

3. Ивлев А.А. Отделочные строительные работы / А.А.Ивлиев, А.А.Кальгин, О.М.Скок. – М: 2007 г.

4. Куликов О.Н. Охрана труда в строительстве / О.Н.Куликов, Е.И.Ролин. – М: «Академия» 2004 г.

5. Петрова И.П. Общая технология отделочных строительных работ. Издательский центр «Академия» 2006 г.

6. Фирсенко Н.П. Руководство по производственному обучению маляров. Практическое пособие. – М.: Высшая школа 1990 г.

7. Кругликов Г.Ю. Настольная книга мастера профессионального обучения. Учеб. пособие для студ. сред. проф. образования / Г.И. Кругликов. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия» 2008 г.

8. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. – М.: РПА, 1996 г.

9. Кругликов Г.И. Методическая работа мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. – М. : Издательский центр «Академия» 2010 г.

10. Кругликов Г.И. Воспитательная работа мастера профессионального обучения: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. – М. : Издательский центр «Академия» 2010 г.