Методические указания по освоению дисциплины "ЛИТЕРАТУРА" для студентов 1 курса СПО
учебно-методический материал

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 02. «ЛИТЕРАТУРА»

для студентов специальности

38.02.01        1К.

БУХ-19-09

38.02.01        1К.

БУН-19-09

40.02.01        1 К

ПСО-19-09

38.02.06        1 К

ФИН-19-09

38.02.03        1 К

ОДЛ-19-09

38.02.07        1 К

БАД-19-09

38.02.04        1 К КОМ-19-09

42.02.01        1 К

РЕК-19-09

09.02.05        1 К

ПИН-19-09

09.02.07        1 К

ИСП/Р

09.02.07        1 к

ИСП/С

Москва, 2019

Содержание

1. Общие положения        
2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям
3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям
4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы
5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы        
6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.
7. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

1. Общие положения

Учебная дисциплина «Литература» изучается студентами 1 курса

подготовки в течение 1  семестра.

Целью освоения дисциплины  «Литература» является усвоение студентами теоретических основ по русскому языку, а также овладение обучающимися необходимыми общими и профессиональными компетенциями.

Успешное освоение курса русского языка предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы, которая позволит:

Знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

При изучении литературы на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

При реализации различных видов учебной работы используются разнообразные (в т.ч.) методы обучения, в частности:

электронные учебники, презентации, видеоматериалы;

в рамках требований ФГОС СПО предусматривается написание по отдельным темам курса рефератов.

Задействуется следующее программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Лицензионное программное обеспечение: XP профессиональная (операционная система), Microsoft Office, Internet Explore

Интернет-ресурсы:

\\Mim\ConsultantPlus\CONS.EXE - Справочная Правовая Система КонсультантПлюс

https://online.muiv.ru  - ЭБ «Электронная  библиотека».

Для успешного освоения курса, обучающийся должен изучить теоретический материал, выполнить практические работы, проработать литературу и источники Интернет. Методика изучения дисциплины и профессионального модуля основана на сочетании теоретического и практического обучения с использованием различных форм закрепления изученного материала:        решение задач, тестирование, подготовка и защита рефератов.

Оценка уровня освоения дисциплины и профессионального модуля предполагает проведение текущего контроля, который представляет собой 2 контрольные точки, итоги которых отражают процентное выполнение лекционных, практических и самостоятельных занятий и работ. Итоговой точкой изучения данной дисциплины или профессионального модуля является дифференцированный зачет, экзамен, комплексный экзамен. К дифференцированному зачету, экзамену или комплексному экзамену допускаются студенты, посещавшие занятия и прошедшие все контрольные точки по данной дисциплине или профессиональному модулю.

2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические занятия.

В ходе теоретических занятий преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации и указания на самостоятельную работу.

В ходе теоретических занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

Контроль ведения конспекта лекций

1. Конспект лекций студента должен вестись в отдельной тетради с количество страниц, рекомендованном ведущим лектором. На обороте титульного листа тетрадь с конспектом лекций  должна содержать подписи:

• фамилия и инициалы студента;
• номер группы;
• ФИО ведущих предмет преподавателей.

2. В начале каждой лекции студент должен записать тему и перечень рассматриваемых вопросов, а также перечень рекомендуемой литературы (при условии, что они оговариваются лектором).
3. При записи содержания лекции следует применять минимум сокращений, желательно общеупотребимых. Студентом может быть разработана своя система сокращений, с выносом ее в конце конспекта для пояснения.
4. Табличный, графический, цифровой материал должен быть точно перенесен в конспект с доски (проектора) без искажений динамики зависимостей и обозначений формул, а также значений  результатов расчетов.
5. Тетрадь с конспектом должна содержать полный объем прочитанного материала лекций по их количеству и полноте изложения, включая материал для самостоятельного изучения и конспектирования

Записи должны быть сделаны аккуратным почерком, разборчиво.

3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям

Практические (лабораторные) занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины или профессионального модуля. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине или профессиональному модулю.

Практическое (лабораторное) занятие - это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научно - теоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы. В процессе таких занятий вырабатываются практические умения. Перед практическим (лабораторным) занятием следует изучить конспект лекции и рекомендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое применение теории и на методику решения типовых задач. На практическом (лабораторном) занятии главное - уяснить связь решаемых задач с теоретическими положениями.

Логическая связь теоретических и практических занятий заключается в том, что информация, полученная на теоретических занятиях, в процессе самостоятельной работы на практическом занятии осмысливается и перерабатывается, при помощи преподавателя анализируется до мельчайших подробностей, после чего прочно усваивается.

При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом.

Типовые задания для практических (лабораторных) занятий.

Практическое занятие 1Тестирование

Практическое занятие 2Письменный опрос

 Практическое занятие 3 Сочинение

Методическое описание процедуры оценивания практических работ

По результатам выполнения практической работы обучающийся ее оформляет и дает для учета преподавателю в конце занятия. Преподаватель оценивает следующие критерии: корректность выполнения практической работы, полноту объема выполнения практической работы, аккуратность и логическую последовательность оформления.

4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы

Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых особенно выделяются:

• развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
• ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);
• воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
• исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);
• информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Целью самостоятельных занятий является самостоятельное более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников.

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умения использовать справочную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

Индивидуальные занятия (домашние занятия):

• изучение программного материала дисциплины и профессионального модуля (работа с учебником и конспектом лекции);
• изучение рекомендуемых литературных источников;
• конспектирование источников;
• выполнение контрольных работ;
• работа со словарями и справочниками;
• использование аудио- и видеозаписи;
• работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
• составление плана и тезисов ответа на лекции;
• составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;
• выполнение тестовых заданий;
• решение задач;
• подготовка презентаций;
• ответы на контрольные вопросы;
• аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
• написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;
• составление глоссария, кроссворда по темам дисциплины и профессионального модуля;
• работа с компьютерными программами;
• подготовка к дифференцированному зачету.

Групповая самостоятельная работа студентов:

• подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);
• анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др;
• участие в Интернет - конференциях.

Получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины и профессионального модуля.

Но наиболее часто при изучении дисциплины и профессионального модуля используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

• поиск (подбор) литературы (в том числе электронных источников информации) по заданной теме;
• подготовка рефератов;
• подготовка докладов.

Реферат - форма письменной работы. Как правило, реферат является самостоятельным библиографическим исследованием студента, носящим описательно-аналитический характер. Объем реферата может достигать 10-15 страниц. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата - привитие навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Работа студента над рефератом включает следующие операции:

• уяснение сути темы (по её названию);
• выявление литературных источников по данной теме;
• ознакомление с содержанием источников, направленным на осмысление его внешней и внутренней структуры;
• работа над выделением главных смысловых компонентов текста (ключевых слов и предложений);
• отбор наиболее важных сведений из выделенных фрагментов;
• составление «связок» из отобранного материала в соответствии с логикой изложения фактов;
• написание реферата.
• Реферат в структурном отношении должен включать:
• заголовочную часть (введение);
• собственно реферативную часть (изложение основных положений по плану с соответствующими названиями и нумерацией);
• заключительную часть (выводы);
• справочную часть (список использованной литературы);
• оглавление (содержание).

Текст реферата должен иметь связанное, цельное построение. Содержание реферата должна пронизывать главная идея, которая объединяет все информационные элементы источников, а также приводимые факты. При этом допускается сохранение отдельных структурных элементов оригинала. Однако не допустимо простое переписывание положение литературных источников. Язык должен быть кратким, ясным, доступным.

Оформление реферата должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – TimesNewRoman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых (в кавычках) цитат и фрагментов опубликованных текстов, т.е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или за текстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТа.

Реферат оценивается исходя из следующих критериев:

• поставлена ли цель в работе;
• сумел ли студент самостоятельно составить логический план к теме и реализовать его;
• каков научный уровень реферата;
• собран ли достаточный фактический материал;
• удалось ли раскрыть тему;
• показана ли связь рассматриваемой темы с современными проблемами науки и общества, со специальностью студента;
• каков авторский вклад в систематизацию, структурирование материала, в составлении заключения;
• достигнута ли цель работы.

Тематика рефератов приводятся в рамках темы каждого практического занятия. Возможно написание реферата по теме, предложенной самим студентом (по согласованию с преподавателем). Реферат на занятиях (научно-практических конференциях) может быть представлен в виде доклада.

Реферат должен быть выполнен за один месяц до начала экзаменационной сессии. Студенты, не представившие        в        установленный срок реферат, либо        получившие оценку «неудовлетворительно», к сдаче экзамена не допускаются.

Углубленному изучению материала по отдельным разделам дисциплины и профессионального модуля способствует подготовка студентами докладов. Доклад - это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка доклада - достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга экономических первоисточников, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над докладом способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять экономические знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время доклада - 10-12 минут.

Непременным условием закрепления теоретических и практических знаний студентов является выполнение ими домашних заданий. Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Колледж обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов. Библиотека факультета СПО обеспечивает:

• учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);
• доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Типовые задания для самостоятельной работы: – работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);

– подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и Интернет-информация);

– создание мультимедийных презентаций;

– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения).

В рамках самостоятельной работы обучающимся может быть выполнен индивидуальный проект.

5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы

Самостоятельная работа студентов включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины или профессионального модуля. По каждой теме учебной дисциплины или профессионального модуля студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению.

Студентам следует:

- выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на консультациях неясные вопросы;

- при подготовке к экзамену параллельно прорабатывать соответствующие теоретические и практические разделы дисциплины или профессионального модуля, фиксируя неясные моменты для их обсуждения на плановой консультации.

Для подготовки к занятиям, текущему контролю и промежуточной аттестации студенты могут воспользоваться электронной библиотекой ВУЗа, расположенной по электронному адресу https://online.muiv.ru/, где они имеют возможность получить доступ к учебно-методическим материалам как библиотеки ВУЗа, так и иных электронных библиотечных систем. В свою очередь, студенты могут взять на дом необходимую литературу на абонементе в библиотеки колледжа, а также воспользоваться читальным залом.

6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.

Выполнение курсовой работы проводится с целью формирования общих и профессиональных компетенций и способностей к научно-исследовательской работе, позволяющих:

• осуществлять поиск и использование информации (в том числе справочной, нормативной и правовой), сбор данных с применением современных информационных технологий, необходимых для решения профессиональных задач;
• выбирать инструментальные средства для обработки данных в соответствии с поставленной задачей, применяя современный математический и статистический аппарат, программные продукты;
• анализировать результаты расчетов, используя современные методы интерпретации данных, обосновывать полученные выводы.

Темы курсовых работ предлагаются студентам на выбор. Студент имеет право выбрать одну из заявленных тем или тема курсовой работы может быть предложена студентом при условии обоснования им ее целесообразности.

Изменение или уточнение темы курсовой работы возможно не позднее, чем за месяц до установленного срока защиты курсовой работы на основании личного заявления студента, согласованного с руководителем, на имя директора колледжа и утверждается председателем ПЦК.

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно - экспериментальный характер. По объему курсовая работа должна быть не менее 25 - 30 страниц печатного текста.

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список использованных источников и приложение.

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы.

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (юристов, экономистов, техников и др. в зависимости от ВПД). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Проблема исследования (что следует изучать?) Проблема исследования показывает осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её  решению. Определяется 1 - 2 терминами.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, хозяйственная деятельность предприятия (организации).

Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели. Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач:

1. «На основе теоретического анализа литературы разработать...» (ключевые понятия, основные концепции).
2. «Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).
3. «Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).
4. «Разработать... » (средства, условия, формы, программы).
5. «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации...

Теоретическая и практическая значимость исследования (что нового, ценного дало исследование?).

Теоретическая значимость исследования не носит обязательного характера. Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

При написании можно использовать следующие фразы: результаты исследования позволят осуществить...; будут способствовать разработке...; позволят совершенствовать….

Структура работы – это завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников, 5 приложений».

Текстовая часть работы должна быть представлена в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем курсовой работы - 25-30 страниц, объем дипломной работы должен составлять 55-70 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с титульного листа. Приложения к курсовой работе не нумеруются. Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная с введения и заканчивая списком используемой литературы.. Номер страницы ставится в правом нижнем углу листа.

Весь текст работы должен быть разбит на составные части. Разбивка текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием самой работы, а также совпадения названий глав и параграфов. Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать тему работы.

При делении работы на разделы (главы) (согласно ГОСТ 2.105-95) их обозначают порядковыми номерами – арабскими цифрами без точки и записывают с абзацного отступа. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты. Номер пункта должен состоять из номеров раздела (главы), подраздела (параграфа) и пункта, разделённых точками. В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят.

Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Пункты при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т. д.

Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы), подразделы (параграфы) должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов.

Нумерация страниц основного текста  и приложений, входящих в состав работы, должна быть сквозная.

В основной части работы должны присутствовать таблицы, схемы, графики с соответствующими ссылками и комментариями.

В работе должны применяться научные и специальные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и научной литературе. Если принята специфическая терминология,  то перед списком литературы должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание работы.

Все иллюстрации, помещаемые в работу, должны быть тщательно подобраны, ясно и четко выполнены. Рисунки и диаграммы должны иметь прямое отношение к тексту, без лишних изображений и данных, которые нигде не поясняются. Количество иллюстраций в работе должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации следует размещать как можно ближе к соответствующим частям текста. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте работы. Наименования, приводимые в тексте и на иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Ссылки на иллюстрации разрешается помещать в скобках в соответствующем месте текста, без указания см. (смотри). Ссылки на ранее упомянутые иллюстрации записывают, сокращенным словом смотри, например, см. рисунок 3.

Размещаемые в тексте иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами, например: Рисунок 1, Рисунок 2 и т.д. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела (главы). В этом случае номер иллюстрации должен состоять из номера раздела (главы) и порядкового номера иллюстрации, например Рисунок 1.1.

Надписи, загромождающие рисунок, чертеж или схему, необходимо помещать в тексте или под иллюстрацией.

В тексте документа не допускается:

применять обороты разговорной речи;

применять произвольные словообразования;

применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии;

сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц, и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.

Оформление библиографии производится в соответствии с ГОСТ Р 7.05 - 2008. Список использованных источников, как правило, содержит сплошную нумерацию. В начале списка использованных источников указывают Конституцию РФ, законы и подзаконные акты.

Монографии, учебники, учебные пособия и статьи, опубликованные в периодической печати, размещают в очередности букв русского алфавита. При оформлении списка использованных источников, обязательно указывают автора, название статьи/учебника/монографии, название периодического издания, если это статья, год издания и количество страниц. Например:

Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. - М.: Логос, 2004. - 304 с.

Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики: монография. - Волгоград: Перемена, 1999. - 274 с.

Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы, проблемы / пер. с англ. - М.: Международные отношения, 1980. - 318 с.

Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. - 2001. - № 11. - С. 64-79.

Сиротинина О.Б. Структурно-функциональные изменения в современном русском литературном языке: проблема соотношения языка и его реального функционирования // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: материалы междунар. науч. конф. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. - Т. 1. - С. 14-19.

Источники на иностранных языках помещаются в список после перечисления литературы, изданной на русском языке, в порядке очередности букв латинского алфавита.

Электронные ресурсы оформляются с указанием даты обращения к ним.

Борхес Х.Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. - М.:

Республика, 1992.        -        510 с. [Электронный        ресурс]. URL:

http://literature.gothic.ru/artides/nightmare.htm (дата обращения: 20.05.2011).

Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий

в конфликтном дискурсе // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал. -        2006.        -        №        4 [Электронный ресурс]. URL:

http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1 .htm (дата обращения: 15.12.2007).

Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной

реальности // Вестник Омского        государственного        педагогического

университета: электронный научный журнал. - 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования:        Adobe Acrobat Reader. - URL:

http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).

Темы курсовых работ.

…..

…..

…..

Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

Общие положения

Балльно-рейтинговая система учета и оценки достижений обучающихся (далее – БРС) в Частном образовательном учреждении высшего образования «Московский университет имени С.Ю. Витте» (далее – Университет) предназначена для решения следующих задач:

стимулирования обучающихся к регулярной учебной и внеучебной деятельности;

организации непрерывного контроля освоения обучающимися элементов основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования;

комплексной оценки результативности учебной и внеучебной деятельности обучающихся в течение семестра;

создания для преподавателей, руководства факультетов и кафедр надежного инструментария для осуществления систематического и регулярного контроля за учебной и внеучебной деятельностью обучающихся.

БРС является обязательной для всех участников образовательного процесса и реализуется в электронной информационно-образовательной среде «Электронный университет» (далее – ЭИОС) для всех форм и технологий обучения.

БРС обеспечивает рейтинговый учет и оценку достижений обучающегося за семестр и включает в себя учебный (далее – Rуд) и внеучебный (далее – Rвр) рейтинги.

Учебный рейтинг обучающихся

Семестровый учебный рейтинг по дисциплине и профессиональному модулю  (далее – Rуд) определяется своевременностью, количеством и качеством выполненных обучающимся рейтинговых мероприятий, в которые входят:

посещаемость и активность в ходе аудиторных занятий;

прохождение рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения тестовых оценочных заданий (далее – ТОЗ),

выполнение рейтинговой работы по дисциплине и профессиональному модулю, если предусмотрено учебным планом (не более одной работы в семестре по учебной дисциплине и профессиональному модулю).

Rуд рассчитывается для всех дисциплин учебного плана, кроме учебных дисциплин «Физическая культура»  и дисциплин, назначенных обучающемуся к переаттестации.

Rуд не рассчитывается для всех видов практик, курсовых работ, мероприятий ГИА. Оценки по этим учебным мероприятиям вносятся в соответствующие документы в порядке, установленном локальными нормативными актами Университета, регламентирующими данные виды учебной работы.

Оценка посещаемости и активности обучающегося проводится преподавателем самостоятельно и предусматривает начисление премиальных баллов (до пяти баллов в семестре по каждой дисциплине и профессиональному модулю). Премиальные баллы вносятся преподавателем в разделе соответствующей дисциплины и профессионального модуля в ЭИОС не позднее, чем за неделю до начала зачетно-экзаменационной сессии.

Выполнение обучающимся модульного ТОЗ допускается в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения ТОЗ.

Для выполнения модульного ТОЗ в ходе одного сеанса компьютерного тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

Все задания в комплексе ТОЗ разделены на три типа:

А – задания с выбором правильного ответа;

В – без готового ответа;

С – кейс-задания или практические задачи.

В состав модульного ТОЗ включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса. Модульные ТОЗ имеют вариативный характер и формируются автоматически из базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю для каждого обучающегося индивидуально, при последующем сеансе не повторяются.

Выставление баллов обучающимся за каждое рейтинговое мероприятие (рейтинговая работа и ТОЗ) осуществляется раздельно по 100-балльной шкале (от 0 до 100).

Результаты выполнение ТОЗ определяются автоматически.

Оценивание преподавателем выполненной обучающимся рейтинговой работы осуществляется в личном кабинете преподавателя в ЭИОС.

Результаты рейтинговых мероприятий отображаются в личных кабинетах преподавателя и обучающегося в ЭИОС.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 75 и более, может претендовать на оценку «хорошо», «отлично» или «зачтено» по итогам работы в семестре без прохождения промежуточной аттестации («автоматом»). Оценка «автомат» выставляется преподавателем в день проведения  промежуточной аттестации в зачетно-экзаменационную ведомость  при явке обучающегося. При несогласии обучающегося с оценкой «хорошо» ему предоставляется возможность прохождения промежуточной аттестации на общих условиях в установленные сроки.

Перерасчет баллов Rуд из 100-балльной в традиционную 4-х балльную  систему оценивания осуществляется по следующей линейной накопительной шкале:

Обучающиеся, не имеющие права претендовать на получение оценки «автоматом» или не согласные с ней, проходят промежуточную аттестацию. При прохождении промежуточной аттестации Rуд обучающегося имеет для преподавателя рекомендательный характер.

Допуск обучающегося к промежуточной аттестации осуществляется с любым количеством баллов, набранных в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Промежуточная аттестация для обучающихся по очной, очно-заочной и заочной (за исключением очной, очно-заочной и заочной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) осуществляется в форме проведения письменных и (или) устных зачетов и экзаменов.

Для обучающихся с применением ДОТ промежуточная аттестация проходит в форме выполнения итогового тестового задания по учебной дисциплине  и профессиональному модулю (далее – итоговое ТОЗ).

Прохождение итогового ТОЗ обучающимися с применением ДОТ возможно не более двух раз в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Если обучающийся не прошел мероприятия БРС и не присутствовал на промежуточной аттестации по уважительной причине, то ему представляется возможность повторного изучения учебной дисциплины и профессионального модуля в следующем семестре.

Ликвидация академической задолженности

Если обучающийся в ходе промежуточной аттестации по учебной дисциплине и профессиональному модулю получил неудовлетворительную оценку или не явился на зачет / экзамен без уважительной причины, то у него образуется академическая задолженность.

Обучающийся, имеющий академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующей учебной дисциплине и профессиональному модулю не более двух раз в пределах одного года с момента образования академической задолженности.

Результаты прохождения рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения ТОЗ, полученные обучающимся до возникновения академической задолженности и результаты выполнения рейтинговой работы по учебной дисциплине и профессиональному модулю сохраняются.

Если обучающемуся необходимо повысить балл, он должен:

пройти ТОЗ заново, прохождение возможно не более двух раз, при этом учитывается лучший результат по итогам всех попыток,

разместить новую рейтинговую работу в личном кабинете в ЭИОС, при этом учитывается последняя оценка, полученная по результатам проверки работы.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 50 и более, может претендовать на оценку «удовлетворительно», «хорошо» или «зачтено» без повторного прохождения промежуточной аттестации («автоматом»).

Шкала оценивания строится в соответствии с правилом – обучающийся не может в ходе ликвидации академической задолженности получить отличную оценку:

При несогласии обучающегося с оценкой «удовлетворительно» ему предоставляется возможность ликвидации академической задолженности в форме выполнения итогового ТОЗ.

Обучающийся может быть допущен к повторной промежуточной аттестации, с любым количеством баллов, набранных им в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Прохождение итогового ТОЗ возможно не более двух раз в течение установленного календарным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Шкала оценивания итогового ТОЗ:

Внеучебный рейтинг обучающихся

Rвр применяется для активизации обучающихся к участию в творческой, спортивной,  общественной и научно-исследовательской  деятельности Университета и является составной частью портфолио обучающегося.

Rвр складывается из баллов, полученных обучающимися за участие в различных внеучебных мероприятиях. Подтверждение суммы баллов за Rвр осуществляется деканами / директором колледжа на основе анализа представленных обучающимися документов (сертификатов, грамот, свидетельств, благодарностей и иных материалов).

Внесение баллов осуществляется через личный кабинет декана / директора колледжа в ЭИОС.

Пример ТОЗ

V1: Дисциплина «Русский язык и литература». Модуль 6. «Литература ХХ века»

V2: Задания А

V3: Однозначный выбор. 

S: Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича» был опубликован:

+: 1962 г

-: 1954 г

-: 1970 г

-: 1975 г

S: При жизни А. Твардовского не была опубликована поэма:

+: По праву памяти

-: За далью – даль

-: Теркин на том свете

-:  Твардовский

S: Кто является автором романа «В окопах Сталинграда»?

+: В. Некрасов

-: В. Кондратьев

-: Б. Васильев

-: А. Пушкин

S: Кто из названных писателей был удостоен Нобелевской премии?

+: Пастернак

-: Твардовский

-: Булгаков

-: Цветаева

S: Автором рассказа «Уроки французского» является…

+: Распутин

-: Шукшин

-: Солженицын

-: Толстой

S: Исторические романы не писал:

+: А. Толстой

-: А. Твардовский

-: А. Солженицын

-:  В. Кондратьев

S: Кто из названных писателей был удостоен Нобелевской премии?

+: Пастернак

-: Твардовский

-: Булгаков

-: Цветаева

S: В качестве редактора журнала «Новый мир» прославился…

+: Твардовский

-: Солженицын

-:  Распутин

-: Толстой

S: Прототипом Ивана Денисовича из одноименного рассказа Солженицына послужил:

+: солдат Шухов

-: сам Солженицын

-: это собирательный образ

-: солдат Щедрин

S: Автором повествования в рассказах «Царь-рыба» является

+: Астафьев

-:  Трифонов

-: Шукшин

-: Пушкин

V3: Наиболее правильный выбор. 

S: Кульминация-это

+: [100] элемент сюжета: момент наивысшего напряжения в развитии действия произведения

+: [60] элемент сюжета: момент наивысшего напряжения в развитии действия

+: [40] элемент сюжета: развитие действия

+: [10] развитие сюжета

S: монолог-это

+: [100] пространная речь действующего лица в литературном произведении, обращенная в отличие от монолога внутреннего к окружающим

+: [60] пространная речь действующего лица в литературном произведении

+: [30] пространная речь действующего лица

+: [10] действующее лицо

S: Монтаж-это

+: [100] композиционный прием: составление произведения или его раздела в одно целое из отдельных частей, отрывков, цитат

+: [60] композиционный прием: составление произведения или его раздела в одно целое из отдельных частей

+: [30] композиционный прием: составление произведения или его раздела

+: [10] составление произведения

S: Тема-это

+: [100] предмет изображения в произведении, его материал, указывающий место и время действия

+: [60] предмет изображения в произведении, его материал, указывающий место

+: [30] предмет изображения в произведении

+: [10] произведение

S: Хронотоп-это

+: [100] пространственно-временная организация материала в художественном произведении

+: [60] пространственно-временная организация материала

+: [30] пространственно-временная организация

+: [10]организация

S: Гипербола-это

+: [100] чрезмерное преувеличение свойств предмета, явления, качества с целью усилить впечатление

+: [60] чрезмерное преувеличение свойств предмета, явления, качества

+: [30] чрезмерное преувеличение свойств предмета

+: [10] свойства предмета

S: Эвфемизм-это

+: [100] выразительное средство языка; описательный оборот, меняющий оценку предмета или явления

+: [80] выразительное средство языка; описательный оборот, меняющий оценку

+: [50] выразительное средство языка; описательный оборот

+: [5] оборот

S: Стиль-это

+: [100] устойчивые особенности использования поэтических приемов и средств, служащие выражением оригинальности, неповторимости явления искусства

+: [50] устойчивые особенности использования поэтических приемов и средств, служащие выражением оригинальности

+: [30] устойчивые особенности использования поэтических приемов и средств

+: [20] устойчивые особенности

S: Библиография-это

+: [100] раздел литературоведения, дающий целенаправленное систематическое описание книг и статей по различным рубрикам

+: [60] раздел литературоведения, дающий целенаправленное систематическое описание книг

+: [30] раздел литературоведения, дающий целенаправленное описание книг

+: [10] раздел литературоведения

S: Историзм -это

+: [100] отображение в произведениях живого облика исторической эпохи, характерных черт действительности, в которой живут герои

+: [60] отображение в произведениях живого облика исторической эпохи, характерных черт действительности

 +: [40] отображение в произведениях живого облика исторической эпохи

+: [20] отображение исторической эпохи

V3: Множественный выбор. 

S: Поэты серебряного века:

+: Сергей Есенин

+: Игорь Северянин (Игорь Лотарев)

+: Анна Ахматова и Николай Гумилев

-: Толстой А.К.

S: Литературные течения начала ХХ века:

+: символизм

+: имажинизм

+: акмеизм

-: реализм

S: Произведения И.А. Бунина:

+:         Легкое дыхание

+: Темные аллеи

-: Бедная Лиза

-: Макар Чудра

S: Произведения М. Горького:

+: На дне

+: Старуха Изергиль

-: Царь-рыба

-: Поэма без героя

S: Произведения Чехова А.П:

+: Дорогая собака

+: Загадочная натура

-: Медный всадник

-: Человек-амфибия

S: Основные направления искусства XX века:

+: Модернизм

+: Абстракционизм

+: Фyтypизм

-: Лирика

S: Мастерами выразительного ассонанса и эффектной аллитерации были

+: К. Бальмонт

+: В. Брюсов

+: И. Анненский

-:В.Маяковский

S: Писатели 20 века:

+: Виктор Некрасов

+: Владимир Богомолов

+: Борис Васильев

-: Лев Толстой

S: Произведения С.А. Есенина:

+: Черный человек

+: Анна Снегина

-: Берег

-: Митина любовь

S: Проблемы человека и революции в прозе середины 1920-х годов:

+: проблема гуманизма

+: проблема личности в дискуссиях

+: проблема духовных ценностей литературы

-: проблема с земледелием

V2: Задания В

V3: Вписать правильный ответ

J:  __________— образное название периода в истории русской поэзии, относящегося к концу XIX — началу ХХ века, данное по аналогии с  золотым веком.

+: Серебряный век

+:  серебряный век

+: серебрянный век

J: По мнению И.Ф. Анненского, мастера стиха прошлого _______ жили чувством гармонии между человеческой душой и природой

+: столетия

+: века

+:столлетия

J: Хронологические рамки Серебряного века русской культуры не могут быть установлены с точностью до ___.

+: года

+: дня

+: минуты

J: Одним из первых литературных __________стал символизм, объединивший таких разных поэтов, как К. Бальмонт, В. Брюсов, А. Белый

+: течений

+:  направлений

+: мироощущений

V3: Установить соответствие. 

Q: Установить соответствие между периодами:

L1: конец XIX века

L2: 1920

L3: 1940-е

L4: середина 1950-х

R1: первые десятилетия XX века

R2: 1930-е годы

R3: середина 1950-х годов

R4: 1990-е годы

Q:

L1: Александр Блок откликнулся на пролетарскую революцию поэмой «Двенадцать»

L2: В советской поэзии появляется ряд новых крупных имен, почти или совсем не известных в дооктябрьский период

L3: Важнейшим партийным документом этого времени было постановление Центрального Комитета Коммунистической партии

L4: Российская ассоциация пролетарских писателей (РАПП), созданная

L5: Появилась книга рассказов «Заметки из дневника», основанная на материалах мемуарного характера

R1: В январе 1918 г

R2: В начале 20-х гг

R3: 23 апреля 1932 г

R4: В январе 1925 г

R5: В 1924 г

Q: Установить соответствие основных дат жизни и творчества

М.А. Булгакова:

L1: 1920 г, 18 января

L2: 1921 г, конец июня

L3: 1922 г, март

L4: 1923 г

R1: публикация фельетона "В кафе" в "Кавказской газете"

R2: уезжает в Батум

R3: работает репортером в газете "Рабочий" и в Научно-техническом комитете Военно-воздушной академии

R4: вступает во Всероссийский Союз писателей

V3: Установить последовательность

Q: Установить последовательность развития композиции пьесы М. Горького «На дне»

L1: экспозиция

L2: завязка

L3: развитие действия

L4: кульминация

L5: развязка

R1: 1

R2: 2

R3: 3

R4: 4

R5: 5

Q: Установить последовательность частей поэмы В. Маяковского «Облако в штанах», руководствуясь определением сущности композиции самим поэтом:

L1: долой вашу любовь

L2: долой ваше искусство

L3: долой ваш строй

L4: долой вашу религию

R1: 1

R2: 2

R3: 3

R4: 4

Q: Установить последовательность  композиции рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»:

L1: экспозиция

L2: завязка и развитие действия

L3: предвосхищение развязки

L4: кульминация

L5: выход за рамки сюжета

L6: финал

R1: 1

R2: 2

R3: 3

R4: 4

R5: 5

V2: Задания С (логико-аналитические задания)

V3: Ситуация 1

 S: Вы готовитесь к докладу о жизни и творчестве М. Горького. Вам необходимо переосмыслить имеющийся материал и выступить перед публикой, продумав возможные вопросы.

Как относился М. Горький к первой русской революции?

+: активно поддерживал, помогал материально

-: сочувствовал

-: настороженно

-: отрицательно

S: Вы готовитесь к докладу о жизни и творчестве М. Горького. Вам необходимо переосмыслить имеющийся материал и выступить перед публикой, продумав возможные вопросы.

На сцене какого театра была осуществлена постановка первой пьесы М. Горького «Мещане»?

+: Московский художественный общедоступный театр

-: Большой театр

-: Мариинский театр

-: Малый театр 

S: Вы готовитесь к докладу о жизни и творчестве М. Горького. Вам необходимо переосмыслить имеющийся материал и выступить перед публикой, продумав возможные вопросы.

Почему М. Горький вынужден был эмигрировать из России в 1906 году?

+: боялся ареста и преследований за революционную деятельность

-: чтобы увидеть мир

-: без причины

-: чтобы поправить здоровье

S: Вы готовитесь к докладу о жизни и творчестве М. Горького. Вам необходимо переосмыслить имеющийся материал и выступить перед публикой, продумав возможные вопросы.

Какую газету возглавил М. Горький после революции 1917 г., и на страницах которой напечатал «Несвоевременные мысли»?

+: Новая жизнь

-: Летопись

-: Правда

-: Вперед

S: Вы готовитесь к докладу о жизни и творчестве М. Горького. Вам необходимо переосмыслить имеющийся материал и выступить перед публикой, продумав возможные вопросы.

К какому литературному направлению следует отнести такие произведения

 М. Горького, как «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе»?

+: романтизм

-: классицизм

-: модернизм

-: реализм

V3: Ситуация 2

S: Вы будете выступать на литературном вечере , посвященном творчеству

 В.В. Маяковского. Необходимо украсить свое выступление интересными фактами из жизни поэта.

О какой профессии мечтал В. Маяковский в молодости?

+: художника

-: врача

-: дипломата

-: ученого

S: Вы будете выступать на литературном вечере , посвященном творчеству

В.В. Маяковского. Необходимо украсить свое выступление интересными фактами из жизни поэта.

Кому была посвящена поэма Маяковского «Люблю»?

+: Лиле Брик

-: Марии Денисьевой

-: Веронике Полонской

-: Татьяне Яковлевой

S: Вы будете выступать на литературном вечере , посвященном творчеству В.В. Маяковского. Необходимо украсить свое выступление интересными фактами из жизни поэта.

Как называли В.В. Маяковского товарищи по партии?

+: товарищ Константин

-: товарищ Владимир

-: товарищ Маяковский

-: товарищ Артем

S: Вы будете выступать на литературном вечере , посвященном творчеству В.В. Маяковского. Необходимо украсить свое выступление интересными фактами из жизни поэта.

Какую организацию, объединение поэтов возглавил В.В. Маяковский после революции?

+: ЛЕФ

-: РАПП

-: Кузница

-: Серапионовы братья

S: Вы будете выступать на литературном вечере , посвященном творчеству В.В. Маяковского. Необходимо украсить свое выступление интересными фактами из жизни поэта.

Кто из друзей В.В. Маяковского открыл в нем поэтический дар, назвав «гениальным поэтом»?

+: Д.Д. Бурлюк

-: В.В Каменский

-: В. Хлебников

-: А. Крученых

V3: Ситуация 3

S: Вы ведете радиопередачу «Поэзия» о творчестве С. Есенина. В ходе передачи возникает полемика о художественных достоинствах его творчества. Возникла необходимость доказать сомневающимся слушателям совершенство поэзии С. Есенина.

Какие средства художественной выразительности наиболее характерны для творчества С.А. Есенина?

+: метафоричность и цветовые эпитеты

-: образы-символы

-: использование архаизмов

-: акцентный стих

S: Вы ведете радиопередачу «Поэзия» о творчестве С. Есенина. В ходе передачи возникает полемика о художественных достоинствах его творчества. Возникла необходимость доказать сомневающимся слушателям совершенство поэзии С. Есенина.

Кто из современников С.А. Есенина дал следующий отзыв на его стихи?

Стихи свежие, чистые, голосистые, многословный язык?

+: А. Блок

-: В. Брюсов

-: В. Маяковский

-: А. Ахматова

S: Вы ведете радиопередачу «Поэзия» о творчестве С. Есенина. В ходе передачи возникает полемика о художественных достоинствах его творчества. Возникла необходимость доказать сомневающимся слушателям совершенство поэзии С. Есенина.

Какая тема стала основной в творчестве С.А. Есенина?

+: тема Родины, России

-: тема любви

-: тема революции

-: тема красоты природы

S: Вы ведете радиопередачу «Поэзия» о творчестве С. Есенина. В ходе передачи возникает полемика о художественных достоинствах его творчества. Возникла необходимость доказать сомневающимся слушателям совершенство поэзии С. Есенина.

Какой  художественный прием был излюбленным у поэта?

+: метафора

-: инверсия

-: гипербола

-: аллегория

S: Вы ведете радиопередачу «Поэзия» о творчестве С. Есенина. В ходе передачи возникает полемика о художественных достоинствах его творчества. Возникла необходимость доказать сомневающимся слушателям совершенство поэзии С. Есенина.

Какое литературное течение возглавил С.А. Есенин?

+: имажинизм

-: символизм

-: футуризм

-: акмеизм

V3: Ситуация 4

S: Вам предложили охарактеризовать творчество М.А. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита».

Символом чего является образ Маргариты в романе?

+:любви, милосердия, жертвенности

-:христианского смирения

-:мести и возмездия

-:зависти и подлости

S: Вам предложили охарактеризовать творчество М.А. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита».

Иешуа в романе Мастера выступает как

+:странствующий проповедник

-:сумасшедший

-:богочеловек

-:преступник

S: Вам предложили охарактеризовать творчество М.А. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита».

Сколько сюжетных линий можно выделить в романе «Мастер и Маргарита»?

+:три

-:одну

-:пять

-:две

S: Вам предложили охарактеризовать творчество М.А. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита».

  На традиции какого русского писателя опирается М.А. Булгаков в сатирическом изображении быта и нравов Москвы конца 20-х годов?

 +:Н.В. Гоголя

-:М.Е. Салтыкова-Щедрина

-: Д.И. Фонвизина

-:А.С. Грибоедова

S: Вам предложили охарактеризовать творчество М.А. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита».

  Кто является автором романа о Понтии Пилате ?

 +:Мастер

-:Понтий Пилат

-: Фагот

-:Левий Матвей

V3: Ситуация 5

S: Вы работник книжного магазина. Покупатель интересуется сборником произведений И.А. Бунина, спрашивает Вас, стоит ли читать эти книги, задает ряд вопросов.

 В области какого литературного жанра выступил И.А. Бунин как новатор?

+: рассказ

-: повесть

-: очерк

-:роман

S: Вы работник книжного магазина. Покупатель интересуется сборником произведений И.А. Бунина, спрашивает Вас, стоит ли читать эти книги, задает ряд вопросов.

 Какая тема является основной в раннем творчестве автора?

+:тема уходящего дворянства

-: тема любви

-: тема России

-:тема природы

S: Вы  работник книжного магазина. Покупатель интересуется сборником произведений И.А. Бунина, спрашивает Вас, стоит ли читать эти книги, задает ряд вопросов.

 Какой писатель оказал значительное влияние на формирование личности автора?

+: А.С. Пушкин

-: Ф.М.Достоевский

-: Н.В.Гоголь

-:Л.Н.Толстой

S: Вы  работник книжного магазина. Покупатель интересуется сборником произведений И.А. Бунина, спрашивает Вас, стоит ли читать эти книги, задает ряд вопросов.

 Автобиографический роман И.А. Бунина назывался:

+: Жизнь Арсеньева

-: Митина любовь

-: Суходол

-:В Париже

S: Вы  работник книжного магазина. Покупатель интересуется сборником произведений И.А. Бунина, спрашивает Вас, стоит ли читать эти книги, задает ряд вопросов.

 Какова основная тема цикла рассказов «Темные аллеи»

+: тема любви

-: тема России

-: тема смысла жизни

-:тема свободы

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 01. « РУССКИЙ ЯЗЫК»

для студентов специальности

38.02.01        1К.

БУХ-19-09

38.02.01        1К.

БУН-19-09

40.02.01        1 К

ПСО-19-09

38.02.06        1 К

ФИН-19-09

38.02.03        1 К

ОДЛ-19-09

38.02.07        1 К

БАД-19-09

38.02.04        1 К КОМ-19-09

42.02.01        1 К

РЕК-19-09

09.02.05        1 К

ПИН-19-09

09.02.07        1 К

ИСП/Р

09.02.07        1 к

ИСП/С

Москва, 2019

Содержание

1. Общие положения        
2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям
3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям
4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы
5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы        
6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.
7. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

1. Общие положения

Учебная дисциплина «Русский язык» изучается студентами 1 курса

подготовки в течение 1  семестра.

Целью освоения дисциплины  «Русский язык» является усвоение студентами теоретических основ по русскому языку, а также овладение обучающимися необходимыми общими и профессиональными компетенциями.

Успешное освоение курса русского языка предполагает активное, творческое участие студента путем планомерной, повседневной работы, которая позволит:

Знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

При реализации различных видов учебной работы используются разнообразные (в т.ч.) методы обучения, в частности:

электронные учебники, презентации, видеоматериалы;

в рамках требований ФГОС СПО предусматривается написание по отдельным темам курса рефератов.

Задействуется следующее программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Лицензионное программное обеспечение: XP профессиональная (операционная система), Microsoft Office, Internet Explore

Интернет-ресурсы:

\\Mim\ConsultantPlus\CONS.EXE - Справочная Правовая Система КонсультантПлюс

https://online.muiv.ru  - ЭБ «Электронная  библиотека».

Для успешного освоения курса, обучающийся должен изучить теоретический материал, выполнить практические работы, проработать литературу и источники Интернет. Методика изучения дисциплины и профессионального модуля основана на сочетании теоретического и практического обучения с использованием различных форм закрепления изученного материала:        решение задач, тестирование, подготовка и защита рефератов.

Оценка уровня освоения дисциплины и профессионального модуля предполагает проведение текущего контроля, который представляет собой 2 контрольные точки, итоги которых отражают процентное выполнение лекционных, практических и самостоятельных занятий и работ. Итоговой точкой изучения данной дисциплины или профессионального модуля является дифференцированный зачет, экзамен, комплексный экзамен. К дифференцированному зачету, экзамену или комплексному экзамену допускаются студенты, посещавшие занятия и прошедшие все контрольные точки по данной дисциплине или профессиональному модулю.

2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические занятия.

В ходе теоретических занятий преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации и указания на самостоятельную работу.

В ходе теоретических занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

Контроль ведения конспекта лекций

1. Конспект лекций студента должен вестись в отдельной тетради с количество страниц, рекомендованном ведущим лектором. На обороте титульного листа тетрадь с конспектом лекций  должна содержать подписи:

• фамилия и инициалы студента;
• номер группы;
• ФИО ведущих предмет преподавателей.

2. В начале каждой лекции студент должен записать тему и перечень рассматриваемых вопросов, а также перечень рекомендуемой литературы (при условии, что они оговариваются лектором).
3. При записи содержания лекции следует применять минимум сокращений, желательно общеупотребимых. Студентом может быть разработана своя система сокращений, с выносом ее в конце конспекта для пояснения.
4. Табличный, графический, цифровой материал должен быть точно перенесен в конспект с доски (проектора) без искажений динамики зависимостей и обозначений формул, а также значений  результатов расчетов.
5. Тетрадь с конспектом должна содержать полный объем прочитанного материала лекций по их количеству и полноте изложения, включая материал для самостоятельного изучения и конспектирования

Записи должны быть сделаны аккуратным почерком, разборчиво.

3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям

Практические (лабораторные) занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины или профессионального модуля. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине или профессиональному модулю.

Практическое (лабораторное) занятие - это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научно - теоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы. В процессе таких занятий вырабатываются практические умения. Перед практическим (лабораторным) занятием следует изучить конспект лекции и рекомендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое применение теории и на методику решения типовых задач. На практическом (лабораторном) занятии главное - уяснить связь решаемых задач с теоретическими положениями.

Логическая связь теоретических и практических занятий заключается в том, что информация, полученная на теоретических занятиях, в процессе самостоятельной работы на практическом занятии осмысливается и перерабатывается, при помощи преподавателя анализируется до мельчайших подробностей, после чего прочно усваивается.

При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом.

Типовые задания для практических (лабораторных) занятий.

Практическое занятие 1Тестирование

Практическое занятие 2Письменный опрос

 Практическое занятие 3 Сочинение

Методическое описание процедуры оценивания практических работ

По результатам выполнения практической работы обучающийся ее оформляет и дает для учета преподавателю в конце занятия. Преподаватель оценивает следующие критерии: корректность выполнения практической работы, полноту объема выполнения практической работы, аккуратность и логическую последовательность оформления.

4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы

Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых особенно выделяются:

• развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
• ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);
• воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
• исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);
• информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Целью самостоятельных занятий является самостоятельное более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников.

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умения использовать справочную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

Индивидуальные занятия (домашние занятия):

• изучение программного материала дисциплины и профессионального модуля (работа с учебником и конспектом лекции);
• изучение рекомендуемых литературных источников;
• конспектирование источников;
• выполнение контрольных работ;
• работа со словарями и справочниками;
• использование аудио- и видеозаписи;
• работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
• составление плана и тезисов ответа на лекции;
• составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;
• выполнение тестовых заданий;
• решение задач;
• подготовка презентаций;
• ответы на контрольные вопросы;
• аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
• написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;
• составление глоссария, кроссворда по темам дисциплины и профессионального модуля;
• работа с компьютерными программами;
• подготовка к дифференцированному зачету.

Групповая самостоятельная работа студентов:

• подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);
• анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др;
• участие в Интернет - конференциях.

Получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины и профессионального модуля.

Но наиболее часто при изучении дисциплины и профессионального модуля используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

• поиск (подбор) литературы (в том числе электронных источников информации) по заданной теме;
• подготовка рефератов;
• подготовка докладов.

Реферат - форма письменной работы. Как правило, реферат является самостоятельным библиографическим исследованием студента, носящим описательно-аналитический характер. Объем реферата может достигать 10-15 страниц. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата - привитие навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Работа студента над рефератом включает следующие операции:

• уяснение сути темы (по её названию);
• выявление литературных источников по данной теме;
• ознакомление с содержанием источников, направленным на осмысление его внешней и внутренней структуры;
• работа над выделением главных смысловых компонентов текста (ключевых слов и предложений);
• отбор наиболее важных сведений из выделенных фрагментов;
• составление «связок» из отобранного материала в соответствии с логикой изложения фактов;
• написание реферата.
• Реферат в структурном отношении должен включать:
• заголовочную часть (введение);
• собственно реферативную часть (изложение основных положений по плану с соответствующими названиями и нумерацией);
• заключительную часть (выводы);
• справочную часть (список использованной литературы);
• оглавление (содержание).

Текст реферата должен иметь связанное, цельное построение. Содержание реферата должна пронизывать главная идея, которая объединяет все информационные элементы источников, а также приводимые факты. При этом допускается сохранение отдельных структурных элементов оригинала. Однако не допустимо простое переписывание положение литературных источников. Язык должен быть кратким, ясным, доступным.

Оформление реферата должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – TimesNewRoman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых (в кавычках) цитат и фрагментов опубликованных текстов, т.е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или за текстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТа.

Реферат оценивается исходя из следующих критериев:

• поставлена ли цель в работе;
• сумел ли студент самостоятельно составить логический план к теме и реализовать его;
• каков научный уровень реферата;
• собран ли достаточный фактический материал;
• удалось ли раскрыть тему;
• показана ли связь рассматриваемой темы с современными проблемами науки и общества, со специальностью студента;
• каков авторский вклад в систематизацию, структурирование материала, в составлении заключения;
• достигнута ли цель работы.

Тематика рефератов приводятся в рамках темы каждого практического занятия. Возможно написание реферата по теме, предложенной самим студентом (по согласованию с преподавателем). Реферат на занятиях (научно-практических конференциях) может быть представлен в виде доклада.

Реферат должен быть выполнен за один месяц до начала экзаменационной сессии. Студенты, не представившие        в        установленный срок реферат, либо        получившие оценку «неудовлетворительно», к сдаче экзамена не допускаются.

Углубленному изучению материала по отдельным разделам дисциплины и профессионального модуля способствует подготовка студентами докладов. Доклад - это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка доклада - достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга экономических первоисточников, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над докладом способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять экономические знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время доклада - 10-12 минут.

Непременным условием закрепления теоретических и практических знаний студентов является выполнение ими домашних заданий. Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Колледж обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов. Библиотека факультета СПО обеспечивает:

• учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);
• доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Типовые задания для самостоятельной работы:

1. Написание сочинения по заданной теме……
2. Написание реферата по заданной теме
3. Создание презентации по заданной теме

5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы

Самостоятельная работа студентов включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины или профессионального модуля. По каждой теме учебной дисциплины или профессионального модуля студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению.

Студентам следует:

- выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на консультациях неясные вопросы;

- при подготовке к экзамену параллельно прорабатывать соответствующие теоретические и практические разделы дисциплины или профессионального модуля, фиксируя неясные моменты для их обсуждения на плановой консультации.

Для подготовки к занятиям, текущему контролю и промежуточной аттестации студенты могут воспользоваться электронной библиотекой ВУЗа, расположенной по электронному адресу https://online.muiv.ru/, где они имеют возможность получить доступ к учебно-методическим материалам как библиотеки ВУЗа, так и иных электронных библиотечных систем. В свою очередь, студенты могут взять на дом необходимую литературу на абонементе в библиотеки колледжа, а также воспользоваться читальным залом.

6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.

Выполнение курсовой работы проводится с целью формирования общих и профессиональных компетенций и способностей к научно-исследовательской работе, позволяющих:

• осуществлять поиск и использование информации (в том числе справочной, нормативной и правовой), сбор данных с применением современных информационных технологий, необходимых для решения профессиональных задач;
• выбирать инструментальные средства для обработки данных в соответствии с поставленной задачей, применяя современный математический и статистический аппарат, программные продукты;
• анализировать результаты расчетов, используя современные методы интерпретации данных, обосновывать полученные выводы.

Темы курсовых работ предлагаются студентам на выбор. Студент имеет право выбрать одну из заявленных тем или тема курсовой работы может быть предложена студентом при условии обоснования им ее целесообразности.

Изменение или уточнение темы курсовой работы возможно не позднее, чем за месяц до установленного срока защиты курсовой работы на основании личного заявления студента, согласованного с руководителем, на имя директора колледжа и утверждается председателем ПЦК.

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно - экспериментальный характер. По объему курсовая работа должна быть не менее 25 - 30 страниц печатного текста.

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список использованных источников и приложение.

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы.

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (юристов, экономистов, техников и др. в зависимости от ВПД). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Проблема исследования (что следует изучать?) Проблема исследования показывает осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её  решению. Определяется 1 - 2 терминами.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, хозяйственная деятельность предприятия (организации).

Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели. Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач:

1. «На основе теоретического анализа литературы разработать...» (ключевые понятия, основные концепции).
2. «Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).
3. «Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).
4. «Разработать... » (средства, условия, формы, программы).
5. «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации...

Теоретическая и практическая значимость исследования (что нового, ценного дало исследование?).

Теоретическая значимость исследования не носит обязательного характера. Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

При написании можно использовать следующие фразы: результаты исследования позволят осуществить...; будут способствовать разработке...; позволят совершенствовать….

Структура работы – это завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников, 5 приложений».

Текстовая часть работы должна быть представлена в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем курсовой работы - 25-30 страниц, объем дипломной работы должен составлять 55-70 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с титульного листа. Приложения к курсовой работе не нумеруются. Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная с введения и заканчивая списком используемой литературы.. Номер страницы ставится в правом нижнем углу листа.

Весь текст работы должен быть разбит на составные части. Разбивка текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием самой работы, а также совпадения названий глав и параграфов. Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать тему работы.

При делении работы на разделы (главы) (согласно ГОСТ 2.105-95) их обозначают порядковыми номерами – арабскими цифрами без точки и записывают с абзацного отступа. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты. Номер пункта должен состоять из номеров раздела (главы), подраздела (параграфа) и пункта, разделённых точками. В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят.

Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Пункты при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т. д.

Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы), подразделы (параграфы) должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов.

Нумерация страниц основного текста  и приложений, входящих в состав работы, должна быть сквозная.

В основной части работы должны присутствовать таблицы, схемы, графики с соответствующими ссылками и комментариями.

В работе должны применяться научные и специальные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и научной литературе. Если принята специфическая терминология,  то перед списком литературы должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание работы.

Все иллюстрации, помещаемые в работу, должны быть тщательно подобраны, ясно и четко выполнены. Рисунки и диаграммы должны иметь прямое отношение к тексту, без лишних изображений и данных, которые нигде не поясняются. Количество иллюстраций в работе должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации следует размещать как можно ближе к соответствующим частям текста. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте работы. Наименования, приводимые в тексте и на иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Ссылки на иллюстрации разрешается помещать в скобках в соответствующем месте текста, без указания см. (смотри). Ссылки на ранее упомянутые иллюстрации записывают, сокращенным словом смотри, например, см. рисунок 3.

Размещаемые в тексте иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами, например: Рисунок 1, Рисунок 2 и т.д. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела (главы). В этом случае номер иллюстрации должен состоять из номера раздела (главы) и порядкового номера иллюстрации, например Рисунок 1.1.

Надписи, загромождающие рисунок, чертеж или схему, необходимо помещать в тексте или под иллюстрацией.

В тексте документа не допускается:

применять обороты разговорной речи;

применять произвольные словообразования;

применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии;

сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц, и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.

Оформление библиографии производится в соответствии с ГОСТ Р 7.05 - 2008. Список использованных источников, как правило, содержит сплошную нумерацию. В начале списка использованных источников указывают Конституцию РФ, законы и подзаконные акты.

Монографии, учебники, учебные пособия и статьи, опубликованные в периодической печати, размещают в очередности букв русского алфавита. При оформлении списка использованных источников, обязательно указывают автора, название статьи/учебника/монографии, название периодического издания, если это статья, год издания и количество страниц. Например:

1. Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. - М.: Логос, 2004. - 304 с.
2. Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики: монография. - Волгоград: Перемена, 1999. - 274 с.
3. Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы, проблемы / пер. с англ. - М.: Международные отношения, 1980. - 318 с.
4. Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. - 2001. - № 11. - С. 64-79.
5. Сиротинина О.Б. Структурно-функциональные изменения в современном русском литературном языке: проблема соотношения языка и его реального функционирования // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: материалы междунар. науч. конф. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. - Т. 1. - С. 14-19.

Источники на иностранных языках помещаются в список после перечисления литературы, изданной на русском языке, в порядке очередности букв латинского алфавита.

Электронные ресурсы оформляются с указанием даты обращения к ним.

1. Борхес Х.Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. - М.:

Республика, 1992.        -        510 с. [Электронный        ресурс]. URL:

http://literature.gothic.ru/artides/nightmare.htm (дата обращения: 20.05.2011).

2. Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий

в конфликтном дискурсе // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал. -        2006.        -        №        4 [Электронный ресурс]. URL:

http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1 .htm (дата обращения: 15.12.2007).

3. Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной

реальности // Вестник Омского        государственного        педагогического

университета: электронный научный журнал. - 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования:        Adobe Acrobat Reader. - URL:

http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).

Темы курсовых работ.

1. …..
2. …..
3. …..

7. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

Общие положения

Балльно-рейтинговая система учета и оценки достижений обучающихся (далее – БРС) в Частном образовательном учреждении высшего образования «Московский университет имени С.Ю. Витте» (далее – Университет) предназначена для решения следующих задач:

• стимулирования обучающихся к регулярной учебной и внеучебной деятельности;
• организации непрерывного контроля освоения обучающимися элементов основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования;
• комплексной оценки результативности учебной и внеучебной деятельности обучающихся в течение семестра;
• создания для преподавателей, руководства факультетов и кафедр надежного инструментария для осуществления систематического и регулярного контроля за учебной и внеучебной деятельностью обучающихся.

БРС является обязательной для всех участников образовательного процесса и реализуется в электронной информационно-образовательной среде «Электронный университет» (далее – ЭИОС) для всех форм и технологий обучения.

БРС обеспечивает рейтинговый учет и оценку достижений обучающегося за семестр и включает в себя учебный (далее – Rуд) и внеучебный (далее – Rвр) рейтинги.

Учебный рейтинг обучающихся

Семестровый учебный рейтинг по дисциплине и профессиональному модулю  (далее – Rуд) определяется своевременностью, количеством и качеством выполненных обучающимся рейтинговых мероприятий, в которые входят:

• посещаемость и активность в ходе аудиторных занятий;
• прохождение рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения тестовых оценочных заданий (далее – ТОЗ),
• выполнение рейтинговой работы по дисциплине и профессиональному модулю, если предусмотрено учебным планом (не более одной работы в семестре по учебной дисциплине и профессиональному модулю).

Rуд рассчитывается для всех дисциплин учебного плана, кроме учебных дисциплин «Физическая культура»  и дисциплин, назначенных обучающемуся к переаттестации.

Rуд не рассчитывается для всех видов практик, курсовых работ, мероприятий ГИА. Оценки по этим учебным мероприятиям вносятся в соответствующие документы в порядке, установленном локальными нормативными актами Университета, регламентирующими данные виды учебной работы.

Оценка посещаемости и активности обучающегося проводится преподавателем самостоятельно и предусматривает начисление премиальных баллов (до пяти баллов в семестре по каждой дисциплине и профессиональному модулю). Премиальные баллы вносятся преподавателем в разделе соответствующей дисциплины и профессионального модуля в ЭИОС не позднее, чем за неделю до начала зачетно-экзаменационной сессии.

Выполнение обучающимся модульного ТОЗ допускается в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения ТОЗ.

Для выполнения модульного ТОЗ в ходе одного сеанса компьютерного тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

Все задания в комплексе ТОЗ разделены на три типа:

• А – задания с выбором правильного ответа;
• В – без готового ответа;
• С – кейс-задания или практические задачи.

В состав модульного ТОЗ включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса. Модульные ТОЗ имеют вариативный характер и формируются автоматически из базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю для каждого обучающегося индивидуально, при последующем сеансе не повторяются.

Выставление баллов обучающимся за каждое рейтинговое мероприятие (рейтинговая работа и ТОЗ) осуществляется раздельно по 100-балльной шкале (от 0 до 100).

Результаты выполнение ТОЗ определяются автоматически.

Оценивание преподавателем выполненной обучающимся рейтинговой работы осуществляется в личном кабинете преподавателя в ЭИОС.

Результаты рейтинговых мероприятий отображаются в личных кабинетах преподавателя и обучающегося в ЭИОС.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 75 и более, может претендовать на оценку «хорошо», «отлично» или «зачтено» по итогам работы в семестре без прохождения промежуточной аттестации («автоматом»). Оценка «автомат» выставляется преподавателем в день проведения  промежуточной аттестации в зачетно-экзаменационную ведомость  при явке обучающегося. При несогласии обучающегося с оценкой «хорошо» ему предоставляется возможность прохождения промежуточной аттестации на общих условиях в установленные сроки.

Перерасчет баллов Rуд из 100-балльной в традиционную 4-х балльную  систему оценивания осуществляется по следующей линейной накопительной шкале:

Обучающиеся, не имеющие права претендовать на получение оценки «автоматом» или не согласные с ней, проходят промежуточную аттестацию. При прохождении промежуточной аттестации Rуд обучающегося имеет для преподавателя рекомендательный характер.

Допуск обучающегося к промежуточной аттестации осуществляется с любым количеством баллов, набранных в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Промежуточная аттестация для обучающихся по очной, очно-заочной и заочной (за исключением очной, очно-заочной и заочной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) осуществляется в форме проведения письменных и (или) устных зачетов и экзаменов.

Для обучающихся с применением ДОТ промежуточная аттестация проходит в форме выполнения итогового тестового задания по учебной дисциплине  и профессиональному модулю (далее – итоговое ТОЗ).

Прохождение итогового ТОЗ обучающимися с применением ДОТ возможно не более двух раз в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Если обучающийся не прошел мероприятия БРС и не присутствовал на промежуточной аттестации по уважительной причине, то ему представляется возможность повторного изучения учебной дисциплины и профессионального модуля в следующем семестре.

Ликвидация академической задолженности

Если обучающийся в ходе промежуточной аттестации по учебной дисциплине и профессиональному модулю получил неудовлетворительную оценку или не явился на зачет / экзамен без уважительной причины, то у него образуется академическая задолженность.

Обучающийся, имеющий академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующей учебной дисциплине и профессиональному модулю не более двух раз в пределах одного года с момента образования академической задолженности.

Результаты прохождения рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения ТОЗ, полученные обучающимся до возникновения академической задолженности и результаты выполнения рейтинговой работы по учебной дисциплине и профессиональному модулю сохраняются.

Если обучающемуся необходимо повысить балл, он должен:

• пройти ТОЗ заново, прохождение возможно не более двух раз, при этом учитывается лучший результат по итогам всех попыток,
• разместить новую рейтинговую работу в личном кабинете в ЭИОС, при этом учитывается последняя оценка, полученная по результатам проверки работы.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 50 и более, может претендовать на оценку «удовлетворительно», «хорошо» или «зачтено» без повторного прохождения промежуточной аттестации («автоматом»).

Шкала оценивания строится в соответствии с правилом – обучающийся не может в ходе ликвидации академической задолженности получить отличную оценку:

При несогласии обучающегося с оценкой «удовлетворительно» ему предоставляется возможность ликвидации академической задолженности в форме выполнения итогового ТОЗ.

Обучающийся может быть допущен к повторной промежуточной аттестации, с любым количеством баллов, набранных им в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Прохождение итогового ТОЗ возможно не более двух раз в течение установленного календарным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Шкала оценивания итогового ТОЗ:

Внеучебный рейтинг обучающихся

Rвр применяется для активизации обучающихся к участию в творческой, спортивной,  общественной и научно-исследовательской  деятельности Университета и является составной частью портфолио обучающегося.

Rвр складывается из баллов, полученных обучающимися за участие в различных внеучебных мероприятиях. Подтверждение суммы баллов за Rвр осуществляется деканами / директором колледжа на основе анализа представленных обучающимися документов (сертификатов, грамот, свидетельств, благодарностей и иных материалов).

Внесение баллов осуществляется через личный кабинет декана / директора колледжа в ЭИОС.

Пример ТОЗ

V1: Модуль 2

V2:Задания А

V3:Однозначный выбор

S: В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: гналась

-: занял

-: досуг

-: кровоточить

S: В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: электропровод

-: лгала

-: оклеить

-: каталог

S: В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: сбылись

-: исчерпать

-: вовремя

-: диспансер

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ё?

+: огорч__н,  мощ__ный,  жж__т,  тренаж__р

-: бесш__вный,  ч__лн,  ч__рный,  пораж__н

-: сач__к,  казач__к,  мальч__нка,  золоч__ный

-: меш__к, испеч__н,  ранч__, ч__ткий

S: В каком ряду во всех словах на месте пропска пишется О?

+: облиц__ванный,  анч__ус,  ш__ковая,  крыж__вник

-: щ__лкать,  артиш__к,  шапч__нка,  ж__рдочка

-: ретуш__р, обреч__нно,  в плеч__,  зайч__нок

-: ж__рнов,  с багаж__ м, чуж__й,  горяч__

S: В каком варианте ответа в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

+: ноябр__ский, стекол__щик

-: мал__чик, печ__ная

-: брос__те, овощ__ной

-: печ..ка, стул..чик

S:В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква С?

+: бе__чинствующая,  ра__ходы,  ра__шитый

-: ра__формировать, и__ писать, бе__вкусие

-: ра__шитый, чере__чур,  и__дергаться

-: во__ходящие,  бе__крайние, ни__вергать

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква З?

+: во__гордиться,  ра__бежаться, чре__вычайно

-: бе__правный, во__двигнуть, не__дешний

-: и__жить, бе__людный, во__петый

-: мирово__зрение, во__держаться, ра__ ческа

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ы?

+: пред__дущий,  без__нициативный,  роз__грыш

-: без__.скусный,  раз__скать, мед__нститут

-: под__тожить, с__мпровизировать, по__скать

-: без__нтересный , вз__мать, пред__юльский

S: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется две буквы С?

+: режис__ёр, экспрес__ивный

-: конгрес__, терас__а

-: пластмас__а,  пас__ (мячом)

-: ас__оциация,  рас__ист

V3: Наиболее правильный выбор

S:Транскрипция – это:

+:[100] точная передача всех тонкостей произношения слова независимо от его графического и орфографического написания

+:[60] точная передача всех тонкостей слова

+:[30] запись всех тонкостей произношения

+:[10] запись слова в квадратных скобках

S:Количество слогов в слове определяется :

+:[100] количеством в нем гласных букв

+:[60] количеством и отсутствием гласных букв

+:[30] подсчетом слогов и гласных

+:[10] отсутствием гласных

 S:Когда пишется О или Е в суффиксах и окончаниях слов?:

+:[100] О пишется под ударением, Е без ударения

+:[80] О пишется под ударение в суффиксах, Е без ударения в окончаниях

+:[40] О пишется без ударения в окончаниях, Е без ударения в суффиксах

+:[5]  О и Е пишется в суффиксах и окончаниях по-разному

S:Ударение всегда падает

 +:[100] на гласный звук

+:[80] на звуки: а, о, у, э, и, ы

+:[30] не на согласные звуки

+:[10] ударный слог

S:В приставках (кроме пре- и при-) в безударном положении

+:[100] пишется та же буква, что и в этой же приставке под ударением

+:[80] для проверки надо подобрать слово, где эта приставка будет под ударением

+:[30] пишется буква как в проверочном слове

+:[10] буква остается

 S:В приставках при- и пре- правописание проверяется

+:[100] присоединение, приближение , близость и неполнота действия - при

приставка близка по значению к слову очень – или пере – пишется пре

+:[60]  присоединение, приближение , близость и неполнота действия - при

+:[40] приставка близка по значению к слову очень – или пере – пишется пре

+:[5]  по словарю

S:В приставках на з (с)

+:[100] перед звонким согласным пишется – з, перед глухим - с

+:[60] перед звонким согласным пишется – з

+:[30] перед глухим - с

+:[10] перед согласным пишется – з 

S:Безударные гласные в корне слова можно проверить

+:[100] ударением – пишется та же буква, что в ударном слоге однокоренного слова

+:[60] ударением – пишется та же буква, что в ударном слоге

+:[30] ударением – пишется та же буква,

+:[10] ударением

 S:Правописание непроверяемой гласной в корне слова

+:[100] надо проверить по словарю и запомнить

+:[80] надо проверить по словарю

+:[40] надо проверить

+:[20]  надо запомнить

S:При правописании корней надо определить, какая гласная:

+:[100] безударная, непроверяемая или чередующаяся

+:[60] безударная или непроверяемая

+:[40] безударная или чередующаяся

+:[5]  безударная

V3: Множественный выбор

S: В каких словах допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

+: шарфы

+: мозаичный

-: местностей

-: начатый

S: В каком слове ударение падает на первый слог?

+: клала

-: заперта

+: банты

-: ждала

S: В середине слова  ь пишется:

+: после мягкого л, стоящего перед любым гласным

+: после мягкого согласного, стоящего пред твердым согласным

-: внутри сочетаний чк, чн, нг, нщ, рщ, рч

+: между двумя мягкими согласными только в том случае6, если при изменении слова второй согласный становится твердым, а первый остается мягким

S: Укажите слова, в которых ударение падает на последний слог:

+: агент

+: баловать

+: договор

-: издавна

S: Укажите слова, в которых ударение падает на последний слог:

+: каталог

+:километр

+:кремень

-:черпать

S: В каких словах ударение падает на первый слог?

+: верба

+:случай

-:хозяева

-:шофер

S: Укажите слова, в которых приставка проверяется по глухости последующего звука

+: расписка

+:исчезнуть

-:избрать

 -:разделать

S: Укажите слова, в которых приставка проверяется по звонкости последующего звука:

+:возделать

 +:разграбить

-:воскликнуть

-:чересчур

S: В каких словах правописание безударной гласной в корне проверяется ударением?

+:лесник

 +:глотать

+:тряска

-:разберу

S: В каких словах безударная гласная не проверяется ударением ( корни с чередованием гласных)?

+:зажечь

 +:нагореть

 -:опоздать

+:поклонение

V2: Задания В

V3: Вписать правильный ответ

J:Слова, состоящие из двух или нескольких основ, называются__________словами

+сложными

+сл*

+сложн*

+составными

J:произнесение одного из слогов с большей силой называется________________

+ударением

+ударным слогом

+ударн*

+удорением

J:____________________это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу

+орфограмма

 +орфаграмма

+орфограма

+орффограмма

V3: Установить  соотвествие.

 Q: Установите соответствие между правилами написания корней с чередующейся гласной и самими корнями:

L1: а пишется пред ст и щ, о перед с

L2: всегда пишется а, кроме исключений

L3: и пишется . если после корня следует суффикс –а-

L4: а – под ударением, о – в безударном положении

L5: в безударном положении : а перед к, о перед ч

R1: -раст- (-ращ-)/-рос-

R2: -плав-/-плов-

R3: -бир-/бер, -стил/стел- и др.

R4: -гар-/-гор-, -твар-/-твор-

R5: -скак-/-скоч

Q: Установите соответствие между значением и термином:

L1: правила написания букв устанавливает

L2: правила написания слов устанавливает

L3: наименьшая единица произнесения слова

L4: выделение одного слога в слове

L5: ритмико-мелодический строй зыка

R1: графика

R2: орфография

R3: слог

R4: ударение

R5: интонация

Q: Установите соответствие между значением и термином

L1: запись слов, соответствующая звучанию

L2: минимальная нечленимая единица речи

L3: звуки, образованные с помощью голоса

L4: слог, оканчивающийся на гласный звук

L5: звуки, образованные с помощью голоса и шума или только шума

R1: фонетическая транскрипция

R2:звук

R3: гласные

R4: открытый

R5: согласные

V3.Установить последовательность

Q:Установите последовательность фонетического анализа слова

L1: произнести слово, разделить его на слоги, назвать звуки

L2: записать фонетическую транскрипцию, указав ударный слог

L3: охарактеризовать каждый звук в отдельности

L4: указать количество звуков и букв в слове

R1: 1

R2:2

 R3: 3

R4: 4

Q:Установите последовательность морфемного анализа слова

L1: определить слово как часть речи

L2: если слово изменяемое, найти окончание и определить его значение

L3:указать основу слова

L4: выделить корень

L5:выделить приставки и суффиксы

R1: 1

R2:2

 R3: 3

R4: 4

R5:5

Q:Установите последовательность словообразовательного анализа слова

L1: выписать слово

L2: объяснить его лексическое значение

L3:определить слово, от которого образовано данное

L4: определить, каким способом образовано слово

R1: 1

R2:2

 R3: 3

R4: 4

    V2:Задания С

V3:Задача 1

S: Дано предложение

  Откинув капюшон и узнав предысторию сельской разбитой дороги,  шофЕр, везущий цЕнтнер пшеницы, не смог начАть движение и предложил углУбить дорожную колею.

 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный звук, выделена неверно?

     -:шофЕр

-:цЕнтнер

-:начАть

+:углУбить

S: Дано предложение

  Откинув капюшон и узнав предысторию сельской разбитой дороги, шофЕр, везущий цЕнтнер пшеницы, не смог начАть движение и предложил углУбить дорожную колею.

  В каком слове написание гласной после шипящих нельзя проверить путем подбора однокоренного слова?

     -:центнер

-:начать

-:шофер

+:капюшон

S: Дано предложение

  Откинув капюшон и узнав предысторию сельской разбитой дороги ,  шофЕр, везущий цЕнтнер пшеницы, не смог начАть движение и предложил углУбить дорожную колею.

  В каком слове правописание слова проверяется правилом перехода гласной –и- в другую гласную букву?

-:дорожную

-:разбитой

-:откинув

+:предыстория

V3:Задача 2

S:Даны предложения

Она послАла давнИшнему поклоннику в подарок цЕпочку, думая, что это укрепИт их дружбу. Они оба прекрасно понимали, что нельзя вернуть прежние чувства, но часто вспоминали прибрежный ресторан и тихую музыку моря.

В одном из приведенных выше слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук Найдите это слово

-:укрепИт

-:давнИшний

+:цЕпочка

-:послАла

S:Даны предложения

Она послАла давнИшнему поклоннику в подарок цЕпочку, думая, что это укрепИт их дружбу. Они оба прекрасно понимали, что нельзя вернуть прежние чувства, но часто вспоминали прибрежный ресторан и тихую музыку моря.

Определите в каком слове правописание приставки проверяется значением: близость к чему-либо

-прекрасно

-:послала

+:прибрежный

-:укрепит

S:Даны предложения

Она послАла давнИшнему поклоннику в подарок цЕпочку, думая, что это укрепИт их дружбу. Они оба прекрасно понимали, что нельзя вернуть прежние чувства, но часто вспоминали прибрежный ресторан и тихую музыку моря.

Определите в каком слове правописание приставки проверяется значением: близость по значению к слову очень

+прекрасно

-:послала

-:прибрежный

-:укрепит

V3:Задача 3

S:Даны предложения.

(1)Приходящая няня попросила приглушить приемник.(2) Малыш уже засыпал и тихо посапывал в кроватке.(3) Его смущенно-счастливое лицо говорило о том, что мальчик видит хороший сон. (4)Сегодня няня водила его в зоомагазин, где они долго любовались прыгающей белкой.

В каком предложении (-ях) есть слова с приставками, проверяемыми по смыслу?

-:12

-:3

-:34

+:1

S:Даны предложения.

(1)Приходящая няня попросила приглушить приемник.(2) Малыш уже засыпал и тихо посапывал в кроватке.(3) Его смущенно-счастливое лицо говорило о том, что мальчик видит хороший сон. (4)Сегодня няня водила его в зоомагазин, где они долго любовались прыгающей белкой.

В каком предложении (-ях) есть сложные слова?

-:1

-:23

+:34

+:12

S:Даны предложения.

(1)Приходящая няня попросила приглушить приемник.(2) Малыш уже засыпал и тихо посапывал в кроватке.(3) Его смущенно-счастливое лицо говорило о том, что мальчик видит хороший сон. (4)Сегодня няня водила его в зоомагазин, где они долго любовались прыгающей белкой.

 В каком предложении есть сложное существительное, у которого первая основа- иноязычный элемент?

-:2

-:3

+:4

-:1

V3:Задача 4

S:Даны предложения.

(1)В густых кустах пробиралась лисица, едва касаясь листвы (2).Ее мордочка вымокла от росы, когда лиса скакала в поисках добычи. (3)Наступал вечер, впереди загорался закат.

В каком слове правописание безударной чередующейся гласной в корне слова проверяется наличием суффикса –а- после него?

-:скакала

-:загоралась

+:пробиралась

-:вымокла

S:Даны предложения.

(1)В густых кустах пробиралась лисица, едва касаясь листвы (2).Ее мордочка вымокла от росы, когда лиса скакала в поисках добычи. (3)Наступал вечер, впереди загорался закат.

В каком слове правописание безударной чередующейся гласной в корне слова проверяется наличием суффикса –а- после него?

-:скакала

-:загоралась

+:пробиралась

S: Даны предложения.

(1)В густых кустах пробиралась лисица, едва касаясь листвы (2).Ее мордочка вымокла от росы, когда лиса скакала в поисках добычи. (3)Наступал вечер, впереди загорался закат.

В каком  слове с чередованием безударной гласной в корне проверяется его значением?

-:пробиралась

 -:скакала

+:вымокла

-:загорался

V3:Задача 5

S: Даны предложения.

(1)Чересчур расшитый сарафан придавал манящее очарование этой молодой крестьянке.(2) Трудно было упрекнуть ее в безвкусии, потому что только эти бескрайние просторы могли дать миру ее неповторимую красу.(3) Девушка была как будто написана каким-то талантливым живописцем.

В каких предложениях правописание приставки проверяется последующим глухим или звонким звуком?

-:1

 -:23

+:12

 -:13

S: Даны предложения.

(1)Чересчур расшитый сарафан придавал манящее очарование этой молодой крестьянке.(2) Трудно было упрекнуть ее в безвкусии, потому что только эти бескрайние просторы могли дать миру ее неповторимую красу.(3) Девушка была как будто написана каким-то талантливым живописцем.

В каком слове после приставки на з/с стоит звонкий звук?

-:расшитый

 -:бескрайние

+:безвкусие

-:чересчур

S: Даны предложения.

(1)Чересчур расшитый сарафан придавал манящее очарование этой молодой крестьянке.(2) Трудно было упрекнуть ее в безвкусии, потому что только эти бескрайние просторы могли дать миру ее неповторимую красу.(3) Девушка была как будто написана каким-то талантливым живописцем.

 В каком слове с приставкой на з/с есть суффикс?

+:бескрайние

-:безвкусие

-:чересчур

-:расшитый

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ  ОГСЭ 04. « РУССКИЙ ЯЗЫК  И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

для студентов специальности

        2к.ПСО 110-19-11, 1кПСО110-18-09, 2кКОМ610-18-09,1кКОМ610-19-11,1кБАД410-18-11,2кБАД410-18-09,1кРЕК1410-19 -11,2кРЕК410-18-092кБУН

512-18-091кБУХ510-19-111кОДЛ214-19-112к.ОДЛ214-18-091кПИН 810-19-11

1кПИН 810-19-11

             Москва, 2019                                   

Содержание

1. Общие положения        
2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям
3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям
4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы
5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы        
6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.
7. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

1. Общие положения

Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы, изучается в 1 семестре

Целями учебной дисциплины являются:

формирование навыков грамотной устной и письменной речи, навыков свободного пользования разнообразными языковыми средствами в различных ситуациях общения и, прежде всего, в профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

• формировать умение создавать устные и письменные речевые произведения разной стилевой принадлежности;
• познакомить с нормами современного русского литературного языка, коммуникативными качествами речи; с некоторыми приемами и методами устранения речевых ошибок на разных языковых уровнях;
• повысить уровень практического владения современным русским литературным языком;
• формировать представления об особенностях и законов публичных выступлений различных типов;
• воспитывать культуру общения.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

• применять свои коммуникативные качества через богатство, точность, выразительность и другие качества речи;
• грамотно выражать свои мысли устно и письменно;
• систематизировать знания в области лингвистики;
• приобрести навыки, необходимые для эффективного общения с коллегами, руководством, потребителями.

В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

• основные понятия культуры речи;
• правила речевого этикета;
• структуру и стилистические ресурсы русского языка;
• общие сведения о лингвистике как науке;
• основные нормы русского литературного языка;

В результате обучения студент должен освоить следующие профессиональные компетенции:

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационнокоммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

При реализации различных видов учебной работы используются разнообразные (в т.ч.) методы обучения, в частности:

электронные учебники, презентации, видеоматериалы;

в рамках требований ФГОС СПО предусматривается написание по отдельным темам курса рефератов.

Задействуется следующее программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Лицензионное программное обеспечение: XP профессиональная (операционная система), Microsoft Office, Internet Explore

Интернет-ресурсы:

\\Mim\ConsultantPlus\CONS.EXE - Справочная Правовая Система КонсультантПлюс

https://online.muiv.ru  - ЭБ «Электронная  библиотека».

Для успешного освоения курса, обучающийся должен изучить теоретический материал, выполнить практические работы, проработать литературу и источники Интернет. Методика изучения дисциплины и профессионального модуля основана на сочетании теоретического и практического обучения с использованием различных форм закрепления изученного материала:        решение задач, тестирование, подготовка и защита рефератов.

Оценка уровня освоения дисциплины и профессионального модуля предполагает проведение текущего контроля, который представляет собой 2 контрольные точки, итоги которых отражают процентное выполнение лекционных, практических и самостоятельных занятий и работ. Итоговой точкой изучения данной дисциплины или профессионального модуля является дифференцированный зачет, экзамен, комплексный экзамен. К дифференцированному зачету, экзамену или комплексному экзамену допускаются студенты, посещавшие занятия и прошедшие все контрольные точки по данной дисциплине или профессиональному модулю.

2. Методические рекомендации при подготовке к теоретическим занятиям

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические занятия.

В ходе теоретических занятий преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации и указания на самостоятельную работу.

В ходе теоретических занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

Контроль ведения конспекта лекций

1. Конспект лекций студента должен вестись в отдельной тетради с количество страниц, рекомендованном ведущим лектором. На обороте титульного листа тетрадь с конспектом лекций  должна содержать подписи:

• фамилия и инициалы студента;
• номер группы;
• ФИО ведущих предмет преподавателей.

2. В начале каждой лекции студент должен записать тему и перечень рассматриваемых вопросов, а также перечень рекомендуемой литературы (при условии, что они оговариваются лектором).
3. При записи содержания лекции следует применять минимум сокращений, желательно общеупотребимых. Студентом может быть разработана своя система сокращений, с выносом ее в конце конспекта для пояснения.
4. Табличный, графический, цифровой материал должен быть точно перенесен в конспект с доски (проектора) без искажений динамики зависимостей и обозначений формул, а также значений  результатов расчетов.
5. Тетрадь с конспектом должна содержать полный объем прочитанного материала лекций по их количеству и полноте изложения, включая материал для самостоятельного изучения и конспектирования

Записи должны быть сделаны аккуратным почерком, разборчиво.

3. Методические рекомендации при подготовке к практическим (лабораторным) занятиям

Практические (лабораторные) занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины или профессионального модуля. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине или профессиональному модулю.

Практическое (лабораторное) занятие - это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научно - теоретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы. В процессе таких занятий вырабатываются практические умения. Перед практическим (лабораторным) занятием следует изучить конспект лекции и рекомендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое применение теории и на методику решения типовых задач. На практическом (лабораторном) занятии главное - уяснить связь решаемых задач с теоретическими положениями.

Логическая связь теоретических и практических занятий заключается в том, что информация, полученная на теоретических занятиях, в процессе самостоятельной работы на практическом занятии осмысливается и перерабатывается, при помощи преподавателя анализируется до мельчайших подробностей, после чего прочно усваивается.

При выполнении заданий студенты имеют возможность пользоваться лекционным материалом.

Типовые задания для практических (лабораторных) занятий.

Практическое занятие 1Тестирование

Практическое занятие 2Письменный опрос

 Практическое занятие 3 Сочинение

Методическое описание процедуры оценивания практических работ

По результатам выполнения практической работы обучающийся ее оформляет и дает для учета преподавателю в конце занятия. Преподаватель оценивает следующие критерии: корректность выполнения практической работы, полноту объема выполнения практической работы, аккуратность и логическую последовательность оформления.

4. Методические рекомендации студентам для самостоятельной работы

Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых особенно выделяются:

• развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
• ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);
• воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
• исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);
• информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Целью самостоятельных занятий является самостоятельное более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников.

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умения использовать справочную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

Индивидуальные занятия (домашние занятия):

• изучение программного материала дисциплины и профессионального модуля (работа с учебником и конспектом лекции);
• изучение рекомендуемых литературных источников;
• конспектирование источников;
• выполнение контрольных работ;
• работа со словарями и справочниками;
• использование аудио- и видеозаписи;
• работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
• составление плана и тезисов ответа на лекции;
• составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;
• выполнение тестовых заданий;
• решение задач;
• подготовка презентаций;
• ответы на контрольные вопросы;
• аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
• написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;
• составление глоссария, кроссворда по темам дисциплины и профессионального модуля;
• работа с компьютерными программами;
• подготовка к дифференцированному зачету.

Групповая самостоятельная работа студентов:

• подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);
• анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др;
• участие в Интернет - конференциях.

Получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины и профессионального модуля.

Но наиболее часто при изучении дисциплины и профессионального модуля используются следующие виды самостоятельной работы студентов:

• поиск (подбор) литературы (в том числе электронных источников информации) по заданной теме;
• подготовка рефератов;
• подготовка докладов.

Реферат - форма письменной работы. Как правило, реферат является самостоятельным библиографическим исследованием студента, носящим описательно-аналитический характер. Объем реферата может достигать 10-15 страниц. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата - привитие навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Работа студента над рефератом включает следующие операции:

• уяснение сути темы (по её названию);
• выявление литературных источников по данной теме;
• ознакомление с содержанием источников, направленным на осмысление его внешней и внутренней структуры;
• работа над выделением главных смысловых компонентов текста (ключевых слов и предложений);
• отбор наиболее важных сведений из выделенных фрагментов;
• составление «связок» из отобранного материала в соответствии с логикой изложения фактов;
• написание реферата.
• Реферат в структурном отношении должен включать:
• заголовочную часть (введение);
• собственно реферативную часть (изложение основных положений по плану с соответствующими названиями и нумерацией);
• заключительную часть (выводы);
• справочную часть (список использованной литературы);
• оглавление (содержание).

Текст реферата должен иметь связанное, цельное построение. Содержание реферата должна пронизывать главная идея, которая объединяет все информационные элементы источников, а также приводимые факты. При этом допускается сохранение отдельных структурных элементов оригинала. Однако не допустимо простое переписывание положение литературных источников. Язык должен быть кратким, ясным, доступным.

Оформление реферата должно быть выполнено машинописным способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт – TimesNewRoman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст – должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам, параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании прямых (в кавычках) цитат и фрагментов опубликованных текстов, т.е. на такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках или за текстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТа.

Реферат оценивается исходя из следующих критериев:

• поставлена ли цель в работе;
• сумел ли студент самостоятельно составить логический план к теме и реализовать его;
• каков научный уровень реферата;
• собран ли достаточный фактический материал;
• удалось ли раскрыть тему;
• показана ли связь рассматриваемой темы с современными проблемами науки и общества, со специальностью студента;
• каков авторский вклад в систематизацию, структурирование материала, в составлении заключения;
• достигнута ли цель работы.

Тематика рефератов приводятся в рамках темы каждого практического занятия. Возможно написание реферата по теме, предложенной самим студентом (по согласованию с преподавателем). Реферат на занятиях (научно-практических конференциях) может быть представлен в виде доклада.

Реферат должен быть выполнен за один месяц до начала экзаменационной сессии. Студенты, не представившие        в        установленный срок реферат, либо        получившие оценку «неудовлетворительно», к сдаче экзамена не допускаются.

Углубленному изучению материала по отдельным разделам дисциплины и профессионального модуля способствует подготовка студентами докладов. Доклад - это самостоятельная работа, анализирующая и обобщающая публикации по заданной тематике, предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Подготовка доклада - достаточно кропотливый труд. Его написанию предшествует изучение широкого круга экономических первоисточников, монографий, статей, обобщение личных наблюдений. Работа над докладом способствует развитию самостоятельного, творческого мышления, учит применять экономические знания на практике при анализе актуальных социальных и правовых проблем. Рекомендуемое время доклада - 10-12 минут.

Непременным условием закрепления теоретических и практических знаний студентов является выполнение ими домашних заданий. Одним из основных видов деятельности студента является самостоятельная работа, которая включает в себя изучение лекционного материала, учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку сообщений, выступления на групповых занятиях, выполнение заданий преподавателя.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Колледж обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов. Библиотека факультета СПО обеспечивает:

• учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);
• доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Типовые задания для самостоятельной работы:

1. Написание сочинения по заданной теме……
2. Написание реферата по заданной теме
3. Создание мультимедийной презентации по заданной теме

5. Методические рекомендации студентам по изучению рекомендованной литературы

Самостоятельная работа студентов включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины или профессионального модуля. По каждой теме учебной дисциплины или профессионального модуля студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению.

Студентам следует:

- выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на консультациях неясные вопросы;

- при подготовке к экзамену параллельно прорабатывать соответствующие теоретические и практические разделы дисциплины или профессионального модуля, фиксируя неясные моменты для их обсуждения на плановой консультации.

Для подготовки к занятиям, текущему контролю и промежуточной аттестации студенты могут воспользоваться электронной библиотекой ВУЗа, расположенной по электронному адресу https://online.muiv.ru/, где они имеют возможность получить доступ к учебно-методическим материалам как библиотеки ВУЗа, так и иных электронных библиотечных систем. В свою очередь, студенты могут взять на дом необходимую литературу на абонементе в библиотеки колледжа, а также воспользоваться читальным залом.

6. Методические рекомендации по подготовке, написанию и оформлению курсовой работы.

Выполнение курсовой работы проводится с целью формирования общих и профессиональных компетенций и способностей к научно-исследовательской работе, позволяющих:

• осуществлять поиск и использование информации (в том числе справочной, нормативной и правовой), сбор данных с применением современных информационных технологий, необходимых для решения профессиональных задач;
• выбирать инструментальные средства для обработки данных в соответствии с поставленной задачей, применяя современный математический и статистический аппарат, программные продукты;
• анализировать результаты расчетов, используя современные методы интерпретации данных, обосновывать полученные выводы.

Темы курсовых работ предлагаются студентам на выбор. Студент имеет право выбрать одну из заявленных тем или тема курсовой работы может быть предложена студентом при условии обоснования им ее целесообразности.

Изменение или уточнение темы курсовой работы возможно не позднее, чем за месяц до установленного срока защиты курсовой работы на основании личного заявления студента, согласованного с руководителем, на имя директора колледжа и утверждается председателем ПЦК.

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или опытно - экспериментальный характер. По объему курсовая работа должна быть не менее 25 - 30 страниц печатного текста.

Курсовая работа имеет ряд структурных элементов: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список использованных источников и приложение.

Во-первых, во введении следует обосновать актуальность избранной темы курсовой работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы.

Во-вторых, во введении, а также в той части работы, где рассматривается теоретический аспект данной проблемы, автор должен дать, хотя бы кратко, обзор литературы, изданной по этой теме.

Введение должно подготовить читателя к восприятию основного текста работы. Оно состоит из обязательных элементов, которые необходимо правильно сформулировать. В первом предложении называется тема курсовой работы.

Актуальность исследования (почему это следует изучать?) Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте необходимо раскрыть суть исследуемой проблемы и показать степень ее проработанности в различных трудах (юристов, экономистов, техников и др. в зависимости от ВПД). Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная  база исследования может быть вынесена в первую главу).

Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении исследуемой проблемы путем ее анализа и практической реализации. Цель всегда направлена на объект.

Проблема исследования (что следует изучать?) Проблема исследования показывает осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её  решению. Определяется 1 - 2 терминами.

Объект исследования (что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с понятиями. В данном пункте дается определение экономическому явлению, на которое направлена исследовательская деятельность. Объектом может быть личность, среда, процесс, структура, хозяйственная деятельность предприятия (организации).

Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение планируемым к исследованию конкретным свойствам объекта или способам изучения экономического явления. Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий.

Задачи исследования (как идти к результату?), пути достижения цели. Задачи соотносятся с гипотезой. Определяются они исходя из целей работы. Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав и параграфов работы. Как правило, формулируются 3-4 задачи.

Перечень рекомендуемых задач:

1. «На основе теоретического анализа литературы разработать...» (ключевые понятия, основные концепции).
2. «Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования).
3. «Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).
4. «Разработать... » (средства, условия, формы, программы).
5. «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации...

Теоретическая и практическая значимость исследования (что нового, ценного дало исследование?).

Теоретическая значимость исследования не носит обязательного характера. Наличие сформулированных направлений реализации полученных выводов и предложений придает работе большую практическую значимость.

При написании можно использовать следующие фразы: результаты исследования позволят осуществить...; будут способствовать разработке...; позволят совершенствовать….

Структура работы – это завершающая часть введения (что в итоге в работе представлено).

В завершающей части в назывном порядке перечисляются структурные части работы, например: «Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников, 5 приложений».

Текстовая часть работы должна быть представлена в компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь поля (рекомендуемые): нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем курсовой работы - 25-30 страниц, объем дипломной работы должен составлять 55-70 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с титульного листа. Приложения к курсовой работе не нумеруются. Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная с введения и заканчивая списком используемой литературы.. Номер страницы ставится в правом нижнем углу листа.

Весь текст работы должен быть разбит на составные части. Разбивка текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием самой работы, а также совпадения названий глав и параграфов. Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать тему работы.

При делении работы на разделы (главы) (согласно ГОСТ 2.105-95) их обозначают порядковыми номерами – арабскими цифрами без точки и записывают с абзацного отступа. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты. Номер пункта должен состоять из номеров раздела (главы), подраздела (параграфа) и пункта, разделённых точками. В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят.

Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется. Пункты при необходимости, могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого пункта, например: 4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т. д.

Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы), подразделы (параграфы) должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов.

Нумерация страниц основного текста  и приложений, входящих в состав работы, должна быть сквозная.

В основной части работы должны присутствовать таблицы, схемы, графики с соответствующими ссылками и комментариями.

В работе должны применяться научные и специальные термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в специальной и научной литературе. Если принята специфическая терминология,  то перед списком литературы должен быть перечень принятых терминов с соответствующими разъяснениями. Перечень включают в содержание работы.

Все иллюстрации, помещаемые в работу, должны быть тщательно подобраны, ясно и четко выполнены. Рисунки и диаграммы должны иметь прямое отношение к тексту, без лишних изображений и данных, которые нигде не поясняются. Количество иллюстраций в работе должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации следует размещать как можно ближе к соответствующим частям текста. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте работы. Наименования, приводимые в тексте и на иллюстрациях, должны быть одинаковыми.

Ссылки на иллюстрации разрешается помещать в скобках в соответствующем месте текста, без указания см. (смотри). Ссылки на ранее упомянутые иллюстрации записывают, сокращенным словом смотри, например, см. рисунок 3.

Размещаемые в тексте иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами, например: Рисунок 1, Рисунок 2 и т.д. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела (главы). В этом случае номер иллюстрации должен состоять из номера раздела (главы) и порядкового номера иллюстрации, например Рисунок 1.1.

Надписи, загромождающие рисунок, чертеж или схему, необходимо помещать в тексте или под иллюстрацией.

В тексте документа не допускается:

применять обороты разговорной речи;

применять произвольные словообразования;

применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии;

сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц, и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.

Оформление библиографии производится в соответствии с ГОСТ Р 7.05 - 2008. Список использованных источников, как правило, содержит сплошную нумерацию. В начале списка использованных источников указывают Конституцию РФ, законы и подзаконные акты.

Монографии, учебники, учебные пособия и статьи, опубликованные в периодической печати, размещают в очередности букв русского алфавита. При оформлении списка использованных источников, обязательно указывают автора, название статьи/учебника/монографии, название периодического издания, если это статья, год издания и количество страниц. Например:

1. Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. - М.: Логос, 2004. - 304 с.
2. Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики: монография. - Волгоград: Перемена, 1999. - 274 с.
3. Белл Р.Т. Социолингвистика. Цели, методы, проблемы / пер. с англ. - М.: Международные отношения, 1980. - 318 с.
4. Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. - 2001. - № 11. - С. 64-79.
5. Сиротинина О.Б. Структурно-функциональные изменения в современном русском литературном языке: проблема соотношения языка и его реального функционирования // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: материалы междунар. науч. конф. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. - Т. 1. - С. 14-19.

Источники на иностранных языках помещаются в список после перечисления литературы, изданной на русском языке, в порядке очередности букв латинского алфавита.

Электронные ресурсы оформляются с указанием даты обращения к ним.

1. Борхес Х.Л. Страшный сон // Письмена Бога: сборник. - М.:

Республика, 1992.        -        510 с. [Электронный        ресурс]. URL:

http://literature.gothic.ru/artides/nightmare.htm (дата обращения: 20.05.2011).

2. Белоус Н.А. Прагматическая реализация коммуникативных стратегий

в конфликтном дискурсе // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал. -        2006.        -        №        4 [Электронный ресурс]. URL:

http://www.tverlingua.by.ru/archive/005/5_3_1 .htm (дата обращения: 15.12.2007).

3. Орехов С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной

реальности // Вестник Омского        государственного        педагогического

университета: электронный научный журнал. - 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования:        Adobe Acrobat Reader. - URL:

http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).

Темы курсовых работ.

1. …..
2. …..
3. …..

7. Методические рекомендации по балльно-рейтинговой системе учета и оценки достижений обучающихся

Общие положения

Балльно-рейтинговая система учета и оценки достижений обучающихся (далее – БРС) в Частном образовательном учреждении высшего образования «Московский университет имени С.Ю. Витте» (далее – Университет) предназначена для решения следующих задач:

• стимулирования обучающихся к регулярной учебной и внеучебной деятельности;
• организации непрерывного контроля освоения обучающимися элементов основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования;
• комплексной оценки результативности учебной и внеучебной деятельности обучающихся в течение семестра;
• создания для преподавателей, руководства факультетов и кафедр надежного инструментария для осуществления систематического и регулярного контроля за учебной и внеучебной деятельностью обучающихся.

БРС является обязательной для всех участников образовательного процесса и реализуется в электронной информационно-образовательной среде «Электронный университет» (далее – ЭИОС) для всех форм и технологий обучения.

БРС обеспечивает рейтинговый учет и оценку достижений обучающегося за семестр и включает в себя учебный (далее – Rуд) и внеучебный (далее – Rвр) рейтинги.

Учебный рейтинг обучающихся

Семестровый учебный рейтинг по дисциплине и профессиональному модулю  (далее – Rуд) определяется своевременностью, количеством и качеством выполненных обучающимся рейтинговых мероприятий, в которые входят:

• посещаемость и активность в ходе аудиторных занятий;
• прохождение рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения тестовых оценочных заданий (далее – ТОЗ),
• выполнение рейтинговой работы по дисциплине и профессиональному модулю, если предусмотрено учебным планом (не более одной работы в семестре по учебной дисциплине и профессиональному модулю).

Rуд рассчитывается для всех дисциплин учебного плана, кроме учебных дисциплин «Физическая культура»  и дисциплин, назначенных обучающемуся к переаттестации.

Rуд не рассчитывается для всех видов практик, курсовых работ, мероприятий ГИА. Оценки по этим учебным мероприятиям вносятся в соответствующие документы в порядке, установленном локальными нормативными актами Университета, регламентирующими данные виды учебной работы.

Оценка посещаемости и активности обучающегося проводится преподавателем самостоятельно и предусматривает начисление премиальных баллов (до пяти баллов в семестре по каждой дисциплине и профессиональному модулю). Премиальные баллы вносятся преподавателем в разделе соответствующей дисциплины и профессионального модуля в ЭИОС не позднее, чем за неделю до начала зачетно-экзаменационной сессии.

Выполнение обучающимся модульного ТОЗ допускается в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения ТОЗ.

Для выполнения модульного ТОЗ в ходе одного сеанса компьютерного тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

Все задания в комплексе ТОЗ разделены на три типа:

• А – задания с выбором правильного ответа;
• В – без готового ответа;
• С – кейс-задания или практические задачи.

В состав модульного ТОЗ включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса. Модульные ТОЗ имеют вариативный характер и формируются автоматически из базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю для каждого обучающегося индивидуально, при последующем сеансе не повторяются.

Выставление баллов обучающимся за каждое рейтинговое мероприятие (рейтинговая работа и ТОЗ) осуществляется раздельно по 100-балльной шкале (от 0 до 100).

Результаты выполнение ТОЗ определяются автоматически.

Оценивание преподавателем выполненной обучающимся рейтинговой работы осуществляется в личном кабинете преподавателя в ЭИОС.

Результаты рейтинговых мероприятий отображаются в личных кабинетах преподавателя и обучающегося в ЭИОС.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 75 и более, может претендовать на оценку «хорошо», «отлично» или «зачтено» по итогам работы в семестре без прохождения промежуточной аттестации («автоматом»). Оценка «автомат» выставляется преподавателем в день проведения  промежуточной аттестации в зачетно-экзаменационную ведомость  при явке обучающегося. При несогласии обучающегося с оценкой «хорошо» ему предоставляется возможность прохождения промежуточной аттестации на общих условиях в установленные сроки.

Перерасчет баллов Rуд из 100-балльной в традиционную 4-х балльную  систему оценивания осуществляется по следующей линейной накопительной шкале:

Обучающиеся, не имеющие права претендовать на получение оценки «автоматом» или не согласные с ней, проходят промежуточную аттестацию. При прохождении промежуточной аттестации Rуд обучающегося имеет для преподавателя рекомендательный характер.

Допуск обучающегося к промежуточной аттестации осуществляется с любым количеством баллов, набранных в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Промежуточная аттестация для обучающихся по очной, очно-заочной и заочной (за исключением очной, очно-заочной и заочной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) осуществляется в форме проведения письменных и (или) устных зачетов и экзаменов.

Для обучающихся с применением ДОТ промежуточная аттестация проходит в форме выполнения итогового тестового задания по учебной дисциплине  и профессиональному модулю (далее – итоговое ТОЗ).

Прохождение итогового ТОЗ обучающимися с применением ДОТ возможно не более двух раз в течение установленного календарным учебным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Если обучающийся не прошел мероприятия БРС и не присутствовал на промежуточной аттестации по уважительной причине, то ему представляется возможность повторного изучения учебной дисциплины и профессионального модуля в следующем семестре.

Ликвидация академической задолженности

Если обучающийся в ходе промежуточной аттестации по учебной дисциплине и профессиональному модулю получил неудовлетворительную оценку или не явился на зачет / экзамен без уважительной причины, то у него образуется академическая задолженность.

Обучающийся, имеющий академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующей учебной дисциплине и профессиональному модулю не более двух раз в пределах одного года с момента образования академической задолженности.

Результаты прохождения рубежного контроля освоения учебного материала по каждому модулю учебной дисциплины и профессионального модуля в ходе выполнения ТОЗ, полученные обучающимся до возникновения академической задолженности и результаты выполнения рейтинговой работы по учебной дисциплине и профессиональному модулю сохраняются.

Если обучающемуся необходимо повысить балл, он должен:

• пройти ТОЗ заново, прохождение возможно не более двух раз, при этом учитывается лучший результат по итогам всех попыток,
• разместить новую рейтинговую работу в личном кабинете в ЭИОС, при этом учитывается последняя оценка, полученная по результатам проверки работы.

Обучающийся, набравший по результатам выполнения рейтинговых мероприятий (выполнение ТОЗ, выполнение рейтинговой работы) средний балл 50 и более, может претендовать на оценку «удовлетворительно», «хорошо» или «зачтено» без повторного прохождения промежуточной аттестации («автоматом»).

Шкала оценивания строится в соответствии с правилом – обучающийся не может в ходе ликвидации академической задолженности получить отличную оценку:

При несогласии обучающегося с оценкой «удовлетворительно» ему предоставляется возможность ликвидации академической задолженности в форме выполнения итогового ТОЗ.

Обучающийся может быть допущен к повторной промежуточной аттестации, с любым количеством баллов, набранных им в ходе выполнения рейтинговых мероприятий по учебной дисциплине и профессиональному модулю, в том числе с количеством баллов 0.

Прохождение итогового ТОЗ возможно не более двух раз в течение установленного календарным графиком периода. Учитывается лучший результат, полученный обучающимся в ходе выполнения итогового ТОЗ. Для выполнения одного сеанса тестирования устанавливается время – один академический час (45 минут).

В состав итогового ТОЗ  включаются: задания типа А – 10 вопросов, задания типа В – 8 вопросов, задания типа С – 2 вопроса из общей базы ТОЗ по учебной дисциплине и профессиональному модулю. Итоговые ТОЗ имеют вариативный характер, формируются автоматически для каждого обучающегося индивидуально и при последующем сеансе не повторяются.

Шкала оценивания итогового ТОЗ:

Внеучебный рейтинг обучающихся

Rвр применяется для активизации обучающихся к участию в творческой, спортивной,  общественной и научно-исследовательской  деятельности Университета и является составной частью портфолио обучающегося.

Rвр складывается из баллов, полученных обучающимися за участие в различных внеучебных мероприятиях. Подтверждение суммы баллов за Rвр осуществляется деканами / директором колледжа на основе анализа представленных обучающимися документов (сертификатов, грамот, свидетельств, благодарностей и иных материалов).

Внесение баллов осуществляется через личный кабинет декана / директора колледжа в ЭИОС.

Пример ТОЗ

Модуль 2.Части речи. Синтаксис

V2: Задания А

V3: Однозначный выбор. 

S:В каком ряду все существительные имеют только форму множественного числа

+:щипцы, хлопоты, консервы

-:небеса, ворота, бродяги

-:каникулы, именины, блинчики

-:брюки , штаны, сапоги

S: Укажите неверное утверждение

+: вводные слова иногда могут быть членами предложения

-: предложение имеет грамматическую основу

-: однородными могут быть все члены предложения

-: цитаты – это дословные выдержки из высказываний и сочинений кого-либо

S: Найдите, в каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым

+: биться в одиночку жизни не перевернуть

-: утро ясное, морозное

-:ночь была свежа

-: два да пять будет семь

S: Укажите неверное утверждение

+: обращение является членом предложения

-: основными единицами синтаксиса являются предложения и словосочетания

-: вводные слова и предложения не являются членами предложения

-: сложное предложение, состоящее из нескольких частей, делится на смысловые блоки

S: Найдите неверное утверждение

+любое согласованное определение после определяемого слова обособляется

-: вводные предложения могут выделяться запятыми, тире, скобками

-: частица о не отделяется от обращения запятой

-: авторскую пунктуацию соблюдать необязательно

S: Укажите, в каком случае двоеточие употреблено в бессоюзном сложном предложении

+:глядя на окна, трудно было понять: все ли еще светит луна, или это уже рассвет:

-:в Мещерском крае у меня много приятелей: шустрых мальчишек, дремучих стариков

-:в корзинке лежала дичь: два гуся и утка

-: казалось, чайки тревожатся и спрашивают себя: « Чьи мы? Чьи мы?»

S: В каком варианте ответа выделенное слово – предлог?

+: не сможет в силу обстоятельств

-: не было вблизи никого

-:имел в виду другое

-: в доме напротив их нет

-: дальнее расстояние не помеха для дружбы

S: Укажите  в каком ряду все слова - частицы

+: ведь, только, даже

-: именно, зато, же

-: к, благодаря, поэтому

-: также, дабы, лишь

S: В каком предложении выделенное слово является междометием? (Знаки препинания не расставлены)

+нет дудки я в лес сегодня не пойду

-: представьте сосед наш в генеральском чине

-: а вы еще ого-го-го

-: само собой я завтра помогу

S: В каком предложении оба выделенных слова относятся к одной части речи?

+:об этом помнило большинство присутствующих 

-:в комнате было темно

 -:каждый человек мечтает о счастливой жизни

-: вот тут их увидели дети

V3: Наиболее правильный выбор. 

S: Для того, чтобы найти в тексте, состоящем из нескольких предложений, односоставное предложение, надо

+: [100] сделать синтаксический разбор всех предложений, сосчитать количество главных членов в каждом из них, определить тип односоставного предложения

+: [60] сделать синтаксический разбор всех предложений, сосчитать количество главных членов в каждом из них

+: [20] сделать синтаксический разбор всех предложений

+: [10] сделать синтаксический разбор

S: Чтобы указать предложение, в котором союз и соединяет однородные члены, надо

+: [100] сделать синтаксический разбор предложения, определить слова, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову

+: [60] сделать синтаксический разбор предложения, определить слова, отвечающие на один и тот же вопрос

+: [20] сделать синтаксический разбор предложения, определить слова, отвечающие на один и тот же вопрос

+: [10] сделать синтаксический разбор предложения

S: Как отличить простое предложение от сложного

+: [100]сделать синтаксический разбор, посчитать количество грамматических основ - в простом предложении одна грамматическая основа

+: [60] сделать синтаксический разбор, посчитать количество грамматических основ

+: [20] сделать синтаксический разбор

+: [10] сделать разбор

S: Как найти обращение

+: [100] сделать синтаксический разбор предложения, определить лицо, к которому обращена речь

+: [80] сделать синтаксический разбор предложения

+: [40] сделать разбор предложения, определить лицо, к которому обращена речь

+: [10] сделать разбор предложения

S: Как определить вводные слова

+: [100] сделать синтаксический разбор, поставить запятые, найти слова, стоящие вне структуры предложения

+: [60] сделать синтаксический разбор, поставить запятые, найти слова, стоящие вне предложения

+: [30] сделать синтаксический разбор, поставить запятые

+: [10] сделать синтаксический разбор

S: Самостоятельные части речи

+: [100] имеют лексическое значение, отвечают на вопросы, являются членами предложения

+: [60] имеют лексическое значение, отвечают на вопросы

+: [40] имеют лексическое значение

+: [20] имеют значение

S: Деепричастие -

+: [100] особая неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом

+: [60] особая неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном действии

+: [40] особая неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие

+: [20] особая неизменяемая форма глагола

S: Что такое предложение?

+: [100] основная синтаксическая единица языка, предназначенная для общения

+: [60] основная синтаксическая единица языка

+: [40] основная синтаксическая единица языка, для общения

+: [10] основная единица языка

S: Полные предложения - это

+: [100] такие простые предложения, в которых есть все члены , необходимые для смысловой полноты предложения

+: [80] такие простые предложения, в которых есть все члены , необходимые полноты предложения

+: [60] такие простые предложения, в которых есть все члены

+: [20] простые предложения, в которых есть все члены , для смысловой полноты предложения

S: Бессоюзные предложения - это

+: [100] сложные предложения, части которого соединяются только при помощи интонации, без союзов и союзных слов

+: [60] сложные предложения, части которого соединяются только при помощи интонации, без союзов

+: [30] сложные предложения, части которого соединяются только при помощи интонации

+: [10] сложные предложения

V3: Множественный выбор. 

S: Найдите сложные предложения (знаки препинания не расставлены)

+:осень наступила высохли цветы и глядят уныло голые кусты

 +:всю ночь мы лежали у костра дремали и слушали как бушевало море

+: я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь

-: все промолчали и по правде сказать сделали это правильно

S: Найдите односоставные предложения

+: что посеешь, то и пожнешь

-: в лагере кто-то проснулся

+: бурей снесло крышу

-: прошло два дня

S: Найдите, где вид связи между словами в словосочетании - примыкание

+: возможность учиться

+: его подруга

-: пять лет

-: рассказ ветерана

S: Найдите предложения, в которых на месте вопросительного знака нужна запятая

+: охватывая весь горизонт, медленно надвигалась (?) все больше темнея, туча

-: он так был занят собой, что (?) когда его спрашивали о чем-либо, то он вздрагивал

+: за чаем, видя (?) что отцу не хочется разговаривать, Нина тоже молчала

+: выл ветер, и (?) хотя порог был заложен мешковиной, все равно по полу тянуло холодом

S: Найдите, в каком случае двоеточие употреблено в бессоюзном сложном предложении

+: он почувствовал, что результат получился желаемый: он тронут, и она тронута

+: скамейка была очень низкой: ушла в землю, а может быть, земля поднялась

-: отец совершил несколько будничных движений: достал бумажник, порылся в нем, извлек две монеты

-: он понимал действительность, то есть : обустроился, накопил деньжонку

S: В каких предложениях ставится тире между подлежащим и сказуемым

+:воля способность совершать поступки согласно выбору

 +:взятка это сочетание материального и аморального стимула

+: чай пить не дрова рубить

-: твои глаза что маяки в ночи

S: Укажите предложения, в которых надо поставить одну запятую

+: девушку охватила если не досада то явное неудовольствие собой

-: красноватое солнце висело над длинными снеговыми полями

+: сильный ветер склоняет слабые кусты ковыля до самой земли треплет их и рассыпает направо и налево

-: здесь от вас потребуется высшее мужество стальная прочность характера высочайшая самоотдача

S: Какие предложения не являются сложносочиненными

+: он страшно бледен был, и худ, и слаб

+: меня угнетала и боль, и тяжелое, тупое недоумение

-: сон одолел меня, и я заснул в каком-то блаженном упоении

-: успех опьянил его, и он решил отдать все силы и самого себя литературе

S: Найдите предложения, в которых нужно поставить одну запятую

+: на ветку синица садится ягоды жадно клюет

-: я видел лишь белое платье да чей-то привздернутый нос

+: сравнения в «Мертвых душах» отсылают нас то к образам Гомера то к эпохе Данте

+: еще было рано однако уже гнали разбегающееся по выгону пестрое стадо

S: В каких предложениях ставится запятая перед союзом И?

+: он ушел и сразу начался дождь

+: в окнах огней уж нет и фонари потухли

-: среди ночного безмолвия лишь уныло слышались хлест и журчанье воды

-: вчера зацвела черемуха и весь город нес себе из лесу ветки с белыми цветами

V2: Задания В

V3: Вписать правильный ответ 

J: ____________________-раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи

+:морфология

+:  марфология

+: марфалогия

J: имя существительное - ________________часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?что?

+: самостоятельная

+: самост*

+самастаятельная

J: на письме обособленный член выделяется___________

+: запятыми

+: обособляется

+запятой

J: Грамматическая основа ___________предложений состоит из одного главного члена

+: односоставных………………………

+: односост*

+односостав*………………………

J: Грамматическая основа ___________предложений состоит из одного главного члена

+: односоставных………………………

+: односост*

+односостав*………………………

J:____________-самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, их признаки и количество, но не называет их.

+:местоимение

+:мест*

+:местаимение

 V3: Установить соответствие. 

Q: Установите соответствие между группами предложений и их  структурными особенностями

L1: двусоставные предложения

L2: односоставные предложения

L3: нераспространенные предложения

L4: распространенные предложения

L5: полные предложения

R1: грамматическая основа состоит из двух главных членов

R2: грамматическая основа состоит из одного главного члена

R3: имеют только главные члены

R4: кроме главных членов имеют второстепенные

R5: имеют все требуемые структурой члены предложения

Q: Установите соответствие между местоимениями и их разрядами

L1: ты

L2: себя

L3: что?

L4: какой

L5: ничей

R1: личное

R2: возвратное

R3: вопросительное

R4: относительное

R5: отрицательное

Q: Установите соответствие между существительными      и их значением

L1: Москва

L2: здание

L3: стол

L4: счастье

L5: песок

R1: собственное

R2: нарицательное

R3: конкретное

Q: В какой последовательности производится разбор сложного предложения

L1: найти сложное предложение, выделить в нем грамматические основы

L2: определить его вид по цели высказывания, эмоциональной окраске

L3: определить распространенное или нет

L4: определить тип предложения

L5: определить вид между его частями в сложном предложении

L5: определить вид простых предложений, входящих в состав сложного

R1: 1

R2: 2

R3: 3

R4: 4

R5: 5

Q: в какой последовательности ведется морфологический разбор предлога

L1: часть речи

L2: непроизводный или производный

L3: с каким падежом употреблен

L4: неизменяемость

L5: синтаксическая роль

R1: 1

R2: 2

R3: 3

R4: 4

R5: 5

Q: в какой последовательности производится морфологический разбор деепричастия

L1: часть речи

L2: вид

L3: возвратное или невозвратное

L4: неизменяемость

L5: синтаксическая роль

R1: 1

R2: 2

R3: 3

R4: 4

R5: 5

V2: Задания С (логико-аналитические задания)

V3: Задача1 .

S: Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и темных дебрей (2) замирает на (3) ярко озаренной (4) дороге.

 Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 12

-: 123

-: 2

-: 23

S: Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и темных дебрей (2) замирает на (3) ярко озаренной (4) дороге.

 Найдите деепричастный оборот

+: 12

-: 123

-: 2

-: 23

S: Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и темных дебрей (2) замирает на (3) ярко озаренной (4) дороге.

 Нужны ли запятые на месте цифр (3) и (4)

+:  нет

-: 3

-: 34

-: 4

S: Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и темных дебрей (2) замирает на (3) ярко озаренной (4) дороге.

 Почему нужна (или нет) запятая на месте цифры (2) ?

+:  обособляет деепричастный оборот

-: отделяет сказуемые

-: не нужна –однородные сказуемые

-: часть сложного предложения

S: Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и темных дебрей (2) замирает на (3) ярко озаренной (4) дороге.

Почему нужна (или нет) запятая после союза и ?

+: нужна – деепричастный оборот

-: не нужна

-: нужна –однородные сказуемые

-: нужна сложное предложение

V3:Задача 2.

S: Налитые, сочные, прохладные (1) они чуточку покислее своих соплеменниц (2)растущих на пригорках, но (3) увидев такую ягоду (4) не променяешь ее на десяток других.

 Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 1234

-: 23

-: 123

-: 34

S: Налитые, сочные, прохладные (1) они чуточку покислее своих соплеменниц (2)растущих на пригорках, но (3) увидев такую ягоду (4) не променяешь ее на десяток других.

 Нужна ли запятая на месте цифры (2) и почему?

+: да– причастный оборот

-: нет

-: нет– бессоюзное предложение

-: да – однородные члены

S: Налитые, сочные, прохладные (1) они чуточку покислее своих соплеменниц (2)растущих на пригорках, но (3) увидев такую ягоду (4) не променяешь ее на десяток других.

 Какие цифры указывают на обособление деепричастного оборота?

+: 34

-: 12

-: 123

-: 4

 S: Налитые, сочные, прохладные (1) они чуточку покислее своих соплеменниц (2)растущих на пригорках, но (3) увидев такую ягоду (4) не променяешь ее на десяток других.

  Чем являются в предложении слова : налитые, сочные, прохладные?

+: определениями

-: дополнениями

-: обстоятельствами

-: прилагательными

S: Налитые, сочные, прохладные (1) они чуточку покислее своих соплеменниц (2)растущих на пригорках, но (3) увидев такую ягоду (4) не променяешь ее на десяток других.

 Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые) отделяющие причастный оборот?

+: 2

-: 3

-: 123

-: 34

V3:Задача 3

S: Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду .

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 14

-: 2

-: 123

-: 34

S: Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду .

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении  не должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 23

-: 14

-: 123

-: 34

 S: Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду .

Чем в предложении является слово приобретают?

+: сказуемым

-: подлежащим

-: определением

-: дополнением

S: Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду .

Сколько простых предложений в данном?

+: 2

-: 3

-: 1

-: 4

 S: Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду .

Какой тип данного предложения?

+: бессоюзное

-: простое

-: сложноподчиненное

-: составное

V4:Задача 4

S: Темно-синие вершины гор(1) изрытые морщинами(2) и (3) покрытые слоями снега(4) рисовались на бледном небосклоне.

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 14

-: 3

-: 12

-: 34

 S: Темно-синие вершины гор(1) изрытые морщинами(2) и (3) покрытые слоями снега(4) рисовались на бледном небосклоне.

Нужны ли запятые на месте цифр (2) и (3)?

+: нет

-: 3

-: 2

-: 23

S: Темно-синие вершины гор(1) изрытые морщинами(2) и (3) покрытые слоями снега(4) рисовались на бледном небосклоне.

Чем являются в предложении слова - изрытые и покрытые?

+: определения

-: прилагательными

-: дополнениями

-: обстоятельствами

S: Темно-синие вершины гор(1) изрытые морщинами(2) и (3) покрытые слоями снега(4) рисовались на бледном небосклоне.

 Какое сказуемое в данном предложении?

+: составное именное

-: простое

-: составное глагольное

-: глагол

S: Темно-синие вершины гор(1) изрытые морщинами(2) и (3) покрытые слоями снега(4) рисовались на бледном небосклоне.

Каким изобразительно-выразительным средством литературного языка является слово - на бледном (небосклоне)

+: эпитет

-: сравнение

-: метафора

-: литота

V5:Задача 5

S:По ясному небу плавно неслись  (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве .

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 123

-: 3

-: 1234

-: 1

S:По ясному небу плавно неслись  (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве  

.Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые) , обособляющие причастный оборот?

+: 3

-: 3

-: 124

-: 2

S:По ясному небу плавно неслись  (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве .

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые), обособляющие деепричастный оборот

+: 12

-: 34

-: 134

-: 1

S:По ясному небу плавно неслись  (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве .

Почему между словами- низкие дымчатые- не ставится запятая?

+: неоднородные определения

-: однородные определения

-: однородные члены

-: определения

S:По ясному небу плавно неслись  (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве .

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении не должна(-ы) стоять запятая(-ые)

+: 4

-: 12

-: 234

-: 3