План - конспект урока по теме Wanted
план-конспект урока

Предмет, класс:

Английский язык, 6ж класс

Дата проведения:

28.01.19

Тема урока:  

“Разыскивается... Внешний вид” и глаголы to be, to have got

УМК:   

Spotlight, авторы Валуина Ю.Е, Дули ДЖ

Цель урока:

Способствовать формированию лексико- грамматических навыков используя технологию проблемной ситуации в практике по теме “Разыскивается... Внешний вид”.

Тип урока:

Урок обобщение по теме Внешний вид.

Предметные умения:

Оснащение урока:

Проектор, компьютер, раздаточные материалы, видеоролик, шаблон фоторобота

Формы работы:

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Этап урока

Время (мин)

Цель этапа

Содержание учебного материала, методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 стадия «Вызов»

Организационный

1 мин. (звучит музыка, на экране портрет Шерлока Холмса)

Психологически настроить учащихся; обеспечить дружелюбную атмосферу  на уроке.

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест

Приветствует обучающихся

Good morning children! How are you? I am fine, sit down please! I am Sherlock Holmes - a famous, English detective. A lot of people ask for help every day. I have a friend who helps me to solve problems.

-What’s his name? Yes? Dr. Watson. You are Dr. Watson today. My congratulations you joined in “Detective club”.

Приветствуют учителя

Good morning, Sherlock Holmes!

-His name is Dr. Watson

Словарная работа

Познакомить учащихся с незнакомыми словами

Читает новые слова Now, look at the screen these vocabulary will be useful for us.

Burglar – грабитель

Evidence – улика

Witness – свидетель

Suspect - подозреваемый

Investigate – расследовать

Steal – красть, грабить

Crime scene – место преступления

Witness statement – показание свидетеля

Повторяют за учителем

Актуализация знаний, постановка проблемной ситуации

8 мин.

Настроить на новую тему, учащиеся должны сами определить тему урока

Видеофрагмент, наводящие вопросы, приём «Тонкие» и «толстые» вопросы». Сделать фоторобот грабителя, выполняя одно задание за другим. Фронтальная работа

Показывает видеофрагмент, задает наводящие вопросы.

-What’s happened to Mrs. Shannon?

-Can you help her?

-Do we know the burglar?

Is the burglar man or woman?

How can we help her? What can we do first?

Yes, very good. To find the burglar we should know his/her appearance. Then sketch the burglar. (Сделать фоторобот грабителя).

 Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы учителя, формулируют недостающие вопросы, выходят на тему урока, ставят собственные цели обучения.

-Someone stole her money

-Yes, we can

-We can find a burglar.

 -No, we don’t know the burglar?

-We don’t know.

We can go to Mrs. Shannon’s house and investigate the crime scene. Find evidences and witnesses, who will describe the burglar appearance.

2 стадия «Творческое применение знаний»

Изучение нового материала

12  мин.

Получение новой информации, поиск и выделение необходимой информации.

Повторение лексики  по теме Внешний вид, повторение глаголов to be и to have. Индивидуальная работа

Показывает на экране пройденную лексику, в том и числе и новую. Читает слова громко. Обьясняет правила образоания и употребления глаголов to be и to have.  

Look at the screen. It is the verb “to be”.

(+) Утвердительное предложение. He /she/  is… - он/она/ есть…            

(-) Отрицательное предложение. He /she/  is not … - он /она/ не…

(?) Вопросительное предложение.  Is he /she/ …? - он, она …?

 It is the verb “to have got”.

(+) Утвердительное предложение. He /she/ has got… - у него/ у нее есть…            

(-) Отрицательное предложение. He /she/ hasn’t got… - у него/ у нее нет…

(?) Вопросительное предложение. Has he /she/ got…? – есть ли у него, у нее…?

Повторяет лексику вместе с учителем затем индивидуально, записывают нужную информацию в тетради.

Первичное закрепление

6 мин.

Проверка что понято

Присвоение новой информации,

 превращение её в собственное

 знание

Применение глаголов to be to и have в практике. Индивидуальная, парная работа. На экране рисунок места преступления, показание свидетеля

 Организует работу с текстом (просмотровое и поисковое чтение), организует проверку выполненного задания.

Now my detectives, let’s go to the crime scene and investigate it. Do you remember we have some evidences? Here they are

Attention. The witness was found!

She described the burglar. Now I give you the statement. This is not simple text. This is the witness’s evidence.

Your task is fill in the gaps using the verbs “to be” and “to have”, also you should write words instead of pictures.

Читают тест вставляют глагол to be и соответствующую слова.

1. He/she … a man/ a woman because he has 42 foot size.

2. He/she … thin/fat because he got through the fence. The hole in the fence was narrow.

3. He/she… young/old because he/she had left his/ her skateboard.

Keys:

1. He, is, a man
2. He, is, thin
3. He, is, young

Читают показание свидетеля, выбирают соответствующие слова.

        I saw this person when I was coming home after work. I think, the burglar … a man. He ... tall/ short and thin/fat. He…an …face. He … long/short, dark and straight hair. He … also small … and … nose. I am sure, he … young/old because he was very energetic. He was wearing a …and a yellow… . Also he was carrying a heavy bag.

Keys:

is, tall, thin, has, oval, has, short, straight, has, eyes, straight, is, young, T-shirt, jeans, scarf.

Самопроверка

10 мин.

Проверка что запомнили. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности поиск и выделение необходимой информации.

Оформление полученных результатов. Создание фоторобота, используя приемы  решения проблем творческого и поискового характера.

Групповая работа

Предлагает учащимся сделать фоторобота подозреваемого. Раздает шаблоны фотороботов. Мотивирует, направляет учащихся во время работы

Предлагает учащимся представить свой проект.

My Watsons, you’ve sketched the burglar. Come to the blackboard and described the burglar.

We have three suspects. Look at them and find the buglar.

(звучит сирена, заходит полицейский с тремя подозреваемыми. Дети угадывают грабителя).

Учащиеся делятся на три команды. В каждой команде 1 детектив, 1 художник, 1 репортер. 

Задача детектива – собрать информацию о внешности преступника и заполнить характеристику.

Задача художника – используя характеристику детектива, нарисовать портрет предполагаемого злоумышленника.

Задача репортера – контролировать время выполнения задания, составить репортаж о преступлении и затем превосходно прочитать его зрителям.

3 стадия  «Рефлексия»

Подведение итогов (рефлексия)

5 мин.

Закрепление знаний, связь с жизнью. Умение находить и корректировать свои ошибки.

Делают вывод

• Well, let’s have a look at your results.

1. I know vocabulary “Appearance”

I have one mistake only, I have many mistakes

What recommendations can you give? (To find new words, to revise the words, to learn the words)

2. I know have got, to be

What recommendations can you give? (To practice describing people’s appearance,, to revise the rule “have got/to be”, to learn the rule)

4. I can describe people’s appearance.

What recommendations can you give? (To practice describing people’s appearance, To practice describing people’s appearance using a model)

Формулирует вопрос (ставит проблему)

-What do you think it is good to be a burglar?

Оценивают свои знания, используя рефлексивный лист (вторая колонка «После работы на уроке»).

Участвуют в обсуждении, слушают выступление, комментируют услышанное.

-It is not good to be a burglar. We need to be like Sherlock Holmes and Dr.Watson. Help people? Be kind and smart.

Домашнее задание

2 мин.

Закрепление пройденного материала, поиск нового материала.

Объясняет домашнее задание.

Now, write down your homework. Choose one of your friends and described his/her appearance.

Thank you very much! The lesson is over. See you!

Записывают домашнее задание, уточняют.

Bye-bye! See you too