Рабочая программа 2020-21 уч.год.
рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитания детей с ОВЗ с умственной отсталостью (интеллектуального нарушения)

на 2020-2021 уч. год

Уровень общего образования 10 класс

Воспитатели: Панченко Л.В. Звычайная Е.В.

                                                        Пояснительная записка

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств учащихся, становление воспитанников как личности с учетом индивидуальных особенностей. В современных условиях активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях: гуманистическом, социальном, диагностическом, коррекционном и других. Предметом гуманистической педагогики является воспитание человека – гуманной личности, способной жить и творить в демократическом обществе.

Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Важная роль отводится к духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека, воспитанию гражданственности и национального самосознания.

Основой организации воспитательной работы в условиях коррекционной школы-интерната является понятие о «социализации» вхождение ребенка в социальную среду, усвоение им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей. Ориентируясь на положение Л.С.Выготского о том, что «ребенок усваивает только тот опыт, который был им воспринят», в процессе социализации можно выделить два аспекта:

∙ в условиях интернатных учреждений, где семья заменена учреждением;

∙ в условиях «социального сиротства»;

∙в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребенка в различные виды практической деятельности;

∙ в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.

Все это значительно затрудняет процесс эффективности становления личности ребенка. Кроме этого имеется ряд личных факторов, которые также отрицательно сказываются на усвоении детьми социального опыта. К ним относятся:

∙ у большинства воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психологическом развитии;

∙ односторонность, бедность мотивационной сферы; агрессивность, стремление обвинять в своих бедах окружающих; неумение и нежелание признать свою вину;

∙ неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, формирование различного рода «защитных образований», когда вместо умения самому справиться с трудной ситуацией возникает аффективное реагирование, обида, перекладывание ответственности на других;

∙ «…тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве для психологического обособления, для того, чтобы побыть одному, подумать»;

∙ иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие бережливости и ответственности;

∙ «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Все эти черты – своего рода защита ребенка от мира взрослых, неумелая попытка школьника противостоять тем ситуациям, в которые он попадает. При условии правильно организованной воспитательной работы можно избежать появление многих отрицательных наслоений в личности ребенка.

 В своей воспитательной работе с детьми мы опираемся на следующие документы:

1.Закон РФ «Об образовании»;

2.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ, 10.03.2000г., №212; 23.12.2002г., №919;

3. Положение о Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении Республики Крым «Чеботарская специальная школа-интернат»;

4. Годовой рабочий план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Республики Крым «Чеботарская специальная школа-интернат» на 2019-2020 учебный год;

5. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 год;

6. Конвенцию о правах ребёнка;

7. Устав ГКОУ РО « Колушкинской специальной школы-интернат».        

                                                                                 Цели и задачи программы

Цели:

1. Организация воспитательного процесса в плане развития механизмов продуктивного общения и освоение и усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения.

  2. Создание условий для формирования навыков творческого сотрудничества на основе терпимого отношения к окружающим, утверждения достоинств каждого ребенка.

             Задачи: Центральная задача воспитательной деятельности – воспитание социально адаптированного человека, приспособленного к требованиям общества.

 1. Воспитать детей грамотными, культурными в разговоре, в общении, во время умственного и физического труда, отдыха;

2. Прививать культуру внешнего вида, поведения вне дома, обращая особое внимание на формирование культуры чувств: уважения, дружбы, товарищества, сострадания, доброты, чуткости и любви;

3. Формировать гражданско-патриотическое чувства воспитанников, чувства сопричастности к судьбе Отечества;

4. Прививать навыки умственного и физического труда, воспитывать любовь и уважение к труду и людям труда;

5. Осуществлять связи с окружающим миром для дальнейшей успешной социализации детей с нарушением интеллекта.

Ожидаемый результат: Занимаясь по данной программе, мы сможем выработать у каждого ребенка конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

Основные направления воспитательной работы: настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся и направлена на социализацию детей с нарушением интеллекта, как процессе вхождения ребенка в социальную среду, усвоения им социального опыта, освоение и приобретение системы социальных связей.

         В силу специфики работы с детьми с нарушением интеллекта, предусматривается индивидуальная направленность приобретения учащимися знаний и умений, практических навыков необходимых для адаптации к условиям среды обитания.

        Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов – вот почему в предлагаемой нами программе в основу отбора были положены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности.

Ведущие виды деятельности:

∙ Учебная деятельность (не скучная и однообразная, а живая, нацеленная на потребление и нужды подростка, значимая для него);

∙ Разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей; «кодекс товарищества», доминирующий и организующий мотив поведения подростка;

∙ Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получить от этого удовольствие, быть значимым в чьих-то глазах).

         Цели и задачи приоритетных направлений работы:

Гражданско-патриотическое воспитание

-Формировать у детей гордость за отечественную историю. Народных героев;

-Пробудить интерес к прошлому своего народа. Приобщать детей к истокам русской народной культуры, к духовно-нравственным ценностям своего народа;

-Восприятие и понимание воспитанниками таких ценностей, как Родина, патриотизм и отечество;

-Знакомить воспитанников со знаменитыми людьми писателями и художниками родного края, проводить конкурсы рисунков;

-Познакомить с традиционными народными праздниками и обычаями;

-Сформировать представления о собственном «Я», «Я и мой дом», «Я и мои родные», «Я и моё имя»;

-Сориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители);

-Научить детей устанавливать простые родственные связи между людьми, животными;

Познавательная деятельность

-Изучать особенности учебной деятельности каждого воспитанника с последующей коррекцией на основании диагностики интеллектуальных знаний и умений;

-Обогащать знания детей на основе развития познавательной деятельности;

-Формирование у воспитанников потребности расширения кругозора,развитие логического и творческого мышления, рационального взгляда на окружающий мир;

Духовно-нравственная деятельность

-Развитие внеурочной работы и дополнительного образования детей, насыщение детского досуга серьёзным творческим содержанием через игровые формы, систему массовых мероприятий;

-Формирование у детей контактности, толерантности и способности к совместному творческому труду на основе общепринятых нравственных, этических норм общения;

-Изучение потребностей и интересов воспитанников в организации проведении внеклассных мероприятий;

-Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе, обеспечению у детей чувства комфортности, уюта и защищённости;

-Привлекать детей к участию в играх, театрализованных представлениях. Забавах. Развлечениях и праздниках. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (взрослых и сверстников), добрые чувства к животным и растениям;

-Углубить представления детей об общечеловеческих ценностях;

-Воспитывать уважение к окружающим. Стремление к взаимопомощи, сотрудничеству;

-Формировать потребность делать добрые дела.

Трудовая деятельность

-Формировать у воспитанников навыки самообслуживания в самостоятельной жизни;

-Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости;

-Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда- умение работать согласованно и дружно в коллективе. Оказывать помощь друг другу. Доброжелательно оценивать работу сверстников. В корректной форме делать замечания и давать советы.

Экологическая и природоохранная деятельность

-Воспитание интереса к истории, любви к родному краю, стремления к защите природы;

-Формирование у детей младшего школьного осознанного правильного отношения к природе и понимания целостности природы, через развитие познавательной активности в изучении родного края;

-Знакомить воспитанников с животным миром родного края.

Спортивно-оздоровительная деятельность

-Продолжить работу по укреплению здоровья детей: закаливать детский организм, совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические навыки и привычки культурного поведения;

-Формировать у детей позиции значимости здоровья в дальнейшей жизни; формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни;

-Содействовать всестороннему развитию личности, приобщать детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

Воспитывать у детей смелость, дисциплинированность, дружелюбие; удовлетворять потребность детей в движении.

Художественно-эстетическая деятельность

-Формирование у воспитанников художественного вкуса и потребностей в эстетической и творческой деятельности. Прививать у детей любовь к искусству. Учить видеть прекрасное в окружающем мире.

-Изучить потребности, интересы и желания детей участвовать во внеклассных мероприятиях;

Использовать активные формы внеклассной работы с учётом возрастных особенностей.

                                                                       Характеристика 7 группы (9 класс).

          На окончание учебного года в группе 13 человек. Из них 6 девочек и 7 мальчиков. В течении первой четверти в составе группы произошло изменение – прибыл Черевко Михаил. Все дети в группе примерно одного возраста. Три ребенка в группе находятся под опекой - Самохин Артем, Кучерова Татьяна, Николаев Никита. В третьей четверти у Николаева Никиты умер отец, и опеку над ним дали его бабушке. Сиденко Вова, Евстратова Наташа и Гаркушина Женя, Жданкова Дина, Сулимов Игорь, Бузыкин Кирилл и Рунова Татьяна из многодетных семей.  

       Уровень сплоченности коллектива - удовлетворительный. Считаем, что в группе коллектив сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Явного лидера в группе нет. Дети группы имеют широкий круг общения в школе, почти все хорошо контактируют с педагогами, имеют друзей в своей и в других группах. Отзывчивы, дружелюбно относится к сверстникам, общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь.

Командир в группе Евстратова Наталья. Авторитетом среди детей группы пользуется. Всегда правильно, адекватно реагирует на просьбы и замечания, выполняет их беспрекословно. Никогда не вступает в конфликт. Всегда вежлива, тактична в отношении со взрослыми, в меру владеет навыками культурного поведения в обществе, контролирует своё поведение. Всегда ответственно относится к выполнению поручений взрослых, выполняет поручение бескорыстно, своевременно. Следит за своим внешним видом, но не всегда  проявляет  стремление к поддержанию порядка вокруг себя.

        Так же авторитетом в группе пользуется Шевцова Алина, но командиром быть отказалась сама, хотя и стремится к лидерству в группе. Дружит со старшими детьми и с девочками из других групп. Контактна со взрослыми, отношение к учителям, воспитателям и детям не всегда доброжелательное, часто грубит, не соблюдает дистанцию. Часто говорит неправду, в своих поступках  руководствуется соображениями собственной выгоды. Не всегда выполняет обещания, не сразу признаёт свои ошибки. Алина человек настроения, может быть добра и ласкова, а может быть, как «ежик». У нее разносторонние интересы (танцы, пение, рисование, и т.д.) Умеет убеждать, легко сближается с людьми. Может организовать   игру, коллективное дело при условии: если хочет этого сама.  Сама находит себе занятие «по душе», но это кратковременно. Не боится высказывать своё мнение.

       Павленко Данил -  контактен, общителен, имеет много  друзей по интересам.  Трудовые поручения выполняет без особого желания, слабо ориентируется во всех бытовых ситуациях, дежурит плохо, оставляет мусор. В столовой дежурит потому, что любит покушать, а убирать не хочет. Занятия по интересам, кратковременные. Говорит, что любит читать, а возьмет книгу и через 5 минут уже бросит. Рисовать - «не умею», конструировать, лепить – тоже. Навыки самообслуживания развиты не в полную силу: не следит за порядком в тумбочке, школьную одежду слаживает кое как, а домашнюю бережет, следит за ней. Требуется постоянный контроль со стороны воспитателя. 

        Физическая и творческая деятельность у воспитанников группы предпочтительнее других. Дети с удовольствием участвуют в спортивных соревнованиях (Евстратова Н., Самохин А., Шевцова А., Павленко Д., Сиденко В.)

       Почти все дети группы добросовестно относятся к общественным поручениям, дежурству в спальнях, столовой и в классе. Дети бережно относятся к книгам, учебникам, школьной мебели, игрушкам. Шевцова А., Евстратова Н., Сулимов И., Жданкова Д., Самохин А. – эти дети более собранные, самостоятельные, умеют слушать и слышать, откликаются на просьбы.

       Все дети группы добрые, отзывчивые, легко идут на контакт. Большинство из них трудолюбивы, активны, вежливы, умеют занять себя, а также владеют навыками самообслуживания, помогают друг другу, выполняют правила  школьного распорядка.

       Самохин Артём по своей личностной характеристике спокойный, ласковый, добрый,  сдержанный, ответственный за свои поступки, в конфликты старается не вступать. В большинстве случаев отступает перед силой, в группе авторитетом не пользуются. Имеет друзей только в группе. Свободное время проводит за настольными играми, у телевизора.

Горкушина Женя за внешним видом и причёской не следит, не опрятна, в тумбочке с личными вещами всегда беспорядок. Желание трудиться возникает крайне редко, краткосрочно, эпизодически. Последнее время находится в крайне возбужденном состоянии. Постоянно разговаривает по телефону. То смеется, то плачет. Начинаешь расспрашивать о том, «что случилось?» ничего внятного не отвечает. С каникул сильно задерживается. Была попытка побега.

Не далеко от нее ушли Рунова Т. и Кучерова Т. Эти девочки за своим внешним видом практически не следят. В тумбочках всегда беспорядок. Кучерова Таня очень импульсивная, шумная, подвижная, физически развита. Смена настроения происходит очень быстро. Трудовые поручения выполняет добросовестно, но по настроению. Трудовые навыки развиты по возрасту.  

Рунова же наоборот обычно спокойная, навязчивая, услужливая. Последнее время появилась агрессия по отношению к детям. Среди сверстников является «отверженной». Больше общается с детьми младшего возраста. С любовью относится к своим братьям, особенно к Роману. Не однократно была замечена в мелком воровстве. Склонна к собиранию ненужных, старых, не подходящих по размеру вещей, бумажек, игрушек.

      Трудовые поручения дети выполняют ни все с одинаковым желанием. В общественной жизни группы к трудовым поручениям добросовестно относятся  Самохин А., Шевцова А., Рунова Т., Николаев Н., Евстратова Н.

            Бузыкин К., Посников Д. и Горкушина Ж. в силу своих физиологических возможностей не могут выполнить тот объем работы, который выполняют их сверстники. Посников Данил – мальчик с неустойчивой психикой. Если что-то не по его, у него случаются приступы агрессии (кидается драться), затем начинается истерика с плачем, рыданием. А через небольшой промежуток времени ведет себя, как ни в чем не бывало. Данил по натуре ленив, на контакт идет плохо, круг друзей ограничен. Не жадный. За внешним видом и одеждой не следит. К дежурству относится добросовестно, но не всегда.

            Николаев Никита – трудовые поручения выполняет добросовестно, а если похвалить, то и с удовольствием. Друзей у него практически нет, если с кем и подружится, то не на долго. Увлекается музыкой, может часами ходить и слушать одно и тоже. В тумбочке всегда порядок, за вещами следит. Последнее время стал проявлять интерес к противоположному полу.

Сиденко В., Сулимов И. – это дети, которые неохотно выполняют трудовые поручения, начатую работу не всегда доводят до конца, склонны к бесцельному времяпровождению и к бродяжничеству. Нарушают дисциплину, даже при наличии требований со стороны педагогов и товарищей, слабо реагируют на внешние воздействия. Неоднократно замечены в воровстве. В отношении Вовы и Игоря  требуется постоянный контроль со стороны педагога.

Вова при наличии требования со стороны воспитателя самостоятельно осуществляет ремонт школьного имущества.  Со сверстниками общается, но не всегда доброжелательно, резок, груб. Играть с детьми не умеет. Нередко затевает ссоры. Часто проявляет агрессию, которая не всегда носит защитный характер. За свои поступки не переживает и редко признает свои ошибки. Вове нравится Кучерова Таня. Но общение с ней делает его поведение еще хуже. Преобладает частая смена настроения, и все чаще в отрицательную сторону.

Игорь добрый, отзывчивый, поддается плохому влиянию со стороны Сиденко Вовы и других.

Черевко Миша появился в группе в начале учебного года. Сразу же сдружился с Вовой и Игорем. Он обладает неустойчивым вниманием, часто отвлекается на занятиях, самоподготовке. Не всегда выполняют нормы и правила поведения, не реагируют на замечания и требования взрослых. Но после неоднократных бесед, начал обращать внимание на замечания и требования по выполнению санитарно гигиенических норм и обязанностей школьника. Также как Вова и Игорь, неохотно выполняют трудовые поручения, склонен к бесцельному времяпровождению и к бродяжничеству. В общественной жизни группы активности не проявляет. Курит.

В коллективе группы сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят доброжелательно относятся к окружающим их взрослым и детям, стали более самостоятельными, активными. Ребята готовы оказывать друг другу помощь, как в учебном процессе, так и во внеклассной деятельности. Трудолюбивы, активны, вежливы, умеют занять себя, а также владеют навыками самообслуживания, выполняют правила распорядка интерната.

Работоспособность группы хорошая. Дети контактны, любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут легко. Дисциплина в группе удовлетворительная.

                                                                                 Работа с родителями.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса

Задачи:

1. Педагогическое просвещение родителей (поддерживать связь с родителями, обмен опытом по воспитанию детей в семье.).

2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел класса.

3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся (родительские собрания).

4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)

Приоритетные направления воспитательной работы

   1.Экологическое воспитание

Цель: Воспитание личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой, готовности к активной природоохранной деятельности.

Задачи

1. Обогащать представления об окружающем мире.
2. Научить правилам обращения с растительным и животным миром. Обучение азам экологической безопасности.

     3.Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека.

     4.Воспитывать умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Воспитывать потребность в общении с природой.

     5.Пробудить у детей чувство любви к природе.

  Экологическое воспитание личности неизбежно соприкасается с духовно- нравственным, физическим, трудовым и эстетическим воспитанием. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно-экологической позиции личности, умений и навыков экологически обоснованного взаимодействия с природой. Особое значение приобретают сегодня идеи рассматривать процесс образования и воспитания с позиций целостности человеческой личности, единства Человека и Природы, Общества и Космоса. В процессе организованного взаимодействия детей с природой педагог решает комплекс педагогических задач: умственное воспитание, развитие памяти, мышления, нравственное, гражданское, эстетическое, трудовое, физическое развитие и оздоровление детей. Природа помогает воспитывать в детях такие человеческие качества как доброта, отзывчивость, способность к сопереживанию, представляет ребенку богатый опыт по взаимодействию с окружающим.    В.А. Сухомлинский писал: «Воспитывает каждая минута жизни, и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность подчас как бы случайно, мимоходом соприкасается».

2.Связь экологического воспитания с духовно - нравственным воспитанием.

Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.                                      

Основные ценности содержания духовно - нравственного воспитания.                                

Ценность мира 1) как общего дома для всех жителей Земли; 2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями; 3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявление духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремление к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребёнка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира — как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Нравственное воспитание является основой всех основ. В зависимости оттого, что вложим мы в душу ребенка, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Воспитать доброго, отзывчивого человека можно только через общение с природой. История развития человечества неразрывно связана с развитием природы. Воспитание экологически развитого и образованного человека необходимо начинать с младшего школьного возраста. В этом возрасте ребенку легче всего показать необходимость охраны окружающей среды, вселить надежду и уверенность, что от его добрых дел зависит будущее планеты. Нравственное воспитание - это процесс, направленный на целостное формирование и развитие личности ребенка. Оно предполагает становление отношений ребенка к Родине, к труду, к своим обязанностям, к обществу, к окружающей среде, к самому себе. Нравственное воспитание объединяет таким образом патриотическое, экологическое, эстетическое воспитание и способствует превращению социально необходимых требований общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство. Нравственность выполняет роль “компаса” поведения, позволяющего ориентироваться в жизни. Через систему ориентаций, норм, оценок, идеалов она регулирует поведение людей.

3. Связь экологического воспитания с физическим воспитанием.

Физическое воспитание призвано решать  следующие задачи: Оздоровительные: содействие укреплению здоровья учащихся; развитие двигательной и костно-мышечной системы; формирование двигательных навыков; разностороннее развитие физических способностей; повышение физической и умственной работоспособности, повышение жизнедеятельности организма, его закаливание; формирование привычки заботиться о собственном здоровье и нормальном самочувствии. знание  и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего режима дня; отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Образовательные: овладение школьниками основами знаний в области физической культуры и способами их применения с целью физического самосовершенствования; формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых в процессе жизнедеятельности, а также связанных с самозащитой в экстремальных ситуациях. Формирование представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; приобретение представлений об оздоровительном влиянии природы на человека. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

Развивающие: развитие стремления к здоровому образу жизни и формирование  негативного отношения к пагубным привычкам (алкоголь, курение и т.д.); развитие навыков физического самовоспитания и соответствующих личностных качеств - целеустремленности, выносливости, силы воли, решительности, ответственности и др. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.

При реализации этих задач необходимо опираться на основные средства физического воспитания, которые способствуют решению оздоровительных и развивающих задач процесса воспитания:

• Естественные силы природы (солнце, вода, воздух)

• Режим питания, труда и отдыха

• Утренняя гимнастика,

• Подвижные игры и экскурсии                                                                                                              

• Спортивные праздники, соревнования по различным видам спорта, спортивные игры и эстафеты, спортивные секции, физические упражнения или физическая тренировка;

4. Связь экологического воспитания с эстетическим воспитанием.

Формирование экологической культуры неизбежно соприкасается с эстетическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий:                                                                                                                                                  1 -  комплексное воздействие на формирование отношения школьников к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов; 2 - эстетическое воспитание  в целях формирования у школьников эстетического отношения к действительности вообще и к природе как ее части. В совокупности оба плана осуществляются средствами, “природного содержания” учебного познания и искусства, влияния самой природной среды, конкретных природных явлений, объектов, их материальных свойств, а также воздействием эстетических свойств трудовой и творческой деятельности, направленной на природные объекты.

Воспитание эстетического отношения к природе – это формирование у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала, восприимчивость к красоте и выразительности природных явлений, понимание ценности, уникальности каждого из них. Особая роль здесь принадлежит искусству, которое в своих “природных” жанрах и образах отражает многообразие отношений наиболее тонкими и влиятельными средствами. Необходимо глубокое понимание характера общественных отношений человека к миру, знания и конкретные представления о задачах и путях формирования нравственных, действенно – гуманистических и эстетических оценок природных объектов, о разновидностях человеческой деятельности в природе, об особенностях становления личной духовно -содержательной позиции по отношению к природе как объекту социальной и эстетической ценности.

Природа должна быть раскрыта не только как материальная среда человеческого существования, но и как духовная, входящая в объекты научного и художественного познания, как предмет и орудие жизнедеятельности человека.

Знакомство с художественными идеалами, ценностями в ходе различных добрых дел (мероприятий):

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах,  ценности красоты в различных её проявлениях, ценности труда и творчества, умение видеть прекрасное в поведении и труде людей, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах),  обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного.

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (во время художественного творчества и созидательного труда).

Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека.

Участие в художественном оформлении помещений (класса, школы), цветников во дворе школы.

Самореализация в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, участие в смотрах – конкурсах художественной самодеятельности, показах театрализованных представлений.

Экскурсии на природу, фотографирование ландшафта и природных объектов, сбор природных материалов для коллекции, выполнение поделок из природного материала, составление рассказов по итогам экскурсии.    

Приобретение опыта эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; умения видеть красоту в окружающем мире.

Игры «Красота вокруг нас!», «Красота в привычном» (погода, дома и т.п.);

 Видео-просмотр театральных представлений, концертов, фестивалей; видео-путешествия по знакомству с красотой памятников культуры и природы с рефлексией по примерным темам: «Что прекрасного ты увидел?; «В каких художественных образах отразилась красота?»

 Занятия в творческих кружках – опыт самореализации в художественном творчестве.

 Участие в проведении выставок художественного творчества, музыкальных вечеров, изготовление новогодних композиций, выставки работ.

Продуктивная и хорошо организованная экологическая деятельность будит в детях творческое начало.Воспитание эстетического отношения к природе формирует у детей эстетическое восприятие, оценку и суждение, вкус и идеал, что подразумевает развитие восприимчивости к красоте и выразительности природных явлений, а также понимание ценности, уникальности каждого из них. Особая роль здесь принадлежит искусству, которое в своих “природных” жанрах и образах воспитывает чувство прекрасного, формирует художественный вкус, умение правильно понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Использование в этих целях возможности эстетики, изобразительного искусства, литературы, музыки и пения.                                                                                                                                  Необходимо воспитывать чувство прекрасного, формировать здоровые художественные вкусы, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Необходимости рассматривать природу как объект высоко социальной, нравственно – эстетической, духовной и материальной ценности.

5. Связь экологического воспитания с трудовым воспитанием.

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.  Человеческим трудом создаются все материальные и духовные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. Поэтому цель трудового воспитания - это воспитание психологической и практической готовности школьников к труду. Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности: отношение к труду как к важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение к любой работе, уважение к труду и его результатам; коллективизм; постоянное проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду; внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил; отношение к труду как к осознанной необходимости и основной жизненной потребности человека. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Изменяется самооценка личности под влиянием успехов в трудовой деятельности, что меняет авторитет школьника в классе. В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки школьников, формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. У учащихся возникает желание жить и трудиться в коллективе, творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты. Они понимают роль труда в современной жизни, дают                                                                                                                                                                                             отрицательную оценку лени и небрежности. Формирование отношений к предмету труда углубляет экологическое, нравственное воспитание учащихся, создает условия для развития эстетической культуры личности. Таким образом, оно способствует гармоничному развитию личности, деятельность которой отличается творческим и созидательным трудом. У школьников формируется бережное отношение к инструментам, личным вещам, школьному имуществу, общественной собственности. Эти отношения проявляются в аккуратности, дисциплинированности, внимательности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам человеческого труда. В коллективной трудовой деятельности у школьников появляется необходимость согласовывать свои цели с целями коллектива, свои усилия связывать с усилиями других участников совместного труда. Возникает зависимость между личными интересами и общественными, стремление и умение делать что-то полезное своими руками; выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности, проявление настойчивости в работе, доведение начатого дела до конца, соблюдение порядка на рабочем месте.

IV. Прогнозируемый результат.

Сформировать экологически грамотную и воспитанную личность, развивать особенности его характера, воли, нравственного облика.

Экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры молодого человека.

Под экологическим воспитанием мы понимаем прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и всё, что происходит вокруг. Дети должны научиться правильно вести себя в природе и среди людей, уметь сделать хотя бы один шаг к приближению гармонии всего живого на Земле, уметь делать что-то полезное своими руками

 Дети – будущее нашей планеты. От того, какими они вырастут, зависит выживание человечества.

Осознание учеником необходимости изучения, сохранения и преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность гражданскому долгу. Гуманистическая направленность личности учащегося, понимание им ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства, способность к состраданию, доброжелательность умение отвечать за свои проступки (принятие наказания, в т.ч. самооценка проступков, «самонаказание»); препятствовать (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия; уметь избегать насилие, препятствовать его проявлениям. Сформировать у воспитанников знания об общечеловеческих идеалах (истина, правда, красота, свобода), и ценностях (здоровье, семья), сформировать объективную оценку цели и смысла жизни, путей их достижения в соответствие с представлениями о нравственности и морали, осознание роли и активности человека в преобразовании окружающего мира, чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю.

Циклограмма работы

Понедельник – гражданско-патриотическая деятельность

Вторник-  интеллектуально-познавательная деятельность

Среда -  духовно-нравственная деятельность

Четверг-  профориентация и трудовая деятельность

Пятница -  экологическая и природоохранная деятельность

Суббота -  физкультурно-оздоровительная деятельность. Безопасность жизнедеятельности.

Воскресенье- художественно-эстетическая деятельность.

Календарно-тематический план

Сентябрь

                                     Месячник профилактики детского дорожно-транспортного травматизма

Девиз месяца: «Безопасная дорога»

                                                                                                   Октябрь

Месячник правовых знаний

   Девиз месячника «Законы, по которым мы живём»

Ноябрь

Месячник здорового образа жизни

Девиз месячника «Здоровое поколение»

                                                                              Декабрь

                                                             Месячник безопасности

Девиз месяца «Личная безопасность школьников»

                                                                                                                      Январь

                                                 Месячник трудового воспитания и профориентации

Девиз месяца «Труд-основа жизни человека»

Февраль

Месячник «Спортивно-оздоровительной работы и патриотического воспитания».

«Моё Отечество»

Март

                                                       Месячник духовно-нравственного воспитания

Девиз месячника «Жизнь дана на добрые дела»

Апрель

                                         Месячник экологического воспитания и природоохранной деятельности

«Земля - наш общий дом»

Май

Месячник гражданско-патриотического воспитания

  Девиз месячника «Память в наших сердцах жива»

Анализ воспитательной работы

в 7 группе (9 класс) за 2019-20 уч. год.

Вот и прошёл ещё один учебный год. И необходимо проанализировать работу с коллективом 7 группы.

На начало года в группе 13 человек, на конец 14. В течении года в составе группы произошло изменение, прибыл Черевко Михаил.

Воспитательная работа началась с анализа деятельности актива группы за прошлый учебный год и выбора нового актива. Выборы актива группы проходили на первом классном собрании путем открытого голосования, ребята предлагали кандидатуры командира отряда, трудового, бытового, спортивного секторов, цветовода, анализируя деятельность ребят, выполнявших данные поручения в 2018-19 учебном году. Командиром группы выбрали Евстратову Наташу, которая по мнению ребят хорошо справлялся со своими обязанностями в прошлом году.

Воспитательный процесс в группе осуществлялся на основании общеобразовательной программы школы, перспективного планирования воспитательной работы школы и календарного планирования на год в группе.

При планировании воспитательной работы учитывались результаты диагностики, интересы детей и их индивидуальные и возрастные особенности. Исходя из этого, в течение года вся воспитательная работа в группе, была направлена на создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти место в нем, самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить.

Реализация поставленных задач осуществлялась через планомерную работу воспитателей на занятиях и режимных моментах, при проведении традиционных школьных дел, участия детей в различных соревнованиях, конкурсах, организацию повседневной жизни воспитанников.

План воспитательной работы на учебный год отобразил следующие направления работы:

• гражданско-патриотическое воспитание;
• духовно-нравственное воспитание;
• трудовая и профориентационная деятельность;
• эстетическое воспитание;
• охрана здоровья и физическое развитие;
• социализация и общение;
• экологическое воспитание.

В группе сравнительно устойчивые и доброжелательные отношения. Дети умеют работать и жить в коллективе. Почти все дети умеют следить за своим внешним видом, соблюдать санитарно-гигиенические нормы. Дети могут сосредоточить свое внимание на каком-либо виде деятельности, но не на длительное время и требуется контроль.  У некоторых ребят наблюдается частая смена настроения (Кучерова Т., Посников Д., Сиденко В.). При подборе материала к занятиям учитывались особенности возраста и психические особенности подростков, основой которого являются потребность во внешних впечатлениях, познавательная активность, потребность в общении и т.п. Так как класс выпускной и не все дети пойдут в 10 класс, наша работа была направлена на разностороннее развитие личности воспитанников и содержала материалы, помогающие достигнуть воспитаннику того уровня умений и навыков, которые необходимы воспитанникам для дальнейшей нормальной адаптации в социуме.

По всем направлениям согласно календарного планирования, проводились беседы, соревнования, игры, викторины, часы общения, практические занятия:  «Соблюдение   ПДД – залог безопасности на улице»; «Твое здоровье и курение»; правовая игра «Имею право»; «Взрослая жизнь – взрослая ответственность»; беседа обозрение: «Толерантность – что это?»; тренинг: «Преступление и наказание в подростковом возрасте»; презентация: «Экология – наука о том, как сберечь дом (жизнь)»; беседа «Обычаи и традиции  в моей стране»; беседа «Как успешно сдать экзамены»; час размышлений «Дороги, которые мы выбираем»; беседа «Моя будущая профессия»; беседа о культуре поведения в природе; тестирование: «Хочу, могу, надо»; откровенный разговор: «Жить-с книгою дружить!»;   «Осенний бал»; « Скажем вредным привычкам нет»; «Шутить с огнем опасно»; просмотр фильмов, чтение худ. литературы о ВОВ – «Живая память» и т.д. В течение года, в школе были проведены внеклассные мероприятия «Осенний бал», «День учителя», «День воспитателя», «8 Марта», «Новогодний балмаскарад», «День Защитников Отечества», дни именинника и т.д., в подготовке и проведении которых, дети принимали активное участие: читали стихи, пели песни, танцевали и т.д. Более активными были – Шевцова А., Сиденко В., Самохин А., Евстратова Н., Кучерова Т., Посников Д., Павленко Д., Николаев Н.

Воспитательные занятия в группе  преимущественно проводились в виде викторин, часов общения, в форме беседы, круглого стола, практических занятий. В воспитательных занятиях использовалась различная наглядность, мультимедийные презентации, видеофильмы, что помогало детям легче усваивать материал. Из всех видов деятельности дети предпочитают спортивные мероприятия, общение и творчество. Занятия по направлению творческого и физического развития нравятся детям больше всего и стали самыми результативными. Дети с удовольствием изготавливали поделки и подарки на различные праздники. Работы ребят участвовали во многих выставках школы, области, интернет конкурсах и заняли призовые места, получили грамоты, дипломы, сертификаты.

Одним из важнейших направлений воспитательной работы считаем работу, направленную на укрепление здоровья ребенка. «Забота о здоровье - одна из важнейших задач каждого человека. Среди всех земных благ здоровье - ценный дар, данный человеку природой, заменить который нельзя ничем». Эта мысль на протяжении всего периода проживания воспитанников в школе-интернате является основной и проявляется в каждом мероприятии, в каждом режимном моменте. Свою работу в течении года старались строить так, чтобы сохранение и укрепление здоровья школьников и учебно-воспитательная работа составляли одно единое целое, добивались строгого выполнения и соблюдения детьми санитарно-гигиенических требований в процессе воспитания.  В течении года проводили ряд бесед и практических занятий: беседа «Движение- это жизнь», «Жизнь прекрасна когда безопасна», беседы по пожарной безопасности, и т.д. Боролись с вредными привычками в группе. Неоднократно проводились беседы о здоровом образе жизни, о вреде курения, наркомании и алкоголизме: «О вреде курения», «Спорт вместо наркотиков», «Обезопась себя». Обучающиеся внимательно слушали ту информацию, которую им преподносили, высказывали свое мнение, задавали вопросы.

Дети с удовольствием разбирают, анализируют разные ситуации, произошедшие с другими детьми и свои собственные, находят ошибки в поведении друг друга в этих ситуациях, пытаются давать советы. Но после занятия дети делают те же самые ошибки, но не все.

Так же  в плане охраны здоровья детей мы работаем совместно с доктором  Мелкумян И.Г., она проводила с детьми регулярно профилактические осмотры и беседы.

Регулярно проводили беседы и инструктажи по технике безопасности.Занятия по направлению трудового воспитания чаще проводились в форме практикума. Свою работу организовывали так, чтобы дети  самостоятельно ухаживали за обувью, одеждой, комнатными цветами, помогали закреплять на практике освоенные  трудовые навыки.  Продолжали воспитывать  бережное  отношение к личному и школьному имуществу. Этому способствовали совместные уборки территории, клумбы, спален, игровой,  интерната, ремонт книг и т.д.

Организации и подготовке домашнего задания уделяли особое внимание. Дети приучены выполнять работу самостоятельно, в процессе выполнения работы помощь требуется только Посникову Данилу проверить, проконтролировать его работу, иногда Руновой Татьяне и Николаеву Никите.Привитию патриотических чувств, любви к «малой» и «большой» Родине помогли занятия на темы: «Мир вокруг нас», «Наша страна Россия», «Дом в котором я живу» и т.д. Участвовали в организации краеведческого музея и казачьего подворья в школе.

Выбранные направления деятельности актуальны, соответствуют поставленным задачам и позволили добиться хороших результатов в воспитании.

Проводимая в течении года работа, способствовала повышению уровня воспитанности в группе, сплочению коллектива, самовыражению детям себя во внеурочной деятельности.

Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что в группе на конец учебного года уровень воспитанности по  некоторым показателям немного повысился. Но также из него видно, что надо работать над дисциплиной в группе, бережливостью, аккуратностью, честностью.

 2018-19 уч. год

2019-2020 уч.год

Большое внимание уделяли дисциплине в группе. В течение учебного года проводились профилактические беседы с детьми, которые имели замечания от педагогов: Сиденко Вова, Сулимов Игорь, Шевцова Алина, Кучерова Татьяна,  Бузыкин Кирилл, Черевко Михаил. Поведение Игоря и Вовы разбирали на собраниях в группе, заседаниях детской организации школы и совета профилактики, беседовали с родителями Вовы, Кирилла, Алины, с опекуном Тани. Но эти меры дают результат, только временно. Однако хочется отметить, что по сравненю с прошлым годом и началом этого учебного года уменьшилось колличество опозданий на уроки и самоподготовку (Сиденко В., Сулимов И). Вова стал более адекватно реагировать на замечания, меньше огрызается и грубит. Кирилл стал меньше общаться с Вовой и Игоре и его поведение улучшилось.

Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии коллектива.  Мы считаем, что в коллективе группы сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят доброжелательны, самостоятельны, активны. Дети эмоционально отзывчивы. Откликаются на просьбы взрослых и детей. Проявляют уважение к взрослым. Проведённое исследование межличностных отношений в группе, показали хороший уровень сплоченности коллектива.  Ребята готовы оказывать друг другу помощь, как в учебном процессе, так и во внеклассной деятельности.  Однако в группе к Руновой Тане остается неприязненное отношение, несмотря на ее попытки угодить всем. Но иногда она ведет себя агрессивно, кидается драться. С нею проводили беседу, а так же с детьми в группе.

 Несмотря на плохое поведение выше перечисленных воспитанников группа остается сплочённой и дружной и все трудности школьной жизни преодолеваются совместно.

Общественную активность ребят можно считать удовлетворительной. Хорошо выполняют свои поручения Шевцова Алина, Рунова Татьяна, Самохин Артем, Николаев Никита, Евстратова Наташа, Горкушина Женя.

         В течении всего года тесно сотрудничали с учителем. Проводили совместно классные часы, собрания в группе, вместе готовились к общешкольным мероприятиям. В целом можно признать совместную работу учителя, воспитателей и детского коллектива удовлетворительной.

Так как класс выпускной уделялось много времени профориентационной работе.

С целью сохранения здоровья и формированию здорового образа в школе проводилось немало мероприятий – беседы, конкурсы, викторины, где наши дети принимали активное участие. На клубных часах воспитанники также познавали заповеди ЗОЖ: знакомились и посещали станции «Эко. Тропы».

Мы считаем, что эффективными средства педагогического влияния на группу являются: беседа, часы общения разной тематики, игры, КТД, практические занятия.

В целом воспитательная работа в группе была многоплановой и разносторонней. По всем направлениям деятельности было проведено много разнообразных мероприятий, где дети группы принимали активное участие.

Вывод:

Таким образом, вся воспитательная работа строилась и велась в соответствии с поставленными целями и задачами.         

Исходя из анализа воспитательной работы, в группе необходимо отметить, что в целом поставленные задачи и цель воспитательной работы в 2019-2020 учебном году можно считать удалось реализовать, пусть и не в полной мере, т.к. всю третью четверть дети занимались дистанционно удаленно от школы. Во всех направлениях достигнуты определенные результаты, но все же необходимо далее продолжать работу по выбранным направлениям.

Анализ воспитательной работы показывает, что проделанная работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому развитию детей, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.