На вопрос ученика о том, можно ли всю жизнь руководствоваться одним словом, Конфуций ответил: " Это слово- взаимность. Не делай другим того, чего не желаешь себе".

О себе

Выпускница МОУ Аргаяшская СОШ №2

Выпускница Миасского педагогического училища

Выпускница Челябинского педагогического института

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

А. С. Макаренко "Педагогическая поэма"

Мой взгляд на мир

не бойтесь танцевать и петь проснувшись рано, откройте окна, крикните:" люблю!" и зеркала ответят: " Вы желанны!" - жизнь любит тех, кто любит жизнь свою!

Мои достижения

имею первую квалификационную категорию.

Имею:

1. свидетельство о прослушивании курса лекций по методике обучения иностранным языкам"современные пед технологии в федеральных учебниках английского языка"

2. удостоверение о краткосрочном повышении квалификации"актуальные проблемы обновления содержания и инновационные подходы к обучению иностранным языкам"

3. сертификат  участника модульного курса " содержательно-процессуальные аспекты проектной деятельности обучающихся"

4.сертификат "современные образовательные технологии в преподавании английского языка" издательства "Макмиллан"

5. удостоверение о кракосрочном повышении квалификации по программе информационно-коммуникациооных технологий в деятельности учителя предметника"

6. удостоверение о краткосрочном повышении квалификации "актуальные проблемы обновления содержания и инновационные подходы к обучению школьников иностранным языкам"

Моё портфолио

Возможно всё. На невозможное просто требуется больше времени. Д.Браун

Педагогика как искусство

Цель, средства и результаты педагогической науки и практики, охватывая вниманием и внутренний мир, и внешние обстоятельства жизнедеятельности человека, создают, наряду, разумеется, с другими социальными факторами, теоретико-технологические предпосылки и практические условия успешного процесса образования Человека.

На протяжении столетий педагоги – теоретики и практики – ведут спор о том, является педагогика наукой или искусством. Для рассмотрения педагогики и как науки, и как искусства особенно важны идеи русских педагогов XVIII–XX вв. Так, Н.И. Новиков подчеркивал, что педагогика «...есть особенная тонкая наука, предполагающая в себе многие знания и в исполнении требующая много наблюдательного духа, внимания и просвещенного практического рассудка».

К.Д. Ушинский рассматривал педагогику «в обширном смысле как собрание наук, направ-ленных к одной цели», и педагогику «в тесном смысле» как теорию искусства, «выведенную из этих наук». «Искусство воспитания, – писал он, – имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким – и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужна врожденная способность и уменье, т. е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания...» (Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1974. Т. 1. С. 229, 231.)

П.Ф. Каптерев: «...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому равно суть деятельности творческие; и та, и другое нуждаются в деятельном участии органов внешних чувств для собирания наблюдений, обработки их и проверки, для художественного выражения известной идеи в определенной материальной форме; ни наука, ни искусство никогда не занимаются одним явлением ради него самого, их предмет постоянно общее».