Салихова Алсу Тимергалиевна

Дәреснең дидактик этаплары

Дәрес этапларының төп максаты

Укытучы эшчәнлеге

Укучы эшчәнлеге

Дәрес этапларының нәтиҗәләре

Шәхси нәтиҗә

Метапредмет нәтиҗәсе

Танып белү, коммуникатив, регулятив (универсаль уку гамәлләрен формалаштыру)

Предмет нәтиҗәсе

I. Оештыру.

Уңай психологик халәт тудыру, дәрестәге эшчәнлеккә әзерләү.

1)Татар теле дәресенә әзерлекне оештыру.

Исәнмесез,укучылар.-Хәерле көн. -Кәефләрегез ничек?

-Яхшы,матур сүз кәефне күтәрә. Әйдәгез әле, бер-беребезгә елмаеп,комплиментлар  әйтик.

2) үзанализ битлэрен тарату

1) укучыларның бер-берсенә комплиментлар әйтүлэре, яхшы кәеф теләү;

2) эш урыннарының әзерлеген барлау, үзанализ битлэрен әзерләү.

3) дежур укучыга сораулар бирү.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлаша белү сәләтләрен үстерү.

Әңгәмәдәшең белән коммуникациягә керә белү сәләтләрен үстерү.

Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

-

II.Өй эшен тикшерү.

1)Этлэрнен  матур гадэтлэрен,токымнарын искә төшерү.

2)Белемнэрне бэялэу.

1. 1. Этапның максатын укучыларга җиткерү.
2. –Наша задача вспомнить породы,  повадки собак и рассказать о них
3. – Үзегезгә бәя куегыз.

4. 1) ситуатив күнегү.
5. Как скажете, что это:
6. – моя (твоя, его) собака.
7. 2)Спроси:
8. –есть ли у него собака;
9. –умеет ли твоя собака здороваться;
10. –какой породы твоя собака;
11. –твоя собака большая;
12. –гуляешь ли ты с собакой;

Диалог вакытында эдэпле,матур итеп эндәшә белү.

Т-б:Объектларны  чагыштыру, классификацияләү  өчен уртак билгеләрне  билгеләү;

Р: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

К: Әңгәмәдәшең белән коммуникациягә керә белү.

Этлэрнен  матур гадэтлэрен,токымнарын эйтэ, исемнәрне тартым белән төрләндерә белү.

III. Актуальләштерү.

Өйрәнелгән белем һәм күнекмәләр-не камилләште-рү.

Этапның максатын укучылар белән ачыклау:

1.“Тэйк-оф-тач-даун” структурасы. (Нинди? Нишли? сорауларына җавап биргән сүзләрне ишеткәч чиратлап басыгыз)

2.-“Уйный” сүзенә ни өчен басмадыгыз?

3.–Экранда “Кызыклы шэкерт”мультфильмын карау.

-Мультфильм нэрсэ турында?

-Бу эт нинди?Ул нишли?

-Этлэр шатланганда нишлилэр?

Димәк, без бүген дәрестә нәрсә турында сөйләшәбез?

Нишлибез?

1.Нинди? Нишли? сорауларына җавап биргән сүзләрне дөрес аеру.

2. “Уйный” сүзенең нишли? соравына җавап бирүен әйтү.

3. Укучыларның дәрес максатын билгеләве.

- Без дәрестә этлэр турында сөйләшуебезне дэвам итэбез.

Текст укыйбыз,тәрҗемә итәбез, сөйлибез.

­

Диалог вакытында матур, дөрес итеп җавап бирә белү, тырыш булырга ондэу.

Т-б: Проблеманы билгеләү, аны чишү

Р: Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

К: Әңгәмәдәшеңнең соравына туры килерлек итеп җавап бирә белү.

Нишли? Нинди? сорауларына җавап бирүче сүзләрне билгели белү.

IV. Яңа сүзләр белән таныштыру.

“Акыллы Карабай “тексты белэн танышу  өчен кирәк булган лексик материал белән танышу

1.Кирәк булган яңа лексик материалны тактага язу.(булдыклы,янэсе,хормэт итэ)

2.Сүзлек аша, чагыштыру һ.б. алымнар аша  яңа сүзләрне семантизацияләү.

3.Яңа сүзләрнең әйтелеше өстендә эшне оештыру.

4.Яңа сүзләр кертеп сит. күн. белән эшне оештыру:

-Скажи другу, что ты умелый;

-что ты уважаешь старших;

-что ты будто бы получил «5»;

- Спроси у друга уважает ли он старших;

Умелый ли он;

1.Семантизацияләү вакытында сүзләрне укытучы артыннан хор белән һәм аерым-аерым кабатлау.

2.Яңа сүзләр белән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү.

3.Ситуатив күнегүләр эшләү.

4.Хэтер диктантын язу,бер-берсен тикшеру.

5. Яңа сүзләрне тәрҗемәләре белән сүзлеккә язу.

Үзбәя.

Эш вакытында үзара килешеп, әхлакый кагыйдәләрне үтәп эш оештыра белү.

Т-б: Логик фикерләүне үстерү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен табу, куелган проблеманы чишү, тиешле мәгълүматны табу өчен сүзлекләр куллану.

Р. Уку эшчәнлеген оештыра белү.

К. Аралашу сәләтен үстерү.

Яңа лексик материал белән танышу, аларны сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә һәм ситуатив күнегүләрдә куллану.

V. Яңа сүләрне сөйләмдә куллануны ныгыту.

Яңа сүзләрне сөйләмдә куллануны ныгыту

1.Текст белән таныштыру.

- Текст нэрсэ турында?

-Рамай нинди малай?

- Этнен исеме ничек?

-Рамай Карабайны нинди гадэтлэргэ ойрэткэн?

2.”Адашкан сүзләр” уены үткәрү.

3. Парларда бер-берсенә сорау-җавап бирүләрен оештыру.

4.Синквейн төзү.

-Акыллы эт нинди була?

-Акыллы эт нишли?

-Акыллы эт турында 1 җөмлә әйтегез.

- Темага карата бер синоним суз?

6.Монологик сөйләмгә чыгару.

1.Текстны аңлап уку.

- Текст акыллы малай турында, Дима турында.

-Дима үзе тора, урын җыя,зарядка ясый, чәй эчә,рәхмәт әйтә, киенә, мәктәпкә китә, булыша.

-Әтисе һәм әнисе шатланалар, мактыйлар.

2.Төркемнәрдә “адашкан сүзләрне” билгеләү  һәм дөрес итеп язу.

3. Бер-берсенә текст буенча сорау бирү һәм аларга җавап кайтару.

4. “Акыллы эт” моделен төзү.

Тәртипле,шаян,акыллы...

-Исэнлэшэ,койрыгын болгый,тэпиен бирэ.

 - Акыллы этне балалар ярата.

-Маэмай.

5. Монологик сөйләмгә чыгу.Әзер модель буенча сөйләп карау.

Үзара килешеп парларда, төркемдә эшли белү.

Проблемаларны билгеләү һәм аларны чишү.

Яңа лексик материалларны сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә, ситуатив күнегүләрдә, диалогта һәм монологик сөйләмдә куллану.

VI. Рефлексия. Үзбәя һәм бәя кую.

Укучылар-ның предмет нәтиҗәсен  билгеләү

Дәрестәге эшчәнлекне анализлау, белемнәрне бәяләү һәм киләчәккә перспектива билгеләү:

1.-Димәк, укучылар, бүген дәрестә без нинди яна сузлэр өйрәндек? Максатыбызга ирештекме?

2.-Укучылар, кем үзен дәрестә бик яхшы җавап бирдем, яхшы катнаштым дип исәпли, алар үзләренә 5 куя.Кем әле тиешенчә җавап бирмәдем дип уйлый, алар 4 куя. Кем барысын да аңлады, ләкин акыллы бала турында сөйли алмый,шул үзенә 3 куя.Кем бернәрсә дә аңламады, 2 куя.

Үз фикереңне дәлилләү, дәрестә алган белемнәрнең әһәмиятен аңлау , аларны киләчәктә куллана белү.

Үз уңышларының/ уңышсызлыкларының сәбәпләре турында фикер йөртү

Р. Үз үшчәнлегеңне контрольгә алу

VII. Өй эшен билгеләү.

Өй эшен бирү

Өй эшен хәбәр итү, аны башкару ысулын аңлату.

1в.-текстны сәнг.укырга өйрән;

2в.-хикәянең эчтәлеген сөйләргә өйрән;

3-этлэр турында проект эше эшлэргэ.

Өй эшен аңлап дөрес башкару