Самоанализ урока по ФГОС
статья на тему

Ковалёва Светлана Викторовна

В материале представлен план самоанализа урока. Даны критерии результативности урока, вне зависимости от типологии урока.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл samoanaliz_uroka_po_fgos.docx22.38 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Кургана

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

Семинар для молодых педагогов

«САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС»

Ковалева С.В., зам. дир. по УВР

Октябрь, 2015

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС

 

          Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока.

         Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса.

          Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение, потому что учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий оглянуться назад и восстановить ход урока, навряд ли когда-нибудь по-настоящему глубоко освоит ФГОС второго поколения.

 

            Самоанализ урока дает возможность:

 

  •  правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

 

  •  развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

 

  • формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

 

  • формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

 

Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя.

 

ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА

 

1. Характеристика класса:

 

- межличностные отношения;

- недостатки биологического и психического развития;

- недостатки подготовленности класса.

 

2. Место урока в изучаемой теме:

 

- характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

 

3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

 

4. Характеристика плана урока:

 

- содержание учебного материала;

- методы обучения;

- приёмы обучения;

- формы организации познавательной деятельности.

 

5. Как был построен урок в соответствии с планом:

 

- разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.

 

6. Структурный аспект самоанализа урока:

 

- анализ каждого элемента урока;

- его вклад в достижение результата;

- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

 

7. Функциональный аспект:

 

- насколько структура урока соответствовала общей цели;

- соответствие возможностям класса;

- анализ стиля отношений учителя и учащихся;

- влияние на конечный результат урока.

 

8. Аспект оценки конечного результата урока:

 

- формирование универсальных учебных действий на уроке;

- определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

- причины разрыва;

- выводы и самооценка.

Критерии результативности урока,

вне зависимости от типологии урока

  1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
  2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
  3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
  4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
  5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
  6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
  7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
  8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
  9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную      позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12.На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Самоанализ урока по ФГОС

Анализ урока в 5 классе по литературе...

Самоанализ урока по ФГОС

Данное занятие представлено по ходу изучения раздела «Правила движения для велосипедистов».На занятии были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. В содержание занятия я включила ...

Самоанализ урока по ФГОС

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока.  Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании совреме...

Самоанализ урока по ФГОС

Статья об особенностях самоанализа урока в соответствии с требованиями ФГОС...

Фрагмент самоанализа урока по ФГОС.

С учетом специфики коррекционной школы....

Самоанализ урока по ФГОС

Статья "Самоанализ урока по ФГОС", содержит задачи урока и план анализа...

Схема самоанализа урока по ФГОС

Схема самоанализа урока по ФГОС...