Главные вкладки

    Рабочая программа по биологии 5-9 кл ФГОС и КТП 5-9 кл Пасечник В.В. "Дрофа"
    рабочая программа по биологии

    Попова Ольга Витальевна

    Данная рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования и авторской программы по биологии В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2013) и предназначена для реализации в общеобразовательном учреждении на базовом уровне в 5-9 классах. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы в том числе детей с ОВЗ по биологии согласно учебному плану МБОУ СОШ № 68.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 68

    Рассмотрено

    Методическом объединением

     МБОУ СОШ № 68

    Протокол № 1

    От ___________ г

    Руководитель МО

    ___________

    Согласовано

    С заместителем          директора по УВР

    от _____________ г


    ________Скалозуб Н.В.

    Принято педагогическим советом МБОУ СОШ 68

    Протокол № 1

    От _____________ г

    Утверждено

    приказом № _______

    от _____________г

    Директор

     МБОУ СОШ № 68

    _________Филатова С.В.

    Рабочая программа

    по биологии 5-9 класс

    на 2019 – 2020г.

                                     

    Составитель:

    Попова Ольга Витальевна,

    учитель биологии

    первой квалификационной категории

    г. Хабаровск

    2019 год

    Пояснительная записка

           Данная рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования и авторской программы по биологии В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2013) и предназначена для реализации в общеобразовательном учреждении на базовом уровне в 5-9 классах. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы в том числе детей с ОВЗ по биологии согласно учебному плану МБОУ СОШ № 68.

    Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

    Данная  рабочая программа по курсу «биология» составлена на основе:

    ● Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.

    ● Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897

    ● Фундаментального ядра содержания общего образования;

    •  Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

    ● Авторской программы основного общего образования по биологии В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2013 год);

    ● Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования МБОУ СОШ №68

    ● Учебного плана МБОУ СОШ №68

       В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

            При составлении рабочей программы по предмету биологии, в КТП включен индивидуальный подход обучающихся с ОВЗ в соответствии с их особенностями ограничения здоровья.

    Рабочая программа включает восемь разделов:

    • Пояснительная записка;
    • Общая характеристика учебного предмета;
    • Место учебного предмета, курса в учебном плане;
    • Результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные и предметные;
    • Планируемые результаты изучения курса биологии.
    • Основное содержание курса;
    • Тематическое планирование;
    • Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии
    • Материально-техническое обеспечение учебного предмета;

    Общая характеристика учебного предмета

    Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология, как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

    • Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы, наследственная и ненаследственная изменчивость), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биология;
    • Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека; наблюдения за живыми объектами собственным организмом, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
    • Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации т руда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними, проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
    • Формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
    • Овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме;

    Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

    Для обучающихся с ОВЗ коррекционные:

    • совершенствовать связную речь учащихся и коммуникативную культуру; ·
    • формировать правильные предметные и пространственные представления; ·
    • развивать зрительное, слуховое и осязательное восприятие; внимание, память, мышление и воображение; ·
    • формировать естественно-научное мировоззрение, сознательное отношение к учебе.  

    Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В. Пасечника.

    Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    1.        Многообразие и эволюция органического мира;

    2.        Биологическая природа и социальная сущность человека;

    3.        Уровневая организация живой природы.

         Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

    Раздел «Живые организмы» (5-7 класс) включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

            В разделе «Человек и его здоровье» (8 класс) содержатся сведения о человека как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

            Содержание раздела «Общие биологические закономерности» (9 класс) обобщаются знания и жизни и уровнях организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся знакомятся с основами цитологии, генетики, селекции и теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.    

             Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

    Принципы реализации учебного предмета

    • научный;
    • культурологический;
    • гуманистический;
    • личностно-деятельностный;
    • историко-проблемный;
    • интегративный;
    • компетентностный.

    Место учебного предмета в учебном плане

    Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В соответствии с БУПом на изучение курса биологии в 5 и 6 классах отводится 34 часа (1 час в неделю), в 7, 8, 9 классах отводится  68 часов (2 часа в неделю). 

    В данной программе по биологии предусмотрены часы, вынесенные в часть, формируемую участниками образовательного процесса, предусмотренные на выполнение практической части программы (выполнение практических и лабораторных работ) текущего контроля уровня биологического образования. В данной части учебного плана отражены различные организации учебных занятий в соответствии с образовательными технологиями, используемые образовательной организацией: проектные задания, исследовательские проекты, самостоятельные и лабораторные работы обучающихся и прочее.

    Изучение курса основано на классно-урочной системе с использованием различных форм и методов обучения, в том числе цифровых образовательных ресурсов и средств мультимедийной поддержки.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Биология 5-9 классы

    Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

    • Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
    • Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    • Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
    • Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
    • Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    • Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
    • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
    • Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    • Развитие эстетического сознания через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического характера.

    Для обучающихся с ОВЗ коррекционные:

    - для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

    • способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

    -для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

    • владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
    • умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
    • способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
    • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

    -для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

    • формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
    • знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.".

    Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

    • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
    • Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности ;
    • Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
    • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    • Смысловое чтение;
    • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
    • Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
    • Формирование и развитие компетентности в области использовании.

    Для обучающихся с ОВЗ коррекционные:

         -для слепых и слабовидящих детей:  

    • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
    • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
    • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
    • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
    • Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
    • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
    • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
    • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
    • Вычитывать все уровни текстовой информации.
    • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.  
    • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

    -для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

    • владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

         -для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

    • формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
    • формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
    • формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
    • формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
    • формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
    • развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
    • формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
    • развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

    • Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира;
    • Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
    • Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
    • Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от ношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
    • Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
    • Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

    Требования к уровню подготовки выпускников.

    Раздел 1. Живые организмы 5-7 классы.

    Выпускник научится:

    • характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

    • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

    • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

    • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

    • выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

    • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    • находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

    • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс.

    Выпускник научиться:

    • Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
    • Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
    • Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
    • Выделять эстетические достоинства человеческого тела;
    • Реализовывать установки здорового образа жизни;
    • Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
    • Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
    • Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

    Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс.

    Выпускник научиться:

    • Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
    • Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
    • Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
    • Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
    • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

    В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

    Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

    • стартовой диагностики;

    • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

    • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

    • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

    • защиты итогового индивидуального проекта.

    Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

    • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

    • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

    • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

    При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

    • стартовой диагностики;

    • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

    • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Раздел «Живые организмы» 5-7 класс

    Биология. Бактерии, грибы, растения

    5 класс

           Введение

           Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана. Практические работы

          Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

    Экскурсия

          Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

          Тема 1. Клеточное строение организмов

          Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

    Демонстрация

          Микропрепараты различных растительных тканей.

    Лабораторные работы

          Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

          Изучение клеток растений с помощью лупы.

          Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

          Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

          Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

          Тема 2. Царство Бактерии

          Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

          Тема 3. Царство Грибы

          Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы - паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

    Демонстрация

          Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

    Лабораторные работы

          Строение плодовых тел шляпочных грибов.

          Строение плесневого гриба мукора.

          Строение дрожжей.

          Тема 4. Царство Растения

          Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Водоросли. Многообразие водорослей, среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания, значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов, среда обитания, строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана редких видов. Голосеменные, их строение и разнообразие, среда обитания, распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Покрытосеменные (цветковые) растения, их строение и многообразие, среда обитания, значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

    Демонстрация

          Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

    Лабораторные работы

          Строение зеленых водорослей.

          Строение мха (на местных видах)

          Строение спороносящего хвоща.

          Строение спороносящего папоротника.

          Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

    Биология. Многообразие покрытосеменных растений

    6 класс

         Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

         Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

          Демонстрация

    Внешнее и внутреннее строение корня.

    Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

    Строение листа.

    Макро - и микростроение стебля.

    Строение цветка. Различные виды соцветий.

    Сухие и сочные плоды.

          Лабораторные работы

    Строение семян двудольных и однодольных растений.

    Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

    Корневой чехлик и корневые волоски.

    Строение почек. Расположение почек на стебле.

    Внутреннее строение ветки дерева.

    Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

    Строение цветка. Различные виды соцветий.

    Многообразие сухих и сочных плодов.

          Тема 2. Жизнь растений

          Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

           Демонстрация

    Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян.

    Питание проростков запасными веществами семени.

    Получение вытяжки хлорофилла.

    Поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету.

    Образование крахмала.

    Дыхание растений.

    Испарение воды листьями.

    Передвижение органических веществ по лубу.

         Лабораторные и практические работы

    Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

    Вегетативное размножение комнатных растений.

          Тема 3. Классификация растений

         Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Класс Однодольные. Морфологическая характеристика семейств двудольных и однодольных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

          Демонстрация

    Живые и гербарные растения.

    Районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

            Тема 4. Природные сообщества

          Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

          Экскурсия

    Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

    Биология. Животные.

    7 класс

            Введение

            Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

            Тема 1.  Простейшие 

            Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

            Демонстрация 

    Микропрепаратов простейших

             Тема 2. Многоклеточные животные

            Беспозвоночные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические   и  экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие  и охраняемые виды.

    Типы  Плоские,  Круглые,  Кольчатые  черви. Многообразие,  среда  места  обитания.  Образ жизни  и  поведение. Биологические  и  экологические особенности. Значение в природе   и  человека.

    Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

    Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

    Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение   в природе и жизни человека.

            Демонстрация

    Микропрепаратов гидры.

    Разнообразных моллюсков и их раковин.

    Морских звезд и других иглокожих.

    Лабораторные  работы и практические работы

    Внешнее строение дождевого червя.

    Знакомство с  разнообразием ракообразных.

    Изучение представителей отрядов насекомых.

            Тип Хордовые.  Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные. Класс Круглоротые. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни  и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.  Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

            Лабораторные и практические работы

    Внешнее строение и передвижение  рыб.

    Изучение внешнего строения птиц.

            Экскурсия 

     Изучение многообразия птиц.

            Тема 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных

            Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.  Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

            Демонстрация

     Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

            Лабораторные и практические работы

    Изучение особенностей  покровов тела.

            Тема 4. Индивидуальное развитие животных

            Органы размножения, продления рода. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

            Лабораторные и практические работы

    Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

            Тема 5. Развитие и закономерности  размещения  животных на Земле

            Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных  и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

            Демонстрация 

    Палеонтологических доказательств эволюции.

              Тема 6. Биоценозы 

            Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

            Экскурсия

     Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

            Тема 7. Животный мир и   хозяйственная деятельность человека 

            Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.  Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

    Раздел «Человек и его здоровье» 8 класс

    Биология. Человек.

    8 класс

            Тема 1.Введение. Науки, изучающие организм человека

            Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

            Тема 2. Происхождение человека

    Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

            Демонстрация

            Модель «Происхождения человека»

            Тема 3. Строение организма

            Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Жизненные процессы клетки. Ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекс и рефлекторная дуга.

            Демонстрация

            Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

            Лабораторные и практические работы

            Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.

            Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

            Тема 4. Опорно-двигательная система

            Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека. Типы соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их регуляция. Последствия гиподинамии. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

            Демонстрация

            Скелет человека

            Муляж торса человека

            Приемы оказания первой помощи при травмах

            Лабораторные и практические работы

            Микроскопическое строение кости.

            Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

            Утомление при статической и динамической работе.

            Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома)

            Тема 5. Внутренняя среда организма

            Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровь, её состав. Функции клеток крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Иммунитет, его виды. Л.Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Вакцины, прививки и сыворотки. Аллергические реакции. Пересадка органов и тканей.

            Лабораторные и практические работы

            Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

            Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

            Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

            Демонстрация

            Модели сердца и торса человека.

            Приемы измерения артериального давления.

            Приемы остановки кровотечений.

            Лабораторные  практические работы

            Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

            Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

            Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

            Тема 7. Дыхание

            Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная ёмкость легких. Гигиена органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вред табакокурения.

            Демонстрация

            Модель гортани.

            Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.

            Лабораторные и практические работы

            Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

            Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

            Тема 8. Пищеварение

            Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

            Демонстрация

            Торс человека.

            Модель зуба человека.

            Лабораторные и практические работы

            Действие ферментов слюны на крахмал.

            Самонаблюдение: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

            Тема 9. Обмен веществ и энергии

            Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

            Лабораторные и практические работы

            Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и после нагрузки (выполняется дома).

            Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).

            Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

            Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и  обуви. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

            Демонстрация

            Рельефная таблица «Строение почки»

            Лабораторные и практические работы

            Самонаблюдение: рассматривание под лупой тыльной  ладонной поверхности кисти.

            Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

            Тема 11. Нервная система

            Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

            Демонстрация

            Модель головного мозга человека

            Лабораторные и практические работы

            Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

            Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

            Тема 12. Анализаторы. Органы чувств

            Органы чувств и анализаторы, их значение. Строение и функции органов зрения и слуха. Зрительный и слуховой анализаторы. Гигиена зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха и их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса  и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

            Демонстрация

            Модели глаза человека.

            Модели уха человека.

            Лабораторные и практические работы

            Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и тактильные иллюзии.

            Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

            Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.  И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воля. Эмоции. Внимание.

            Демонстрация

            Безусловные и условные рефлексы человека.

            Двойственные изображения.

            Выполнение тестов на внимание, виды памяти, тип мышления.

            Лабораторные  практические работы

            Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

            Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

            Тема 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

             Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Заболевания, связанные с нарушением деятельности желёз внутренней секреции и их предупреждение.

            Демонстрация

            Модель черепа с откидной крышкой для показа месторасположения гипофиза.

            Тема 15. Индивидуальное развитие организма

            Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма  наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков). Роды. Развитие после рождения. Половое созревание. Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Биологическая и социальная зрелость. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности.

            Демонстрация

            Тесты, определяющие темперамент.

    Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

    Биология. Введение в общую биологию

    9 класс

            Введение

            Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления  о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

            Демонстрация

            Портреты ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.

            Тема 1. Молекулярный уровень

            Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.

            Демонстрация

            Схемы строения молекул органических соединений

            Модель ДНК

            Лабораторные и практические работы

            Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

            Тема 2. Клеточный уровень

            Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии  - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.

            Демонстрация

            Моделей-аппликаций  «Митоз», «Мейоз»

            Лабораторные и практические работы

            Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

            Тема 3. Организменный уровень

            Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.

            Демонстрация

            Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

            Лабораторные и практические работы

            Выявление изменчивости у организмов.

            Тема 4. Популяционно-видовой уровень

            Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

            Демонстрация

            Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.

            Лабораторные и практические работы

            Изучение морфологического критерия вида.

            Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

            Тема 5. Экосистемный уровень

            Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

            Экскурсия

            Изучение и описание экосистемы своей местности.

            Тема 6. Биосферный уровень

            Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

            Демонстрация

            Модель-аппликация «Биосфера и человек»

            Окаменелости и  отпечатки древних организмов.

            Лабораторные и практические работы

            Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Тема

    Кол-во

    часов

    Характеристика основных видов учебной деятельности

    Биология. Бактерии, грибы, растения

    5 класс (34 часа)

    Введение

    6

    Объясняют роль биологии в практической  деятельности людей.

    Соблюдают  правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

    Клеточное строение организмов

    9

    Соблюдают правила работы с лупой, микроскопом и биологическими инструментами

    Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.

    Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

    Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом и описывают их.

    Бактерии

    2

    Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

    Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

    Грибы

    5

    Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.

    Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

    Различают съедобные и ядовитые грибы.

    Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

    Растения

    12

    Выделяют существенные признаки строения растений разных отделов.

    Различают на живых объектах и таблицах растения разных отделов.

    Определяют принадлежность растений к определенной систематической группе (классифицируют).

    Сравнивают  представителей разных групп растений,  делают выводы на основе сравнения.

    Объясняют роль растений разных отделов в жизни человека.

    Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений.

    Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.

    Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира.

    Биология. Многообразие покрытосеменных растений

    6 класс (34 часа)

    Строение и многообразие покрытосеменных растений

    16

    Выявляют существенные признаки строения органов покрытосеменных растений.

    Сравнивают клетки разных тканей, образующих органы покрытосеменных растений, на основе сравнения делают выводы.

    Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.

    Различают на живых объектах и таблицах органы покрытосеменных растений.

    Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.

    Жизнь растений

    10

    Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности растений.

    Сравнивают способы размножения растений, делают выводы на основе сравнения.

    Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объясняют их результаты.

    Проводят наблюдения за ростом и развитием растений.

    Осваивают приемы выращивания и размножения культурных растений.

    Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.

    Классификация растений

    4

    Выделяют существенные признаки классов и семейств покрытосеменных растений.

    Сравнивают представителей разных семейств и делают выводы на основе сравнения.

    Различают на живых объектах, таблицах и  гербариях наиболее распространенные растения разных семейств, опасные для человека растения.

    Объясняют роль представителей разных семейств растений в жизни человека.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

    Осваивают приемы: работы с определителями растений;  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями.

    Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.

    Определяют принадлежность растений к определенному классу и семейству (классифицируют)

    Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира.

    Природные сообщества

    4

    Выделяют существенные признаки разных типов растительных сообществ.

    Выявляют приспособленность растений  к среде обитания, взаимосвязи в растительном сообществе.

    Определяют цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

    Биология. Животные

    7 класс (68 часов)

    Введение

    2

    Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности животных.

    Сравнивают растения и животных. Делают выводы на основе сравнения.

    Объясняют роль различных животных в жизни человека.

    Выделяют эстетические достоинства представителей животного мира.

    Простейшие

    3

    Выделяют существенные признаки одноклеточных животных.

    Сравнивают представителей разных групп простейших, делают выводы на основе сравнения.

    Наблюдают и описывают простейших.

    Различают на живых объектах и таблицах представителей разных групп простейших, опасных простейших для человека.

    Объясняют роль простейших в жизни человека.

    Выявляют принадлежность простейших к определенной систематической группе.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

    Находят информацию о простейших в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.

    Выявляют эстетические достоинства некоторых простейших.

    Многоклеточные животные

    35

    Выделяют существенные признаки многоклеточных  животных разных групп.

    Сравнивают представителей разных групп животных, делают выводы на основе сравнения.

    Различают на живых объектах, в коллекциях и таблицах животных разных типов и классов, опасных  для человека животных.

    Объясняют роль различных животных  в жизни человека.

    Выявляют принадлежность животных к определенной систематической группе.

    Осваивают приемы оказания первой помощи при укусах животных.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

    Находят информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.

    Выявляют эстетические достоинства представителей животного мира.

    Эволюция строения функций органов и их систем у животных

    12

    Выделяют существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных разных групп.

    Сравнивают строение и процессы жизнедеятельности животных разных групп, делают выводы на основе сравнения.

    Выявляют взаимосвязи между особенностями строения органов и выполняемыми ими функциями.

    Наблюдают и описывают поведение животных.

    Различают на живых объектах, в коллекциях и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов.

    Приводят доказательства усложнения животных в ходе эволюции.

    Находят информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.

    Индивидуальное развитие животных

    4

    Выделяют существенные признаки процесса размножения и его способов у животных разных групп.

    Сравнивают строение органов размножения и процессы размножения у животных разных групп; периодизацию и продолжительность жизни, делают выводы на основе сравнения.

    Различают на таблицах циклы развития животных с превращением и без превращения, стадии развития животных.

    Приводят доказательства усложнения органов размножения животных в ходе эволюции.

    Развитие и закономерности  размещения  животных на Земле

    4

    Приводят доказательства родства, общности происхождения и усложнения животных в ходе эволюции.

    Объясняют причины многообразия видов в природе.

    Выявляют закономерности размещения животных на Земле.

    Биоценозы

    4

    Выделяют существенные признаки естественных и искусственных биоценозов; продуцентов, консументов, редуцентов в биоценозе.

    Определяют принадлежность животных разных групп к консументам и редуцентам.

    Объясняют  влияние факторов среды на биоценозы. Выявляют приспособленность животных к среде обитания и  взаимосвязи в биоценозе.

    Животный мир и   хозяйственная деятельность человека

    4

    Выделяют существенные признаки домашних животных.

    Различают на таблицах наиболее распространенных домашних и промысловых животных.

    Объясняют роль домашних и промысловых животных в жизни человека.

    Осваивают приемы выращивания и размножения домашних животных.

    Приводят  доказательства необходимости охраны животных и рационального использования животного мира.

    Находят информацию о воздействии человека на животный мир; о домашних и промысловых животных; об охраняемых территориях и животных Красной книги в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.

    Выявляют эстетические достоинства домашних животных; цель и смысл своих действий по отношению к представителям животного мира.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Биология. Человек

    8 класс (68 часов)

    Введение. Науки, изучающие организм человека

    2

    Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

    Выявляют эстетические достоинства человеческого тела.

    Происхождение человека

    3

    Объясняют место и роль человека в природе.

    Приводят доказательства родства человека с млекопитающими животными.

    Строение организма

    5

    Выделяют существенные признаки организма человека; клеток, тканей, органов и систем органов человека.

    Сравнивают клетки, ткани организма человека, делают выводы на основе сравнения.

    Различают на таблицах органы и системы органов человека.

    Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

    Опорно-двигательная система

    7

    Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

    Выявляют влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязи между строением и функциями клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.

    На основе наблюдения определяют нарушения осанки и наличие плоскостопия.

    Осваивают приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

    Внутренняя среда организма

    3

    Выделяют существенные признаки процессов свертывания и переливания крови; иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток.

    Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

    Наблюдают и описывают клетки крови на готовых микропрепаратах.

    Кровеносная и лимфатическая системы организма

    6

    Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

    Различают на таблицах  органы кровеносной и лимфатической системы.

    Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.

    Дыхание

    4

    Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена.

    Сравнивают газообмен в легких и тканях, делают выводы на основе сравнения.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением.

    Различают на таблицах органы дыхательной системы.

    Находят в учебной, научно-популярной литературе и ресурсах Интернет информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов, презентаций.

    Осваивают приемы профилактики простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

    Пищеварение

    7

    Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.

    Различают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

    Обмен веществ и энергии

    3

    Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.

    Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

    4

    Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции, процесса удаления продуктов обмена из организма.

    Различают на таблицах органы мочевыделительной системы.

    Приводят доказательства необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями, соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

    Осваивать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечных ударах, ожогах, обморожениях, травмах.

    Нервная система

    6

    Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.

    Различают на таблицах и муляжах органы нервной системы.

    Анализаторы. Органы чувств

    5

    Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения зрения и слуха.

    Высшая нервная деятельность Поведение. Психика

    5

    Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.

    Железы внутренней секреции

    2

    Выделяют существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.

    Различают на таблицах и муляжах органы эндокринной системы.

    Индивидуальное развитие организма

    6

    Выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.

    Объясняют механизмы появления наследственных заболеваний у человека.

    Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем; ВИЧ – инфекций; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

    Находят в учебной, научно-популярной литературе и ресурсах Интернет информацию о СПИДе и ВИЧ-инфекции, оформляют её в виде рефератов, устных сообщений, презентаций.

    Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Биология. Введение в общую биологию

    9 класс (68 часов)

    Введение

    3

    Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.

    Овладевают методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

    Выделяют отличительные признаки живых организмов.

    Молекулярный уровень

    10

    Выделяют существенные признаки вирусов.

    Сравнивают химический состав живых организмов и тел неживой природы, делают выводы на основе сравнения.

    Классифицируют органические соединения по группам.

    Объясняют роль органических соединений в жизнедеятельности организмов.

    Клеточный уровень

    14

    Выделяют существенные признаки строения клетки и  процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки.

    Различают на таблицах основные части и органоиды клетки.

    Выявляют взаимосвязи между строением и функциями клеток.

    Наблюдают и описывают клетки на готовых микропрепаратах.

    Организменный уровень

    15

    Выделяют существенные признаки процессов роста, развития, размножения.

    Объясняют механизмы мейоза, наследственности и изменчивости.

    Сравнивают митоз и мейоз, изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делают выводы на основе сравнения.

    Популяционно-видовой уровень

    8

    Выделяют существенные признаки вида.

    Объясняют формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.

    Выявляют приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.

    Экосистемный уровень

    6

    Выделяют существенные признаки экосистемы, процессов потока веществ и превращений энергии в экосистемах. Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения экосистемы.

    Выявляют типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

    Наблюдают и описывают экосистемы своей местности.

    Биосферный уровень

    12

    Выделяют существенные признаки круговорота веществ в биосфере.

    Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

    Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе.

    Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.

    Овладевают умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

    Рекомендации при работе с детьми ОВЗ для слепых и слабовидящих.

    В методических приёмах, используемых на уроках:

    - при использовании классной доски все записи учителем и учениками выполняются крупно и сопровождаются словесными комментариями; - сложные рисунки предъявляются учащимся в альбомах, выполненных с учетом требований к наглядным пособиям для незрячих детей;                - при рассматривании рисунков и схем учителем используется специальный алгоритм детального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися, в целом постоянно уделяется внимание зрительному анализу у учащихся с остатком зрения;                                                  - оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике или тексте;                                                                                        - для улучшения зрительного восприятия при необходимости применяются оптические приспособления.

     Коррекционной направленности каждого урока:

     - соблюдение оптимальной зрительной нагрузки на уроках и при выполнении домашних заданий (уменьшенный объём заданий);                              - рассадка учащихся за партами в соответствии с характером нарушения зрения;                                                                                                                  -  соблюдение повышенных требований к освещённости классного помещения;                                                                                                                           - соблюдение требований специальной коррекционной школы к изготовлению раздаточных материалов и при использовании технических средств.      

     При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:

    - рассаживать учащихся с учётом особенности зрения; · непрерывная продолжительность чтения не должна превышать 10 минут;                                  - чередование зрительной, слуховой и тактильной нагрузки; фронтальной и индивидуальной формы работы; теоретической и практической работы;                                                                                                                                                                                                                                              -достаточное разнообразие соответствующих карточек, наглядности и пособий.                                                                                                                              - проводить физкультминутки;                                                                                                                                                                                                                     · использовать индивидуальные средства коррекции;                                                                                                                                                                               · использовать подставку;                                                                                                                                                                                                                           · использование ТСО не более 15 минут;                                                                                                                                                                                            · изображение на экране должно быть качественными, ярким и контрастным;                                                                                                                   · расстояние от центра экрана до пола должно составлять 1,0–1,5 м;                                                                                                                                                   · не допускать выключение и включение общего освещения во время просмотра видеофрагментов и просмотр в полной темноте;                                                                              · в солнечные дни использовать жалюзи;                                                                                                                                                                                      · осуществлять контроль за правильной позой учащихся во время занятий При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:                                                                                                                                                                                                                                       · материал должен быть крупным, четким, контурированным (предмет на картинке должен быть обведён чёрным контуром, ширина которого не более 5 мм)                                                                                                                                                                                                                                           · содержать небольшое количество деталей;                                                                                                                                                                                       · сопровождать осмотр объектов словесным описанием, помогая подетально формировать учащимся целостный образ;                                                                                  · рельефные изображения должны быть не крупнее ладони;                                                                                                                                                         · на контрастном фоне: черно-желтый, сине-желтый, черно-белый.

    Виды контроля 5 класс

    Программой предусмотрено проведение:

    • контрольных тестов-4;
    • практических работ -1;
    • лабораторных работ- 8
    • экскурсий - 1

    Тема.

                                             Количество

    четверть

    Количество часов.

    Лабораторных работ.

    Практических работ.

    Экскурсий.

    Контрольные тесты

    Лабораторные и практические работы

     ( название)

    1

    Введение .

    1

    6

    0

    1

    1

    1

    Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

    2

    Клеточное строение организмов

    1-2

    10

    2

    0

    0

    1

    Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

    Л.р.№2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом».

    3

     Царство Бактерии

    3

    2

    0

    0

    0

    0

    4

    Царство Грибы

    3

    5

    1

    0

    0

    1

    Л.р.№3 «Строение плесневого гриба мукора.

    5

    Царство Растения

    3-4

    11

    5

    0

    0

    1

    Л.р.№4«Строение зеленых водорослей»

    Л.р.№5 «Строение мха (на местных видах)»

    Л.р.№6 « Строение спороносящего хвоща»

    Л.р.№7 «Строение спороносящего папоротника»

    Л.р.№8 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

     

    Итого за год.

    34

    8

    1

    1

    4

    Виды контроля  6 класс

    Программой предусмотрено проведение:

    • контрольных тестов- 5;
    • лабораторных работ-  8

    Тема.

                                             Количество

    четверть

    Количество часов.

    Лабораторных работ.

    Практических работ.

    Экскурсий.

    Контрольные тесты

    Лабораторные и практические работы

     ( название)

    1

    Строение и многообразие покрытосеменных растений

    1-2

    15

    6

    0

    0

    2

    Л.р.№1 Строение семян двудольных и однодольных растений.

    Л.р.№2 Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

    Л.р.№3 Строение почек. Расположение почек на стебле.

    Л.р.№4 Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

    Л.р.№5 Строение цветка. Различные виды соцветий.

    Л.р.№6 Многообразие сухих и сочных плодов.

    2

    Жизнь растений

    3

    10

    2

    0

    0

    1

    Л.р.№7 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

    Л.р.№8 «Вегетативное размножение комнатных растений ».

    3

    Классификация растений

    3-4

    6

    0

    0

    0

    1

    4

    Природные сообщества

    4

    3

    0

    0

    0

    1

     

    Итого за год.

    34

    8

    0

    0

    5

    Виды контроля 7 класс

    Программой предусмотрено проведение:

    • контрольных тестов-6;
    • лабораторных работ- 6
    • экскурсий - 1

    Тема.

                                             Количество

    четверть

    Количество часов.

    Лабораторных работ.

    Практических работ.

    Экскурсий.

    Контрольные тесты

    Лабораторные и практические работы

     ( название)

    1

            Введение

    1

    2

    0

    0

    0

    0

    2

    Простейшие

    1

    3

    0

    0

    0

    1

    3

    Многоклеточные животные

    2-3

    35

    5

    0

    1

    «Изучение многообразия птиц».

    3

    Л.р.№1  «Изучение внешнего строения дождевого червя».

    Л.р.№2 Знакомство с  разнообразием ракообразных.

    Л.р.№3 Изучение представителей отрядов насекомых.

    Л.р.№4 Внешнее строение и передвижение  рыб

    Л.р.№5 «Изучение внешнего строения птицы»

    4

    Эволюция строения функций органов и их систем у животных

    3-4

    12

    1

    0

    0

    1

     Л.р.№6 Изучение особенностей различных покровов тела

    5

    Индивидуальное развитие животных

    4

    4

    0

    0

    0

    0

    6

    Развитие и закономерности  размещения  животных на Земле

    4

    4

    0

    0

    0

    0

    7

    Биоценозы

    4

    0

    0

    0

    1

    8

    Животный мир и   хозяйственная

    деятельность человека

    4

    0

    0

    0

    0

     

    Итого за год.

    68

    6

    0

    1

    6

    Виды контроля 8 класс

    Программой предусмотрено проведение:

    • контрольных тестов- 6;
    • лабораторных работ-  19

    Тема.

                                             Количество

    четверть

    Количество часов.

    Лабораторных работ.

    Практических работ.

    Экскурсий.

    Контрольные тесты

    Лабораторные и практические работы

     ( название)

    1

    Введение. Науки, изучающие организм человека

    1

    2

    0

    0

    0

    0

    2

    Происхождение человека

    1

    3

    0

    0

    0

    0

    3

    Строение организма

    1

    5

    1

    0

    0

    1

    Л.р.№1 Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.

    4

    Опорно-двигательная система

    1

    7

    4

    0

    0

    1

    Л.р.№2 «Изучение микроскопического строения кости»

    Л.р.№3 Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

    Л.р.№4 Утомление при статической и динамической работе.

    Л.р.№5 Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома)

    5

    Внутренняя среда организма

    1-2

    3

    1

    0

    0

    0

    Л.р.№6«Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)»

    6

    Кровеносная и лимфатическая системы организма

    2

    6

    3

    0

    0

    1

    Л.р.№7 Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

    Л.р.№8 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

    Л.р.№9 Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

    7

    Дыхание

    2

    4

    2

    0

    0

    0

     Л.р.№10 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

    Л.р.№11 Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

    8

    Пищеварение

    2

    7

    1

    0

    0

    1

    Л.р.№12 Действие ферментов слюны на крахмал.

    9

    Обмен веществ и энергии

    3

    3

    2

    0

    0

    0

    Л.р.№ 13 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и после нагрузки (выполняется дома).

    Л.р.№14 Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).

    10

    Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

    3

    4

    1

    0

    0

    0

    Л.р.№ 15 Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

    11

    Нервная система

    3

    6

    1

    0

    0

    1

    Л.р.№16 Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

    12

    Анализаторы. Органы чувств.

    3-4

    5

    1

    0

    0

    0

    Л.р.№17 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и тактильные иллюзии

    13

    Высшая нервная деятельность  Поведение. Психика.

    4

    5

    2

    0

    0

    0

    Л.р.№18 Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

    Л.р.№19 Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом

    14

    Железы внутренней секреции (эндокринная система)

    4

    2

    0

    0

    0

    0

    15

    Индивидуальное развитие организма

    4

    6

    0

    0

    0

    1

    Итого за год

    68

    19

    0

    0

    6

    Виды контроля 9 класс

    Программой предусмотрено проведение:

    • контрольных тестов-6;
    • лабораторных работ- 6;
    • экскурсий - 1

    Тема.

                                             Количество

    четверть

    Количество часов.

    Лабораторных работ.

    Практических работ.

    Экскурсий.

    Контрольные тесты

    Лабораторные и практические работы

     ( название)

    1

    Введение

    1

    3

    0

    0

    0

    0

    2

    Молекулярный уровень

    1

    10

    1

    0

    0

    2

    Лаб. раб №1. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

    3

    Клеточный уровень

    1-2

    14

    1

    0

    0

    1

    Лаб. раб №2 Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

    4

    Организменный уровень

    2

    15

    1

    0

    0

    1

    Лаб. раб №3 Выявление изменчивости у организмов.

    5

    Популяционно-видовой уровень

    2

    8

    2

    0

    0

    1

    Лаб. раб №4 Изучение морфологического критерия вида.

    Лаб. раб №5 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

    6

    Экосистемный уровень

    3

    6

    0

    0

    1

    0

     7

    Биосферный уровень

    4

    12

    1

    0

    0

    1

    Лаб. раб №6 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

    Итого за год

    68

    6

    0

    1

    6

    Контроль и оценка планируемых результатов

    Виды контроля:

    Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей

    деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

    Тематический контроль - осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам.

    Итоговый контроль - проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, основной и средней школе.

    Формы организации текущего контроля

    Устный опрос (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте).

    Самостоятельная работа - небольшая по времени (15 —20 мин) письменная проверка

    знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Цель - проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.

    Контрольная работа используется с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

    Тестовые задания.

    Зачеты.

    Графические работы - рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать

    знания.

    Практические и лабораторные работы.

    Проверочные работы.

    Диагностические работы.

    Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

    Оценка теоретических знаний учащихся:

    Отметка «5»:

    • полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

    Отметка «4»:

    • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

    Отметка «3»:

    • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

    Отметка «2»:

    • основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

    Отметка «1»

    • ответ на вопрос не дан.

    Оценка практических умений учащихся

    1. Оценка умений ставить опыты

    Отметка «5»:

    • правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

    Отметка «4»:

    • правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

    Отметка «3»:

    • правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

    Отметка «2»:

    • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

    Отметка «1»

    • полное неумение заложить и оформить опыт.

    2. Оценка умений проводить наблюдения

    Учитель должен учитывать:

    • правильность проведения;
    • умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

    Отметка «5»:

    • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

    Отметка «4»:

    • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

    Отметка «3»:

    • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

    Отметка «2»:

    • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

    Отметка «1» 

    • не владеет умением проводить наблюдение.

    Оценка выполнения тестовых заданий:

    Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

    Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

    Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

    Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

    Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

    Приложение № 2  Комплект оценочных и методических материалов для осуществления промежуточной аттестации (мониторинговый

    инструментарий)

    1.Для мониторинга  может использоваться тестовый материал, содержащийся в рабочей тетради в конце каждой темы.

    2.Входящая, промежуточная и итоговая контрольные  работы составлены учителем, используя открытый банк заданий ФИПИ.

    Оценка качества результатов образования обучающихся, осваивающих адаптированную образовательную программу для детей с ОВЗ.

    Общие положения.

     Важнейшим показателем оценки качества образования относительно легко проверяемым в процессе внешней оценки образовательной детальности, как в отдельной организации, так и в системе образования в целом являются результаты освоения обучающимися образовательных программ.

    Результаты достижений обучающихся в освоении адаптированных образовательных программ являются так же значимыми для оценки качества образования детей с ОВЗ.

     При определении подходов к их осуществлению целесообразно опираться на следующие принципы:

    1. комплексности оценки достижений обучающихся в освоении содержания основной образовательной программы, предполагающей оценку освоенных обучающимися академических знаний по основным образовательным областям, а также социального опыта (жизненных компетенций), необходимого для их включения во все важнейшие сферы жизни и деятельности, адекватные возрасту и возможностям развития;

    2) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

    3) динамичности оценки достижений в освоении обучающимися содержания основной образовательной программы, предполагающей изучение изменений его психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей;

    4) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении обучающимися содержания адаптированной образовательной программы, что сможет обеспечить объективность оценки достижений обучающихся в разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

     Натуральные объекты

    • наборы микропрепаратов: клетки кожицы чешуи лука, растительные ткани, плесневый гриб пеницилл, клеточное строение корня, стебля, кожицы листа; набор микропрепаратов по разделу «Животные»; набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»; Набор микропрепаратов по разделу «Общая биология»;
    • живые комнатные растения;
    • влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками»;
    • гербарий «Основные отделы растений»;
    • гербарий «Морфология растений»;
    • гербарий «Классификация покрытосеменных»;
    • гербарий лишайников местных видов;
    • коллекция «Шишки голосеменных»;
    • коллекция «Плоды и семена»;
    • плодовые тела гриба - трутовика;
    • колосья злаковых, пораженные головней, спорыньёй, ржавчиной;
    • отпечатки ископаемых растений;
    • спилы деревьев;
    • представители отрядов насекомых (коллекция);
    • раковины моллюсков;
    • развитие насекомых (коллекция раздаточная);
    • виды защитных окрасок у животных;
    • форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная);
    • влажный препарат «Нереида»;
    • внутреннее строение дождевого червя (влажные препараты);
    • внутреннее строение лягушки (влажные препараты);
    • внутреннее строение крысы (влажные препараты);
    • внутреннее строение птицы (влажные препараты);
    • внутреннее строение рыбы (влажные препараты);
    • скелет рыбы, лягушки, ящерицы, голубя, летучей мыши, кошки, кролика;

    Приборы и лабораторное оборудование

    • лупы, световые микроскопы;
    • иглы препаровальные; пинцеты;
    • стекла предметные и покровные;
    • фильтровальная бумага;
    • пипетки; пробирки;
    • зажим пробирочный;
    • мензурки, лабораторные стаканы, колбы;
    • спиртовки лабораторные

     Средства на печатной основе

    • демонстрационные печатные таблицы: «Царства живой природы», «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Бактерии», «Съедобные и ядовитые грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи», «Лишайники», «Водоросли», «Мох кукушкин лен», «Мох сфагнум», «Хвощи. Плауны», «Папоротник щитовник мужской», «Сосна», «Цветковые растения», «Основные этапы развития растительного мира» и другие;
    • динамические пособия: деление и рост клеток; систематические категории; «Биосинтез белка», «Митоз», «Мейоз», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Наследование групп крови», «Наследование резус фактора»;
    • таблицы по зоологии;
    • таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека;
    • таблицы по общей биологии

     Муляжи

    • плодовые тела шляпочных грибов;
    • плоды культурных растений;
    • модели цветков разных семейств;
    • мозг позвоночных;
    • скелет человека;
    • модель глаза, уха, мозга, черепа, зуба, сердца человека

    Экранно-звуковые средства обучения

    • презентации по темам курсов
    • компакт – диски
    • электронные приложения к учебникам

    Технические средства обучения

    • компьютер,    мультимедийный проектор

    Учебно – методическая литература

    • Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.
    • Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2012.
    • Преображенская Н.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Экзамен, 2013.
    • Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.
    • Преображенская Н.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Экзамен, 2014.
    • Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2014.
    • Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2014.
    • Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. - М.: Дрофа, 2015.

    Типы уроков

    УОНЗ – Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков    

    УСЗ –  Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

    УР –     Урок рефлексии

    УРК – Урок развивающего контроля

    КУ – комбинированный урок.

    Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

    Тип урока по ФГОС

    Виды уроков

    1.

    Урок открытия нового знания. Урок усвоения новых знаний

    Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

    2.

    Урок рефлексии.

    Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.

    3.

    Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

    Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

    4.

    Урок развивающего контроля

    Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 68

    Рассмотрено

    Методическом объединением

     МБОУ СОШ № 68

    Протокол № 1

    От ___________ г

    Руководитель МО

    ___________

    Согласовано

    С заместителем          директора по УВР

    от _____________ г


    ________Скалозуб Н.В.

    Принято педагогическим советом МБОУ СОШ 68

    Протокол № 1

    От _____________ г

    Утверждено

    приказом № _______

    от _____________г

    Директор

     МБОУ СОШ № 68

    _________Филатова С.В.

    Календарно-тематическое планирование

    по биологии

    5  класс

                                     

    Составитель:

    Васина Валерия Александровна,

    учитель биологии

    г. Хабаровск

    2019 год

    Календарно - тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Бактерии, грибы, растения. 5 КЛАСС»

    Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.

    № урока п/п

    Тема урока/ тип урока

    Обуч-ся с ОВЗ

    Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

    дата

    предметные

    метапредметные

    УУД

    личностные

    план

    факт

    Введение – 6 часов

    1

    Биология — наука о живой природе.

    (лекция)

     Учащиеся получают представление

    о биологии как науке, о значении биологических

    знаний в современной жизни и роли биологической

    науки в жизни общества; усваивают  понятия «биология», «естественные науки», «экология»

    Учащиеся знают основные методы

    изучения биологии, правила техники безопасности

    в биологическом кабинете. Получают практический  опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.

    Получают практический  опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.

    Учащиеся знают названия царств

    живой природы и отличия живых организмов от

    объектов неживой природы.

    Учащиеся умеют различать среды

    обитания организмов, знают их особенности.

    Умение определять приспособленность растений и животных к жизни в разных средах обитания.

    Формируется умение выполнять несложные практические задания.

    Учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

    Формируется умение планировать самостоятельную работу.

    Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; учатся  работать в группах. Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

    Сотрудничество

    с одноклассниками при обсуждении.

    Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

    Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать

    и оформлять их результаты.

    учатся  работать в группах. Усиление учебной мотивации.

    Умение сотрудничать

    с одноклассниками при обсуждении.

    Построение понятных для собеседника высказываний.

    Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради.

    Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность.

    Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Планирование работы с учителем и сверстниками.

    В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы

    с текстом и иллюстрациями учебника.

    Формируется

    адекватное восприятие оценки учителя.

    У учащихся формируется любовь и бережное

    отношение к родной природе, элементы экологической культуры

    Формируется умение слушать в соответствии с целевой

    установкой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

    Повышение интереса к предмету.

    Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

    Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.

    Готовность к самообразованию, самовоспитанию

    Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках

    живого от неживого.

    2

    Методы исследования в биологии

     

    (комбинированный урок)

    3

    Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

    (комбинированный урок)

    4

    Входная контрольная работа. Контрольный тест №1

    (Урок систематизации знаний)

    5

    Среды обитания живых организмов.

    Экологические факторы и их влияние на живые организмы

    (комбинированный урок)

    6

    Многообразие живых организмов.  Практическая работа №1.

    Осенние явления в жизни растений.

    (исследовательская работа)

    Клеточное строение организмов – 10 часов

    7

    Устройство увеличительных приборов.

    Лабораторная работа №1.«Устройство увеличительных приборов»

    (исследовательская работа)

    Познакомятся с устройством светового микроскопа, научатся работать с микроскопом и лупой. Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

    Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

    Соблюдать правила техники безопасности.

    Приобретут навыки работы с микроскопом.

    Приобретут навыки  приготовления микропрепаратов.

    Научатся различать клетки и их органоиды.

    Формирование знаний о строении клетки.

    Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт.

    Объяснять изменение окраски листьев осенью

    Научатся называть основные органические и неорганические  вещества, входящие в состав клетки. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

    Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение.

    Давать определение понятию " обмен веществ". Объяснять роль размножения  в жизни живых организмов.

    Знакомятся с основными функциями клетки, обобщают знания о жиз-ти клетки, структурируют знания.

    Знакомятся с новыми понятиями, структурируют знания об основных процессах жиз-ти  клетки, о способах деления роста, развития.

    Структурирует знания о строении и функциях животных и растительных тканей, знакомятся с новыми понятиями.

    Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.

    Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.

    Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

    Осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполняют контроль ,коррекцию , оценку деятельности.

    Планирование :составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность.

    Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы.

    Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

    Предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки.

    Корректируют знания, оценивают собственные результаты. Выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

    Познавательные: Отбирает необходимую информацию о делении клеток, моделирует этапы деления клетки.

    Корректирует свои знания, оценивает сложность протекания процесса деления клеток.

    Анализирует знания о тканях их строении и значении;

    Определяет цель важности тканей для организма живого;

    Формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований и к изучению новых для учащихся объектов; научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одно из доказательств единства живой природы, о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов, с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.

    8

    Строение клетки

    (комбинированный урок)

    9

    Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

    Лабораторная работа№ 2. «Строение клеток кожицы чешуи лука»

    (учебный практикум)

    10

    Пластиды

    (комбинированный урок)

    11

    Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

    (комбинированный урок)

    12

    Жизнедеятельность клетки: поступление веществ  в клетку (дыхание, питание). 

    (комбинированный урок)

    13

    Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

     

    (комбинированный урок)

    14

    Полугодовая контрольная работа Контрольный тест № 2

    (Урок систематизации знаний)

    15

    Деление клетки

     

    (комбинированный урок)

    16

    Понятие «Ткань»

     

    (комбинированный урок)

    Царство Бактерии – 2 часа

    17

    Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность 

    (комбинированный урок)

    Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; роль бактерий в природе и жизни человека. Обучающиеся должны уметь: давать общую характеристику бактериям; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

    Обучающиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

    Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования; научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий; познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

    18

    Роль бактерий в природе и жизни человека 

    (комбинированный урок)

    Царство Грибы – 5 часов

    19

    Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

    (лекция)

    Обучающиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; разнообразие и распространение грибов; роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: давать общую характеристику грибам; отличать грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

    Учащиеся должны знать: строение плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.

      Учащиеся должны знать: грибы паразиты, их ролью в природе и жизни человека

    Учащиеся закрепляют знания о царстве грибов, их строении и роли грибов в природе и жизни человека.

    Обучающиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.

    Анализ информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков

    Структуирование информации

    Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов

    Формирование целостного мировоззрения

    Умение формулировать выводы

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

    Отстаивать мнение.

    Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами.

    20

    Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

    (комбинированный урок)

    21

    Плесневые грибы и дрожжи.

    Лабораторная работа №3.«Особенности строения мукора»

    (учебный практикум)

    22

    Грибы – паразиты.

     

    (комбинированный урок)

    23

    Контрольное тестирование по теме «Царство Бактерии, Грибы»

    Контрольный тест № 3

    (Урок систематизации знаний)

    Царство Растения – 11 часов.

    24

    Ботаника — наука о растениях.

    (лекция)

    Обучающиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; особенности строения и жизнедеятельности лишайников; роль растений в биосфере и жизни человека;

    происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Обучающиеся должны уметь: давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений биосфере; давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Знать понятия: Хлорофилл, хлоропласты, хромопласты, вакуоль, фотосинтез.

    Слоевище. Водоросли. Планктон, бентос

    Сформировать ценностное отношение к водорослям.

    Сделать вывод: Лишайники – не растения.

    Изучить строение мхов.

    Изучить понятия: семя, зародыш, семязачаток, пыльцевой мешок, пыльцевое зерно. Древесина, камбий, ситовидные клетки, годичные кольца, эпидерма, кутикула, кора.

    Сформировать понятия: Цветок, плод, покрытосеменные, цветковые растения

    Сформировать ценностное отношение к разным видам растений.

    Обобщить полученные знания

    Обучающиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Определять и формулировать цель индивидуальной  деятельности на уроке Вычитывать все уровни текстовой информации.

    Владеть приемами гибкого чтения.

    Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.

    Давать определение понятию на основе изученного материала.

    Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.

    В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу).

    Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

    Осуществлять сравнение и классификацию по указанным критериям.

    Составлять план решения проблемы.

    Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

    Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.

    Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков.

    Договариваться с одноклассниками, обсуждая с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре.

    Обучающиеся должны: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; испытывать любовь к природе; признавать право каждого на собственное мнение; проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь слушать и слышать другое мнение.  

    25

    Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Роль в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №4.«Строение зеленых водорослей».

    (учебный практикум)

    26

    Лишайники. Лишайники биоиндикаторы и их охрана.

    (комбинированный урок)

    27

    Мхи.

    Лабораторная работа № 5. «Строение мха (на местных видах)»

    (учебный практикум)

    28

    Хвощи и плауны.

    Лабораторная работа № 6 «Строение спороносящего хвоща»

    (учебный практикум)

    29

    Папоротники.

    Лабораторная работа № 7. «Строение спороносящего папоротника».

    (учебный практикум)

    30

    Голосеменные растения, их роль в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 8 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».

    (учебный практикум)

    31

    Покрытосеменные растения. Цветковые растения произрастающие в крае. 

    (комбинированный урок)

    32

    Годовая контрольная работа Контрольный тест № 4

    (Урок систематизации знаний)

    33

    Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

    (лекция)

    34

    Повторение по теме «Царство Растения»

    (Урок систематизации знаний)

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 68

    Рассмотрено

    Методическом объединением

     МБОУ СОШ № 68

    Протокол № 1

    От ___________ г

    Руководитель МО

    ___________

    Согласовано

    С заместителем          директора по УВР

    от _____________ г


    ________Скалозуб Н.В.

    Принято педагогическим советом МБОУ СОШ 68

    Протокол № 1

    От _____________ г

    Утверждено

    приказом № _______

    от _____________г

    Директор

     МБОУ СОШ № 68

    _________Филатова С.В.

    Календарно-тематическое планирование

    по биологии

    6  класс

                                     

    Составитель:

    Попова Ольга Витальевна,

    учитель биологии

    г. Хабаровск

    2019 год

    Календарно - тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Многообразие покрытосеменных растений. 6 КЛАСС»

    Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.

    № урока п/п

    Тема урока/ тип урока

    Обуч-ся с ОВЗ

    Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

    дата

    предметные

    метапредметные

    УУД

    личностные

    план

    факт

    Строение и многообразие покрытосеменных растений-15 часов

    1/1

    Строение семян двудольных растений.  

    (лекция)

    Ученик научится

    - Определять понятия: «однодольные», «двудольные», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле», «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни», «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение», «листовая пластинка», «черешок», «черешковый

    лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое

    жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование», «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев», «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи», «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица»; «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения»; «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

    - Описывать строение семян однодольных и двудольных растений;  виды корней и типы корневых систем; сущность процессов роста и развития растений;  внешнее строение листа, внешнее строение листа, функции кожицы листа; устьиц, столбчатой ткани; губчатой ткани; проводящей ткани объяснять роль устьиц в жизни растений; внешнее и внутреннее строение стебля и их многообразие; общие черты в строении надземных и видоизменённых подземных побегов;  разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений;  разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений, особенности распространения плодов и семян в природе.

    - Узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

    -  Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

    -  Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня

    - Называть условия произрастания корней; растения образующие корнями клубни и корнеплоды; определять роль корней-прищепок; значение воздушных и дыхательных корней.

    - Ученик получит возможность научиться

    - Различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения, имеющие видоизменённые корни. Зависимость глубины проникновения корней в почву.

    - Проводить взаимосвязь внешнего и внутреннего строение стебля с выполняемой функцией, определять и распознавать слои стебля на рисунках и гербарных экземплярах.

    - Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения.

    - Выявлять и характеризовать факторы среды, оказывающие влияние на растения; черты приспособленности к среде обитания

    - Определять типы листорасположения;  виды на гербарных экземплярах; у комнатных растений на рисунках; объяснять причинно-следственные связи

    Ученик получит возможность научиться

    - Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия

    - Различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению

    - Объяснять развитие побега из почки; роль стебля в жизни растений; биологическую и хоз. роль видоизменённых побегов;   биологическое значение соцветий

    - Характеризовать и описывать цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений; значение гл. частей цветка – пестика и тычинок

    - Распознавать цветки различных растений.

    - Записывать формулу цветка различных групп цветковых.

    Обучающиеся должны уметь:

     -Работать с различными источниками информации.

     -Выбирать  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

    -Извлекать необходимую информацию из прослушанных  и прочитанных текстов.        

    -Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагают способы их проверки.

    - структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

    -Устанавливать цели лабораторной работы.  

    -Анализировать информацию о видоизмененных побегах.

    -Анализировать информацию о строении цветка.

    -Анализировать  информацию о классификации плодов

    -Организовывать выполнение заданий учителя.

     -Самостоятельно  обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

    -Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

    -Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.        

    -Анализировать результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

    -Заполнять таблицу по результатам изучения различных листьев

    -Выполнять лабораторные работы и обсуждают их результаты

    -Выдвигать версии решения проблемы, осознают конечный результат.

    -Принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. - Структурировать знания о строении и многообразии покрытосеменных растений.        

    -Отвечать на вопросы, работать в группах, парах.

    -Самостоятельно организовывать  учебное взаимодействие в группе

    -Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

    - работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

    -Обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

    - представлять конкретное содержание и сообщать его

    -слушать и слышать друг друга

    -Интересоваться чужим мнением и высказывают свое.

    - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

    -Готовить сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» в группах.

     

    -Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы, методами естественных наук.

    - Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

    -Воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости, защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни.

    -Мотивация к дальнейшему изучению биологии.

    -Осознание  возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

     -Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    -Формирование бережного отношения к окружающей природе

    -Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

    -Эстетическое восприятие природы

    Формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений.

     -Формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции

    2/2

    Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа  №1. «Изучение  строение семян двудольных и однодольных растений».

    (учебный практикум)

    3/3

    Виды корней и типы корневых систем.

    Строение корня.

    Лабораторная работа № 2

    «Виды корней. Типы корневых систем»

    (учебный практикум)

    4/4

    Зоны (участки) корня

     (комбинированный урок)

    5/5

    Входная контрольная работа. Контрольный тест №1

    (Урок систематизации знаний)

    6/6

    Условия произрастания и видоизменение корней.

     (комбинированный урок)

    7/7

    Побег и почки. Рост и развитие побега.

    Лабораторная работа № 3

    «Строение почек. Расположение почек на стебле».

    (учебный практикум)

    8/8

    Внешнее строение листа.

     (комбинированный урок)

    9/9

    Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

     (комбинированный урок)

    10/10

    Строение стебля. Многообразие стеблей.

    (лекция)

    11/11

    Видоизменённые побеги.

    Лабораторная работа № 4 «Изучение видоизменённых побегов

    (корневище, клубень, луковица)»

    (учебный практикум)

    12/12

    Строение цветка.

     (комбинированный урок)

    13/13

    Соцветия.

    Лабораторная работа № 5 «Строение цветка. Различные виды соцветий».

    (учебный практикум)

    14/14

    Плоды и их классификация.  Распространение плодов и семян.

    Лабораторная работа № 6 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».

    (учебный практикум)

    15/15

    Полугодовая контрольная работа.

    Контрольный тест № 2

    (Урок систематизации знаний)

    Жизнь растений – 10 часов

    16/1

    Минеральное питание растений.

     

    (комбинированный урок)

    Ученик научится

    Определять понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение»; «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий»; «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление»; «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».  

    - Характеризовать способы поглощения питательных веществ растениями, свойства почвы, виды удобрений.

    - Описывать вещества необходимые для роста и развития растений;  сущность процесса дыхания.

      условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени; особенности роста и питания проростка.

    Ученик получит возможность научиться

    - Определять способы внесения удобрений;  условия протекания фотосинтеза.

    - Закладывать и проводить опыт и наблюдение по определению протекания процесса фотосинтеза.

    - Оценить вред, наносимый окружающей среде использованием удобрений.  

    - Приводить доказательства о необходимости защиты окружающей среды.

    - Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Сравнивать, объяснять и показывать результаты опытов и делать выводы.

    - Анализировать зависимость испарения от условий среды и состояния устьиц; анализировать представленный опыт.

    - Проводить  доказательства необходимости защиты растений от повреждений.

    - Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.

    - Устанавливать соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева; прогнозировать результаты опытов; аргументировать собственную точку зрения.

    - Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно и генеративно.

    - Приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения.

    - Сравнивать различные способы опыления и их роли, значение оплодотворения и образования плодов и семян.

    - Объяснять значение фотосинтеза и роль растений;  роль дыхания в

    процессе обмена веществ; роль кислорода в процессе дыхания

    в природе и жизни растений; роль воды в жизни растений; значение испарения воды в жизни растений; роль транспорта веществ в процессе обмена веществ; механизм осуществления проводящей функции стебля; особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях; роль условий среды для полового и бесполого размножения.

    Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.

    Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью.

    Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

    Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.

    Умение воспринимать устную форму информации, слушать и понимать речь других людей, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

    принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, уметь работать с инструктивными карточками

    Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью.

    -Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.

     -Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

    -Знакомятся с мерами охраны природной среды.

    -Формируются познавательные потребности  на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

    - Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.

    -Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

     -Эстетическое восприятие природы.

    -Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.  

    -Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников  споровых и голосеменных растений. и установления их родства и единства происхождения.

    - Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

    -Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

    17/2

    Фотосинтез

     (комбинированный урок)

    18/3

    Дыхание растений

     (комбинированный урок)

    19/4

    Испарение воды. Листопад.

     (комбинированный урок)

    20/5

    Передвижение воды и питательных веществ в растении.

    Лабораторная работа № 7 «Передвижение воды и минеральных веществ по побегу растения»

    (учебный практикум)

    21/6

    Прорастание семян

     (комбинированный урок)

    22/7

    Способы размножения растений. Размножение споровых растений.

     (комбинированный урок)

    23/8

    Размножение семенных растений.

     

    (комбинированный урок)

    24/9

    Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

    Лабораторная работа № 8 «Вегетативное размножение комнатных растений».

    (учебный практикум)

    25/10

    Обобщающий урок по теме «Жизнь растений».

    Контрольный тест № 3.

    (Урок систематизации знаний)

    Классификация растений – 6 часов

    26/1

    Систематика покрытосеменных растений

    (комбинированный урок)

    Ученик научится

    - Определять понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

    - Определять принадлежность к группам и классифицировать растений;   принадлежность растений к определённой систематической группе;  представителей семейства; признаки и основные особенности; принадлежность растений к определённой систематической группе.

     - Выделять таксономические единицы, признаки однодольных и двухдольных растений; принцип распределения растений по семействам; характерные признаки семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.

    - Описывать многообразие и общие признаки цветковых растений; формулу цветка

    - Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира и наиболее, опасные растения для человека.

    Ученик получит возможность научиться

    - Различать двудольные и однодольные растения;  на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

    - Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам.

     - Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека;  редкие и охраняемые растения лекарственные и декоративные растения семейства; причины сокращения численности редких и охраняемых видов

    - Сравнивать растения различных семейств по заданным критериям.

    Обучающиеся должны уметь:

    -Осуществлять поиск и выделение необходимой информации;        

    -Принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий;

     -слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала, работа в группах, парах.

    Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью.

    -Формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка.

    -Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению отличительных признаков растений семейства Крестоцветных, Розоцветных. Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные, Лилейные и Злаки.

    -Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению культурных растений

    27/2

    Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

    (комбинированный урок)

    28/3

    Семейства Паслёновые и Мотыльковые.

    (комбинированный урок)

    29/4

    Семейства и Сложноцветные (Астровые).

    (комбинированный урок)

    30/5

    Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые)

    Важные сельскохозяйственные растения.

    (комбинированный урок)

    31/6

    Обобщающий урок по теме «Классификация  растений».

    Контрольный тест № 4

    (Урок систематизации знаний)

    Природные сообщества – 3 часа

    32/1

    Природные сообщества. Взаимосвязи

    в растительном

    сообществе. Развитие и смена

    растительных сообществ.

    (комбинированный урок)

    Ученик научится

    - Определять понятия: «растительное

    сообщество», «растительность», «ярусность»; «заповедник»,

    «заказник», «рациональное природопользование».

    - Характеризовать типы растительных сообществ и виды растительности, влиянии деятельности человека на природные сообщества.

    Ученик получит возможность научиться

    - Объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры растительных сообществ.

    - Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества.

    Обучающиеся должны уметь:

    -Осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

    -работать с различными источниками информации.        

    -Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; - организовать выполнение заданий учителя

    -слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала, работа в группах, парах;

    - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

    Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению растительных сообществ. Формирование личностных представлений о  целостности природы

    Формируются любовь и бережное отношение к родной природе.

    33/2

    Годовая контрольная работа.

    Контрольный тест № 5

    (Урок систематизации знаний)

    34/3

    Влияние хозяйственной деятельности

    человека на растительный мир.

    (комбинированный урок)

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 68

    Рассмотрено

    Методическом объединением

     МБОУ СОШ № 68

    Протокол № 1

    От ___________ г

    Руководитель МО

    ___________

    Согласовано

    С заместителем          директора по УВР

    от _____________ г


    ________Скалозуб Н.В.

    Принято педагогическим советом МБОУ СОШ 68

    Протокол  №  1

    От _____________ г

    Утверждено

    приказом № _______

    от _____________г

    Директор

     МБОУ СОШ № 68

    _________Филатова С.В.

    Календарно-тематическое планирование

    по биологии

    7  класс

                                     

    Составитель:

    Васина Валерия Александровна,

    учитель биологии

    г. Хабаровск

    2019 год

    Календарно - тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»

    Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.

    № урока п/п

    Тема урока/ тип урока

    Обуч-ся с ОВЗ

    Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

    дата

    предметные

    метапредметные

    УУД

    личностные

    план

    факт

    Введение. Основные сведения о животном мире.-2 ч

    1/1

    История развития зоологии

    (урок-лекция)

    Учащиеся должны знать:

    эволюционный путь развития животного мира; историю изучения животных; структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

    Учащиеся должны уметь: определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

     объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

    Учащиеся должны уметь:

    Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

     давать характеристику методов изучения биологических объектов;

    классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;  наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

    использовать знания по зоологии в повседневной жизни;  применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

    -Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

     Знание и применение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение реализовывать теоретические познания на практике;

     понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

    проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

     воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

     признание учащимися права каждого на собственное мнение; формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки.

    2/2

    Современная зоология

    (комбинированный урок)

    Простейшие-3 ч.

    3/1

    Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники

    (комбинированный урок)

    Ученик научится

    - Определять понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «инфузории», «колония», «жгутиконосцы «споровики», «циста», «раковина». Учащиеся должны знать:

    Особенности строения представителей изученных простейших

    Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
    Образование цисты.

    Учащиеся должны уметь: применять знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений».

    объяснять значение простейших в природе и жизни человека 

     Выполнять самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

    Учащиеся должны уметь:

    -Обосновывать роль простейших в экосистемах.

    – Сравнивать простейших с растениями

    - Выполнять самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

    Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью.

    Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

    Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.

    Умение воспринимать устную форму информации, слушать и понимать речь других людей, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

    Оформлять отчет,

    работать в составе группы.

    Знание и применение учащимися правил поведения в природе;  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение реализовывать теоретические познания на практике;

    понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

     проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

    воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

    признание учащимися права каждого на собственное мнение;

    проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

     критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

    4/2

    Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.

    (комбинированный урок)

    5/3

    Входная контрольная работа. Контрольный тест №1

    (Урок систематизации знаний)

    Обобщить полученные знания

    Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование

    Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата

    Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

    Многоклеточные животные -35 ч

    6/1

    Тип  Губки.

    (комбинированный урок)

    Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

    Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных. Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

    Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

    Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

     Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

    Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и Малощетинковых их значение в природе и жизни человека.

    Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

    Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

    Умение сравнивать представителей разных классов.

    Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

    Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы.

    Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

    Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.

    Распознают животных типа Хордовых.

    Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

    Объясняют роль в природе и жизни человека.

    Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

    Формулируют вывод.

    Структурируют знания

    Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

    Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

    Выделяют особенности строения рыб.

    Формулируют вывод.

    Структурируют знания.

    Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

    Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

    Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

    Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе.

    Распознают и описывают представителей костных рыб.

    Приводят примеры местных видов рыб.

    Характеризуют отряды костных рыб.

    Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

    Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

    Объясняют:

    Роль  в природе и жизни человека

    Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

    Доказывают:

    что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

    Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

    Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

    Объясняют роль в природе и жизни человека.

    Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров,  обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

    Выявляют особенности строения млекопитающих, Многообразие млекопитающих.

    Определяют принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

    Объясняют роль в природе и жизни человека.

    Доказывают:

    что  млекопитающие– более высокоорганизованные животные. Приводят примеры местных видов млекопитающих.

    Учащиеся должны уметь:  сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;  использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

     выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

     абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

    обобщать и делать выводы по изученному материалу;

     работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

     презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

     давать определения понятиям, классифицировать объекты

     применять полученные знания в своей практической деятельности

     планировать свою работу при выполнении заданий учителя

    умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

    умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

    умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

    Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

    Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

    Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

    Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

    умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

    Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

    умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

    Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

    умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

    Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы

    Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других . Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки .

    Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь  делать выводы на основе полученной информации  Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,  уметь работать в малых группах (К).  Уметь организовать свою деятельность для  выполнения  заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками (Р)

    Познавательные УУД:

    Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

    Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

    Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

    Регулятивные УУД

    Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

    Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

    Коммуникативные УУД:

    Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

    В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

    Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

    —    Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

    —    понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

    —    умение реализовывать теоретические познания на практике;

    —    понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

    —    проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

    —    воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

    —    признание учащимися права каждого на собственное мнение;

    —    формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

    —    проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

    —    умение отстаивать свою точку зрения;

    —    критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

    —    умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

    - Формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.

    7/2

    Тип Кишечнополостные:

    гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.

    (учебный практикум)

    8/3

    Тип Плоские черви

    (комбинированный урок)

    9/4

    Тип Круглые черви

    (учебный практикум)

    10/5

    Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты

    (комбинированный урок)

    11/6

    Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки

    Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей

    (исследовательская работа)

    12/7

    Тип Моллюски

    (комбинированный урок)

    13/8

    Классы моллюсков.

    (учебный практикум)

    14/9

    Тип Иглокожие.

    (комбинированный урок)

    15/10

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

    Лабораторная работа №2.«Знакомство с разнообразием ракообразных»

    (исследовательская

    работа)

    16/11

    Класс Паукообразные

     урок-игра

    17/12

    Класс Насекомые

    Лабораторная работа №3 «Изучение представителей  отрядов насекомых»

    (исследовательская работа)

    18/13

    Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

    (комбинированный урок)

    19/14

    Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

    (комбинированный урок)

    20/15

    Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

    (комбинированный урок)

    21/16

    Отряд Перепончатокрылые

    (комбинированный урок)

    22/17

    Обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные животные»

    Контрольный тест № 2

    (Урок систематизации знаний)

    23/18

    Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные

    (лекция)

    24/19

    Класс Рыбы.

    Лабораторная работа №4. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

    (исследовательская работа)

    25/20

    Подкласс Хрящевые рыбы

    (комбинированный урок)

    26/21

    Подкласс Костные рыбы

    (комбинированный урок)

    27/22

    Класс Земноводные

    (комбинированный урок)

    28/23

    Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.

    (комбинированный урок)

    29/24

    Отряды Черепахи и Крокодилы.

    (комбинированный урок)

    30/25

    Полугодовая контрольная работа Контрольный тест №3   

    (Урок систематизации знаний)

    31/26

    Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины

    Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц»

    (исследовательская работа)

    32/27

    Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

    (комбинированный урок)

    33/28

    Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные

    (комбинированный урок)

    34/29

    Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).

    (комбинированный урок)

    35/30

    Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

    (учебный практикум)

    36/31

    Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые,   Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.

    (комбинированный урок)

    37/32

    Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.

    (комбинированный урок)

    38/33

    Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

    (комбинированный урок)

    39/34

    Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные. Отряд Приматы.

    (комбинированный урок)

    40/35

    Обобщающий урок по теме

    «Многоклеточные животные»

    Контрольный тест № 4 

    (Урок систематизации знаний)

    Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-12 ч

    41/1

    Покровы тела.

    Лабораторная работа №6

    « Изучение особенностей различных покровов тела»

    (учебный практикум)

    Учащиеся должны знать:

    основные системы органов животных и органы, их образующие; 

    особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

      эволюцию систем органов животных.

    Учащиеся должны уметь:

      правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

      объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

     сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

    —    описывать строение покровов тела и систем органов животных;

       показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

     выявлять сходства и различия в строении тела животных;

       различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах  органы и системы органов животных;

       соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

    Учащиеся должны уметь:

       сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

       использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

       выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

       устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

      составлять тезисы и конспект текста;

     осуществлять наблюдения и делать выводы;

     получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

      обобщать, делать выводы из прочитанного.

     

     Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

     понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

       умение реализовывать теоретические познания на практике;

       понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

       проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

       воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

       признание учащимися права каждого на собственное мнение;

      формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

      проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

    —    умение отстаивать свою точку зрения;

      критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

      умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

    42/2

    Опорно-двигательная система

    (лекция)

    43/3

    Способы передвижения. Полости тела. (комбинированный урок)

    44/4

    Органы дыхания и газообмен

    (комбинированный урок)

    45/5

    Органы пищеварения.

    (комбинированный урок)

    46/6

    Обмен веществ и превращение энергии

    (лекция)

    47/7

    Кровеносная система. Кровь

    (комбинированный урок)

    48/8

    Органы выделения

    (комбинированный урок)

    49/9

    Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

    (комбинированный урок)

    50/10

    Органы чувств. Регуляция деятельности организма

    (комбинированный урок)

    51/11

    Продление рода. Органы размножения.

    (лекция)

    52/12

    Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем» Контрольный тест № 5

    (Урок систематизации знаний)

    Индивидуальное развитие животных-3 ч

    53/1

    Способы размножения животных. Оплодотворение

    (лекция)

    Учащиеся должны знать:

       основные способы размножения животных и их разновидности;

     отличие полового размножения животных от бесполого;

      закономерности развития с превращением и развития без превращения.

    Учащиеся должны уметь:

     правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия; доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

    характеризовать возрастные периоды онтогенеза; показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

    выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

     распознавать стадии развития животных;

       различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;  соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

    Учащиеся должны уметь:

      сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

     устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

      абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

    составлять тезисы и конспект текста;

    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

    конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

     получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

      Знание и применение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

    умение реализовывать теоретические познания на практике;

    понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

    —    проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

      воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

     формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

     проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

    умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

    54/2

    Развитие животных  с превращением и без превращения

    (комбинированный урок)

    55/3

    Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №7

    «Определение возраста животных»

    (исследовательская работа)

    Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч

    56/1

    Доказательства эволюции животных.

    (лекция)

    Учащиеся должны знать:

    сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

    причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.

    Учащиеся должны уметь:

     правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия; анализировать доказательства эволюции;

     характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

     доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

     различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.

    Учащиеся должны уметь:

    выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

     сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития; конкретизировать примерами доказательства эволюции;  составлять тезисы и конспект текста;

      самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

      получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

    —    анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

    толерантно относиться к иному мнению;

    корректно отстаивать свою точку зрения.

     Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

    понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

     умение реализовывать теоретические познания на практике;

    понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

      проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;   воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

      признание учащимися права каждого на собственное мнение; формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

     проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

    57/2

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

    (комбинированный урок)

    58/3

    Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции

    (комбинированный урок)

    59/4

    Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

    (комбинированный урок)

    Биоценозы-4 час

    60/1

    Естественные и искусственные биоценозы.

    (лекция)

    Учащиеся должны знать:

     признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

      признаки экологических групп животных;

      признаки естественного и искусственного биоценоза.

    Учащиеся должны уметь:

      правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

     распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

     выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

    выявлять приспособления организмов к среде обитания;

     определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

     определять направление потока энергии в биоценозе;

    объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

    Учащиеся должны уметь:   сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

     устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

      конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;  выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи; самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

    систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

    находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

    находить в словарях и справочниках значения терминов

    Знание и применение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

     умение реализовывать теоретические познания на практике;

     понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

    проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

     воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

     признание учащимися права каждого на собственное мнение;

     формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

     проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы

    61/2

    Факторы среды и их влияние на биоценозы.

    (конференция)

    62/3

    Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

    (комбинированный урок)

    64/4

    Годовая контрольная работа Контрольный тест № 6

    (Урок систематизации знаний)

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека-4 ч

    65/1

    Воздействие человека и его деятельности на животных.

    (конференция)

    Учащиеся должны знать:

    методы селекции и разведения домашних животных;

      условия одомашнивания животных;

      законы охраны природы;

     причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

    признаки охраняемых территорий;   пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

    Учащиеся должны уметь:

    пользоваться Красной книгой;

    анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

    Учащиеся должны уметь: выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

     выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

     находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

     находить значения терминов в словарях и справочниках;  составлять тезисы и конспект текста;

     самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

    Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

      понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

    умение реализовывать теоретические познания на практике;

     понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

     проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

     воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

     признание учащимися права каждого на собственное мнение;

      формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

    66/2

    Одомашнивание животных.

    (комбинированный урок)

    67/3

    Законы об охране животного мира. Система мониторинга

    (комбинированный урок)

    68/4

    Охраняемые территории. Красная книга.

    (конференция)

    Повторение темы «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле»,

    Умение применять полученные знания

    Повторение темы  «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»

    Умение применять полученные знания

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 68

    Рассмотрено

    Методическом объединением

     МБОУ СОШ № 68

    Протокол № 1

    От ___________ г

    Руководитель МО

    ___________

    Согласовано

    С заместителем          директора по УВР

    от _____________ г


    ________Скалозуб Н.В.

    Принято педагогическим советом МБОУ СОШ 68

    Протокол № 1

    От _____________ г

    Утверждено

    приказом № _______

    от _____________г

    Директор

     МБОУ СОШ № 68

    _________Филатова С.В.

    Календарно-тематическое планирование

    по биологии

    8  класс

                                     

    Составитель:

    Попова Ольга Витальевна,

    учитель биологии

    первой квалификационной категории

    г. Хабаровск

    2019 год

    Календарно - тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Человек. 8 КЛАСС»

    Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    8 КЛАСС, 68 ЧАСОВ.

    № урока п/п

    Тема урока/ тип урока

    Обуч-ся с ОВЗ

    Планируемые образовательные результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    1/1

     Раздел 1. Введение (2 часа).

    Науки о человеке, их становление. Здоровье и его охрана. 

    (урок-лекция) 

    Развитие словесно-логического мышления Формирование зрительно - моторных координаций

    метапредметные УУД

    предметные

    личностные

    План.

    Факт.

    Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.. Выявляют методы изучения организма человека

    Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни

    Знать и описывать методы изучения организма человека.

    Объяснять  связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

    Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

    Учащиеся должны выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке

    уметь объяснять необходимость знаний о  методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

    2/2

    Становление наук о человеке.

    комбинированный

    Формирование зрительно - моторных координаций.

    Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

    3/1

    Систематическое положение человека

    Урок изучения и первичного закрепления знаний

    Умение действовать по инструкции, плану

    Стимуляция словесного восприятия, памяти Развитие мелкой моторики

    Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

    Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человек

    Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

    Участие в эвристической беседе

    Учащиеся должны знать место человека в систематике.

    Определять черты сходства и различия человека и животных.

    Объяснять место и роль человека в природе.

    Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека

    Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека

    Объясняют современные концепции происхождения человека . Перечислять характерные особенности предшественников современного человека

    Узнавать по рисункам представителей рас человека

    Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду

    Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

    Анализировать содержание рисунков учебника

    - сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.

    -классифицировать по нескольким признакам;

    Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

    извлечение необходимой информации из текстов

    Владение  монологической и диалогической  формами  

    4/2

     Историческое прошлое людей

    комбинированный

    5/3

     Расы человека.

    комбинированный

    Раздел 3. Строение организма (5 ч)

    6/1

    Общий обзор организма человека.

    Урок изучения и первичного закрепления  знаний

    Умение действовать по инструкции, плану

    Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

     Учащиеся должны знать общее строение организма

    Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов

    Называть органы человека, относящиеся к определенным системам

    Находить у себя грудную и брюшную полости.

    Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов

    Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

    Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации

    Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков  диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления

    Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
    Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия

    7/2

    Клеточное строение организма.

    комбинированный

    Развивать умение сравнивать объекты по сходству и различиям, сравнивая клетки живых организмов.

     

    Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

    Беседа по демонстрационной таблице

    Беседа на основе демонстрационного материала

    Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

    Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

    Называть органоиды клетки и их функции

    Описывать и узнавать этапы деления клетки

    Учащиеся должны знать строение тканей организма  человека

    Узнавать на немом рисунке виды тканей

    Узнавать по немому рисунку строение нейрона

     Приводить примеры расположения тканей в органах

     Называть функции тканей и их структурных компонентов

    Давать определения понятию: ткань.

    Изучать микроскопическое строение тканей.

    Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями

    Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения.

    Анализировать содержание определений основных понятий

    Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия органоида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом

    Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов, планировать и проводить наблюдения за объектом.  Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

    8/3

    Строение и функции тканей человека.

    Л.р.№1 Рассматривание клеток и тканей в микроскоп. 

    (исследовательская работа)

    9/4

    Рефлекторная  регуляция.

    (комбинированный урок)

    Развитие памяти при прослушивании нового материала.

    Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

    Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса»

    Учащиеся должны знать  рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека

    Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

    Давать определение термину рефлекс

     Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов

     Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

     Называть функции компонентов рефлекторной дуги

    Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

     

    Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

    Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

    Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений

    Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации  Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

    10/5

    Контрольно-обобщающий урок по разделам: Происхождение человека, Строение организма. к/р 1

    (Урок систематизации знаний)

    Умение перенести полученные знания в новую учебную ситуацию.

    оценивать свои знания на различение  частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; 

    использовать полученные знания при тестировании, самостоятельной работе.

    Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования   активного образа жизни. индивидуальной образовательной деятельности .

    Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

    11/1

    Опорно-двигательный аппарат. Л.р.№2 «Изучение микроскопического строения кости»

    (исследовательская работа)

    Формирование словесно-логического мышления. Умения сравнивать и классифицировать, предполагать строение.

    Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

    Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

    Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

    Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

    Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»

    Участие в беседе по рисунку учебника

    Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

    Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие»

    Участие в беседе

    обобщать и систематизировать свои знания о строении и функциях опорно-двигательного аппарата человека

     Называть функции опорно-двигательной системы

    Описывать химический состав костей

    Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава

    Устанавливать взаимосвязь:

    между строением и функциями костей;

      

    Называть  особенности строения скелета человека;

    Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

    между строением и функциями скелета.

    Называть компоненты осевого и добавочного скелета

    Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

     

    Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

     

    Называть последствия гиподинамии

    Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона

    Описывать энергетику мышечного сокращения

    Различать механизм статической и динамической работы

     Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок

     Анализировать содержание рисунка

     Характеризовать механизм регуляции работы мышц

     

    Предметные

    Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки

    Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

     Проанализировать правильность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов

     

    использовать полученные знания при тестировании, самостоятельной работе.

    Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов

    Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

    -выделять главное, существенное

    Проводить биологические исследования и делать выводы.

    Умение работать в группе, сотрудничество с товарищами по группе.

    Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

     Анализировать содержание рисунков

    Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

    Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую . Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике . Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества

    Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач.

    Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений;

    12/2

    Скелет человека. Осевой скелет. Добавочный скелет. Соединение костей. 

    (комбинированный урок)

    Развитие логического мышления.

    13/3

    Строение мышц. Обзор мышц человека  Лабораторная работа № 3 « Мышцы человеческого тела».

    (учебный практикум)

    Развитие логического мышления.

    14/4

    Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.р.№ 4 Утомление при статической и динамической работе.

    (учебный практикум)

    Умение работать по заданной инструкции

    15/5

    Нарушения опорно-двигательной системы. Л.р.№5 Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома) 

    (комбинированный урок)

    (учебный практикум)

    Умение работать по заданной инструкции

    16/6

    Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система» к/р 2

    (комбинированный урок)

    Умение перенести полученные знания в новую учебную ситуацию.

    17/7

    Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

    (Урок систематизации знаний)

    Формирование зрительных и слуховых восприятий.

    Раздел 5. Внутренняя среда организма (3ч)

    18/1

    Компоненты внутренней среды

    (комбинированный урок)

    Обучение последовательному выполнению действий.

    Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения.  Выявляют взаимосвязь между лимфой кровью и межтканевой жидкостью   Объясняют механизм  перехода жидкости между клетками

     

    Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

    Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

     Называть признаки биологических объектов:

    составляющие внутренней среды организма;

    Характеризовать  внутреннюю среду

    Перечислять органы кроветворения

    Характеризовать сущность  перехода жидкости между клетками

     

     Называть признаки биологических объектов:

    составляющие внутренней среды организма;

    составляющие крови (форменные элементы);

    составляющие плазмы.

    Называть органы иммунной системы

     Давать определение термину иммунитет

    Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

     Характеризовать периоды болезни

    Приводить примеры инфекционных заболеваний

    Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой несовместимости

    Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;

     владеть различными видами изложения текста

    Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;

     владеть различными видами изложения текста

    Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества

    Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

    Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

    19/2

    Кровь.

    Л.р.№6«Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)»

    (учебный практикум)

    Умение работать по заданной инструкции

    20/3

    Группы крови.

    Иммунология на службе здоровья.

    (комбинированный урок)

    Развитие навыков самопроверки.

                                                                                                     Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч.)

    21/1

    Транспортные системы организма

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления.

    Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

    Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку. Поиск информации для составления таблицы. Обсуждение содержания таблицы

    Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

    Поиск информации для характеристики сердечного цикла

    Участие в беседе

    Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

    Поиск информации для характеристики сердечного цикла

    Участие в беседе

    Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

    Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

    Анализ текста учебника

    Участие в беседе

    Выполнение лабораторной работы и  анализ ее результатов.

     

    Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

    Называть:

    -особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;

    -признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

    Распознавать и описывать на таблицах:

    -систему органов кровообращения;

    -органы кровеносной системы;

    -систему лимфообращения;

    -органы лимфатической системы.

     

    Описывать расположение сердца в организме, строение сердца

     Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

    Знать свойства сердечной мышцы

    Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

    Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца

    Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

    Описывать расположение сердца в организме, строение сердца

     Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

    Знать свойства сердечной мышцы

    Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

    Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца

    Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

    Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения            

     Давать определение терминам

    Различать малый и большой круги кровообращения

    Анализировать содержание рисунка

    Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

    Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов

     Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе

    Называть причины юношеской гипертонии

     

    Умение работать с текстом учебника, находить главное .Грамотно и лаконично выражать свои мысли.

     

    диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать  выводы. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре.

    диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать  выводы. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре .

    Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

    Умение работать в группе, сотрудничать с товарищами и учителем, кратко и лаконично выражать свои мысли.

    Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.

    Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы

    22/2

    Круги кровообращения

    Л.р.№7 Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

    (учебный практикум)

    Умение действовать по инструкции.

    23/3

    Строение и работа сердца

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления

    24/4

    Движение крови по сосудам.

    Л.р.№8 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. 

    (учебный практикум)

    Умение действовать по инструкции.

    25/5

    Гигиена-сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.  Первая помощь при кровотечениях. Л.р.№9 Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

    (учебный практикум)

    Умение проводить классификацию

    26/6

    Контрольно-обобщающий  урок по темам: «Внутренняя среда организма» и «Кровеносная и лимфатическая системы организма»

    к/р 3

    (Урок систематизации знаний)

    Развитие навыков самопроверки.

     Написание тестовой работы

        Знать необходимый материал по данным темам

     

    Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования   активного образа жизни. индивидуальной образовательной деятельности . Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе

    Раздел 7. Дыхание (4 ч)

    27/1

    Строение и функции органов дыхания.

    (комбинированный урок)

    Развитие словесных и зрительных восприятий.

    Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

    Поиск информации о строении и функциях голосовых связок

    Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником

    Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма, видеофрагментов.

    Заполнение таблицы «Дыхательные объемы и их характеристика».

    Составление схем : «Механизм вдоха», «Механизм выдоха».

    Сравнительная характеристика процессов вдоха и выдоха.

    Определение жизненной емкости легких.

    Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма, видеофрагментов.

     

    Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

    Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы

    Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

    Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека

    Узнавать по немым рисункам органы дыхания

    Называть этапы дыхания

    иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха.

     Называть расположение центров дыхательной системы

    Называть причины горной болезни

    Давать определение термину дыхание

     

    иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха.

     Называть расположение центров дыхательной системы

     

     

    Называть заболевания органов дыхания.

    Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей

    Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, заваливании землей

     

    ставить цели самообразовательной деятельности

    выделять главное, существенное;  синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

    Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы

    Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату . Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы . Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы.

    28/2

    Легкие, газообмен в легких и тканях.

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления.

    29/3

    Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 10 «Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

    (учебный практикум)

    Развитие логического мышления. Умение действовать по инструкции

    30/4

    Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л.р.№11 Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе. Болезни и травмы органов дыхания.

    (учебный практикум)

    Умение работать по плану, заданному алгоритму. Развитие зрительных восприятий

    Раздел 8. Пищеварительная система (7 ч)

    31/1

    Питание и пищеварение.

    (комбинированный урок)

    Развитие словесных и зрительных восприятий.

    Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами. Просмотр слайд-фильма. Выделяют существенные признании процессов питания и пищеварения. Отвечают на проблемный вопрос: «Почему вещества, пригодные для пищи, например молоко или куриное яйцо, введенные прямо в кровь, вызывают гибель человека»». Сравнивают пищеварительный тракт млекопитающих и человека. Составляют схему «Пищеварительная система человека».

    Исследуют особенности пищеварения в ротовой полости (работа в группах). Выполняют лабораторную работу. Делают выводы на основе полученных результатов.

    Работа с текстом и рисунками учебника, торсом человека. Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают и описывают на

    наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

    Используют приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

    Изучают строение кишечных ворсинок. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь и лимфу. По ходу объяснения заполняют таблицу «Всасывание питательных веществ в организме». Исследуют роль печени в организме. Анализируют сообщение о влиянии алкоголя на здоровье печени. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

    Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Изучают роль И.П.Павлова в изучении механизмов условного и безусловного сокоотделения. Сравнивают нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.

    Работа с учебником, дополнительной литературой, презентацией. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни. Формируют представление о гигиенических условиях нормального пищеварения, о режиме питания.

    иметь представление о составе пищи и роли пищевых компонентов в жизнедеятельности организма; сущности и значении питания и пищеварения, строении и функции органов пищеварительной системы;

      

    иметь представление о процессах пищеварения в ротовой полости, роли ферментов в них, нервно-гуморальной регуляции этих процессов.

      

      иметь представление о процессах пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке, свойствах ферментов и условиях их активности, роли соляной кислоты в пищеварении.

    Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

     иметь представление о значении толстого и тонкого кишечника, роли печени в организме, функционировании кишечных ворсинок  и механизме всасывания, роли аппендикса и симптомах аппендицита.

    иметь представление о механизмах нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Объяснять вклад И.П Павлова в изучении нервно-гуморальной природы сокоотделения.

    Называть правила приема пищи. Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний и объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.

     

    Показать знания по темам

    Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическая культура, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения. Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату . Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы

    Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. . Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации . Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Умение работать с различными источниками информации, включая электронные носители. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. Контролировать и оценивать результат деятельности .

    умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли . Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.

    Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями

    32/2

    Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.

    Л.р.№ 12 «Действие ферментов слюны на крахмал»

    (исследовательская работа)

    Развитие логического мышления. Умение действовать по инструкции

    33/3

    Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

    (комбинированный урок)

    Умение устанавливать причинно-следственные связи.

    34/4

    Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления

    35/5

    Регуляция пищеварения. 

    (комбинированный урок)

    Умение работать по плану, заданному алгоритму.

    36/6

    Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления

    37/7

    Обобщающий урок по теме «Пищеварение».

    к/р4

    (Урок систематизации знаний)

    Развивать память, мышление, умение сравнивать и делать выводы.

    Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

    38/1

    Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни . Л.р.№ 13 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и после нагрузки (выполняется дома). 

    (исследовательская работа)

    Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

    Работа с учебником, мультимедийным диском. Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей.

    Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов и ферментов  в обмене веществ (работа в группах). Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.  

    Работа с учебником, мультимедийным диском. Обсуждают правила рационального питания. Объяснять энергозатраты человека и пищевой рацион, энергетическую ёмкость пищи.

    Обосновывают нормы и режим питания.

     Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ.

     

    иметь представление о  ферментам витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.

      

    Предметные: иметь представление об основном и общем обмене, энергетической емкости питательных веществ, энергетическом балансе между энергозатратами и энергетической емкостью и качеством пищи, роли питания в поддержании здоровья.

      

    Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия

    Самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

    39/2

    Витамины

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления

    40/3

    Энерготраты человека и пищевой рацион 

    Л.р.№ 14 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат»

    (исследовательская работа)

    Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

    Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

    41/1

    Кожа – наружный покровный орган.

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления

    Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Отвечают на проблемные вопросы.  Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями слоев кожи. Заполняют таблицу. Анализируют сообщения о производных кожи. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

    Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.Работа с презентацией, учебником, тетрадью, дополнительной литературой. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

    Предметные: иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии.

     

      иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.

     

    Предметные: иметь анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств. Знать о болезнях кожи, связанных с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков.

     

    развивать словесно-логическое мышление, способности сравнивать и анализировать; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

    продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом  Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого . Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию .

    Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей . Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений . Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .

    42/2

    Роль кожи в обменных процессах. Терморегуляция организма.

    (комбинированный урок)

    Развитие памяти и логического мышления

    43/3

    Выделение.

    (комбинированный урок)

    Формирование зрительно - моторных координаций

    44/4

    Гигиена органов выделения. Л.р.№ 15 Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

    (исследовательская работа)

    Умение работать по плану, заданному алгоритму. Развитие зрительных восприятий

    Раздел 11. Нервная система (6 ч)

    45/1

    Значение и строение нервной системы.

    Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний

    Развитие зрительных и слуховых восприятий

    Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

    Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

    Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

    Выполняют лабораторную работу.

    Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

    использовать полученные знания при тестировании, самостоятельной работе

    Учащиеся должны уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

    Описывать проявление функций нервной системы

     Строение нервной системы

    Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга

     Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета

     Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

     

    Описать по рисунку строение головного мозга

    Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

    Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий

    Интеллектуальный уровень. Сравнивать строение головного и спинного мозга

     

    Учащиеся должны знать  соматический и вегетативный  отделы нервной системы.

    Объяснять влияние отделов нервной системы  на деятельность органов

    Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы

     Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем

     

    Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов, распознавать на наглядных пособиях отделы нервной системы.

    Структурировать содержание изучаемой темы. Анализировать  содержание рисунков. Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»

    Умение правильно, грамотно объяснить свою мысль.

    Постановка учебной задачи

    Постановка учебной задачи.

    Поиск информации в различных источниках.

    Умение грамотно и доходчиво объяснить свою мысль.

    Проводить биологические исследования и делать выводы.

    Самостоятельное формулирование познавательной цели.

    Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

    Анализировать содержание рисунков

    Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату . Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь

    Проводить биологические исследования и делать выводы.

    46/2

    Строение и функции спинного мозга.

    Комбинированный

    Развитие памяти и логического мышления

    47/3

    Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л/Р№ 16. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

     (исследовательская работа)

    Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

    48/4

    Передний мозг

    комбинированный

    Развитие зрительных и слуховых восприятий

    49/5

    Соматический и автономный отделы нервной системы 

    комбинированный

    Умение устанавливать причинно-следственные связи.

    50/6

    Контрольная работа по темам: «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. Нервная система.

    к/р 5

    Урок контроля и оценки знаний

    Развивать память, мышление, умение сравнивать и делать выводы.

    Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч)

    51/1

    Анализаторы и органы чувств.

    (комбинированный урок)

    Развитие зрительных и слуховых восприятий

    Работа с учебником, рисунками, презентацией. Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора. Изучают строение глаза, объясняют значение частей глаза. В результате обсуждения строят таблицу. Участвуют в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником. Выполняют лабораторные работы  и анализируют их результаты.

    Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Работают с учебником.

    Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Описывают механизм передачи звуковых сигналов.

    Показывают взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функции.

    Называют расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

    Описывают строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса.

    Узнают по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата

    Объясняют механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.

    Предметные: умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой,  умение выделять  части зрительного анализатора, знать строение глаз.

     

    умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой,  умение выделять  части слухового анализатора, знать строение уха.

      

      умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой,  умение выделять  части анализаторов, знать их строение.

     

    Использовать лабораторные работы для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам .

    Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь.

    умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую . Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике . Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества .

    .

    52/2

    Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 17 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

    (исследовательская работа)

    Обучение последовательному выполнению действий

    53/3

    Гигиена зрения Предупреждение глазных болезней.

    комбинированный

    Развитие памяти и логического мышления

    54/4

    Слуховой анализатор

    Гигиена слуха.

    (комбинированный урок)

    Обучение последовательному выполнению действий

    55/5

    Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

    (комбинированный урок)

    Формирование зрительно - моторных координаций

    Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)

    56/1

    Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

    (комбинированный урок)

    Развитие зрительных и слуховых восприятий

    Дают определение ВНД. Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Повторяют материал о разноуровневой  организации деятельности мозга, безусловных и условных рефлексах и их дугах.

    Изучают механизм выработки условного рефлекса. Объясняют природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты. Приводят  примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

    Объясняют  механизм формирования динамического стереотипа.  Анализируют содержание рисунков

    и основных понятий.

    Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.  

    Характеризуют фазы сна. Работа с учебником, дополнительной литературой. Раскрывают биологическое значение чередования сна и бодрствования. Изучают фазы сна, их характеристики,  сущность и значение снов.

    Доказывают  вредное влияние переутомления,  алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;

    Знакомятся с  правилами гигиены сна, предупреждающими его нарушение. Слушают сообщения: «Расстройство сна», «Гипноз – частичный сон».

    Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

      иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.

     

      иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.

     

    Предметные: иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений.

     : 

    Предметные: иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах. Овладение методами биологической науки: определение объема кратковременной памяти с помощью теста.

     

    умения работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме . Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .

    умения работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме . Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике

     Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике . Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества .

    Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач .

    57/2

    Врожденные и приобретенные программы поведения

    Лабораторная работа № 18 «Выработка навыка зеркального письма»

    (исследовательская работа)

    Развитие умения понимать и устанавливать смысловые аналогии, причинно – следственные связи.

    58/3

    Сон и сновидения.

    (комбинированный урок)

    Развитие зрительных и слуховых восприятий

    59/4

    Речь и сознание. Познавательные процессы. 

    (комбинированный урок)

    Развитие словесно-логического мышления Формирование зрительно - моторных координаций

    60/5

    Воля, эмоции, внимание. Лабораторная работа № 19

    « Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды»

    (исследовательская работа)

    Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции.

    Раздел 14. Железы внутренней секреции (3ч)

    61/1

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Эндокринная регуляция.

    (комбинированный урок

    )

    Развитие памяти и логического мышления

    Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

    Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

    Давать определение понятию: гормоны.

    Называть причины сахарного диабета

     Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

    Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

     Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции

     

    Называть органы эндокринной системы

    Приводить примеры органов эндокринной системы

     Узнавать по рисункам органы эндокринной системы

    Интеллектуальный уровень . Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов

     Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций

     Объяснять проявление свойств гормонов

     

    Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами.

    Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к железам внутренней секреции Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

    Анализировать содержание рисунков

     готовить доклады, рефераты; выступать перед аудиторией

    Придерживаться определенного стиля при выступлении

    Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы

    62/2

    Функции желез.

    (комбинированный урок)

    Формирование способности выделять сущностные признаки физиологических процессов.

    63/3

    Итоговая контрольная работа за курс  8-го класса.

    (Урок систематизации знаний)

    к/р 6

    Умение применять полученные знания

    Дать оценку знаниям за курс 8 класса

    Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5ч)

    64/1

    Жизненные циклы. Размножение.

    (комбинированный урок)

    Формирование зрительно - моторных координаций

    Перечисляют этапы жизненного цикла особи.

    Узнают по рисункам органы размножения. Выделяют существенные признаки органов размножения человека.

    Сравнивают по выделенным параметрам бесполое и половое размножение.

    Характеризуют процесс оплодотворения.

    Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Доказывают справедливость биогенетического закона.

    Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Доказывают справедливость биогенетического закона.

    Предметные: иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым.

     

      использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

     

      использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

     

    Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач .Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре

    Умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные носители  Использование для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества

    65/2

    Развитие зародыша и плода.

    (комбинированный урок)

    Формирование способности выделять сущностные признаки физиологических процессов.

    66/3

    Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

    (комбинированный урок)

    Умение устанавливать причинно-следственные связи.

    67/4

    Развитие ребенка после рождения. (комбинированный урок)

    Развитие словесно – логического мышления

    68/5

    Интересы и склонности, способности. (комбинированный урок)

    Развитие памяти и логического мышления

    Итог

    68 ч

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 68

    Рассмотрено

    Методическом объединением

     МБОУ СОШ № 68

    Протокол № 1

    От ___________ г

    Руководитель МО

    ___________

    Согласовано

    С заместителем          директора по УВР

    от _____________ г


    ________Скалозуб Н.В.

    Принято педагогическим советом МБОУ СОШ 68

    Протокол № 1

    От _____________ г

    Утверждено

    приказом № _______

    от _____________г

    Директор

     МБОУ СОШ № 68

    _________Филатова С.В.

    Календарно-тематическое планирование

    по биологии

    9 класс

                                     

    Составитель

    Попова Ольга Витальевна,

    учитель биологии

    первой квалификационной категории

    г. Хабаровск

    2019 год

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 9 класс

    п/п

    Тема урока/ Тип урока

    Обуч-ся с ОВЗ

    Планируемые образовательные результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    предметные

    метапредметные

    УУД

    личностные

    план

    факт

    Введение (2ч.)

    1/1

    Биология как наука и методы ее исследования.

    Вводный

    Актуализация знаний

    Иметь представление о биологии, как науке о живой природе; о профессиях, связанных с биологией; об уровневой организации живой природы.

     Определять место биологии в системе наук.  Оценивать вклад различных учѐных-биологов в развитие науки биологии Выделять основные методы биологических исследовании.  Объяснять значение биологии для понимания научной картины мира

    Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку.

    2/2

    Современные научные  представления  о сущности жизни. Значение биологической науки.

     Беседа с элементами объяснения, составление таблицы

    Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 ч.)

    Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч.)

    3/1

    Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика 

    Урок изучения и первичного закрепления знаний

    Знать основные методы изучения клетки; иметь представление о молекулярном уровне организации живого.                     Знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

    Особенности химического состава живых организмов.

    Неорганические и вещества. Роль воды, минеральных солей в организме.

    Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества. Роль углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот, АТФ в организме

    Знать о вирусах как неклеточных формах жизни. 

    Проводить биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

    Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки.  

    Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук

    Объяснять значение клеточной  теории для развития биологии

    Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль неорганических  и органических

    веществ в клетке

    Характеризовать клетку как структурную единицу живого.  

    Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.  

    Уметь объяснять необходимость знаний о клеточной теории для понимания единства строения и функционирования органического мира.

    Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы.

    Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение темы. Владение составляющими учебно-исследовательской деятельностью.

    Уметь объяснять и применять знания в практической деятельности

    Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    Находить выход из спорных ситуаций.

    4/2

    Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы 

    Комбинированный

    5/3

    Многомолекулярные комплексные системы. Липиды 

    Комбинированный

    6/4

     Многомолекулярные комплексные системы. Состав и строение белков 

    Комбинированный , выборочная проверка тетрадей

    7/5

    Функции белков 

    Комбинированный

    8/6

    Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты 

    Комбинированный

    9/7

    АТФ и другие органические соединения клетки 

    Беседа

    10/8

     Биологические катализаторы.

    Лабораторная работа № 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках» 

    Комбинированный

    11/9

     Вирусы 

    Комбинированный

    12/10

    Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы» к/р 1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.)

    13/1

     Основные положения клеточной теории.

    Лабораторная работа № 2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом» 

    Вводный. Актуализация знаний

    Знать основные методы изучения клетки; основные положения клеточной теории; иметь представление о клеточном уровне организации живого

    Знать особенности строения клетки эукариот и прокариот.

    Знать об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки.

    Иметь представление о гене, кодоне, антикодоне, триплете, знать особенности процессов трансляции и транскрипции.

    Знать способы питания организмов.

    Иметь представление о фазах митоза, процессе редупликации, жизненном цикле клетки, интерфазе

    Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки.  

    Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук

    Объяснять значение клеточной  теории для развития биологии

    Характеризовать клетку как структурную единицу живого.  

    Выделять существенные признаки строения клетки.

    Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные части и органоиды клетки.  

    Наблюдать         и описывать клетки на готовых микропрепаратах

    Объяснять         особенности клеточного         строения организмов. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.

     Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.  

    Сравнивать строение эукариотических         и прокариотических клеток на основе анализа полученных данных

    Выделять существенные признаки процессов обмена веществ.  

    Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере

    Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм

    Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.  

    Объяснять         механизмы регуляции         процессов жизнедеятельности в клетке. Определять митоз как основу бесполого размножения и роста

    Уметь объяснять необходимость знаний о клеточной теории для понимания единства строения и функционирования органического мира.

    Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы.

    Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение темы. Владение составляющими учебно-исследовательской деятельностью.

    Уметь объяснять и применять знания в практической деятельности

    Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    Находить выход из спорных ситуаций.

    14/2

    Химический состав и строение клетки.

    Клеточная мембрана. 

    Беседа

    15/3

    Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. 

    Урок комплексного применения ЗУН

    16/4

     Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. 

    Урок комплексного применения ЗУН

    17/5

    Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. 

    Урок комплексного применения ЗУН

    18/6

     Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения

    Комбинированный

    19/7

    Прокариоты, эукариоты. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

     Комбинированный

    20/8

     Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. 

    Урок изучения и первичного закрепления знаний.

    21/9

     Аэробное и анаэробное дыхание. Энергетический обмен в клетке. 

    Урок изучения и первичного закрепления знаний.

    22/10

     Типы питания. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез и хемосинтез.

    Комбинированный.

    23/11

    Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция. 

    Комбинированный.

    24/12

    Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция. 

    Комбинированный.

    25/13

    Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки Деление клетки (митоз).

    Комбинированный.

    26/14

     Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы» к/р 2

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч.)

    27/1

    Бесполое и половое размножение организмов. 

    Вводный. Актуализация знаний

    Иметь представление о видах бесполого размножения, половом размножении оперировать понятиями: вегетативное размножение, споры, деление тела. Уметь приводить примеры организмов, размножающихся половым и бесполым способами.

    Иметь представление о стадиях гаметогенеза, о ходе процесса мейоза, находить сходства и отличия митоза и мейоза, объяснять биологическую сущность митоза и мейоза.

    Иметь представление о эмбриональном развитии организмов, характеризовать постэмбриональный период развития организмов, суть и значение биогенетического закона.

    Иметь представление о моногибридном скрещивании, понимать цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

    Иметь представление о неполном доминировании признаков, генотипе и фенотипе, анализирующем скрещивании. Уметь решать задачи на наследование признаков при неполном доминировании.

    Иметь представление о дигибридном и полигибридном скрещивании, уметь использовать «решетку Пеннета» для решения задач на дигибридное скрещивание

    Иметь представление о наследовании признаков сцепленных с полом, аутосомах и половых хромосомах, о гомогаметном и гетерогаметном поле; знать закон Т. Моргана; уметь решать задачи на наследование признаков сцепленных с полом.

    Иметь представление о модификационной изменчивости, норме реакции. Уметь выделять существенные признаки для выявления изменчивости организмов

    Иметь представление о мутационной изменчивости, причинах мутаций. Знать виды мутаций и их влияние на организм.

    Иметь представление о селекции, её становлении.

    Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого.  

    Выделять существенные признаки процесса размножения, формы размножения.  

    Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных

    организмов

    Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения

    Выделять типы онтогенеза (классифицировать)

    Оценивать влияние факторов внешней среды на развитие зародыша.  

    Определять уровни приспособления организма к изменяющимся условиям

    Определять главные задачи современной генетики. Оценивать вклад учѐных в развитие генетики как науки 

    Выделять         основные методы исследования наследственности.  

    Определять основные признаки фенотипа и генотипа

    Выявлять основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности

    Выявлять алгоритм решения генетических задач.  Решать генетические задачи

    Объяснять основные положения хромосомной теории наследственности.  

            Объяснять         хромосомное         определение         пола         и

    наследование признаков, сцепленных с полом

    Определять основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической изменчивости

    Выявлять особенности комбинативной изменчивости

    Выявлять особенности фенотипической изменчивости. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

    Выделять основные методы изучения наследственности человека.  

    Проводить биологические исследования и делать выводы на основе  полученных результатов

    Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья

    Определять главные задачи и направления современной селекции.  

    Выделять основные методы селекции.  

    Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук

    Оценивать достижения мировой и отечественной селекции.  

    Оценивать вклад отечественных и мировых учѐных в развитие селекции

    Оценивать достижения и перспективы развития современной биотехнологии.  

    Характеризовать этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии

    Уметь структурировать материал и давать определение понятиям; уметь взаимодействовать с одноклассниками;

    Уметь объяснять необходимость знаний для понимания значения здорового образа жизни.

    Уметь объяснять необходимость знаний о размножении живых организмов для понимания процесса передачи наследственных признаков от поколения к поколению.

    Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Уметь объяснять и применять знания в практической деятельности

    Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    Умение применять полученные знания на практике.

    Социальная компетентность и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях

    Формирование ценностного отношения к окружающему миру.

    Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    Находить выход из спорных ситуаций.

     Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Реализация установок здорового образа жизни.

    Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Уметь объяснять роль селекции для народного хозяйства.

    Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях

    Формирование ценностного отношения к окружающему миру.

    Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    28/2

    Половые клетки. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

    Комбинированный.

    29/3

     Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. 

    Комбинированный.

    30/4

     Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. 

    Урок изучения и первичного закрепления

     знаний

    31/5

    Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

    Урок изучения и первичного закрепления

     знаний

    32/6

     Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

    Урок изучения и первичного закрепления

     знаний

    33/7

    Дигибридное скрещивание. 

    Урок изучения и первичного закрепления

     знаний

    34/8

    Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. 

    Комбинированный.

    35/9

    Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. 

    Комбинированный.

    36/10

     Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.

    Лабораторная работа № 3

    «Выявление изменчивости организмов». 

    урок комплексного применения ЗУН

    37/11

     Закономерности изменчивости. Мутационная изменчивость 

    Комбинированный

    38/12

    Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Искусственный отбор. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. 

    Урок изучения и первичного закрепления

    39/13

    Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

    Комбинированный

    40/14

     Обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого». к/р 3

     Урок контроля

    Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 ч.)

    41/1

     Вид его критерии. Структура вида.  

    Лабораторная работа № 4

    «Изучение морфологического критерия вида» 

    Урок изучения и первичного закрепления

    Иметь представление о популяции, как элементарной единице эволюции

    Иметь представление об экологических факторах, условиях среды

    Иметь представление о видовом разнообразии. Знать морфологическую и пространственную структуры сообществ.

    Выделять существенные   признаки вида

            Объяснять         популяционную         структуру вида.

    Характеризовать популяцию как единицу эволюции

    Определять главные задачи современной экологии.

    Выделять основные методы экологических исследований.  

    Выделять существенные признаки экологических факторов.  

    Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов 

    Определять существенные признаки влияния экологических факторов на организмы.  

    Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о популяционно-видовом уровне.

    Уметь объяснять необходимость знаний о макроэволюции для понимания процессов эволюции органического мира.

    Умение применять полученные знания на практике.

    Социальная компетентность и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

    42/2

    Популяция — форма существования вида. Биологическая классификация 

    Урок изучения и первичного закрепления

    43/3

    Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Условия среды.

     Комбинированный

    44/4

    Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

    Лабораторная работа №.5 

    «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)» 

    урок комплексного применения ЗУН

    Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч.)

    45/1

    Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. 

    Вводный. Актуализация знаний.

    Иметь представление о биотическом сообществе. Знать экосистему и биогеоценоз.

    Иметь представление о видовом разнообразии. Знать структуры сообществ.

    Иметь представление о типах биологических взаимоотношений. Знать определение основных понятий.

    Иметь представление о потоке веществ и энергии в экосистеме. Знать пирамиды численности и биомассы.

    Иметь представление о первичной и вторичной сукцессии. Знать процессы саморазвития экосистемы.

    Иметь представление о средообразующей деятельности организмов. Учащиеся должны знать особенности экосистемного уровня.

    Определять существенные признаки экологических ниш. Описывать экологические ниши различных организмов. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

    Определять существенные признаки структурной организации популяций

    Выявлять         типы взаимодействия         разных видов в экосистеме.  

    Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы

    Выделять существенные признаки экосистемы.

    Классифицировать экосистемы. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности

    Выделять существенные признаки         структурной организации экосистем

    Выделять существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и превращений энергии в экосистеме.

    Составлять пищевые цепи и сети.  

    Различать типы пищевых цепей

    Выявлять существенные признаки искусственных экосистем.  

    Сравнивать природные и искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения.  

    Проводить биологические исследования и делать выводы на основе  полученных результатов

    Наблюдать и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе

    Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    Умение применять полученные знания на практике.

    Социальная компетентность и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях

    Формирование ценностного отношения к окружающему миру.

    Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

    Находить выход из спорных ситуаций.

     Уметь объяснять необходимость знаний о видовом разнообразии для понимания единства строения и функционирования органического мира.

    Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.  

    Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах и биосфере.  

    46/2

    Состав и структура сообщества. Комбинированный

    47/3

    Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

    Лабораторная работа № 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»

    Комбинированный

    48/4

     Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы

    Лабораторная работа№7

    «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)» 

    Комбинированный

    49/5

    Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.

    Вводный. Актуализация знаний

    50/6

    Экскурсия 1. В биогеоценоз.

    Лабораторная работа № 8

    «Изучение и описание экосистемы своей местности»

    Комбинированный

    Тема 1.6.  Биосферный уровень (4 ч.)

    51/1

     Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. 

    Вводный. Актуализация знаний

    Характеризовать функции живых организмов в биосфере на основе имеющихся биологических знаний о растениях, грибах, бактериях и животных. Приводить примеры. Объяснять роль живых организмов в биологическом круговороте веществ и в потоке энергии. Прогнозировать степень устойчивости биосферы к антропогенным факторам или изменениям состава её структурных компонентов.

    Иметь представление об экологических проблемах. Знать природные ресурсы. Иметь представление о рациональном природопользовании.

    Обосновывать, почему биосферу относят к биосистемам; характеризовать живое вещество

    умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

    определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

    устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

    демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

    Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

    Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях

    Формирование ценностного отношения к окружающему миру.

    Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.  

    Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах и биосфере.  

    52/2

    Круговорот веществ и энергии в биосфере. 

    Комбинированный

    53/3

     Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Экологические кризисы.  Рациональное природопользование.

    Комбинированный

    54/4

    Обобщающий урок по темам: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень». к/р 4

    Урок контроля

    Раздел 2.  Эволюция органического мира. (7 ч.)

    55/1

    Развитие эволюционного учения. 

    Комбинированный

    Иметь представление об эволюционной теории Ч. Дарвина, развитии эволюционных представлений до Дарвина, движущих силах эволюции, синтетической теории эволюции.

    Иметь представление о формах борьбы за существование и естественного отбора, приводить примеры их проявления в природе.

    Знать механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника.

    Иметь представление о макроэволюции и ее направления. Знать пути достижения биологического прогресса.

    Владеть понятийным аппаратом темы

    Знать характеристику популяционно-видового, экосистемного, биосферного уровней.

    Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие биологических наук и роль эволюционного учения.  

    Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов

    Выделять существенные признаки стадий видообразования.  

    Различать формы видообразования.  

    Объяснять причины многообразия видов.  

    Объяснять значение биологического разнообразия сохранения биосферы

    Различать         и характеризовать формы борьбы за существование.  

    Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать естественный отбор как движущую силу эволюции

    Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах).  Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида

    Формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение.  

    При работе в паре или группе обмениваться с партнѐром важной информацией, участвовать в обсуждении

    Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о популяционно-видовом уровне.

    Уметь объяснять необходимость знаний о макроэволюции для понимания процессов эволюции органического мира.

    Умение применять полученные знания на практике.

    Социальная компетентность и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение темы. Владение составляющими учебно-исследовательской деятельностью.

    56/2

     Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции. 

    Комбинированный

    57/3

     Борьба за существование. Естественный отбор. 

    Комбинированный

    58/4

    Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

    Приспособленность и ее относительность.

    Урок изучения и первичного закрепления

    59/5

      Образование видов — микроэволюция.

    Урок изучения и первичного закрепления

    60/6

    Макроэволюция 

    Урок изучения и первичного закрепления

    61/7

    Обобщающий урок по теме: «Эволюция органического мира»  к/р 5

    Урок контроля

    Раздел 3.   Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч.)

    62/1

     Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. 

    Вводный. Актуализация знаний

    Иметь представление о гипотезах возникновения жизни. Знать гипотезы креационизм и самопроизвольное зарождение.

    Иметь представление об основных этапах развития жизни на Земле. Знать эры древнейшей и древней жизни.

    Иметь представление о развитии жизни в мезозое. Знать развитие жизни в кайнозое.

    Объяснять сущность основных гипотез о происхождении жизни.  

    Формулировать,  аргументировать и отстаивать своѐ мнение

    Выделять основные этапы

    в процессе

    возникновения и развития жизни на Земле

    Формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение.  

    При работе в паре или группе обмениваться с партнѐром важной информацией, участвовать в обсуждении

    Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

    Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

    Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях

    63/2

     Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое. 

    Комбинированный

    64/3

    Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. 

    Комбинированный

    65/4

    Доказательства эволюции. 

    Лабораторная работа №9 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

    урок комплексного применения ЗУН

    66/5

     Экскурсия 2. В краеведческий музей или на геологическое обнажение 

    Урок обобщения и систематизации знаний.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программапо биологии 6 класс (линейный курс)

    Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе общеобразовательного учреждения МКОУ СОШ...

    Рабочая программапо биологии 6 класс (линейный курс)

    Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе общеобразовательного учреждения МКОУ СОШ...

    Рабочая программапо биологии 6 класс (линейный курс)

    Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе общеобразовательного учреждения МКОУ СОШ...

    Рабочая программа биология 5-9 класс ФГОС

            Рабочая программа учебного предмета разработана на основе программы по биологии для 5-9 классов общеобразовательных организаций авторов Т.С.Сухова, С.Н.Исакова...

    Рабочая программапо биологии в 5 классе

    Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной програ...

    Рабочая программа "Биология 11 класс базовый уровень домашнее обучение" 17 часов УМК Пасечник В.В.

    Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:·         Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Общая биолог...

    Рабочая программа по биологии 5-9 кл ФГОС и КТП 5-9 кл Пасечник В.В. "Линия жизни"

    Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения, с учетом примерной программы для общеобразовательных ...