конспект урока по биологии 6 класс на тему "Растительная клетка"
план-конспект урока по биологии (6 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

2

1. – На предыдущих уроках мы с вами доказали утверждение, что живые организмы отличаются от неживой природы целым комплексом свойств и признаков. Давайте их вспомним.

– А что же объединяет все разнообразие форм живых организмов?

Слушают вопросы учителя. Отвечают на них. Участвуют в беседе по пройденному материалу.

– Это такие признаки, как обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, раздражимость и др.

– Это единство химического состава и клеточное строение организмов.

1

2

– Вот об особенностях клеточного строения растительных организмов мы сегодня и будем вести разговор. Запишите, пожалуйста, дату и тему урока в тетрадь.

2. – Знакомство с растительными организмами предполагает знакомство не только с их наружным, но и с внутренним строением.

– С помощью каких приборов можно изучить внутреннее строение растения, его органов?

– В 1665 году Роберт Гук впервые установил ячеистое строение растительной ткани с помощью увеличительных приборов и дал этим ячейкам название «клетка», которое сохранилось до наших дней, хотя и приобрело иное содержание.

– Создание электронного микроскопа дало возможность увеличения в миллион раз: в клетке были обнаружены органоиды, о которых ранее ученые и не догадывались. Поскольку наука продолжает развиваться, а с ней развивается и техника, познание мира бесконечно.

3. – Рассмотрим общий план строения клеток. В том числе и растительных.

– Откройте учебники на с. 18 и найдите в тексте упоминание о том, к какой группе организмов относятся растения.

Слушают учителя. Записывают число и тему урока в рабочих тетрадях.

Слушают объяснение учителя. Вступают в беседу. Задают вопросы.

– Это можно сделать с помощью лупы, микроскопа.

Слушают учителя, делают записи в тетради.

Слушают учителя. Работают с текстом учебника. Отвечают на вопросы.

– По строению клетки всех живых организмов делятся на две большие группы: доядерные и ядерные организмы.

К доядерным относятся бактерии и сине-зеленые водоросли,

1

2

– Совершенно верно. Доядерные организмы называются так потому, что не имеют оформленного ядра и весь наследственный материал у них находится непосредственно в цитоплазме. А ядерные организмы уже имеют ядро с ядерной мембраной.

– Вот это и будет темой нашей работы на следующем этапе урока. Мы рассмотрим роль и строение всех органоидов растительной клетки, а также коснемся вопроса о значении в жизни клетки ее неживой составляющей – вакуоли.

4. – Любая клетка, клетка растения в том числе, покрыта плазматической мембраной, выполняющей разнообразные функции. Работая вместе по тексту учебника, мы сможем установить соответствие строения клеточной мембраны ее функциям.

– Какова основная функция мембраны?

– Помогает ли клеточная мембрана контактированию клеток между собой и каким образом ей помогает в этом строение?

– Может ли через мембрану осуществляться обмен веществ и каким образом?

– У растений плазматическая мембрана на внешней стороне имеет плотную оболочку, и это характерная особенность растений.

а к ядерным – грибы, растения и животные.

– А что такое наследственный материал и мембрана?

Слушают объяснение учителя.

Слушают, работают с текстом. Записывают определение плазматическая мембрана в тетрадь. Находят соответствие строения мембраны выполняемым функциям.

– Защитная.

– Да. Мембрана имеет различные выросты, складки на поверхности, и благодаря им соседние клетки прочно соединяются.

– Да. Мембрана пронизана специальными отверстиями, через которые и осуществляется обмен веществ.

1

2

– Найдите в тексте информацию о том, для чего необходима эта плотная оболочка и из какого вещества она состоит.

– Верно. Найдите на с. 20 рисунок растительной клетки, а на нем плазматическую мембрану и оболочку.

– Внутренняя среда клетки, находящаяся под защитой оболочки и плазматической мембраны, представлена цитоплазмой и находящимися в ней органоидами клетки. Снова работаем с рисунком на с. 20–21 и текстом учебника на с. 19–22.

– Какие же органоиды находятся в цитоплазме?

– Какой важнейший и самый крупный органоид клетки?

– Ядро появляется в ходе эволюции лишь у наиболее высокоорганизованных представителей живых организмов. Здесь находится наследственный материал в виде хромосом, которые состоят из особых молекул нуклеиновых кислот.

– Из курса изучения материала вы помните, что клетки многоклеточного организма могут быть обычными, а могут образовываться и половые клетки – гаметы.

– Эта оболочка состоит из целлюлозы или клетчатки. А нужна она для выполнения функции внешнего каркаса клетки, придания ей определенной формы и размера, а также для препятствования набуханию клетки.

Находят части клетки по рисунку на с. 20.

Слушают учителя.

Работают с рисунком учебника и текстом на с. 19–22.

– Это «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «хлоропласты», «лизосомы», «аппарат Гольджи», «митохондрии».

– Ядро с расположенным в нем ядрышком.

Слушают объяснение учителя. Записывают определение новых понятий в тетрадь. Работают с текстом учебника на с. 22. Задают вопросы учителю.

– Обычные клетки имеют двойной набор хромосом (2 п). Гаметы имеют одинарный набор хромосом (п).

1

2

Найдите в тексте учебника, какой набор хромосом в тех и других.

– Хромосомы в клетках расположены попарно и называются гомологичными.

– А оставшиеся органоиды растительной клетки мы изучим с помощью таблицы.

Записывают в тетрадь определение понятия «гомологичные хромосомы».

Слушают объяснение учителя, чертят таблицу, работают с текстом учебника и заполняют таблицу в тетрадях и на доске.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

2

1. – Сегодня мы с вами продолжим изучение темы «Строение растительной клетки». Вспомните те органоиды, которые находятся в цитоплазме растительной клетки.

2. Учитель акцентирует внимание именно на тех органоидах, которые характерны для растительной клетки и отсутствуют у животных.

3. – А теперь от теории перейдем к практике.

Объясняет правила поведения при соблюдении техники безопасности в ходе выполнения лабораторной работы.

Записывают число, тему урока. Используя записи в тетради и таблице, вспоминают и называют органоиды, входящие в состав растительной клетки.

Слушают учителя. Вступают в беседу. Задают вопросы.

Слушают учителя.

Читают инструкцию по проведению лабораторной работы.

1

2

Объясняет ход лабораторной работы согласно инструкции по ее проведению.

Выполняют лабораторную работу по инструкции.

1

2

Помогает, подсказывает по ходу выполнения лабораторной работы. Объясняет, как надо делать записи в тетрадях. Рисует на доске рисунки клеток кожицы чешуи лука и листа элодеи. Вместе с учащимися делает подписи к ним. Помогает сделать вывод по завершении лабораторной работы.

4.– Подводя итоги сегодняшнему занятию, можно ли сказать, что вы достигли поставленных целей урока?

Делают записи в тетрадях по ходу выполнения лабораторной работы.

Вместе с учителем изображают рисунки клеток лука и элодеи и подписывают их.

Составляют выводы по лабораторной работе и записывают их в тетрадь.

– Да. Мы рассмотрели на препаратах живых растений их клеточное строение. Увидели органоиды и включения, которые характерны только для растительных клеток. Это хлоропласты, вакуоли.

– Кроме того, мы смогли рассмотреть оболочку у растительной клетки, она также характерна только для растений, у животных клеток такого образования нет.

– Мы закрепили навыки работы с микроскопом. Смогли сами приготовить микропрепараты и сделать биологические рисунки.