Сложение и вычитание обыкновенных дробей 5 класс
видеоурок (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

(формы организации урока)

УУД

1. Определение потребностей и мотивов.

1.1. Организационный момент

Определяет готовность учащихся. Сосредотачивает внимание учащихся.

Включаются в деловой ритм урока. Настраивают громкость, готовятся к уроку.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация ранее

усвоенных знаний и умений.

Предлагает учащимся пройти тест «Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей».

Координирует   деятельность учащихся. Результаты теста видны сразу после выполнения.

Демонстрирует результаты учащимся, обсуждают тест.

Проходят по ссылке, выполняют тест.

Результаты теста видны сразу после выполнения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

1.3. Актуализация знаний, постановка проблемы и ее решение

А нужны ли вообще дроби в жизни человеку?

Где именно?

Вы использовали дроби в жизни?

Сейчас идет месяц празднования Сагаалгана. В эти дни принято приглашать гостей и угощать. Самым любимым блюдом являются буузы. Секрет вкусных бууз – фарш. Чтобы приготовить вкусный фарш нужно взять  баранины/говядины,  свинины,  лука, чеснока и специй.

Далее предлагает решить задачу с помощью презентации.

– Смешав все ингредиенты, мы получили фарш. Сколько получилось фарша?

Мотивирует учащихся.

как можно ответить на вопрос задачи, используя сложение?

Как вы думаете называется тема нашего урока?

Дети отвечают на вопросы

На презентации смотрят состав фарша, решают – какое количество кг получится.

Решают задачу, под руководством учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Познавательные: анализ, аналогия, осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация

2.Принятие учебных целей и условий их достижения.

2.1.Организация познавательной деятельности.

Умели ли вы раньше складывать и вычитать обыкновенные дроби?

Предлагает посмотреть обучающий ролик, по истечении предлагает сформулировать правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

Записывают тему урока в рабочих тетрадях.

Смотрят ролик.

Формулируют, а затем записывают правила в тетрадь.

Проверяют себя, читая правила (кто-то из учащихся читает вслух).

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: аргументация своего мнения.

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, подведение подпонятие, постановка и формулирование проблемы.

2.2. Побуждение учащихся к выдвижению гипотезы.

Сможете ли вы записать эти правила с помощью формул, если

 1-я дробь ,2-я -

Делают записи в тетрадях:

 +  =   ; -  =

3.Проверка принятой гипотезы.

3.1.Первичное закрепление. Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Физкультминутка

Предлагает применить сформулированные правила при выполнении упражнений:

– А вы любите читать?

Назовите главного персонажа произведения Марка Твена?

Учитель предлагает перейти на доску Microsoft Whiteboard, где расположены буквы: Т, О, М.

Задание 1: Тому необходимо покрасить забор из 9 досок. Он покрасил 2 доски, а после «уступил» это занятие мальчикам, которые покрасили 5 досок забора. Какую часть забора они покрасили вместе?

Учащийся записывает образец решения на доске.

Следующая буква имени – О:

Учащимся предлагается вместе решить примеры на доске, записать в тетради решения.

– Том Сойер.

Учащиеся у доски

записывают, комментируют решение, остальные самостоятельно выполняют задание в рабочих тетрадях, проверяют по решению на доске.

У доски работает 1 ученик.

Учащиеся решают примеры на доске, записывают в тетради решения.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические –формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

4.Итоговый самоконтроль и самооценка.

4.1Организация первичного контроля.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Следующая буква имени – М:

Организует самостоятельную деятельность учащихся.

Воспитывает способность принимать самостоятельные решения; развивает навыки самоконтроля.

– Одним из самых захватывающих приключений Тома Сойера и Гекльберри Финна было – отыскание клада. Давайте поможем ребятам найти клад и вскрыть кодовый замок.

Предлагает учащимся перейти по ссылке на сайт, выполнив 3 задания:

1. Сложение и вычитание дробей.
2. Упорядочить по возрастанию дроби.
3. Распределить дроби по группам (правильные и неправильные).

Самостоятельно выполняют задания, переходят по ссылке на сайт с заданиями.

Получают код от замка, пересылают код учителю.

1. Получают первую цифру кода, переходят на следующее задание.
2. Получают вторую цифру кода, переходят на следующее задание.
3. Получают третью цифру кода, отправляют код учителю.

В случае ошибки – возвращается в начало квеста.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

4.2. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

– Какую тему мы сегодня изучали?

– Какие задачи мы сегодня ставили?

– Наши задачи выполнены?

Отвечают на вопросы: сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, научиться складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями.

Регулятивные: оценка – осознание уровня и качества усвоения; контроль

4.3.Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Придумать задачу, где используются дроби. Красиво оформить на альбомном листе.

Записывают задание в дневник.

4.4. Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Дорисуйте смайлики в конце работы на доске, указав на них свое настроение. Просит высказать свое мнение к изученному на уроке материалу.

– Было ли вам трудно выполнять задания?

– Что понравилось?

– Мы здорово потрудились. Большое спасибо за урок!

Дорисовывают свое настроение на доске.

Заканчивают фразу:

– Я думаю, что новые правила помогут мне…

(пригодятся мне при…)

Коммуникативные: аргументация своего мнения.

Познавательные: рефлексия способ и условий действия, контроль и оценка процессов результата деятельности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха.