технологическая карта урока по физической культуре
презентация к уроку по физкультуре по теме

Технологическая карта – проект педагогического процесса в границах одной темы или урока. Технологическая карта занятия отражает проектировочную педагогическую технологию педагога. Признаками педагогической технологии являются :

1. Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит общепедагогическая позиция автора, которая может лежать в области традиционного, развивающего образования и т. д.
2. Технологическая цепочка педагогических действий, операций выстраивается в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата, и содержанием учебного материала.
3. Элементы педагогических технологий должны быть воспроизводимы и гарантировать достижение планируемых результатов всеми обучающимися.
4. Важной частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержание критериев и показателей измерения результатов деятельности занимающихся на уроке.
5. В педагогической технологии должна быть показана не только деятельность педагога, но и учебная деятельность самих учащихся.

На основании перечисленных признаков проектируется технологическая карта занятия [3]. Для разработки технологической карты учитываются следующие элементы: цель и задачи обучения; содержание обучения; процессы преподавания; средства обучения; формы взаимодействия на занятии в системе: «субъект управления – субъект самоуправления».

Технологическая карта разрабатывается с учетом ряда последовательных действий педагога:

1. Познакомиться с учебными возможностями класса на основе диагностических материалов (тестов, вопросов и т. д.).
2. Проанализировать учебную программу, государственные стандарты (пояснительную записку, требования к знаниям и умениям по предмету).
3. Выделить ведущие знания и умения по каждой учебной теме и произвести структурирование учебного материала, т. е. определить четкую логическую взаимосвязь между ведущими знаниями и умениями, которая была бы наиболее рациональной и экономной с точки зрения усвоения и хранения в долговременной памяти.
4. Произвести, по возможности, уплотнение учебного материала, чтобы освободить учащихся от необходимости держать в памяти большой объем фактического материала, который не влияет на уровень и качество знаний.
5. Ввести в учебный материал умения, навыки учебно-познавательной деятельности, уровень усвоения которых способствует формированию физической культуры школьника.
6. Спланировать уровень усвоения учебного материала в соответствии с уровнем его трудности и сложности и учебными возможностями класса.
7. Сформулировать диагностично цели изучения темы. Это значит, что в целях должны быть выделены знания и умения, подлежащие усвоению (обозначен его уровень, подготовлены измерители, определяющие степень достижения целей, определена шкала оценки знаний, умений и навыков).
8. Составить технологическую карту занятия.

Ведущими параметрами технологической карты могут быть (табл.2): этапы занятия; цели каждого этапа; время, затрачиваемое на каждый этап занятия; содержание деятельности педагога и учащихся, формы, методы организации деятельности учащихся, средства обучения, измерители (при помощи чего отслеживается достижение целей этапов).

В графе «Этапы реализации технологии» определяются составные части урока – этапы или дидактические моменты, которые отражают последовательность путей развития урока. Педагогу необходимо определить главный этап, реализация которого позволяет достичь успеха урока с учетом поставленных задач.

Во второй графе «Задачи этапа» педагог описывает задачи или цели каждого этапа. Каждый этап урока имеет определенные задачи, присущие только ему. При планировании задач необходимо предусмотреть показатели реального результата решения задачи (т. е. диагностичность поставленных задач). С целью определения эффективности процесса достижения задач в блоке «Обратная связь и измерители» прописывается объективный контроль качества усвоения материала по дисциплине.

В графе «Содержание» дается характеристика содержания учебного материала микроструктуры каждого этапа после достижения поставленных задач. В графе «Формы» педагог определяет основные формы организации деятельности учащихся (групповая, коллективная, индивидуальная, фронтальная и т. д.). Кроме того, в технологической карте педагог перечисляет методы обучения, использующиеся для реализации поставленных задач и содержания этапа (словесные, наглядные, методы упражнений, дидактические игры и т. д.). И последнее, в технологической карте педагог указывает время на реализацию каждого этапа урока. В зависимости от того, какие задачи реализуются, какие педагогические технологии являются приоритетными, могут быть различные варианты технологических карт занятия. Примеры технологических карт приведены в Приложениях 2, 3.

Таким образом, в отличие от плана-конспекта, технологическая карта предполагает проектирование учебно-воспитательного процесса, определяющее структуру и содержание учебно-воспитательного процесса самого ученика.