Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
план-конспект урока по географии (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

Методы и формы работы

Организационный этап

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Учитель: «Сегодня мы начинаем изучать удивительную науку, которая называется так же, как и урок, на котором Вы сейчас находитесь. Как он называется?».

Учитель выводит на доску видео о природе Земли или о явлениях и просит учащихся ответить на вопрос о том, что изучает география?

Настраиваются на учебный процесс, дают ответы на вопрос, озвучивают предположения после просмотра видео.

Регулятивные: самоорганизация, готовность к уроку.

Личностные: осознание значимости темы, положительное отношение к учителю и одноклассникам.

Фронтальная (беседа), индивидуальная (настрой на работу).

Постановка цели урока

Организует эвристическую беседу:

• «Как Вы думаете, что изучает наука география?»

После обсуждения ответов на вопрос учитель подводит детей к формулированию темы урока и целей.

«Сегодня мы узнаем, что изучает география, познакомимся с географическими объектами, процессами и явлениями».

Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют тему и цели урока, записывают тему в тетрадь.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: постановка познавательной задачи («Что хотим узнать?»

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать и вступать в диалог.

Эвристическая беседа, коллективное целеполагание.

Актуализация знаний

Учитель организует работу с изображениями «Какие науки изучают природу?»:

Изучите изображения и предположите, какие науки, кроме географии, связаны с изучением природы:

Учитель выводит на доску слайды с изображениями, связанными с физикой, химией, астрономией, биологией.

Формулируют ответы на изображения.

Познавательные: выдвижение предположений.

Коммуникативные: умение слушать и высказывать мнение, дополнять ответы одноклассников.

Практический (работа с ассоциативными изображениями)

Первичное усвоение новых знаний

1. Понятие «география».

Учитель предлагает учащимся ознакомиться с последним изображением, которое связано с географией. Просит учащихся объяснить, что означает слово «география».

Учитель кратко рассказывает учащимся, кто и когда впервые использовал понятие география.

География — наука, изучающая природу Земли, население и его хозяйственную деятельность.

«Впервые термин «география» использовал древнегреческий ученый Эратосфен. Эратосфен (III – II вв. до н. э.) вычислил размеры Земли. Также он оценил размеры Солнца и Луны и расстояние до них. Сделал описания солнечного и лунного затмений. Считается создателем первой географической карты».

2. Географические объекты:

Учитель раздаёт учащимся карточки с текстом и вопросы к нему (см. приложение 1).

Организует самостоятельную работу детей по вопросам, проверку ответов и запись основных пунктов в тетрадь: определение понятия «географический объект», схему с типами географических объектов.

Элементы земной поверхности и все, что на них расположено, принято называть географическими объектами.

Природные (естественные) географические объекты созданы природой (озера, равнины, моря, острова), а антропогенные (искусственные) — человеком (парки, каналы, заводы, мосты).

3. Географические явления:

Географические явления – события в природе.

Географическое явление (то, что происходит) продолжается какой-то отрезок времени и имеет начало и конец. Географическое явление можно наблюдать.

Учитель организует работу в парах с изображениями и просит детей определить, какое явление на них изображено (см. приложение 2).

Далее организует проверку по эталону.

4. Географические процессы

Учитель демонстрирует видео с географическими процессами (тектоникой плит, круговоротом воды или изменением климата и поясняет, что географические процессы – это определенные процессы, которые происходят в географической оболочке Земли и приводят к её изменению.

Процессы отличаются от явлений продолжительностью и последствиями (процессы – продолжительны, явления – кратковременны).

5. Зачем нам география:

Учитель организует работу с учебником – параграф 1, пункт «Зачем нам география».

Высказывают предположения, записывают определения в тетрадь

Слушают учителя, задают уточняющие вопросы

Выполняют задания по карточкам, проводят проверку, записывают основную информацию в тетрадь

Запись определения в тетрадь, самостоятельная работа с карточками, проверка ответов по эталону.

Слушают учителя, смотрят видео, записывают определение в тетрадь.

Читают текст, с помощью учителя формулируют основные тезисы-ответы на вопрос «Зачем человеку география».

Познавательные: поиск и выделение информации, структурирование знаний (запись определения).

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: аргументация своей точки зрения.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, моделирование (составление схемы).

Познавательные: установление причинно-следственных связей, моделирование.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, моделирование.

Объяснительно-иллюстративный, проблемный и наглядный методы, работа в группах.

Первичное закрепление

Учитель организует игру «Географический диктант», где ученикам на отдельных листах необходимо вписать объекты/ процессы/ явления в нужную строку (см. приложение 3), после выполнения задания происходит взаимопроверка.

Учитель контролирует выполнение заданий, комментирует ответы, исправляет ошибки

Самостоятельно выполняют задания, проводят взаимопроверку по эталону, анализируют ошибки.

Регулятивные: самоконтроль.

Познавательные: систематизация знаний.

Игра «Географический диктант»

Информация о домашнем задании

Записи в тетради выучить.

Дополнительное задание:

Подготовить сообщение о необычном природном явлении

Слушают учителя, фиксируют информацию в дневник.

Регулятивные: планирование самостоятельной работы

Личностные: осознанный выбор выполненных заданий.

Творческий (сообщение)

Рефлексия

Учитель подводит детей к завершению урока и предлагает эмоционально её осмыслить с помощью приёма «Географический GPS». Заранее учитель раздаёт детям четыре стикера разных цветов, на доске рисует четыре точки маршрута и соединяет их. Каждый стикер относится к одной из четырех точек маршрута:

Старт (зеленый цвет) – что знал до урока

Путь (желтый цвет) – что узнал нового

Препятствия (красный цвет) – что осталось не понятным

Финиш (белый цвет) – как применю знания

Дети пишут на стикерах по одному предложению и размещают на доску. Учитель организует обсуждение по стикерам. Можно начать с той точки маршрута, куда ученики приклеят больше всего стикеров.

ИЛИ

Приём «Незаконченные предложения». Просит детей «по руке» продолжить предложения:

• «Сегодня я узнал…»
• «Было интересно…»
• «Я научился…»
• «Мне захотелось…»

Если остаётся время, учитель может организовать обсуждение вопросов или ошибок по теме урока.

Высказываются, делятся впечатлениями

Личностные: осознание личного прогресса, выявление значимых аспектов урока, анализ собственного вклада в работу.

Регулятивные: адекватное оценивание своих достижений и трудностей, выявление зон непонимания для дальнейшей работы.

Познавательные: выделение ключевых моментов урока, группировка усвоенных понятий.

Приём «Географический GPS» 

ИЛИ

«Незаконченные предложения»

Название явления

Его изображение

Название явления

Его изображение

Извержение вулкана

Землетрясение

Наводнение

Морские волны

Гроза

Ураган