Календарно-тематическое планирование по английскому языку 1 класс
календарно-тематическое планирование по английскому языку на тему

Автономная некоммерческая образовательная организация

высшего профессионального образования

«Одинцовский гуманитарный институт»

ГИМНАЗИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Гимназия  АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт»

Монина Мария Сергеевна, учитель английского языка

по английскому языку  ,   1 «г» класс

2013-2014 учебный год

Составитель:

         Монина М.С. —учитель английского языка в начальной школе.

Рабочая программа по английскому языку разработана  на основе Концепции стандарта второго поколения,  требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по английскому языку и УМК «Английский язык» И.Н Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Одобрена  на заседании ШМО «29_» августа  2013 года, протокол № 1.

Утверждена на заседании Педагогического совета гимназии   30 августа 2013 года, протокол  №  1  .

Согласования:

Руководитель начальной школы                                                С.Г. Антакова

Руководитель ШМО начальных классов                                  Е. В. Безпалова

СОДЕРЖАНИЕ

1.        Пояснительная записка…………………………………………….…….4

2.        Требования к уровню освоения содержания учебного

предмета……………………………………………………...….…….…………15

3.        Содержание учебного предмета………………………………….……..16

4.        Учебно-тематический план……………………………………………..17

5.        Литература………………………………………………………….........26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Данная программа ориентирована на новые государственные стандарты школьного образования по английскому языку, принятые в 2004 году Минобразования РФ  и соответствует  программе  УМК «Английский язык» (1 часть) 1-ый год обучения, авторы И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина , которая рассчитана для школ с углубленным изучением английского языка. Согласно базисному учебному плану  АНОО ВПО ОГИ Гимназии, обучение  английскому языку во 1 классе является компонентом внеурочной учебной деятельности и включает в себя 2 часа в неделю по 35 минут. В связи с этим на заседании ШМО от 29 августа  2013 года, было принято решение разработать рабочую программу, согласно которой обучение английскому языку в 1 классе базируется на УМК «Английский язык» 1-ый год обучения, авторы И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина  (1 часть).

 Учебник -  Английский язык (1 часть)1-ый год обучения

Рабочая тетрадь

Аудиокурс на СD,(1 часть).

Авторы: И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина. Издательство: Москва «Просвещение»,  2012.  

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного предмета, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Цели и задачи курса

Английский язык — один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Английский язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

     - формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

     - развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

     - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;

     - освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

      - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

     - формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение английского языка в первых классах начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции и т.д.).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомлённость;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

     АУДИРОВАНИЕ

     Аудирование – понимание воспринимаемой на слух речи – составляет основу общения, с него начинается овладение коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь.

     Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений. Время звучания текста – до 3  минут.

     Обучение аудированию как виду речевой деятельности начинается с погружения в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду ровесников. Далее начинается формирование навыков:

     - понимать и выполнять указания учителя на уроке и команды во время физкультминуток;

     - прослушивать и воспроизводить мини-монологи и мини-диалоги;

     - понимать содержание учебных аудиоматериалов в объеме пройденных тем;

    - извлекать информацию из услышанного текста в нужном объеме;

    - соотносить услышанный текст с картинкой.

      ГОВОРЕНИЕ

      Обучение говорению как процессу продуктивному, т.е. требующему от учащихся построения высказывания, обусловлено ситуацией общения. Это связано с наибольшими трудностями для учащихся и требует больших затрат времени учителя.

     Говорение может выступать в форме монологического (связанного) высказывания и диалогического – беседы. В 1 классе говорение можно рассматривать и как цель и как средство обучения.

    Говорение как средство обучения широко используется при формировании произносительных, грамматических и лексических навыков. Оно используется при тренировке, поскольку ознакомление с формой, значением, употреблением, стой коммуникативной нагрузкой, которую несет материал, подлежащий усвоению, происходит через аудирование.

    Говорение является также средством формирования лексического навыка.

    Ознакомление с лексикой осуществляется через аудирование. Тренировка учащихся в освоении слова, его формы (звуковой) и употреблении проводятся через говорение, через операции репродукции, подстановки, расширения и комбинирования.

     Говорение в 1 классе является не только средством, но и целью обучения. При обучении говорению как цели внимание обращается на умение вести беседу, что-то сообщить, описать, рассказать, используя изученный материал.

     Учащихся следует учить как диалогической, так и монологической форме речи.

     Обучение диалогической речи начинается с обучения реагирования на реплику собеседника.    

      Обучение диалогу может проходить на примере краткого диалога-образца. Работа с диалогом-образцом проходит следующие этапы:

- восприятие и понимание,

- выучивание диалога наизусть,

- воспроизведение простое,

- воспроизведение с модификацией,

- использование в новых ситуациях.  

     Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться; диалог-расспрос – уметь задать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Почему? Сколько?, диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность иди отказ ее выполнения, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 5 реплик с каждой стороны.

      В 1 классе монологическая речь представлена описанием, сообщением, рассказом о прослушанном, составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, о своих  игрушках, о своих увлечениях описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания – 6-8 фраз.

     Графика

     В 1-м классе изучаются знаки транскрипции и основные правила чтения и орфографии. При обучении письму соблюдается требование государственного стандарта.

   ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

     При обучении аспектам языка соблюдаются требования государственного стандарта.

     Графика и орфография

     Во 1-м классе изучаются звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции и основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

     Фонетическая сторона речи

     Адекватное произношение и различие на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы.

     Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для формирования речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологических высказываниях учащихся составляет основу обучения фонетической стороне речи.

     В результате постоянной работы с аудиозаписями (дисками), которые являются основой для обучения фонетике, у учащихся постепенно формируется относительная правильность произношения, не нарушая коммуникацию; достаточно четкое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка; произнесение предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, соблюдение ударения в словах. Материалом для обучения слухо-произносительной стороне речи являются не только высказывания главных персонажей учебника, но и большое количество разнообразных стихов и песен, которые творчески дорабатываются учащимися.

     Лексическая сторона речи

     При обучении лексике соблюдаются требования государственного стандарта: объем лексических единиц не превышает допустимые нормы, лексика соответствует уровню учащихся первого года обучения.

     Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1-го класса,  устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Средства ТСО: интернет-ресурс, МФУ.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     В результате изучения английского языка ученик должен овладеть знаниями и навыками в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

     Обучающийся должен:

      Знать:

    - алфавит,  звуки изучаемого языка;

    - основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

    - название стран изучаемого языка, их столицы;

    - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);

      Уметь:

     - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность;

     - участвовать в диалоге по темам (Давайте познакомимся, Моя семья, Мир моих увлечений);

     - расспрашивать собеседника, задавая вопросы ( Кто? Что? Где? С кем? Сколько?) и отвечать на вопросы собеседника;

     - кратко рассказывать о себе, своей семье, любимых играх и игрушках;

     - составлять небольшое описании предмета, картинки по образцу;

     Иметь навык:

      - использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни в доступных младшим школьникам пределах.

3.        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю), из них:

11 часов – тема «Давайте познакомимся!»;10 часов - тема «Моя семья»; 10 часов - тема «С Новым годом!» (3часа - уроки  повторения и закрепления,1 час-урок-концерт); 35 часов - тема «Мир моих увлечений» (5часов - уроки  повторения и закрепления;1час-подготовка к уроку контроля, 1 час - урок контроля).

5. ЛИТЕРАТУРА

      Для учителя:

И.Н.Верещагина

К.А.Бондаренко

Т.А.Притыкина            Английский язык. Учебник для 2 класса 1 часть

                                       М,Просвещение,2012

                                        УМК состоит из: -учебника

                                                                     -книги для учителя

                                                                     -рабочая тетрадь

                                                                     -СD-диск

Т.Ю.Журина                English.Занимательные задания,      

                                       М,Лист-Нью,2005

                                       Интернет-ресурсы. Презентации на уроках английско-

                                        го языка.

Для учащегося:

И.Н.Верещагина

К.А.Бондаренко

Т.А.Притыкина              Английский язык. Учебник для 2 класса,

                                          1 часть.М,Просвещение,2012

                                        К учебнику: рабочая тетрадь, СD-диск.