Экологическое воспитание школьников в процессе обучения английскому языку (из опыта работы)
проект по английскому языку на тему

Управление образования Администрации Шатурского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная

общеобразовательная школа № 5 города Шатуры Шатурского муниципального района

Московской области

140700, Московская область, г. Шатура, ул. Вокзальная, д.76         тел/факс 8(49645)25792

Доклад

тема

Экологическое воспитание школьников

в учебном процессе по английскому языку.

                                                         Выполнила:

Киселева Наталья Константиновна,

МБОУ ООШ № 5 г. Шатура

учитель английского языка

г. Шатура

Содержание.

1. Введение…………………………………………………… с. 2

2. Основная часть (теоретический компонент).

Проблемы экологического воспитания школьников на уроках английского языка ………………… с. 3 – 5

3. Основная часть (практический компонент).

1. Сравнение УМК «Happy English.ru» К. И. Кауфман / М. Ю. Кауфман и УМК «Новый курс английского языка для российских школ» О. В. Афанасьева / И. В. Михеева…………….. с. 6 – 9

2. Примеры собственного опыта работы по формированию экологической культуры школьников в учебном процессе….с. 9 – 16

4. Заключение...................................................................... с. 17

5. Источники........................................................................  с. 18

1. Введение.

Предметом исследования в данной работе  является экологическое воспитание школьников в учебном процессе по английскому языку.

Актуальность и важность:

Нравственно-экологическое воспитание как специфический способ постижения мира, в настоящее время приобретает всё большую значимость в освоении и преобразовании окружающей действительности. В обществе в целом и в образовании в частности наблюдается стремительное снижение нравственного и культурного уровня граждан. Противостоять этой негативной тенденции в какой-то мере может помочь нравственно-экологическое воспитание населения, по большей части подрастающего поколения – школьников.

Цель проекта:

Представить свой педагогический опыт по ведению работы экологического воспитания на уроке английского языка.

Задачи проекта:

1. Познакомить с задачами, стоящими перед современным учителем иностранного языка по экологическому воспитанию в свете требований новых программ.
2. Сравнить: как ведётся работа по формированию экологической культуры в УМК «Happy English.ru» К. И. Кауфман / М. Ю. Кауфман и УМК «Новый курс английского языка для российских школ» О. В. Афанасьева / И. В. Михеева.
3. Представить собственный опыт работы по ведению экологического воспитания на уроках английского языка.
4. Показать взаимосвязь работы учителя английского языка по экологическому воспитанию в учебном процессе и работе детского школьного объединения.

2. Основная часть (теоретический компонент).

Согласно положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и среднего (полного) общего образования,

• одной из составляющих «портрета выпускника основной школы» является осознанное выполнение выпускником правил здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды (ФГОС ООО);
• одной из составляющих «портрета выпускника школы» является осознанное выполнение и пропаганда правил здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни (ФГОС СОО);

• личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (ФГОС ООО);
• личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности (ФГОС СОО);

• метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Таким образом, экологическое воспитание является составной частью современного воспитания подрастающего поколения и представляет собой пример осуществления единства обучения и воспитания, в результате чего формируется всесторонне развитая, гармоническая личность.

Экологическое образование должно иметь систему и быть непрерывным. Условно мы можем выделить 4 этапа в системе непрерывного экологического образования:

1. Дошкольный уровень.
2. Начальная школа.
3. Основная школа (5 – 9 класс).
4. Полная средняя школа (10 – 11 класс).

С. Д. Дерябо (современный российский экопсихолог, доктор психологических наук, профессор факультета социальной психологии МГППУ) выделяет 3 основные задачи экологического образования:

1. формирование адекватных экологических представлений, в наибольшей степени формирующих психологическую включенность в мир природы;
2. формирование отношений к природе, без чего невозможно экологически целесообразное поведение;
3. формирование правильных стратегий и технологий взаимодействия с природой.

В связи с тем, что учебный предмет «иностранный язык» располагает большими возможностями для усиления различных направлений воспитания гармонически развитой личности – в  том числе, и экологического, призванного формировать бережное отношение к природе как к общественной и личной ценности, тема экологического воспитания включена в программы обучения иностранным языкам многими авторами учебных комплексов.

На уроках иностранного языка перед учителем стоят следующие задачи по экологическому воспитанию в свете требований новых программ:

• формировать у учащихся убежденность в необходимости природоохранительной деятельности в стране в целом, а также в своем городе, селе, поселке;
• воспитывать гражданскую ответственность за свои действия по отношению к природной среде;
• включать учащихся в активную практическую деятельность, направленную на улучшение состояния окружающей среды в своем регионе;
• развивать понимание, что при бережном, построенном на научной основе природопользовании, реально не только сохранить, но и улучшить окружающую среду;
• воспитывать патриотические чувства, любовь к своему краю, Родине, чувство хозяина страны.

Следует отметить, что уровень разработки экологической проблематики в современных УМК по английскому языку зависит от этапа обучения:

• на начальном этапе это отдельные  элементы экологической проблематики,
• на среднем и старшем этапах экологическая проблематика присутствует в достаточно большом объеме, что позволяет решать практические, образовательные и воспитательные задачи на более высоком уровне.

Подготовка поколения высокой экологической культуры — насущная потребность общества, и поэтому учебный предмет «иностранный язык» позволяет внести определенный вклад в решение этой проблемы.

Практика показывает – интерес к иностранному языку снижается у учащихся с годами обучения:

• На начальном этапе учащиеся проявляют большую заинтересованность в изучении этого предмета, мотивом тому является его новизна и специфика данного этапа обучения.
• На средней ступени необходим дополнительный поиск мотивации. Тенденция к снижению интереса у учащихся к иностранному языку проявляется именно на среднем этапе обучения, что обусловлено специфическими возрастными и социально обусловленными индивидуальными особенностями школьников. Как показывают наблюдения, одной из причин потери интереса у большинства учащихся к иностранному языку является отсутствие естественной потребности и реальной возможности его применения.

Дополнительной мотивацией к изучению иностранного языка могут служить

• проведение внеклассных мероприятий по иностранному языку экологической направленности;
• заинтересованность детей в решении экологических проблем местного и глобального значения (организация проектной деятельности по данному направлению);
• необходимость общаться с международными экологическими организациями;
• возможность для реального применения языка в общении с единомышленниками как внутри страны, так и за рубежом (например, при PR-кампаниях каких-либо экологических проектов в социальных сетях).

.

Итак, усилия, предпринимаемые  учителем иностранного языка в области экологического образования, будут эффективными, если достигнут главной цели — изменения сознания обучающихся. С этой целью нужно больше проводить практических занятий, которые должны быть ориентированы на конкретную природоохранную деятельность и активизацию школьной и внеклассной работы.

Экологическая культура учащихся должна формироваться не только на уроках иностранного языка усилиями одного учителя. В данном направлении должен работать весь образовательно-воспитательный процесс учебного заведения.

3. Основная часть (практический компонент).

1. Сравнение УМК «Happy English.ru» К. И. Кауфман / М. Ю. Кауфман и УМК «Новый курс английского языка для российских школ» О. В. Афанасьева / И. В. Михеева.

2.  Примеры собственного опыта работы по формированию экологической культуры школьников в учебном процессе.

В своей работе мне приходилось заниматься по обоим видам УМК.

• Для выполнения проектного задания, предложенного в УМК «Happy.English.ru»

- создать собственное «Зелёное дерево» с обещаниями того, как нужно себя вести, чтобы сохранить нашу планету –

мы с ребятами в 7 классе воспользовались учебником УМК ««Новый курс английского языка для российских школ» О. В. Афанасьевой / И. В. Михеевой (материал упражнения 10, Step 2, «The ABC of Ecology»).

Ребята разделились на две команды. В результате получились следующие проекты:

• На уроках использую дополнительные материалы:

Так в 8 классе при изучении темы «Основы экологии / The ABC of Ecology» использую текст песни Майкла Джексона «Earth Song / Песня земли”:

http://www.clipyou.ru/catalog/42740/

http://relaxation.su/video/%CC%E0%E9%EA%EB+%C4%E6%E5%EA%F1%EE%ED+%97+Earth+song

What about sunrise

What about rain

What about all the things

That you said we were to gain...

What about killing fields

Is there a time

What about all the things

That you said was yours and mine...

Did you ever stop to notice

All the blood we've shed before

Did you ever stop to notice

The crying Earth the weeping shores?

Aaaaaaaaaah Aaaaaaaaaah

What have we done to the world

Look what we've done

What about all the peace

That you pledge your only son...

What about flowering fields

Is there a time

What about all the dreams

That you said was yours and mine...

Did you ever stop to notice

All the children dead from war

Did you ever stop to notice

The crying Earth the weeping shores?

Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaah

I used to dream

I used to glance beyond the stars

Now I don't know where we are

Although I know we've drifted far

Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaah

Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaah

Hey, what about yesterday

(What about us)

What about the seas

(What about us)

The heavens are falling down

(What about us)

I can't even breathe

(What about us)

What about the bleeding Earth

(What about us)

Can't we feel its wounds

(What about us)

What about nature's worth

(ooo,ooo)

It's our planet's womb

(What about us)

What about animals

(What about it)

We've turned kingdoms to dust

(What about us)

What about elephants

(What about us)

Have we lost their trust

(What about us)

What about crying whales

(What about us)

We're ravaging the seas

(What about us)

What about forest trails

(ooo, ooo)

 Burnt despite our pleas

(What about us)

What about the holy land

(What about it)

Torn apart by creed

(What about us)

What about the common man

(What about us)

Can't we set him free

(What about us)

What about children dying

(What about us)

Can't you hear them cry

(What about us)

Where did we go wrong

(ooo, ooo)

(ооо, ооо)

 Someone tell me why

(What about us)

What about babies

(What about it)

What about the days

(What about us)

What about all their joy

(What about us)

What about the man

(What about us)

What about the crying man

(What about us)

What about Abraham

(What was us)

What about death again

(ooo, ooo)

Do we give a damn

 Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaah

• В связи с тем, что я выполняю обязанности руководителя школьного детского объединения, у меня появилась возможность вести воспитательную работу по формированию экологической культуры и на уроках английского языка и во внеурочное время.

В текущем 2013-2014 учебном году мы с ребятами 2 – 9 классов принимаем участие в экологическом проекте «Море волнуется… Раз!» школьного детского объединения «Радужные звёздочки»:

4. Заключение.

В современных условиях усложнился воспитательный процесс подрастающего поколения, которое стремительно вбирает в себя недостатки общества благодаря своей виртуальной мобильности.

Исследования нашего школьного проекта «Море волнуется… Раз!» показали что

• у некоторых учащихся на данный момент еще очень низкий уровень экологической культуры;
• многие ребята равнодушно относятся к экологическим проблемам района / страны / планеты;
• мало желающих помочь конкретными действиями.

В начале третьего тысячелетия одной из главных и, пожалуй, самых трудных задач общества является воспитание нравственной личности, которая бы уважительно и бережно относилась к окружающему миру и природе.

Таким образом, экологическое воспитание должно внедряться в каждый школьный предмет и в практику школьной жизни, в том числе и предмет «иностранный язык». Нравственно-экологическое воспитание не должно ограничиваться рамками отдельных дисциплин, таких, как  биология, литература, обществознание, история, этика и др. На каждом уроке ребенок может получить запас нравственных и экологических знаний, для того чтобы стать полноправным членом общества.

Работа – по  формированию у учащихся экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации – должна быть добросовестной и систематичной. А люди, которые ведут данную работу на уроках иностранного языка и других предметах, во внеурочное время, должны сами обладать высоким уровнем экологической культуры.

5. Источники.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения)

Учебники УМК «Happy English.ru» К. И. Кауфман / М. Ю. Кауфман (7 класс) и УМК «Новый курс английского языка для российских школ» О. В. Афанасьева / И. В. Михеева (8 класс)

Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.- Ростов-на Дону: Издательство Феникс, 1996, 480 с.

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=225

http://www.amalgama-lab.com/songs/m/michael_jackson/earth_song.html#ixzz2muF3fgJp

http://www.clipyou.ru/catalog/42740/ 

http://relaxation.su/video/%CC%E0%E9%EA%EB+%C4%E6%E5%EA%F1%EE%ED+%97+Earth+song