Рабочие программы по английскому языку
рабочая программа по английскому языку (10, 11 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 17»

МЫТИЩИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА)

9 В КЛАСС

Составитель: Полинова Инесса Эдуардовна,

 учитель английского языка  высшей категории

2015-2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Россия XXI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с развитыми и развивающимися странами. Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме комплексной коммуникативной компетенции. Знания английского языка и поликультурной среды служат основой для совершенствования компонентов коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах образования.  Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. У учащихся развиваются общие учебные умения, формируются эффективные учебные стратегии.

    Предлагаемая рабочая программа предназначена для 9 классов школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.                                                                                                                                                        Программа выполняет две основные функции:                                                                                                                                      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.                                                                                                                                                                      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Нормативные правовые документы

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009г №373)
• Обязательный минимум содержания основного общего образования (Приказ МО РФ от  19.05.98 № 1276);
• Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО от 30.06.99 № 56);
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089);
• Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, рекомендованные (допущенные) МО РФ;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством        

      образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе    

      в  общеобразовательных учреждениях.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Сведения о программе  курса

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Р.П.Мильруда и Ж.А.Суворовой (Рабочие программы. Предметная серия учебников «Звездный английский» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Р.П.Мильруд, Ж.А.Суворова. - М.: Просвещение, 2012); и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по английскому языку.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию. При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе учебных тем, содержания текстов, форме заданий, видах работы, учебных технологиях и заданиях.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:                                                                                                                         · Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 9 классах; умение представлятьсвою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;

– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;

– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

· Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

· Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

· Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:                                                    – формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;                                                                                                                                                          – формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;                                                                                                                                                      – формирование и развитие социокультурных умений учащихся. 

                                                                                                                                                           ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению,  даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой   возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности. Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;                                                                                  · формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;                                      · формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;                                                                          · формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;                                                                                                                                       · освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;                                                                · развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;                                    · формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;                                                                      · формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;                                                                                                                                  · формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;                                                                                                                                      · осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;                                                        · развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;                                                            · формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;                                                  · осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;                                          · стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;                                                                    · формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;                                                                                                                                                · развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;                                                                                             · формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;                                                                                                                 · стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;                                                                · готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

· целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;                                 · умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;                         · умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;                                                             · умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;                                           · владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;                                                               · осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;                                                           · умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;                                                                  · умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;                                                                                                                                                             · умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;                                                                                                                                       · формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);                                                                                   · развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;                                                                        · развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;                                                                                    · развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;                                     · развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;                                                                                                                                                             · осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:                                                                                                                                В говорении:                                                                                                                                                 · начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;                                                                                                                                 · расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;                                                                  · рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;                               · сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;                                                                                                                                                                                · описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:                                                                                                                                                  · воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;                                        · воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);                                                                                                                · воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:                                                                                                                                                                        · читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;                             · читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:                                                                                                                                             · заполнять анкеты и формуляры;                                                                                                                   · писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;                                                                  · составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:                                                                                                                                                · применение правил написания слов, изученных в основной школе;                                       · адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;                                                                          · соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;                                          · распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);                                                          · знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;                                                                             · распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;                                                                                  · знание признаков изученных грамматических явлений (видо- временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);                                                · знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:                                                                                                                                        · знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;                                    · распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;                                                                                                                      · знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);                   · знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;                                                                                                                                                     · представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);                                                                                                                                     · представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:                                                                                                                         · умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;                                        · владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);                                                                                                                     · умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;                                                                · готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;                      · умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);                                                                                                                  · владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:                                                                                                 · представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;                                                                                                                                                      · достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;                                                                               · приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:                                                                                                                                   · владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;               · стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;                                                                                                       · развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:                                                                                                                                     · умение рационально планировать свой учебный труд;                                                                            · умение работать в соответствии с намеченным планом.    

   Е. В физической сфере:                                                                                                                               · стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).                                                                                                Тип программы: программа изучения английского языка на углубленном уровне.

Учебные часы курса                                                                                                                                 Рабочая программа рассчитана на: 5 учебных часа в неделю,170 учебных часов в год,7 контрольных работ, 6 проверочных работ, 24 проектных работы.

Используемые технологии обучения, формы уроков, возможная внеурочная деятельность

Рабочая программа предусматривает следующие эффективные формы работы, применяемые на уроках:

• вопросно-ответные   упражнения   в   режимах   учитель-класс; учитель-ученик; ученик-класс и т.д.;
• перевод (последовательный, письменный, художественный);
• беседы;
• лекции;
• диспуты / дискуссии;
• интервью;
• круглые столы;
• защиты проектов;
• рецензирование / реферирование работ, текстов;
• ролевые игры;
• драматизации;
• игры и т. д.

     Рабочая программа предусматривает следующие технологии обучения, применяемые на уроках:

1. Обучение развитию критического мышления
2. Дифференцированное обучение
3. Игровое обучение
4. Метод проектов
5. Метод дебатов
6. Проблемное обучение
7. Развивающее обучение.

                                                                                                                                                                      Виды и формы контроля.

        УМК «Звёздный английский 9 класс» имеет в своём составе следующие формы контроля и самоконтроля, которые учитывают достижения учащихся.

- Revision: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;                                                                                                                                               - Check your progress: задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля (монологическое высказывание);                                  - ICT: задания по проектной деятельности;                                                                                          - Test Booklet: тесты из cборника контрольных заданий;

Формы промежуточного контроля: лексические диктанты, диктанты на фразовые глаголы, контроль монологической и диалогической речи в форме индивидуально-групповых занятий, эссе, тесты в формате ГИА, самостоятельные работы по грамматике.                          Формы  контроля: контрольные работы по окончании изучения каждого раздела.

Соответствие требованиям ОГЭ.

В связи с тем, что многие учащиеся нашей школы выбирают предмет «Иностранный язык» для прохождения итоговой государственной аттестации в форме ОГЭ, особенно актуальным и полезным является то, что весь УМК насыщен разнообразными упражнениями– учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности.     Курс содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка. В конце учебника и в рабочей тетради представлены тренировочные лексико-грамматические упражнения в формате ОГЭ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.                                                                                                     2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.                                                                    3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.                                                                                                                                4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.                                                                                                                                 5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.                                                                                                                                                    6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.                                                                                                                              7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).                                                                                                                                                  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение                                                                                                                                                             В диалогической форме                                                                                                                                             Диалог этикетного характера:                                                                                                        · Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.                                                                                  · Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.                                                                            · Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.                                                                     · Выражать благодарность.                                                                                                                      · Вежливо переспрашивать.                                                                                                                     · Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:                                                                                                                                       · Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.                                                      · Самостоятельно запрашивать информацию.                                                                                            · Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.                                                                                                                               · Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:                                                                                                                 · Обращаться с просьбой.                                                                                                                        · Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.                                                                                  · Давать советы.                                                                                                                                          · Принимать/не принимать советы партнёра.                                                                                           · Приглашать к действию/взаимодействию.                                                                                                      · Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:                                                                                                                         · Выслушивать сообщения/мнение партнёра.                                                                                                            · Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.                                                                                     · Выражать свою точку зрения и обосновывать её.                                                                              · Выражать сомнение.                                                                                                                                         · Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:                                                                                                                                         · Сообщать информацию и выражать своё мнение.                                                                                                 · Расспрашивать и давать оценку.                                                                                                  · Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:                                                                                                                         · Выслушивать сообщения/мнения партнёров.                                                                                             · Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.                                                                                                        · Выражать свою точку зрения и обосновывать её.                                                                                        · Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме                                                                                                          Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:                                · Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.                                                                                                                       · Сочетать в своём высказывании различные типы речи.                                                                       · Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.       · Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.                                                       · Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.                                                                                                                                                 · Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.                                                      · Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.                                        · Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование                                                                                                                                  Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

· Понимать в целом речь учителя по ведению урока.                                                                                     · Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.                 · Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку.                                                                                       · Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.                            · Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):                                                                           · Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.                                                                                                              · Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.                                                                 · Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.                                                               · Отделять главные факты, опуская второстепенные                                                                              · Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.                                                                                  · Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение                                                                                                                                                                    Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):                                                              · Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.                                                      · Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.                                       · Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):                                                      · Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.                                      · Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста; Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.                                                 · Определять тему/основную мысль.                                                                                                        · Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.                                                                   · Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.                                        · Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.                                                · Озаглавливать текст, его отдельные части.                                                                                           · Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.                                                                               · Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):                                                                           · Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.                                                                                                · Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.                          · Озаглавливать текст, его отдельные части.                                                                                                  · Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.                                  · Оценивать полученную информацию.                                                                                                 · Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):                                                                                                              · Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:                                                        · Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.                             · Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь                                                                                                                              Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:                                                      · Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.                                                                                                                                                           · Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.                                                                                                                                          · Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).                                                                                                                   · Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.                                                                                                                                                   · Выражать пожелания.                                                                                                                                · Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.                                                                                         · Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография                                                                                                                       Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:                                    · Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.                                                          · Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.                                                       · Вставлять пропущенные слова.                                                                                                                     · Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи                                                                                                            Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:                                                                                         · Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.                                       · Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.                                                                                                                                                                           · Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.                                                 · Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.                                                         · Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).                                                                                                                          · Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.                                           · Воспроизводить слова по транскрипции.                                                                                                     · Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи                                                                                                             Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц иболее (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:                                                                                                                 а) аффиксация:                                                                                                                                                · глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);                                                     · существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);                                                                                                                                                                 · прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/- ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);                       · наречий, оканчивающихся на -ly (usually);                                                                                                    · числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:                                                                                                                                              · существительное + существительное (peacemaker);                                                                                  · прилагательное + прилагательное (well-known);                                                                                       · прилагательное + существительное (blackboard);                                                                                                  · местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:                                                                                                                                                      · образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);                                      · образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).                                                        Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи                                                                                                                 · Нераспространённые и распространённые простые предложения, втом числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).                   · Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.                                          · Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.                                 · Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.                          · Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).                         · Условные предложения нереального характера (Conditional III).                                                           · Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).   · Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.                                                                                                                                  · Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.                                        · Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.                                                                                                     · Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.                                                            · Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.                                                          · Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor. Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).                    · Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present,Past, Future simple passive).                                                                                                                                                       · Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).                                                                                                                                                          · Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).                                                                                                                       · Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.                                                                                                                                · Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.         · Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.                                         · Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.                                                                                                         · Определённый, неопределённый и нулевой артикли.                                                                        · Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).                                                            · Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).                                                                                                                                · Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).                                                                                                                   · Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).                         · Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).                                                                                                              · Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.                  · Числительные для обозначения дат и больших чисел.                                                                 · Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Социокультурная осведомлённость                                                                                              Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:                                                                                                                             · знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;                                    · сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;                                                                                                                      · употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);                                   · представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);                                                                                                                                                                            · умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения                                                                                                                                   У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:                                                                          · переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;                                        · использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;                                                                                                            · прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;                                                                                                                                                              · догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;                                                                                                                                             · использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения                                                                                                                                      У учащихся формируются и совершенствуются умения:                                                                         · работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;                                                                        · работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;                                                                                           · планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                                                                                                               · участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействоватьв группе с другими  участниками проектной деятельности;                                                                                                               · самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения                                                                                                                                       Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:                                   · находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;                                         · семантизировать слова на основе языковой догадки;                                                                         · осуществлять словообразовательный анализ;                                                                                           · выборочно использовать перевод;                                                                                                              · пользоваться двуязычным и толковым словарями;                                                                                 · участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.    

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КОЛЛЕКТИВА:

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей группы обучающихся  9 В класса и специфики классного коллектива. В группе обучаются … детей, из которых мальчиков –…, девочек - …. Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.                                                                                                Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть несколько детей, которые  отличаются медленным темпом деятельности, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.                                                                                                         Основная масса обучающихся класса – это дети со средними  уровнем способностей, но высокой мотивацией учения, которые в целом в состоянии освоить программу по предмету на углубленном уровне. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить  детей в работу на уроке, будут использованы как традиционные формы организации их деятельности, так и разнообразные  виды работы с использованием различных инновационных технологий.                                                  Большинство учеников проявляет желание и возможность изучать язык  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного и высокого уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой включены задания творческого характера.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

По окончании 9 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:                                                                                                                                      • передавать содержание, основную мысль прочитанного текста                                                              • делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту                                                                    • выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту Объем монологического высказывания от 10 до 12 фраз.

Диалогическая речь:                                                                                                                                     • диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого учащегося;                                    • диалог - расспрос - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;                                                         • диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны учащегося;                                                                       • диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:                                                                                                                                                   • прогнозировать содержание текста по началу сообщения;                                                                   • понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов;                                   • выделять нужную информацию;                                                                                                               • понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;                       • определить основную тему текста;                                                                                                                • выделить главные факты.                                                                                                                     Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.  

Чтение:                                                                                                                                                            • определять тему текста по заголовку                                                                                                                • выделять основную мысль;                                                                                                                        • понимать основное содержание текста                                                                                                         • понимать полностью содержание текста;                                                                                                             • находить нужную информацию                                                                                                          Объем текста до 500 слов

Письмо:                                                                                                                                                              • делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);                                                                                                                                                  • составлять план текста;                                                                                                                                  • заполнять простейшие бланки;                                                                                                                    • написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);                                               • выполнять лексико – грамматические упражнения.

Социокультурные знания и умения:                                                                                                            Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:                                                                                                                           - наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка                               - социокультурный портрет стран изучаемого языка                                                                                - речевые различия в ситуациях формального и неформального общения

 Учащиеся должны уметь:                                                                                                                          - представлять родную страну и культуру на английском языке;                                                                       -  оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография                                                                                                                           Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи                                                                                                               Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.                    Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому мате риалу.

Лексическая сторона речи                                                                                                             Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи                                                                                                                Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II-VIII классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Учащиеся должны знать:                                                                                                                                 - типы простых предложений, а также предложения с конструкцией as…as, either…or, neither…nor                                                                                                                                                       - условные предложения реального и нереального характера;                                                                        - сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями времени, цели, условия.

Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                - грамматически правильно употреблять видо-временные формы глагола действительного и страдательного залогов, формы модальных глаголов, косвенную речь, согласование времен;                                                                                                                                                            - распознать грамматически неправильные предложения в тестовых заданиях;                                     - самостоятельно исправлять погрешности в собственной письменной речи (в рамках изученного материала).

            Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству. Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.                                                                                                                                                                          Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.                                                                                                                           Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии и национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию. При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе учебных тем, содержания текстов, форме заданий, видах работы, учебных технологиях и заданиях.

Учебники для 9 классов имеют следующую структуру:                                                                                 – вводный модуль;                                                                                                                                   – 6 тематических модулей (каждый модуль состоит из 12 уроков);

– раздел Revision (повторение изученного материала);

– раздел Vocabulary Bank (закрепление изученного лексического материала);

– раздел Writing Bank (развитие умений письменной речи);

– грамматический справочник;

– англо-русский словарь (англо-английский словарь в учебнике для 9 класса);

Дополнительные разделы, встречающиеся в учебниках:

– American English – British English Guide;

– Pronunciation;

– список неправильных глаголов;

– Use of English (в учебнике для 9 класса – дополнительные задания раздела «Грамматика и лексика» ГИА, направленные на подготовку учащихся к сдаче экзамена по завершении 9 класса).

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

– новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, e, f);

– уроки культуроведения и страноведения (Culture Corner, Russia);

– урок речевого этикета (Everyday English);

– уроки для развития умений во всех видах речевой деятельности (Skills);

– уроки для развития межпредметных связей (Curricular);

– уроки для развития умений письменной речи (Writing);

– уроки самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Language Review/Language in Use).

На регулярной основе в каждом модуле учебников нашли своё место последовательные задания, направленные на освоение таких лексических единиц, как фразовые глаголы, предлоги, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

В каждом модуле учебников для 9 классов представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции, духовно-нравственного развития и воспитания, создают возможности для формирования базовых национальных ценностей.

Справочные материалы учебника, как и весь курс, построены с учётом развития самостоятельности учащихся при их использовании. Написаны они в значительной части на русском языке (грамматический справочник, поурочный англо-русский словарь). В приложении к учебнику помещены задания для повторения изученного материала по модулям (Revision), для закрепления изученного лексического материала по модулям (Vocabulary Bank), теоретический и практический материал для развития умений письменной речи (Writing Bank). В учебники для 9 классов включены разделы American English–British English Guide (в качестве наглядной демонстрации отличий в правописании и употреблении слов в двух вариантах английского языка, британском и американском), раздел Word Formation (задания на словообразование в качестве подготовки к разделу «Грамматика и лексика» Государственной итоговой аттестации), раздел Pronunciation и список неправильных глаголов. В учебники также включены разделы Rules for Punctuation и Key Word Transformations, содержащие теоретический и практический материал в качестве подготовки к ГИА.

Типы заданий  учебника при обучении всем языковым аспектам и развитии всех речевых навыков ориентированы на формат Государственной итоговой аттестации (ГИА) за курс основной школы, что обеспечивает преемственность в языковом образовании со старшей ступенью школьного обучения (10–11 классы). В учебнике для 9 класса присутствует раздел Use of English, в котором сосредоточены задания экзаменационного формата раздела «Грамматика и лексика». Таким образом, подготовка к ГИА не требует дополнительных затрат времени и усилий на организацию, она является неотъемлемой частью всей системы обучения английскому языку по учебникам данной линии.

Компоненты УМК                                                                                                                                     Для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:                         Учебник (Student’s Book)                                                                                                            Практически весь учебник для 9 класса насыщен разнообразными упражнениями в формате ГИА: учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности, занимаясь по УМК «Звёздный английский–9».

Всего в каждом учебнике по шесть  модулей. Каждый модуль  содержит следующие разделы:

Reading предлагает учащимся задания, при выполнении которых формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Speaking & Writing Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений  говорения и письма.  

Vocabulary & Grammar даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом.

Culture  Corner даёт представление о культуре и жизни стран мира. В этом разделе даются тексты, направленные на чтение с извлечением информации и содержащие предназначенную для изучения  лексику. Язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес,  воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Curricular содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации, что является одной из главных целей изучения иностранных языков в наше время.  В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие подросткам использовать изученный материал всего модуля.

Language Review – это раздел, в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к последующей контрольной работе.

Russia. В данном разделе учащиеся формируют знание основных исторических событий России; знание истории и географии своей страны, её достижений и культурных традиций; знакомятся с общекультурным наследием России. Новые слова, диалоги, тексты  и упражнения для аудирования записаны на дисках. После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar  Reference содержит грамматические правила и явления, изучаемые в данном УМК.                                                                                                                                                       Rules for Punctuation – изучаемые правила пунктуации в английском языке.

American English – British English Guide – некоторые различия двух основных вариантов английского языка.

Writing Bank – правила и упражнения на развитие умения написания различных видов письменного высказывания.

Pronunciation – правила произношения буквосочетаний английского языка и их транскрипция.

Irregular Verbs – 3 формы наиболее часто употребляемых неправильных глаголов.

Vocabulary Bank – все лексические единицы, изученные в данном учебнике в алфавитном порядке, с указанием номера урока, в котором встречается впервые.

Key Word Transformations – дополнительные упражнения для тренировки данного вида лексико-грамматических преобразований предложений.

Рабочая тетрадь (Workbook)                                                                                                                  Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Контрольные задания (Test Booklet)                                                                                                               Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

Языковой портфель (My Language Portfolio)                                                                                  Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.                                                                                                                                                 На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

CD для занятий в классе                                                                                                                       Диск для занятий в классе включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие умений аудирования и устной речи, успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально-ориентированных.

CD для самостоятельных занятий дома                                                                                                Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, развивая умения аудирования и устной речи.

                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ                                      

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1. «Английский язык. «Звездный английский» 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

2. «Английский язык. «Звездный английский» 9 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

3. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 9 класс:, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

4. Аудиокурс для занятий в классе к учебнику«Английский язык. «Звездный английский» 9 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

5. Дополнительные лексико-грамматические задания к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 9 класс, (авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013) на Интернет-сайте УМК: www.prosv.ru/umk/starlight

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Телевизор.                                                                                                                                                  CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.                                                                                                                           Магнитофон.                                                                                                                                        Компьютер.                                                                                                                          Мультимедийный проектор.                                                                                             Экспозиционный экран.                                                                                                            Интерактивная доска.

Интернет-поддержка:                                                                                                                    www.englishteachers.ru,                                                                                                                         www.it-n.ru,                                                                                                                       www.starlightinrussia.ru                                                                                                                                      www.prosv.ru                                                                                                                           www.pedsovet.su                                                                                                                        www.pedrazvitie.ru                                                                                                                                                     www.uchportal.ru                                                                                                                                       www.kopilrfurokov.ru                                                                                                                            www.englishteachers.ru                                                                                                                           www.window.edu  

Программное обеспечение для интерактивной доски

Разработанное программное обеспечение для интерактивной доски не только повышает вовлечённость учащихся в процесс урока, но и позволяет учителю максимально индивидуализировать процесс обучения.

CD для занятий в классе

Диск включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие навыков аудирования и устной речи, умений успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально ориентированных, а также треки к упражнениям для аудирования из рабочей тетради.                                                                                                          

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ПОВЫШЕННУЮ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ:

1. Р. Мерфи “English grammar in use”,  Cambridge University Press:2012.                                                                                 2. Веселова Ю.С. «Сборник тренировочных и проверочных заданий», М., «Интеллект-Центр», 2014.                                                                                                                                            3. Дж. Строссер « Painless Writing», Barron’s, Canada, 2013.            

4. В. Эванс «Round –up 5», Pearson Longman Education limited:, 2012.   11. Malcolm Mann,   Steve Taylore -Knowles  «Grammar and Vocabulary»- Macmillan Publishers Limited, 2011.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка

28 августа 2015 года

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УМР

___________________ (А.Н. Бабкин)

29 августа 2015 года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 17»

МЫТИЩИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА)

11А КЛАСС

Составитель: Полинова Инесса Эдуардовна,

 учитель английского языка  высшей категории

2015-2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Данная Рабочая программа к курсу «Звёздный английский» для 11 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой и др. (М: Просвещение\Express Publishing, 2010)  составлена на основе действующей программы для школ с углубленным изучением иностранных языков: Афанасьева  О.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XI классы. - М.: Просвещение, 2010.                                                                                               В соответствии с ФГОС данная программа рассчитана на комплексную реализацию практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей в области формирования системы знаний, умений и навыков английского языка. Основную цель мы видим в коммуникативно-речевом и социокультурном развитии обучающихся, в развитии способностей школьников использовать язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной формах, в «диалогах культур». Данное понятие включает в себя ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта не только людей англоговорящих стран, но и россиян, с духовным наследием России и её вкладом в мировую культуру.                                                                                                        Соответственно целям, данная рабочая программа ставит решение следующих задач:

• коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
• социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;
• развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;
• стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.  

Данная Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 учебных часов в неделю, в т.ч. 4 промежуточные и 1 итоговая контрольная работы). Главную роль играет урочная форма учебного процесса. К преобладающим формам текущего контроля знаний, умений и навыков относятся самостоятельные и проверочные работы, устный опрос. Промежуточная и итоговая аттестация подразумевают контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи, говорения, перевода, лексико-грамматические тесты.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 11 КЛАССЕ

Воспитательные и развивающие:

-        Воспитание конкурентно-способной личности, обладающей навыками критического, но позитивного мышления, умеющей решать проблемные задачи и способной к интеллектуальному риску

-        Стимулирование учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран; формирование позитивного отношения к народам и культуре стран изучаемого языка.

-        Интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся и их творческих способностей

-        Привитие навыков работать в команде, не снимая с себя индивидуальной ответственности

-        Воспитание личности ответственной за результаты своего обучения, способной к самоорганизации, самоуправлению и рефлексии.

Образовательные:                                                                                                                             - Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, устной и письменной речи

-        Совершенствование языковой компетенции, произношения, орфографии, систематизация лексико-грамматического материала

-        Расширение объема знаний об англоговорящих странах, умение представить свою страну и республику в рамках межкультурного диалога

-        Развитие компенсаторной функции - умения оперировать языковыми средствами в условиях их дефицита

-        Стимулирование познавательной активности учащихся; формирование потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению.

-        Дальнейшее развитие ОУН при организации проектной деятельности, использование мультимедийных и информационных технологий, владение основными видами публичных выступлений;

Задачи  изучения английского языка в 11 классе:

 - Формирование умения общаться на ИЯ в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме.                                                                                                                        - Формирование представлений об ИЯ как средстве общения.                                                                          - Формирование лингвистического кругозора; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на ИЯ.                           - Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения оригинальных и адаптированных литературных произведений и страноведческого материала.                                                                                                                                           - Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации выпускников к иноязычной культуре для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании ИЯ как средства общения.                                                                                                                     - Развитие личностных качеств учащихся (внимания, мышления, памяти, воображения) в процессе участия в модулируемых ситуациях общения – ролевых играх; овладение языковым материалом.                                                                                                                              - Развитие познавательных способностей, овладение основными учебными навыками (работа с УМК) и умением работать  в разных режимах ( индивидуально, в паре, в группе).                                                                                                                                                     - Духовно-нравственное воспитание учащихся, понимание и соблюдение ими таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.                                                                                                                                 - Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по английскому языку.

Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):   Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход,  жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.                      Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации                                                                                                                Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения  образования в высшей школе в России и за рубежом. Новые информационные технологии, интернет ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.

ПРОДУКТИВНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

Речевая компетенция.  Виды речевой деятельности.                                  Аудирование

Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров  длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов,  теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в  объявлениях  и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
•  извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
• определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой,  обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
• догадку, контекст.                                                                                                                Говорение                                                                                                                         Диалогическая  речь                                                                                                                                    Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалоге-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной  тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.                                                                                                                                Развитие умений:

участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь  информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;

• беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
• участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.

                                                                                                                                             Монологическая речь                                                                                                                      Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному  на выбранный профиль.

Совершенствование умений:

• подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
• давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
• описывать события, излагать факты;
• представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде,  страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
• высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.

Чтение                                                                                                                         Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации  в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).

Развитие умений:

- выделять необходимые факты и сведения;  

- отделять основную информацию от второстепенной;

- определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

- прогнозировать развитие, результат излагаемых фактов и событий;

- обобщать описываемые факты и явления;

- оценивать важность, новизну, достоверность информации;

- понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

- отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь                                                                                                                 Развитие умений:                                                                                                                                                           - писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);                                                               - излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;                                                                                                                                                                            - кратко записывать основное содержание лекций учителя;                                                                                           - использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;                                                                                                                                                        - описывать события, факты, явления; сообщать или запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

Перевод                                                                                                                                                           На профильном уровне в старшей школе осуществляется  развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

- навыками использования толковых и двуязычных словарей,  другой справочной литературы для решения переводческих задач;

- навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;

- технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;  

- умением редактировать текст на родном языке.

Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗВЁЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ – 10, 11» (“STARLIGHT – 10, 11”)

Учебно-методический комплект «Звёздный английский» предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных  учреждений с углублённым изучением английского языка и рассчитан на  5 часов  в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Звёздный английский», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня знают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, воспринимают и отличают трудные для понимания слова и словосочетания, активно употребляют в речи фразовые глаголы, принимают участие в различного рода диалогах, планируют свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делают презентации, участвуют в дискуссиях, принимают решения, работая в команде.

УМК «Звёздный английский» поможет учащимся 10–11 классов эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован так, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход курса «Звёздный английский» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и разнообразная работа с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной форме.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

•        Введение (Presentation; Lead-in);

•        Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);

•        Развитие и совершенствование умений в аудировании  (Listening  Skills);

•        Развитие и совершенствование умений в устной речи (Speaking Skills);

•        Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Vocabulary and Grammar);

•        Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биографии; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);

•        Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);

•        Язык повседневного общения (Everyday English, e.g. Expressing interest, offer/refuse food/drinks, etc.);

•        Знакомство с культурой англоговорящих стран (Across Cultures);

•        Межпредметные связи (Curricular Cut);

•        Экологическое образование  (Green Issues);

•        Упражнения в формате ЕГЭ  (Focus on RNE);

•        Работа над проектами для формирования Языкового портфеля, в том числе с использованием интернет-сайтов, адреса которых даны учащимся (Project!);

•        Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

УЧЕТ ДОСТИЖЕНИИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формы и способы контроля и самоконтроля:                                                                                            •        Project: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;                                                                                                                                               •        Progress Check: задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля;                                                                                           •        Checklist: задания в конце урока по изученному материалу (Answer questions about writing e-mails и т.д);                                                                                                                                •        Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;                                                    •        RNE: задания в формате ЕГЭ;                                                                                                     •        Test Booklet: тесты из cборника контрольных заданий.

Характеристика учебного коллектива                                                      Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся   группы 11 А  класса и специфики классного коллектива. В группе обучаются 16 детей, из которых мальчиков – , девочек - . Отличительной возрастной особенностью детей является повышенный интерес к ролевым играм, творческой работе в коллективе, что следует учитывать при организации работы в группе  постоянного и сменного состава и при рассаживании учащихся в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть двое детей, которые с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: пониженная мотивация в обучении.

Основная масса обучающихся в группе – это дети со средним  уровнем способностей, но достаточно высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на продвинутом и высоком уровне. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных  и домашних заданий.

Чтобы включить  детей в работу на уроке, будут использованы традиционные формы организации их деятельности и разнообразные инновационные технологии.

С учётом возможностей детей в содержание уроков включён материал повышенного  и высокого уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и  успешны не только в работе по образцу, но и в выполнении заданий творческого характера. Большинство ребят уверены в себе и  не боятся ошибиться. В целом обучающиеся группы довольно однородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Этим и обусловлен выбор форм и методов обучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

  В результате изучения иностранного языка  выпускник гимназии должен:                                 Знать/ понимать                                                                                                                               - значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного     этапа обучения, реплик – клише речевого этикета, отражающих     особенности стран изучаемого языка;       - значение изученных грамматических явлений в расширенном oбъеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, косвенный вопрос, согласование времен);                                                          - страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом  сообществе и языковой культуре,  пpавила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом    партнера.                                                                                                                     Уметь:                                                                                                                                           Говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального     и неофициального общения (в рамках изученной тематики) беседовать о      себе, о своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с    прочитанным, прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила     речевого этикета;                                                               - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной      тематики, представлять социокультурный портрет своей страны, стран     изучаемого языка.                         - участвовать в беседе на знакомую тему;                                                                             осуществлять запрос информации;                                                                                                        - обращаться за разъяснениями;                                                                                                                - выражать свое отношение к высказыванию партнера;                                                                      Объем диалогов до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

   Учащиеся должны уметь:                                                                                                                 - делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме,      проблеме;                              - кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения;                             - рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран     изучаемого языка.                                       Объем монологического высказывания 12 – 15 фраз.

Аудирование:                                                                                                                                           Учащиеся должны:                                                                                                                                              - понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем;                                                                                      - выборочно понимать необходимую информацию;                                                                                     - относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее    распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;                                                                                             - отделять главную информацию от второстепенной;                                                                     - выделять наиболее значимые факты;                                                                                                                   -  определять свое отношение к ним, извлекать необходимую информацию.

 Чтение                                                                                                                                                                - читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,     художественные, научно – популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, изучающее) в    зависимости от коммуникативной задачи;                                                     -    ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания;                                   -    изучающее чтение -  с целью полного и точного понимания;                                                                          -   просмотровое чтение – с целью выборочного понимания необходимой   информации

Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                 - выделять основные факты;                                                                                                                     - отделять главную информацию от второстепенной;                                                                             - предвосхищать возможные события;                                                                                                    - раскрывать причинно – следственные связи;                                                                                               - понимать аргументацию;                                                                                                                              - извлекать необходимую информацию;                                                                                                           - определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь                                                                                                                                  Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                    - писать личное письмо; заполнять анкету, формуляр; письменно излагать  сведения о себе в форме,  принятой в стране изучаемого языка; делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:                               - общения с представителями других стран, ориентация в современном    поликультурном мире;                                                                                                                                                                  - получение сведений из иноязычных источников информации,  необходимых в образовательных и самообразовательных целях;                                                                                                    - расширение возможностей в выборе будущей профессии;                                                                                              -изучение ценностей мировой культуры, ознакомление представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.    

                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС                                    

Для достижения указанных целей и решения поставленных задач в данной рабочей программе используется следующий учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации:                                                                                               

1. Учебник для 11 класса «Звездный английский»  для школ с углубленным изучением  английского языка. Авторы  – К. Баранова, В.Эванс.  М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

2. Рабочая тетрадь к учебнику для 11 класса «Звездный английский»  для школ с углубленным изучением  английского языка. Авторы  – К. Баранова, В.Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

3. Контрольные задания (Test Booklet) к учебнику «Звездный английский» для 11 класса./ К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.  М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

4. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ. Практикум по английскому языку. Грамматика лексика». М.: 2012.

5. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ. Практикум по английскому языку. Чтение.». М.: 2012.

6. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ. Практикум по английскому языку. Письмо». М.: 2012.

7. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ. Типовые тестовые задания по английскому языку.». М.: 2012.

8. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ.  Тематические тестовые задания. Раздел «Школьное образование».  М.: 2012.

9. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ.  Тематические тестовые задания. Раздел «Росия и мир».  М.: 2012.

10. Е.Н.Соловова, John Parson «ЕГЭ.  Тематические тестовые задания. Раздел «Человек и его окружение».  М.: 2012.

11. Набор CD  к  учебнику английского языка «Звездный английский».                                                  12. учебное пособие Е.Н. Солововой и И.Е. Солоковой  “State  Exam Maximiser”, Pearson  Longman, 2011 г.    

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ     

Телевизор.                                                                                                                                                  CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.                                                                                                                           Магнитофон.                                                                                                                                        Компьютер.                                                                                                                          Мультимедийный проектор.                                                                                             Экспозиционный экран.                                                                                                            Интерактивная доска.

Интернет-поддержка:                                                                                                                    www.englishteachers.ru,                                                                                                                         www.it-n.ru,                                                                                                                       www.starlightinrussia.ru                                                                                                                                      www.prosv.ru                                                                                                                           www.pedsovet.su                                                                                                                        www.pedrazvitie.ru                                                                                                                                                     www.uchportal.ru                                                                                                                                       www.kopilrfurokov.ru                                                                                                                            www.englishteachers.ru                                                                                                                           www.window.edu                                                  

Программное обеспечение для интерактивной доски

Разработанное программное обеспечение для интерактивной доски не только повышает вовлечённость учащихся в процесс урока, но и позволяет учителю максимально индивидуализировать процесс обучения.

CD для занятий в классе

Диск включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие навыков аудирования и устной речи, умений успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально ориентированных, а также треки к упражнениям для аудирования из рабочей тетради.  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ПОВЫШЕННУЮ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ:

1. Р. Мерфи “English grammar in use”,  Cambridge University Press:2012.                                                                                 2. Веселова Ю.С. «Сборник тренировочных и проверочных заданий», М., «Интеллект-Центр», 2014.                                                                                                                                            3. Дж. Строссер « Painless Writing», Barron’s, Canada, 2013.            

4. В. Эванс «Round –up 5», Pearson Longman Education limited:, 2012.   11. Malcolm Mann,   Steve Taylore -Knowles  «Grammar and Vocabulary»- Macmillan Publishers Limited, 2011.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка

28 августа 2015 года

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УМР

___________________ (А.Н. Бабкин)

29 августа 2015 года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 17»

МЫТИЩИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Гимназия № 17»

______________________ Е.В. Аганин

        МП         28.08.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА)

5 А КЛАССА

Составитель: Полинова Инесса Эдуардовна

 учитель английского языка

2015-2016

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку для 5 А класса составлена на основе:

• - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);
• - Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 17»
• УМК  «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

        Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка.

        Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Социально - экономические  и социально - политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

        В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются  цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

        Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая        компетенция — развитие        коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная        компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на 5 класс предполагается выделить 102 часа. В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно и углублённо из расчёта 3 часа в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕМЕТА

В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:   аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

 ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с требованиями ФГОС, образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 17» изучение английского языка в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов:

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КОЛЛЕКТИВА

 Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся   группы 5 А класса и специфики классного коллектива. В группе обучаются 16 детей, из которых мальчиков – 5, девочек - 11. Отличительной возрастной особенностью детей является повышенный интерес к играм, творческой работе в коллективе, что следует учитывать при организации работы в группе  постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть дети, которые  отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, не отличаются грамотной монологической речью. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: медленная переключаемость внимания.

Основной состав обучающихся в группе – это дети со средним  уровнем способностей, но достаточно высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на продвинутом и высоком уровне. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных  и домашних заданий.

Чтобы включить  детей в работу на уроке, будут использованы традиционные формы организации их деятельности и разнообразные инновационные технологии.

 С учётом возможностей детей в содержание уроков включён материал повышенного  и высокого уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и  успешны не только в работе по образцу, но и в выполнении заданий творческого характера. Большинство ребят уверены в себе и  не боятся ошибиться. В целом обучающиеся группы довольно однородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Этим и обусловлен выбор форм и методов обучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог – обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

•  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
•  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
•  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
•  наречий -ly (usually);
•  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

•  существительное + существительное (peacemaker);
•  прилагательное + прилагательное (well-known);
•  прилагательное + существительное (blackboard);
•  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

        Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
• современные, в том числе компьютерные, технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки  учебника;
• личностную ориентацию содержания учебных материалов;
•  включённость родного языка и культуры;
• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

     Учебники  «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебник для 5 класса имеет следующую структуру:

• 10 тематических модулей;
• каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
• учебник для 5 класса состоит из Starter и  10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;  
• раздел Spotlight on Russia;
• тексты песен и упражнения к ним;
• грамматический справочник;
• поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

• новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
• урок English in Use (урок речевого этикета);
• уроки  культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
• уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
• книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
• урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный  состав курса «Английский в фокусе 5»   является его важной характеристикой. УМК состоит из:

• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• книги для чтения с CD;
• языкового портфеля;
• аудиокурса для занятий в классе;
• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
• веб-сайта  курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
• сборника контрольных заданий;
• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

Информационно-коммуникационные средства обучения

• Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет).
• Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.
• Экспозиционный экран.
• Принтер.
• Копировальный аппарат.
• Сканер.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).  
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

Ниже предлагается тематическое планирование по учебнику серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса, которое реализует данную рабочую программу.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ

ЗА ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ