рабочие программы УМК "Spotlight"
рабочая программа по английскому языку (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 98.13 КБ |
![]() | 517.5 КБ |
![]() | 583 КБ |
![]() | 452 КБ |
![]() | 62.26 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО
на заседании
ШМО учителей
иностранного языка
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
(Агафонова И.В.)
« 29 » августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОО СОШ № 10
__________________________
(Мерзликина С.Н.)
«____» _____________ 2014 г.
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
средняя общеобразовательная школа № 10 г. Лобня
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Классы: 9А, 9Б
Учителя: Пискунова Ирина Михайловна
Чепурная Наталья Николаевна
Количество часов –102 часа
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
г. Лобня
2014/15 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа предназначена для 9 класса общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2011год и на основе авторской программы общеобразовательных учреждений. Автор Апальков В.Г., издательство «Просвещение», Москва, 2011год. Программа составлена к учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 9 класса, УМК, авторы Ваулина Ю.В., Дж.Дули, Подоляко О. Е., В. Эванс. - М., Express Publishing, Просвещение, 2011 год.
В структуре программы представлены следующие разделы: пояснительная записка с целями и задачами обучения предмету, общая характеристика учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, требования к уровню подготовки учащихся на данном этапе обучения, материально-техническое обеспечение, «Тематическое планирование. 9 класс». Тематическое планирование составлено на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ.
Основной целью обучения английскому языку является языковая подготовка, на основе которой учащиеся вырабатывают умения и навыки практического владения АЯ как средством общения.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Иностранный язык (в том числе английский язык) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.),
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – 10– 12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
- аутентичность языковых материалов;
- адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
- соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка,самокоррекция;
- современные, в том числе компьютерные технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- личностная ориентация содержания учебных материалов;
- включенность родного языка и культуры;
- система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.
Учебник «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Структура учебника «Английский в фокусе» для 9 класса: учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма На регулярной основе в учебника для 9 класса своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.
Новым в структуре учебника (по сравнению с учебниками 5-7 класса) является и Приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.
В каждом модуле учебников “Spotlight 9” представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. Также появляется новая регулярная рубрика, посвященная экологии (Going Green).
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.
Справочные материалы учебника, как и весь курс “Spotlight”, построены с учетом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учета родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В Приложении к учебнику помещены тексты песен и задания к ним, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей - как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
·основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
·признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
- выражать свое мнение;читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы./4-е издание, исправленное, М. Просвещение, 2011. (Серия «Стандарты второго поколения»)
- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования и науки России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14394
- УМК «Английский в фокусе» для 9 класса.для общеобразовательных учреждений / В. Эванс, Дж. Дули, И.В. Михеева, О. Подоляко –– М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
- Пособие по грамматике “Grammar Way 3” изд. «Express Publishing»
- Пособие по грамматике “My Grammar Lab Intermediate” изд. «Pearson»
- Двуязычные словари
- Толковые словари одноязычные.
- Грамматические таблицы
-Единственное и множественное число существительных.
- Образование степеней сравнения прилагательных, наречий
-Many,few,much,little, a lot of.
- употребление артикля
- видо - временные формы английского глагола в активном залоге
- предлоги времени
- условные предложения
5. Карты:
- мира
- Канады
- Австралии
- Новой Зеландии
- России
- Великобритании
6. Таблицы:
- система образования Великобритании
- система образования в США
- история Британии
- история США
-системы правления Британии и США
7. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
8. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
9. Телевизор и видеомагнитофон.
10. Компьютер.
11. Мультимедиапроектор.
12. Интерактивная доска.
13. Мультимедийные презентации грамматические и лексические.
Календарно-тематическое планирование английского языка
для 9 класса к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса.
2014-2015 учебный год
№ п/п | № в теме | Тема урока | Форма проведения (вид урока) | Проблемы (цели, задачи урока) | Понятийный аппарат | Формируемые предметные УУД (знать/уметь) | Сроки проведения | ||||||||||||
Неделя | Факт. дата/корр. | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||||||||||
I четверть | |||||||||||||||||||
Вводный урок – 1 час | |||||||||||||||||||
1 | 1 | Обзорное повторение. | Обзорное повторение | Беседа о летних каникулах (монолог и диалог). Знакомство с лексикой по теме «Праздники и празднования» | Уметь: вести монолог о летних каникулах. Вступать в диалог о проведённых каникулах | 1 | |||||||||||||
Модуль № 1 «Celebrations»/«Праздники» (12 часов) | |||||||||||||||||||
2 | 1 | 1a Праздники Чтение и лексика | Урок-изучение нового и первичное закрепление лексического материала | Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы, драматизация диалога | Уметь: прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль. Уметь: находить ключевые слова или фразы | 1 | |||||||||||||
3 | 2 | 1b Предрассудки и суеверия. Аудирование и устная речь | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз. Восприятие д-га на слух, драматизация д-га. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Идиомы- | Выражение озабоченности/ беспокойства | Уметь: вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Понимание и умение использовать идиомы в речи, развитие образного мышления. | 1 | ||||||||||||
4 | 3 | 1с Настоящие времена. Грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Формирование употребления в речи настоящих видовременных форм глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous (наст. простое /длительное/завершенное/завершено-длит.) | Настоящие времена | Уметь: распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous ( | 2 | ||||||||||||
5 | 4 | 1с Настоящие времена. Грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Формирование употребления в речи настоящих видовременных форм глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous (наст. простое /длительное/завершенное/завершено-длит.) | Настоящие времена | Уметь: распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous ( | 2 | ||||||||||||
6 | 5 | 1d Праздники Лексика и устная речь. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ способов образования сложносочиненных и сложноподчиненных предлож-й. Чтение с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | Идиомы с “Cake” Придаточные определительные | Знать: способы образования сложносочин, сложноподчиненных предлож-й ( также предлоги места) и употр-ть их в речи. Уметь: распознавать и употреблять по теме устойчивые словосочетания. | 2 | ||||||||||||
7 | 6 | 1e Праздники в нашей стране Письмо. | Урок –развитие речевых умений. | Развитие умения писать короткую статью, описывать события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники». | Уметь: написать статью по образцу, знать лексику неофиц. стиля. | 3 | |||||||||||||
8 | 7 | 1f Английский в использовании Лексика. | Урок -формирование языковых навыков | Анализ способов словообразования, значений фр. гл. ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словооб-я, глаголами с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. | Фраз. гл. “TURN”. Зависимые предлоги | Знать: признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразовый глагол ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словообразования | 3 | ||||||||||||
9 | 8 | Страноведение: 1. Америк. праздник “Pow-Wow”. | Комбинированный | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Знать: реалии Соединенных штатов и своей страны. Уметь: представлять родную страну и ее культуру. | 3 | |||||||||||||
10 | 9 | Доп. чтение на межпредметной основе. День Памяти. | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | Уметь: делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | 4 | |||||||||||||
11 | 10 | Подготовка к Контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение тренировочных упражнений, тестов. Проверочная работа по главе 1. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 4 | |||||||||||||
12 | 11 | Подготовка к Контрольной работе: лексико-грамматические упр-я | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение тренировочных упражнений, тестов. Проверочная работа по главе 1. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 4 | |||||||||||||
13 | 12 | Контрольная работа №1 «Праздники» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Праздники». | Использование языка Модуля №1 | 5 | |||||||||||||
Модуль №2 «Life and Living» / «Образ жизни и среда обитания» (12 часов) | |||||||||||||||||||
14 | 1 | 2a Жизнь в космосе. Чтение и лексика | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорн.ЛЕ | Уметь: понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своѐ мнение. Уметь: делать выписки из текста, сос-ть рассказ на основе прочитанного, вести диалог-расспрос. | 5 | |||||||||||||
15 | 2 | 2b Семья. Аудирование и устная речь. | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Идиомы по теме «Дом» | Знать: правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь: вести диалог–обмен мнениями. | 5 | ||||||||||||
16 | 3 | 2c Неличные формы глагола Грамматика. | Урок - формирование языковых навыков. | Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений. | Причастие, герундий, инфинитив | Знать: признаки и уметь распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). | 6 | ||||||||||||
17 | 4 | 2c Неличные формы глагола Грамматика. | Урок - формирование языковых навыков. | Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений. | Причастие, герундий, инфинитив | Знать: признаки и уметь: распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). | 6 | ||||||||||||
18 | 5 | 2d Город и село Лексика и устная речь. | Урок - формирование языковых навыков. | Анализ употребления существ-ных спредлогами места, притяжательных сущ-х. Диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного. | Предлоги места | Уметь: определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь: кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. | 6 | ||||||||||||
19 | 6 | 2e Личное письмо Письмо. | Урок – развитие речевых умений. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. | Прямые и косвенные вопросы | Уметь: находить ключевые слова в задании. Знать: порядок прилагательных и уметь: употреблять их в речи в правильном порядке. | 7 | ||||||||||||
20 | 7 | 2f Английский в использовании Лексика. | Урок - формирование языковых навыков. | Анализ значений фразового глагола ‘ make ’, способов словообразования имен существительных от имен прилагательных. Выполнение тренировочных упражнений. | Словообразование. Фраз. Гл. “Make”. Зависимые предлоги | Уметь: образовывать фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных, использование их в речи. | 7 | ||||||||||||
21 | 8 | Страноведение: Дом премьер-министра. | Комбинированный | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. | Уметь: выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. | 7 | |||||||||||||
22 | 9 | Доп. чтение на межпредметной основе. В опасности | Комбинированный | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. | Уметь: понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. | 8 | |||||||||||||
23 | 10 | Подготовка к контрольной работе Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check. Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 8 | |||||||||||||
24 | 11 | Контрольная работа №2 «Образ жизни и среда обитания» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Образ жизни и среда обитания»
| Использование языка | 8 | |||||||||||||
II четверть | |||||||||||||||||||
25 | 12 | Урок проектной деятельности «Среда обитания животных. С какими проблемами они сталкиваются?» | Развитие речевых умений | Развитие умений монологической речи. | Знать: лексику по теме «Экология». Уметь: делать сообщение по данной теме | 9 | |||||||||||||
Модуль №3 «See it to believe it» / «Удивительное в нашей жизни» (12 часов) | |||||||||||||||||||
26 | 1 | 3a В поисках Неси Чтение и лексика | Урок –изучение,первичное закрепление материала | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у. | Уметь: читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. | 9 | |||||||||||||
27 | 2 | 3b Сны и кошмары Аудирование и чтение | Урок-формирование речевых умений | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необх. информ-ии. | Уметь: вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования | 9 | |||||||||||||
28 | 3 | 3b Сны и кошмары устная речь | Урок-формирование речевых умений | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необх. информ-ии. | Уметь: вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования | 10 | |||||||||||||
29 | 4 | 3с Видо временные формы глагола. Прошедшее время Грамматика | Урок-формирование языковых навыков | Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous , конструкции used to, would. | Прошедшие времена. Конструкция used to/would | Уметь: распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах. Уметь: употреблять конструкции used to, would. | 10 | ||||||||||||
30 | 5 | 3d Иллюзии Лексика и устная речь. | Урок – формирование языковых навыков. | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор. Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного. | Модальные глаголы must/can’t/may для выражения предположения | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь: делать сообщение в связи с прочитанным | 10 | ||||||||||||
31 | 6 | 3e Рассказы. Письмо. | Урок – развитие речевых умений. | Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки. | Уметь: написать историю по плану (120-180-слов). | 11 | |||||||||||||
32 | 7 | 3f Английский в использовании Лексика и грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘come ’, трудноразличи-мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений. | Словообразование. Фраз. гл. «Сome». Зависимые предлоги. | Знать: признаки, уметь: распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. | 11 | ||||||||||||
33 | 8 | Страноведение: 3 Знаменитый замок с приведениями в Британии. | Комбинированный | Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения об известных замках нашей страны. | Знать: значение новых слов, способов словообразования сложносочиненных прилагательных. Уметь: составлять рассказ с опорой на прочитанное. | 11 | |||||||||||||
34 | 9 | Доп. чтение на межпредметной .основе. Искусство. | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) | Идиомы по теме «Рисование» | Уметь: читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) | 12 | ||||||||||||
35 | 10 | Подготовка к контрольной работе Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 12 | |||||||||||||
36 | 11 | Подготовка к контрольной работе:лексико-грамм. упр-я | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 12 | |||||||||||||
37 | 12 | Контрольная работа №3 «Удивительное в нашей жизни» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Удивительное в нашей жизни». | Использование языка Модуля №3 | 13 | |||||||||||||
Модуль №4 «Technology» / «Технологии» (11 часов) | |||||||||||||||||||
38 | 1 | 4a Роботы. Чтение и лексика | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь: прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль. Уметь: находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | 13 | |||||||||||||
39 | 2 | 4b Компьютерные проблемы. Аудирование и устная речь. | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам | Знать: правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь: выбирать нужную информацию. | 13 | |||||||||||||
40 | 3 | 4c Будущие времена. Условные придаточные Грамматика | Урок -формирование языковых навыков. | Сравнительный анализ видовременных форм глаголоа для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to | Будущие времена. Придаточные предложения времени/ придаточные предложения цели | Знать: признаки и уметь распознавать и употреблять в речи будущих видовременных форм глаголов, способов выражения событий в будущем, условные придаточные предложения. | 14 | ||||||||||||
41 | 4 | 4d 4d Интернет. Лексика и устная речь. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | Уметь: употреблять в речи идиомы | 14 | |||||||||||||
42 | 5 | 4e «Ваше мнение» Сочинение. Письмо. | Урок –развитие речевых умений. | Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. | Слова-связки | Уметь: писать сочинение формата «Ваше мнение» по плану, по образцу, используя материал изучаемой темы. | 14 | ||||||||||||
43 | 6 | 4f Английский в использовании. Лексика и грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Словообразование сущ-ных от глаголов. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘ break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | Словообразование. Фр. гл. “Break». Зависимые предлоги | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. | 15 | ||||||||||||
44 | 7 | Страноведение: ТВ передача «Гаджет – шоу». | Комбинированный | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства. Уметь: представлять родную страну и ее культуру. | 15 | |||||||||||||
45 | 8 | Доп. чтение на межпредметной основе. Экология. | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | Уметь: читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. | 15 | |||||||||||||
46 | 9 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 16 | |||||||||||||
47 | 10 | Контрольная работа №4 «Технологии» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Технология» | Использование языка Модуля №4 | 16 | |||||||||||||
48 | 11 | Просмотр и обсуждение аутентичных видео-материалов. | 16 | ||||||||||||||||
Модуль №5 «Art & Literature» / «Искусство и литература» (16 часов) | |||||||||||||||||||
49 | 1 | 5a Это искусство? Чтение и лексика | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь: прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы | 17 | |||||||||||||
50 | 2 | 5a Это искусство? Чтение и лексика | Закрепление материала | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь: прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы | 17 | |||||||||||||
51 | 3 | 5b Музыка. Аудирование и устная речь | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Использование в речи смысловой интонации. | Временные формы глагола | Уметь: вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Уметь: использовать в речи смысловую интонацию. | 17 | ||||||||||||
52 | 4 | 5с Степени сравнения прилагательных. Грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Формирование грамматических навыков. Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные. | Степени сравнения прилагательных и наречий | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных. | 18 | ||||||||||||
53 | 5 | Тренировочные упражнения по грамматике по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий». | Урок -формирование языковых навыков. | Формирование грамматических навыков. Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные. | Степени сравнения прилагательных и наречий | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных. | 18 | ||||||||||||
54 | 6 | 5d Фильмы. Лексика и устная речь. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | (would) prefer /would rather/sooner Идиомы «Развлечения» | Знать: способы словообр-я прилаг., наречий и употр-ть их в речи. Уметь: описывать людей, исп-я степ. сравн-я. Конструкции Would prefer / would rather/sooner? | 18 | ||||||||||||
55 | 7 | 5e Рецензия на книгу/ фильм. Письмо. | Урок –развитие речевых умений. | Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм. | Выражение мнения /рекомендации | Уметь: написать рецензию на книгу / фильм, знать: лексику неофиц. стиля. | 19 | ||||||||||||
56 | 8 | 5f Английский в использовании. Лексика и грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | Словообразование. Фраз.гл. “RUN”. Зависимые предлоги | Знать: признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов. | 19 | ||||||||||||
57 | 9 | Страноведение: Вильям Шекспир. | Комбинированный | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Знать: реалии страны В/британии и своей страны. Уметь: представлять родную страну и ее культуру | 19 | |||||||||||||
58 | 10 | Доп. чтение на межпредметной основе. Литература | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации, драматизация диалога. | Уметь: делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Уметь на слух воспроизвести и драматизировать диалог. | 20 | |||||||||||||
59 | 11 | Коммуникативные упражнения по теме «Искусство и литература». | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным | Уметь: делать сообщение по теме | 20 | |||||||||||||
60 | 12 | Проектная деятельность по теме «Искусство и литература». | Формирование навыков совместной работы | Сбор информации, составление плана, подбор языковых средств | Подготовка проектов по теме | 20 | |||||||||||||
61 | 13 | Защита проектов по теме «Искусство и литература». | Развитие речевых умений | Уметь: презентовать свой проект, уметь грамматически правильно строить высказывание, Уметь: отвечать на вопросы по теме, развитие навыков декламации | 21 | ||||||||||||||
62 | 14 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 21 | |||||||||||||
63 | 15 | Контрольная работа №5 «Искусство и литература» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Искусство и литература» | Использование языка Модуля №5 | 21 | |||||||||||||
64 | 16 | Административный контрольный срез. Контрольная работа в формате ГИА | 22 | ||||||||||||||||
Модуль №6 «Town & Community» / «Город и горожане» (13 часов) | |||||||||||||||||||
65 | 1 | 6a Благотворительность. Чтение и лексика | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ | Уметь: понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своѐ мнение. Уметь: делать выпис ки из текста, сос-ть рассказ на основе прочитанного. | 22 | |||||||||||||
66 | 2 | 6b Уличное движение. Аудирование и устная речь. | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Знать: правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь: вести диалог – запрос инф-мации, описывать картинки. | 22 | |||||||||||||
67 | 3 | 6c Страдательный залог. Грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге | Страдательный залог | Знать: признаки и уметь распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. | 23 | ||||||||||||
68 | 4 | Тренировочные упражнения по грамматике теме «Страдательный залог». | Урок -формирование языковых навыков | Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге | Каузативная форма. Вопросит. слова с -ever | Уметь: распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. | 23 | ||||||||||||
69 | 5 | 6d Общественные услуги, работа. Лексика и устная речь. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного. | Уметь: определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь: кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. Уметь: распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивых словосочетаний. | 23 | |||||||||||||
70 | 6 | 6e Электронное письмо. Письмо. | Урок –развитие речевых умений. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. | Идиомы с “self” Возвратные местоимения | Уметь: писать Электронное письмо по образцу, используя материал изучаемой темы | 24 | ||||||||||||
71 | 7 | 6f Английск. в использовании Лексика и грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ значений фразового глагола ‘check’, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. | Словообразование. Фраз.гл. “Check”. Зависимые предлоги | Уметь: образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи. фразовые глаголы, глаголы с предлогами. | 24 | ||||||||||||
72 | 8 | Страноведение: Сидней, Автралия. | Комбинированный | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. | Уметь: выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. | 24 | |||||||||||||
73 | 9 | Доп. чтение на межпредметной основе. Экология. | Комбинированный | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. | Уметь: понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. | 25 | |||||||||||||
74 | 10 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 25 | |||||||||||||
75 | 11 | Контрольная работа №6 «Город и горожане» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Город и горожане» | Использование языка Модуля №5 | 25 | |||||||||||||
IV четверть | |||||||||||||||||||
76 | 12 | Урок проектной деятельности «Добро пожаловать в наш город!» Создание рекламного буклета города | Формирование навыков совместной работы, сбор языковых средств | Подготовка проектов по теме | 26 | ||||||||||||||
77 | 13 | Защита проектов по теме «Добро пожаловать в наш город!». | Развитие речевых умений | Уметь: презентовать свой проект, уметь грамматически правильно строить высказывание, Уметь: отвечать на вопросы по теме, развитие навыков декламации | 26 | ||||||||||||||
Модуль №7 «Staying safe» / «Безопасность жизни» (12 часов) | |||||||||||||||||||
78 | 1 | 7a Страхи и фобии. Чтение и лексика | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь: читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. | 26 | |||||||||||||
79 | 2 | 7b Скорая помощь. Аудирование и чтение | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Идиомы по теме «Эмоции» | Уметь: вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, уметь применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию. | 27 | ||||||||||||
80 | 3 | 7b Скорая помощь. Устная речь | Урок-формирование речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Уметь: вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, уметь применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию. | 27 | |||||||||||||
81 | 4 | 7с Условные придаточные реального/ неральн. типа. Грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений. | Условные предложения 0, 1, 2, 3 типы | Уметь: распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. | 27 | ||||||||||||
82 | 5 | Тренировочные упражнения по грамматике по теме «Условные предложения разных типов». | Урок -формирование языковых навыков. | Выполнение грамматических упражнений по теме «Условные предложения разных типов». | Условные предложения разных типов | Уметь: распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. | 28 | ||||||||||||
83 | 6 | 7d Привычки. Лексика и устная речь. | Урок -формирование языковых навыков. | Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.. | Модальные глаголы | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. | 28 | ||||||||||||
84 | 7 | 7e «За и против». Сочинение. Письмо. | Урок –развитие речевых умений | Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). | Знать: признаки. Уметь: распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. | 28 | |||||||||||||
85 | 8 | 7f Английск. в использовании. Лексика и грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений. | Словообразование. Фраз.гл. “Keep”. Зависимые предлоги | Знать: признаки. Уметь: распознавать и употреблять в речи глагольные формы, фр.глаголы и ЛЕ. | 29 | ||||||||||||
86 | 9 | Страноведение: Дикие животные США. | Комбинированный | Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны. | Знать: значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных. Уметь: составлять рассказ с опорой на прочитанное. | 29 | |||||||||||||
87 | 10 | Доп. чтение на межпредметной основе. Безопасность. | Комбинированный | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся) | Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. | 29 | |||||||||||||
88 | 11 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 30 | |||||||||||||
89 | 12 | Контрольная работа №7 «Безопасность жизни» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Безопасность жизни» | Использование языка Модуля №7 | 30 | |||||||||||||
Модуль №8 «Challenge» / «Преодоление трудностей» (13 часов) | |||||||||||||||||||
90 | 1 | 8a Никогда не сдавайся! Экстремальные хобби. Чтение и лексика | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов. | Уметь: читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь: выделять ключевые слова и фразы. | 30 | |||||||||||||
91 | 2 | 8b Идти на риск. Аудирование и устная речь | Урок-формирование речевых умений. | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение» | Выражение одобрения /неодобрения | Уметь: воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | 31 | ||||||||||||
92 | 3 | 8c Косвенная Речь. Урок -формирование языковых навыков | Формирование грамматических навыков. | Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений. | Косвенная речь | Знать: средства и способы выражения Видовременных форм глаголов в прямой и косвенной речи. | 31 | ||||||||||||
93 | 4 | Тренировочные упражнения по грамматике по теме «Косвенная речь». | Формирование грамматических навыков. | Выполнение грамматических упражнений. | Косвенная речь. Местоимения some /any/every/no и их производные | Знать: средства и способы выражения Видовременных форм глаголов в прямой и косвенной речи. | 31 | ||||||||||||
94 | 5 | 8d Выживание. Лексика и устная речь. | Урок -формирование яз-ых навыков. | Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием осн. содержания | Уметь: вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи | 32 | |||||||||||||
95 | 6 | 8e Письмо – заявление. Письмо. | Урок –развитие речевых умений. | Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения | Уметь: писать письмо о приеме на работу по образцу, учить различать официальный / неофициальный стиль письма. | 32 | |||||||||||||
96 | 7 | 8f Английский в использовании. Лексика и грамматика. | Урок -формирование языковых навыков. | Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол ‘carry ’, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов. | Словообразование. Фраз. глаг. «Carry». Зависимые предлоги | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать сообщение, опираясь на диалог, исп-я косвенную речь. | 32 | ||||||||||||
97 | 8 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 33 | |||||||||||||
98 | 9 | Контрольная работа №8 «Преодоление трудностей» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | итоговая лексико-грамматическая контрольная работа | Использование языка Мод.5-8 | 33 | |||||||||||||
99 | 10 | Страноведение: Жизнь выдающихся людей: Helen Keller. | Комбинированный | Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм. Короткое сообщение об известных людях нашей страны. | Уметь: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. | 33 | |||||||||||||
100 | 11 | Доп. чтение на межпредметной основе. Всё об Антарктиде. | Комбинированный | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал (об Антарктике). | Знать: значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных. Уметь: составлять рассказ с опорой на прочитанное. | 34 | |||||||||||||
101 | 12 | Обобщающее повторение | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Повторить времена англ. гл.; лексику (Модули 1-8) | Знать: лексику, грамматику (Модули 1-8) Уметь: использовать лексику, грамматику во всех видах речевой деятельности | 34 | |||||||||||||
102 | 13 | Итоговый урок | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Использовать лексику, грамматику во всех видах речевой деятельности | Знать: лексику, грамматику (Модули 1-8) Уметь: использовать лексику, грамматику во всех видах речевой деятельности | 34 |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения ГБОУ СОШ №199 | СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР | УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБОУ СОШ № 199 |
Протокол № 1 от 29.08.2013 г | _____________________ | _____________________ |
Руководитель МО | А.А.Кукшева | В.В.Моисеева |
____________А.Ю. Шишулина | 02 сентября 2013 год | Приказ № 73 от 02.09.2013 г. |
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Классы 8А, 8Б
Учителя: Пискунова Ирина Михайловна, молодой специалист
Количество часов 105 часов
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
г. Лобня
2014-2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2011г. Составители: А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков и на основе авторской программы общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», Москва, 2011г.Автор: Апальков В.Г. Программа составлена к учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 8 класса, УМК, авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
В структуре программы представлены следующие разделы :
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи обучения предмету
3. Общая характеристика учебного предмета
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа
5. Содержание учебного курса
6. Материально-техническое обеспечение
7. Тематическое планирование с учетом основных видов учебной деятельности
Тематическое планирование рассчитано на105 часов год, 3 часа в неделю.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
_ заполнять анкеты и формуляры;
_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;
_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
_ умение рационально планировать свой учебный труд;
_ умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение 1. Диалогическая речь:
Уметь вести
_ диалоги этикетного характера,
_ диалог-расспрос,
_ диалог-побуждение к действию,
_ диалог-обмен мнениями,
_ комбинированные диалоги.
Объем диалога 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания 10– 12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
_ существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
_ наречий -ly (usually);
_ числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
_ существительное + существительное (peacemaker);
_ прилагательное + прилагательное (well-known);
_ прилагательное + существительное (blackboard);
_ местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
_ образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet meat the station tomorrow. She seems to be a good friend.
_ Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
_ Причастия настоящего и прошедшего времени.
_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы./4-е издание, исправленное, М. Просвещение, 2011.
- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.
- УМК «Английский в фокусе» для 8 класса для общеобразовательных учреждений / В. Эванс, Дж. Дули, И.В. Михеева, О. Подоляко –– М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 248с.
- Аудиокурс для занятий в классе « Английский в фокусе» для 8 класса/Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс/-М. Express Publishing: Просвещение, 2009
- Книга для чтения «Кентервильское привидение» по О.Уальду/ Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс/ М.: Express Publishing: Просвещение, 2010
- Двуязычные словари
- Грамматические таблицы
-Единственное и множественное число существительных.
- Образование степеней сравнения прилагательных, наречий
- Many, few, much, little, a lot of.
- употребление артикля
- видо-временные формы английского глагола в активном\пассивном залоге
- условные предложения
-согласование времен
-прямая и косвенная речь
-степени сравнения прилагательных и наречий
-инфинитив и герундий
6. Карты:
- мира
- Канады
- Австралии
- Новой Зеландии
- России
- Великобритании
7. Таблицы:
- система образования Великобритании
- система образования в США
- история Британии
- история США
-системы правления Британии и США
8.. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
9. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка
10.Компьютер.
11.Мультимедиапроектор.
13.Мультимедийные грамматические и лексические презентации
14. Интерактивная доска.
Тематическое планирование по английскому языку
Класс : 8
Количество часов : 105
№ урока/ № урока по УМК в разделе | Тема урока | Вид урока | задачи | Предметные результаты Основные учебные умения | Сроки проведения | |
неделя | дата | |||||
1 четверть | 8а/б | |||||
введение | ||||||
1. | Вводный урок. Беседа о летних каникулах. | Повторительно-обобщающий урок | развивающие Развивать способности к непроизвольному запоминанию слов, языковой догадке, зрительной и слуховой дифференциации Учебные Формировать навыки монологического высказывания по теме Обучение поисково-просмотровому чтению Формировать лексические и орфографические навыки Уметь выходить из положения при дефиците языковых средств Воспитательные воспитывать уважительное отношение к собеседнику | Уметь: рассказывать о себе и своих летних каникулах Владеть: навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,), отрицательные, побудительные - употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Знать\понимать: -сходства и отличия проведения летних каникул в своей стране и странах изучаемого языка | 1 | 03.09/02.09 |
Модуль 1 Общение 15 уроков | ||||||
2. 1а\2 | « Человек и общество»-работа с текстом | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к окружающему обществу . Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на тему: окружающие меня люди, передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 1 | 05.09 |
3.1b\3 | « Знакомство с людьми» - развитие навыков аудирования | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление диалога по теме ,совершенствовать произносительные навыки | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к теме урока -определять тему текста -использовать языковую догадку, контекст Владеть: -навыками употребления в речи различных коммуникативных типов предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 1 | 06.09 |
4.1b\4 | « Знакомство с людьми» - развитие навыков диалогической речи | Урок применения знаний и умений | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление диалога | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? Когда ? с кем ? почему ? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка -уметь выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,), отрицательные, побудительные Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 2 | 10.09/09.09 |
95.1с\5 | Активизация употребления настоящего простого и настоящего длительного времен (Pr.S-Pr.C) | Урок сообщения новых знаний | Обучающие: активизация грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять времена (Pr.S-Pr.C) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous в действительном залоге Знать\понимать: -особенности структуры простых и сложных предложений в Present Simple, Present Continuous | 2 | 12.09 |
6.1с\6 | Дифференциация употребления Present Perfect\Present Perfect Continuous, Past Simple\Continuous | Применение полученных знаний на практике | Обучающие: применение грамматических навыков на практиве; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять времена Present Perfect\Present Perfect Continuous, Past Simple\Continuous Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Perfect, Present Perfect Continuous,), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Past Simple\Continuous в действительном залоге Знать\понимать: -особенности структуры простых и сложных предложений в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous | 2 | 13.09 |
7.1c\7 | Способы выражения будущего времени | Вводный урок | Обучающие: применение грамматических навыков на практиве; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять средства для выражения будущего времени: Future Simple, be going to, Present Simple, Present Continuous Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: -распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, be going to, Present Simple, Present Continuous - распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию в рамках тематики раздела Знать\понимать: -признаки и значение изученного грамматического явления | 3 | 17.09/16.09 |
8.1d\8 | Описание внешности человека-развитие навыков говорения | Комбинированный урок | Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания по теме:; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться словарем Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -рассказывать о своей внешности и о внешности друзей -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания Владеть: -распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения -распознавать и использовать суффикс-ly для образования наречий Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 3 | 19.09 |
9.1е\9 | Обучение письменной речи: поздравительные открытки (неофициальный стиль) | Урок развития речи | Обучающие: обучение письменной речи: поздравительные открытки; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: написание поздравительного письма Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развивать способность к произвольному запоминанию. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка и ее нормам. | Уметь: -писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями Владеть: -владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала Знать\понимать: -значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка -сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка | 3 | 20.09 |
10. 1f\10 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок первичного ознакомления с материалом | Обучающие:введение лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат., фразовый глагол (get) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных:-ful ,al,ic ,ish, less,ly,ous,able,ed,able,ible,ive- -распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (get) | 4 | 24.09/23.09 |
11.1\11 Culture Corner | Этикет в Британии- развитие навыков чтения | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к этикету Британии Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом;увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на тему: Этикет в Британии; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации -вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться\ не соглашаться с ней, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: -особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка | 4 | 26.09 |
12. 1\12 Progress check | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат., фразовый глагол (get),различать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,Present Perfect, Present Perfect Continuous), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous в действительном залоге -распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения -распознавать и использовать суффикс -ly для образования наречий Знать\понимать: -особенности структуры простых и сложных предложений в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous -основные значения лексических –основные значения единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики раздела по теме « Описание внешности\характера» | 4 | 27.09 |
13.1\13 | Контрольная работа №1 Времена: настоящее, будущее, прошедшее. Человек и общество. | Контрольный урок | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат., фразовый глагол (get),различать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,Present Perfect, Present Perfect Continuous), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous в действительном залоге - распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения -распознавать и использовать суффикс-ly для образования наречий Знать\понимать: -особенности структуры простых и сложных предложений в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous-основные значения лексических –основные значения единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики раздела по теме « Описание внешности\характера» | 5 | 01.10/30.09 |
14.1\14 | Домашнее чтение | Урок первичного ознакомления с материалом | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: -владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных предложений - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 5 | 03.10 |
15. 1/15 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: -владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных предложений - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 5 | 04.10 |
2 модуль Продукты питания и покупки 12 уроков | ||||||
16.2а\1 | «Здоровое и нездоровое питание»-работа с текстом | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к продуктам питания . Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 6 | 08.10/07.10 |
17.2b\2 | «Магазины»- развитие навыков аудирования | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к продуктам питания . Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к теме урока -использовать языковую догадку, контекст Владеть: -навыками употребления в речи различных коммуникативных типов предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 6 | 10.10 |
18.2b\3 | « Указание дороги» - развитие диалогической речи | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление диалогического выссказывания,совершенствовать произносительные навыки | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто ? что ? как ? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка -выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,Past Simple\Continuous), отрицательные, побудительные -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний) по заданной теме Знать\понимать: -значение реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка | 6 | 11.10 |
19.2с\4 | Дифференциация употребления Present Perfect, Present Perfect Continuous и конструкций has gone to\has been to | Урок сообщения новых знаний | Обучающие: активизация грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять времена (Pr.S-Pr.C) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous,), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous в действительном залоге | 7 | 15.10/14.10 |
20.2c\5 | Активизация употребления артиклей и исчисляемых\неисчисляемых существительных | Комбинированный урок | Обучающие: применение грамматических навыков на практике; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять артикли и исчисляемые/неисчисляемые существительные Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous,), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous в действительном залоге -распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные - распознавать и употреблять в речи определенный\неопределенный\ нулевой артикль | 7 | 17.10 |
21.2d\6 | « Национальные кухни» - обучение говорению | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к традициям страны изучаемого языка Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на тему: национальные кухни мира; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -рассказывать о национальных блюдах разных стран -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания -передавать основное содержание ,основную мысль прочитанного Владеть: -распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 7 | 18.10 |
22.2е\7 | Обучение письменной речи: личное письмо | Урок развития речи | Обучающие: обучение письменной речи: личное письмо; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: написание личного письма Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, орфографические навыки, развивать способность к произвольному запоминанию. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка и ее нормам. | Уметь: -писать личное письмо по образцу -в личном письме расспрашивать адресата о его предпочтениях в еде -в личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка Знать\понимать: -значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка | 8 | 22.10/21.10 |
23.2f\8 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок первичного ознакомления с материалом | Обучающие: введение лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат., фразовый глагол (gо) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных и глаголов:dis\mis -распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (go) | 8 | 24.10 |
24.2\9 Progress check | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат. И глаголов, фразовый глагол ,распознавать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous,), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous в действительном залоге --распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные - распознавать и употреблять в речи определенный\неопределенный\ нулевой артикль распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных и глаголов:dis\mis -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения раздела | 8 | 25.10 |
2 четверть | ||||||
25.2\10 | Контрольная работа №2 Present Perfect, Present Perfect Continuous и конструкции has gone to\has been to. Здоровое и нездоровое питание. | Контрольный урок | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат., фразовый глагол ,распознавать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -писать личное письмо по образцу -в личном письме расспрашивать адресата о его предпочтениях в еде -в личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка Владеть: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous,), отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous в действительном залоге --распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные - распознавать и употреблять в речи определенный\неопределенный\ нулевой артикль -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных и глаголов:dis\mis -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения раздела Знать\понимать: -значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка | 9 | 05.11/07.11 |
26.2\11 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 9 | 07.11/08.11 |
27.2\12 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 9 | 08.11/11.11 |
Модуль 3 Великие умы человечества 10 уроков | ||||||
28. 3а\1 | «Великие изобретатели»- работа с текстом | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к выдающимся людям страны изучаемого языка. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 10 | 12.11/14.11 |
29.3b\2 | «Области наук. Профессии»- развитие навыков аудирования | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к слушателю Обучающие: навыки работы сдиалогом,; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прослушанного с опорой на тезисы | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к продуктам питания . Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | 10 | 14.11/15.11 |
30. 3b\3 | «Области наук. Профессии»- развитие диалогической речи | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление диалогического выссказывания,совершенствовать произносительные навыки | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что ? как ? где? куда? Когда ? с кем ? почему ? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -вести диалог-обмен мнениями : выражать точку зрения и соглашаться\не соглашаться с ней; высказывать одобрение\неодобрение; выражать сомнение; эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость\огорчение, желание\нежелание -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка -выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,Past Simple\Continuous), отрицательные, побудительные -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний) по заданной теме Знать\понимать: -значение реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка | 10 | 15.11/18.11 |
31.3с\4 | Активизация употребления Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous | Комбинированный урок | Обучающие: применение грамматических навыков на практике; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений : утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous в действительном залоге - употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений; распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -особенности структуры простых и сложных предложений английского языка | 11 | 19.11/21.11 |
32.3d\5 | «Великие изобретатели и их изобретения» - развитие навыков говорения | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к традициям страны изучаемого языка Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на тему: великие изобретатели; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -рассказывать об известных изобретателях разных стран -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания -представлять свою культуру на английском языке -передавать основное содержание ,основную мысль прочитанного Владеть: - употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 11 | 21.11/22.11 |
33. 3f\6 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок первичного ознакомления с материалом | Обучающие: введение лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования глаголов ,фразовый глагол (bring) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: -распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов:-ize\ise -распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (bring) | 11 | 22.11/25.11 |
34.3\7 | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования глаголов.,распознавать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений : утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous в действительном залоге - распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики раздела -распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания - распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов:-ize\ise Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики радела -особенности структуры простых и сложных предложений английского языка | 12 | 26.11/28.11 |
35.3\8 | Контрольная работа № 3 Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous. Великие изобретатели. | Контрольный урок | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования глаголов ., фразовый глагол bring,распознавать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений : утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous отрицательные, побудительные -распознавать и использовать в речи глаголы в Past Simple\Continuous; Past Perfect\Perfect Continuous в действительном залоге -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках раздела - распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов:-ize\ise Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики радела -особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -признаки и значение изученных грамматических явлений | 12 | 28.11/29.11 |
36.3\9 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 12 | 29.11/02.12 |
37.3\10 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 13 | 03.12/05.12 |
Модуль 4 Будь самим собой 12 уроков | ||||||
38.4а\1 | «Внешность и самооценка» -работа с текстом | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к описанию внешности др. людей. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) -определять тему ( в том числе по заголовку), выделять основную мысль Владеть: -владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка | 13 | 05.12/06.12 |
39.4b\2 | «Мода. Стиль»- развитие навыков аудирования | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к слушателю Обучающие: навыки работы с диалогом,; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прослушанного с опорой на тезисы | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к теме урока -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при аудировании -использовать языковую догадку, контекст Владеть: -навыками употребления в речи различных коммуникативных типов предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 13 | 06.12/09.12 |
40.4b\3 | « Мода. Стиль»- развитие навыков диалогической речи | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление диалогического выссказывания,совершенствовать произносительные навыки | Уметь: -вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач Владеть: -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,Past Simple\Continuous,Past Perfect\Perfect Continuous), отрицательные, побудительные -распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 14 | 10.12/12.12 |
41.4с\4 | Обучение грамматике: Passive Voice | Вводный урок | Обучающие: первичное ознакомление со страдательным залогом; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять (Passive Voice) Развивающие: развить способность к языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного Владеть: -распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:Present Simple, Preset Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, Modals -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках урока Знать\понимать: -признаки и значение изученных грамматических явлений | 14 | 12.12/13.12 |
42.4с\5 | Обучение грамматике: Passive Voice | Комбинированный урок | Обучающие: применение грамматических навыков на практике; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять Данную грамматическую конструкцию Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного Владеть: -распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:Present Simple, Preset Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, Modals -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках урока Знать\понимать: -признаки и значение изученных грамматических явлений | 14 | 13.12/16.12 |
43.4d\6 | «Внешность известных людей»- развитие навыков чтения | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к описанию внешности др. людей. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации -вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться\ не соглашаться с ней, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: -особенности образа жизни, культуры страны изучаемого языка | 15 | 17.12/19.12 |
44.4е\7 | Развитие навыков письменной речи:letter of advice | Урок развития речи | Обучающие: обучение письменной речи: личное письмо; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: написание личного письма Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, орфографические навыки, развивать способность к произвольному запоминанию. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка и ее нормам. | Уметь: -писать личное письмо по образцу -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка Владеть: -распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It --распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There - Знать\понимать: -значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка | 15 | 19.12/20.12 |
45.4f\8 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок первичного ознакомления с материалом | Обучающие: введение лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагательных, фразовый глагол (put) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: -распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (put) - распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: il,im,in,ir Знать\понимать: -основные способы словообразования | 15 | 20.12/23.12 |
46.4\9 | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования глаголов.,распознавать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: --распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:Present Simple, Preset Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, Modals -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках урока -распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (put) - распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: il,im,in,ir | 16 | 24.12/26.12 |
47.4\10 | Контрольная работа №4 Пассив. Внешность и самооценка. | Контрольный урок | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования прилагат с отрицат. значением., фразовый глагол put ,распознавать времена на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: --распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:Present Simple, Preset Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, Modals -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках урока -распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (put) - распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: il,im,in,ir | 16 | 26.12/27.12 |
48.4\11 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 16 | 27.12/30.12 |
49.4\12 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 17 | 31.12/13.01 |
III четверть Модуль 5 Глобальные проблемы человечества 13 уроков | ||||||
50. 5а/1 | « Глобальные проблемы человечества»- работа с текстом | повторение изученных и введение новых слов, обозначающих природные катаклизмы, введение и закрепление в речи активной лексики. развитие умений просмотрово- поискового чтения. развитие умений монологической речи на основе тезисов развитие умений диалогической речи — обучение ведению диалога_побуждения к действию | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики уро | 17 | 14.01/16.01 | |
51. 5b/2 | «Стихийные действия»- развитие навыков аудирования | Развитие навыков диалогич речи по теме введение и закрепление в речи активной лексики. развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи -игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания Владеть: -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 17 | 16.01/17.01 | |
52.5b\3 | «Экологические проблемы»- развитие навыков диалогической речи | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к собеседнику. Обучающие: Совершенствование коммуникативных умений; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление диалогического высказывания, совершенствовать произносительные навыки | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что ? как ? где ? куда? Когда ? с кем ? почему ? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка -уметь выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,), отрицательные, побудительные Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 18 | 17.01/20.01 |
53.5\4 | Обучение грамматике:Infinitive /Gerund | Вводный урок | Обучающие: первичное ознакомление с инфинитивом; причастием I Практические: распознавать и правильно употреблять инфинитив; причастие I Развивающие: развить способность к языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания -находить сходство и отличие в традициях своей страны и страны изучаемого языка Владеть: -распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями either….or, neither nor -распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами -ing|V -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие тематику раздела Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 18 | 21.01/23.01 |
54.5\5 | Обучение грамматике: Gerund\Infinitive | Комбинированный урок | Обучающие: применение грамматических навыков на практике; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять Данную грамматическую конструкцию Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания -находить сходство и отличие в традициях своей страны и страны изучаемого языка Владеть: -распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами -ing|V -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие тематику раздела Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 18 | 23.01/24.01 |
55.5d\6 | «Погода»- развитие навыков говорения | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к описанию внешности др. людей. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного -читать текст с выборочным пониманием нужной информации -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: -навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах; владеть ритмико-интонационными навыками произношения различных типов предложений -распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,or - распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие тематику раздела Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 19 | 24.01/27.01 |
56.5e\7 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок развития речи | Обучающие: обучение письменной речи: письмо-решение проблемы; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: написание письма согласно примеру Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, орфографические навыки, развивать способность к произвольному запоминанию. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка и ее нормам. | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (call) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-tion\ance\ence Знать\понимать: -основные способы словообразования | 19 | 28.01/30.01 |
57.5f\8 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок первичного ознакомления с материалом | Обучающие: введение лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования существит., фразовый глагол (call) Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (call) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-tion\ance\ence Знать\понимать: основные способы словообразования | 20 | 30.01/31.01 |
58.5\9 Across the Curriculum | « Природные феномены»- обучение чтению | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к погоде. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\ интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) -определять тему (по заголовку), выделять основную мысль - использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ Владеть: -распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания ( по тематике раздела) Знать\понимать: ---основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 20 | 31.01/03.02 |
59.5\10 Progress check | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования сущ., распознавать инфинитив и герундий на практике Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: -распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами -ing|V - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (call) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-tion\ance\ence Знать\понимать: -основные способы словообразования | 20 | 04.02/06.02 |
60.5\11 | Контрольная работа №5 Gerund\Infinitive. Экологические проблемы. | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: --читать текст с выборочным пониманием нужной\ интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами -ing|V - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (call) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-tion\ance\ence | 21 | 06.02/07.02 |
61.5\12 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 21 | 07.02/10.02 |
62.5\13 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 21 | 11.02/ 13.02 |
Модуль 6 Культурные обмены 15 уроков | ||||||
63.6а\1 | «Путешествия»- работа с текстом | Комбинированный урок | повторение изученных и введение новых слов, обозначающих путешествия. введение и закрепление в речи активной лексики. развитие умений просмотрового и поискового чтения. Развитие умений языковой догадки слов по контексту | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 22 | 13.02 /14.02 |
64.6а\2 | «Путешествия»-развитие навыков монологической речи | Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепление лексики по теме «Путешествия». развитие умений монологической речи на основе прочитанного — описание путешествия. развитие умений продуктивного письма: краткое описание своего путешествия | Уметь: -рассказывать о своих любимых занятиях на каникулах Владеть: -распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Знать\понимать: -сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка | 22 | 14.02/17.02 |
65.6b\3 | « Путешествия»- развитие навыков диалогической речи | Урок применения знаний и умений | активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме. расширение словаря учащихся по теме «Путешествия». развитие техники чтения вслух, умений прогнозирования и поискового чтения развитие умений диалогической речи на основе образца | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? Когда ? с кем ? почему ? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка -уметь выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous,), отрицательные, побудительные Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 22 | 18.02/20.02 |
66.6b\4 | « Путешествия»- развитие навыков аудирования | Урок применения знаний и умений | активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме. расширение словаря учащихся по теме «Путешествия». развитие техники чтения вслух, умений прогнозирования и поискового чтения освоение в речи форм презентации информации о путешествиях развитие умений диалогической речи на примере образца | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к теме урока -определять тему звучащего текста -использовать языковую догадку, контекст Владеть: -навыками употребления в речи различных коммуникативных типов предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 23 | 20.02/21.02 |
67.6с\5 | Обучение грамматике: Косвенная речь ( утвердительные и вопросительные предложения) | Вводный урок | Обучающие: первичное ознакомление с косвенной речью Практические: распознавать и правильно употреблять предложения в косвенной речи Развивающие: развить способность к языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: -согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого -распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени Знать\понимать: -признаки и значения изученных грамматических явлений | 23 | 21.02/24.02 |
68.6с\6 | Обучение грамматике: Косвенная речь ( утвердительные и вопросительные предложения) | Комбинированный урок | Обучающие: применение грамматических навыков на практике; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять Данную грамматическую конструкцию Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться схемами Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Владеть: -согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого -распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных )предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени Знать\понимать: -признаки и значения изученных грамматических явлений | 23 | 25.02/27.02 |
69.6d\7 | «Виды транспорта» - развитие навыков говорения | Урок сообщения новых знаний | формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | Уметь: -рассказывать о своем любимом виде транспорта -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания -передавать основное содержание ,основную мысль прочитанного Владеть: -распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление и место действия Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 24 | 27.02/28.02 |
70.6f\8 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования сущ.,фразовый глагол set, распознавать косвенную речь в текстах Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (set) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-ness, ment Знать\понимать: основные способы словообразования | 24 | 28.02/03.03 |
71.6\9 Culture corner | « Темза»- развитие навыков чтения | Урок сообщения новых знаний | формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. развитие умений продуктивного письма: написание связного текста — статьи известной реке | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации -вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться\ не соглашаться с ней, выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий -передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: -особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка | 24 | 04.03/06.03 |
72.6\10 | «Всемирно известные памятники» | Урок сообщения новых знаний | формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 25 | 06.02/07.03 |
73.6\11 | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (set) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-ness, ment -распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени Знать\понимать: -основные способы словообразования | 25 | 07.02/10.03 |
74. 6\12 | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (set) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-ness, ment -распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени Знать\понимать: -основные способы словообразования | 25 | 11.03/13.03 |
75.6\13 | Контрольная работа №6 Косвенная речь. Путешествия. | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной информации -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (set) -распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных:-ness, ment -распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени -распознавать и употреблять в речи лексические единицы по тематике раздела Знать\понимать: -основные способы словообразования | 26 | 13.03/14.03 |
IV четверть | ||||||
76.6\14 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | развитие умений прогнозирования и поискового чтения. развитие умений монологической речи на основе прочитанного активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 26 | 14.03/27.07 |
77.6\15 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | развитие умений прогнозирования и поискового чтения. развитие умений монологической речи на основе прочитанного активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 26 | 25.03/28.03 |
Модуль 7 Образование 13 уроков | ||||||
79. 7а\1 | «Средства массовой информации»- развитие навыков чтения | Комбинированный урок | Введение новых лексических единиц по теме формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. развитие навыков монологической речи на основе прочитанного | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 27 | 27.03/31.03 |
80. 7b\2 | «Обучение в школе» - развитие навыков аудирования | Комбинированный урок | Закрепление лексич. Единиц по теме подготовка к восприятию текста; расширение кругозора учащихся. развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений поискового чтения речи: формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. развитие умений сбора информации и продуктивного письма: написание краткого связного текста по заданной теме | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к теме урока -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при аудировании -использовать языковую догадку, контекст Владеть: -навыками употребления в речи различных коммуникативных типов предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 27 | 28.03/03.04 |
81. 7b\3 | «Обучение в школе» -развитие навыков диалогической речи | Урок применения знаний и умений | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «обучение в школе». повторение изученных и введение но_ вых слов по теме развитие умений прогнозировать со_ держание текста; развитие умений поискового и изучающего чтения развитие умений аудирования с выбо_ рочным пониманием заданной информации. развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалог-побуждение к действию — освоение способов выдвижения, принятия предложений, отказа от предложений. | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? Когда ? с кем ? почему ? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка -уметь выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple), отрицательные, побудительные Знать\понимать: --основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 27 | 01.04/04.04 |
82. 7c\4 | Активизация грамматических навыков: Модальные глаголы | Урок закрепление | освоение способа выражения долженствования, запрета, отказа в разрешении — модальные глаголы must, mustn’t, can’t.. | Владеть: -- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений c использованием модальных глаголов - употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты ( may, can\ be able to, must\have to, should, need, could, might | 28 | 03.04/07.04 |
83. 7с\5 | Активизация грамматических навыков: Модальные глаголы | Урок проверки и коррекции знаний и умений | освоение ситуаций использования модальных глаголо развитие фонематического слуха; освоение правил чтения окончания _ed. | Владеть: -- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений c использованием модальных глаголов - употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты ( may, can\ be able to, must\have to, should, need, could, might | 28 | 04.04/10.04 |
84. 7d\6 | «СМИ в жизни подростков» - развитие навыков чтения | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к погоде. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Закрепление активных слов, путем пошаговой работы с текстом | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 28 | 08.04/11.04 |
85. 7d\7 | «СМИ в жизни подростков» - развитие навыков монологической речи | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к СМИ. Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -рассказывать об известных изобретателях разных стран -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания -представлять свою культуру на английском языке -передавать основное содержание ,основную мысль прочитанного Владеть: - употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики урока -признаки и значение изученного грамматического явления | 29 | 10.04/14.04 |
86.7f\8 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок обобщения и систематизации знаний | Обучающие: закрепление лексико-грамматических навыков; увеличение объема знаний по теме; Практические: распознавать и правильно употреблять аффиксы для образования сложных имен сущ., фразовый глагол give, распознавать косвенную речь в текстах Развивающие: развить способность языковой догадке, развивать способность к произвольному запоминанию, развивать умение пользоваться средствами наглядности Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (give) -распознавать и использовать Compound nouns Знать\понимать: основные способы словообразования | 29 | 11.04/17.04 |
87. 7\9 | «Использование социальных сетей»- развитие навыков чтения | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов по названию текстов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к интернету Обучающие: навыки работы с текстом, поисково-просмотровое чтение; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 29 | 15.04/18.04 |
88.7\10 | Лексико-грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Владеть: -употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты ( may, can\ be able to, must\have to, should, need, could, might -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (give) -распознавать и использовать Compound nouns | 30 | 17.04/21.04 |
89.7\11 | Контрольная работа №7 Модальные глаголы. СМИ. | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи Владеть: -употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты ( may, can\ be able to, must\have to, should, need, could, might -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (give) -распознавать и использовать Compound nouns Знать\понимать: -основные значения лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики раздела -признаки и значения изученных грамматических явлений | 30 | 18.04/24.04 |
90.7\12 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 30 | 22.04/25.04 |
91.7\13 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 31 | 24.04/28.04 |
Модуль 8 На досуге 12 уроков | ||||||
92.8а\1 | «Мир увлечений»- работа с текстом | Урок первичного ознакомления с темой | повторение изученных и введение новых слов и выражений по теме «Мир увлечений» освоение способов выражения вку_ сов и предпочтений развитие умений прогнозирования содержания текста. развитие умений поискового чтения. развитие умений изучающего чтения, умения семантизировать слова по контексту/языковой догадке; развитие умений работать со словарем | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: -распознаванием и употреблением в речи лексических единиц, обслуживающих ситуацию в рамках тематики урока Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 31 | 25.04/05.05 |
93. 8а\2 | « Мои увлечения» - развитие навыков монологической речи | Урок сообщения новых знаний | активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать беседу увлечениях различных народов мира. развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений ознакомительного чтения. развитие умений монологической речи. развитие умений продуктивного пись_ ма: создание плаката, посвященного какому-либо хобби событию, | Уметь: -рассказывать о своих увлечениях и увлечениях своих друзей -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания -представлять свою культуру на английском языке -передавать основное содержание ,основную мысль прочитанного Владеть: - употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики урока | 31 | 29.04/08.05 |
94. 8b\3 | «Спорт» - развитие навыков аудирования | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования, чтения (различных типов), письменной и устной речи, самостоятельной работы | Уметь: -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к теме урока -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при аудировании -использовать языковую догадку, контекст Владеть: -навыками употребления в речи различных коммуникативных типов предложений; распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуацию общения в рамках тематики урока | 32 | 06.05/12.05 |
95.8b\4 | « Внешкольные занятия»- развитие навыков диалогической речи | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования, чтения (различных типов), письменной и устной речи, самостоятельной работы | Уметь: -вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? Как? Где? Куда? Когда ? с кем ? почему ? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» -Начинать, вести \поддерживать и заканчивать беседу при знакомстве с незнакомыми людьми, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя -использовать переспрос; просьбу повторить -использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка -уметь выходить из положения при дефиците языковых средств Владеть: -навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений - распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (5 типов вопросов в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect\Continuous; Past tenses), отрицательные, побудительные Знать\понимать: -основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики урока | 32 | 08.05/15.05 |
96. 8c\5 | Обучение грамматике: Условные предложения (0 и 1 тип) | Урок-формирование языковых навыков | Введение грамматического материала по теме «Условные предложения» (0 и 1 тип) | Владеть: - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditional 0,1) -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Знать\понимать: -признаки и значение изученных грамматических явлений | 32 | 13.05/16.05 |
97. 8с\6 | Обучение грамматике: Условные предложения ( 2 и 3 тип) | Урок-формирование языковых навыков | Введение грамматического материала по теме «Условные предложения» (2 и 3тип) Систематизация знаний на практике | Владеть: - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditional 2,3) -распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Знать\понимать: -признаки и значение изученных грамматических явлений | 33 | 15.05/19.05 |
98. 8с\7 | Обучение грамматике: Условные предложения | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление условных предложений | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление всех видов услов.предложений | Владеть: - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditional 0,1 2,3) -распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения Знать\понимать: -признаки и значение изученных грамматических явлений | 33 | 16.05/22.05 |
99. 8е\8 | Обучение письму: личное письмо | Урок развития речи | Обучающие: обучение письменной речи: личное письмо; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: написание личного письма Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, орфографические навыки, развивать способность к произвольному запоминанию. | Уметь: -писать личное письмо по образцу -в личном письме расспрашивать адресата о его свободном времени -в личном письме употреблять формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка Знать\понимать: -значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка | 33 | 20.05/23.05 |
100. 8\9 | Развитие лексико-грамматических навыков | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (ссоставных прилагательных) | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (take) -распознавать и использовать Compound adjectives Знать\понимать: -основные значения лексических единиц -основные способы словообразования | 34 | 22.05/26.05 |
101. 8\10 | Лексико- грамматическое повторение | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditional 0,1 2,3) -распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (take) -распознавать и использовать Compound adjectives Знать\понимать: -основные значения лексических единиц -основные способы словообразования | 34 | 23.05/29.05 |
102. 8\11 | Контрольная работа №8 Условные предложения. Мир увлечений. | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Уметь: -пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении Владеть: - распознавать и употреблять в речи условные предложения (Conditional 0,1 2,3) -распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish - распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (take) -распознавать и использовать Compound adjectives Знать\понимать: -основные значения лексических единиц -основные способы словообразования | 34 | 27.05/30.05 |
103. 8\12 | « Международный экологический проект»- работа с текстом | Урок сообщения новых знаний | развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения; развитие умений употребления в речи форм Present Simple. | Уметь: -читать текст с выборочным пониманием нужной\запрашиваемой информации -использовать просмотровое\поисковое чтение в целях извлечения необходимой\запрашиваемой информации Владеть: -распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения | 35 | 29.05 |
104. 8\13 | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного передача содержания прочитанного с опорой на тезисы | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 35 | 30.05 |
105. 8\14 резерв | Домашнее чтение | Комбинированный урок | Развивающие: развить способность к догадке о значении слов, развить способность к распределению и переключению внимания, развивать способность к произвольному запоминанию Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к авторам страны изуч. языка. Обучающие: Совершенствование навыков работы с текстом; увеличение объема знаний по теме; увеличение объема используемых лексических единиц. Практические: Составление монологического высказывания на основе прочитанного | Уметь: -выражать свое мнение к прочитанному -читать текст с выборочным пониманием нужной\интересующей информации (просмотровое\поисковое чтение) Владеть: - навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Знать\понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений английского языка -особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка | 35 |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО
на заседании
ШМО учителей
иностранного языка
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
(Агафонова И.В.)
« 29 » августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОО СОШ № 10
__________________________
(Мерзликина С.Н.)
«____» _____________ 2014 г.
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
средняя общеобразовательная школа № 10 г. Лобня
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Классы: 10А, 10Б
Учителя: Пискуновой Ирины Михайловны
Количество часов – 10А, 10Б - 105 часов
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
г. Лобня
2014/15 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для 10 классов общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень), авторской программы общеобразовательных учреждений авт. В.Г. Апальков изд. «Просвещение», 2011 г, с учётом концепции духовно-нравственного
воспитания и планируемых результатов освоения образовательной программы полного среднего образования.
В структуре программы представлены следующие разделы: цели и задачи курса, общая характеристика учебного предмета, краткая характеристика УМК, личностные, метапредметные и предметные результаты, содержание курса, описание материально-технического обеспечения, «Тематическое планирование. 10 класс». Тематическое планирование составлено на 105 часов из расчета 3 часа в неделю.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
В процессе обучения английскому языку реализуются следующие цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции, а именно речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного и освоение нового лексического материала в соответствии с тематикой курса, дальнейшее развитие умений оперирования языковыми средствами с целью развития коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний культуры стран изучаемого языка, развитие умений использования социокультурных знаний во время ведения беседы, развитие умений сравнить социокультурные реалии стран изучаемого языка с особенностями родной страны;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений с целью совершенствования учебной деятельности по овладению иностранным языком.
- развитие и воспитание способности и готовности к непрерывному изучению иностранного языка, использованию иностранного языка в других областях знаний, способности к самооценке и рефлексии, воспитание гражданина и патриота своей страны.
Основными задачами изучения английского языка в старшей школе являются:
- расширение лингвистического кругозора старшеклассников для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на пороговом уровне (В1);
- использование двуязычных и одноязычных толковых словарей и справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений анализировать, обобщать и выделять информацию из различных источников;;
- использование выборочного перевода для понимания текста;
- развитие умения интерпретировать текст.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
УМК «Английский в фокусе» для 10 класса является составной частью серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю. Всего 102 часа в 10 классе.
К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:
- развитие всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма);
- включение учащихся в диалог культур;
- осуществление межпредметных связей;
- подготовка к ЕГЭ;
- дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
УМК «Английский в фокусе» для 10 класса состоит из следующих компонентов:
- Учебник;
- Рабочая тетрадь;
- Книга для учителя;
- Контрольные задания;
- CD для работы в классе;
- Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).
Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих чёткую структуру:
- введение (Presentation)
- развитие навыков чтения (Reading Skills);
- развитие и совершенствование навыков аудирования и устной речи (Listening and Speaking Skills);
- овладение лексико-грамматическим строем языка (Grammar in Use);
- расширение знаний литературы (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, ирландских, французских и раусских писателей, основные моменты биографий писателей, знакомство со стилистическими приёмами и срадствами и др.) (Literature);
- развитие навыков письма творческого характера (Writing Skills);
- Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
- Межпредметные связи (Across the Curriculum);
- Расширение экологических знаний (Going Green);
- подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
- дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
- дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
- материал для самопроверки (Progress Check).
Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).
Как и другие учебники данной серии, учебник для 10 класса обучают живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремлению к совершенствованию;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- формирование основ социально-критического мышления; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира;
- формирование коммуникативной компетенции и международной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- сознание себя гражданином своей страны; готовность осваивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в бласти использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; а также вести диалоги смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями; выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом;
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию ;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты; определять своё отношение к ним,
- извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой /нужной интересующей информации;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Совершенствование умений вести диалог в соответствии с прочитанным или прослушанным текстом.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.
- УМК «Английский в фокусе» для 10 класса .для общеобразовательных учреждений / В. Эванс, Дж. Дули, И.В. Михеева, О. Подоляко –– М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 248с.
- Пособие по грамматике “Grammarway-3” изд. «Express Publishing»
- Двуязычные словари
- Толковые словари одноязычные.
- Грамматические таблицы
-Единственное и множественное число существительных.
- Образование степеней сравнения прилагательных, наречий
- Many, few, much, little, a lot of.
- употребление артикля
- видо-временные формы английского глагола в активном залоге
- предлоги времени
- условные предложения
- употребление причастия
- прямая и косвенная речь
9. Карты:
- мира
- Канады
- Австралии
- Новой Зеландии
- России
- Великобритании
10. Таблицы:
- система образования Великобритании
- система образования в США
- история Британии
- история США
-системы правления Британии и США
11. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
12. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
13. Телевизор и видеомагнитофон.
14. Компьютер.
15. Мультимедиапроектор.
16. Интерактивная доска.
17. Мультимедийные презентации грамматические и лексические.
10 класс
№ урока | № в теме | Тема урока | Форма проведения (вид урока) | Проблемы (цели,задачи урока) | Основные учебные умения (что необходимо знать, уметь, понимать) | Сроки проведения | ||||||||||||||||
Неделя/дата | Факт. дата/корр. | |||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Беседа. «Школа. Одежда. Имидж» «Летние каникулы» | Обзорное повторение | Беседа о летних каникулах (монолог и диалог). Знакомство с лексикой «Любимые занятия подростков» | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Уметь: - Вести диалог этикетного характера. - Вести диалог-расспрос - Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. - Запрашивать информацию и обмениваться ею - Высказывать и аргументировать свою точку зрения. - Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка - Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения - Использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 1 | 03.09. | ||||||||||||||||
Модуль 1 «Сильные узы» 15 уроков | ||||||||||||||||||||||
1 | «Семья. Взаимоотношения в семье» 1a Развитие навыков работы с текстом. | Урок-формирование речевых умений | Изучение лексики по теме: «Черты характера. Взаимоотношения между друзьями». Развитие умений монологической речи | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы - Оценивать факты/события современной жизни. - Вести диалог-расспрос. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 1 | 05.09 | ||||||||||||||||
2 | 1b Развитие навыков аудирования . «Черты характера». | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развивать навыки чтения (различных типов) письменной и устной речи, самостоятельной работы. Разобрать идиомы, связанные с темой «Дружба» Развитие умений монологической речи: подготовить монологическое высказывание о своих друзьях, о взаимоотношениях с ними | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудиотекстов соответствующей тематики -Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. -Отделять главную информацию от второстепенной, ,выявлять наиболее значимые факты Уметь: - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Вести диалог – побуждение к действию - Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 1 | 06.09 | ||||||||||||||||
3 | 1C Обучение грамматике. Формы настоящего времени. | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Настоящие времена глагола». Выполнить тренировочные упражнения на употребление видовременных форм группы Present Simple/Continious | Знать/ понимать: - значение изученных грамматических явлений - значение видо-временных форм глагола группы Present; Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные. - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Использовать в речи глаголы в временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, | 2 | 10.09 | ||||||||||||||||
4 | 1C Обучение грамматике. Формы настоящего времени. Наречия частотности. | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Настоящие времена глагола». Выполнить тренировочные упражнения на употребление видовременных форм группы Present Perfect/Continious | Знать/ понимать: - значение изученных грамматических явлений - значение видо-временных форм глагола группы Present; Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные. - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Использовать в речи глаголы в временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, - Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous | 2 | 12.09 | ||||||||||||||||
5 | 1C Обучение грамматике. Фразовый глагол «look». Зависимые предлоги. Прилагательные, суффиксальный способ словообразования. | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов прилагательных) | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания - Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter- - Использовать отрицательные префиксы un-, in-/im. | 2 | 13.09 | ||||||||||||||||
6 | 1 d Читая мировую литературу. Луиза Мэй Олкотт “Маленькие женщины” Развитие навыков работы с текстом. | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений поискового чтения. Развитие умений изучающего чтения. Чтение текста «Маленькие женщины» с детальным пониманием. Подготовить монологическое высказывание (описать внешность и характер главных героев романа), написать диалог, драматизировать диалог. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - сведения об исторических и современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации отрывков из произведений художественной литературы. - Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий. - Определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста. - Делать выписки из иноязычного текста -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Описывать события, излагать факты Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. | 3 | 17.09 | ||||||||||||||||
7 | Развитие навыков устной речи по теме «Внешность» | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов прилагательных) | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста. - Делать выписки из иноязычного текста -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Использовать перифраз/толкование, синонимы,эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли - Описывать события, излагать факты Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. | 3 | 19.09 | ||||||||||||||||
8 | 1 E Обучение письменной речи. Личное письмо. | Урок-развитие речевых умений | Познакомиться с правилами написания неформального письма | Знать/ понимать: - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, - Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера - Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка - Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений. - Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Владеть языковыми навыками: - Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня. - Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 3 | 20.09 | ||||||||||||||||
9 | Стартовый контроль. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение лексических и грамматических упражнений по пройденной теме | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола; значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous | 4 | 24.09 | ||||||||||||||||
10 | Страноведение 1 «Мода подростков в Британии» Дискуссия. | Урок-развитие речевых умений. Комбинированный | Изучить лексику по теме «Мода». Чтение текста «Мода подростков в Великобритании» с извлечением конкретной информации. Развитие умений монологической речи (на основе прочитанного текста). Подготовить сообщение о моде подростков в нашей стране | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка - сведения о современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Вести диалог-расспрос - Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. -Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному. - Оценивать факты/события современной жизни - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка - Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения Владеть языковыми навыками: - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума. - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 4 | 26.09 | ||||||||||||||||
11 | Граждановедение: Дискриминация и защита прав. | Комбинированный | Развитие умений ознакомительного чтения. Обсуждение данной проблемы. введение нле | Знать/ понимать: - значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. - сведения о современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка. - Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 4 | 27.09 | ||||||||||||||||
12 | Экология 1 Работа с текстом. Устная речь. | Комбинированный | Чтение с общим пониманием содержания. Подготовить сообщение по теме «О значимости переработки отходов» | Знать/ понимать: - значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. - сведения о современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка. - Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 5 | 01.10 | ||||||||||||||||
13 | Экзаменационный практикум. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | Знать/ понимать: - значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь: - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. - Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста -Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов. Владеть языковыми навыками: - Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня. - Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) - Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 5 | 03.10 | ||||||||||||||||
14 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок применения полученных правил на практике | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. - значение видо-временных форм глагола; Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений во временах группы Present/ - Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect - Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. - Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -ful, -al, -ing, -ous,-ible/able, -less, -ive. | 5 | 04.10 | ||||||||||||||||
15 | Тест 1 по теме « Настоящее время. Семья» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. - значение видо-временных форм глагола; Уметь: - Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их ьв письме личного характера. - Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста Владеть языковыми навыками: - Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect - Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран - Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -ful, -al, -ing, -ous,-ible/able, -less, -ive. | 6 | 08.10 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. «Образ жизни. Деньги». 12 часов | ||||||||||||||||||||||
1 | 2a Развитие навыков работы с текстом “Молодые покупатели в Британии”. | Урок-изучение нового и первичное закрепление | Усвоить и употреблять в речи лексику по теме «Деньги. На что тратят деньги подростки» | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы - Оценивать факты/события современной жизни. - Вести диалог-расспрос. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 6 | 10.10 | ||||||||||||||||
2 | 2b Развитие навыков аудирования и говорения. “Личность, свободное время». | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования, чтения (различных типов), письменной и устной речи, самостоятельной работы | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудиотекстов соответствующей тематики -Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. -Отделять главную информацию от второстепенной,выявлять наиболее значимые факты - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Вести диалог – побуждение к действию - Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 6 | 11.10 | ||||||||||||||||
3 | 2 с Обучение грамматике. - ing форма, инфинитив, to- инфинитив. | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Неличные формы глагола» | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking - Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 7 | 15.10 | ||||||||||||||||
4 | 2 с Обучение грамматике. - ing форма, to- инфинитив с разницей в значении. | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление Причастия, Герундия и Инфинитива | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление Причастия, Герундия и Инфинитива | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking - Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 7 | 17.10 | ||||||||||||||||
5 | 2 с Обучение грамматике. Фразовый глагол «take» Зависимые предлоги. Словообразование, абстрактные существительные. | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов абстрактных существительных) | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значение изученных грамматических явлений Уметь: - Использовать перифраз/толкование, синонимы,эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания - Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion,-ance/ence, -ment, -ity | 7 | 18.10 | ||||||||||||||||
6 | 2d Читая мировую литературу. Эдит Несбит «Дети железной дороги». | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений изучающего чтения Подготовить монологическое высказывание по прочитанному,введение новых лексических единиц. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - сведения об исторических и современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания отрывков из произведений художественной литературы - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации отрывков из произведений художественной литературы. - Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий. - Определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста. -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Описывать события, излагать факты -Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. | 8 | 22.10 | ||||||||||||||||
7 | 2e Обучение письменной речи. СМС. | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания неформального письма увеличение объема используемых лексических единиц. | Знать/ понимать: - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, - Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера - Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка - Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Владеть языковыми навыками: - Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня. - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 8 | 24.10 | ||||||||||||||||
8 | Страноведение 2 Дискуссия «Спорт в Великобритании». | Комбинированный | Изучить страноведческий материал по теме «Спортивные мероприятия в Англии»,введение НЛЕ,развитие навыков монологической речи | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка - сведения о современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы - Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка -Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному. - Оценивать факты/события современной жизни - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка - Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения Владеть языковыми навыками: - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума. - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 8 | 25.10 | ||||||||||||||||
Вторая четверть | ||||||||||||||||||||||
9 | Экология 2 Работа с текстом. Устная речь. | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений ознакомительного чтения. Составление высказываний по теме, введение НЛЕ | Знать/ понимать: - значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. - сведения о современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка. - Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 9 | 05.11 | ||||||||||||||||
10 | Экзаменационный практикум. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания экзаменационного формата базового уровня | Знать/ понимать: - значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь: - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. - Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста. - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. -Вести комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов. Владеть языковыми навыками: - Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня. - Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) - Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 9 | 07.11 | ||||||||||||||||
11 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок применения полученных правил на практике | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. - значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking - Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. - Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion,-ance/ence, -ment, -ity | 9 | 08.11 | ||||||||||||||||
12 | Тест 2 по теме «Инфинитив/Герундий. Свободное время» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. - значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking - Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. - Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion,-ance/ence, -ment, -ity | 10 | 12.11 | ||||||||||||||||
Модуль 3. «Образование» 13 часов | ||||||||||||||||||||||
1 | 3a “Школы в разных странах мира”. Развитие навыков работы с текстом. | Урок –изучение, первичное закрепление материала | Повторение и введение новой лексики по теме «Школа». Развитие умений изучающего чтения,развитие навыков монологической речи | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы - Оценивать факты/события современной жизни. - Вести диалог-расспрос. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы.
| 10 | 14.11 | ||||||||||||||||
2 | 3b Развитие навыков аудирования “Профессии”. | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений монологической речи (на основе прочитанного текста о школах по всему миру). Развитие диалогической речи по теме «Виды профессий» | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка - языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера. Уметь: - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудиотекстов соответствующей тематики -Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. -Отделять главную информацию от второстепенной ,выявлять наиболее значимые факты - Вести диалог – расспрос - Запрашивать информацию и обмениваться ею - Обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию - Инициировать, поддерживать и заканчивать диалог Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 10 | 15.11 | ||||||||||||||||
3 | 3c Обучение грамматике. Формы будущего времени. | Урок -формирование языковых навыков | Повторить способы выражения будущего времени, | Знать/ понимать: - значение изученных грамматических явлений - значение видо-временных форм глагола группы Future; Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Future Simple, Future Continuous, Future Perfect), отрицательные. - Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числес несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке. - Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами if, when, while, before, until, as soon as, after. - Использовать в речи глаголы в временных формах действительного залога: Future Simple, Future Continuous, Future Perfect -Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | 11 | 19.11 | ||||||||||||||||
4 | 3c Обучение грамматике. Степени сравнения прилагательных. | Урок применения знаний и умений | закрепление употребления в речи степени сравнения прилаг-ых Анализировать и выполнять тренировочные упражнения на употребление способов выражения будущего времени | Знать/ понимать: - значение изученных грамматических явлений Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: -Владеть орфографическими навыками в рамках лексико- грамматического минимума соответствующего уровня -Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения | 11 | 21.11 | ||||||||||||||||
5 | 3c Обучение грамматике. Фразовый глагол “pick” Зависимые предлоги. Существительные, словообразование. | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов) | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания - Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er, -or, -ist, -ian | 11 | 22.11 | ||||||||||||||||
6 | 3d Читая мировую литературу. А. П. Чехов «Душечка». | Комбинированный урок | развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. . | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания -Использовать изучающее чтение в целях полного понимания отрывков из произведений художественной литературы -Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | 12 | 26.11 | ||||||||||||||||
7 | 3e Обучение письменной речи. Официальное письмо. | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания делового письма Развивать навыки орфографии | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения
Уметь:
Владеть языковыми навыками: -Владеть орфографическими навыками в рамках лексико- грамматического минимума соответствующего уровня - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений
| 12 | 28.11 | ||||||||||||||||
8 | Страноведение 3 Дискуссия «Образование в Америке» | Комбинированный | активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме Изучить страноведческий материал по теме «Типы школ в Америке». развитие умений монологической речи на основе прочитанного | Знать/ понимать:
Уметь:
Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений
| 12 | 29.11 | ||||||||||||||||
9 | Страноведение. Россия. | Комбинированный | Подготовить сообщение о школах в России | ЗНАТЬ - сведения о культуре и науке; УМЕТЬ - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта -Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка - Оценивать факты/события современной жизни - Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 13 | 03.12 | ||||||||||||||||
38 | 10 | «Право на образование». Развитие навыков аудирования и говорения. | Урок сообщения новых знаний | формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | Знать/ понимать:
Уметь:
Владеть языковыми навыками:
| 13 | 05.12 | |||||||||||||||
39. | 11 | Экзаменационный практикум. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания экзаменационного формата базового уровня | Знать/ понимать:
Уметь:
Владеть языковыми навыками:
| 13 | 06.12 | |||||||||||||||
40. | 12 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать:
Владеть языковыми навыками:
-Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | 14 | 10.12 | |||||||||||||||
41 | 13 | Тест 3 по теме « Формы будущего времени. Школьная жизнь» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать:
Уметь:
Владеть языковыми навыками:
| 14 | 12.12 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 4. Экология планеты. 10 уроков | ||||||||||||||||||||||
42 | 1 | 4a Развитие навыков работы с текстом. | Комбинированный урок | Урок-формирование речевых умений | Изучить лексику по теме «Фотосинтез» | 14 | 13.12 | |||||||||||||||
43 | 2 | 4b Развитие навыков аудирования. «Защита окружающей среды». | Комбинированный урок | Закрепление лексич. Единиц по теме подготовка к восприятию текста; расширение кругозора учащихся. развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений поискового чтения речи: формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. развитие умений сбора информации и продуктивного письма: написание краткого связного текста по заданной теме | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики;
- Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. -Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. -Отделять главную информацию от второстепенной,выявлять наиболее значимые факты Уметь: - Вести диалог – обмен информацией
Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 15 | 17.12 | |||||||||||||||
44 | 3 | 4c Обучение грамматике. Модальные глаголы. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | освоение ситуаций использования модальных глаголо развитие фонематического слуха; освоение правил чтения окончания _ed. | Знать/ понимать: - значение изученных грамматических явлений -средства и способы выражения модальности Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками:
| 15 | 19.12 | |||||||||||||||
45 | 4 | 4c Обучение грамматике. Модальные глаголы в прошедшем времени. | Урок -формирование языковых навыков | Использовать мод. глаг. в речи | Знать/ понимать: - значение изученных грамматических явлений -средства и способы выражения модальности Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками:
| 15 | 20.12 | |||||||||||||||
46 | 5 | 4c Обучение грамматике. Фразовый глагол “run” Зависимые предлоги. Словообразование, прилагательные. | Урок -формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (отрицательных суффиксов и приставок) | Знать/ понимать:
Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания
| 16 | 24.12 | |||||||||||||||
47 | 6 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать:
Владеть языковыми навыками:
-Использовать отрицательные префиксы un-, in-/im, il-,dis-,mis- -Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -less | 16 | 26.12 | |||||||||||||||
48 | 7 | Тест 4 по теме « Модальные глаголы. Защита окружающей среды» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | Знать/ понимать:
Уметь:
Владеть языковыми навыками:
| 16 | 27.12 | |||||||||||||||
Третья четверть | ||||||||||||||||||||||
49 | 8 | 4d Читая мировую литературу А. Конан Дойл «Затерянный мир». | Комбинированный урок | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику Введение НЛЕ по теме «Фотосинтез» развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | Знать/ понимать:
Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания -Использовать изучающее чтение в целях полного понимания отрывков из произведений художественной литературы -Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками:
| 17 | 31.12 | |||||||||||||||
50 | 9 | Страноведение 4 Дискуссия «Большой Барьерный риф Австралии». | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику Введение НЛЕ по теме «Фотосинтез» развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | Знать/ понимать:
Уметь:
Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений
| 17 | 14.01 | |||||||||||||||
51 | 10 | Дополнительные материалы Из области науки «Фотосинтез». | Урок-формирование речевых умений | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику Введение НЛЕ по теме «Фотосинтез» развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания -Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы - Оценивать факты/события современной жизни. - Высказывать и аргументировать свою точку зрения - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками:
| 17 | 16.01 | |||||||||||||||
Модуль 5. «Путешествия» 14 уроков | ||||||||||||||||||||||
52 | 1 | 5a Развитие навыков работы с текстом. “Непал”. | Урок -изучение нового и первичное закрепление | мотивировать учащихся на работу по теме, введение НЛЕ , активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе с опорой на иллюстрации учебника и фоновые знания. развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формиро_ вание умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. . | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера. - Делать выписки из иноязычного текста - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Оценивать факты/события современной жизни. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 18 | 17.01 | |||||||||||||||
53 | 2 | 5b Развитие навыков аудирования и говорения. “Проблемы путешественников”. | Урок-формирование речевых умений | Изучить лексику по теме «Проблемы на отдыхе» и идиомы, связанные с темой «Путешествие» развитие умений поискового чтения: умения выбрать необходимую информацию. развитие умений диалогической речи: обучение диалогу_расспросу | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики;
Уметь: - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной,выявлять наиболее значимые факты - Вести диалог – обмен информацией
Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | 18 | 21.01 | |||||||||||||||
54 | 3 | 5c Обучение грамматике. Артикли. | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на употребление артиклей Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера ВЛАДЕТЬ Владеть орфографическими навыками в рамках лексико- грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи определенный/ неопределенный /нулевой артикль | 18 | 23.01 | |||||||||||||||
55 | 4 | 5c Обучение грамматике. Формы прошедшего времени. | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на употребление видовременных форм группы Past Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Continuous, Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Past Perfect Continuous | 19 | 24.01 | |||||||||||||||
56 | 5 | 5c Обучение грамматике. Фразовый глагол “get” Зависимые предлоги. Словообразование. Составные существительные. | Урок -формирование языковых навыков | Изучить образование сложных существительных Введение НЛЕ Развитие языковой догадки | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 19 | 28.01 | |||||||||||||||
57 | 6 | 5d Читая мировую литературу Жюль Верн «80 дней вокруг света». | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - сведения о культуре и науке; - сведения об исторических и современных реалиях; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания отрывков из произведений художественной литературы - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации отрывков из произведений художественной литературы. - Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий. -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Описывать события, излагать факты -Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. | 19 | 30.01 | |||||||||||||||
58 | 7 | Развитие навыков устной речи. | Урок -формирование языковых навыков | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Праздники». развитие умений прогнозирования содержания текста. развитие умений поискового и изучающего чтения | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста. - Делать выписки из иноязычного текста -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Использовать перифраз/толкование, синонимы,эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли - Описывать события, излагать факты Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. | 20 | 31.01 | |||||||||||||||
59 | 8 | Страноведение 5 Дискуссия «Темза». | Урок-формирование речевых умений | Введение НЛЕ. развитие умений поискового и изучающего чтения развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы | ЗНАТЬ Знать сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии Вести диалог – обмен информацией Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода. Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I –) | 20 | 04.02 | |||||||||||||||
60 | 9 | Страноведение. Россия. | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений изучающего чтения развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы | ЗНАТЬ - сведения о культуре и науке; УМЕТЬ - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта -Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка - Оценивать факты/события современной жизни - Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little) | 20 | 06.02 | |||||||||||||||
61 | 10 | Дополнительные материалы Из области географии. «Погода». | Урок-формирование речевых умений | мотивировать учащихся на работу с темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Погода». Развитие умений изучающего чтения развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter. | 21 | 07.02 | |||||||||||||||
62 | 11 | Экология 5 Работа с текстом. Устная речь. | Урок-развитие речевых умений | мотивировать учащихся на работу с темой, активизировать изученную ранее лексику по теме «Погода». Развитие умений изучающего чтения Развитие монологической речи о водном загрязнении и подготовить сообщение «Какой вред причиняет мусор дикой природе и людям? Что мы можем сделать, чтобы предотвратить это?» | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания отрывков из произведений художественной литературы - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/прочитанному. ВЛАДЕТЬ Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога | 21 | 11.02 | |||||||||||||||
63 | 12 | Экзаменационный практикум. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | Знать/ понимать: - значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой. Уметь: - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. - Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста. - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. - Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера Владеть языковыми навыками: - Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня. - Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) - Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 21 | 13.02 | |||||||||||||||
64 | 13 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола значения идиоматической лексики в рамках изученных тем УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Continuous, Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Past Perfect Continuous Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 22 | 14.02 | |||||||||||||||
65 | 14 | Тест 5 по теме « Прошедшее время. Путешествия» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола значения идиоматической лексики в рамках изученных тем УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Continuous, Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Past Perfect Continuous Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 22 | 18.02 | |||||||||||||||
Модуль 6. «Здоровый образ жизни». 13 уроков | ||||||||||||||||||||||
66 | 1 | 6a Развитие навыков работы с текстом. «Еда». | Вводный урок | повторение изученных и введение новых слов, обозначающих продукты питания и напитки; развитие умений категоризировать существительные, обозначающие продукты пи_ тания, числа имени существительного. повторение изученных и введение новых слов, обозначающих различные емкости и упаковки развитие умений выборочно пони_ мать на слух необходимую информацию с опорой на контекст развитие умений прогнозирования содержания текста; знакомство с традициями британской национальной кухни как части культуры страны изучаемого языка развитие умения делать сообщения в связи с прочитанным текстом; формирование | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания -- Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы - Оценивать факты/события современной жизни. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 22 | 20.02 | |||||||||||||||
67 | 2 | 6b Развитие навыков аудирования и говорения. «Здоровье, диета». | Урок-формирование речевых умений | повторение изученных и введение новых слов Развитие умений диалогической речи по теме «Проблемы со здоровьем. Советы, как улучшить самочувствие» и разыгрывают Диалог Развитие навыков аудирования Развитие умений поисково-просмотрового чтения | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики;
Уметь: - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Выявлять факты/примеры в соответствии с поставленным вопросом/проблемой - Вести диалог – побуждение к действию.
Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | 23 | 21.02 | |||||||||||||||
68 | 3 | 6c Обучение грамматике. Условные предложения. 0,1,2,3 типа. | Урок -формирование языковых навыков | обобщение правил и освоение в речи употребления условных предложений 0, 1, 2, 3 типов. | ЗНАТЬ средства и способы выражения условия; УМЕТЬ Описывать события, излагать факты ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start ) характера | 23 | 25.02 | |||||||||||||||
69 | 4 | 6c Обучение грамматике. “Wish”. | Урок -формирование языковых навыков | Изучение способов выражения желаний, закрепление на практике | ЗНАТЬ средства и способы выражения условия; УМЕТЬ Описывать события, излагать факты ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish | 23 | 27.02 | |||||||||||||||
70 | 5 | 6c Обучение грамматике. Фразовый глагол “give” Словообразование, префиксальный способ образование. Зависимые предлоги. | Урок -формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (приставки) | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; Использовать отрицательные префиксы un-, in-/im | 24 | 28.02 | |||||||||||||||
71 | 6 | 6d Читая мировую литературу Чарльз Диккенс «Оливер Твист». | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ сведения об общественных деятелях; значения оценочной лексики; УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли Читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные,) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания | 24 | 04.03 | |||||||||||||||
72 | 7 | 6e Обучение письменной речи. Деловое письмо. | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания делового письма Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ средства и способы выражения побуждения к действию; УМЕТЬ Описывать события, излагать факты Описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | 24 | 06.03 | |||||||||||||||
73 | 8 | Страноведение 6 «Роберт Бернс». Развитие навыков чтения. | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения о культуре и науке; сведения об исторических и современных реалиях; УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении . Уметь читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений | 25 | 07.03 | |||||||||||||||
74 | 9 | Страноведение. Россия. Орбитальная станция «Мир». | Урок-развитие речевых умений | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ - сведения о культуре и науке; УМЕТЬ - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта -Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка - Оценивать факты/события современной жизни - Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 25 | 11.03 | |||||||||||||||
75 | 10 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ средства и способы выражения условия; значения идиоматической лексики в рамках изученных УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 25 | 13.03 | |||||||||||||||
IV Четверть | ||||||||||||||||||||||
76 | 11 | Тест 6 по теме « Условные предложения. Здоровый образ жизни» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ средства и способы выражения условия; значения идиоматической лексики в рамках изученных УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 26 | 14.03 | |||||||||||||||
77 | 12 | Экология 6 Работа с текстом. Устная речь. | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Вести диалог- побуждение к действию. Вести диалог – обсуждение проблем Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, Соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 26 | 25.03 | |||||||||||||||
78 | 13 | Экзаменационный практикум. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы. Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики. ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 26 | 27.03 | |||||||||||||||
Модуль 7. «Развлечения» 12 уроков | ||||||||||||||||||||||
79 | 1 | 7a Развитие навыков работы с текстом. | Вводный урок | повторение изученных и введение новых слов, обозначающих «Любимые развлечения подростков». развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умения делать сообщения в связи с прочитанным текстом; формирование | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; Уметь: - Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера. - Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. - Оценивать факты/события современной жизни. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка. - Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении - Использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 27 | 28.03 | |||||||||||||||
80 | 2 | 7b Развитие навыков аудирования и говорения. «Представления». | Урок-формирование речевых умений | повторение изученных и введение новых слов Развитие умений диалогической речи по теме Развитие навыков аудирования Развитие умений поисково-просмотрового чтения | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка - средства и способы выражения побуждения к действию Уметь: - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Выявлять факты/примеры в соответствии с поставленным вопросом/проблемой - Вести диалог – побуждение к действию. - Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения - Использовать синонимы, эквивалентные замены . - Высказывать и аргументировать свою точку зрения Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | 27 | 01.04 | |||||||||||||||
81 | 3 | 7c Обучение грамматике. Пассивный залог. | Урок -формирование языковых навыков | обобщение правил и освоение в речи употребления страдательного залога, закрепление на практике данной грамматической конструкции | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений значение видо-временных форм глагола значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive | 27 | 03.04 | |||||||||||||||
82 | 4 | 7c Обучение грамматике. Пассивный залог. Конструкция Have smth done. | Урок -формирование языковых навыков | обобщение правил и освоение в речи данной конструкции,путем выполнения упражнений | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений значение видо-временных форм глагола значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, для дополнения, уточнения, пояснения мысли ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive | 28 | 04.04 | |||||||||||||||
83 | 5 | 7c Обучение грамматике. Фразовый глагол “turn” Зависимые предлоги. Словообразование, составные прилагательные. | Урок -формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (составные прилагательные) | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы - Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 28 | 08.04 | |||||||||||||||
84 | 6 | 7d L Читая мировую литературу Гастон Леруа «Призрак оперы». | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания отрывков из произведений художественной литературы - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации отрывков из произведений художественной литературы. - Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий. -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Описывать события, излагать факты - Определять свое отношение к прочитанному ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога | 28 | 10.04 | |||||||||||||||
85 | 7 | 7e Обучение письменной речи. Рецензия на фильм/книгу. | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания рецензии Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ средства и способы выражения побуждения к действию; УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания отрывков из произведений художественной литературы - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации отрывков из произведений художественной литературы Описывать события, излагать факты Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | 29 | 11.04 | |||||||||||||||
86 | 8 | Страноведение 7. «Музей Мадам Тюссо». Работа с текстом. | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения о культуре и науке; сведения об исторических и современных реалиях; УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении . Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода Уметь читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений | 29 | 15.04 | |||||||||||||||
87 | 9 | Страноведение. Россия. Развитие навыков устной речи. | Урок развития речевых умений | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ - сведения о культуре и науке; УМЕТЬ - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта -Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка - Оценивать факты/события современной жизни - Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений. - Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 29 | 17.04 | |||||||||||||||
88 | 10 | Дополнительные материалы Современная музыка. Аудирование. | Урок развития речевых умений | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие навыков аудирования развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ Знать сведения о культуре и науке; УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики. Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания. Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: Использовать следующие аффиксы для образования существительных. | 30 | 18.04 | |||||||||||||||
89 | 11 | Экзаменационный практикум. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | ЗНАТЬ Знать значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики Выявлять факты/примеры в соответствии с поставленным вопросом/проблемой ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment. | 30 | 22.04 | |||||||||||||||
90 | 12 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлек_ сии учебных достижений учащихся по заверше_ нии работы над модулем. | ЗНАТЬ - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка значения идиоматической лексики в рамках изученных тем значение изученных грамматических явлений значение видо-временных форм глагола ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания - Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. | 30 | 24.04 | |||||||||||||||
91 | 13 | Тест 7 по теме « Пассивный залог. Развлечения» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем значение изученных грамматических явлений значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы. Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | 31 | 25.04 | |||||||||||||||
Модуль №8 «Мир Технологии» 12 уроков | ||||||||||||||||||||||
92 | 1 | 8а «НТР» Развитие навыков работы с текстом. | Вводный урок | повторение изученных и введение новых слов, обозначающих «Мир технологий ». развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умения делать сообщения в связи с прочитанным текстом; формирование | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения средства и способы выражения модальности; сведения о культуре и науке; УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой /запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Вести диалог – обмен информацией Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы Оценивать факты/события современной жизни ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | 31 | 29.04 | |||||||||||||||
93 | 2 | 8b Развитие навыков аудирования и говорения. «Электронное оборудование, проблемы в использовании». | Урок-формирование речевых умений | повторение изученных и введение новых слов Развитие умений диалогической речи по теме Развитие навыков аудирования Развитие умений поисково-просмотрового чтения | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения - значения оценочной лексики; - значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; - значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка Уметь: - Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. - Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудиотекстов соответствующей тематики. - Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты - Выявлять факты/примеры в соответствии с поставленным вопросом/проблемой - Вести диалог - расспрос. - Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения - Использовать синонимы, эквивалентные замены . Владеть языковыми навыками: - Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. - Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | 31 | 06.05 | |||||||||||||||
94 | 3 | 8c Обучение грамматике. Косвенная речь. | Урок -формирование языковых навыков | обобщение правил и освоение в речи употребления косвенной речи закрепление на практике данной грамматической конструкции | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значение согласования времен; ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | 32 | 08.05 | |||||||||||||||
95 | 4 | 8c Обучение грамматике. Вопросы в косвенной речи. | Урок -формирование языковых навыков | обобщение правил и освоение в речи употребления вопросов в косвенной речи закрепление на практике данной грамматической конструкции | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значение согласования времен; ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | 32 | 13.05 | |||||||||||||||
96 | 5 | 8c Обучение грамматике. Фразовый глагол “check” Зависимые предлоги. Словообразование, глаголы. | Урок -формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (глаголы) | Знать/ понимать: - значения лексических единиц по теме и соответствующих ситуациям общения Уметь: - Использовать перифраз, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли. ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise | 32 | 15.05 | |||||||||||||||
97 | 6 | Лексико-грамматическое повторение. | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлек_ сии учебных достижений учащихся по заверше_ нии работы над модулем. | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значения идиоматической лексики в рамках изученных тем значение согласования времен; УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 33 | 16.05 | |||||||||||||||
98 | 7 | Тест 8 « Косвенная речь. Электронное оборудование» | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значения идиоматической лексики в рамках изученных тем значение согласования времен; УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 33 | 20.05 | |||||||||||||||
99 | 8 | Итоговый контроль ( грамматика и лексика всего курса) | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы на протяжении года. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- текстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в с формах действительного залога. Употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога . Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | 33 | 22.05 | |||||||||||||||
100 | 9 | 8d Читая мировую литературу Герберт Уэллс «Машина времени». | Комбинированный урок | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей. - Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации отрывков из произведений художественной литературы. - Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий. -Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении. - Описывать события, излагать факты - Определять свое отношение к прочитанному ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога | 34 | 23.05 | |||||||||||||||
101 | 10 | 8e Обучение письменной речи. Сочинение- рассуждение. | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания сочинения-рассуждения Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения значения оценочной лексики; значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка значение изученных грамматических явлений сведения о культуре УМЕТЬ Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение/ суждение ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | 34 | 27.05 | |||||||||||||||
102 | 11 | Страноведение 8. Дискуссия «Лучшие изобретения Британии». | Урок развития речевых умений | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; сведения об общественных деятелях; сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей,публикаций научно-познавательного характера Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive | 34 | 29.05 | |||||||||||||||
103 | 12 | Экология 8. Работа с текстом. Устная речь. «Альтернативная энергия». | Урок развития речевых умений | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола; УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/ запрашиваемой информации. Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы Высказывать и аргументировать свою точку зрения Оценивать факты/события современной жизни Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | 35 | 30.05 | |||||||||||||||
104 | Резервный урок | 35 | ||||||||||||||||||||
105 | Резервный урок | 35 | ||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО
на заседании
ШМО учителей
иностранного языка
Протокол № 1
от « 29 » августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
(Агафонова И.В.)
« 29 » августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОО СОШ № 10
__________________________
(Мерзликина С.Н.)
«____» _____________ 2014 г.
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
средняя общеобразовательная школа № 10 г. Лобня
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Классы: 11А, 11Б
Учителя: Пискуновой Ирины Михайловны
Количество часов – 11А, 11Б - 102 часа
Рабочая программа составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
Лобня 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для 11 классов общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень), авторской программы общеобразовательных учреждений авт. В.Г. Апальков изд. «Просвещение», 2011 г, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения образовательной программы полного среднего образования.
В структуре программы представлены следующие разделы: цели и задачи курса, общая характеристика учебного предмета, краткая характеристика УМК, личностные, метапредметные и предметные результаты, содержание курса, требования к уровню подготовки выпускников, описание материально-технического обеспечения, «Тематическое планирование. 11 класс». Тематическое планирование составлено на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
В процессе обучения английскому языку реализуются следующие цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции, а именно речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного и освоение нового лексического материала в соответствии с тематикой курса, дальнейшее развитие умений оперирования языковыми средствами с целью развития коммуникативных умений;
- социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний культуры стран изучаемого языка, развитие умений использования социокультурных знаний во время ведения беседы, развитие умений сравнить социокультурные реалии стран изучаемого языка с особенностями родной страны;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений с целью совершенствования учебной деятельности по овладению иностранным языком.
- развитие и воспитание способности и готовности к непрерывному изучению иностранного языка, использованию иностранного языка в других областях знаний, способности к самооценке и рефлексии, воспитание гражданина и патриота своей страны.
Основными задачами изучения английского языка в старшей школе являются:
- расширение лингвистического кругозора старшеклассников для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на пороговом уровне (В1);
- использование двуязычных и одноязычных толковых словарей и справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений анализировать, обобщать и выделять информацию из различных источников;
- использование выборочного перевода для понимания текста;
- развитие умения интерпретировать текст.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают порогового (В1 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК
УМК «Английский в фокусе» для 11 класса является составной частью серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю. Всего 102 часа в 11 классе.
К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:
- развитие всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма);
- включение учащихся в диалог культур;
- осуществление межпредметных связей;
- подготовка к ЕГЭ;
- дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
УМК «Английский в фокусе» для 11 класса состоит из следующих компонентов:
- Учебник;
- Рабочая тетрадь;
- Книга для учителя;
- Контрольные задания;
- CD для работы в классе;
- Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).
Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих чёткую структуру:
- введение (Presentation)
- развитие навыков чтения (Reading Skills);
- развитие и совершенствование навыков аудирования и устной речи (Listening and Speaking Skills);
- овладение лексико-грамматическим строем языка (Grammar in Use);
- расширение знаний литературы (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, ирландских, французских и русских писателей, основные моменты биографий писателей, знакомство со стилистическими приёмами и срадствами и др.) (Literature);
- развитие навыков письма творческого характера (Writing Skills);
- Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
- Межпредметные связи (Across the Curriculum);
- Расширение экологических знаний (Going Green);
- подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
- дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
- дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
- материал для самопроверки (Progress Check).
Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).
Как и другие учебники данной серии, учебник для 11 класса обучают живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
- формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремлению к совершенствованию;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- формирование основ социально-критического мышления; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира;
- формирование коммуникативной компетенции и международной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- сознание себя гражданином своей страны; готовность осваивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в бласти использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; а также вести диалоги смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему; осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями; выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом;
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию ;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты; определять своё отношение к ним,
- извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой /нужной интересующей информации;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание курса
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Совершенствование умений вести диалог в соответствии с прочитанным или прослушанным текстом.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
- Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.
- УМК «Английский в фокусе» для 11 класса .для общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева и др. –– М.: Просвещение, 2012. – 248с.
- Пособие по грамматике “Grammarway-3” изд. «Express Publishing»
- Двуязычные словари
- Толковые словари одноязычные.
- Грамматические таблицы
-Единственное и множественное число существительных.
- Образование степеней сравнения прилагательных, наречий
- Many, few, much, little, a lot of.
- употребление артикля
- видо-временные формы английского глагола в активном залоге
- предлоги времени
- условные предложения
- употребление причастия
- прямая-косвенная речь
8. Пособие по подготовке к ЕГЭ Exam practice Издательства “Macmillan” 2010 год
9. Карты:
- мира
- Канады
- Австралии
- Новой Зеландии
- России
- Великобритании
10. Таблицы:
- система образования Великобритании
- система образования в США
- история Британии
- история США
-системы правления Британии и США
11. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
12. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
13. Телевизор и видеомагнитофон.
14. Компьютер.
15. Мультимедиапроектор.
16. Интерактивная доска.
17. Мультимедийные презентации грамматические и лексические.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ.
2015/2016 уч. год, I-II полугодие. 3 часа в неделю, всего 102 часа.
№ урока | Тема урока | Дата | неделя | Тип урока | Задачи урока | Основные учебные умения (что необходимо знать, уметь, понимать) | ||||
1-е полугодие – 48 часов | ||||||||||
1 | Вводный урок «Здравствуй школа» | 1 | Обзорное повторение | Беседа о летних каникулах (монолог и диалог). Знакомство с лексикой «Любимые занятия подростков» | ЗНАТЬ Значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями УМЕТЬ Вести диалог – обмен информацией Запрашивать информацию и обмениваться ею ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) | |||||
2 | Mодуль 1 «Взаимоотношения» 1a Развитие навыков работы с текстом «Семья» | 1 | Урок-формирование речевых умений | Изучение лексики по теме: «семья». Развитие умений монологической речи | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании ВЛАДЕТЬ слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
3 | 1b Развитие навыков аудирования . «Взаимоотношения» | 1 | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования с выборочным пониманием заданной информации. Развивать навыки чтения (различных типов) письменной и устной речи, самостоятельной работы. Разобрать идиомы, связанные с темой «Взаимоотношения» Развитие умений монологической речи: подготовить монологическое высказывание о своих друзьях, о взаимоотношениях с ними | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения УМЕТЬ Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
4 | 1C Обучение грамматике. Формы настоящего времени Формы будущего времени | 2 | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Настоящие времена глагола». Выполнить тренировочные упражнения на употребление видовременных форм группы Present | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | |||||
5 | 1C Обучение грамматике. Формы прошедшего времени Конструкция used to-be/ get used to-would | 2 | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Настоящие времена глагола». Выполнить тренировочные упражнения на употребление видовременных форм группы Present | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Continuous, Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Past Perfect Continuous | |||||
6 | 1C Обучение грамматике. Фразовый глагол «come» Зависимые предлоги | 2 | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов прилагательных) | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
7 | 1 d Читая мировую литературу. О. Уальд “Преданный друг” Развитие навыков работы с текстом. | 3 | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений поискового чтения. Развитие умений изучающего чтения. Чтение текста “Преданный друг” с детальным пониманием. Подготовить монологическое высказывание (описать внешность и характер главных героев романа), написать диалог, драматизировать диалог. | ЗНАТЬ сведения об общественных деятелях; значения оценочной лексики; УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные,) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания Употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу,и исключения | |||||
8 | 1 E Обучение письменной речи. Описание человека. | 3 | Урок-развитие речевых умений | Познакомиться с правилами написания неформального письма | ЗНАТЬ Знать значения оценочной лексики; УМЕТЬ Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, so that, unless | |||||
9 | Стартовый контроль. | 3 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение лексических и грамматических упражнений по пройденной теме | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола; значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи наиболее устойчивые словосочетания Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous | |||||
10 | Страноведение 1 Многокультурная Британия. Дискуссия | 4 | Урок-развитие речевых умений. Комбинированный | Изучить лексику по теме «Британия». Чтение текста Многокультурная Британия. с извлечением конкретной информации. Развитие умений монологической речи (на основе прочитанного текста). Подготовить сообщение о нашей стране | ЗНАТЬ Знать сведения о культуре и науке; УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей,публикаций научно-познавательного характера Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
11 | Дополнительные материалы Из истории. | 4 | Комбинированный | Развитие умений ознакомительного чтения. Обсуждение данной проблемы. введение нле | ЗНАТЬ сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Извлекатьнеобходимую/запрашиваемую информацию из различных текстов Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, which, that, who, if, that’s why, than, so, for, since, during, so that, | |||||
12 | Страноведение. Россия. | 4 | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||||
13 | Экология 1 Работа с текстом. Устная речь. | 5 | Комбинированный | Чтение с общим пониманием содержания. Подготовить сообщение по теме «субботник» | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола; УМЕТЬ Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы Высказывать и аргументировать свою точку зрения Оценивать факты/события современной жизни Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
14 | Экзаменационный практикум. | 5 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | ЗНАТЬ значения лексических единиц УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста Понимать основное содержание различных аутентичных публицистических аудио текстов ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, - ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -ou | |||||
15 | Лексико-грамматическое повторение | 5 | Урок применения полученных правил на практике | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous | |||||
16 | Тест 1. | 6 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | |||||
17 | МОДУЛЬ 2. Кто хочет, тот добьётся. 2a Развитие навыков работы с текстом “Стресс” | 6 | Урок-изучение нового и первичное закрепление | Усвоить и употреблять в речи лексику по теме «стрессовые ситуации» | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Употреблять в речи причастие I и причастие II | |||||
18 | 2b Развитие навыков аудирования “Стресс в общении» | 6 | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования, чтения (различных типов), письменной и устной речи, самостоятельной работы | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; значения оценочной лексики УМЕТЬ Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики Высказывать и аргументировать свою точку зрения ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
19 | 2 с Обучение грамматике. Придаточные -цели -результата -причины Пунктуация в сложных предложениях | 7 | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Придаточные предложения» | ЗНАТЬ Знать средства и способы выражения причины; средства и способы выражения следствия; средства и способы выражения побуждения к действию; УМЕТЬ Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи сложноподчиненные предложения | |||||
20 | 2 с Обучение грамматике. Пунктуация в сложных предложениях. | 7 | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление придаточных предложений | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление придаточных предложений | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами | |||||
21 | 2 с Обучение грамматике. Фразовый глагол put Зависимые предлоги Относительные наречия, прилагательные Союзные слова | 7 | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления фразовых глаголов,зависимых предлогов | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы,эквивалентные замены ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Употреблять в речи наречия в положительной,сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество Употреблять в речи сложноподчиненные предложения | |||||
22 | 2 d Читая мировую литературу. Шарлотта Бронте “Джейн Эйр” | 8 | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений изучающего чтения Подготовить монологическое высказывание по прочитанному,введение новых лексических единиц. | ЗНАТЬ сведения об общественных деятелях; значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
23 | 2e Обучение письменной речи. Личное и полуофициальное письмо.
| 8 | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания личного письма увеличение объема используемых лексических единиц. | ЗНАТЬ значения реплик-клише речевого этикета, отражающих, особенности культуры страны/стран изучаемого языка УМЕТЬ Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для беспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) | |||||
24 | Страноведение 2 Дискуссия Телефон доверия. | 8 | Комбинированный | Изучить страноведческий материал по теме «Горячая линия»,введение НЛЕ,развитие навыков монологической речи | ЗНАТЬ Знать значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; УМЕТЬ Вести диалог – обсуждение проблем Инициировать, поддерживать и заканчивать диалог ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные. | |||||
25 | Лексико-грамматическое повторение | 9 | Урок применения полученных правил на практике | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ Знать значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, | |||||
26 | Тест 2 | 9 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ Знать средства и способы выражения причины; средства и способы выражения следствия; средства и способы выражения побуждения к действию; УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи сложноподчиненные предложения Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
27 | Страноведение. Россия. Усадьба Царицыно. | 9 | Урок-развитие речевых умений. Комбинированный | Развитие умений монологической речи (на основе прочитанного текста). Подготовить сообщение о известной усадьбе России. | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; сведения об исторических и современных реалиях; УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы ВЛАДЕТЬ Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия | |||||
28 | Дополнительные материалы Из области науки. Нервная система. | 10 | Комбинированный | Развитие умений ознакомительного чтения. Обсуждение данного феномена, введение нле | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей(, научно-популярные, прагматические) с использованием различныхстратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль | |||||
29 | Экзаменационный практикум. | 10 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения | |||||
30 | Модуль 3 Гражданская ответственность 3a “Закон, нарушение закона” Развитие навыков работы с текстом | 10 | Урок-изучение нового и первичное закрепление | Усвоить и употреблять в речи лексику по теме «Закон.Ответственность» | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, | |||||
31 | 3b Развитие навыков аудирования “Права и обязанности” | 11 | Урок-формирование речевых умений | Развивать навыки аудирования, чтения (различных типов), письменной и устной речи, самостоятельной работы | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; УМЕТЬ Полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения Использовать синонимы, эквивалентные замены ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
32 | 3c Обучение грамматике. -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to– | 11 | Урок-формирование языковых навыков | Активизировать грамматический материал по теме «Неличные формы глагола» | ЗНАТЬ значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking Употреблять в речи причастие I Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy | |||||
33 | 3c Обучение грамматике. -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to– С разницей в значении | 11 | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление Причастия, Герундия и Инфинитива | Анализ и выполнение тренировочные упражнения на употребление Причастия, Герундия и Инфинитива | ЗНАТЬ значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking Употреблять в речи причастие I Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy | |||||
34 | 3c Обучение грамматике. Фразовый глагол keep Зависимые предлоги | 12 | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов абстрактных существительных) | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы,эквивалентные замены ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
35 | 3d Читая мировую литературу. Чарльз Диккенс «Большие ожидания» | 12 | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений изучающего чтения Подготовить монологическое высказывание по прочитанному,введение новых лексических единиц. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании ВЛАДЕТЬ слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
36 | 3e Обучение письменной речи. Opinion Essays “All teenagers should help with household chores” | 12 | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания эссе,увеличение объема используемых лексических единиц. | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений сведения о культуре УМЕТЬ Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение/ суждение ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) | |||||
37 | Страноведение 3 Дискуссия «Статуя свободы» | 13 | Комбинированный | Изучить страноведческий материал по теме «Известные памятники»,введение НЛЕ,развитие навыков монологической речи | ЗНАТЬ Знать сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии Вести диалог – обмен информацией Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы | |||||
38 | Страноведение. Россия. Федор Достоевский. | 13 | Комбинированный | Изучить библиографич.материал по теме «Известныеписатели»,введение НЛЕ,развитие навыков монологической речи | ЗНАТЬ сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Определять свое отношение к прочитанному Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени | |||||
39 | Дополнительные материалы Из области обществознания. | 13 | Комбинированный | формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения УМЕТЬ Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога | |||||
40 | Экзаменационный практикум. | 14 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания экзаменационного формата базового уровня | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ance/ence, -ment, Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -ful, -al, -ly, -ian/an, - | |||||
41 | Лексико-грамматическое повторение | 14 | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking Употреблять в речи причастие I | |||||
42 | Тест 3 | 14 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking Употреблять в речи причастие I | |||||
43 | МОДУЛЬ 4. Перед лицом опасности! 4a Развитие навыков работы с текстом. | 15 | Урок –изучение, первичное закрепление материала | Повторение и введение новой лексики по теме «Опасные ситуации». Развитие умений изучающего чтения,развитие навыков монологической речи | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Использовать синонимы, эквивалентные замены Определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста Определять свое отношение к прочитанному ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
44 | 4b Развитие навыков аудирования “Болезни” | 15 | Урок-формирование речевых умений | Развитие умений монологической речи (на основе прочитанного текста о болезнях). Развитие диалогической речи по теме «На приеме у врача» | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой значения идиоматической лексики в рамках изученных тем УМЕТЬ Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- текстов соответствующей тематики Определять причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат, обобщать описываемые факты/явления ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
45 | 4c Обучение грамматике. Страдательный залог | 15 | Урок -формирование языковых навыков | Повторитьоформы страдательного залога, | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений значение видо-временных форм глагола значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive | |||||
46 | 4c Обучение грамматике. Конструкция have smth done . | 16 | Урок применения знаний и умений | закрепление употребления в речи степени страдат.конструкций Анализировать и выполнять тренировочные упражнения на употребление конструкции have smth done | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений значение видо-временных форм глагола значение неличных и неопределенно-личных форм глагола УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, для дополнения, уточнения, пояснения мысли ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive | |||||
47 | 4c Обучение грамматике. Фразовый глагол go Зависимые предлоги Глаголы Make/ get/ have | 16 | Урок-формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (суффиксов) | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы,эквивалентные замены ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
48 | 4d Читая мировую литературу Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 16 | Комбинированный урок | развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. . | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Определять свое отношение к прочитанному Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
2-е полугодие – 54 часа | ||||||||||
49 | 4e Обучение письменной речи. Рассказ. | 17 | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания рассказов Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение /суждение ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами | |||||
50 | Страноведение 4 Дискуссия Флоренс Найтингеил. | 17 | Комбинированный | активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме Изучить страноведческий материал по теме «Выдающиеся люди». развитие умений монологической речи на основе прочитанного | ЗНАТЬ сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Определять свое отношение к прочитанному Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past | |||||
51 | Страноведение. Россия. Празднование Нового года по старому стилю. | 17 | Комбинированный | Подготовить сообщение о праздниках в России | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
52 | Дополнительные материалы Из области истории «Пожар в Лондоне». | 18 | Урок сообщения новых знаний | формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений ознакомительного чтения; знакомство с историей изучаемого языка. совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | ЗНАТЬ Знать сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Определять временнýю и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Past Continuous и Past Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: | |||||
53 | Лексико-грамматическое повторение | 18 | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной ВЛАДЕТЬ Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
54 | Экзаменационный практикум. | 18 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания экзаменационного формата базового уровня | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
55 | Тест 4 | 19 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений значения идиоматической лексики в рамках изученных тем УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной ВЛАДЕТЬ Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
56 | Модуль 5. Социальные проблемы общества 5a Развитие навыков работы с текстом. “Жизнь на улицах” | 19 | Комбинированный урок | Урок-формирование речевых умений,введение НЛЕсовершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Уметь читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Высказывать и аргументировать свою точку зрения Оценивать факты/события современной жизни ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
57 | 5b Развитие навыков аудирования “Проблемы района” | 19 | Комбинированный урок | Закрепление лексич. Единиц по теме подготовка к восприятию текста; расширение кругозора учащихся. развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений сбора информации и продуктивного письма: написание краткого связного текста по заданной теме | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; УМЕТЬ Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- и видеотекстов соответствующей тематики Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | |||||
58 | 5c Обучение грамматике. Модальные глаголы | 20 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | освоение ситуаций использования модальных глаголо развитие фонематического слуха; освоение правил чтения окончания _ed. | ЗНАТЬ средства и способы выражения модальности; УМЕТЬ Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
59 | 5c Обучение грамматике. Предположения. | 20 | Урок -формирование языковых навыков | Использовать мод. глаг. в речи | ЗНАТЬ средства и способы выражения предположения; средства и способы выражения модальности; УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
60 | 5c Обучение грамматике. Фразовый глагол do Зависимые предлоги | 20 | Урок -формирование языковых навыков | Расширять словарный запас посредством употребления словообразовательных элементов (отрицательных суффиксов и приставок) | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
61 | 5d Читая мировую литературу Томас Харди «Тэсс из рода д'Эрбервиллей» | 21 | Комбинированный урок | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Определять свое отношение к прочитанному Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно- познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Определять замысел автора, оценивать важность/новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
62 | 5e Обучение письменной речи. Предложение проекта. | 21 | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания делового проекта Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ средства и способы выражения побуждения к действию; УМЕТЬ Описывать события, излагать факты Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
63 | Страноведение 5 Дома в Британии | 21 | Комбинированный | активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме Изучить страноведческий материал по теме «Дома в Британии». развитие умений монологической речи на основе прочитанного | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, публикаций научно-познавательного характера, ВЛАДЕТЬ Использовать следующие аффиксы для образования глаголов Использовать следующие аффиксы для образования существительных: Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных
| |||||
64 | Страноведение. Россия. Суеверия в России. | 22 | Комбинированный | Подготовить сообщение о суевериях в России | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; УМЕТЬ Определять свое отношение к прочитанному ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи предложения с начальным There + to be Употреблять в речи предложения с начальным It | |||||
65 | Дополнительные материалы Из области географии. | 22 | Урок-формирование речевых умений | мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику Введение НЛЕ, развитие умений просмотрово-просмотрового чтения. развитие умений аудирования. развитие умений монологической речи: формирование умения составлять тезисы и делать по ним сообщение в связи в прочитанным текстом. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения об исторических и современных реалиях; УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little) | |||||
66 | Экзаменационный практикум. | 22 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания экзаменационного формата базового уровня | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, публикаций научно-познавательного характера, Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
67 | Лексико-грамматическое повторение | 23 | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ средства и способы выражения модальности; средства и способы выражения предположения УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | |||||
68 | Тест 5 | 23 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ средства и способы выражения модальности; средства и способы выражения предположения УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | |||||
69 | Модуль 6. Коммуникация, связь. 6a Развитие навыков работы с текстом. «Космос» | 23 | Урок -изучение нового и первичное закрепление | мотивировать учащихся на работу по теме, введение НЛЕ , активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе с опорой на иллюстрации учебника и фоновые знания. развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: | ЗНАТЬ Знать значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре УМЕТЬ Уметь читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
70 | 6b Развитие навыков аудирования «СМИ» | 24 | Урок-формирование речевых умений | Изучить лексику по теме «СМИ» и идиомы, связанные с изучаемой темой развитие умений поискового чтения: умения выбрать необходимую информацию. развитие умений диалогической речи: обучение диалогу_расспросу | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Оценивать факты/события современной жизни Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио текстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые фразы | |||||
71 | 6c Обучение грамматике. Косвенная речь | 24 | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на употребление косвенной речи Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значение согласования времен; УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | |||||
72 | 6c Обучение грамматике. Косвенные вопросы, команды. | 24 | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на построение косвенных вопросов и комманд | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значение согласования времен; УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | |||||
73 | 6c Обучение грамматике. Фразовый глагол talk Трудные для различения ЛЕ Say/ tell Зависимые предлоги | 25 | Урок -формирование языковых навыков | Введение НЛЕ Развитие языковой догадки | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; УМЕТЬ Использовать перифраз для дополнения, уточнения, ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
74 | 6d Читая мировую литературу Джек Лондон «Белый Клык» | 25 | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ Уметь читать аутентичные тексты различных стилей( художественный) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога | |||||
75 | 6e Обучение письменной речи. For-and-against essays | 25 | Урок-формирование языковых умений | Познакомиться с правилами написания аргументов «за» и «против» Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ значения оценочной лексики; УМЕТЬ Описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение/суждение Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.) | |||||
76 | Страноведение 6 Дискуссия Языки Британских островов. | 26 | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке УМЕТЬ Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами | |||||
77 | Дополнительные материалы Из области науки. | 26 | Урок-формирование речевых умений | мотивировать учащихся на работу с темой, активизировать изученную ранее лексику по теме . Развитие умений изучающего чтения развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке; сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
78 | Экзаменационный практикум. | 26 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | ЗНАТЬ значение видо-временных форм глагола УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, | |||||
79 | Лексико-грамматическое повторение | 27 | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значение согласования времен УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
80 | Тест 6 | 27 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значение косвенной речи/косвенного вопроса; значение согласования времен УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
81 | Модуль 7. “Надежды и мечты” 7a Развитие навыков работы с текстом. | 27 | Урок -изучение нового и первичное закрепление | мотивировать учащихся на работу по теме, введение НЛЕ , активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе с опорой на иллюстрации учебника и фоновые знания. развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формиро_ вание умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. . | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Высказывать и аргументировать свою точку зрения Оценивать факты/события современной жизни ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
82 | 7b Развитие навыков аудирования Образование. | 28 | Урок-формирование речевых умений | Изучить лексику по теме «Проблемы на отдыхе» и идиомы, связанные с темой «Путешествие» развитие умений поискового чтения: умения выбрать необходимую информацию. развитие умений диалогической речи: обучение диалогу_расспросу | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке УМЕТЬ Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурны особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
83 | 7c Обучение грамматике. Условные предложения 0,1,2,3 | 28 | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на употребление различных типов условных предложений Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ средства и способы выражения условия; УМЕТЬ Описывать события, излагать факты ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start ) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish | |||||
84 | 7c Обучение грамматике. Условные предложения Смешанный тип. | 28 | Урок -формирование языковых навыков | Совершенствование грамматических навыков Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ средства и способы выражения условия; УМЕТЬ Описывать события, излагать факты ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish | |||||
85 | 7c Обучение грамматике. Фразовый глагол carry Зависимые предлоги | 29 | Урок -формирование языковых навыков | Введение НЛЕ Развитие языковой догадки | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении ВЛАДЕТЬ Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
86 | 7d L Читая мировую литературу Редьярд Киплинг «Если» | 29 | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании Уметь читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений | |||||
87 | 7e Обучение письменной речи. Официальное письмо. | 29 | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правилами написания официального письма Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера ВЛАДЕТЬ Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д. | |||||
88 | Дополнительные материалы Из области обществознания. | 30 | Урок-формирование речевых умений | мотивировать учащихся на работу с темой, активизировать изученную ранее лексику по теме . Развитие умений изучающего чтения развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Уметь читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
89 | Экология 7 Работа с текстом. Устная речь. | 30 | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, введение НЛЕ развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/прочитанному/ ВЛАДЕТЬ Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога | |||||
90 | Экзаменационный практикум. | 30 | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнить задания формата ЕГЭ базового уровня | ЗНАТЬ значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты ВЛАДЕТЬ Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
91 | Лексико-грамматическое повторение | 31 | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ Знать средства и способы выражения условия; УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish | |||||
92 | Тест 7 | 31 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ Знать средства и способы выражения условия; УМЕТЬ Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish | |||||
93 | Модуль 8. “Путешествия» 8a Развитие навыков работы с текстом. | 31 | Урок -изучение нового и первичное закрепление | мотивировать учащихся на работу по теме, введение НЛЕ , активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе с опорой на иллюстрации учебника и фоновые знания. развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формиро_ вание умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. . | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения о культуре и науке; сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ читать аутентичные тексты различных стилей(публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании ВЛАДЕТЬ слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня | |||||
94 | 8b Развитие навыков аудирования Авиа путешествия. | 32 | Урок-формирование речевых умений | Изучить лексику по теме «Проблемы на отдыхе» и идиомы, связанные с темой «Путешествие» развитие умений поискового чтения: умения выбрать необходимую информацию. развитие умений диалогической речи: обучение диалогу_расспросу | ЗНАТЬ значения лексики в рамках изученных тем; значения оценочной лексики УМЕТЬ Понимать основное содержание различных аутентичных прагматических и публицистических аудио- и видеотекстов соответствующей тематики Высказывать и аргументировать свою точку зрения ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
95 | 8c Обучение грамматике. as …as; not so … as; neither … nor; either… or | 32 | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на употребление конструкций Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ средства и способы выражения следствия; значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Высказывать и аргументировать свою точку зрения ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor | |||||
96 | 8c Обучение грамматике. Множественное/ единственное число существительных Quantifiers | 32 | Урок -формирование языковых навыков | Анализировать и выполнять тренировочные упр. на употребление сущ.Развивать языковую догадку | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Делать выводы ВЛАДЕТЬ Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения Употреблять в речи определенный/неопределенный /нулевой артикль | |||||
97 | 8c Обучение грамматике. Фразовый глагол check Зависимые предлоги | 33 | Урок -формирование языковых навыков | Введение НЛЕ Развитие языковой догадки | ЗНАТЬ значения идиоматической лексики в рамках изученных тем значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; УМЕТЬ Использовать перифраз/толкование, синонимы ,эквивалентные замены ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | |||||
98 | 8d Читая мировую литературу Джонатан Свифт «Приключения Гулливера» | 33 | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой сведения об общественных деятелях; УМЕТЬ читать аутентичные тексты различных стилей( художественный) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога | |||||
99 | 8e Обучение письменной речи. Описание местности. | 33 | Урок-формирование речевых умений | Познакомиться с правиламписьма описательного характера Развивать навыки орфографии | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой УМЕТЬ Составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной деятельности ВЛАДЕТЬ Владеть орфографическими навыками в рамках лексико- грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи предложения с начальным There + to be Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия | |||||
100 | Лексико-грамматическое повторение | 34 | Урок обобщения и систематизации знаний | организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- текстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | |||||
101 | Тест 8 по теме : “Путешествия» «Множественное/ единственное число существительных» | 34 | Контрольный урок | организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем. | ЗНАТЬ значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой значение изученных грамматических явлений УМЕТЬ Извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных аудио- текстов соответствующей тематики ВЛАДЕТЬ Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые Словосочетания Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | |||||
102 | Страноведение 8 «Памятка туриста». Дополнительные материалы | 34 | Комбинированный | мотивировать учащихся на работу по теме, активизировать изученную ранее лексику в свободной беседе развитие умений ознакомительного и поискового чтения. формирование умений выбирать главные факты из текста и составлять тезисы; развитие умений монологической речи: формирование умения передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы. | ЗНАТЬ сведения о культуре и науке сведения об исторических и современных реалиях УМЕТЬ Вести диалог – обмен информацией Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания ВЛАДЕТЬ Владеть слухо-произносительными навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы | |||||
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО
на заседании
ШМО учителей
иностранного языка
Протокол № 1
от «____» августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
(Агафонова И.В.)
«____» августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОО СОШ № 10
__________________________
(Мерзликина С.Н.)
«____» _____________ 2014 г.
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация
средняя общеобразовательная школа № 10 г.Лобня
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 7-х классов
на 2014 - 2015 учебный год
учителя английского языка
Зуевой Елены Фёдоровны
г. Лобня
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе Примерных программ по иностранным языкам, Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, рабочей программы по английскому языку для 5-9 классов к УМК «Английский в фокусе» под ред. Апалькова В.Г.
Цели и задачи курса:
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицитаязыковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированная обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- информационно – коммуникационная технология
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
3. Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса, книга для учителя. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009
Календарно-тематическое планирование английского языка
для 7 класса к УМК «Английский в фокусе».
2014-2015 учебный год
№ п/п | № в теме | Тема урока | Форма проведения (вид урока) | Проблемы (цели, задачи урока) | Понятийный аппарат | Формируемые предметные УУД (знать/уметь) | Сроки проведения | |||||||||||||||
Неделя | Факт. дата/корр. | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||
I четверть | ||||||||||||||||||||||
Введение– 1 час | ||||||||||||||||||||||
1 | 1 | Летние каникулы. | Обзорное повторение | Беседа о летних каникулах (монолог и диалог). Знакомство с лексикой по теме «Стили жизни» | Уметь: вести монолог о летних каникулах. Вступать в диалог о проведённых каникулах | 1 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ № 1«ОБРАЗ ЖИЗНИ»/«LIFESTYLES»/ 10 часов | ||||||||||||||||||||||
2 | 1 | 1a «Стили жизни» | Урок-изучение нового и первичное закрепление лексического материала | Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы, драматизация диалога | Уметь: прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль. Уметь: находить ключевые слова или фразы | 1 | ||||||||||||||||
3 | 2 | 1b «Безопасность» | Урок-формирование речевых умений. | Расширение словаря учащихся по теме «Безопасность»; освоение умения прогнозировать содержание текста по началу и искать запрашиваемую информацию в тексте «Меры безопасности дома». Обучение диалогической речи: просьба о совете/ совет Умение образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса –ly. Умение употреблять фразовый глагол run. | burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn . Модальный глагол should/shouldn’t. словообразование наречий от прилагательных (-ly), фразовый глагол run | Владеть лексикой по теме «Безопасность» Читать и понимать на слух текст о мерах безопасности дома. Владеть в связной речи модальным глаголом should/ shouldn’t. Уметь рассказывать о правилах личной безопасности. Уметь образовывать наречия с суф. –ly. Уметь употреблять в речи фразовый глагол run. | 1 | |||||||||||||||
4 | 3 | 1с «Досуг». «Любимое место в Сиднее». | Урок -формирование языковых навыков. | Формированность навыка изучающего и поискового чтения. Овладение новыми лексическим единицами по теме «Досуг». Умение описывать любимое место в городе. | activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing | Уметь: 1. Описывать любимое место в городе. Владеть лексикой по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы. | 2 | |||||||||||||||
5 | 4 | 1d. Страноведение: Главные достопримечательности Британских островов. | Урок -формирование языковых навыков. | Обогащение знаниями о достопримечательностях Великобритании, умение вести монолог (рассказ на основе прочитанного). | architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down | Обладать информационной и социокультурной компетенцией. Уметь описывать страну с использованием географической карты. Уметь Высказываться на основе прочитанного. | 2 | |||||||||||||||
6 | 5 | Россия в фокусе: Подростки о своем образе жизни | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | Уметь: делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | 2 | ||||||||||||||||
7 | 6 | Покупка билета в метро. | Урок –развитие речевых умений. | Аудирование и чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз и его драматизаци. | Уметь: вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. | 3 | ||||||||||||||||
8 | 7 | Межпредметные связи. Мехико: географическая справка | Урок -формирование языковых навыков | Умение прогнозирования содержания текста по невербальным опорам. Формирование умений делать сообщение на основе прочитанного о родном городе. | Уметь: Рассказать о родном городе / деревне по плану. | 3 | ||||||||||||||||
9 | 8 | Подготовка к Контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение тренировочных упражнений, тестов. Проверочная работа по главе 1. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 3 | ||||||||||||||||
10 | 9 | Подготовка к Контрольной работе: лексико-грамматические упр-я | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение тренировочных упражнений, тестов. Проверочная работа по главе 1. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 4 | ||||||||||||||||
11 | 10 | Контрольная работа №1 «Стили жизни» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Стили жизни». | Использование языка Модуля №1 | 4 | ||||||||||||||||
Модуль №2 «ВРЕМЯ РАССКАЗОВ»/ «TALE TIME» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
12 | 1 | 2a Книголюбы | Урок-изучение нового и первичное закрепление лексического материала | Овладение новыми лексическим единицами по теме «Литература». Умение ведения диалога о писателях и литературных героях. | Знать лексику по теме «Литература» Обладать навыками чтения текстов о писателях приключенческого жанра Уметь вести диалог о писателях и литературных героях. | 4 | ||||||||||||||||
13 | 2 | Простое прошедшее время. | Урок-формирование речевых умений. | Умение распознавания и употребления в речи времени Past Simple. Умение составлять заметку в газету о своем любимом писателе | Past Simple/Простое прошедшее время | Уметь употреблять в речи время Past Simple. Уметь составлять заметку в газету о своем любимом писателе | 5 | |||||||||||||||
14 | 3 | 2b Читаем классику. | Урок - формирование языковых навыков. | Чтение художественной литературы на английском языке с извлечением нужной информации. Составление диалога на основе прочитанного. Овладение навыком использования конструкции used to для описания прошедших действий; союзов в придаточных времени | Past Simple/ used to; cоюзы в придаточных времени | Уметь: Читать художественный текст на английском языке с извлечением нужной информации. Составлять пересказ текста по невербальным опорам Знать: признаки и уметь использовать в речи конструкцию used to для описания повторяющихся действий в прошлом | 5 | |||||||||||||||
15 | 4 | 2c Он исчез. | Урок - формирование языковых навыков. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. | Уметь: Читать, давать литературный перевод текста, выделять основную мысль. Знать: лексику по теме . | 5 | ||||||||||||||||
16 | 5 | 2d Страноведение: Дар рассказчика | Урок – развитие речевых умений. | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. | Уметь: определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь: прогнозировать текст по иллюстрациям. | 6 | ||||||||||||||||
17 | 6 | Россия в фокусе. А.П. Чехов. . | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | Уметь: делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | 6 | ||||||||||||||||
18 | 7 | Составление рассказа о событиях в прошлом. | Комбинированный | Развитие умения писать короткую статью, описывать события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники». | Ohmy goodness! You’ll never guess what happened to me! | Уметь: написать статью по образцу. Уметь: применять правила чтения буквосочетания ea, ee, ear, eer, ere а также звуков / i:/, / ıə /. | 6 | |||||||||||||||
19 | 8 | Кантервилльское привидение по О.Уальду. | Урок - формирование языковых навыков. | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. | Уметь: выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. | 7 | ||||||||||||||||
20 | 9 | Подготовка к контрольной работе Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check. Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 7 | ||||||||||||||||
21 | 10 | Контрольная работа №2 «Литература» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Литература»
| Использование языка | 7 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ № 3 «ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР»/ «PROFILES» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
22 | 1 | 3a Найди себя. Любимые занятия. | Урок –изучение,первичное закрепление материала | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Хобби», «Характер». Чтения аутентичных текстов об увлечениях детей с распознаванием многозначных слов. Распознавания и использования в речи относительных местоимений и наречий. | Многозначные слова. Relative pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия) | Уметь: использовать в речи изученные ранее и новые слова по теме «Хобби», «Характер». Уметь: распознавать и использовать в речи многозначные слова. Уметь: Распознать и использовать в речи относительные местоимения и наречия. | 8 | |||||||||||||||
23 | 2 | 3 b Кто есть кто? Мои увлечения. | Урок-формирование речевых умений | Чтение текста с полным пониманием прочитанного. Овладение новыми лексическими единицами по теме «Внешность». | Уметь: Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность» Уметь: Прогнозировать содержание текста; читать текст, используя навыки ознакомительного и поискового чтения | 8 | ||||||||||||||||
24 | 3 | Причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения. | Комбинированный | Чтение текста с распознаванием и использованием в речи причастия настоящего и прошедшего времени. Выполнение упражнений с прилагательными в функции определения. Устное и письменное описание любимого литературного героя (по плану). Написание диалога с использование новой лексики о внешности и характере. | ed/-ing Participles (Причастия настоящего и прошедшего времени; order of Adjectives (Порядок имен прилагательных в функции определения) | Уметь: описание внешности, характера человека в диалоге. Распознавать и использовать в речи причастия настоящего и прошедшего времени, порядок имен прилагательных в функции определения Уметь:Описывает любимого литературного героя по плану | 8 | |||||||||||||||
II ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||||||||||||
25 | 4 | 3с Человек, которым я восхищаюсь. Обучение чтению (текст о С. У. Хокинге). | Урок-формирование языковых навыков | Чтение аутентичных рассказов с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткого рассказа об удивительном человеке. | Уметь: Составлять рассказ об удивительном человеке в письменной и устной форме . Уметь: Читать аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую информацию. | 9 | ||||||||||||||||
26 | 5 | 3d Cтрановедение: Стражи лондонского Тауэра.. | Урок – формирование языковых навыков. | Формирование умений просмотрового, поискового чтения. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необх. информ-ии. | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь: делать сообщение в связи с прочитанным | 9 | ||||||||||||||||
27 | 6 | Россия в фокусе. После уроков: школьные кружки и секции. | Урок – развитие речевых умений. | Изучающее чтение –статья Описание; сообщение; оценочные суждения на основе прочитанного. | Уметь: писать текст о школьных кружках и секциях. Уметь: давать оценочные суждения на основе прочитанного. | 9 | ||||||||||||||||
28 | 7 | Разговор об увлечениях/ работе | Урок -формирование языковых навыков. | Изучающее чтение -Прогнозирование содержания текста; чтение диалога; Умение различать и произносить звуки /е/ и /æ/. | Уметь: Умеет вести диалог на основе прочитанного. Правильно различает и произносит звуки /е/ и /æ/. | 10 | ||||||||||||||||
29 | 8 | Дети во времена королевы Виктории. | Урок -формирование языковых навыков. | Чтение текста , составлени высказывание по тексту, опираясь на тезисы. Умение составлять связный текст на основе собранной информации о детском труде в России в 19 в | Уметь: Пересказывать текст с использованием эмоционально-оценочных суждений. Уметь: Писать статью о детском труде в России в 19 веке | 10 | ||||||||||||||||
30 | 9 | Подготовка к контрольной работе Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check. Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 10 | ||||||||||||||||
31 | 10 | Контрольная работа №3 «ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Образ жизни и среда обитания»
| Использование языка | 11 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ № 4 «ОБ ЭТОМ ГОВОРЯТ И ПИШУТ» / «IN THE NEWS» 10 часов | ||||||||||||||||||||||
32 | 1 | Заметки в газету. | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Средства массовой информации» Ознакомительное чтение - прогнозирование содержания текста по заголовку; чтение новостных заметок с Интернет-сайта . | Уметь: Использовать в речи изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации». Уметь: Прогнозировать содержание текста по заголовку Уметь: Читать новостные заметки с Интернет-сайта | 11 | ||||||||||||||||
33 | 2 | Прошедшее длительное время. | Формирование грамматических навыков. | Формирование навыка распознавать и употреблять в речи глаголы во времени Past Continuous. Формирование навыка передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы (новостные заметки). Развитие умения писать новостные заметки о родном крае. | Past Continuous./Прошедшее длительное время | Уметь: Распознавать и использовать в речи глаголы во времени Past Continuous. Уметь: Передавать содержание новостных заметок с опорой на тезисы. Уметь: Писать новостные заметки о родном крае. | 11 | |||||||||||||||
34 | 3 | 4 b «А вы слышали о…» | Урок -формирование языковых навыков. | Изучение новой лексики; Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии | Уметь: вести диалог-расспрос с использованием новой лексики. Уметь: прогнозировать содержание текста. | 12 | ||||||||||||||||
35 | 4 | 4c Действуй! | Урок -формирование языковых навыков. | Ознакомительное и изучающее чтения новостных заметок. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Уметь: вести полилог о событии. Понимать на слух текст. Уметь: Писать новостную заметку. | 12 | ||||||||||||||||
36 | 5 | 4d Страноведение: Журналы для подростков в Великобритании. | Урок -формирование языковых навыков. | Чтение аутентичных рассказов с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. | Уметь: читать аутентичные тексты с извлечением нужной информации. Уметь: высказываться на основе прочитанного | 12 | ||||||||||||||||
37 | 6 | Россия в фокусе: Школьный журнал | Комбинированный | Ознакомительное и изучающее чтения новостных заметок. Составление диалога на основе прочитанного. Краткое высказывание на основе текста. | Уметь: составлять сообщение, вести и составлять диалог. | 13 | ||||||||||||||||
38 | 7 | Выбор ТВ программы для совместного просмотра. | Урок -формирование языковых навыков. | Чтение текста - прогнозирование содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Развитие навыка вести диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра) Развитие навыка произношения звуков /ə/, /æ/, /eə/. Анализ способов словообразования прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ible, -ent. Выполнение тренировачных упражнений | Уметь: вести диалог- побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра); Прогнозировать содержание текста. Знать: Правильное произношение звуков /ə/, /æ/, /eə/. Знать способы словообразования прилагательных от глаголов. | 13 | ||||||||||||||||
39 | 8 | Любимые радиостанции | Комбинированный | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение. Ролевая игра - составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях: | Умеет: Прогнозировать содержание текста и использует различные техники чтения при работе с текстом. Уметь: Составлять и презентовать радиопрограмму. | 13 | ||||||||||||||||
40 | 9 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 14 | ||||||||||||||||
41 | 10 | Контрольная работа №4 «ОБ ЭТОМ ГОВОРЯТ И ПИШУТ» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «ОБ ЭТОМ ГОВОРЯТ И ПИШУТ» | Использование языка Модуля №4 | 14 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ № 5 «ЧТО ЖДЕТ НАС В БУДУЩЕМ» / «WHAT THE FUTURE HOLDS» 10 часов | ||||||||||||||||||||||
42 | 1 | 5a Взгляд в будущее. | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Уметь: прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы | 14 | ||||||||||||||||
44 | 2 | 5b Что нас ждет в будущем. Простое будущее время. | Комбинированный | Формирование навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple Чтение текста, обсуждение прочитанного, развитие навыка вести диалог-расспрос на базе Future Simple Формирование навка писать текст о прогнозах на будущее (по образцу) | Future Simple/Простое прошедшее время | Уметь: распозновать и употреблять в речи глаголы в Future Simple. Уметь: вести диалог-расспрос на базе Future Simple Уметь: Писать сообщение о прогнозах на будущее. | 15 | |||||||||||||||
45 | 3 | 5c Современные электронные приборы. | Урок -формирование языковых навыков. | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение текста. Овладение формой для выражения будущего времени. Придаточные условия. | Future forms (Формы для выражения будущего времени); Придаточные условия . | Уметь: кратко излогать содержание прочитанного. Уметь: использовать в связной речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия. Знать: лексику по теме. | 15 | |||||||||||||||
46 | 4 | Дистанционное обучение: за и против. | Комбинированный | Изучающее чтение статьи о дистанционном обучении. Умение выражать мнение о проблеме (за и против). Развитие монологической речи. Развитие навыка писать эссе, выражая различные точки зрения | Уметь: выражать свое мнение о проблеме. Уметь: писать эссе, выражая различные точки зрения. Знать: лексику по теме | 15 | ||||||||||||||||
47 | 5 | Страноведение: текст о высоких технологиях. | Комбинированный | Ознакомительное и поисковое чтение, совершенствование навыка прогнозировать текст с опорой на диаграмму. Формирование навыка составлять анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни». | Уметь: пересказывать текст с опорой на диаграмму, употребляя новую лексику Уметь: Составляет анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни». | 16 | ||||||||||||||||
48 | 6 | Музей космоса | Урок - формирование языковых навыков. | Изучающее чтении статьи о космосе, обсуждение текста. Развитие навыка описывать предполагаемую будущей жизни. | Уметь: обсуждать прочитанное. Уметь: писать статью о предполагаемой будущей жизни. | 16 | ||||||||||||||||
49 | 7 | Стимуляторы реальности | Урок –развитие речевых умений. | Ознакомительное чтение текста о стимуляторах реальности, развитие навыка делать сообщение в связи с прочитанным на основе эмоционально-оценочных суждений. Формирование навыка прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful | Словообразование: прилагат. от существит. с суффиксами -ous, -y, -al, -ful | Уметь: делать сообщение на основе эмоционально-оценочных суждений с использованием новой лексики. Знать: способы образования и формирования прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful | 16 | |||||||||||||||
50 | 8 | Инструкции | Урок -формирование языковых навыков. | Ознакомительное и поисковое чтение. Развитие навыка давать и запрашивать инструкции. Обучение звукам /a:/ - /ʌ/, формирование навыка различать и произносить. | Уметь: запрашивать и давать инструкции. Уметь: различать в речи звуки /a:/ - /ʌ/. | 17 | ||||||||||||||||
III ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||||||||||||
51 | 9 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 17 | ||||||||||||||||
52 | 10 | Контрольная работа №5 «ЧТО ЖДЕТ НАС В БУДУЩЕМ » | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме « ЧТО ЖДЕТ НАС В БУДУЩЕМ » | Использование языка Модуля №5 | 17 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ № 6 «РАЗВЛЕЧЕНИЯ» / «HAVING FUN» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
53 | 1 | 6a Развлечения | Урок -изучение нового и первичное закрепление. | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Развлечения» Настоящее совершенное время. Развитие умения распознавания и употребления в речи времени Present Perfect. Выполнение грамматических упражнений. Ознакомительное чтение текста о тематическом парке, высказывание на основе прочитанного. | Present Perfect/Настоящее Перфектное время | Уметь: понимать тексты интернет-сайтов парков развлечений. Уметь: Использовать в речи слова и выражения по теме «Развлечения». Знать признаки и Уметь: различать и употреблять в речи Настоящее совершенное время. | 18 | |||||||||||||||
54 | 2 | 6c Занятия в лагере. | Урок -формирование языковых навыков. | Овладение новыми лексическими единицами по теме «Занятия в лагере». Изучающее чтение текста о предстоящих каникулах в детском лагере. Развитие навыка отвечать на приглашение согласием или отказом. | Знать и уметь использовать новую лексику по теме. Уметь: отвечать на приглашение согласием или отказом. | 18 | ||||||||||||||||
55 | 3 | Наречия Настоящего совершенного времени. | Комбинированный | Выполнение грамматических упражнений на формирование навыка употребления в речи наречий Present Perfect (already/yet/just/ ever/never/before) Ознакомительное чтение диалога о подготовке к отдыху в детском лагере. Составление списка выполненных дел перед отъездом. | Present Perfect (already/yet/just/ ever/never/ before): | Уметь: распознавать , употреблять в речи Настоящее совершенное время используя наречия. Уметь: составлять список дел перед отъездом | 18 | |||||||||||||||
56 | 4 | Открытка другу с отдыха. | Урок -формирование языковых навыков. | Развитие навыка изучающего чтения (открытка другу с отдыха). Формирование навыка вести диалог по телефону на основе прочитанного. Развитие умений писать открытку другу с отдыха. Овладение новыми лекксическими еденицами. | Уметь: вести диалог на основе прочитанного, употребляя новую лексику. Уметь: писать открытку другу с отдыха. | 19 | ||||||||||||||||
57 | 5 | Страноведение: Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния | Комбинированный | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение; составление плана. | Уметь: работать с текстом, извлекать требуемую информацию Уметь: пересказывать текст по плану. | 19 | ||||||||||||||||
58 | 6 | Россия в фокусе: В компьютерном лагере | Урок -формирование языковых навыков. | Изучающее чтении статьи о компьютерном лагере, работа со словарем. Обсуждение прочитанного. | Уметь: делать сообщение на основе прочитанного. Уметь: вести и составлять диалог. | 19 | ||||||||||||||||
59 | 7 | Бронирование места в летнем лагере. | Урок -формирование языковых навыков | Пронозирование содержания текста, изучающее чтение. Развитие умений заказывать путевку в летний лагерь. Формирование умения различать звуки /ɔ:/, /ɜ:/. | Знать и уметь: употреблять лексику по теме. Уметь: ПРОГНОЗИРОВАТЬ ТЕКСТ. | 20 | ||||||||||||||||
60 | 8 | Правила поведения в бассейне | Урок -формирование языковых навыков | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного. Развитие навыка вести беседу о безопасности в басейне. Изучение новой лексики. | Уметь: понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести беседу о правилах поведения и о безопасности в басейне с использованием новой лексики по теме. | 20 | ||||||||||||||||
61 | 9 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 20 | ||||||||||||||||
62 | 10 | Контрольная работа №6 «Развлечения» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Развлечения» | Использование языка Модуля №6 | 21 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ № 7 «В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ» / «IN THE SPOTLIGHT» 10 Часов | ||||||||||||||||||||||
63 | 1 | 7a Дорожка славы | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях. Аудирование с выборочным пониманием информации. | Уметь: использует в речи новую лексику по теме «Дорожка славы» Уметь: понимать на слух и читать описания известных людей. Уметь: Составляет викторину об известных людях страны | 21 | ||||||||||||||||
64 | 2 | Степени сравнения прилагательных и наречий. | Урок-развитие речевых умений. | Формирование навыка образовывать и использовать в связной речи степени сравнения прилагательных. Ознакомительное чтение диалога с элементами описания человека. Формирование умений вести диалог с элементами описания внешности человека | Comparative/ Superlative forms. | Уметь: использовать в связной речи степени сравнения прилагательных. Уметь: Описывает людей. | 21 | |||||||||||||||
65 | 3 | DVD-мания! | Урок-формирование речевых умений. | Овладение новыми лексическими единицами по теме « DVD-мания!». Поисковое и изучающее чтение: диалог о фильмах. Ведение диалога о предпочтениях при выборе фильма.
| Уметь: вести диалог о предпочтениях в выборе фильма на основе новой лексики. | 22 | ||||||||||||||||
66 | 4 | Настоящее совершенное время и Простое настоящее: сравнение. | Формирование грамматических навыков. | Формирование умений образовывать и использовать в связной речи Present Perfect в сравнении с Past Simpleт ( Настоящее совершенное время и Простое настоящее). Отработка грамматических упражнений. Формирование навыков писать отзыв на фильм | Настоящее совершенное время и Простое настоящее. Фразовый глагол: turn | Уметь: распознавать и употреблять в речи Present Perfect в сравнении с Past Simple (Настоящее совершенное время и Простое настоящее). Уметь: писать отзыв о фильме. | 22 | |||||||||||||||
67 | 5 | На пике популярности. | Урок -формирование языковых навыков. | Поисковое чтение аннотации на альбом рок-звезды. Формирование умения вести беседу о любимом музыкальном стиле и вкусах. Формирование умений составлять аннотацию на любимый музыкальный альбом. | Уметь: читать аннотацию на музыкальный альбом. Уметь: Вести беседу о любимом музыкальном направлении. Уметь: Составлять письменную аннотацию на любимый музыкальный альбом с использованием новой лексики. | 22 | ||||||||||||||||
68 | 6 | Страноведение: Национальный вид спорта в Англии. | Урок -формирование языковых навыков. | Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.. | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным используя новые ЛЕ. | 23 | ||||||||||||||||
69 | 7 | Россия в фокусе: ТВ в России | Комбинированный | Изучающее чтение статьи о ТВ программах в России. Обсуждение на основе прочитанного. | Уметь: обсуждать и высказываться о содержании текста. | 23 | ||||||||||||||||
70 | 8 | Приобретение билетов в кино | Урок -формирование языковых навыков. | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение текста. Развитие умения вести диалог этикетного характера «Приобретение билетов в кино» | Уметь: прогнозировать содержание текста. Уметь: вести диалог этикетного характера. | 23 | ||||||||||||||||
71 | 9 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 24 | ||||||||||||||||
72 | 10 | Контрольная работа №7 «В центре внимания» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме « В центре внимания» | Использование языка Модуля №7 | 24 | ||||||||||||||||
Модуль №8 «Немного об экологии» / «GREEN ISSUES» (10 часов) | ||||||||||||||||||||||
73 | 1 | Спасем нашу планету! | Урок -изучение нового и первичное закрепление. | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, изучающее чтение (множествен-ный выбор): статья о кислотном дожде | Уметь: Использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология» Уметь: Вести разговор об экологических проблемах. | 24 | ||||||||||||||||
74 | 2 | Настоящее длительное совершенное время | Формирование грамматических навыков. | Формирование навыка использования в связной речи грамматического времени Present Perfect Continuous Умение использовать фразовый глагол make Формирование навыка писать короткую статью об одной из экологических проблем | Present Perfect Continuous. Фразовый глагол make | Уметь: распозновать и использовать в речи время Present Perfect Continuous. Уметь: использовать фразовый глагол make. Уметь: писать короткую статью об одной из экологических проблем. | 25 | |||||||||||||||
75 | 3 | Помощники природы | Урок -формирование языковых навыков. | Прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе. | Уметь: использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология» | 25 | ||||||||||||||||
76 | 4 | Разделительный вопрос, способы выражения долженствования. | Урок -формирование языковых навыков. | Предложение помощи/ принятие/ отказ от помощи.. Формирование навыков образования и употребления в речи разделительных вопросов. Формирование умения выражать долженствование Формирование навыка составления списка необходимых дел | Уметь: Использовать в связной речи разделительные вопросы Уметь: Выражать долженствование. Уметь: Составлять список дел экологической группы. | 25 | ||||||||||||||||
77 | 5 | Рожденные свободными | Урок -формирование яз-ых навыков. | Изучающее и поисковое чтение текста. Формирование навыка аргументировать свою точку зрения в устной и письменной речи. Умение подбирать аргументы к мнению. | Уметь: аргументировать свою точку зрения в устной речи и на письме. Уметь: Обмениваться мнениями и подбирает аргументы. Уметь: писать эссе «Дикие животные дома: за и против» на основе новой лексики. | 26 | ||||||||||||||||
IV четверть | ||||||||||||||||||||||
78 | 6 | Страноведение: Мир природы в Шотландии | Урок -формирование языковых навыков. | Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение. Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. | Уметь: выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. Высказываться о прочитанном. | 26 | ||||||||||||||||
79 | 7 | Денежные пожертвования | Урок -формирование языковых навыков. | Формирование умения вести диалог этикетного характера. Формирование навыка образования глаголов от прилагательных при помощи суффикса -en | Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом en | Уметь: вести диалог этикетного характера Уметь: Образовывать глаголы от прилагательных при помощи суффикса -en | 26 | |||||||||||||||
80 | 8 | Цепь питания/пищевая цепочка | Урок -формирование языковых навыков. | Формирование навыка чтения текста научно-популярного характера. Развитие навыка пересказывать текст с опорой на схему. | Уметь: читать и пеерсказывать текст научно-популярного характера с опорой на схему. Знать: новую лексику по теме | 27 | ||||||||||||||||
81 | 9 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 27 | ||||||||||||||||
82 | 10 | Контрольная работа №7 «Немного об экологии» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме « Немного об экологии» | Использование языка Модуля №8 | 27 | ||||||||||||||||
Модуль № 9 «Время покупок» / «SHOPPING TIME» (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
83 | 1 | Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Формирование навыка распознавания и употребления в речи новой лексики по теме «Еда. Напитки. Формирование навыка изучающего чтения – текст о здоровом питании. | Уметь: Использовать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по меть: Читать текст о здоровом питании, используя навыки изучающего чтения | 28 | ||||||||||||||||
84 | 2 | Настоящее совершенное длительное время | Формирование грамматических навыков. | Формирование навыка распознавать и употреблять в речи Настоящее совершенное длительное время. Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте. Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – сборы в лагерь. | Уметь: распознавать и употреблять в речи настоящее совершенное время. Уметь: составить диалог-расспрос | 28 | ||||||||||||||||
85 | 3 | Подарки всем | Урок –формирование языковых навыков. | Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение текста о покупках. Формирование навыка распознавать и употреблять в речи грамматические времена Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect . | Present Perfect Continuous vs. Present Perfect/Настоящее Длительное совершенное время/Настоящее совершенное время | Уметь: распозновать и использовать в связной речи времена Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Уметь: вести диалог о необходимых покупках. | 28 | |||||||||||||||
86 | 4 | Страноведение: Давай поговорим о еде! | Урок –формирование языковых навыков. | Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках. Формирование навыков вести обсуждение на основе прочитанного. | Уметь: читать словарные статьи о пословицах и поговорках. Уметь: Обсуждать темы на основе прочитанного. Знать и владеть лексикой по теме. | 29 | ||||||||||||||||
87 | 5 | Россия в фокусе: Прощальная вечеринка | Комбинированный | Изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке. Сообщение на основе прочитанного. | Уметь: обсуждать и высказываться о содержании текста. | 29 | ||||||||||||||||
88 | 6 | Выражение благодарности и восхищения | Урок –формирование языковых навыков | Формирование навыка ведения диалога этикетного характера «Выражение благодарности и восхищения» с опорой на образец. Формирование навыка различия звуков /s/ и /z/ (nice - busy). | Уметь: вести диалог этикетного характера, выражать благодарность и восхищение. Уметь: различать звуки /s/ и /z/ (nice - busy). | 29 | ||||||||||||||||
89 | 7 | Выбор за вами | Урок –формирование языковых навыков | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и изучающее чтение; проведение опроса о покупках и их неоходимости. | Уметь: прогнозировать текст, делать сообщение на основе прочитанного. Уметь: задавать вопросы о покупках и их необходимости. Знать: и употреблять в речи новые ЛЕ. | 30 | ||||||||||||||||
90 | 8 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 30 | ||||||||||||||||
91 | 9 | Контрольная работа №7 «Время покупок» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «Время покупок» | Использование языка Модуля №9 | 30 | ||||||||||||||||
МОДУЛЬ 10. В здоровом теле – здоровый дух / HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (9 часов) | ||||||||||||||||||||||
92 | 1 | Жизнь без стрессов | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Формирование навыка распознавания и употребления лексики по теме «Стресс». Ознакомительное чтение– текст о стрессе Формирование навыков вести обсуждение в парах на тему стресса и борьбы с ним | Уметь: использовать в речи лексику по теме «Стресс» Уметь: читать текст о стрессе и обсуждать борьбу со стрессом в парах | 31 | ||||||||||||||||
93 | 2 | Невезучий | Урок –формирование языковых навыков | Формирование навыка распознавания и употребления лексики по теме «Несчастный случай» Формирование навыка языковой догадки, незнание явлений полисемии и омонимии (понимание каламбура). Формирование навыка распознавания и употребления в речи возвратных местоимений. | Reflexive Pronouns/Возвратные местоимения | Уметь: употреблять и знать лексику по теме. Знать: что такое омонимия, полисемия и каламбур. Уметь: использовать в связной речи возвратные местоимения | 31 | |||||||||||||||
94 | 3 | У Врача: письмо-совет по вопросам здоровья | Урок –формирование языковых навыков | Ознакомительное, поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья; высказывание на основе прочитанного. | Уметь: высказываться о проблемах здоровья и травмах. | 31 | ||||||||||||||||
95 | 4 | Страноведение: Королевская воздушная медицинская служба Австралии | Урок –формирование языковых навыков | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение. Ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на основе текста о Королевской воздушной медицинской службы Австралии. | Уметь: прогнозировать содержание текста, понимать несложный текст используя поисковое чтение. Уметь: составить интервью на основе прочитанного. | 32 | ||||||||||||||||
96 | 5 | «Благотворительные организации в России» говорение У школьного врача | Урок –формирование языковых навыков | Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение. Диалог-расспрос этикетного характера на основе прочитанного. | Уметь: прогнозировать содержание текста. Уметь: вести диалог-расспрос на основе прочитанного. | 32 | ||||||||||||||||
97 | 6 | Россия в фокусе: Вопросы здоровья | Комбинированный | Развитие навыка поискового чтения (письмо-совет по вопросам здоровья). Развитие навыка составления высказывания на основе прочитанного. Формирование умения писать письмо-совет заболевшему другу | Уметь: Расспрашивать о состоянии здоровья и приободрять заболевшего. Уметь: писать письмо-совет по вопросам здоровья, употребляя новые ЛЕ. | 32 | ||||||||||||||||
98 | 7 | Д. Дефо. Робинзон Крузо. | Комбинированный | Формирование навыков изучающего чтения – текст о побережьях и пляжах. Развитие навыков пересказывать отрывок литературного произведения. Формирование навыка писать рассказ о приключениях на необитаемом острове | Уметь: читать и понимать содержание текста на основе новых слов применяя навык изучающего чтения. Уметь: пересказывать отрывок литературного произведения. Уметь: писать короткий рассказ о приключениях на необитаемом острове. | 33 | ||||||||||||||||
99 | 8 | Подготовка к контрольной работе: Проверь себя. Progress check | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Выполнение Progress check Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к К/Р | 33 | ||||||||||||||||
100 | 9 | Контрольная работа №7 «В здоровом теле – здоровый дух» | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Лексико-грамматическая работа по теме «В здоровм теле-здоровый дух»» | Использование языка Модуля №10 | 33 | ||||||||||||||||
101 | 10 | Подготовка к итоговой контрольной работе за год. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Повторение пройденной лексики и грамматики. | 34 | |||||||||||||||||
102 | 11 | Итоговая годовая контрольная работа | Обобщ, системат-я, контроль знаний | 34 | ||||||||||||||||||
103 | 12 | Анализ итоговой контрольной работы. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | 34 | ||||||||||||||||||
РЕЗЕВР | ||||||||||||||||||||||
104 | 13 | Повторение и закрепление времен. | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Повторение пройденной лексики и грамматики. | 35 | |||||||||||||||||
105 | 14 | Повторение лексики | Обобщ, системат-я, контроль знаний | Повторение пройденной лексики и грамматики. | 35 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...