пояс записка 6кл кауфман
календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс) на тему

Пояснительная записка

Сведения об основных нормативных документах, с учетом которых разработана рабочая программа

Рабочая программа учебного предмета  «Английский язык» (далее - Рабочая программа)   разработана  в соответствии с основными положениями  федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Рабочая программа составлена на основе Положения о рабочей программе МБОУ Ржаницкой СОШ, в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год.

Сведения об авторской программе

Рабочая программа учебного предмета  соответствует авторской программе  авторов Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов (издательство Титул, 2014)

Сведения об используемом учебнике

Данная Рабочая программа ориентирована на учебник Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.Ru», учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Изд-во Титул, 2012

Общая характеристика учебного предмета

Курс “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” соответствует требованиям ФГОС и примерной программы по английскому языку.

Курс основан на следующих принципах:

 • сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка, что проявляется в сопоставительном анализе явлений родного и изучаемого языка и наличии в учебниках и компонентах УМК подробных объяснений;

• доступность и посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности в формировании навыков и умений от простого к сложному;

 • опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языка; • системность и систематичность, выраженных в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

• воспитательная и образовательная ценность предлагаемых упражнений и заданий, что проявляется в воспитательном значении поворотов сюжета учебников, наличии заданий, требующих морального выбора, обсуждения не только фактов истории различных англоязычных стран, но и их значения для современного человека, в том числе и в аспекте морали;

 • социокультурная направленность курса, проявляющаяся в знакомстве учеников с жизнью зарубежных сверстников, правил поведения, исторических и культурных фактов, явлений, лежащих в основе тех или иных поведенческих стереотипов и определяющих особенности коммуникативного поведения англичан, американцев и жителей других англоязычных стран, а также в содержащихся в учебниках в явной и имплицитной формах советов по организации эффективного общения с носителями английского языка в различных условиях;

• развитие информационной компетенции учащихся, что проявляется в наличии игровых и учебных заданий на выбор необходимой информации, поиск информации в печатных источниках и Интернете, критическое оценивание полученной информации и развитие умения структурировать полученную информацию и использовать ее для учебной и повседневной деятельности;

 • междисциплинарность учебного материала, что проявляется включением в учебный материал курса большого количества информации из таких отраслей знания и учебных дисциплин, как история, география, экология, охрана безопасности жизнедеятельности и др.;

• развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

• развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ.

Цели и задачи изучения учебного предмета:

В соответствии с новыми федеральными государственными стандартами  (ФГОС), школьное обучение в Российской Федерации в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

- языковая компетенция –  овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии

-социокультурная/ межкультурная  компетенция – приобщение  к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

         Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

-формирование у учащихся потребности  изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения  иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

-развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

-осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Место учебного предмета в учебном плане школы

Согласно учебному  плану  МБОУ Ржаницкой СОШ  на 2015-2016 учебный год  на изучение предмета  выделяется  в  6 классе 105 ч (3 ч в неделю). Форма промежуточной аттестации – контрольная работа.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное        образование,        школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения

- Диалогическая речь:

Диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями; сочетание разных видов диалога. Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

- Монологическая речь:

Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Изложение прочитанного, прослушанного, увиденного. Реферирование. Аннотирование. Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз.

- Понимание воспринимаемого на слух (аудирование):

Понимание с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и стилей.

- Чтение:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

- Письменная речь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 40–50 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

        Орфография: знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

        Фонетическая сторона речи: навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи: овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

        Грамматическая сторона речи: дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Распознавание и  употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка. Знание основных различий систем иностранного и родного языков.  

Социокультурный аспект: умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Компенсаторные умения:

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Учебно-познавательные умения: общеучебные умения: использование справочной литературы. Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение.

Специальные учебные умения:

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

оканчивающих 6 класс

В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать

- особенности структуры простых и сложных предложений (повелительное наклонение, разделительные вопросы, прямой порядок слов в специальных вопросах после Can you tell me…, сложно- подчиненные предложения с союзом because, when);

- интонацию основных типов предложений;

- основные значения изученных лексических единиц;

- отдельные способы словообразования (с помощью суффиксов – ing, -less);

- признаки изученных грамматических явлений: видовременных форм глагола ((Present Simple, Present Progressive, Past Simple, Future Simple), модальных глаголов (must, can, have to), существительных (исчисляемые и неисчисляемые), местоимений (some, any, much, many, a lot of, few, little, too, either, something, somebody, everything, everybody);

- нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочная лексика);

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка (телефонный этикет, национальная еда, популярные виды проведения досуга, особенности литературы, достопримечательности);

Уметь

 - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

 читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), объем текстов - 300-400 слов; с полным пониманием содержания (изучающее чтение), объем текстов - до 200 слов; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение);

 - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность; понимать несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста).

Время звучания текстов для аудирования до 2-х минут;

- вести диалоги: диалог этикетного характера (объем диалогов - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося);

диалог — расспрос (объем диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося)

диалог — побуждение к действию (объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.);

диалог - обмен мнениями (объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.)

 - кратко высказываться о фактах и событиях; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом (объем монологического высказывания - до 6 - 8 фраз);

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30слов, включая адрес),

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 40-50 слов, включая адрес);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 - устного и письменного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; - преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка