Рабочая программа Spotlight 2
рабочая программа по английскому языку на тему

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «английский язык»

для обучающихся 2а, б, в, г класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углубленным изучением отдельных предметов

имени Героя Советского Союза Расковой Марины Михайловны»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

на 2015/2016 учебный год

Составитель:

Соловьева Татьяна Николаевна,
учитель английского языка,

категории нет

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе 2» для учащихся 2 класса общеобразовательных (Москва: Просвещение, 2014).

Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Потребитель образовательных услуг: программа предназначена для обучающихся 2 класса. Программа учитывает особенности развития обучающихся 2 класса, а именно: разноуровневые способности и интересы обучающихся, их активность и стремление к самостоятельности, желание проявить свои способности и получить оценку своей деятельности

Характеристика учебного предмета:

• цели учебного предмета:
• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других культур и стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
• воспитание и разностороннее развитие младших школьников средствами английского языка;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация ит.п.), наблюдаемых в родном и английском языках.
• специфика учебного предмета:

Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять связи с предметами, изучаемыми в начальной школе (математика, чтение, окружающий мир и т.д.), формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. При изучении иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.

Основные составляющие учебно-воспитательного процесса

Образовательных технологии: игровые технологии, технология сотрудничества, технологии проектно-исследовательского обучения, активные и развивающие технологии обучения, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Формы уроков: проектная деятельность, презентация, урок-праздник, конкурс, уроки контроля по четырем видам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

Коррекция программы предусматривает выделение резервных часов на повторение материала, уроки контроля, контрольные работы, защиту проектов.

Количество уроков в неделю – 2 ч., в год – 69 ч.

Ожидаемые образовательные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающего будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• имеет общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознает язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
• упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
• определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающийся научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
• выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

• подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
• собирать числовые данные, используя камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера/

Обучающийся получит возможность 

• научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных;
• оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
• критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Обучающийся научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
• создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
• пользоваться основными средствами телекоммуникации;
• участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Предметными результатами изучения курса «Иностранный язык» в 2–м классе являются повышение речевой, языковой и социокультурной компетентностей обучающихся.

Речевые компетенции связаны с коммуникативными умениями в говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковые компетенции способствуют овладению новыми языковыми средствами, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

Социокультурные компетенции связаны с приобщением школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке. Развитие социокультурной осведомлённости и мотивации дальнейшего овладения английским языком предполагает овладение следующими умениями:

• иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англоговорящих стран;
• иметь мотивацию читать на английском языке благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.

Компенсаторные компетенции способствуют развитию умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

Учебно-познавательные компетенции развивают желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами, развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Коммуникативные умения

Говорение

Обучающийся научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
• распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления;
• общаться со своими одноклассниками на английском языке: вести и поддерживать элементарный диалог — обмениваться простой информацией;
• рассказывать по образцу, воспроизводить наизусть изученные рифмовки, стихотворения, песни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийся научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• соотносить новые слова с предметами, изображёнными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• адекватное произношение и различение на слух изученных звуков и звукосочетаний английского языка, ударение в слове, фразе; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Обучающийся научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
• вести индивидуальный словарь.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать связующее «r» в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present,; модальный глагол can,; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Учебно- тематический план

Основное содержание тематического плана

Раздел 1. Давайте познакомимся! Подготовительный этап (10 часов)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Алфавит.
Звуки /æ, b, k, d, e, f, g, h, I, ʤ, l, m, n, ŋ, p, kw, r, s, t, Ʌ, v, w, ks, j, z, ʃ, tʃ, θ, Ϡ/.
Буквосочетания sh, ch, th, ph.

Раздел 2. Моя семья (2часа)

Члены семьи, их имена. Цвета. Называние себя и других. Проект: Моя семья.

Раздел 3. Мой дом (10 часов)

Названия комнат, предметов интерьера. Вопросительные предложения. What’s this? Where is…? Местоимения he, she. Согласие. Возражение. Конструкция have got. Проект: Мой дом.

Раздел 3. Мой день рождения (11 часов)

Числительные 1-10. Атрибуты праздника. Названия продуктов. Предлоги to, from.
Проект: Меню на мой день рождения.

Раздел 4. Мои животные (10 часов)

Названия животных. Названия действий. Конструкции I can (do smth.) like a (sbd.)…
Can you …? Can/ can’t… Проект: Моё домашнее/любимое животное.

Раздел 5. Мои игрушки (10 часов)

Названия игрушек. Описание внешности. Конструкции I have got… She/he/it’s got… What have you got? Предлоги места оn, in, under. Проект: Игровая комната моей мечты.

Раздел 6. Мои каникулы (11 часов)

Говорим о погоде. Названия предметов одежды. Повторение пройденного.
Проект: Мой волшебный остров.

Календарно – тематический план

2

Информационно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект

1. Учебник: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова «Spotlight2 учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных школ» - Москва, Просвещение 2014.
2. Рабочая тетрадь: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова «Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Spotlight2 для 2 класса общеобразовательных школ» - Москва, Просвещение 2014.
3. Сборник упражнений: Надежда Быкова, Марина Поспелова «Сборник упражнений к учебнику английского языка Spotlight2 для 2 класса общеобразовательных школ» - Москва, Просвещение 2015.
4. Контрольные задания: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова «Контрольные задания к учебнику английского языка Spotlight2 для 2 класса общеобразовательных школ» - Москва, Просвещение 2015.
5. Аудиокурс: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова «Аудиокурс к учебнику английского языка Spotlight2 для 2 класса общеобразовательных школ» - Москва, Просвещение 2014.
6. Книга для учителя: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова «Книга для учителя к учебнику английского языка Spotlight2 для 2 класса общеобразовательных школ» - Москва, Просвещение 2014.

Литература для учителя:

1. О.В.Наговицына «Поурочные разработки к УМК Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова «Spotlight3 учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных школ» - Москва, ВАКО 2015.
2. Д.В. Положенцева «Английский язык. Сборник упражнений для начальной школы» - Москва, АСТ, 2014.
3. В.Ю. Степанов «Английский язык в начальной школе. Тестовые проверочные задания» - Ростов-на-Дону, Феникс, 2015.
4. А.В. Илюшкина «Изучаем английский легко и весело», - Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 2014.
5. А.В. Илюшкина «Английские упражнения в картинках», - Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 2014.
6. Н.А.Кулясова «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка», - Москва, ВАКО, 2011.
7. Е.А. Ганул, М.Е. Мезенцева «Английский за 5 шагов» - Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 2013.

Литература для обучающихся:

1. А.В. Илюшкина «Англо-русский словарик в картинках» - Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 2014.
2. О.Д. Ушакова «Английский в таблицах и схемах для младших школьников» - Санкт-Петербург, Издательский дом «Литера», 2014.
3. Н.Л. Вакуленко, Т.С. Вакуленко «Английский язык для начальной школы в таблицах и схемах» - Ростов-на-Дону, Феникс, 2013

Адреса электронных ресурсов:

http://www.prosv.ru/umk/spotlight;

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495;

http://www.englishatschool.ru/index.php?part=2&id=4;

www.englishteachers.ru; www.englishforkids.ru;

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/; www.lovelylanguage.ru; https://vk.com/just_eng;

https://vk.com/englishshow