Открытый урок английского языка в 7 классе по теме «Meet the winners of the international teenager’s competition »
план-конспект урока по английскому языку (7 класс) на тему

27.11.2014 г.

ШМО учителей начальных классов, английского и русского языка,  литературы

Открытый урок английского языка

 в 7 классе по теме

 «Meet the winners of the international teenager’s competition »:

«What do English-speaking people think about their countries?»

Проблема: «Реализация компетентностного подхода  на уроках английского языка в условиях здоровьесберегающей организации образовательного процесса»

Х. Севостьянов

2014 г.

План – конспект урока

Тема урока:«What do English-speaking people think about their countries?»

Цели урока:

1. Развитие речевой компетенции:

1. Предметное содержание урока: Англо говорящие страны: местоположение, население, столицы, достопримечательности.
2. Развивать продуктивные речевые умения:

• Умения монологической речи:

- учить обучающихся делать устные сообщения, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика), сопровождая высказывание речевыми клише;

- делать презентацию (защиту)  по результатам выполненной работы;

- кратко высказываться без предварительной подготовки в соответствии с предложенной ситуацией;  

• Умения письменной речи:

- делать выписки из текста (прослушанного текста) с целью их использования в собственных высказываниях

Развивать рецептивные речевые умения:

• Умения аудирования:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в пределах темы;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию

• Умения чтения:

- развивать умение читать аутентичные тексты с извлечением необходимой информации (поисковое чтение)

- развивать умение прогнозировать содержание текста по заголовку при ознакомительном чтении

2. Развитие социокультурной компетенции:

• формирование представлений о мировом культурном наследии: всемирно известных национальных центрах и памятниках

3. Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:

• пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
• выделять и фиксировать необходимую информацию
• использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении
• осуществлять самооценку, взаимооценку и самоконтроль

4. Языковая компетенция:

• произносительная сторона речи:

- учить обучающихся применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать звуки английского языка

• лексическая сторона речи:

- расширение лексического запаса

• грамматическая сторона речи:

- совершенствование умений употребления определённого артикля с географическими названиями

Задачи урока:

1. Осуществить совместное с детьми целеполагание и отбор содержания и  видов деятельности;
2. Формировать умение описывать страну.

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков

Структура урока:

1. Организационный момент. Диалог с дежурным.
2. Фонетическая минутка.
3. Работа с лексикой
4. Цели урока и мотивация.
5. Деловая игра.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Цели урока и мотивация:

• Our theme: « Meet the winners of the international teenager’s competition »
• (Слайд 2) Aim of our  lesson:

1. We’ll speak about English-speaking countries

How do you think: What is the main question of our lesson?  

• You can answer my question after phonetic exercises and work with new words and expressions.

Phonetic exercises and exercises for speech

1. [t]-[d], [l]-[n],[r]
2. Ex.4,p. 35 (listen and repeat)
3. Ex. 30, p. 40

(слайд)

Look on the pages 40-42, see pictures and texts and try to answer the question: What is the main question of our lesson?  

Ф И З М И Н У Т К А ДЛЯ ГЛАЗ

III. Деловая игра “Meeting the winners of the international teenager’s competition”

Contest: “Who is the best?” (соревнование: Кто лучший; итог после каждого этапа игры через взаимооценку)

1.  Introduce yourself
2. Telling about your countries (English-speaking countries)

Ф И З М И Н У Т К А

3. Practiсe exercises 

You should do your choice: what activities are more interesting for you?

1. ответить на вопросы
2. составить план рассказа о стране
3. составить синквейн

IV. Домашнее задание. Ex. 37, p. 42; Ex. 33, p. 42

V. Итог урока (на русском языке ответ на вопрос: What is your mood? Estimate your work on the lesson on our pyramid. What is your opinion about our lesson?)

Самоанализ

урока английского языка в 7 классе

по теме: « What do English-speaking people think about their countries?»

1. Аспект урока: цели и задачи:

    Данный урок 6 ой в теме «Meet the winners of the international teenager’s competition». На уроке расширяются знания обучающихся об англо говорящих странах, а также совершенствуются речевые навыки школьников.

На урок были поставлены цели развития следующих компетенций:

Развитие речевой компетенции:

3. Предметное содержание урока: Англо говорящие страны: местоположение, население, столицы и т. д.
4. Развивать продуктивные речевые умения:

• Умения монологической речи:

- учить обучающихся делать устные сообщения, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика), сопровождая высказывание речевыми клише;

- делать презентацию (защиту)  по результатам выполненной работы;

- кратко высказываться без предварительной подготовки в соответствии с предложенной ситуацией;  

Развивать рецептивные речевые умения:

• Умения аудирования:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в пределах темы;

- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию

• Умения чтения:

- развивать умение читать аутентичные тексты с извлечением необходимой информации (поисковое чтение)

2. Развитие социокультурной компетенции:

• формирование представлений о мировом культурном наследии: всемирно известных национальных центрах и памятниках

3. Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:

• пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
• выделять и фиксировать необходимую информацию
• использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении
• осуществлять самооценку, взаимооценку и самоконтроль

4. Языковая компетенция:

• произносительная сторона речи:

- учить обучающихся применять правила чтения и орфографии;

- адекватно произносить и различать звуки английского языка

• лексическая сторона речи:

- расширение лексического запаса

• грамматическая сторона речи:

- совершенствование умений употребления определённого артикля с географическими названиями

II. Аспект урока: Содержание и организация учебного занятия. 

Тип урока – урок применения ЗУН

     При разработке урока были учтены  тип темперамента, индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, уровень их познавательных способностей (выше среднего – 1 чел., средний – 1 чел.), темп выполнения работы, отношение к различным видам и формам деятельности.      

В структуре урока предусмотрены 7 этапов:

1. Организационный момент. Диалог с дежурным.
2. Фонетическая минутка.
3. Работа с лексикой
4. Цели урока и мотивация.
5. Деловая игра.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.

Считаю данную структуру целесообразной и дидактически обоснованной.

    Отбирая содержание урока, старалась обеспечить его доступность и доказательность, логическую последовательность, сопровождая актуализацию знаний и знакомство с англоговорящими странами показом слайдов, что стимулировало познавательные и творческие интересы школьников. Кроме того, опиралась на внутрипредметные связи: 5 класс, тема «Learning more about London».

III. Технология работы педагога.

На уроке реализовывался компетентностный и деятельностный подход. Содержание урока было личностно значимым для школьников, т. к. они участвовали в определении доминирующей цели урока и отборе содержания и видов деятельности.

Познавательная деятельность была организована на личностно ориентированной  основе: использовалась индивидуально – дифференцированная работа, работа в паре, обучающимся предоставлялось право выбора уровня сложности заданий, вида деятельности, создавались ситуации успеха, использовались возможности дидактических игр («Кто лучший»), что обеспечивало возможность активного участия в уроке каждого ученика и сохранение их самооценки, поддерживания интереса к теме в течение всего урока и реализации задач урока в отношении всех школьников, подведение итога урока осуществлено с личностно ориентированной направленностью. Учтены индивидуальный темп и стиль учебной деятельности школьников.  

    IV. Деятельностный аспект урока

В течение всего урока осуществлялась  работа по формированию положительной учебной мотивации. Обучающиеся, опираясь на рисунки и картинки в учебники, просмотр слайдов, содержание фонетической минутки и речевой разминки сами определили тему урока, попытались (им это удалось) выделить главный вопрос урока.

В течение урока (и при подготовке учащихся к уроку) развивались:  

• познавательные учебные действия, как умение работать с информацией (работа с текстами); слушать и воспринимать информацию, сравнивать, анализировать, выбирать необходимую информацию (выбирать главное), обобщать, делать выводы
• обучающиеся выполняли на уроке регулятивные учебные действия: управление своей деятельностью (выбор видов деятельности и формы представления информации); взаимоконтроль и коррекция; инициативность и самостоятельность;

• обучающиеся выполняли на уроке коммуникативные действия: речевая деятельность, навыки сотрудничества (работа в паре)

V. Результативность проведённого урока 

Высокая работоспособность достигалась благодаря включению обучающихся в различные виды деятельности (фонетическая минутка, речевая разминка, деловая игра, игра «Кто лучший?», аудирование, монологические высказывания),  использованию ИКТ,  стимулированию высказывания своего мнения. Однако темп работы был медленный, учащиеся сделали ошибок значительно больше, чем обычно на уроке, что потребовало также больше времени на их коррекцию. Некоторые запланированные виды деятельности были опущены. Однако своевременная оперативная коррекция обеспечила реализацию поставленных целей.