Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов к учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Опубликовано 06.11.2019 - 13:49 - Кистанова Оксана Ивановна

Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов к учебнику Spotlight

Скачать:

Вложение	Размер
Spotlight	132.35 КБ
Spotlight	227 КБ
Spotlight	287 КБ
Spotlight	114.36 КБ
Spotlight	461.5 КБ

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК «Английский в фокусе 9»

№ урока	№ урока по УМК	Тема/Место урока в теме (ведущие виды деятельности)	Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование	Устная речь	Письмо	Фонетика /Правила чтения
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
МОДУЛЬ 1 Тема модуля: CELEBRATIONS (Праздники)
1		Вводный урок с. 9	с. 9 – ознакомительное	Обзорное повторение	по заданиям стр. 9 на базе стр. 9–24			Entry Test
2	1a	Reading & Vocabulary с. 10–11	WL 1 праздники и празднования: упр. 6, 7		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о необычных праздниках в разных странах мира: упр. 1–4; Study Skills: Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия работе с пониманием текста упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Высказывания на основе прочитанного: упр. 5; диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 8	Текст- описание одного из национальны праздников России (по плану)
3	1b	Listening & Speaking с. 12-13	WL 1-2 приметы и предрассудки: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности): упр. 5		Изучающее чтение -диалог (обмен мнениями об отношении к приметам), чтение вслух: упр. 3; микродиалоги этикетного характера: упр.9	Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 6, 8,9;аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр.4	Диалог комбинированного характера о приметах и предрассудках в семье в России: упр. 10, 11; монологическое высказывание по теме: упр. 11		Интонация при восклицаниях: упр. 9
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4	1c	Grammar in Use с. 14-15	WL 2 do/go/have в устойчивых словосочетаниях: упр. 4	Present tenses (практика использования) :упр. 1-3, 7,9- exclamations: упр. 10, 11.	Изучающее чтение - текст-письмо с использование м активного грамматического материала: упр. 1; текст-письмо личного характера: упр.9		Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках), монологическое высказывание на основе диалога: упр. 4, 5, 8; диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр. 12	Предложения с использование заданных грамматических структур: упр. 6
5	1d	Vocabulary & Speaking с. 16-17	WL 2-3 особые случаи/торжества праздники: упр. 1, 2, 3b, 5a; идиомы с cake: упр. 4	Relative Clauses (defining/non-defiining): упр. 6, 7, 8, 9		Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3a	Монолог-описание (праздника): упр. 5b	Предложения с использован ием Relative Clauses: упр. 9
6	1e	Writing skills Descriptive articles describing events с.18-19	WL 3 описание праздников; Study Skills: средства выразительности при описании: упр. 4, 5, 6		Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр.1,2; ознакомительное и изучающее чтение - статья описательного характера: упр. 3	Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2	Обсуждение порядка написания статьи с описанием празднования тожественного события: упр. 7a	Статья описательно го характера (описание праздника): упр. 7b
7	1f	English in Use с. 20	WL 3 словообразование: прилагательные и причастия на -ed/-ing: упр. 1a; дифференциа ция лексических значений слов: habit/tradition	Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр. 4; времена глаголов (практика использования	Изучающее чтение - текст-описание праздника: упр. 1a		Высказывания на основе прочитанного: упр. 1b; монолог-описание (праздника): упр. 5a;диалог (обмен мнениями о школьном
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
			/custom; spectators/ audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/ pportunity: упр. 2; phrasal verbs (turn): упр. 3	) : упр. 5a			празднике): упр. 5b
8	Culture Corner 1	Pow-Wow. The Gathering of Nations (Национальный праздник индейцев Северной Америки) с. 21	WL 3-4 слова на тему упр. 1, 2b		Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2а, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 1, 3	Сообщения на основе прочитанного (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 3	Заметка в школьный журнал об интересном событии в культурной жизни России(по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 4
9	Spotlight on Russia 1	Special Days. Tatiana's Day (Татьянин день - День студентов) Sp on R с. 3			Изучающее чтение - статья о Татьянином Дне - Дне студентов в России		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории;
10	Across the Curriculum 1	PSHE (Personal Social & Health Education) Remembrance Day (День памяти) с. 22–23	WL 4 историческая память, поминовение упр. 5; дифференциация лексических значений слов: remember/re mind/memorise: упр. 6		Ознакомительное чтение стихотворения, текста; прогнозирование содержания текста: упр. 1.2; поисковое и изучающее чтение: упр. 3, 4, 5, 7a; Study Skills: Подбор заголовков к частям текста	Аудиосопровождение текстов: упр. 2,7	Высказывания по теме ценностного содержания: упр. 1;обсуждение прочитанного (диалоги): упр. 7a; сообщение о праздновании Дня Победы упр.7b; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному	Сочинение (project) о праздновании Дня победы; упр.7 b
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11-13	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 24) Тест 1 Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 25)
		МОДУЛЬ 2 Тема модуля: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)
14	2a	Reading & Vocabulary с. 26-27	WL 4-5 жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому: упр. 1, 2, 6, 7; Study Skills: Использование графических схем при изучении тематической лексики		Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям и заголовку: упр. 3; поисковое и изучающее чтение - статья о международных космических станциях (МКС/ISS): упр. 3, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра - интервью): упр. 8а; комбинированный диалог на основе прочитанного: упр. 8с	Выписки из текста: упр. 8b; сочинение (правила поведения) на основе прочитанного: упр. 9
15	2b	Listening & Speaking с. 28-29	WL 5 родственные связи, отношения в семье: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/ порицания, извинения): упр. 3, 9; идиомы с house/home: упр. 11; взаимоконтроль использования		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, чтение вслух - диалог мамы и дочери: упр. 4, 5,6	Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 4; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 10	Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 7		Интонация (выражение недовольства и раздражения): упр. 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
			новой лексики в предложения х: упр. 12
16	2c	Grammar in Use с. 30-31	WL 5 Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье: упр. 2, 3	Infinitive/-ing forms: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; too- enough: упр. 10	Поисковое, изучающее чтение - тексты о бытовых насекомых, тест о взаимоотношениях в семье с использованием активного грамматического материала: упр. 1, 3	Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 2		Предложения по заданной теме с использованием активного грамматического материала: упр. 2. 6, 7 Письменное высказывание по теме
17	2d	Vocabulary & Speaking с. 32-33	WL 5-6 город/деревня; соседи(прилагательные): упр. 1,4а	Предлоги места: упр. 3	Поисковое, изучающее чтение (письмо личного характера о новом месте жительства): упр. 5		Микромонолог о соседях (описание): упр 4b; тематические микродиалоги этикетного характера по заданной ситуации (взаимоотношения с соседями): упр. 6, 7; диалог (обмен мнениями по теме «Что такое хорошие соседи»: упр. 8	Письменное высказывание по теме «Что такое хорошие соседи»: упр. 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
18	2e	Writing skills Informal letters/emails с. 34-35	WL 6 (Электронное) письмо личного характера: упр. 1, 3	Прямые и косвенные вопросы: упр. 4, 5	Изучающее чтение –правила написания, образец личного письма: упр. 1, 2, 7 (о проверке написанного); поисковое чтение: упр. 3, 6		Обсуждение порядка написания письма: упр. 6	Письмо личного характера: упр. 7
19	2f	English in Use с. 36	WL 6 Словообразование: существительные от прилагательн ых (-ance, -cy, -ence, -ness,-ity): упр. 1; phrasal verbs (make): упр.2; дифференциация лексических значений слов: brush/sweep, cupboard/war drobe, clean/wash: упр. 4	Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; Infinitive/-ing forms (повторение): упр. 5	Изучающее чтение - текст с Infinitive/-ing forms: упр. 5		Микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала: упр. 3
20	Culture Corner 2	10 Downing Street (о резиденции премьер- министра Великобритании) с. 37	WL 7 правительств о, премьер- министр, официальная резиденция: упр. 1, 3		Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации; поисковое и изучающее чтение: упр. 1– 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2, 5	Высказывания на основе прочитанного: упр. 5	Заметка об известном здании в России (по плану): упр. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
21	Spotlight on Russia 2	Old Neighbours (о старых северных русских деревнях) Sp on R с. 4			Изучающее чтение –статья- описание о старых северных русских деревнях		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом
22	Going Green 2	In Danger (Животные в опасности) с. 38–39	WL 6–7 фауна: виды и классы; исчезающие виды животных: упр.1, 2		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4, 5; Study Skills: составление краткого пересказа текста: упр. 6	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 6	Выписки из текста для краткого пересказа: упр. 6; письменное высказывание с элементами рассуждения по данной проблеме:упр. 8
23 - 25	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 40) Тест 2 Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 41)
МОДУЛЬ 3 Тема модуля: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное)
26	3a	Reading & Vocabulary с. 42–43	WL 7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5, 6		Прогнозирован ие содержания текста: упр. 1а; поисковое и изучающее чтение – статья о загадочных существах: упр. 2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1b	Микровысказывания (описание чудовищ): упр. 1b; высказывания на основе прочитанного: упр. 7	Письменное высказывание с элементами повествования описания (на основе прочитанно го): упр. 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
27	3b	Listening & Speaking с. 44–45	WL 7 сны,кошмары: упр. 1, 2, 4а; речевое взаимодействие (размышления/рассуждения): упр. 3; взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях: упр. 11		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение –диалог о страшном сне: упр. 4b, 5, 6; чтение вслух: упр. 7	Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 4; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9	Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 10		Интонация (выражение удивления и озабоченности): упр. 8; Study Skills: аудиозапись своей речи для совершенс твования интонации
28		3c Grammar in Use с. 46–47	WL 8 совпадения	Past Tenses (практика использования): упр. 1, 2, 3, 4,5, 9 used to/would: упр. 6, 7	Поисковое чтение – текст об удивительных совпадениях: упр. 1	Аудиосопровождение заданий: упр. 3; аудирование с полным пониманием содержания: упр. 7	Высказывания по заданной теме с использованием активного грамматического материала (used to/would): упр. 8	Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии в твоей жизни: упр. 10
29		3d Vocabulary & Speaking с. 48–49	WL 8 оптические иллюзии, сознание: упр. 1, 2, 3	must/can’t/may при выражении предположений : упр. 4	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об оптических иллюзиях: упр. 2a,b; текст-описание картины: упр. 5	Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7	Монологические высказывания на основе прочитанного (описание картины): упр. 6; комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 8; Study Skills: описание картины
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
30		3e Writing skills Stories с. 50–51	WL 8 рассказы: упр. 1, 7, 8		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –рассказ: упр. 1 (о структуре рассказа), 2; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 3,4, 5, 6	Аудирование с выборочным пониманием содержания: упр. 10	Обсуждение порядка написания рассказа (на основе прочитанного задания): упр. 9	Выписки из прослушанного текста для ответа на вопросы: упр. 10; рассказ и редактирова ние рассказа: упр. 9, 11
31		3f English in Use с. 52	WL 8–9 словообразование сложные прилагательные: упр. 1; phrasal verbs (come): упр.2; дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting /sight, fantasy/ imagination/ illusion, witness/ spectator/ investigator, same/similar/alike: упр. 4	Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5	Поисковое чтение – текст с. 42–43; изучающее чтение – текст с использование м разных временных форм: упр. 5
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
32	Culture Corner 3	The Most Haunted Castle in Britain (Самый знаменитый английский замок с привидениями ) с. 53	WL 9 замки с привидениям		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 4	Высказывания на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 4	Сочинение (project) об известном дворце/здании в России: упр. 5
33	Spotlight on Russia 3	Ghost Stories (О домовых и русалках – русских призраках ) Sp on R с. 5			Изучающее чтение – статья о домовых и русалках – русских призраках )		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Письменное высказывание (на основе дополнител ьной информации) об истории примет и предрассудков
34	Across the Curriculum 3	Art & Design Painting Styles (Стили в живописи) с. 54–55	WL 9 геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины: упр. 1, 2, 9; идиомы с paint: упр. 7		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о стилях в живописи: упр. 3, 4, 5,6; ознакомительное чтение – текст-описание картины: упр.8; Study Skills: заполнение пропусков в тексте словами на основе правил словообразования	Аудиосопровождение текста: упр. 5	Монологическое высказывание - описание картины (по образцу и данным опорам): упр. 9; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному: упр. 11	Письменное высказывание –описание картин заданных стилей (по данным опорам): упр. 10
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
35- 37	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 56) Тест 3 Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 57)
МОДУЛЬ 4 Тема модуля: TECHNOLOGY (Современные технологии)
38	4a	Reading & Vocabulary с. 58–59	WL 9–10 современные технологии упр. 5, 6, 7		Прогнозирование содержания текста: упр. 1, 2; изучающее чтение – статья о роботах и робототехнике: упр. 4		Комбинированнй диалог по заданной ситуации (на основе прочитанного): упр. 8	Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 9; Study Skills: письменное краткое изложение содержания текста
39	4b	Listening & Speaking с. 60–61	WL 10 Компьютерные технологии, проблемы с PC: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ): упр. 3,7; взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях: упр. 10		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение –диалог об устранении неполадок с компьютером: упр. 4, 5а; чтение вслух: упр. 5b	Аудиосопровождение текста: упр. 4, 5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9**	Диалог об устранении неполадок с компьютером (по образцу): упр. 8		Интонация при ответе с замешательством: упр. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
40	4c	Grammar in Use с. 62–63	WL 10	Способы выражения значения будущего: упр. 1–6; придаточные времени (Time clauses): упр. 7,8;придаточные цели (Clauses of purpose/result) упр. 9, 10	Изучающее чтение – текст- личное письмо об участии в конкурсе юных изобретателей: упр. 1b		Монологическое высказывание с использованием активного грамматического материала: упр. 4b, 6
41	4d	Vocabulary & Speaking с. 64–65	WL 10–11 Интернет: упр. 1, 5; идиомы по теме «Современные технологии»: упр. 4; взаимоконтроль использования новой лексики в предложения х: упр. 9		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании Интернетом: упр. 2, 3a**,b	Аудиосопровождение заданий и текста: упр.1, 3b; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7	Микродиалоги с тематической лексикой с переносом на личный опыт: упр. 6b; комбинированный диалог по заданной ситуации (ролевая игра): упр. 8**
42	4e	Writing skills Opinion essays с. 66–67	WL 11 подростки и высокие технологии, структура opinion essay,связки (linkers): упр. 1, 2, 4, 5, 7		Ознакомительное и изучающее чтение – как писать opinion essay: упр. 1; текст-эссе: упр. 3		Обсуждение порядка написания opinion essay: упр. 6	Письменное высказывание с изложением разных позиций (opinion essay): упр. 2, 5, 6, 8 Study Skills: cтруктура абзацев
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
43	4f	English in Use с. 68	WL 11 словообразование существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -tion): упр. 1; phrasal verbs (break): упр.3; различение значений слов: invent/discover, research/experiment electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest: упр. 4	Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; способы выражения будущего времени (закрепление): упр. 5				Предложения основанные на личном опыте учащихся с использован ием активного грамматиче ского материала: упр. 5
44	Culture Corner 4	The Gadget Show on five (ТВ- программа о новинках в мире высоких технологий) с. 69	WL 11 упр. 3		Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 1	Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 4; монологическое высказывание на основе прочитанного, перенос на личный опыт (по плану): упр. 5; монологическое высказывание с элементами описания: упр. 7	Заметка (письменное высказывание) о любимой ТВ-программе: упр. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
45	Spotlight on Russia 4	Robot Technology (Робототехника в России) Sp on R с. 6			Изучающее чтение – статья о робототехнике в России		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Заметка о российской компании, производящей робототехнику
46	Going Green 4	E-waste… why so much junk? (Электронный мусор и экология) с. 70–71	WL 14-15 электронный мусор и экология: упр. 5		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об электронном мусоре и экологии: упр.2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 5	Сообщение о личном опыте на основе текста- диаграммы: упр. 1; высказывания, сообщение (по самостоятельно составленным тезисам) на основе прочитанного: упр. 5c, 6**; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7
47- 49	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 72) Тест 4 Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 73)
МОДУЛЬ 5 Тема модуля: ART & LITERATURE (Литература и искусство)

Reading &

Vocabulary

с. 74–75

WL 12–13

виды

искусства,

профессии в

искусстве,

материалы;

прилагательные-

антонимы,

глаголы:

упр. 4, 5, 6, 7

Временные

формы

глаголов

(практика

использования

: упр. 7

Прогнозирование содержания

текста по

заголовкам и

иллюстрациям:

упр. 1;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об искусстве:

упр. 2, 3

Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2

Высказывания на

основе

прочитанного;

ролевая игра:

интервью

художника (на

основе текста):

упр. 8;

обсуждение

прочитанного с

аргументацией

своего мнения:

упр. 9

Письменное

высказывание с элементами

рассуждени

я: упр. 10

Listening &

Speaking

с. 76–77

WL 13

Стили музыки,

вкусы и

предпочтения:

упр.1;

дифференциация

лексических

значений

слов по теме

модуля: упр.2;

речевое

взаимодействие (о вкусах и

предпочтениях): упр. 3;

планирование совместных действий: упр.6;

(само)контроль

использования новой лексики в

предложениях: упр. 10

Прогнозирование содержания текста,

поисковое чтение –

диалог о музыкальных вкусах:

упр. 4b, 5

Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр.4, 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.

Комбинированный диалог на

основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 7

Отработка

ритмико-ин

тонационных

навыков:

упр. 4а;

логическое ударение

(Emphatic

stress): упр. 9;

Study Skills:

логическое

ударение

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
52	5c	Grammar in Use с. 78–79	WL 13 классическая музыка, прилагательные по теме: упр. 1, 3	Степени сравнений прилагательных и наречий: упр. 2–5; наречия меры и степени: упр. 7; Study Skills: сопоставление с родным языком при освоении грамматических структур	Изучающее чтение – тест- викторина о классической музыке: упр. 1		Высказывание (описание друга): упр. 6	Викторина о современных певцах и исполнителях: упр. 8
53	5d	Vocabulary & Speaking с. 80–81	WL 13–14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме «Развлечения»: упр. 10	(Would)prefer/ Would rather/sooner: упр. 6, 7	Прогнозирование содержания текста по иллюстрации, поисковое и изучающее чтение – статья об индийском кино: упр. 2, 3,4a	Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9a	Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 4b; монолог- описание любимых фильмов: упр. 9b, 11	Краткий письменный пересказ текста: упр.5
54	5e	Writing skills Emails reviewing books, films, etc. с. 82–83	WL 14 отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги /фильма: упр. 1, 4, 5а; выражение мнения, рекомендаций: упр. 6		Поисковое и изучающее чтение – статья о написании отзыва на книгу/фильм/ спектакль; электронное письмо – отзыв о прочитанной книге: упр.1, 2,3		Диалог-обмен мнениями о прочитанной книге: упр.5b Обсуждение структуры и порядка написания электронного письма– отзыва о прочитанной книге: упр.7a	Электронное письмо -отзыв о прочитан- ной книге: упр. 2, 7b**,c

English in Use

с. 84

WL 14

словообразов

ание:

глаголы с

приставками

re-, mis-,under-, over-,dis-: упр. 1;

phrasal verbs

(run): упр. 3;

дифференциация

лексических

значений

слов: set/situated,

play/star,

presentation/

performance, exhibit/exhibit

ion: упр. 4

Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 2; формы

глаголов (практика

использования): упр. 5

Изучающее

чтение – текст

о посещении

концерта с

использованием разных временных

форм глаголов:

упр. 5

Culture Corner 5

William

Shakespeare

(Вильям

Шекспир)

с. 85

WL 14

драматургия

Шекспира:

упр. 3

Прогнозирование содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,

2**, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го: упр. 4;

сочинение

(project) об

известном

русском

писателе (по

плану): упр.

Spotlight on Russia 5

Great Works of

Art: the Tretyakov Gallery

(Великие

произведения

искусства:

Третьяковская

галерея)

Sp on R с. 7

Изучающее

чтение – статья о

Третьяковской

галерее

Обсуждение

текста с переносом на

личный опыт

Сочинение (project) об одном из

художестве

нных музеев

России

Across the Curriculum 5

Literature

The Merchant

of Venice

(В.Шекспир

Веницианский

купец)

с. 86–87

WL 14–15

упр. 1, 2

Прогнозирование содержания

текста,

ознакомительное, поисковое и

изучающее

чтение текста о

сюжете пьесы,

отрывка из

пьесы В.

Шекспира: упр.

1, 2, 3, 4;

развитие

умений чтения

вслух по

ролям: упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7

Обсуждение

прочитанного:

упр. 6;

коллективное

составление

части сюжета

(окончание): упр.

7;выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:

упр. 9

Краткий

письменный

пересказ

текста

(пьесы):упр. 8;

сочинение

(project) о

жизни и

творчестве

В.Шекспира:

упр. 10

59-

Progress

Check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 88) Тест 5

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 89)

МОДУЛЬ 6

Тема модуля: TOWN & COMMUNITY (Город и горожане)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
62	6a	Reading & Vocabulary с. 90–91	WL 15 люди в городе, животные, помощь животным: упр. 1а, 4, 5,6	Временные формы глаголов (практика использования : упр. 6	Прогнозирование содержания текста: упр. 2; ознакомительное и изучающее чтение – статья о помощи бездомным животным: упр. 2, 3; Study Skills: подбор заголовков к абзацам/ частям текста	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Высказывания с новой лексикой о личном опыте: упр. 1b; диалог- побуждение к действию на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 7	Электронное письмо другу о волонтерской работе:упр. 8
63	6b	Listening & Speaking с. 92–93	WL 15–16 карта города, дорожное движение, дорожные знаки: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (Как пройти?): упр. 3, 7		Поисковое и изучающее чтение, чтение вслух по ролям – диалог по ситуации «Как пройти?»: упр. 4, 5	Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 4, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6	Комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?» (ролевая игра): упр. 9		Отработка интонационных навыков (вопросы): упр. 8
64	6c	Grammar in Use с. 94–95	WL 16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3	Страдательный залог (The Passive): упр. 1–4; каузативная форма (The Causative): упр. 5, 6, 7; местоимения с –ever: упр. 8	Изучающее чтение – тест- викторина о памятниках архитектуры: упр. 3; уличные знаки: упр. 4			Тест- викторина о памятниках архитектуры, находящихся в опасности упр. 9

Vocabulary &

Speaking

с. 96–97

WL 16–17

услуги

населению:

упр. 1а, 3;

профессии,

прилагательные для описания

профессий:

упр. 2;

идиомы с –self: упр. 8

Возвратные

местоимения/Reflexive

pronouns: упр.

Изучающее

чтение –

микродиалоги

по теме «В

городе»: упр. 3

Аудиосопровождение заданий: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания, с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр. 5

Высказывания с

новой лексикой

на основе

личного опыта:

упр. 1 b;

комбинированный диалог по

ситуациям «В

городе» (ролевая

игра): упр. 4;

диалог-расспрос

(ролевая игра):

упр. 6; Study Skills:

ролевая игра

Writing skills

An email

describing a

visit to a place

с. 98–99

WL 17

Прилагательные с эмоционально-оценочным

значением: упр. 4, 5

Ознакомительное, поисковое и

изучающее

чтение – текст

о структуре

электронного

письма другу о

впечатлениях

от поездки;

электронное

письмо другу о

впечатлениях

от поездки:

упр. 1, 2, 3

Электронное письмо

другу о

впечатлениях от поездки

упр. 6; проверка

письменного текста: упр. 7

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
67	6f	English in Use с. 100	WL 17 phrasal verbs (check): упр. 1; словообразование существительные с абстрактным значением (- hood, -ity, age): упр. 4; дифференциация лексических значений слов: community/ society, pedestrian/ walker, sign/signal, stop/station:упр. 3	Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; страдательный залог практика использования): упр. 5	Изучающее чтение – текст о поездке: упр. 1			Письменное высказывание о памятнике архитектуры в России: упр. 5
68	Culture Corner 6	Welcome to Sydney, Australia (Добро пожаловать в Сидней, Австралия) с. 101	WL 17 описание города, отработка словообразования различных частей речи: упр. 2, 4		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Аргументированные высказывания на основе прочитанного: упр. 3b, 5	Буклет об одном из российских городов (работа в группе): упр. 6
69	Spotlight on Russia 6	Beautiful buildings: the Moscow Kremlin (Московский Кремль) Sp on R с. 8			Изучающее чтение – статья о московском Кремле		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Сочинение об истории московского Кремля

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
70	Going Green 6	Green Transport (Экологически безопасные виды транспорта) с. 102–103	WL 17–18 транспорт и экология: упр. 1, 2, 3		Поисковое и изучающее чтение – статья об экологически безопасных видах транспорта: упр. 4, 5, 6	Аудиосопровождение текста: упр. 6	Аргументированные высказывания на основе прочитанного: упр. 6; полилог (ролевая игра): разработка проекта закона об уменьшении количества транспорта в родном городе: упр. 7; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8
71- 73	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104) Тест 6 Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 105)
МОДУЛЬ 7 Тема модуля: STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности)
74	7a	7a Reading & Vocabulary с. 106–107	WL 18 эмоциональные состояния, страхи и фобии: упр. 1, 4, 5,6; идиомы для описания эмоциональных состояний: упр. 7, 8		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о страхах и фобиях: упр. 2, 3, 5, 6		Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 9	Выписки из текста для краткого пересказа: упр.9 Письменное краткое изложение содержания текста: упр.10

Listening &

Speaking

с. 108–109

WL 18

службы

экстренной

помощи:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодействие

(разговор по

телефону,

просьбы):

упр. 3, 8, 5,

6; (само)контроль

использования новой лексики в

предложениях: упр. 10

Ознакомительное и поисковое

чтение – текст-

постер о службе

экстренной

помощи: упр.1а;

ознакомительное чтение: упр. 2а;

прогнозирование содержания

текста; поисковое и изучающее

чтение –диалог-

обращение в

службу скорой

помощи: упр.

4, 5, 6

Аудирование с

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр.

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Высказывания на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт (о

службах

экстренной

помощи в

России): упр. 1b;

ролевая игра-

диалог по

телефону

(обращение в

службы

экстренной

помощи; в

пожарную

службу): упр. 3, 9

Логическое ударение

в различении смысла

предложений: упр. 7

Grammar in

Use

с. 110–111

WL 18–19

Придаточные

предложения

условия

(Conditionals

(Types 1, 2,3):

упр. 1, 2, 3, 4,

5, 6;

Wishes:

упр. 9, 10

Изучающее

чтение –

опорные мини-

тексты: упр. 1а

Диалог (расспрос

с использованием

Conditionals):

упр. 7

Предложения (на основе

личного опыта) с использованием

активного

грамматического материала:

упр. 8, 11, 12

Vocabulary &

Speaking

с. 112–113

WL 19

привычки,

питание и

здоровье:

упр. 3, 4, 5

Модальные

глаголы

(Modals present forms): упр. 6, 7

Поисковое и

изучающее

чтение –

статья-тест о

здоровых

привычках: упр. 1

Комбинированный диалог на основе

прочитанного:

упр. 2; микродиалоги с

использованием

активного

грамматического

материала (modals): упр. 7;

комбинированный диалог по заданной

ситуации (запись

на курсы первой

медицинской

помощи): упр.8

Writing skills

For-and- against essays

с. 114–115

WL 19

польза и

вред

компьютерн

ых игр: упр.

3; Linkers

(средства

логической

связи в

тексте): упр.

5b, 6;

средства

выражения

мнения: упр. 7

Ознакомительное и изучающее

чтение – статья

о структуре

сочинения-

рассуждения

(for-and-against

essay): упр. 1;

прогнозирование содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

сочинение-

рассуждение о

пользе и вреде

компьютерных

игр: упр. 2, 3,

4, 5

Аудирование с

пониманием

основного

содержания и

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр. 9

Обсуждение

структуры и

порядка

написания

сочинения-

рассуждения:

упр. 8

Сочинение-

рассуждение «Жестокие

виды спорта: за и против» (по

плану):

упр. 10

English in Use

с. 116

WL 19

phrasal verbs

(keep): упр.1;

словообразо

вание:

глаголы от

существител

ьных/прилаг

ательных

(en-, -en): упр. 2;

дифференциация

лексических

значений слов:

poor/weak/low,

harm/damage

/ruin,

customs/habit

s/manners,

lead/pass/spe

nd : упр. 4

Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

временные

формы глаголов

(практика

использования): упр. 5

Изучающее

чтение – мини-

тексты с

активной

лексикой: упр. 2;

изучающее

чтение – текст

о преодолении

страха (с

использование

м разных

временных

форм

глаголов): упр.5

Culture Corner 7

Beware! The

USA’s

Dangerous

Wild Animals

(Осторожно!

Опасные

животные

США)

с. 117

WL 20

опасные

животные,

глаголы по теме:

упр. 2, 4

Прогнозирование содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об опасных

животных,

обитающих в

США: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Высказывания на

основе

прочитанного с

опорой на выписки из

текста (описание

животного): упр.

Выписки из

текста для

описания

животных:

упр. 3;

письменное

высказывание об одном

из диких

животных,

обитающих

в России:

упр. 5

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
81	Spotlight on Russia 7	Problem Solving: the Telephone of Trust (Решение проблем: телефон доверия) Sp on R с. 9			Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в России		Обсуждение текста с переносом на личный опыт
82	Across the Curriculum 7	PSHE Protect Yourself (Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны) с. 118–119	WL 20 личная безопасность и самооборона: упр. 1, 5		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о самозащите: упр. 1, 3a, b, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр.6	Сообщение (ролевая игра) на основе прочитанного: упр. 6; выражение личного аргументирован- ного отношения к прочитанному: упр. 7	Выписки из текста «Что нужно и нельзя для самозащити ы»: упр.6
83-85	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 120) Тест 7 Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 121)
МОДУЛЬ 8 Тема модуля: CHALLENGES (Трудности)
86	8a	Reading & Vocabulary с. 122–123	WL 20-21 сила духа, самопреодоление: упр. 3,4; антонимы (прилагательные, наречия): упр. 5; части тела, повреждения : упр. 6, 7		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о силе духа и самопреодолении: упр. 1, 2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1	Диалог- расспрос с использованием активной лексики: упр. 7b; интервью (ролевая игра) на основе прочитанного: упр. 8	Письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 9
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
87	8b	Listening & Speaking с. 124–125	WL 21 риски: упр. 1,6; речевое взаимодействие (одобрение/ неодобрение): упр. 2; (само)контроль использования новой лексики в предложениях: упр. 10		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение –диалог о занятиях экстремальным спортом: упр. 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9	Диалог- расспрос по заданной ситуации (по образцу): упр. 5, 8		Логическое ударение: упр. 7, 8
88	8c	Grammar in Use с. 126–127	WL 21	Косвенная речь (Reported speech): упр. 1–7; местоимения с some/any/ every/no: упр. 8	Поисковое и изучающее чтение –шутка: упр. 1				Электронное письмо другу о происшествии с другим другом (с использованием косвенной речи): упр. 9
89	8d	Vocabulary & Speaking с. 128–129	WL 21–22 правила выживания; туризм: упр. 2, 6, 7; идиомы с лексикой по теме «Животные»: упр. 10	Разделительные вопросы (окончание) (Question tags): упр. 8	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о правилах выживания в дикой природе: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Сообщение на основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 4; Study Skills: Презентация устного сообщения	Выписки из текста для сообщения (по плану): упр. 4; письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 5

Writing skills

Letters of

application

с. 130–131

WL 22

заявления (о

приеме на

работу, в

клуб и т.д.):

упр. 1, 3, 5

Ознакомительное, поисковое и изучающее

чтение – текст-

объявление о

наборе

волонтеров:

упр. 1, 3;

инструкция по

написанию

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 3,5;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу): упр. 4

Обсуждение

структуры и

порядка

написания

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 6

Заполнение

анкеты для

приема на

работу/в

группу

волонтеров:

упр. 2;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу): упр. 7

English in Use

с. 132

WL 22

phrasal verbs

(carry): упр.3;

словообразование

(практика):

упр. 2**;

дифференциация

лексических

значений

слов:

injure/harm,

gain/win,

suitably/properly, lose/miss

etc: упр. 1

Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 4;

косвенная речь

(практика):

упр. 5

Изучающее

чтение – текст

о необычном

дельфине/черепахах: упр. 1/2; диалог о

парашютном

прыжке: упр. 5

Изложение

содержания

текста-диалога в

косвенной речи:

упр. 5

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
92	Culture Corner 8	Helen Keller (Хелен Келлер) с. 133	WL 22 биография, органы чувств: упр.1, 5		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Высказывание на основе личных рассуждений: упр. 1	Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 6; сочинение (project) о жизни известного человека (героя, кумира): упр. 7
93	Spotlight on Russia 8	Inspiring People: Irina Slutskaya (вдохновляющая людей:Ирина Слуцкая) Sp on R с. 10			Изучающее чтение – статья об Ирине Слуцкой		Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои спорта)	Текст для журнала: о своем герое и его победах над собой
94	Going Green 8	The Challenge of Antarctica (Вызов Антарктиды) с. 134–135	WL 22–23 экология: упр. 2, 3, 4		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статьи об Антарктиде: упр. 1, 2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 6;обсуждение проблем текста (энергосбережение): упр. 7;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному:у. 8	Письменное высказыван ие на основе прочитанно го: упр. 5; сообщение об Антарктиде (работа в группе): упр. 9
95-97	Progress Check 8 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 136) Тест 8 Повторение
98	Итоговый тест (Exit Test)
99-102	Резервные уроки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа: рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений».

Тематическое планирование рассчитано на 102 часов в год, 34 учебные недели, 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

В учебно-методический комплект для учащихся 9 класса входит:

1. Учебник: «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

2. Рабочая тетрадь

3. Книга для учителя

4. Контрольные задания

5. CD диски с аудиозаписями

Цели и задачи курса:

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически – ориентированная обучения,

- проектная технология,

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно – коммуникационная технология

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию для 8 класса

Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе:

• Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.

Государственный стандарт начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089

Приказ МО РФ от 05.03.04 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования»

• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012\2013 учебный год (приказ Минообрнауки России от 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776).

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года в 5-8 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 6 дней, продолжительность урока в течении всего учебного года составляет 40 минут.

Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04. №1089.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для восьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.

Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Содержание курса на ступени основного общего образования

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 8‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Общение;
Продукты питания и покупки;
Великие умы человечества;
Будь самим собой;
Глобальные проблемы человечества;
Культурные обмены;
Образование;
На досуге;

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Таблица тематического распределения часов

Содержание курса	Количество часов
Общение	13
Продукты питания и покупки	13
Великие умы человечества	12
Будь самим собой	13
Глобальные проблемы человечества	12
Культурные обмены	13
Образование	12
На досуге	13
Резервные уроки	2

Требования к результатам и оценке результата

В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
Условные предложения;
Модальные глаголы;
Порядок прилагательных в предложении;
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
Пассивный (страдательный) залог;
Косвенная речь;
Каузативная форма;
Инфинитив;
-ing формы;
Употребление used to – be/get used to;
Наречия степени;
Степени сравнения прилагательных;
Словообразование прилагательных и существительных;
Составные прилагательные и существительные;
Употребление too/enough;
Предлоги;
Сочинительные союзы both... and; either...or; neither... nor;
Слова-связки.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.

Методическое обеспечение:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» SPOTLIGHT 8

№ Урока/ Подраздел		Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование, говорение	Письмо	Д/З
Модуль 1. Общение 12 ч.
	1a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.10-11)	Лексика по теме: «Характер. Язык тела»		Текст «Breaking the Ice”	Описание чувств и эмоций	Как начать общаться	М.1а слова, с.11, у.10
	1b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.12-13)	Лексика по теме: «Общение. Личная информация»		Диалог «Встреча с соседями»	Общение. Как представить себя.		М.1b слова, с.13, у.10
	1c. Грамматика в речи (стр.14-15)		Настоящее время. Глаголы состояния. will-going to, Прошедшее время/ Длительное Время	Рисованные мультфильмы	Монологическое высказывание о школьной жизни		М.1c слова, с.15, у.9
	1d. Развитие навыков говорения (стр.16-17)	Лексика по теме: «Внешние данные. Местонахождение. Отношения»	Степени сравнения прилагательных		Описание людей		М.1d слова, с.17, у.10
	1e. Развитие навыков письма (стр. 18-19)	Лексика по теме: «Поздравительные открытки»		Открытки		Поздравительная открытка	М.1e слова, с.19, у.8
	1f. Английский язык в речи (стр.20)	Фразеологический глагол get	Образование прилагательных (-ful, - able)				М.1f слова, грамматика
	Культурный уголок (стр.21). Правила этикета в Великобритании и России						с.21, у.6, SP on R с. 3
	Расширенное чтение (стр.22-23). Конфликты и их разрешение						с.23, у.6
	Подготовка к контрольной работе (стр.24)						С.139, у.10, повторить материал М.1
	Контрольная работа по модулю 1						Повторить материал М.1
Модуль 2. Продукты питания и покупки 12 ч.
	2a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.26-27)	Лексика по теме: «Еда. Способы приготовления»		Текст «Obento a tasty tradition»	Предпочтения в еде	Неформальное электронное письмо о том, как приготовить блюдо	М.2а слова, с.27, у.9
	2b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр. 28-29)	Лексика по теме: «Покупки»	Артикли a, the	Диалог (мнение об одежде/аксессуарах)	Направление; объявление в супермаркете; интонация в вопросах		М.2b слова, с.29, у.10
	2c. Грамматика в речи (стр. 30-31)		Present Perfect; Present perfect continuous: has gone to – has been to\in	Статья «Buy Nothing Day»	Обсуждение тема «Карманные деньги»		М.2c слова, с.31, у.9
	2d. Развитие навыков говорения (стр.32-33)	Лексика по теме: «Количество еды. Приготовление еды» Идиомы, связанные с едой	Единственное – множественное число существительных. Порядок прилагательных	Рецепт Cheese and ham triangle	Заказ еды и напитков; Описание визита в ресторан	Неформальное электронное письмо о семейном визите в ресторан	М.2d слова, с.33, у.9
19.	2e. Развитие навыков письма (стр.34-35)		Порядок прилагательных				М.2e слова, грамматика
20.	2f. Английский язык в речи (стр.36)	Фразеологический глагол go, предлоги	Образование негативных прилагательных, повторение Времен	Электронное письмо о визите на рынок Лондона	Описание картинки	Неформальные письма/электронные письма	М.2f слова, грамматика
21.	Культурный уголок (стр.37) – Charity begins at home						с.37, у.4, SP on R с. 4, грамматика
22.	Расширенное чтение (Защита природы) (стр.38-39) - Paper bag vs plastic bag						с.38, у.3, грамматика
23	Подготовка к контрольной работе (стр.40)						С.141, у.8, повторить материал М.2
24	Контрольная работа по модулю 2						Повторить материал М.2
Модуль 3. Великие умы человечества 13 ч.
25	3a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.42-43)	Лексика по теме: «Наука»		Статья «Animals in the air”	Резюме текста	Неформальное письмо - приглашение	М.3а слова, с.43, у.7
26 27	3b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.44-45)	Лексика по теме: «Работа»		Диалог (обсуждение работы родителей)	Сообщение/реакция о новостях; объявления о работе; интонация		М.3b слова, с.45, у.8
28	3c. Грамматика в речи (стр.46-47)	Лексика по теме: «Изобретения»	Past Perfect – Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous	Статья “Mistakes that worked”	Рассказ истории с основой на визуальные опоры; обсуждение изобретений	Неформальное письмо о необычных происшествиях	М.3c слова, грамматика, с.47, у.11
29	3d Развитие навыков говорения (стр.48-49)	Лексика по теме: «Этапы жизни». Идиомы		Статья “Marie Curie”	Сопоставление предложений с услышанной информацией	Биография	3d Развитие навыков говорения (стр.48-49)
30 31	3e. Развитие навыков письма (стр.50-51)	Истории. Глаголы действия	Образование глаголов (-ise); предлоги; последовательность событий	История «An Unusual gallery”	Рассказ истории	История	М.3e слова, с.51, у.8
32	3f. Английский язык в речи (стр.52)	Фразеологический глагол bring					М.3f слова, грамматика
33	Культурный уголок (стр.53) – English banknotes						с.53, у.5, SP on R с. 5, слова
34	Расширенное чтение (История) (стр.54-55) - The master thief of the unknown word						с.54, у.3, слова
35	Подготовка к контрольной работе (стр.56)						С.143, у.8, повторить материал М.3
36	Контрольная работа по модулю 3						Повторить материал М.3
	Модуль 4- Be yourself (Будь самим собой!) 12 ч.
37	4a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.58-59)	Лексика по теме: «Внешность. Самооценка»		Статья Do you feel at home in your body?	Обсуждение самооценки	Советы для друга	М.4а слова, с.59, у.8
38	4b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.60-61)	Лексика по теме: «Мода. Одежда. Модели. Стили»	Наречия too -enough	Диалог (что надеть на вечеринку)	Выражение одобрения \ неодобрения; выбор; интонация; ударные слоги		М.4b слова, с.61, у.11
39 40	4c. Грамматика в речи (стр.62-63)	Лексика по теме: «Представления»	Страдательный залог	Статья “CATS”			М.4c слова, с.63, у.9, грамматика
41	4d. Развитие навыков говорения (стр.64-65)	Лексика по теме: «Внешний вид»	Каузативная форма	Статья “Altered Images”			М.4d слова, с.65, у.8
42	4e. Развитие навыков письма (66-67)	Лексика по теме: «Проблемы подростков»		Письмо-совет	Совет и возможные результаты	Неформальное письмо с советом	М.4e слова, с.67, у.7
43 44	4f. Английский язык в речи (стр.68)	Фразеологический глагол put	Предлоги. Образование прилагательных с противоположным значением - il, -im, -in,-ir		Совет в выборе одежды		М.4f слова, с.68, у.6
45	Культурный уголок (стр.69) –Traditional costumes in the UK						с.69, у.5, SP on R с. 6, слова
46	Расширенное чтение (Защита природы) (стр.54-55) – Eco-clothes						с.71, у.6, слова
48	Подготовка к контрольной работе (стр.72)						С.145, у.9, повторить материал М.4
49	Контрольная работа по модулю 4						Повторить материал М.4
	Модуль 5 . Глобальные проблемы человечества 14 ч.
50	5a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.74-75)	Лексика по теме: «Природные катастрофы»		Статья «Tsunami disaster”	Интервью с жертвами цунами		М.5а слова, с.75, у.9
51	5b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.76-77)	Лексика по теме: «Мировые проблемы»		Диалог (обсуждение проблем бедности)	Интеракция/ Сопоставление предложений с услышанной информацией		М.5b слова, с.77, у.8
52 53	5c. Грамматика в речи (стр.78-79)	Лексика по теме: «Жизненный опыт»	Инфинитив \ герундий used to\get used to	Статья «Крепкие животные»	Рассказ о жизненном опыте		М.5c слова, с.79, у.8
54 55	5d. Развитие навыков говорения (стр.80-81)	Лексика по теме: «Погода» Идиоматические выражения, связанные с погодой		Статья “Red sky at night…”			М.5d слова, с.81, у.10
56 57	5e. Развитие навыков письма (стр.82-83)	Лексика по теме: «Мнения»	Соединительные союзы both…and; either…or; neither..nor	Статья « Should can be banned from city centers?”		Сочинение размышление о повторном использовании	М.5e слова, с.83, у.6
58 59	5f. Английский язык в речи (стр.84)	Фразеологический глагол call	Образование имени существительного от глагола (-ion, -tion,-ance)				М.5f слова, с.84, у.6, грамматика
60	Культурный уголок (стр.85) – Scottish the Coo						с.85, у.4, SP on R с. 7, слова
61	Расширенное чтение (естественные науки) (стр.86-87) – Tornadoes and Hail						Повторить все слова и грамматику
62	Подготовка к контрольной работе (стр.88)						С.147, у.8, повторить материал М.5
63	Контрольная работа по модулю 5						Повторить материал М.5
	Модуль 6 . Культурные обмены 12 ч.
64	6a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.90-91)	Лексика по теме: «Отпуск. Путешествия»		Статья «The world is your Oyster»	Обсуждение отдыха		М.6а слова, с.91, у.6
65	6b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.92-93)	Лексика по теме: «Проблемы в отпуск»		Диалог (опыт путешествий)	Сочувствие; множественный выбор; интонация, ударные слоги		М.6b слова, с.93, у.9
66 67	6c. Грамматика в речи (стр.94-95)	Лексика по теме: «Опыт путешествий»	Косвенная речь	Статья «Советы для путешествующих в одиночестве»	Диалог		М.6c слова, грамматика
68	6d. Развитие навыков говорения (стр.96-97)	Лексика по теме: «Виды транспорта». Идиоматические выражения ,связанные с транспортом		Статья «Полный вперед»	Сопоставление людей с их описанием; опознание объявлений		М.6d слова, с.97, у.12
69 70	6e. Развитие навыков письма (стр.98-99)	Лексика по теме: «Принимающие семьи»	Образование существительных (-ness, -ment) предлоги	Благодарственное письмо	Благодарность	Полуформальное благодарственное письмо	М.6e слова, с.99, у.9
71	6f. Английский язык в речи (стр.100)	Фразеологический глагол set					М.6f слова, с.100, у.6
72	Культурный уголок (стр.101) – The Thames						с.101, у.4, SP on R с. 8, слова
73	Расширенное чтение (Защита природы) (стр.102-103) – Monuments in Danger						с.103, у.7, слова
74	Подготовка к контрольной работе (стр.104)						С.149, у.9, повторить материал М.6
75	Контрольная работа по модулю 6						Повторить материал М.6
	Модуль 7. Образование 14 ч.
76 77 78 79	7a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.106-107)	Лексика по теме: “Технологии. Использование средств массовой информации.	Модальные глаголы	Статья «Поколение М»	Монологическое высказывание о любимых технических новинках	Отчет	М.7а слова, с.107, у.10
	7b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.108-109)	Образование»							М.7b слова, грамматика
80 81	7c. Грамматика в речи (стр.110-111)			Диалог (обсуждение экзаменов)	Ударение; множественный выбор		М.7c слова, , с.111, у.11, грамматика
82	7d. Развитие навыков говорения (стр.112-113)	Лексика по теме: «Средства массовой информации, работа» Идиоматические выражения,	Средства связи				М.7d слова, с.113, у.9
83 84	7e. Развитие навыков письма (стр.114-115)	связанные с темой	Составные существительные	Статья «The Italia Conti Academy One-Man Media Show»	Как подготовить ТВ программу		М.7e слова, с.115, у.8
85	7f. Английский язык в речи (стр.116)	Фразеологический глагол give		Статья «Использование Интернета»	Поддерживающие предложения	Сочинение рассуждение о дистанционном образовании	М.7f слова, с.116, у.6
86	Культурный уголок (стр.117) – Trinity Collage Dublin						с.117, у.6, SP on R с. 9, слова
87	Расширенное чтение (стр.118-119) – Using a computer Network						с.119, у.7, слова
88	Подготовка к контрольной работе (стр.120)						С.151, у.8, повторить материал М.7
89	Контрольная работа по модулю 7						Повторить материал М.7
		Модуль 8 . На досуге 17 ч.
90	8a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.122-123)	Лексика по теме: «Интересы и увлечения»		Статья «Out of the ordinary»	Диалогическое высказывание о своих интересах	Короткая статья о любимом виде занятий	М.8а слова, с.123, у.7
91	8b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.124-125)	Лексика по теме: «Спорт»		Диалог (выбор занятия после школы)	Предложение принятие отказ; Приглашения; Интонация		М.8b слова, с.125, у.11
92 93	8c. Грамматика в речи (стр.126-127)		Условные предложения: если; когда; до тех пока не	Шутки	Обсуждение предполагаемых ситуаций		М.8c слова, с.127, у. 11, грамматика
94 95	8d. Развитие навыков говорения (стр.128-129)	Лексика по теме: «Спортивное оборудование». Идиоматические выражения, связанные со спортом		Статья «FIFA World Cup”	Обсуждение любимой команды		М.8d слова, с.129, у.9
96	8e. Развитие навыков письма (стр.130-131)	Заявления		Электронное письмо	Заполнение формы заявления	Формальное электронное сообщение	М.8e слова, с.131, у.6
97	8f. Английский язык в речи (стр.132)	Фразеологический глагол take	Составные прилагательные, предлоги				М.8f слова с.132, у.6,
98	Культурный уголок (стр.133) – Mascots							с.133, у.6, SP on R с. 10, слова
99	Подготовка к контрольной работе (стр.136)							С.153, у.9, повторить материал М.8
100	Итоговая контрольная работа							Повторить материал М.8
101	Расширенное чтение (стр.134-135) – Project A.W.A.R.E.							с.135, у.7, слова
102.	Лексико-грамматические упражнения на закрепление							Повторить систему времен, сделать карточки
103.	Лексико-грамматические упражнения на закрепление							Повторить фразовые глаголы, сделать карточки
104.	Развитие навыков чтения и устной речи							Повторить предлоги, сделать карточки
105.	Повторительно-обобщающий урок							Повторить материал за 8 класс

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Актуальность программы заключается в том, что предмет «Английский язык» является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного язык; позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т.п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2. Общая характеристика предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

4. Предметное содержание

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/ парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

5. Личностные УУД

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
^ Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

6. Метапредметные УУД

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

7. Предметные УУД

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

8. Планируемые результаты

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

9.Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксации:

• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al,-ful:

• прилагательные с отриц. значением с приставками un-, il-, im-,

• прилагательных с суффиксами -ful/-less

• прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative

• глаголы от прилагательных с суффиксом –en

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Zero &: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party).

Знание всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise);существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).

10. Тематическое распределение часов учебного курса

№ п\п	Раздел тема	Количество часов
№ п\п	Раздел тема	Авторская рабочая программа	Рабочая программа
1	Раздел 1. Стиль жизни.	10	13
2	Раздел 2. Время почитать.	11	14
3	Раздел 3. Профили.	11	14
4	Раздел 4. В новостях.	10	13
5	Раздел 5. Что там в будущем?	12	15
6	Раздел 6. Развлечения.	10	13
7	Раздел 7. Прожектор.	10	13
8	Раздел 8. Охрана природы.	10	13
9	Раздел 9. Магазины.	10	13
10	Раздел 10. В здоровом теле – здоровый дух.	11	14
11	Уроки итогового повторения рассчитаны на закрепление лексико – грамматического материала.	10
12	Итого часов.	105	136

11. Средства обучения

Двуязычные словари.

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio).

Книги для чтения на английском языке

Пособия по страноведению

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах

среднего образования по иностранному языку.

Географическая карта стран изучаемого языка.

Плакаты по англоговорящим странам.

Символика стран изучаемого языка

Магнитофон.

Компьютер

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

CD для занятий в классе

CD для самостоятельных занятий дома

КАЛЕДНАНРО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ ур.

Тема урока

Лексика

Грамматика

Чтение

Фонетика

Говорение

Письмо

Д/З

МОДУЛЬ 1. СТИЛИ ЖИЗНИ 1 четверть

Мышь городская или мышь деревенская? Введение лексики.

(стр.6-7)

Лексика по теме:

«Стили жизни»

Настоящее простое время – Настоящее длительное время

Отрывок из дневника “Teenage Life Swap”

Аудирование для подтверждения

Обсуждение стилей жизни,

Ведение интервью

Неформальное электронное письмо о твоем стиле жизни

С.7, у.7, М.1а слова

Лучше быть в безопасности

(стр.8-9)

Лексика по теме:

«Правила безопасности»

Фразеологический глагол to run

Модальный глагол should – shouldn’t’t

Образование наречий из прилагательных (-ly)

Диалог: Безопасность дома

Заполнение пропусков

Stop crime now

Запрос совета – умение посоветовать

Листовка с советом

С.9, у.8, М.1b слова

Досуг. Развитие навыков разговор. речи

(стр.10)

Короткий текст Cool Sports in Sydney

Аудирование для подтверждения

Драматизация диалога

(ролевая игра)

Статья о ком, где ты проводишь свое свободное время

С.10, у.4, М.1c слова

Культурный

уголок – Достопримечательности

Британских островов

(стр.11)

Лексика по теме:

«Места»

Достопримечательности Британских островов

Аудирование с целью выяснения информации

Выражение предпочтений

Текст о достопримечательностях в твоей стране

С.11, у.5, М.1d слова

Покупка билетов в метро (стр.12)

С.12, у.2 учить диалог

Развитие навыков чтения «Мехико» (стр.13)

SP on R, c.3 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 1

Повторить лексику М.1

Повторение модуля 1 (стр.14)

Повторить материал М.1

Контрольная работа по модулю 1

Повторить материал М.1

Работа над ошибками

Повтор. лексику и грам-ку М.1

МОДУЛЬ 2. ВРЕМЯ СКАЗОК

Книжные черви. Past Simple

(стр.16-17)

Лексика по теме:

«Литература.

Жанры»

Простое прошедшее время

Статья: Авторы художественных произведений

Аудирование с целью выяснения информации

Ролевая игра

Статья о твоем любимом авторе

С.17, у.9, М.2a слова

Классическое чтение. Past Simple

(стр.18-19)

Лексика по теме:

«Последовательность событий. Соединительные слова»

Простое прошедшее время

Фраза usedto

Отрывок «Путешествие к центру Земли»

Распознавание звуков и предугадывание смысла

Привычки прошлого

Короткий рассказ

С.19, у.7, М.2b слова

Ушедшее! Развитие навыков разговор. речи

(стр.20)

Лексика по теме:

«Звуки»

История

Распознавание звуков

Рассказывание истории

История

С.20, у.3, М.2c слова

Культурный

Уголок «Мифические герои»

(стр.21)

Лексика по теме:

«Мифические герои»

Ирландские истории

Предугадывание смысла из контекста

Перефразирование информации в тексте

Пересказ народной сказки

Популярная народная сказка

М.2d неизвестные слова выписать и учить

Рассказ о прошедших событиях (стр.22)

С.22, у.3 пересказ

Развитие навыков чтения «Кентерберийское приведение» (стр.23)

SP on R, c.4 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 2

Повторить лексику М.2

Повторение модуля 2 (стр.24)

Повторить материал М.2

Контрольная работа по модулю 2

Повторить материал М.2

Работа над ошибками

Повтор. лексику и грамматику М.2

МОДУЛЬ 3. ПРОФИЛИ 2 четверть

Вперед! Относительные местоимения, наречия.

(стр.26-27)

Лексика по теме:

«Хобби и качества характера»

Относительные местоимения, наречия

Статья: American teens with drive!

Аудирование с целью распознания звуков и интонации

Описание хобби подростков и их жизни (ролевая игра)

Электронное письмо другу с описанием понравившегося тебе подростка

С.26, у.7, М.3а слова

Кто есть кто? Причастия.

(стр.28-29)

Лексика по теме:

«Внешность»

Причастия на –ed/-ing

Порядок имен прилагательных

Диалог: Identifying people

Соотнесение информации и изображения (картинки)

Описание людей

Абзац о любимом книжном персонаже

С.29, у.8, М.3b слова

Несмотря на неравенства! Фразеологический глагол give

(стр.30)

Лексика по теме:

«Качество

характера»

Фразеологический глагол give

Статья: The person I admire

Аудирование с целью выяснения информации, подтверждающей предугадывание

Описание человека с использованием прилагательных,

описывающих характер

Статья,

о человеке, которым ты восхищаешься

С.30, у.6, М.3c слова

Культурный уголок

«Йоменские хранители»

(стр.31)

Статья: The Yeoman Warders

Аудирование для подтверждения

Перефразирование информации в тексте

Электронное письмо о путешествие

С.31, у.6, М.3d слова

Разговор о хобби и работе (стр.32)

С. 32 составить и учить свой диалог

Развитие навыков чтения «Дети во времена королевы Виктории» (стр.33)

SP on R, c.5 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 3

Повторить лексику М.3

Повторение модуля 3 (стр.34)

Повторить материал М.3

Контрольная работа по модулю 3

Повторить материал М.3

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.3

МОДУЛЬ 4. В НОВОСТЯХ

Новые истории. Прошедшее длительное время

(стр.36-37)

Лексика по теме:

«Виды средств массовой информации»

Прошедшее длительное время

Новые истории

Аудирование с целью выяснения информации

Виды деятельности в процессе в прошлом;

Подведение итогов

Новостные истории

С.37, у.8, М.4a слова

Вы слушали о…? Фразеологический глагол go

(стр. 38-39)

Лексика по теме:

«Эмоции»

Фразеологический глагол go

Простое прошедшее время – Прошедшее длитель. время

Диалог: Интервью

Предугадывание смысла

Рассказ новостей и реакция; интервью

Обложка

С.39, у.7, М.4b слова

Действие! Введение лексики.

(стр.40)

Лексика по теме:

«Новости и заголовки»

Новостные статьи

Выяснение смысла из новостных статей

Выражение восхищения; драматизация диалога

Новостная статья

С.40, у.5, М.4c слова

Культурный уголок

«Молодежные журналы» (стр.41)

Лексика по теме:

«Особенности журнала»

Журналы британских подростков

Рассказ о любимом журнале для подростков

Обзор, репортаж

С.41, у.5, М.4d слова

Английский в речи «Решение, что смотреть» (стр.42)

c.42,у.3 пересказ

Развитие навыков чтения «Включение и выключение» (стр.43)

SP on R, c.6 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 4

Повторить лексику М.4

Повторение модуля 4 (стр.44)

Повторить материал М.4

Контрольная работа по модулю 4

Повторить материал М.4

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.4

МОДУЛЬ 5. ЧТО ГОТОВИТ БУДУЩЕЕ. 3 четверть

Предсказания. Простое будущее время

(стр.46-47)

Лексика по теме:

«Предсказания на будущее»

Фразеологический глагол look

Простое будущее время (will)

Текст: Schoolchildren’s predictions for the future

Аудирование для подтверждения

Предварительный прогноз; вопросы и ответы о будущих прогнозах

Короткий текст о планах на будущее

С.47, у.8, М.5a слова

Сумасшествие от новинок . Условные предложения

(стр.48-49)

Лексика по теме:

«Новинки»

Формы будущего времени, Условные предложения Тип 0 и 1

Диалог:

A virtual pet

Добавление недостающей информации

Согласие – несогласие

Объявление о новинках техники

С.49, у.9, М.5b слова

А твое мнение? Соединительные слова

(стр.50)

Лексика по теме:

«Компьютеры»

Соединительные слова - заключение, показ

контраста, добавление

Статья:

Online or in class?

Ho-tech Teens

Аудирование для подтверждения

Выражения мнения

Сочинение -размышление

С.50, у.6, М.5c слова

Подростки высоких технологий! Введение лексики.

(стр.51)

Лексика по теме:

«Технология. Любимы новинки подростков»

Аудирование для подтверждения

Использование схемы для обсуждения новинок техники

Обзор, вопросник,

схема

С.51, у.4, М.5d слова

Английский в речи «Инструкции» (стр.52)

С.52,у.4 пересказ

Развитие навыков чтения «Стимулирующая реальность» (стр.53)

SP on R, c.7 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 5

Повторить лексику М.5

Повторение модуля 5 (стр.55)

Повторить материал М.5

Контрольная работа по модулю 5

Повторить материал М.5

Работа над ошибками

Повтор. лексику и грам-ку М.5

МОДУЛЬ 6. ВЕСЕЛЬЕ

Веселье начинается здесь! Настоящее совершенное время

(стр.56-57)

Лексика по теме:

«Места и виды отдыха»

Фразеологический глагол: come

Настоящее совершенное время

Объявления: Disneyland Tokyo, A World of Wonders

Описание сцены

Аудирование для подтверждения

Описание визита в тематический парк

Объявление для тематического парка

С.57, у.10, М.6а слова

Лагерь для подростков.

(стр.58-59)

Лексика по теме:

«Виды деятельности в лагере»

Настоящее совершенное время (already, yet, just, ever, never, before)

Диалог: Summer plans

Соответствие

Приглашение

принятие приглашение и отказ

Список приготовлений для отдыха

С.59, у.9, М.6b слова

Приятное время! Структуры « has gone – has been»

(стр.60)

Лексика по теме:

«Виды отдыха»

Has gone – has been

Открытка

Аудирование для подтверждения

Драматизация телефонного разговора (новости)

Открытка

С.60, у.7, М.56c слова

Культурный уголок

«Тематические парки»

(стр.61)

Лексика по теме:

«Виды деятельности в парках»

Образование прилагательных с противоположным смыслом (un-, il-,im-, in-, ir-)

Legoland California

Аудирование с целью выяснения информации

Драматизация телефонного разговора, описывающего визит в Леголанд

Объявление на радио

С.61, у.6, М.6d слова

Резервирование места в летнем лагере (стр.62)

С.62 у.1 пересказ

Развитие навыков чтения «Безопасное плавание» (стр.63)

SP on R, c.8 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 6

Повторить лексику М.6

Повторение модуля 6 (стр.64)

Повторить материал М.6

Контрольная работа по модулю 6

Повторить материал М.6

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.6

МОДУЛЬ 7. В ФОКУСЕ

Уголок славы. Степени сравнения прилагательных

(стр.66-67)

Лексика по теме:

« Популярные личности»

Сравнительная/превосходная степени сравнения прилаг-х

Викторина: How well do you know these starts?

Аудирование с целью выяснения информации

Разговор о внешности человека и его личных качеств

Викторина об известных людях твоей страны

С.67, у.8, М.7a слова

DVD – сумасшествие. Фразеологический глагол: run

(стр. 68-69)

Лексика по теме:

«Фильмы»

Фразеологический глагол: run

Настоящее совершенное время – простое прошед. время

Диалог: Renting a DVD

Аудирование для подтверждения

Выражение предпочтений

Обзор фильма

С.69, у.10, М.7b слова

В списках! Образование прилагательных

(стр.70)

Лексика по теме:

«Музыка»

Образование прилагательных (-less, - ful)

Обзор: Avril Lavinge, Let Go

Определение музыкального направления

Выражение вкуса в музыке

Обзор СD

С.70, у.6, М.7c слова

Культурный уголок

«национальный вид спорта в Англии» (стр.71)

Лексика по теме:

«Футбол»

The National Sport of England

Аудирование для подтверждения

Разговор о футболе в Англии и в вашей стране

Короткая статья о самом популярном спорте в твоей стране

С.71, у.4, М.7d слова

Покупка билетов в кино (стр.72)

С.72,у.2 пересказ

Развитие навыков чтения «Знакомый звук» (стр.73)

SP on R, c.9 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 7

Повторить лексику М.7

Повторение модуля 7 (стр.74)

Повторить материал М.7

Контрольная работа по модулю 7

Повторить материал М.7

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.7

МОДУЛЬ 8. ВОПРОСЫ ПРИРОДЫ

Спасите планету! Настоящее совершенное длительное время.

(стр.76-77)

Лексика по теме:

«Загрязнение окружающей среды»

Фразеологический глагол make

Настоящее совершенное длительное время

Статья:

Acid rain

Соответствие, Аудирование для подтверждения

Разговор

Короткая статья

С.77, у.7, М.8а слова

Помощники природы. Модальный глагол have to.

(стр.78-79)

Лексика по теме:

«Помощь природе»

Разделительные вопросы

Модальный глагол have to

Диалог:

Eco-helpers

Интонация в разделительных вопросах

Предложение/

принятие/

отказ от помощи

Список действий на экологические выходные

С.79, у.9, М.8b слова

Рожден быть свободным! Соединительные слова.

(стр.80)

Лексика по теме:

«Животные и ареал»

Соединительные слова

Эссе:

Pro & cons of keeping animals in zoos

Аудирование с целью выяснения общей и специальной информации

Обсуждая «за» и «против»; согласие и несогласие с предложением

Эссе «за» и «против»

С.80, у.6, М.8c слова

Культурный уголок

«Природные ресурсы Шотландии» (стр.81)

Лексика по теме:

«Природные ресурсы»

Scotland’s National Nature Reserves

Аудирование для подтверждения

Информация о природных ресурсах Шотландии

Статья о природных ресурсах твоей страны

С.81, у.4, М.8d слова

Английский в речи «Жертвование денег для дела» (стр.82)

С.82,у.1 пересказ

Развитие навыков чтения «Пищевая цепочка» (стр.83)

SP on R,c.10 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 8

Повторить лексику М.8

Повторение модуля 8 (стр.84)

Повторить материал М.8

Контрольная работа по модулю 8

Повторить материал М.8

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.8

МОДУЛЬ 9. ВРЕМЯ ПОКУПОК 4 четверть

Вы то, что вы едите! Слова для обозначения количественных отношений

(стр.86-87)

Лексика по теме:

«Еда и напитки. Контейнеры»

Фразеологический глагол take

Слова для обозначения количественных отношений

Викторина: Are you a junk food junkie or a health food nut?

Обсуждение диеты; Вопросы и ответы о еде и напитках

Страница из дневника питания;

Абзац о питании

С.87, у.6, М.9a слова

Могу ли я вам помочь? Настоящее простое совершенное время – настоящее совершенное длительное время

(стр.88-89)

Лексика по теме:

«Магазины и продукты. Работа в магазине»

Настоящее простое совершенное время – настоящее совершенное длительное время

Диалог:Packing for a camping holiday

Соответствие, Аудирование для подтверждения

Покупка необходимых вещей, драматизация диалога

С.89, у.7b, М.9b слова

Подарки для всех! Введение лексики.

(стр.90)

Лексика по теме:

«Описывание предметов»

Электронное письмо

Подтверждение прогноза

Описание предметов; драматизация телефонного разговора

Электронное письмо другу

С.90, у.4, М.9c слова

Культурный уголок

«Идиомы и поговорки о еде» (стр.91)

Идиомы и поговорки

Порядок имен прилагательных

Викторина: Let’s talk about food!

Викторина об идиомах и поговорках

С.91, у.5, М.9d слова

Выражение благодарности и восхищения (стр.92)

С. 92,у.2 пересказ

Развитие навыков чтения «Выбор» (стр.93)

SP on R,c.11 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 9

Повторить лексику М.9

Повторение модуля 9 (стр.94)

Повторить материал М.9

Контрольная работа по модулю 9

Повторить материал М.9

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.9

МОДУЛЬ 10. ЗДОРОВОЕ ТЕЛО - ЗДОРОВЫЙ ДУХ

Без стресса. Модальный глагол

Shouldn’t

If – unless

(стр.96-97)

Лексика по теме:

«Признаки стресса» фразеологический глагол fall

Модальный глагол

Shouldn’t

If – unless

Проблема: Take it easy!

Описание сцены

Аудирование для подтверждения

Совет; разговор о факторах стресса

Листовка о том, как справиться со стрессом

С.97, у.9, М.10a слова

Подверженный несчастным случаям. Возвратные местоимения.

(стр.98-99)

Лексика по теме:

«Нечастные случаи. Травмы»

Возвратные местоимения

Мультипликационный кадр

Заполнение недостающей информации

Расспрос о здоровье и заверения

История

С.99, у.8, М.10b слова

Доктор, доктор! Условные предложения 1 типа

(стр.100)

Лексика по теме:

«Болезни»

Условные предложения 1 типа (повторение)

Письмо с просьбой о совете

Аудирование для подтверждения

Совет

Письмо с советом

С.100, у.5, М.10c слова

Культурный уголок

«Благотворительность в Австралии»

(стр.101)

Летающие доктора;

Благотворитель-ность

Образованием имен прилагательных

(-ive,-ative)

RFDSA, Австралия

Подтверждение ответов

Интервью в журнале для подростков (ролевая игра)

Статья о благотворительности и твоей стране

С.101, у.6, М.10d слова

На приеме у школьной медсестры (стр.102)

С.102, у.2 пересказ

Развитие навыков чтения «Робинзон Крузо» (стр.103)

SP on R,c.12 перевод

Лексико-грамматические упражнения

Повторить изученную лексику

Повторение лексики и грамматики (стр.104)

Повторить изученную грамматику

Итоговая контрольная работа

Сделать задания на карточках

Работа над ошибками

Составить предложения во всех временах

100

Лексико-грамматические упражнения на закрепление изученного

Составить предложения во всех временах

101

Лексико-грамматические упражнения на закрепление изученного

Повторить изученные слова

102

Развитие чтения и устной речи

Повторить изученные слова

103

Развитие чтения и устной речи

Учить диалог

104

Развитие чтения и устной речи

Учить диалог

105

Повторительно - обобщающий урок

Повторить изученные слова

12. Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Учебник. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе»). – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Портфоио. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Питер Пен: Книга для чтения. 7 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений / поДж. М. Берри; - 4-е изд. – доп. и перераб. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 5-го класса.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. – , «Просвещение», 2012;

- Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план). Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»/ Английский язык;

- с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования;

- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году;

Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г.;

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания предмета «Английский язык в 6-х классах в соответствии со стандартами второго поколения.

Количество учебных часов:

В год – 105, в неделю - 3. Плановых контрольных уроков: 10. Соотношение аудиторной и неаудиторной занятости 30/70 %.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Учебник Spotlight для 6-х классов (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2014 Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс, состоит из:

• учебника;

• рабочей тетради;

• книги для учителя;

• CD для занятий в классе;

• вебсайтакурса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

• сборника контрольных заданий.

Цели курса.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Формы контроля:

- диктант (словарный, выборочный, «Проверяю себя»);

- тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- сочинение – описание по образцу;

- устное высказывание по теме;

- диалог по заданной теме;

- аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V I класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по английскому языку, основных видов речевой деятельности.

Основное содержание рабочей программы

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (11 часов)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (15 часов)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (11 часов)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 часов)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 часов)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 часов)

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 часов)

Тематическое планирование с определением содержания основных видов универсальных учебных действий

Тематическое планирование.

Лексическое и грамматическое содержание тем.

Характеристика универсальных учебных действий

1. Межличностные взаимоотношения

в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

человека (5 ч).

Family members (1 ч), Who are you? (1

ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1);

English in use 2 (1 ч) (Module 2);

English in use 7 (1 ч) (Module 7);

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог-расспрос о своей семье;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в бюро находок;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья,);

- пишут небольшой рассказ о своей семье;

- заполняют анкеты;

- пишут с опорой на образец статью о своей родине;

- произносят и различают на слух звуки / /, /e/, /u:/, /υ/;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

2. Досуг и увлечения (чтение, кино,

театр, музеи, музыка). Виды

отдыха, путешествия. Молодежная

мода. Покупки (10 ч).

My neighbourhood (1 ч) (Module 2);

Free time (1 ч), Game on! (1 ч),

Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч),

Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6);

English in use 5 (1 ч) (Module 5);

English in use 8 (1 ч) (Module 8);

English in use 9 (1 ч) (Module 9);

Weekend fun (1 ч) (Module 10);

- ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупке подарка;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре)

- пишут небольшой рассказ о своем микрорайоне;

- заполняют анкеты;

- составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

- создают постер о любимых играх;

- произносят и различают на слух звуки /o/, / /, /aυ/, /əυ/, / /, / /;

- правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

3. Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, отказ

от вредных привычек (9 ч).

Happy times (1 ч) (Module 2); Day in,

Day out (1 ч), My favourite day (1 ч),

English in use (1 ч) (Module 4); Food

and drink (1 ч), On the menu! (1 ч),

Let's cook (1 ч), Extensive reading 9 (1

ч) (Module 9); English in use 10 (1 ч)

(Module 10);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог-расспрос о дне рождения;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- выражают согласие/несогласие с предложениями;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной заказа еды/напитков в ресторане; объяснения способа приготовления блюд;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

- пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

- описывают результаты анкетирования;

- составляют список покупок;

- пишут рекламное объявление, рецепт;

- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / /, / /;

- правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

4. Школьное образование, школьная

жизнь, изучаемые предметы и

отношение к ним. Переписка с

зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года (4 ч).

Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4);

That's the rule (1 ч), Rules and

regulations (1 ч) (Module 8); Holiday

plans (1 ч) (Module 10);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

- создают постер: правила поведения в комнате;

- описывают правила поведения в летнем лагере;

- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

- произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / /;

- правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple,

наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

5. Вселенная и человек. Природа:

флора и фауна. Проблемы

экологии. Защита окружающей

среды. Климат, погода. Уcловия

проживания в городской/ сельской

местности. Транспорт (12 ч).

Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1);

My place (1 ч), Extensive reading 2 (1

ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On

the move (1 ч), Hot wheels (1 ч),

English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the

past (1 ч) (Module 7); Shall we...? (1 ч),

Across the curriculum 8 (1 ч) (Module

8); What is the weather like? (1 ч),

Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10);

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

- соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

- проводят опрос учащихся;

- описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

- читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля,

буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

- правильно читают сложные числительные;

- описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;

- составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

- произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/;

- правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения

прилагательных, повелительные предложения;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

6. Средства массовой информации и

коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет) (1 ч.)

How about...? (1 ч) (Module 4);

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

- введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

- читают и полностью понимают диалог;

- пишут анализ опроса о предпочтениях в телепрограммах одноклассников;

- овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present

Simple (краткие ответы);

7. Страна/страны изучаемого языка и

родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (30 ч).

My country (1 ч), The United Kingdom

(1 ч), Life in Moscow(1 ч)

(Module 1); Famous streets (1 ч),

Russian Dachas

(Module 2); Extensive reading 3 (1 ч),

Getting around London (1 ч), Moscow’s

metro (1 ч) (Module 3);

Teenage life in Britain (1 ч), My Daily

routine (1 ч) (Module 4);

Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч),

Special days (1 ч), The Highland games

(1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White

nights in St Petersburg (1 ч)

(Module 5); Board games (1 ч), Leisure

activities (1 ч) (Module 6);

Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1

ч), Superman (1ч), Toying with the past

(1 ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1

ч) (Module 7); Building Big (1 ч),

Moscow Zoo (1 ч) (Module

8); Places to eat in the UK (1 ч),

Mushrooms (1 ч) (Module 9);The Edinburgh experience (1 ч), Sochi(1 ч) (Module 10)

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса

В результате усвоения программы обучающиеся должны достигнуть следующих коммуникативных компетенций по всем видам речевой деятельности.

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.

Объем монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

❖ Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

❖ Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

❖ Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.

Письменная речь

Уметь:

❖ писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

❖ заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

❖ писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;

❖ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

❖ Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

❖ Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

❖ Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.

❖ Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов-dis- (disagree),
существительных- ing
прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing,
наречий-ly (usually);
числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога

Модальные глаголы (can/could, must/have to,).

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

— модальные глаголы can и can’t.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и использовать в речи глаголы в других временных формах действительного залога.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами

1) CD к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса.

2) Официальный сайт УМК «Английский в фокусе (“Spotlight”) 6» –http://www.prosv.ru/umk/spotlight/default.aspx .

3) DVD диск «This is Britain» (в двух частях) издательства Express Publishing.

4) Материалы и презентации с сайта www. festival.1september.ru.

4) Ноутбук.

5) Проектор.

6) Телевизор.

Календарно - тематическое планирование

№	Тема урока	Часы	Тип урока		Языковой материал		Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности	Виды контроля	Планируемый результат освоения материала		Д/З
МОДУЛЬ 1. Who`s who? Кто есть кто? (10 ч.)
1	Члены семьи. Повторение лексики по теме ( стр.6-7)	1	Урок изучение нового материала.		Активная: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middleaged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one' searly/ mid/ late sixties, be married, facial feаtures		Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье	Текущее выполнение грамматических упражнений	умение вести диалог-расспрос о своей семье; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию; правильно употреблять в речи притяжательный падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения		упр. 8, с. 7, слова
2	Притяжательные местоимения. Ты кто? (стр.8-9)	1	Урок развития речевых умений		Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry date, identification number		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог. Предоставление/запрос информации личного характера. Представление человека по его удостоверению личности				упр. 9, с. 9, учить местоимения
3	Моя страна. Лексика по теме (стр.10)	1	Урок формирования новых знаний, комбинированный урок		Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/ Brazilian, Chile/ Chilean,Germany/German,Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная:desert, include, location, valley		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение . Описание местонахождения. Высказывание на основе прочитанного.				упр. 5, с. 10, слова
4	Уголок культуры: Великобритания (стр.11)	1	Урок развития речевых умений		Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast, Cardiff		Поисковое чтение —краткие сведения о Великобритании. Рассказ на основе прочитанного.	Устный опрос	употреблять в речи притяжат. падеж имени прилагательного; притяжат. местоимения		упр. 3, с. 10, слова
5	Россия в фокусе: Семьи (Spotlight on Russia, с. 3)	1	Урок обобщения и повторения				Изучающее чтение — интервью. Сравнительное высказывание; Обсуждение текста.	Текущий			Spotlight on Russia, с. 3
6	Диалоги по теме «Знакомство, приветствия» (стр.12)	1	Комбинированный урок				Поисковое чтение — диалоги	Фронтальная беседа			упр. 3, с. 12
7	Развития навыков чтения и перевода: (География) Земля (стр.13).	1	Комбинированный урок		Активная: Earth, greet, percent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area		Поисковое чтение — текст, включающий таблицу. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.	Индивидуальный опрос			упр. 4 с. 13
8	Подготовка к контрольной работе (стр.14)	1	Урок закрепления материала		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов. к к/работе

9	Контрольная работа по модулю 1		Контроль знаний		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 1)			Промежуточный			Повторить модуль 1
10	Анализ к/ работы.		Урок закрепления материала		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			текущий			с.16, у.2, 4 учить слова
МОДУЛЬ 2. Here we are! Вот и мы (10 ч.)
11	Счастливое время. Предлоги времени (стр.16-17)	1	Урок изучения нового материала		Активная: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat! Ordinal numbers		Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник. Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения.	текущий	Умение правильно употреблять в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple, Present Continuous, Past Simple		упр. 8, с. 17, слова
12	Мое жилище. Лексика по теме (стр.18-19)	1	Урок формирования новых знаний.		Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand. Пассивная: Watch out! Calm down!		Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом. Описание своей гостиной.	Фронтальная беседа			упр. 10, с. 19, у.1 слова
13	Развитие навыков говорения «Мои соседи» (стр.20)	1	Комбинированный урок		Активная: bank, cafе, neighborhood, coffee shop		Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне. Описание своего микрорайона.	Текущий			упр. 4, с. 20, у.1 слова
14	Уголок культуры: Знаменитые улицы (стр.21	1	Урок обучения умениям и навыкам		Активная: avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor cafе		Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах	Фронтальная беседа	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;		упр. 3, с. 21
15	Россия в фокусе: Дачи (Spotlight on Russia, с. 4)	1	Урок развития речевых умений				Изучающее чтение — статья; сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения	Текущий			Spotlight on Russia, с. 4
16	Английский в речи: Служба помощи (стр.22)	1	Урок развития речевых умений		Активная: come over Пассивная: heating, plumber		Ознакомительное, изучающее чтение	Текущий			с. 22, у.2 пересказ один диалог
17	Развитие навыков чтения. Масштаб местности (стр.23)	1	Урок развития речевых умений		Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking			Текущий			с.23, у.3 описать свою комнату
18	Подготовка к контрольной работе (стр.24)	1	Урок закрепления материала		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов. к к/работе
19	Контрольная работа по модулю 2		Контроль знаний		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2)			Промежуточный			Повторить модуль 2
20	Анализ к/работы.		Урок закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.26, у.1 слова
МОДУЛЬ 3. Getting around. По городу (10 ч.)
21	Безопасность на дорогах (стр.26-27)	1	Урок введения нового материала. Урок развития речевых умений		Активная: clear, cross,dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone’s eat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre		Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 Описание дороги в школу и обратно. Рассказ на основе прочитанного.	Текущий	Умение вести диалог, объяснять маршруты проезда; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивать нужную информацию, умение употреблять в речи новые лексические единицы; выполнение грамматич. упр.		упр. 9, с. 27, у.1 слова
22	В движении. Модальный глагол can (стр.28-29)	1	Урок изучения нового		Активная: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/ left Homographs		Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.	Индивидуальный опрос			упр. 10,с. 29, у.2 слова
23	С ветерком! Работа с текстом (стр.30)	1	Урок формирования новых знаний.		Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная:deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver		Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере. Рассказ о знаменитости с опорой на резюме.	Текущий			упр. 5, с. 30 рассказ о спортсмене
24	Уголок культуры: Виды транспорта в Лондоне (стр.31)	1	Урок изучения нового материала		Активная: city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double decker (bus) Пассивная: amber, forget		Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Составление диалога.	Текущий	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.		упр. 4, с. 31 постер о ПДД
25	Россия в фокусе: Метро (Spotlight on Russia с. 5 )	1	Урок развития речевых знаний и умений				Изучающее чтение – статья.Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро	Текущий			SB Spotlight on Russia с. 5 перевод
26	Английский в речи: Запрос/Указание направления (стр.12)	1	Комбинированный урок. Урок развития речевых умений.		Пассивная: town hall /_/ – /ɒ/ a (park); o (pot) protection, respect, soldier, war, warn; Интернациональные слова		Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста Диалог — обмен мнениями.	Индивидуальный опрос			упр. 4, с. 32 диалог
27	Расширенное чтение: Что означает красный цвет? (стр.33)	1	Урок развития речевых умений.		Интернациональные слова		Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста Диалог — обмен мнениями. Сообщение на основе прочитанного.	Индивидуальный опрос			упр. 6, с. 33 письменно
28	Подготовка к контрольной работе (стр.34)	1	Ур.повторения и обобщения знаний		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов.к к/работе
29	Контрольная работа по модулю 3		Контроль знаний		Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test3)			Промежуточный			Повторить модуль 3
30	Анализ к/ работы.		Ур. закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.36, у.1 слова
МОДУЛЬ 4. Day after day. День за днем. (10 ч.)
31	День и ночь -сутки прочь. Введение лексики по теме (стр. 36-37)	1	Урок введения нового материала.		Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week. Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks		Ознакомительное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера. Диалог-интервью о распорядке дня.	Фронтальная беседа	Умение вести диалоги, выражать свои предпочтения, предлагать для просмотра те или иные телепередачи; читать и полностью понимать диалог, правильно употреблять в речи Present Simple (краткие ответы);		упр. 9, с. 37, у.1 слова
32	Как на счет..? Настоящее простое время (стр. 38-39)	1	Урок изучения нового материала. Первичное закрепление.		Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях. Аудирование с выборочным пониманием основной информации.	Фронтальная беседа			упр.11, с. 39
33	Мой любимый день. Слова-связки (стр. 40)	1	Урок формирования новых знаний.		Активная: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie, knots		Ознакомительное и просмотровое чтение. Диалог о своем идеальном дне.	Индивидуальный опрос			упр. 5, с. 40
34	Уголок культуры: Жизнь подростков в Великобритании (стр.41)	1	Урок развития речевых умений. Комбинированный урок.		Активная: disagree, get along with, play station, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera		Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков. Сообщение на основе прочитанного	Индивидуальный опрос	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.		упр. 4, с. 41
35	Россия в фокусе: Образ жизни (Spotlight on Russia с. 6.)	1	Урок повторения и обобщения знаний и умений.				Изучающее чтение – статья. Сообщение на основе прочитанного.	Текущий			Spotlight on Russia с. 6 перевод
36	Английский в речи: Назначение/Отмена встречи (стр.42)	1	Урок развитие речевых умений.		Активная: appointment, cancel,definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along/_/ – /i/ ee(beef)ea(beat)i (kit)		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение.	Текущий			упр. 3, с. 42 пересказ один диалог
37	Расширенное чтение: (Математика) Рисуя цифры (стр.43)	1	Урок развитие речевых умений.		Активная: chart, graph		Поисковое чтение. Сообщение, диалог на основе прочитанного.	Текущий			упр. 7, с. 43
38	Подготовка к контрольной работе (стр.44)		Ур.повторения и обобщения знаний		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов.к к/работе
39	Контрольная работа по модулю 4	1	Контроль знаний		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 4)			Промежуточный			Повторить модуль 4
40	Анализ к/работы.		Ур. закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.46, у.3 читать
МОДУЛЬ 5. FEASTS. Праздники (10 ч.)
41	Время праздника. Настоящ. продолжен. время (стр.46-47)	1	Урок изучения нового материала		Активная: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea Пассивная:wish, blow a horn, council workers, play the drums		Ознакомительное, просмотровое чтение – поздравительное сообщение по электронной почте. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.	Фронтальная беседа	Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;		упр. 9, с. 47
42	Давайте отпразднуем. Настоящ. продолжен. время (стр.48-49)	1	Урок формирования новых знаний. Первичное закрепление		Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day. Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers,		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере. Обмен мнениями. Описание праздника:	Фронтальная беседа			упр. 9, с. 49, у.1 слова
43	Особенные дни. Развитие навыков говорения (стр.50)	1	Урок обучения умениям и навыкам. Комбинированный урок.		Активная: colorful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике. Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного)	Индивидуальный опрос			упр. 1, с. 50
44	Уголок культуры: Шотландские игры (стр.51)	1	Урок развития речевых умений		Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place. Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о национальной традиции. Описание иллюстраций кттексту, устное сообщение (на основе прочитанного).	Индивидуальный опрос	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;		упр. 6, с. 51
45	Россия в фокусе: Белые ночи (Spotlight on Russia с. 7)	1	Урок развития речевых умений.				Изучающее чтение – статья о. Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста.	Текущий			Spotlight on Russia с. 7 перевод
46	Английский в речи: Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением (стр.52)	1	Урок развития речевых умений. Комбинированный урок.		Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, Tulip. Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/two dozen (roses)		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3	Текущий/Фронтальная беседа			с.52, у.1 слова, у.4
47	Развитие навыков чтения. Зазеркалье (стр.53)	1	Урок развития речевых умений		Активная: strange, a fictional character Пассивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon!		Ознакомительное и поисковое чтение	Текущий/ Фронтальная беседа			с. 53, у.4
48	Подготовка к контрольной работе (стр.54)	1	Ур.закрепления и обощения ЗУН		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов. к к/работе
49	Контрольная работа по модулю 5	1	Контроль знаний		Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 5)			Промежуточный			Повторить модуль 5
50	Анализ к/работы.		Ур.закрепления ЗУН		Контроль знаний			Текущий			с.56, у.1 слова
МОДУЛЬ 6. Leisure activities. На досуге ( 10 ч.)
51	Свободное время. Составные существительные (стр.56-57)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun		Ознакомительное, просмотровое чтение. .	Текущий/ устный, фронтальный		Уметь спросить о досуге, обобщение результатов опроса: Связный текст о любимых видах досуга; составить буклет английской школы	упр. 8, с. 57, у.1 слова
52	Игра начата! Настоящ. продолжен. время (стр.58-59)	1	Комбинированный		Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Грам.:Pr. Simp. Pr.Cont.	Текущий/ Устный, фронтальный		Уметь вести диалог о совместном принятии решения о выборе игры. Диалог-побуждение к действию, уметь составить плакат о любимых играх	упр.10, с. 59
53	Развитие навыков устной речи. Развлечения (стр.60)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.	Текущий/ Устный, индивидуальный		Уметь составлять инс-цию к настольной игре, уметь давать инф-цию личного хар-ра, Представлять человека по его удостоверению личности.Диалог этикетного хар-ра	упр. 3, с. 60
54	Уголок культуры: Настольные игры (стр.61)	1	Комбинированный		Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –	Текущий/ Устный, фронтальный		Уметь делать сообщение по плану на основе прочитанного, статью об английских/американских настольных играх	упр. 5, с. 61
55	Россия в фокусе: Свободное время (Spotlight on Russia с. 8)	2	Урок комбинированного применения ЗУ				Изучающее чтение – статья.	Устный индивид.		Уметь делать сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста. Писать текст для журнала: о своем досуге	Spotlight on Russia с. 8 перевод
56	Английский в речи: Покупка подарков (стр.62)	1	Комбинированный		Активная: wrap, chessboard, Hang gliding plane		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение:	Устный, фронтальный		Уметь воспроизводить диалоги этикетного характера	упр. 4, с. 62
57	Расширенное чтение: Кукольное шоу (стр.63)	1	Урок комбинированного применения ЗУ		Активная: puppet, rubber, wooden		Ознакомительное и поисковое чтение.	Устный индивидуальный		Изготовление пальчиковой куклы по инструкции	упр. 4, с. 63
58	Подготовка к контрольной работе (стр.64)	1	Ур.повторения и обобщения ЗУН		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Текущий			подготов.к к/работе
59	Контрольная работа по модулю 6	1	Контроль ЗУН		Контрольная работа (Тест 6).			Промежуточный			Повторить модуль 6
60	Анализ к/работы.	1	Ур. Закрепления ЗУН		Контроль знаний			Текущий			с.66, у.1 слова
МОДУЛЬ 7. Now and then. Вчера, сегодня, завтра… (10 ч.)
61	В прошлом. Простое прошедшее время (правильные глаголы) (стр.66-67)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week		Ознакомительное поисковое чтение. Аудирование с общим пониманием информации.	Устный, фронтальный		Уметь делать интервью о родном городе, описание места	упр. 10, с. 67
62	Дух Хэллоуина. Простое прошедшее время (неправильные глаголы) (стр.68-69)	1	Комбинированный		Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, waitforsb		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Грам.:Pr.Simp. Pr .Cont.	Текущий/ устный, фронтальный		Уметь вести диалог-расспрос, совместное принятие решения о выборе игры. Уметь сделать плакат о любимых играх.	упр. 8, с. 69
63	Они были первыми. Работа с текстом (стр.70)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film		Поисковое чтение.	Текущий/ Устный индивид. (выбор.)		Уметь вести диалог-расспрос, ролевую игру (интервью), краткую биографию выдающегося деятеля прошлого	упр. 6, с. 70
64	Уголок культуры: Сверхчеловек(стр.71)	1	Комбинированный		Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, super hero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to		Просмотровое и поисковое чтение.	Текущий/ Устный индивид (выбор.)		Уметь воспроизвести текст - статью	упр. 5, с. 71
65	Россия в фокусе: Слава (Spotlight on Russia с. 9)	1	Комбинированный				Изучающее чтение.	Устный индивид		Уметь составить сообщение на основе прочитанного	Spotlight on Russia с. 9 перевод
66	Английский в речи: В бюро находок (стр.72)	1	Урок Комбинированный		Активная: wrap, chess board, Hanggliding plane		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение	фронтальный		Уметь вести диалог-расспрос	с.72, у.3 пересказ
67	Расширенное чтение: Играя в прошлое (стр.73)	1	Комбинированный		Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.	Текущий/ Устный индивид.		Уметь делать сообщение на основепрочитанного; плакат о популярных игрушкахпрошлого в России	упр. 5, с. 73
68	Подготовка к контрольной работе (стр.74)	1	Ур.повторения и обобщения ЗУН		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Текущий/ Письмен индивидуальный			подготов. к к/работе
69	Контрольная работа по модулю 7	1	Контроль ЗУН		Контрольная работа (Тест 7)			Промежуточный			Повторить модуль 7
70	Анализ к/ работы.	1	Ур.закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			Текущий			упр. 1, с. 76 списать слова
МОДУЛЬ 8. Rules and regulations. Правила и предписания (10 ч.)
71	Таковы правила. Модальные глаголы mustn’t’t’, can’t (стр.76-77)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение.	Устный- фронтал., письмен.-индивид. (выбор.)		Уметь воспроизвести буклет с правилами (летней школы английского языка), плакат о правилах в своей комнате; диалог-расспрос	упр. 7, с. 77
72	Давай..? Степени сравнения прилагательных (стр.78-79)	1	Комбинированный		Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Аудирование с общим пониманием информации.	Текущий/ Устный индивид (выбор.) фронтальный		Уметь воспроизводить диалог-побуждение к действию, диалог- совместное принятие решения о выборе игры; создать плакат о любимых играх. Уметь использовать вречи Pr. Simpе, Pr. Cont.	упр. 8, с. 79
73	Правила и предписания. Работа с текстом (стр.80)	1	Комбинированный		Активная: bedsheet, own		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, диалог.	Текущий/ Устный- фронтал письмен.индивид (выбор.)		Уметь воспроизводить диалог этикетного характера, диалог о правилах лагере. Уметь использовать в речи модальные глаголы	упр. 7, с. 80
74	Уголок культуры: Вершины мира (стр.81)	1	Комбинированный		Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space		Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение (статья).	Текущий/ Устный индивид. (выбор.)		Уметь воспроизводить связное высказывание на основе прочитанного, связный текст о популярной русской настольной игре	упр. 5, с. 81
75	Россия в фокусе: Московский зоопарк (Spotlight on Russia с. 10)	1	Комбинированный				Изучающее чтение, статья.	Текущий/ Устный, письмен.индивид		Уметь делать сообщение на основе прочитанного, описание любимого животного (питомца)	Spotlight on Russia с. 10 перевод
76	Английский в речи: Заказ билетов в театр (стр.82)	1	Комбинированный		Активная: performance, row, show, book tickets, ticket counter		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.	Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь воспроизводить диалоги этикетного характера; звуки: оu - (house) ow - (cow)	упр. 3, с. 82
77	Расширенное чтение: Опрятен ли окружающий тебя мир (стр.83)	2	Комбинированный		Активная: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track		Ознакомительное и изучающее чтение.	Текущий/ Устный, письмен.-индивид		Уметь делать анкету об экологии своего микрорайона; сообщение на основе прочитанного	упр. 4, с. 83
78	Подготовка к контрольной работе (стр.84)	1	Урок обобщения		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Текущий			подготов. к к/работе
79	Контрольная работа по модулю 8	1	Контроль ЗУН		К\р на основе контр. заданий к УМК(Test 8)			Промежуточный			Повторить модуль 8
80	Анализ к/ работы.		Ур.закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			упр. 1, с. 86 слова
МОДУЛЬ 9. Food and Drink. Еда и напитки (10 ч.)
81	Еда и напитки. Исчисл. и неисчисл. сущ. (стр.86-87)	1		Комбинированный	Активная: bitter, cereal, homemade, honey,poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, mainrse, roast beef, spaghetti bolognaise	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение, статья. Аудирование с пониманием заданной информации. Сообщение на основе прочитанного.		Текущий/ Устный, письмен. индивид. (выбор.)		Уметь делать статью о питании; список покупок; сообщение на основе прочитан-го	упр. 9, с. 87, у.1 слова
82	Что в меню! Введение новой лексики (стр.88-89)	1		Комбинированный	Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb.	Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, диалог. Аудирование с пониманием заданной информации.		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь воспроизводить диалог этикетного характера; делать заказ еды и напитков;написание рекламного объявления ресторана.	упр.11, с. 89
83	Давай приготовим…Развитие навыков письменной речи (стр.90)	1		Комбинированный	Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda	Поисковое и изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.-индивид(выбор.)		Написание кулинарн.рецепта, инструкция по приготовлению блюда.Уметь использов.грамм. конструкцию have to	упр. 5,с. 90
84	Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании (стр.91)	1		Комбинированный	Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce	Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, статья.		Текущий/ Устный фронтал письмен.индивид (выбор.)		Уметь вести диалог-обмен мнениями; обсужден. темы на основе прочитанного, статья о местах общественного питания в Великобритании, России.	упр. 5, с. 91
85	Россия в фокусе: Грибы (Spotlight on Russia с. 11)	1		Комбинированный		Изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.индивид		Уметь делать сообщение на основе прочитанного; кулинарный рецепт любимого блюда из грибов	Spotlight on Russia с. 11 перевод
86	Английский в речи: Заказ столика в ресторане (стр.92)	1		Комбинированный	Активная: reserve a table	Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь вести диалоги этикетного характера воспроизводить звуки по правилам чтения	упр. 3, с. 92
87	Расширенное чтение: Технология питания (стр.93)	1		Комбинированный	Активная: be based on Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely	Ознакомительное и изучающее чтение, статья.		Устный, Письмен индивид (выбор.)		Уметь делать сообщение на основе прочитанного; составить меню.	упр. 4, с. 93
88	Подготовка к контрольной работе (стр.94)	1		Ур.повторения и обобщения	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений	Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК		Текущий			подготов. к к/работе
89	Контрольная работа по модулю 9	1		Контроль ЗУН	Контрольная работа (Тест 9)			Промежуточный			Повторить модуль 9
90	Анализ к/работы	1		Ур. закрепления	Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.96, у.1 слова списать
МОДУЛЬ 10. Holiday time. Каникулы (15 ч.)
91	Планы на каникулы. Структура be going to (стр.96-97)	1		Урок комбинированного применения ЗУН	Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе. Аудирование с пониманием заданной информации.		Текущий/ Устный, письмен.-индивид. (выбор.)		Уметь делать высказывания о планах и намерениях, письмо о каникулах в любимом городе; воспроизводить звуки u (but), o+n/m/, v/th (come), ou (cousin)	упр.10, с. 97
		1		Комбинированный	Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked	Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, диалог.		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос (о погоде, одежде, ближайших планах; как спросить разрешения – дать/отказать…	упр.10, с. 99, слова
92	Какая погода? Структура be going to (стр.98-99)
93	Выходные с удовольствием. Соединительные слова (стр.100)	1		Комбинированный	Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands	Поисковое чтение.		Устный, письмен.индивид. (выбор.)		Уметь делать всказывания о планах на выходные, email	упр. 5b, с. 100
94	Уголок культуры: В Эдинбург на каникулы (стр.101)	1		Комбинированный	Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, rangefrom, remind sb of sth	Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.-индивид (выбор.)		Уметь делать выказыв. на основе прочитанного Туристический буклет о Москве)	упр. 5, с. 101
95	В фокусе Россия: Сочи. (Spotlight on Russia с. 12)	1		Комбинированный		Изучающее чтение, текст.		Текущий/ Устный- фронтал		Уметь вести диалог-обмен мнениями; обсуждение прочитанного; рассказ о своих лучших каникулах	Spotlight on Russia с. 12 перевод
96	Английский в речи: Заказ номера в гостинице (стр.102)	1		Комбинированный	Активная: single/double room Пассивная: check in/out, reservation, per night	Прогнозирование содержания, изучающее чтение		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь вести диалоги этикетного характера.	с.102, у.4
97	Развитие навыков чтения. (География) Пляжи (стр.103)	1		Комбинированный	Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano	Поисковое и изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.индивид. (выбор.)		Уметь делать сообщение на основе прочитанного; плакат о пляжах в России.	с.103, у.5
98	Подготовка к контрольной работе (стр.104)	1		Урок обобщения	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений	Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК		Текущий			подготов.к к/работе
99	Контрольная работа по модулю 10	1		Контроль ЗУН	Контрольные задания к УМК (Test 10)			Промежуточный			Повторить модуль 10
100	Анализ к/работы	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			текущий			сделать упр. на карточках
101	Систематизация ЗУН по лексике и грамматике	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			сделать упр. на карточках
102	Лексико-грамматические упражнения	1		Урок закрепления ЗУН	Контрольные задания к УМК (Exist Test)			Промежуточный			Повтор. лексику и грам-ку за курс 6 кл.
103	Развитие чтения и устной речи	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			Учить диалог
104	Развитие чтения и устной речи	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			Учить диалог
105	В\ф‘Window on Britain’. Повторение изученного	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			Повторить изученные слова

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы. Москва, Просвещение, 2012 год.

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,2011.

4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Рабочая тетрадь к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

6. CD к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса.

7. Официальный сайт УМК «Английский в фокусе(“Spotlight”) 6» –

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/default.aspx .

8. DVD диск «This is Britain» (в двух частях) издательства Express Publishing.

9. журналы «Иностранный язык в школе», «Английский язык в школе».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,2012.

2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Рабочая тетрадь к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3. CD к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Рабочая программа по английскому языку для пятого класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего основного образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089;
Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
Программы для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010 г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 5 класса (четвертый год обучения) обеспечивает обучение по образовательной области «Филология» и направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недель из расчета 3 часа в неделю.

Актуальность программы

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 5 класса общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2013, который создан с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков.

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной̆ и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
Использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе по 3 часа в неделю. Распределение обязательной части учебного плана соответствует требованиям образовательных программ по предметам. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недель из расчета 3 часа в неделю.

Организация образовательного процесса в основной школе:

1. 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме;

2. Не менее 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия в иных формах учебной деятельности. Формы организации вариативной части учебно-урочной деятельности - игра (нестандартная «игровая» форма проведения аудиторного занятия, направленная, в зависимости от предназначения, на закрепление или получение нового знания, нового опыта путем коллективного или самостоятельного открытия, развитие познавательного интереса, повышение интереса к предметной области, приобретение социального опыта взаимодействия взрослых с детьми, разновозрастного взаимодействия), художественное и театральное творчество (аудиторные занятия, способствующие развитию творческих способностей учащихся, умению вести себя свободно, быть коммуникабельным), учебные проекты.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты. Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 105 часов.

Основное содержание включает в себя

предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.

Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (12 ч.)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(17 ч.)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.(13 ч.)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(12 ч.)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(6 ч.)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(20 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Класс 5

Количество часов 105

Всего 105 час; в неделю3 часа.

Плановых контрольных уроков 6, -тестов - 4.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебной программы для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010г.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Из них		Формы организации вариативной части учебной внеурочной деятельности
№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Учебная деятельность в урочной форме 70%	Учебные занятия иных внеурочных формах учебной деятельности 30%
1	Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.	12	8	4	Практикум-1, интегрированный урок-1, художественное творчество-1, театральное творчество-1
2	Досуг и увлечения	17	11	6	Практикум-1, Игра-2, художественное творчество-1, театральное творчество-1, предметный проект-1
3	Здоровый образ жизни	13	9	4	Игра-1, художественное творчество-1, театральное творчество-2
4	Школьное образование.	12	8	4	Игра-2, художественное творчество-1, театральное творчество-1
5	Мир профессии.	6	4	2	Практикум-1, игра-1
6	Вселенная и человек.	20	14	6	Интегрированный урок-1, игра-2, театральное творчество-2, Художественное творчество-1
7	Страна/страны изучаемого языка и родная страна	26	18	8	Предметный проект-2, игра-3, художественное творчество-2,игра-1
	Всего	105	72	33

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: Знать/понимать:

- правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

- на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;

- все типы вопросительных предложений,

- употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.

Уметь:

говорение

- начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

- выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

аудирование

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

чтение

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

письменная речь

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Авторская программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2011	1
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2013	1
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Аудиокассеты (CD) для работы в классе,	3
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Книга для учителя (Teacher's Book) , 2012	3
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	3
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Контрольные задания (Test Booklet) , 2012	3
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
	Карточки	1 компл.
	«Английский в фокусе» для 5 класса:
	Рабочая тетрадь.
	Контрольные задания.
	Языковой портфель (My Language Portfolio)
Технические средства обучения
	CD-магнитофон	1
	Компьютер	1
	Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	1
Игры и игрушки
	Настольные игры	7
5. Карты на иностранном языке
	Географические карты стран изучаемого языка	2

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы». Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведенных опросов, писем, игр и т. д. УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.

Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке, предшествующем проведению письменной части контрольной работы.

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №

2.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4. Авторская рабочая программа по английскому языку. Авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Москва «Просвещение», 2011 год.

5. «Spotlight – 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

6.Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

7.Книга для учителя к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

8.Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).

Список дополнительной литературы

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Журнал «Иностранный язык в школе»
Журнал «Speak out»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудиров-е

Письмо

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (10 ч.)

Вводный урок. Обзорное повторение (с. 10-11)

По заданиям с.10-11

Дом. задание: с.10-11 подготов. связан. рассказ по-русски «Почему для меня важно изучать англ. яз.»

Английский алфавит. Повторение (стр. 12-13)

Буквы: a-h.

звуки: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h],

Активная: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong. Hello! Hi! What’s your name? My name’s …

Пассивная: ant, garlic, listen, reading rules. It’s a cap.

Использование

артиклей

a/ an

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения /e/, /æ/

Sing the song!

Дом. задание: с.12-13: повтор. буквы, слова; читать упр., петь песню

Алфавит. Правила чтения согласных звуков(стр. 14-15)

Буквы: i-r. звуки: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw]

Активная: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write. Nice to meet you. Пассивная: ink, kite, melon, nest, queen, robot. What’s this?

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения / i/

Sing the song!

Завершение написания слов, произнесение слов по буквам

Дом. задание: с.14-15: повтор. буквы, слова; читать упр., петь песню

Чтение звуков и буквосочетаний (стр. 16-17)

Буквы: s-z

звуки: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z]

Активная: box, snake, train, window, zebra. How are you? I’m fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. Пассивная: uniform, vet, yacht

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения /i:/, /е/

Sing the song!

Написание слов, произнесение слов по буквам, разгадывание кроссвордов

Дом. задание: с.16-17: повтор. буквы, слова; читать упр., петь песню

Обобщение английского алфави (стр. 18-19)

Отработка использования звуков /ou/, /o/

Активная:

friend, letter, new,

notebook. Where are you from?

I’m from … Пассивная: know

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения /ou/, /o/

Sing the song!

Заглавные и прописные буквы алфавита

Дом. задание: с.18-19: повтор. алфавит; подготов. к буквенному диктанту

6-7

Числительные. Имена собственные. Цвета (стр. 20-21)

Активная: plus number, minus, black, blue, brown, red, green, grey, orange, sun, pink, purple, yellow, sky, white, bird, colour, tree, cloud, house, grass, flower

Пассивная: equal(s), can,rainbow

What colour is …? –It’s ... . I can sing

Повелительное наклонение глаголов

Числительные, математические знаки (плюс, минус, равно), цвета Различие между именами в русском и английском языках

Числительные 1-10, имена собственные в английском языке, цвета

Sing the song!

Colours!

Числительные, произнесение и написание имен собственных по буквам

Дом. задание: с.20-21: знать перевод и правописание слов (цвета, цифры)

8-9

Глаголы действия и места.Классно-урочные выражения (стр. 22-24)

Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write.

Read, please! Tom’s at the gym. desk, case pencil, ruler, eraser, chair, blackboard, sharpener, book, school bag. Пассивная: crayon, glue, paperclips. I’ve got

Общие глаголы draw, climb, count, eat, look, read, run, sing, sleep, speak, walk, write

Составление диалога для развития речи и коммуникативных функций

Фразы, наиболее часто используемые при работе в классе

Дом. задание: с.22-24: знать значение и правописание новых слов

Контроль усвоения материала модуля. Работа с вводной страницей модуля 1 (с.25)

Дом. задание: с.26 списать, перевести и выр. чит. слова

МОДУЛЬ 1. SCHOOL DAYS! (ШКОЛЬНЫЕ ДНИ) (9 ч.)

Школа. Название школьных предметов (с. 26-27)

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

Использование

артиклей

a/ an

Школьные объявления

Составление школьного расписания

Дом. задание: с.27, у.7 сделать расписание уроков на понедельник

Снова в школу! Неопределенный артикль a/an/ (с. 28-29)

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

Личные местоимения, глагол ‘to be’; Неопределенный

артикль a/an; Числительные

Представление себя

Представление себя новому ученику

Досье о себе

Дом. задание: с.29, у.11 написать резюме о себе

Любимые предметы (с. 30)

Capital letter, full stop, secondary school. What class is he in? What subjects does he do?

Личные местоимения,

Глагол to be;

Форма «Выбор предмета»

Аудир-е с целью выясн. инф.

Заполнение формы «Выбор предмета»

Дом. задание: с.30, у.5 написать заметку о себе

Школы в Англии (с. 31)

Capital letter, full stop, secondary school. What class is he in? What subjects does he do?

С.31, у.2

Дом. задание: с. 31, у.3 - найти материал о системе образования в России и сделать диаграмму

Школьная жизнь (Sp on R c.3)

Primary, secondary school

Sp on R c.3

Дом. задание: Sp on R c.3 написать о школе и любимом школьном предмете

Приветствия. Развитие диалогической речи (с. 32)

School life

С.31, у.1,2

С.31, у.2

С.32, у.1,2,4

С.31, у.3

Дом. задание: с.32 составить любой диалог и выучить

Граждановедение. Работа в группах/парах (с. 33)

Hello, good morning, good afternoon

С.33, у.2,4

С.33, у.2

С.33, у.3

Дом. задание: с.33 составить любой диалог и выучить

Повторение материала модуля 1. (с.34)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 1

Контрольная работа по модулю 1. (с.35)

Дом. задание: повторить материал М.1

МОДУЛЬ 2. THAT’S ME! ( ЭТО Я! ) (9 ч.)

Я из… Употребление глагола to have (стр.36-37)

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop

Словообразование ( -ish, -ian, -er, -ese);

Have got

Монолог. высказ-е о происхожд-и и языках; история о Человеке-Пауке

Статья Amazing Spidey!

Постер о любимом мульт. герое

Дом. задание: с.37, у.9 сделать постер о любимом мульт. герое

Мои вещи. Множественное число существительных (стр.38-39)

Отработка использования звуков /s/, /z/, /iz/

scarf, skateboard, trainers, International words

Множественное число this/those – that/those

Диалог о подарках на день рождения

Аудирование с целью выяснения информации

Составление списка подарков на день рождения

Дом. задание: с.39, у.10 написать о желаемом подарке ко дню рождения

Моя коллекция (стр. 40)

Числительные (21-100); but, collection, nice, stamp

Сообщение на форуме-I love stamps

Абзац про свою коллекцию

Дом. задание: с.40, у.8 написать о своей коллекции, у.1 учить правописание цифр

Сувениры из Великобритании (с. 41)

buy, Northern Irish,

Scottish, souvenir, tartan

С.41, у.3

С.41, у.1

С.41, у.2,4

Дом. задание: с.41, у.4 написать о сувенирах нашей страны и в каком городе/селе они изготавливаются

Наша страна. Составление резюме (Sp on R, c.4)

sightseeing

Sp on R, c.4

Дом. задание: собрать материал о своем округе, написать резюме и заметку (40-50 слов)

Покупка сувениров. Изучающее чтение (с. 42)

How about …? How

much is it? I want to

buy … That’s a good idea.

С.42, у.1

С.42, у.2

С.42, у.1,4

С.42, у.3

Дом. задание: с.42,у.3 составить диалог «В магазине сувениров в Великобритании» и выучить

Англоговорящие страны (с. 43)

awful, continent,

English-speaking

countries

С.42, у.1,2

С.42, у.2

С.42, у.3

Дом. задание: с.43, у.3 сделать карту и составить викторину о странах и их столицах

Повторение материала модуля 2. (с.44)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 2

Контрольная работа по модулю 2. (с.45)

Дом. задание: повторить материал М.2

МОДУЛЬ 3. MY HOME, MY CASTLE! (МОЙ ДОМ - МОЯ КРЕПОСТЬ) (9 ч.)

Дома. Порядковые числительные (стр.46-47)

Отработка использования звуков //θ/, /ð/

dining room, flat, ground floor, lift, block of flats

Порядковые числительные

Описание дома по тексту и своего дома

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о своем доме

Дом. задание: с.47, у.8 описать свой дом (квартиру, сад и т.д.)

С новосельем! Структура there is/there are (стр.48-49)

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe,

washbasin. Really?

There is – there are, притяжательные местоимения

Описание своей новой квартиры

Статья: Live High Up!

Диалог: описание квартиры

Дом. задание: с.49, у.6 пересказ о своем доме/квартире

Моя комната. Предлоги места (стр.50)

CD player

I like … very much

Предлоги местоположения

Расспрос о местонахождении

Абзац о твоей спальной комнате

Дом. задание: с.50, у.5 описать свою спальню

Типичный английский дом (с.51)

downstairs, inside, outside, plan, upstairs

There is – there are

с. 48, у.2,6

с. 48, у.3,4

с. 48, у.1

с. 48, у.4,5

Дом. задание: с.50, у.5 пересказ

Дома. Развитие монологической речи (Sp on R, с.5)

Castle, cottage, block of flats

Sp on R, с.5

Дом. задание: Sp on R, с.5 описать старинное здание и пересказать

Осмотр дома. Развитие монологической речи (с.52)

Here we are.

It’s great.

Take a look.

с.52, у.2

с.52, у.1

с.52, у.1,4

с.52, у.1,3

Дом. задание: с.52, у.1 составить диалог

Работа с текстом «Тадж-Махал» (с.53)

Kitchen, bathroom, bedroom

С.52, у. 1

с.52, у.1

с.53, у.1

с.53, у. 2,3, 4

Дом. задание: с.53, у.4 найти материал об известном здании нашей страны, нарисовать его, написать заметку и пересказать

Повторение материала модуля 3. (с.54)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 3

Контрольная работа по модулю 3. (с.55)

Дом. задание: повторить материал М.3

МОДУЛЬ 4. FAMILY TIES! (СЕМЕЙНЫЕ УЗЫ!) (9ч.)

Моя семья. Ведение новой лексики (стр.56-57)

baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

Модальный глагол can (выражение возм-ти), Личные местоимения в объектном падеже/

Притяжат. мест-я

Описание семьи

Абзац: Моя спальная комната.

Статья : My secret diary

Страница из дневника

Дом. задание: с.57, у.7 написать об обязанностях членов своей семьи

Кто есть кто. Описание внешности друга (стр.58-59)

lovely, over there

Притяжательный падеж существительных

Повелительное наклонение глаголов

Расспрос и информация о ком-либо, описание людей

Диалог: Описание людей

Небольшое описание

Дом. задание: с.59, у.8 описать своего друга/подругу

Знаменитые люди (стр.60)

cooking, dancing,

painting, person, singer

Монологическое высказывание об известном человеке

Fact file:Любимцы молодежи

Аудирование с целью выяснения информации

Досье на известного человека

Дом. задание: с.60, у.6 написать резюме о любимом иностранном кумире

Американские «телесемьи» (с. 61)

cook

Дом. задание: с.61, у.4 написать резюме о любимом кумире соей страны

Увлечения. Развитие монологической речи (Sp on R, c.6)

hobby

Sp on R, c.6

Дом. задание: Sp on R, c.6 краткое изложение любой сказки

Описание внешности человека (с. 62)

describe

с.62, у.2

с.62, у.1,4

с.62, у.3

Дом. задание: с.62, у.3 составить диалог с помощью предл. из у.1

Моя семья. Сравнительные обороты (с. 63)

с. 63, у. 2

с. 63, у.1.6

с. 63, у. 6

Дом. задание: с.63, у.6 написать стих-сравнение о соей семье

Повторение материала модуля 4. (с.64)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 4

Контрольная работа по модулю 4. (с.64)

Дом. задание: повторить материал М.4

МОДУЛЬ 5. WORLD ANIMALS. ( ЖИВОТНЫЕ МИРА) (9 ч.)

Удивительные создания. Ведение новой лексики (стр.66-67)

Отработка использования звуков /s/,/z/,/iz/

Carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use.

Настоящее простое время (утвердительная форма)

Монологическое высказывание о животных твоей страны

Статья: Животные Индии

Постер о животных в твоей стране

Дом. задание: с.67. у.10 нарисовать карту своей страны и наклеить на нее своих животных

В зоопарке. Настоящее простое время (стр.68-69)

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

Настоящее простое время (отрицательная и вопросительная формы)

Расспрос о животных в зоопарке; описание дикого животного

Диалог: В зоопарке

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о диком животном

Дом. задание: с.69, у.10 написать рассказ о диком животном

Мой питомец. Настоящее простое время (стр. 70)

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

Монологическое высказывание о домашнем питомце

Сообщения в чате о животных

Описание домашнего питомца

Дом. задание: с.70, у.5 написать о своем животном

Пушистые друзья. Настоящее простое время (с. 71)

leaf, sharp

Дом. задание: с.71, у.4 написать заметку о животном России

Животные. Развитие навыков говорения (Sp on R, c.7)

Sp on R, c.7

Дом. задание: Sp on R, c.7 – описание любимого животного

Диалог-расспрос «Посещение ветеринарной лечебницы (с.72)

broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong?

с.72, у.1,2,

с.72, у.4

с.72, у.2,3,6

с.72, у.5

Дом. задание: с.72, у.5 составить диалог с помощью предл. из у. 2

Развитие навыков чтения и перевода «Из жизни насекомого» (с.73)

important, insect, life, million

с.73, у.2,3

с.73, у.4,5

с.73, у.1

Дом. задание: с.73, у.4 – проект «Охота на насекомое»

Повторение модуля 5. (с.74)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 5

Контрольная работа по модулю 5. (с.75)

Дом. задание: повторить материал М.5

МОДУЛЬ 6. ROUND THE CLOCK! (С утра до вечера) (9 ч.)

Подъем! Введение новой лексики (стр. 76-77)

do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please?

Наречия частотности

Монологическое высказывание о времени, расспрос Лары Крофт о ее ежедневных делах

Страница веб-сайта:Lara Croft

Абзац с описанием ежедневных дел

Дом. задание: с.77, у.8 ты – герой фильма, опиши свой день

На работе. Настоящее продолженное время (стр. 78-79)

Назальный звук

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do?

Настоящее длительное время

Монологическое высказывание о работе родителей и о том, чем они заняты в момент речи

Диалог: Разговор о работе

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о действиях, происходящих на улице

Дом. задание: с.79, у.11 найди (нарисуй) уличную сцену и напиши заметку

Выходные. Ведение новой лексики по теме (стр. 80)

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time!

Монологическое высказывание о видах отдыха в выходные дни

Электронное письмо: Новости

Электронное письмо о том, чем занята твоя семья в данный момент

Дом. задание: с.80, у.5 написать имейл другу о том, что делаешь ты и твоя семья сегодня, используй у.2

Главные достопримечательности Великобритании (стр. 81)

wide, every year

с.81, у.1,2,4

с.81, у.1

с.81, у.3,5

Дом. задание: с.81. у.5 найти информ-ю о любом достопримечательности России и написать заметку

Слава. Резюме о кумире (Sp on R, c, 8)

Sp on R, c, 8

Дом. задание: Sp on R, c, 8 – краткое резюме российского кумира

Приглашение к действию (с. 82)

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…?

с.82, у.1

с.82, у.2

с.82, у.1,4

с.82, у.1,3

Дом. задание: с.82, у.3 пригласи друга/подругу в кино и т.д., у.1

Работа с текстом «Солнечные часы» (с. 83)

be ready, perfect, place, top, use, do the same

с.83, у.2

с.83, у.1, 2

с.83, у.3

Дом. задание: с.82, у.3 пересказ

Повторение материала модуля 6. (с.84)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 6

Контрольная работа по модулю 6. (с.85)

Дом. задание: повторить материал М.6

МОДУЛЬ 7. IN ALL WEATHERS ! ( В ЛЮБУЮ ПОГОДУ!) (9ч.)

Год за годом. Введение новой лексики (стр. 86-87)

season, snow, pick flowers, How are you doing?

Монологическое высказывание о погоде

Разговор в чате о погоде в разных частях света

Сообщение в чат

Дом. задание: с.87, у.8 рассказ о погоде в двух странах

Одевайся правильно. Введение новой лексики (стр. 88-89)

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites

Настоящее простое и длительное времена

Монологическое высказывание об одежде для разных сезонов

Диалог: рассказ об одежде

Аудирование с целью выяснения информации

Описание картинки

Дом. задание: с.89, у.9 нарисовать рисунок своей семьи или друга и рассказать о них по плану

Здорово! Введение новой лексики (стр. 90)

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman

с.90, у.1,4

Открытка с.90, у.3

с.90, у.2

Открытка с.90, у.5

Дом. задание: с.90, у.5 написать открытку другу по теме «На каникулах»

Климат Аляски. Развитие навыков чтения (с. 91)

cool, pack

с.91, у.3

с.91, у.1

с.91, у.1,2

с.91, у.4

Дом. задание: с.91, у.4 написать рекомендации другу о посетить твою страну

Времена года (Sp on R, c.9)

ЛЕ модуля

Sp on R, c.9

Дом. задание: Sp on R, c.9 – выполнить рисунок по теме «My favourite season»

Покупка одежды (с.92)

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?

с.92, у.1

с.92, у.2

с.92, у.1,2,5

С.92, у.4

Дом. задание: с.92, у.4 составить диалог «В магазине», у.1

Ну и погода! Развитие навыков говорения (с.93)

sea, wind

с.92, у.2

с.92, у.3

с.93, у.1,3

с.93, у.2,4

Дом. задание: с.93, у.4 нарисовать рисунок к стих-ю

Повторение модуля 7. (с.94)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 7

Контрольная работа по модулю 7. (с.95)

Дом. задание: повторить материал М.7

МОДУЛЬ 8. SPECIAL DAYS! (ОСОБЫЕ ДНИ) (9 ч.)

Праздники. Ведение новой лексики (стр. 96-97)

Назальный звук

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift

Исчисляемые – неисчисляемые существительные

Описание праздников и фестивалей

Статья: Время урожая по свету

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о празднике

Дом. задание: с.97, у.9 написать заметку о празднике России

Готовим сами. Ведение новой лексики (стр. 98-99)

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry, some/any, much/many

Some\any-(how)much\(how) many

Диалог: Выбор блюд для ужина

Аудирование с целью выяснения информации

План дня рождения

Дом. задание: с.99, у.7или 9 написать о любимом блюде или планах на день рождения

У меня день рождения. Развитие навыков говорения (стр. 100)

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

с.100, у.3

Предложения с.100, у.2

Статья: Подарки для дня рождения

с.100, у.1

Статья в журнал

Дом. задание: с.100, у.4 написать как празднуется день рождения в России

Развитие навыков чтения и перевода «День благодарения» (с.101)

Thanksgiving Day

с.101, у. 2

с.101, у.3

с.101, у.1, 2

с.101, у.3, 4

Дом. задание: с.101, у.4 мини-сочинение «Как я праздную день рождения»

Праздники и гуляния. Ведение новой лексики (Sp on R, c. 10)

ЛЕ модуля

Sp on R, c. 10

Дом. задание: Sp on R, c. 10 – написать заметку о национальном празднике России (40-50 слов)

Заказ блюд в ресторане (с.102)

mineral water, order, Enjoy your meal

с.102, у.2

с.102, у.1,2

с.102, у.1,4

с.102, у.3

Дом. задание: с.102, у.3 составить диалог «В ресторане быстрого питания»

Здоровое питание.

Когда я готовлю на кухне (с.103)

back, danger, knife, prepare

с.102, у.1,2,3

с.102, у.1

с.102, у. 4

Дом. задание: с.103, у.4 написать мини-сочинение «Будь внимателен на кухне»

Повторение материала модуля 8. (с.104)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 8

Контрольная работа по модулю 8. (с.105)

Дом. задание: повторить материал М.8

МОДУЛЬ 9. MODERN LIVING. (Жить в ногу со временем) (9 ч.)

За покупками. Введение новой лексики (стр.106-107)

Отработка использования звуков /i/, /ai/

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre

a/an/the

Предложение помощи и запрос информации

Объявление: Hamleys, the land of Toys

Статья об известном магазине игрушек

Дом. задание: с.107, у.7 написать о любимом магазине своем/друга

Давай пойдем. Модальный глагол must (стр.108-109)

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture

Модальный глагол must/mustn’t

Монологическое высказывание о месте и событие

Диалог: в картинной галерее

Аудирование с целью выяснения информации

Постер для мероприятия

Дом. задание: с.109, у.8 написать имейл другу о прошедших выходных

Не пропустите! Развитие монологической речи (стр.110)

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing

Монологическое высказывание с рекомендацией о фильме

Обзор: Дети шпионы 2

Обзор фильма

Дом. задание: с.110, у.5 написать имейл другу о просмотренном фильме

Оживленные места в Лондоне (с.111)

seat

Модальный глагол must/mustn’t

с.111, у.3

с.111, у.1

с.111, у.2

с.111, у.4,5

Дом. задание: с.111. у.5 написать заметку о знаменитом месте России, которое ты посетил недавно

Музеи. Музей игрушки в Сергиевом Посаде (Sp on R, c.11)

ЛЕ модуля

Sp on R, c.11

Дом. задание: Sp on R, c.11- написать заметку об одном из музеев России (40-50 слов)

Как пройти…? Развитие навыков диалогической речи (с.112)

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …?

с.112, у.1,3

с.112, у.2

с.112, у.1,4

с.112, у.4

Дом. задание: с.112, у.3 составить диалог

Математика. Контроль устной речи (с.113)

change, coin, pence, penny, pound

с.113, у.1-6

с.113, у. 6

Дом. задание: с.113, у.6 сделать постер о денежных знаках России

Повторение материала модуля 9. (с.114)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 9

Контрольная работа по модулю 9. (с.115)

Дом. задание: повторить материал М.9

МОДУЛЬ 10. HOLIDAYS! (КАНИКУЛЫ) (14 ч.)

Путешествия и отдых. Введение новой лексики (стр.116-117)

Отработка звуков: /tƒ/, /dз/

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend

Модальный глагол can/can’t

Монологическое высказывание о самом лучше виде отдыха

Статья: Гималаи, Испания, Египет

Аудирование с целью выяснения информации

Объявление

об отдыхе

Дом. задание: с.117. у.9 написать рекламу о местах России, которые стоит посетить

Летние удовольствия. Новая лексика (стр.118-119)

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry

Будущее простое время

Приглашение/предложение-принятие/отклонение

Диалог: Планы

Описание фотографий последних каникул

Дом. задание: с. 119, у.7 описать каникулы по плану

Просто записка … Развитие навыков письма (стр.120)

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun

Монологическое высказывание о проблемах здоровья

Записки

Записка

Дом. задание: с.120, у.5 напиши письмо другу «Я в летнем лагере»

Поехали! Развитие монологической речи (с.121)

team, win

Модальный глагол can/can’t

С.120, у.1,3

С.120, у.2

С.120, у.4,5

Дом. задание: с.121, у.2 сделать игру

Работа с текстом «Увидимся в летнем лагере» (Sp on R,c.12 )

ЛЕ модуля

Sp on R,c.12

Дом. задание: Sp on R,c.12 – написать заметку о летнем лагере (40-50 слов)

Работа с текстом «Как взять напрокат» (с.122)

ordinary, rent, sign, per day

с.122, у.1,3

с.122, у.3

с.122, у.1,2,5

Дом. задание: с.122, у.4 составить диалог «Мы берем велосипед напрокат»

География. Развитие навыков монологической речи (с.123)

ЛЕ модуля

с.123, у.3,4

с.123, у.1

с.123, у.1,2

с.123, у.3,4

Дом. задание: с.123, у.4 сделать комиксы о летнем отдыхе

Повторение материала модуля 10. (с.124)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 10

100

Итоговая контрольная работа

Дом. задание: повторить изученные слова и грамматику

101

Лексико-грамматические упражнения на закрепление

Отработка лексико-грамматических навыков.

Лексика и грамматика модуля.

Дом. задание: повторить слова и грамматику за курс 5 класса

102

Лексико-грамматические упражнения на закрепление

Отработка лексико-грамматических навыков.

Дом. задание: повторить слова и грамматику за курс 5 класса

103

Развитие устной речи

Составление и инсценирование диалогов

Дом. задание: учить диалог

104

Развитие чтения и устной речи

Лексика и грамматика модуля. Составление и инсценирование диалогов

Дом. задание: учить диалог

105

Повторительно-обобщающее повторение за курс 5 класса

Лексика и грамматика модуля. Просмотр обучающего фильма.

Дом. задание: повторить изученную лексику

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов к учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по английскому языку для 5-8 классов к учебнику Spotlight.

Рабочая программа по английскому языку для 6-го класса к УМК "Spotlight 6" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 8-го класса к УМК "Spotlight 8" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 9-го класса к УМК "Spotlight 9" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 7-го класса к УМК "Spotlight 7" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов по Учебнику "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку для 10-х классов к учебнику "Spotlight 10".

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов к учебнику Spotlightрабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по английскому языку для 5-8 классов к учебнику Spotlight.

Рабочая программа по английскому языку для 6-го класса к УМК "Spotlight 6" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 8-го класса к УМК "Spotlight 8" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 9-го класса к УМК "Spotlight 9" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 7-го класса к УМК "Spotlight 7" авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов по Учебнику "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку для 10-х классов к учебнику "Spotlight 10".

Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов к учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)