Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку

Опубликовано 06.11.2019 - 14:21 - Кистанова Оксана Ивановна

Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlight

Скачать:

Вложение	Размер
Spotlight	137.89 КБ
Spotlight	112.9 КБ
Spotlight	92.79 КБ
Spotlight	461.5 КБ
Spotlight	114.36 КБ
Spotlight	287 КБ
Spotlight	227 КБ
Spotlight	132.35 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Уровень обучения – базовый.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

ЗАДАЧИ КУРСА:

• формирование первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам

здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь)

1. Наименование примерной программы (с указанием реквизитов документов, которые её рекомендуют), на основе, которой разработана рабочая программа.

Автор	Название	Издательство	Год
	Примерная программа начального общего образования. Английский язык. СайтМОиН РФ		2005
Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.	Авторская программа курса «Английский в фокусе, 2-4» (Spotlight)	Москва, Express Publishing: Просвещение	2011

2. Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы

Автор	Название	Издательство	Год
Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.	УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.	Москва, Express Publishing: Просвещение	2011

3. Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Примерное количество часов (по программе)	Планируемое количество часов учителем	Контроль
1	Let’s Go (1урок)	1	1	-
2	My letters! (2-7)	6	6	ТК, КР №1
3	Starter Module. Me and My Family (8-11)	4	4	ТК, КР №2
4	Module 1: This is My House! (12-22)	11	11	ТК, КР №3
5	Module 2: I Like Food! (23-33)	11	11	ТК, КР №4
6	Module 3:Animalsin Action! (34-44)	11	11	ТК, КР №5
7	Module 4: In My Toy Box! (45-55)	11	11	ТК, КР №5
8	Module 5: We Love Summer! (56-66)	13	13	ТК, КР №5

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

Пособия для учителя

Автор

Название

Издательство

Год

Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

Книга для учителя «Английский в фокусе» для 2 класса. (Spotlight)

Москва,

Express Publishing: Просвещение

2011

Дидактический материал
Автор	Название	Издательство	Год
Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.	Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “ Английский в фокусе” для 2 класса,	Москва, Express Publishing: Просвещение	2011
Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.	Диск с текстами для аудирования к учебнику «Английский в фокусе » для 3 класса	Москва, Express Publishing: Просвещение	2011

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В УМК ”Spotlight 2” материал поделён на 5 больших тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Now I Know), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать сочинение о прошлых летних каникулах.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера.

Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Второклассники дважды (или трижды, если это необходимо) слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата

Д/з

фонетика

лексика

грамматика

Подготовительный этап (7 ч.)

Вводный урок. Давайте приступим! стр.4

Комбинированный

Активная:

Hello! Goodbye!

Пассивная:

everyone;

Come in and get ready;

Come on, everyone;

Let's go,

Open your book at page…

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

А: – различить на слух:

- слова и выражения приветствия, знакомства: Hello!My name is…What’s your name? т.д.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

- понять на слух: выражения классного обихода, диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство».

Г: – научить учащихся приветствовать

друг друга, знакомиться и прощаться.

Ч - соотносить звуковой и графический образ слова и узнавать это слово в контексте

Мини- диалог на тему «Приветствие»

”Воспроизведение песни “I’m Nanny

Shine

Мои буквы a-h! стр.6

Комбинированный

Буквы :

a-h

Звуки: /ӕ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/,

/g/,h/

Понятие «транскрипция»;

Ударение в слове и фразе.

Интонация.

Пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

А: - различить на слух:

- звуковой и графический образ букв:Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh;

- звуковой и графический образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Г: – представиться, поздороваться, ответить на приветствие.

Ч- соотносить звуковой и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Аа самостоятельно

Устный опрос по ситуации «Знакомство».

Чтение вслух слова с буквами

a-h

Орфографический диктант.

Воспроизведение песни “My Letters

a-h”

Значение АЯ в современном мире.

Английские имена.

С.6-7, читать, написать буквы

Мои буквы i-q! с.8-9

Комбинированный

Буквы алфавита: i-q

Звуки: /i/,/ʤi/,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/,/p/,

/kw/

Ударение в сложных существительных

Интонация.

Пассивная: ink, jug, kangaroo,

lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

А: - различить на слух:

- звуковой образ букв: Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq;

- звуковой образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Г: – составить диалог по ситуации «Знакомство»;

Ч- соотносить звуковой

и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Ii самостоятельно

Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

Чтение вслух слова с буквами

i-q

Орфографический диктант.

Воспроизведение песни “My Letters

i-q”

С.8-9, читать, написать буквы

Мои буквы r-z! с.10-11

Комбинированный

Буквы алфавита: r-z

Звуки.

Ударение в сложных существительных

Интонация.

Активная: yes, no,

Well done!

Пассивная:

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

А: - различить на слух:

- звуковой образ букв: Rr, Ss, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz;

- звуковой образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г: –составить диалог по ситуации «Знакомство»; Ч- соотносить звуковой и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Rr самостоятельно

Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

Чтение вслух слова с буквами r-z

Орфографический диктант.

Воспроизведение песни “My Letters

r-z”

С.10-11, читать, написать буквы

Буквосочетания sh, ch! с.12-13

Комбинированный

Буквосочетания:

sh, ch

Звуки.

Интонация.

Пассивная: sheep, fish, ship,

chick, cheese

six, seven

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

How old are you?

А – звуковой образ новых ЛЕ и буквосочетаний sh, ch

Г – рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать вслух ЛЕ с изученными буквами и буквосочетаниями.

П – перевести звуки речи в графические символы; написать буквы Aa – Zz самостоятельно.

Монологическое высказывание о себе (имя, возраст)

Орфографический диктант.

Воспроизведение записи «Letter Blends!»

С.12-13 читать, написать буквы

Буквосочетания th,ph! с.14-15

Комбинированный

Буквосочетания:

th, ph

Дифференциaция произношения

[ð]-[θ].

Интонация.

Пассивная: thumb, thimble,

this, the

I'm …

My name is…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

What’s this?

How old are you?

Употребление артикля the

А – звуковой образ новых ЛЕ и буквосочетаний th, ph

- понять содержание песни про буквосочетания.

Г – расспросить одноклассника о возрасте; рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать слова с изученными буквами

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос по теме «Знакомство».

Чтение слов с буквосочетаний th, ph

Словарный диктант

Воспроизведение записи «Lette Blends!»

С.14-15 читать, написать буквы

Заглавные и строчные буквы! с.16-17

Комбинированный

Заглавные буквы

Алфавита;

Звуки;

Интонация.

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- понять содержание песни про буквы.

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – называть предметы, показываемые учителем на картинках..

П – написание заглавных букв алфавита

Написание заглавных букв алфавита

Подобрать нужные слова к картинкам

Воспроизведение песни «My Letters!»

С.16-17 читать

Starter Module. Me and my Family! (4 ч.) Я и моя семья.

Здравствуй (те)! Главные герои учебника с.18-19

Ком-бини-рованный

Звуки.

Интонация.

Активная: Nanny Shine, Lulu,

Larry, Chuckles,

sister

What’s this?

This is…

I am…

Употребление артикля the

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- понять содержание песни про главных героев.

Г – поговорить с одноклассником на тему «Знакомство», сообщив имя, возраст, и, представив своего друга

Ч – прочитать слова с изученными буквами, имена героев

П – написание имен главных героев

Рассказать, о чем песня «Hello!»

Д-расспрос на тему «Знакомство»

Написать имена героев

Воспроизведение песни «Hello!»

С.18-19 читать, у.1 значение и правописание слов учить

Здравствуй (те)! Развитие навыков говорения с.20-21

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклиц. предложений

Активная: children, friend,

stand up, sit down, open your books, close your books

Пассивная:

Keep moving, we're all at school today.

Let's sing and do! Who'sthis?

А: - понять содержание диалогического текста.

Г – расспросить одноклассника о возрасте; рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ, читать диалог по ролям

П- лексико-грамматические упражнения

Сопровождение песни«Keep moving!»движениями

Чтение диалога по ролям

Словарный диктант

Аудиозапись

Воспроизведение песни «Keep moving!»

С.20-21 выр. чит.

Моя семья! Введение новой лексики С.22-23

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклиц. предложений

Активная: mummy,daddy,

grandma, grandpa,

brother

Пассивная:

family,now, OK. Look! Listen and repeat/read!

Open your books at page…! Close/Open your eyes!

А: - понять содержание диалогического текста на тему «Моя семья».

Г – составить Д-расспрос по теме «Моя семья».

Ч – прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями,

- прочитать вслух диалог-образец;

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Моя семья»

Чтение диалога по ролям

Словарный диктант

Аудиозапись

С.22-23 выр. чит., у.1 значение и правописание слов учить

Моя семья! Отработка новой лексики с.24-25

Комбинированный

Звуки.

Интонация.

Порядок следования прилагательных, обозначающих цвет.

Активная: red, yellow, green, white, blue, colour

Пассивная:

meet my family

Grandma and

grandpa are coming

for tea. What colour is it? Show me (red),

What's this?

А: - понять содержание песни «Моя семья».

- прослушать новые ЛЕ (названия цветов);

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить рассказ о членах семьи, соотнести звуковой и графич. образ названий цветов.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ

П – лексико-грамматические упражнения.

Воспроизведение песни «My Family!»

Монолог. высказ. на тему «Моя семья»

Словарный диктант

Песня «My Family!»

С.24-25 выр. чит., у.1 значение и написание слов учить

Module 1. This is my house! (11 ч.) Это мой дом!

Мой дом! Введение новой лексики с.26-27

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклиц. предложений

Активная: tree

house, chair, table, radio, bed, home

Пассивная:

It's lovely,

That's nice,

What's this?

It's a …

А –прослушать и понять диалог персонажей, с извлечением необходимой информации;

- прослушать и повторить за диктором новые ЛЕ;

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом».

Ч – прочитать вслух слова, изображенные в виде транскрипционных значков;

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Мой дом»

Чтение вслух

Словарный диктант

Аудиозапись

С.26-27 выр. чит., у.1 значение и правописание слов учить

Мой дом! Отработка изученной лексики с.28-29

Комбинированный

Звуки.

Интонация.

Слова не соответствующие правилам чтения: friend, to, why, what.

Пассивная: There are lots of colours for you to see!

For you and me!

What's in your tree house?

А – понять содержание песни «Мой дом».

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом», используя образец;

- сообщить, что нарисовано на картинке, используя образец.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ;

П – лексико-грамматические упражнения.

Соотнести картинки с изученными словами

Воспроизведение песни «In My Tree House»

Словарный диктант

Песня «In My Tree House»

С.28-29 выр. чит.

Где Чаклз? Местоимения he/she/it с.30-31

Комбинированный

Звуки.

Интонация

утвердит, вопросит, отрицат, восклиц. предложений

Активная: garden, bathroom, kitchen,

bedroom, house, black, brown, he, she,

Is he in the

house?

Пассивная: Come here!

Использование местоим. he, she;

She/he's in… Where's…?

Are you in the…?

А – понять содержание песни «Где Чаклз?».

- прослушать новые слова и соотнести их с картинками;

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом»;

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ;

П – лексико-грамматические упражнения.

Воспроизведение песни «Где Чаклз?»

Д-расспрос на тему «Мой дом»

Чтение вслух слов по теме «Мой дом»

Словарный диктант

Аудиозапись

Рифмованные произведения детского фольклора: стихотворение «Where’s Chuckles?»

С.30-31 выр. чит., у.1 значение и правописание слов учить

Где Чаклз? Отработка изученной лексики с.32-33

Комбинированный

Звуки.

Интонация.

Пассивная: bathroom, Quick!

Looking at you and me,

Is he in the

house?

А – понять содержание диалога персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге персонажей;

Ч – прочитать диалог-расспрос;

- прочитать песню «Чаклз в доме»

П – лексико-грамматические упражнения..

Воспроизведение Д-расспроса по ролям

Воспроизведение рифмовки «Чаклз в доме»

Словарный диктант

Аудиозапись

Стих. «Where’s Chuckles?»

С.32-33 выр. чит.

В ванной комнате! Общие вопросы с.34-35

Комбинированный

Звуки.

Буква Ее в открытом и закрытом слоге

Ритмико-интонационные особенности общих вопросов и кратких ответов к ним.

Активная: bathroom, living room, bath, window, floor, door.

Пассивная: сlean, outside, chimney, as tall as can be, smoke

Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.

А - понять диалог-расспрос персонажей о комнатах в доме.

Г – описать картинки;

- составить Д-расспрос, используя изученную грамматику;

- описать картинки, используя изученную лексику.

Ч – прочитать слова с буквой Ее в открытом и закрытом слогах,

-прочитать про себя и понять текст песни «Это мой дом»;

- прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Комнаты в моем доме»

Выразительное чтение диалога по ролям

Словарный диктант

Аудиозапись

Воспроизведение песни «Rooms in my house»

С.34-35 выр. чит., у.1 значение и правописание слов учить

В ванной комнате! Отработка изученной лексики с.36-37

Комбинированный

Звуки.

Буква Ее в открытом и закрытом слоге

Ритмико-интонационные особенности предл.

Пассивная: wall, stairs, footprints, bubbles, naughty,

I spy with my

little eye something…

А - понять диалог-расспрос персонажей о комнатах в доме.

Г – описать картинки;

- составить Д-расспрос, используя изученную грамматику;

Ч – прочитать слова с буквой Ее в открытом и закрытом слогах,

-прочитать про себя и понять текст песни «Это мой дом»;

- прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения.

П – лексико-грамматические упр-я.

Д-расспрос на тему «Комнаты в моем доме»

Выразительное чтение диалога по ролям

Словарный диктант

Аудиозапись

Воспроизведение песни «Footprints in the kitchen»

С.36-37 выр.чит.

Заполнение портфолио «Моя комната» С.38

Комбинированный

Научиться описывать свою комнату. Понимать на слух указания учителя и следовать инструкции.

Пассивная: box telephone,

match-boxes, paper clips, toothpick, a

long piece of string

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Описание своей комнаты с опорой на образец. работа в группах и индивидуально.

С.38 пересказ о своей комнате

Сады в Великобритании и России с.38 ,136

Урок закрепления

Ударение в слове, фразе.

Ритмико-интонационные особен-ти коммуникатив. типов

пр-й.

Активная: the UK,Russia, bird house, country house, love, village

Пассивная:

garden gnome,

grow, fruit, vegetable, flowers,people, their, them, You can see

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о садах в Великобритании и России;

- составить Д-расспрос об отличиях английских и российских садов

Ч - прочитать новые ЛЕ;

-прочитать выразительно короткий текст

П – лексико-грамматические упражнения.

Чтение с полным пониманием текста

Написание слов по изученной теме

С.38, 135 (1) выр. чит.

Чтение сказки «Городская мышь и деревенская» С.40-41

Комбинированный урок

Познакомиться с произведением английской детской литературы.

Активная: mouse, mice, like, town, two

Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcome to my house!

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Прослушив-е и выр. чт-е текста с соблюд-ем фразовых и логических ударений. Подпис-е пригласит. открытки.

С.40-41 выр. чит.

Подготовка к к/р с.42-43

Урок повторения

Урок закрепления

Повторение изученного материала, выполнение заданий. Работа индивидуально/в парах

Настоль. игра «Now I know»

Аудиозапись

Повторить слова до стр. 43

Контр. работа по модулю 1

Урок контроля

Применять ЗУН в д-ти.

Написание контрольной работы.

Урок контроля знаний и умений

Повторить слова до стр. 43

Module 2. I like food! (11 ч.) Я люблю еду!

Мой день рождения! Ведение новой лексики с.44-45

Комбинированный

Ритмико-интонационные особенности повест., побудитель. и вопросит. (общий и специальный вопрос) пр-ий

Активная: числительные от 1 до 10, birthday, candles party, happy, sad,

Happy Birthday (to you)!

Пассивная:

today, surprise, up, down

How old are you?

I'm eight.

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками;

- прослушать диалог персонажей и извлечь необходимую информацию;

Г – рассказать, о ком идет речь в Д и сколько ему лет;

- составить Д-расспрос по схеме

Ч - прочитать новые ЛЕ;

- прочитать Д выразительно по ролям;

П – лексико-грамматические упражнения

Чтение вслух по ролям диалога-образца

Составление диалога, используя схему

Словарный диктант

Аудиозапись

С.44-45 выр. чит., у.1 знать значениеи правописание слов

Мой день рождения! Отработка изученной лексики с.46-47

Комбинированный

Ритмико-интонационные особенности повест., побудитель. и вопросит. (общий и специальный вопрос) пр-ий

Пассивная: Look at the cake.

Count the candles.

How many candles?

What are they?

А – понять содержание песни «Мой день рождения!»

Г – рассказать о дне рождения персонажа от его лица

Ч –прочитать высказывания персонажей и выбрать правильное;

П – лексико-грамматические упражнения

Монологическое высказывание по ситуации «Мой день рождения»

Дописать предложения, используя изученную лексику

Воспроизведение песни “My Birthday!”

С.46-47 выр. чит.

Вкусный шоколад! Введение новой лексики с.48-49

Комбинированный

Гласные звуки

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches,

сhоcolate, yummy

Пассивная:

Give me more! My favourite food is

chocolate!

What's your

favourite food?

А – понять содержание песни «Вкусный шоколад»

Г – поговорить с одноклассником на тему «Моя любимая еда», используя схему;

Ч – правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

Составление мини-диалога по схеме

Словарный диктант

Воспроизведение песни «Chocolatе»

С.48-49 выр. чит., у.1 знать значение и правописание слов

Вкусный шоколад! Структуры I like/don't like с.50-51

Комбинированный

Cогласн. звуки.

Ритмико-интонационные особен-ти повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) пр-ий

Активная: cake, biscuit

Пассивная:

That's what I like.

Yes, please. What has he

got?

I like/don't like

(burgers),

I've got…

А – понять содержание песни «Я люблю шоколад»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей про угощения на празднике;

Г – поговорить с одноклассником на тему «Моя любимая еда»;

Ч – выразительное чтение диалога по ролям;

- чтение новых ЛЕ.

П – лексико-грамматические упражнения

Воспроизведение песни «Я люблю шоколад»

Чтение по ролям диалога

Словарный диктант

Аудиозапись

Воспроизведение песни «I like chocolate!»

С.50-51выр. чит.

Моя любимая еда! Введение новой лексики с.52-53

Комбинированный

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общийвопрос) предложений

Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake

Пассивная:

What's on the table?

My favourite food is…

А – понять содержание диалога персонажей с извлечением необходимой информации;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге персонажей;

- составить Д-расспрос на тему «Моя любимая еда»

Ч – прочитать выразительно диалог персонажей,

- прочитать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос по теме «Моя любимая еда»

Чтение вслух реплик диалога

Словарный диктант

Аудиозапись

С.52-53 выр. чит., у.1 знать значение и правописание слов

Моя любимая еда! Структуры I like/don't like с.54-55

Комбинированный

Буква Сс и буквосочетание сh

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит. и вопросит. (общий вопрос) пр-й

Активная: to, from

Пассивная:

Hurry, hurry. Here you are.

I like/don't like

А – понять содержание песни «Today there’s a party»;

Г – рассказать о еде, которая нравится и наоборот, используя образец;

Ч – прочитать выразительно диалог персонажей,

- правильно озвучить графический образ слов с буквой Сс и буквосочетанием ch и соотнести его со значением.

П –записать слова с буквой Сс и буквосочетанием ch в таблицу

МВ о любимой еде

Чтение вслух слов с буквой Сс и буквосочетанием ch

Воспроизведение песни «Today there’s a party»

Игра “I like/ I don’t like”

С.54-55 выр. чит.

Заполнение портфолио «Моя любимая еда!» с.56

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.ивопросит. (общий вопрос) предложений

Пассивная: рarty hat, paper

plate, coloured

paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

А –звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о любимой еде, о еде, которую готовят в семье;

Ч – правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

- написать мини-сочинение о любимой еде

Монолог. высказ-е, н мини-сочинение

на тему «My favourite Food»,

Словарный диктант

Аудиозапись

С.56 пересказ о любимой еде

Традиционная еда в Великобритании и России с.56, 136

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особен-ти повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken

Пассивная:

typical, dumplings,

kebab, curry

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать национальных блюдах Великобритании и России;

- составить Д-расспрос об отличиях английской и русской кухне;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

П – лексико-грамматические упражнения.

Монолог. высказ-е на тему «Еда в Великобритании и России»

Словарный диктант

Аудиозапись

С.56, 136 (2) выр. чит.

Чтение сказки «Городская мышь и деревенская» с.58-59

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) пр-ий

Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная:

place, bees, honey,

come along

А – звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г –рассказать о том, какую еду предпочитаю персонажи сказки;

Ч – прочитать сказку с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух сказки“The Town Mouse and the Country Mouse”

Аудиозапись сказки “The Town Mouse and the Country Mouse”

С.58-59 выр. чит.

Подготовка к к/работе с.60-61

Обобщающий урок

Лексико-грамматические

упр-я

Повторить слова стр. 44- 61

Контр. работа по модулю 2

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Повторить слова стр. 44- 61

Module 3. Animals in Action! (11 ч.) Мои животные

Мои животные! Структура I can с.62-63

Комбинированный

Согласные звуки

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Пассивная:

drinks,

Food's ready,

What can a fish do?

I can (jump) like a (frog),

I can… too.

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить Д-расспрос о животных и о том, что они умеют делать с опорой на картинки и модель предложений;

- высказать оценочное мнение, что умеют/ не умеют делать персонажи;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П–лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Что умеют делать животные»

Составл-е предл-й, используя грамм.структуру I can … like a…

Аудиозапись

С.62-63 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Мои животные!

Структура I/he/she can…с.64-65

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

Пассивная:

Just like this.

Грамматическая структура I/he/she can…

Г –рассказать о том, что умеют делать главные персонажи, с опорой на картинки;

- высказать оценочное мнение, что умеют/ не умеют делать персонажи;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения, составление предложений с изученными словами

Беседа по теме: «Что умеют делать главные герои?»

Словарный диктант

Аудиозапись песни «I Can»

С.64-65 выр. чит.

Я умею прыгать! Структураcan you..?

с.66-67

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Активная: climb, fly, boy, girl

Пассивная:

out in the sun

Can you jump?

Yes, I can.

No, I can't.

А - прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками ;

Г –рассказать о том, что учащиеся умеют делать, используя образец;

Ч - прочитать вслух новые слова.

- чтение диалога-образца;

П – лексико-грамматические упражнения

Беседа по ситуации «Что я могу делать?»

Аудиозапись песни «Я умею»

С.66-67 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Я умею прыгать! Структура I can/ can’t…с.68-69

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти коммуникативных типов

пр-ий.

Пассивная:

Chuckles, where are

you?

There's

Chuckles in the tree.

I can/ can’t…

А -прослушать диалог персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать о том, что умеет делать Чаклз;

Ч –выразительное чтение диалога-образца;

П – лексико-грамматические упр-я

Устный опрос по прослушанному диалогу

Словарный диктант

Аудиозапись песни «Can you?»

С. 68-69 выр. чит.

В цирке! Введение новой лексики с.70-71

Комбинированный

Ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы.

Интонац.

Активная: clown, circus, magician, swing, funny

Пассивная:

all day

You can see…

А - прослушать и понять содержание песни «В цирке»

- прослушать диалог персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать о том, кого можно увидеть в цирке, используя картинки и модель предложений;

Ч –читать новые слова,

- читать диалог и ответить на вопросы;

П – лексико-грамматические упражнения

Устный опрос по прослушанному диалогу

Чтение вслух

Словарный диктант

Воспроизведение песни

«At the Circus»

С.70-71 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

В цирке! Отработка изученной лексики с.72-73

Комбинированный

Чтения буквы I i на примере изученных слов

Пассивная:

of course,

like this.

Is it…?

Утвердительные, отрицательные предложения модальным глаголом can/can’t

А –интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, любят ли учащиеся ходить в цирк, кто им больше всего нравится в цирке.

Ч – правильно прочитать слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге.

П – лексико-грамматические упражнения

- записать слова с буквой Ii в таблицу

МВ по ситуации «Цирк»

Чтение вслух

Словарный диктант

Воспроизведение песни «Look at me!»

С.72-73 выр. чит.

Заполнение портфолио «Что я умею делать»

с.74

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Пассивная:

jelly, gums, any

other, clear plastic cups, bowl

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о том, что учащиеся умеют делать, используя образец;

Ч - прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о том, что учащиеся умеют делать;

- лексико-грамматические упражнения.

Монологическое высказывание на тему «Что я умею делать»

Мини-сочинение на тему «Я умею»

Аудиозапись

С. 74 пересказ о том, что умеешь делать

Домашние животные в Великобритании и России

с.74, 137

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Активная: pet, clever

Пассивная:

crazy about…, especially, story, sheep-

dog, lie, medals,Have you got..?

Have you got…?

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о любимых домашних англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о домашних животных в Великобритании и России;

Монолог. высказ-е о дом. животных в России и Великобритании

Чтение вслух

Аудиозапись

Популярные клички домашних питомцев

С. 74, 137 (3) выр. чит.

Чтение сказки «Городская мышь и деревенская»с.76-77

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Пассивная:

real, good, must,

dream, over there

А – звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Ч – рассказать, о чем идет речь в сказке, и восстановить последовательность сказки по картинкам, сопровождая комментариями прочитать текст сказки с полным пониманием, выбрать и прочитать названия блюд;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение сказки вслух

Английская сказка «The Town Mouse and the Country Mouse»

С.76-77 выр. чит.

Подготовка к к/работе

с.78-79

Обобщающий

Лексико-грамматические упражнения

Повторить слова стр. 62-79

Контрольная работа по модулю 3

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Повторить слова стр. 62-79

Module 4. In my toy box! (11 ч.) Мир моих увлечений!

Мои игрушки! Предлоги места с.80-81

Комбинированный

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

Активная: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink,

shelf, on, under, in, toy box, his Пассивная:

find,

What's the matter?

I don't know. What about the teddy bear?

Предлоги места

(on, in, under)

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить диалог местонахождении игрушек с опорой на картинки и модель предложений;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос

по образцу

Чтение вслух диалога«Chuckles’ teddy bear»

Словарный диктант

Аудиозапись.

С.80-81 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Мои игрушки! Отработка изученной лексики с.82-83

Комбинированный

Ритмико-интонационные особенности предложений.

Общие вопросы с использованием предлогов местоположения

Активная: doll Пассивная:

Toys for me! Toys for everyone!

We're all having fun!

Is it under/on/ in the book?

А - прослушать и понять содержание песни «Игрушки для меня»;

Г –рассказать, какие у учащихся есть дома игрушки, используя изученную лексику;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- составить и прочитать предложения, используя новые ЛЕ;

- прочитать предложения, выбирая нужный предлог

П – лексико-грамматические упражнения

МВ по ситуации «Мои игрушки»

Чтение вслух

Воспроизведение песни «Toys for Me»

С. 82-83 выр. чит.

У неё голубые глаза! Структура I haven't got с.84-85

Комбинированный

Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, цвет.

Словарный диктант

Активная:

dark hair, nose, eyes, mouth, ears

Пассивная:

feet, hands, toes, Touch (your eyes).

I haven`t got…

What am I?

I`ve got…

I haven't got … What am I?

А - прослушать и понять содержание песни «Плюшевый мишка»;

Г – поговорить с одноклассником о внешности друг друга, используя образец;

- рассказать, какие у учащихся есть дома игрушки, используя оценочную лексику, описывая внешность, размеры игрушек;

П – лексико-грамматические упр-я

МВ на тему «Мои игрушки», используя оценочную лексику.

Д-расспрос на тему «Внешность»

Воспроизведение песни «I’ve got»

С.84-85 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

У неё голубые глаза! Структура She/he's got

с.86-87

Комбинированный

Ритмико-интонационные особенности предложений

Пассивная:

Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear?

Don't be sad! What has Lulu

got?

She/he's got …

What have you got?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – описать персонажей диалога, используя оценочную лексику и модель предложений;

Ч - чтение диалога по ролям

МВ – описание героев

Чтение вслух

Воспроизведение песни «In my toy box»

С.86-87 выр. чит.

Замечательный медвежонок! Структура She/he hasn't got с.88-89

Комбинированный

Ритмико-интонационные предложений

Активная: fair hair, puppet, jack-

in-the-box, big, small Пассивная:

roll up

She/he hasn't got …

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и подписать ими картинки

- прослушать и понять содержание песни «Любимая игрушка»;

Г – расспросить одноклассников, какие у них любимые игрушки, и что в них особенного.

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение реплик диалога

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Любимая игрушка»

Чтение вслух

Словарный диктант

Воспроизведение песни «My favourite toy»

С.88-89 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Замечательный медвежонок! Структура It's got …

с.90-91

Комбинированный

Буква Yy в откр. и закр. слоге

Ритмико-интонационные особенности

предл-й

Пассивная:

fall off, yoyo,

there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes?

It's got …

Has it got big eyes?

What

colour are its eyes?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

Г – рассказать о любимой игрушке друга;

Ч – правильно прочитать слова с буквой Yy в открытом и закрытом слоге .

П – лексико-грамматические упражнения

- записать слова с буквой Yy в таблицу

МВ на тему «Любимая игрушка моего друга»

Чтение вслух

Аудиозапись

песни «LittlePuppets»

Игра «Опиши игрушку»

С.90-91 выр. чит.

Заполнение портфолио «Моя любимая игрушка»

с.92

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Пассивная:

Pip, Squeak Wilfred, roll up

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о своей любимой игрушке, развернуто и используя изученную лексику;

Ч - прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – мини-сочинение о любимой игрушке; лексико-грам.упр.

Моноло. высказ-е и сочинение «Моя любимая игрушка»,используя образец

Аудиозапись

С. 92 пересказ о любимой игрушке

Любимые игрушки детей Британии и России с.92,138

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Активная: cute, wear,

Great Britain,

picture, take

Пассивная:

all kinds of, clothes,

shop different, souvenir, wooden.

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о любимых игрушках англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст об игрушках в Великобритании и России;

П – написать названия традиционных игрушек России и Великобритании

МВ о традиционных игрушках в России и Великобритании

Чтение вслух

Познакомить с любимой игрушкой британских детей-плюшевым мишкой.

рассказ. о старин.

рус. игрушках.

С.92, 138 (4) выр. чит.

Чтение сказки «Городская мышь и деревенская» с.94-95

Урок закрепления

Ритмико-интонационные особен-ти предложений

Активная: great, help Пассивная:

plenty, take a seat

А - звуковой образ новых ЛЕ

Г – рассказать, о чем идет речь в сказке, восстановить последовательность содержания по картинкам, сопровождая комментариями;

Ч – прочитать текст сказки с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух сказки

Английская сказка «The Town Mouse and the Country Mouse»

С. 94-95 выр. чит.

Подготовка к к/работе с.96-97

Обобщающий

Лексико-грам. упр-я

Повторить слова стр. 80-97

Контр. работа по модулю 4

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Повторить слова стр. 80-97

Module 5. We love summer! (13 ч.) Мы любим лето!

Мои каникулы! Ведение и отработка новой лексики с.98-99

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит.пр-й

Активная: jacket, coat, shorts, hat,

put on, take off, holiday Пассивная:

boat, summer,

I'm wearing

What's the weather

like? It's sunny/hot/

raining!

А –прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить диалог о погоде с опорой на картинки и модель предложений;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упр-я

Д-расспрос на тему «Погода»

Чтение вслух по ролям

Словарный диктант

Аудиозапись

С.98-99 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Мои каникулы! Структура I'm (s/he's) wearing

с.100-101

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Пассивная:

It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with…

I'm (s/he's) wearing

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

Г – составить диалог о том, как нужно одеваться в определенную погоду с опорой на картинки, используя оценочную лексику;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- читать и закончить предложения, используя изученную лексику

П – лексико-грамматические упражнения.

Диалог на тему «Подходящая одежда в разную погоду»

Чтение вслух

Словарный диктант

Воспроизведение песни «Weather»

С.100-101 выр. чит.

Ветрено! Введение новой лексики с.102-103

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. пр-й

Активная: socks, jeans,

T-shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная:

Just for you!

It's windy/cold!

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

Г – составить диалог опогоде, используя оценочную лексику и картинки;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Погода»

Чтение вслух

Словарный диктант

Воспроизведение песни «Magic Island»

С.102-103 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Ветрено! Отработка новой лексики с.104-105

Комбинированный

Ритмико-интонационные особен-ти повест., побудит. и вопросит. предл-й

Пассивная:

Don't worry! We're sailing away on a magic cruise!

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге,

- восстановить последовательность действий персонажей, опираясь на картинки,

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения.

Пересказ диалога

Выразительное чтение реплик диалога

Словарный диктант

Воспроизведение песни «On a magic Cruise»

С.104-105 выр. чит.

Волшебный остров! Введение новой лексики с.106-107

Комбинированный

Интонационные модели утвердит, вопросит, отрицат, восклиц. пр-й

Активная: flowers, music, summer,autumn, winter, spring, sun Пассивная:

We're having lots of fun.

Словарный диктант

We're playing in the sun

Г – рассказать, что обычно дети делают во время летних каникул, опираясь на картинки и модели предложений;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям, упр-я

МВ на тему «Летние каникулы»

Чтение вслух абзацев текста

Воспроизведение песни «We love summer»

С.106-107 выр. чит., у. 1 знать правописание слов

Волшебный остров! Отработка новой лексики с.108-109

Комбинированный

Чтение букв Сс, Kk

Буквосочетания ck

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклицательных пр-й

Активная: set sail, us, join, starfish,

together, rhymes, get on

board, wait, forever, talk.

Г – расспросить одноклассника, что он любит делать во время летних каникул;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение слов с буквами Сс, Kk и буквосочетаниями ck

П – лексико-грамматические упражнения;

- записать слова с буквами Сс, Kk и буквосочетаниями ck в таблицу

Д- расспрос на тему «Летние каникулы»

Чтение вслух

Воспроизведение песни «Set sail with us»

с.108-109 выр. чит.

Заполнение портфолио

«Мои летние каникулы»

с.110

Урок закрепления

Пассивная:

cardboard, ruler, a pair of compasses

(циркуль), watch

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о своих летних каникулах, развернуто и используя изученную лексику;

Ч - прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о летних каникулах;

- лексико-грамматические упражнения.

Беседа на тему «Мои летние каникулы»

Сочинение на тему «Мои летние каникулы»

С.110 пересказ о летних каникулах

Места отдыха в Великобритании и России

с.110,139

Урок закрепления

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклицательных предложений

Активная: beach, cool, camp,

beautiful, song, warm, go to…. Пассивная:

southwest, south, north,

pick, seaside

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о традиционных летних местах отдыха англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

П – написать названия традиционных летних мест отдыха англичан и русских

Беседа о традиционных летних местах отдыха в России и Великобритании

Аудиозапись

С.110, 139 (5) выр. чит.

Чтение сказки «Городская мышь и деревенская» с.112-113

Урок закрепления

Пассивная:

shabby

I don't like it here!

This is no place for a country mouse!

I'm staying at home.

I like/ don’t like…

А - звуковой образ новых ЛЕ

Ч – прочитать текст сказки с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух абзацев текста

Английская сказка«The Town Mouse and the Country Mouse»

С.112-113 выр. чит.

Подготовка к к/работе

с.114-115

Урок обобщения

Распознав. И употребл в речи изученные лексич. и грамм. явления.

Лексический и грамматический материал курса

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

- определять общую цель и пути её достижения

Повтор-е изучен-го материала, выполнение заданий.

Повторить слова стр. 98-115

Контрольная работа по модулю 5

Урок контроля ЗУН

Примен. приобретенные ЗУН на в конкретной деят-ти.

Лексический и грамматический материал курса

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач

- определять общую цель и пути её достижения

Написание контрольной работы.

Повторить слова стр. 98-115

Время показа шоу! Развитие навыков говорения с.116

Комбинированный урок

Распознавать и употребл.в речи изученные лексич. и грамм. явления.

Пассивная: It`s Showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating?

- самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

- формулировать собственное мнение и познание

Прослушивание и воспроизведение текста песни.

С.116-117 выр. читать

Время показа шоу! Повторение с.118

Комбинированный урок

Распознавать и употребл. в речи изученные лексич. и грамм.явления.

Пассивная: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Прослушивание и воспроизведение текста песни.

С.118-119 выр. читать

Чтение гласных букв

Комбинированный урок

Учить правилам чтения гласных букв

Чтение букв Aa, Ee, Ii/Yy, Oo, Uu

Словарный диктант

Повтор-е изучен-го материала, выполнение заданий.

С.140-144 читать

Итоговое повторение за курс 2 класса

Комбинированный урок

Распознавать и употребл. в речи изученные лексич. и грамм.явления

Лексический и грамматический материал курса

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Повтор-е изучен-го материала, выполнение заданий.

Повторить изученные слова

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Английский в фокусе — 3» предназначен для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Английский в фокусе — 3» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексикограмматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков.

Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе — 3», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 (элементарное владение иностранным языком, уровень выживания) в области изучения английского языка.

Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

Цели и задачи курса

На изучение английского языка в начальной школе в Федеральном базисном учебном плане отводится 204 часа, соответственно по 68 часов ежегодно. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Развитие языковых навыков

Учащиеся должны:

1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;

5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

«Английский в фокусе — 3» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:

Вводный модуль: Welcome back!

— вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК «Английский в фокусе — 2».

Модуль 1: School days!

— научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о школьных предметах.

Модуль 2: Family moments!

— научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Модуль 3: All the things I like!

— научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Модуль 4: Come in and play!

— научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Модуль 5: Furry friends!

— научить описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Модуль 6: Home, sweet home!

— научить говорить о местонахождении предметов в доме.

Модуль 7: A Day off!

— научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Модуль 8: Day by day!

— научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Содержание

Название модуля

Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство

(с одноклассниками, учителем). (1 ч)

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (1 ч)

Welcome Back! (2 ч) (Starter Module).

- Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).

- Пересказывают прочитанный текст по опорам.

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.

-Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.

(6 ч)

Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда. (12 ч)

Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. (2 ч)

Family Moments! (6 ч) (Module 2);

Families near and far! My Family Tree! (Module 2);

Family Crest! (Module 6);

Day by Day! (6 ч) (Module 8);

Tesco Superstore (Module 4);

All the things I like! (6 ч); (Module 3);

A bite to eat! I scream for ice cream! (Module 3);

Merry Christmas, everybody! Mother’s Day (2 ч) (Special Days!);

Everybody likes presents! (Module 5).

-Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине).

-Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

-Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

-Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку.

-Отличают буквы от транскрипционных значков.

-Пишут транскрипционные знаки /ei/; /ai/ и /i/; /k/, /s/

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

-Читают окончания существительных во множественном числе.

-Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях.

-Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

-Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

-Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

-Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to … .

Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия.

(4 ч)

Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке).

(4 ч)

Come in and play! (4 ч) (Module 4);

Get ready, get set, go! Fun after school (Module 7);

Cartoon Favourites! Cartoon time (Module 8);

Grandpa Durov’s Wonderland

(Module 5).

House museums in Russia (Module 6);

A day off! (4 ч) (Module 7).

-Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время.

-Рассказывают о своём хобби, выходном дне.

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

-Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке.

- Отличают буквы от транскрипционных значков.

- Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/.

- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

- Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n.

- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

- Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some, any, Present Continuous, Present Simple, структуру like doing.

Я и мои друзья:

увлечения/хобби, совместные занятия.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (8 ч)

A day off! (2ч) (Module 7);

Furry Friends! (6 ч) (Module 5).

-Ведут диалог-расспрос о возрасте животных.

-Называют части тела и описывают животных.

-Пересказывают прочитанный текст по опорам.

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

- Пишут с опорой на образец о своём питомце.

- Отличают буквы от транскрипционных значков.

- Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/.

- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

- Читают букву y в открытом и закрытом слоге.

- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

- Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50.

􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

􀁹 Употребляют множественное число существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.

Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. (6 ч)

School Days! (6 ч) (Module 1);

Schools in the UK! Primary schools in Russia (Module 1).

-Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.

-Рассказывают о школьных предметах.

-Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

-Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

-Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах.

-Отличают буквы от транскрипционных значков.

-Пишут транскрипционные знаки /_/ и /e/.

- Читают букву e в открытом и закрытом слоге.

- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

- Читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20.

- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- Употребляют повелительное наклонение глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (8 ч)

Come and play! In my room! (2 ч) (Module 4);

Home sweet home! My House! (6 ч) (Module 6).

-Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве).

-Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения.

-Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

-Вербально или невербально реагируют на услышанное.

-Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

-Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

-Читают о гербе семьи с извлечением основной информации.

- Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру.

-Отличают буквы от транскрипционных значков.

-Пишут транскрипционные знаки / / и //.

-Читают букву u в открытом и закрытом слоге.

- Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

- Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

- Распознают и используют связующее “r”.

- Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места next to, in front of, behind, множественное число существительных, образованных не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное слово how (many), союз because.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). (8 ч)

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

(8 ч)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).

Schools in the UK. Primary Schools in Russia (1 ч) (Module 1); Families near and far (UK, Australia). Families in Russia (1 ч) (Module 2);

A bite to eat! (UK), I scream for ice cream! (1 ч) (Module 3);

Tesco Superstore (UK), Everybody likes presents! (1 ч) (Module 4);

Animals Down Under! (Australia). Grandpa Durov’s Wonderland (1 ч), (Module 5);

British Homes! House Museums in Russia (1 ч) (Module 6);

Get ready, get set, go! (USA).

Fun after school (1 ч) (Module 7);

Cartoon Favourites (USA). Cartoon time (1 ч) (Module 8);

The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8) (8 ч).

We wish you a merry Christmas.

I love you, Lovey Dovey.

-Ведут этикетный диалог в магазине.

-Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов.

- Оперируют активной лексикой в процессе общения.

- Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихотворение, песню.

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

- Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.

- Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях.

- Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова.

- Догадываются о значении незнакомых слов по знакомымсловообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности.

- Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

- Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

- Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках.

- Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).

- Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате изучения английского языка в 3-м классе

Ученик должен:

знать:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка

-основные правила чтения

-особенности интонации основных типов предложений

-рифмованные произведения детского фольклора наизусть

- имена наиболее известных персонажей детских и литературных произведений

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность

-участвовать в элементарном этикетном диалоге

-расспрашивать собеседника , задавая вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать вопросы собеседника

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге

-составлять небольшие описания картинки по образцу

-читать текст вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и ( или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей

-писать краткое поздравление с опорой на образец

использоватиь приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями языка в доступных младших школьникам пределах

-развития дружелюбного отношения к представителям других стран

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь	«Английский в фокусе-3»
• вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание); • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)	Starter a, упр. 1, 2; Starter b, упр. 4; Spotlight on Russia, Module 3
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;	Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 3; Unit 3b, упр. 5; Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 5b, упр. 1; Unit 6a, упр. 6; Unit 7a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2, 6; Unit 9b, упр. 1; Unit 10b, упр. 2; Unit 11a, упр. 2; Unit 11b, упр. 2; Unit 12a, упр. 2; Unit 12b, упр. 1, 2; Unit 13a, упр. 2; Unit 13b, упр. 2, 5, 6; Unit 15a, упр. 2; Unit 15b, упр. 5; Unit 16a, упр. 2, 4
• обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера	Unit 6a, упр. 2; Merry Christmas, упр. 3

Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-3»

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета или картинки

Starter В, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 12a, упр. 6;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

• описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 3a, упр. 2; Unit 3b, упр. 2; Unit 5b, упр. 3, 7; Unit 6b, упр. 1; Fun at School, Modules 4, 5; Unit 9a, упр. 2, 3; Unit 10a, упр. 2; Unit 15b, упр. 2;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

Аудирование

СТАНДАРТ

Учащиеся должны

«Английский в фокусе-3»

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.

Now talk with your friend. Ask and answer. Ask your friends and complete.

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку

Sing along! Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and point; Listen and match; Listen and write the days; Listen and complete.

(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw lines; Listen and write the letters in the boxes; Listen and fill in; Listen and tick the box.)

Video/audio: The Toy Soldier, Arthur & Rascal

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 3»

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Listen and read. Chant. Read and act out.

• читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова

Read again and choose/complete/ match. Read again and choose the names. Read and answer the questions. Read and say yes or no. Read and write the names of the school subjects. Read, look and find out. Read and answer. Read and correct. Read and fill in. Read, guess and complete.

Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: The Toy Soldier, Arthur & Rascal (комикс)

Word List (англо-русский поурочный словарь)

Письмо

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-3»

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Read and write the names of the school subjects. Copy and complete. Read and complete. Look, read and complete. Look and read. Then write the names. Copy the table. Then ask your friends and complete. Read and complete the shopping list. Look, read and write the answer.

• писать поздравление с опорой на образец;

• писать короткое личное письмо с опорой на образец

Write an e-mail about yourself.

Copy the ‘Thank-you’ letters and complete them. Write a letter to Father Frost. Write a note for your mother.

Write about your family/your or your friend’s pet/your house or flat/a day in the park/what you do on Saturdays or Sundays.

Грамматика

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Глагол-связка to be в Present simple.

Предложения с оборотом there is/there are.

Глагол can.

Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола.

Вспомогательный глагол to do.

Present continuous с изученными глаголами.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.

Притяжательные местоимения. Указательные местоимения this/that, these/ those.

Неопределенные местоимения some/any.

Предлоги next to, in front of, behind, into.

Числительные (количественные от 11 до 50).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Spotlight 3 / Английский в фокусе. Учебник. 3 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.
Spotlight 3 / Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 3 класс. + CD Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.
Spotlight 3 / Английский в фокусе. Языковой портфель. 3 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.
Spotlight 3 / Английский в фокусе. Контрольные задания. 3 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В., Поспелова М.
CD MP3. Spotlight 3 / Английский в фокусе. Аудиокурс для занятий в классе. 3 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В., Поспелова М.
CD МР3. Spotlight 3 / Английский в фокусе. Аудиокурс для занятий дома. 3 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В., Поспелова М.
DVD-video. Spotlight 3 / Английский в фокусе. 3 класс. Эванс В., Дули Д
Spotlight 3 / Английский в фокусе. Плакаты. 3 класс. Эванс В., Дули Д.
Spotlight 3 / Английский в фокусе. Книга для учителя. 3 класс. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.
Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы. Быкова Н.И., Поспелова М.Д.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата

Тема урока

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. WELCOME BACK!

С возвраще-нием. Повторение лексики

Активная:

Welcome back!; again, everyone, today, think; Nice to see you! названия цветов

Пассивная:

rainbow, duck, pencil case

с. 4, упр. 2

с. 4, упр. 1

с. 5, упр. 3

с. 5, упр. 4

с. 5, упр. 3

с. 4,

упр. 1

Дом. задание: с. 5, упр. 3.выр.читать

С возвраще-нием. Повторение лексики

Активная:

day, phone number, begin Пассивная:

change seats, correct, one point for team

с. 6, упр. 2

с. 7,

упр. 3, 4

с. 8, упр. 5

с. 6, упр. 1

Дом. задание: с. 7, упр. 4 учить

МОДУЛЬ 1. SCHOOL DAYS!

Снова в школу.

Активная:

school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go!; What’s this? It’s a school!

Глагол to be

my/your

с. 10,

упр. 2, 3

с. 10, упр. 1

с. 11,

упр. 4, 5

с. 10, упр. 1

с. 11, упр. 4

Дом. задание: с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4 выр. чит., слова учить

Снова в школу. Повелительное наклонение

Чтение буквы «Ee» в откр. и закр. слоге

Активная:

числительные 11–20, числительные 1–10; time to go, get, be late, come, plus

Пассивная:

once more, PE

Числ. 11–20

Повел. накл. Get your school bag! Don’t be late!

с. 12, упр. 2

с. 12, упр. 1

с. 13, упр. 3

с. 12,

упр. 1, 2

с. 13,

упр. 3, 5

с. 13, упр. 4

Дом. задание: с. 12, упр. 1, 2 уметь считать, знать правописание цифр

Школьные предметы. Глагол to be

Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject?, What about you?; Пассивная: e-mail, guess

Глагол to be,

have/don’t have

с. 15, упр. 4

с. 14,

упр. 2, 3

с. 15, упр. 7

с. 14, упр. 1

с. 15, упр. 5

с. 14, упр. 1

с. 15, упр. 6

Дом. задание: с. 14, упр. 1 слова; с. 15, упр. 6 имейл о себе

Школьные предметы. Весело в школе.

Активная: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book

Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape

с. 17,

упр. 3, 4

с. 16,

упр. 1, 2

с. 24

с. 16, упр. 2

упр. 1, 2, 3

Дом. задание: с. 16, упр. 1 слова

Чтение сказки часть 1 «Игрушечные солдатики»

Активная: doll

Пассивная: on her toes

с. 18-19

с. 20, упр. 1

с. 18–19

с. 20, упр. 2

Дом. задание: с. 18–19 выр. читать

Школы в Великобритании. Начальные школы в России

Активная:

start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear. Пассивная:

nursery school, spend, gym, canteen, NatureStudy,ComputerStudy,relax,stay

с. 142,

упр. 2

с. 21, упр. 1

с. 142,

упр. 1

с. 142

с. 21, упр. 1

Дом. задание: с. 142, упр. 2

Повторение материала модуля 1

с. 22, упр. 1, 2

с. 22, упр. 3

с. 23,

упр. 4, 5

с. 23,

упр. 4, 5

Дом. задание: Повторить материал М. 1

Контр. работа по модулю 1

Дом. задание: Повторить материал М.1

МОДУЛЬ 2. FAMILY MOMENTS!

Введение лексики по теме «Семья». Семейное дерево.

Активная:

family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp; Look! This is my … .

Пассивная:

new, member, of course

глагол to be

с. 26, упр. 2

с. 26, упр. 1

с. 27,

упр. 3, 4

с. 26, упр. 1

с. 27, упр. 3

Дом. задание: с. 26, упр. 1 слова; с. 27, упр. 3

Новые члены семьи. Притяжательные местоимения

Буква «Аa» в открытом и закрытом слогах

Активная:

Who’s this? This is my big/little sister.

Притяжат. местоим. my, your, his, her, its, our, their

с. 28, упр. 2

с. 29, упр. 5

с. 28, упр. 1

с. 29, упр. 3

с. 29, упр. 4

Дом. задание: с. 29, упр. 5 нарисовать рисунок и рассказать о нем

Семья. Множественное число существительных.

Активная: grandmother, mother, grandfather, father, happy; Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a … . What are they? They’re ballerinas.

Мн. число сущ.

с. 30, упр. 3

с. 30, упр. 2

с. 31, упр. 6

с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 4

с. 30, упр. 1

с. 30, упр. 5

Дом. задание: с. 30, упр. 1 слова; с. 31, упр. 5 написать о своей семье

Семья. Глагол to be. Весело в школе.

Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done!

Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child

глагол to be

с. 32,

упр. 1, 2

с. 32, упр. 3

с. 33,

упр. 4, 5

с. 40

с. 32, упр. 3

с. 40

Дом. задание: с. 32, упр. 3 выр. читать

Повторение материала модуля 2

с. 38, упр. 1

с. 38, упр. 2, 3, 4

с. 39,

упр. 5, 6

с. 39, упр. 6

Контрольная работа по модулю 2

Дом. задание: повторить лексику модуля 2

Чтение сказки часть 2 «Игрушечные солдатики»

Активная: end; How do you do?; day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun! Пассивная: I like it here, come out

с. 34–35

с. 36, упр. 1

с. 34–35

с. 36, упр. 2

Дом. задание: с.34-35 выр. читать

Семьи в России

(с.37,143)

Активная:

aunt, uncle, cousin, live, the UK

Пассивная:

near, far, Australia, only, for short

с. 143,

упр. 2

с. 37, упр. 1

с. 143,

упр. 1

с. 143

Дом. задание: с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева )

МОДУЛЬ 3. ALL THE THINGS I LIKE!

Введение лексики по теме «Еда»

Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs; What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you?

с. 42,

упр. 2

с. 42, упр. 1

с. 43,

упр. 3, 4

с. 42, упр. 1

с. 43, упр. 3

Дом. задание: с. 42, упр. 1, 2 слова; с. 43, упр. 3 выр. чит.

Present simple глагола like.

Чтение буквы «Ii» в откр. и закр. сл.

Активная:

Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn’t. I like .../I don’t like … My favourite food is …

Present simple глагола like

с. 44,

упр. 1, 2, 3

с. 45, упр. 4

с. 45,

упр. 6, 7

Дом. задание: с. 45, упр. 4, 5 выр. чит.

Этикетный диалог по теме «Еда»

Активная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need; Can I have some meat and potatoes? Here you are; лексика по теме «Еда»

some, any,

have got

с. 46, упр. 3

с. 46,

упр. 2

с. 47,

упр. 6

с. 46, упр. 1

с. 47, упр. 4

с. 46, упр. 1

с. 47, упр. 5

Дом. задание: с. 46, упр. 1, 2 слова; с. 47, упр. 5 написать заметку о маме

Повторение лексики по теме «Еда»

Активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball

Пассивная:

crunch, wet, dry, anyway, figure out, find out, bath time

с. 48,

упр. 1

с. 48, упр. 2

с. 49, упр. 3

с. 56

с. 48, упр. 2

с. 56

с. 49, упр. 4

Дом. задание: с. 48, упр. 2 выр. чит.

Чтение сказки часть 3 «Игрушечные солдатики»

Активная: arm

Пассивная:

follow, march; Swing your arms!, It’s time for us to come out.

с. 50–51

с. 52, упр. 1

с. 50–51

с. 52, упр. 2

Дом. задание: с. 50–51; подготовить к презентации проект семейного дерева.

Традиционная английская еда.

Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy Пассивная:street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

с. 53,

упр. 2

с. 144,

упр. 2, 3

с. 53, упр. 1

с. 144,

упр. 1, 2

с. 144

Дом. задание: с. 144, упр. 3 (проект – эмблема фестиваля мороженого )

Повторение материала модуля 3

с. 54, упр. 1

с. 54,

упр. 2, 3

с.55,упр.4,5

с. 55. упр. 4, 5

Дом. задание: повторить материал модуля 3

Контр. работа по модулю 3

Дом. задание: Повторить материал М. 3

МОДУЛЬ 4. COME IN AND PLAY!

Введение лексики по теме «Игрушки»

Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball; Whose is this musical box? It’s mum’s.Пассивная:

What’s wrong? Let me see. Try again.

Притяжательный падеж сущ.

с. 58, упр. 2

с. 58, упр. 1

с. 59, упр. 3, 4

с. 58, упр. 1

с. 59, упр. 3

Дом. задание: с. 58, упр. 1, 2 слова; с. 59, упр. 3 выр. чит.

Игрушки. Неопределённый артикль a/an

Чтение буквы «Оо» в открытом и закрытом слоге

Активная:

лексика по теме «Игрушки»

Употребление неопред. артикля a/an

Структура:

This/That is, a/an

с. 61,

упр. 5

с. 61, упр. 3

с. 61, упр. 4

Дом. задание: с. 61, упр. 3, 4 выр. чит.

В моей комнате. Указательные местоимения.

Активная:

computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That – These/Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.

Пассивная:

look like

Структура:

These/Those are

с. 62, упр. 3

с. 62,упр. 2

с. 63,упр. 6

с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 4

с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 5

Дом. задание: с. 62, упр. 1 слова; с. 63, упр. 5 рассказать о своей комнате

Предметы комнате.

Активная:

fairy tale, be careful, silly

Пассивная:

ready, tell a story, naughty

с. 64,упр. 1

с. 65,упр. 5

с. 72

с. 64, упр. 2

с. 65,

упр. 3, 4

с. 64, упр. 2

с. 72

Дом. задание: с. 64, упр. 2 выр. чит.

Чтение сказки часть 4 «Игрушечные солдатики»

Активная:shout, shelf, windy, today; It’s time for tea.

Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear

с. 66-67

с. 68, упр. 1

с. 66–67

с. 68, упр. 2

Дом. задание: с. 66–67 выр. читать

Магазины в Великобритании. Все любят подарки. Празднование Нового года в России и Великобритании

Активная:

game, presents, grandparent, granddaughter

Пассивная:

superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear

с. 69,

упр.1, 2,

с. 145

с. 69, упр. 3

с.145,

упр. 1

Дом. задание: с. 69, 145 выр. чит.

Повторение материала модуля 4

с. 70, упр. 1

с. 70–71,

упр. 2, 3

с. 71,

упр. 4, 5

с. 71,

упр. 5

Дом. задание: повторить материал модуля 4

Контрольная работа по модулю 4.

Активная: изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»

Пассивная: New Year, Father Frost, Snow Maiden, chocolates

С.139, у.2,3

С.138, у.4

С.138, у.1,4

Написание поздравительной открытки

Дом. задание: Повторить материал М. 4

МОДУЛЬ 5. FURRY FRIENDS!

Введение лексики по теме «Части тела»

Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train; It’s got a big mouth! Пассивная: get on, track; What’s the matter?, Come on!

have got в 3-м лице ед. ч.

с. 74, упр. 2, 3, 4

с. 74, упр. 1

с. 75, упр. 5, 6

с. 74, упр. 1

с. 75, упр. 5

Дом. задание: с. 74, упр. 1 слова; с. 75, упр. 5 выр. чит.

Части тела. Глагол have got

«Уy» в откр. и закр. сл.

Активная: man–men, woman–women, tooth–teeth, foot–feet, mouse–mice, sheep–sheep, child–children, fish–fish

have got

с. 76,

упр. 2, 3

с. 76, упр. 1

с. 77,

упр. 6

с. 77, упр. 4

с. 76, упр. 2

с. 77, упр. 4

с. 77, упр. 5

Дом. задание: с. 76, упр. 2 учить слова

Развитие навыков говорения «Животные»

Активная:

crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

can/can’t

с. 78, упр. 2

с. 78, упр. 1

с. 79, упр. 3

с. 78, упр. 1

с. 79,

упр. 4, 5

Дом. задание: с. 78, упр. 1 слова; с. 79, упр. 4 рассказать о питомце своем/друга

Группы животных. Числительные 20-50

Активная:

числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven!

Пассивная:

lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

с. 80, упр. 1

с. 80, упр. 2

с. 81, упр. 6

с. 80, упр. 3

с. 81, упр. 4

с. 88

с. 80, упр. 3

с. 88

с. 81, упр. 5

Дом. задание: с. 80, упр. 1 знать правописание слов

Чтение сказки часть 5 «Игрушечные солдатики»

Активная:

help, flowers, trees, friend, happy

с. 84, упр. 1

с. 84, упр. 2

с. 82–83

Дом. задание: с. 82–83; подготовить к презентации проект – письмо Деду Морозу.

Животные Австралии. Театр зверей дедушки Дурова

Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

с. 146,

упр. 1, 2

с. 85,

упр. 1, 2

с. 146

Дом. задание: с. 146, упр. 2 (проект о животных )

Повторение материала модуля 5

с. 86, упр. 1, 2, 3

с. 86, упр. 4

с. 87, упр. 5

с. 87,

упр. 6, 7

с. 87, упр. 7

Дом. задание: повторить материал модуля 5

Контрольная работа по модулю 5

Дом. задание: Повторить материал М. 5

МОДУЛЬ 6. HOME, SWEET HOME!

Повторение лексики «Дом», «Предметы в доме»

Активная:

house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under; Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

Пассивная:

bloom

c. 90, упр. 2

c. 90, упр. 1

c. 91,

упр. 3, 4

c. 90, упр. 1

c. 91, упр. 3

Дом. задание: с. 90, упр. 1, 2 слова; с. 91, упр. 3 выр. читать

Местонахождение лиц в доме. Употребление предлогов места

Чтение буквы «Uu» в открытом и закрытом слоге

Активная:

car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where’s Chuckles? He’s in the car.

Предлоги места

с. 92, упр. 1

с. 92, упр. 2

с. 93, упр. 5

с. 92, упр. 1

с. 93, упр. 3

с. 93, упр. 4

Дом. задание: с. 92, упр. 1 письменно, учить предлоги

Местонахождение предметов в доме. Мн.число существительных

Активная:

cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

Мн. число

с. 94, упр. 3

с. 94, упр. 2

с. 95, упр. 7

с. 94,

упр. 1, 3

с. 95, упр. 5

с. 94, упр. 1

с. 95, упр. 6

Дом. задание: с. 94, упр. 1 слова; с. 95, упр. 6 рассказать о доме/квартире

Фамильные

геральдические знаки.

Весело в школе.

Артур и Раскал.

Активная:

how many, surname, prize, winner, drop; How many sofas are there? There are two/There’s only one.

Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

Структура

There is/are

с. 96, упр. 1

с. 96,

упр. 1, 2

с. 97,

упр. 5, 6

с. 96, упр. 3

с. 97, упр. 4

с. 104

с. 96, упр. 3

с. 104

Дом. задание: с. 96, упр. 1-3 выр. чит.

Чтение сказки часть 6 «Игрушечные солдатики» Празднование международного женского дня в России и Англии.

Активная:

put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная

over there, here

с. 100,

упр. 2

с. 98-99

с. 100,

упр. 1

с. 98–99

Дом. задание: с. 98–99; подготовить к презентации проект о животных.

Дома в Британии. Дом-музей Толстого в России

Активная:

castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer

Пассивная:

cottage, full of, past, such as

с. 147,

упр. 1, 2

с. 101,

упр. 1

с. 147

Дом. задание: с. 147 (проект о доме-музее выбранного героя )

Повторение материала модуля 6

с. 102, упр. 1

с. 102–103, упр. 2, 3

с. 103,

упр. 4, 5

с. 103,

упр. 5

Дом. задание: повторить материал модуля 6

Контр. работа по модулю 6.

Дом. задание: Повторить материал М. 6

МОДУЛЬ 7. A DAY OFF!

Глаголы действия.

Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game; What are you doing? I’m making a sandcastle.

Пассивная: upside down, over there,

Present continuous

с. 106,

упр. 3

с. 106,

упр. 2

с. 106,

упр. 1

с. 107,

упр. 4, 5

с. 106,

упр. 1

с. 107,

упр. 4

Дом. задание: с. 106, упр. 1, 2 слова; с. 107, упр. 4 выр. чит.

Глаголы действия. Настоящее продолженное время

Звуки /n/ и

/l/

с. 109, упр. 3

Активная:

play the piano; What does Cathy like doing? She likes dancing.

Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.

Present continuous

с. 108,

упр. 1, 2

с. 108,

упр. 2

с. 109,

упр. 5, 6

с. 108,

упр. 1

с. 109,

упр. 3

с. 109,

упр. 3

с. 109,

упр. 4

Дом. задание: с. 109, упр. 3, 4 выр. чит.

Отработка лексики «Глаголы действия».

Активная:

play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park

Present continuous

с. 110,

упр. 2

с. 111,

упр. 5

с. 110,

упр. 2

с. 111,

упр. 3

с. 110,

упр. 1

с. 111,

упр. 4

Дом. задание: с. 110, упр. 1 слова; с. 111, упр. 4 рассказать о дне в парке

Повторение темы «Животные». Рифма

Активная:

bell, ring, picnic Пассивная:

fabulous, race, rhyme

c. 112,

упр. 1, 2

c. 113,

упр. 3, 4

c. 112,

упр. 2

c. 120

Дом. задание: с. 112, упр. 2 выр. чит.

Чтение сказки часть 7 «Игрушечные солдатики»

Активная: play, dance, shout

Пассивная:

cheer

c.116, упр.1

c. 114–115

c. 116,

упр. 2

Дом. задание: с. 114–115; подготовить к презентации проект о доме-музее выбранного героя.

Забавные соревнования в Америке. Моё хобби.

Активная: finish, runner

Пассивная: sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play

c. 117,

упр. 3

c. 148,

упр. 2

c. 117,

упр. 1, 2

c. 148

Дом. задание: с. 148 (проект о занятиях в свободное время )

Повторение материала модуля 7

с. 118, упр. 1

с. 118,

упр. 2

с. 119,

упр. 3, 4

с. 119,

упр. 4

Дом. задание: повторить материал модуля 7

Контрольная работа по модулю 7

Дом. задание: Повторить материал М. 7

МОДУЛЬ 8. DAY BY DAY!

Введение лексики по теме «Распорядок дня».

Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games.

Пассивная: hand, pick a card

Present simple

с. 122,

упр. 2

с. 122,

упр. 1

с. 123,

упр. 3, 4

с. 122,

упр. 1

с. 123,

упр. 3

Дом. задание: с. 122, упр. 1, 2 слова; стр. 123, упр. 3 выр. чит.

Распорядок дня. Настоящее простое время

буквосочетаний ck, ch

Активная:

join

с. 124,

упр. 2

с. 124,

упр. 2

с. 125,

упр. 5

с. 124,

упр. 1

с. 125,

упр. 3, 4

с. 125,

упр. 3

Дом. задание: с.125, у.3,4 выр. чит.

Распорядок дня. Употребление предлогов времени

Активная: in the morning/afternoon/

evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home; What time do you get up? At seven o’clock.

Предлоги времени

с. 126,

упр. 2, 4

с. 127,

упр. 7

с. 126,

упр. 1

с. 127,

упр. 5

с. 126,

упр. 1, 3

с. 127,

упр. 6

Дом. задание: с. 126, упр. 1 слова; с. 127, упр. 6 рассказать, что делаешь по субботам и воскресеньям

Время в разных частях мира

Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная:

set your clock, map, relative

с. 129,

упр. 3, 4

с. 128,

упр. 2

с. 136

с. 128,

упр. 1, 2

с. 136

Дом. задание: с. 128, упр. 2 выр. читать

Чтение сказки «Игрушечные солдатики»

Активная:

playroom, round

с. 132,

упр. 1, 2

с. 130–131

Дом. задание: с. 130–131, подготовить к презентации проект о занятиях в свободное время.

Персонажи мультфильмов

Активная: playroom, round

Пассивная: owner, spinach, bright, hare, snack

с. 133,

упр. 2

с. 149,упр.2

с.133,упр. 1

с.149, упр.1

Дом. задание: с. 149 (проект о любимом герое мультфильма)

Повторение модуля 8

с. 134, упр. 1

с. 134,

упр. 2

с. 135,

упр. 3, 4

с. 135,

упр. 4

Дом. задание: повторить материал модуля 8

Контрольная работа по модулю 8

Материал модуля 8

Дом. задание: Повторить материал М. 8

Лексико-грамматические упражнения

Дом. задание: с. 150-154 читать

Лексико-грамматические упражнения

Дом. задание: с.155 читать

Чтение гласных букв

Чтение гласных букв Aa, Ee, Ii/Yy, Oo, Uu

Дом. задание: учить правила чтения гласных букв

Повторительно-обобщающий урок

Лексический и грамматический материал курса

Дом. задание: повторить все слова за курс 3 класса

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и на основании Рабочих программ 2-4 классов под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 68 часов при 2 часах в неделю.

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе», 4 класс («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год.

Цель данного УМК: помочь учащимся овладеть английским языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной формах.

В данный УМК для обучения учащихся 4 класса входят несколько компонентов, которые тесно связаны между собой:

Учебник (Student’s Book)
Рабочая тетрадь (Workbook)
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Книга для учителя (Teacher’s Book)
Книга для родителей (Parent’s Book)
Контрольные задания (Test Booklet)
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
Плакаты (Posters)
CD для работы в классе
CD для самостоятельных занятий дома
DVD-video
DVD-ROM (3 и 4 классы)
Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)

В УМК «Английский в фокусе» нашли отражение межпредметные связи: в учебнике используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда, музыки, географии, истории.

Вся система УМК построена на одних и тех же теоретических положениях, принципах:

принципе коммуникативной направленности;
принципе дифференциации и интеграции обучения различным видам речевой деятельности и аспектам языка;
принципах сознательности, активности, наглядности, воспитывающего обучения, индивидуальности и доступности,

то есть на важнейших дидактических принципах, преломляющихся при преподавании английского языка. Учитель не обязан точно выполнять все указания авторов УМК. Например, по количеству последовательности выполнения упражнений, но творить он должен внутри системы, не нарушая ее.

УМК строится с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста. Большое место занимают упражнения игрового характера, песенки и стихи.

Цели и задачи обучения иностранному языку в начальной школе

При обучению иностранному языку в начальной школе должны достигаться следующие цели:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание, разностороннее развитие средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения;
расширение лингвистического кругозора младших школьников;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
развитие личностных качеств младшего школьника;
развитие эмоциональной сферы учащихся;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту;
развитие познавательных способностей;
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся младшей школы

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

У выпускника начальной школы:

будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.

Выпускники начальной школы:

овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы:

приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

В процессе овладения английским языком у учащихся будут сформированы навыки использования языковых средств:

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Учебно-методическое обеспечение программы

Класс	4 «А-Б»
Название учебной программы	«Spotlight» («Английский в фокусе»)
Учебное пособие, учебник	«Английский в фокусе», 4 класс(М.: Express Publishing: Просвещение, 2011г), книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику
Методики, технологии	Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-4 классы» (Просвещение, 2010); И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова «Методика обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях»; журнал «Иностранные языки в школе»
Дидактическое обеспечение	аудио- и видеоприложение к учебнику; интерактивные плакаты; учебный видеофильм ВВС English “Muzzy” раздаточный материал; сюжетные картинки
Формы и способы самоконтроля и контроля	Portfolio Board Game I Love English Now I Know Языковой портфель Progress Check/Modular Test/Exit Test Progress Report Card Formative Evaluation Chart Student’s Self-Assessment Form Cumulative Evaluation Chart

Предметное содержание программы

Содержание

Название модуля

Характеристика учебной деятельности

Знакомство (с новыми

друзьями: имя, фамилия,

возраст, класс; персонажами детских

произведений).

Приветствие,

прощание (с использованием

типичных фраз

английского речевого

этикета).

Back together (1 ч)

(Starter Unit a)

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).
Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).
Совершенствуют навыки письма.
Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

Я и моя семья

Члены семьи, их имена,

возраст, внешность, черты характера,

профессии,

увлечения/хобби.

Мой день (распорядок

дня, домашние

обязанности).

Покупки в магазине (одежда, обувь, основные

продукты питания.

Любимая еда).

Семейные праздники (день рождения, Новый

год/ Рождество.

Подарки).

One big happy family! (4 ч)

(Module 1);

What Russian children want to be

(Module 2);

The Animal Hospital! (2 ч)

(Module 2);

Work and play! Work it out! (3 ч)

(Module 2);

A day in my life!

(Module 2);

Where were you yesterday? All

your yesterdays! (4 ч)

(Module 5);

Places to go. Hello, sunshine! (1 ч)

(Module 8);

Where were you yesterday? Tea party. (1 ч)

(Module 5);

What’s for pudding?

(Module 3);

Tasty Treats! Make a meal of it! (4ч)

(Module 3);

Birthday wishes!

(Module 5);

Happy New Year! (1 ч)

(Special Days);

The Day of the City

(Module 5).

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения).
Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.
Читают букву a + согласный /l/ или /r/.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах.
Отличают буквы от транскрипционных значков,
сравнивают и анализируют буквосочетания и их
транскрипцию.
Правильно читают и пишут слова буквой g, с
буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного
слога.
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
Употребляют Present Continuous, Present Simple, Past
Simple, Future Simple, структуру to be going to и наречия
времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where,when, why, how, модальные глаголы have to, may.

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия.

Виды спорта и

спортивные игры.

Мои любимые сказки,

комиксы.

Выходной день (в

зоопарке, в парке

аттракционов, в

кинотеатре)

A Working Day!; Work and play!(3 ч)

(Module 2);

Tell the Tale! (2 ч)

(Module 6);

The world of Fairy Tales

(Module 6)

Arthur & Rascal (Cartoon Story,

Modules 1–8);

At the Zoo! (4 ч)

(Module 4);

A walk in the wild

(Module 4);

Where were you yesterday?; All our yesterdays! (1 ч) (Module 5);

Days to Remember! (4 ч)

(Module 7)

Alton Towers

(Module 7);

Places to Go!; Florida fun!; Travelling is fun!

(Module 8).

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные).
Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о лучшем дне года.
Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Правильно читают окончание -ed в глаголах, буквосочетание oo и букву y.
Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Противопоставляют Present Continuous и Present Simple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must.

Я и мои друзья

Имя,

возраст, внешность,

характер,

увлечения/хобби.

Совместные занятия.

My best friend! (2 ч)

(Module 1);

Magic moments! (2 ч)

(Module 7).

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).
Пользуются основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Читают выразительно вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в
тексте необходимую информацию.
Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
Употребляют Present Continuous

Моя школа

Учебные

предметы, школьные

принадлежности,

школьные праздники.

Back Together! (1 ч)

(Starter Unit b);

The days we remember (3 ч)

(Module 7).

Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных
праздниках).
Пользуются основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (самые памятные дни в начальной школе).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
Читают выразительно вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся
находить в тексте необходимую информацию.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Употребляют Past Simple.

Мир вокруг меня

Мой город/деревня/ дом: предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода.

Путешествия.

A Working Day!; The Animal Hospital! (2 ч) (Module 2);

Family & Friends! (2 ч)

(Module 1);

Russian millionaire cities

(Module 1).

Places to go; Hello, sunshine! (4 ч)

(Module 8);

Travelling is fun (Module 8).

Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении
предметов в комнате, зданий в городе, о планах на
ближайшее будущее и каникулы, о погоде).
Пользуются основными коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым
темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
Читают выразительно вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в
тексте необходимую информацию.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.
Отличают буквы от транскрипционных значков,
сравнивают и анализируют буквосочетания и их
транскрипцию.
Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения
немых букв w, k в начале слова.
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
Употребляют предлоги, структуру to be going to, Future
Simple, вопросительные слова.

Страна/страны изучаемого языка и

родная страна (общие

увлечений).

кухни, школа, мир

сведения: название,

столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений).

Небольшие

произведения детского

фольклора на изучаемом иностранном языке

(рифмовки, стихи,

песни, сказки).

Некоторые формы

речевого и неречевого

этикета стран

изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время

совместной игры, за

столом, в магазине).

Литературные

персонажи популярных

книг моих сверстников

(имена героев книг,

черты характера).

English-speaking countries of the world; Russian millionaire cities (1 ч)

(Module 1);

A Day in my life! (USA). What Russian children want to be (1 ч)

(Module 2);

What’s for pudding?(UK). What would you like for your tea? (1 ч)

(Module 3);

A walk in the wild! (Australia). Animals need our help! (1 ч)

(Module 4);

Birthday wishes! (UK). The Day of the City (1 ч) (Module 5);

Alton Towers (USA). The days we remember (1 ч) (Module 7);

Florida fun! (USA). Travelling is fun. (1 ч)

Module 8);

April Fool’s Day (Special Days) (1ч).

The story behind the rhyme! (UK/USA). The world of Fairy Tales (1 ч)

(Module 6);

Goldilocks and the Three Bears (8ч)

(Reader, Modules 1–8);

Tell the Tale!; The Hare and the Tortoise

(Module 6).

Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и
помощи животным).
Составляют собственный текст по аналогии и
рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о
Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
Читают выразительно вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в
тексте необходимую информацию.
Прогнозируют содержание текста по заголовку,
зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова,
грамматические явления и понимают основное
содержание.
Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Находят значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой
на образец поздравление с праздником, письмо, начало
любимой сказки, программу Дня города.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь	«Английский в фокусе-4»
вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание); участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)	Starter Module, упр. 2
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;	Starter Module, упр. 3, 4; Unit 1a, упр. 2; Unit 1b, упр. 2; Unit 2а, упр. 2; Unit 2b, упр. 2; Unit 3b, упр. 3; Unit 4а упр. 2, 3; Unit 4b, упр. 2; Unit 5b, упр. 2; Unit 7b, упр. 1; Unit 8а, упр. 2; Unit 10а, упр. 2; Unit 12а, упр. 1; Unit 13b, упр. 3; Unit 14а, упр. 4; Unit 15а, упр. 2; Unit 15b, упр. 2, 3; Unit 16а, упр. 3; Unit 16b, упр. 1
обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера	Unit 3а, упр. 2; Unit 5а, упр. 2; Unit 6а, упр. 2; Unit 6b, упр. 1

Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-4»

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета или картинки

Unit 2а, упр. 5; Unit 13b, упр. 6; Unit 15b, упр. 1; Unit 16а упр. 2; Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

• описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 1b, упр. 7; Unit 3b, упр. 8, Unit 4а, упр. 6; Unit 5b, упр. 3; Unit 7а, упр. 2; Unit 8а, упр. 3; Unit 8b, упр. 4; Unit 10b, упр. 1; Unit 11а, упр. 3; Unit 11b, упр. 2; Unit 12а, упр. 2; Unit 14b, упр. 3; Unit 16b, упр. 4;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

Аудирование

СТАНДАРТ

Учащиеся должны

«Английский в фокусе-4»

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.

Sing along!; Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and read; Then put the months in the right order; Listen and say yes or no; Listen and tick; Listen and match.

(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw lines; Listen and put a tick or a cross; Listen and write; Listen and find the bank robber.)

Video/audio: The Goldilocks and the Three Bears, Arthur & Rascal

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 4»

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

Listen and read. Chant. Read and act out.

Read again and answer/say the word/choose/find out. Who says what?. Look, read and match. Read and choose the correct word/the best answer. Look, read and complete. Read and match the wishes to the cards/the events to the year/the rhyme to its history/ the captions to the pictures.

There is one wrong word in each sentence; correct it. Read and say which of the words in bold you can see in the picture. Read and put the pictures/the sentences/the paragraphs in the correct order. Read and put H for hare and T for tortoise. Read and say yes or no.

Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: Goldilocks and the Three Bears, Arthur & Rascal (комикс)

Word List (англо-русский поурочный словарь)

Письмо

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-4»

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Copy the invitation and complete it. Copy, complete and read. Replace the words in bold to make your own poem. Complete the poem/the sentences.

• писать поздравление с опорой на образец;

• писать короткое личное письмо с опорой на образец

Write a letter to your friend. Write your own poem. Write a food quiz. Write a story. Write about your best friend/a relative/your best day of the year.

Грамматика

«Английский в фокусе-2»	«Английский в фокусе-3»	«Английский в фокусе-4»
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Глагол-связка to be в Present simple.		Глагол to be в Past и Future simple.
	Предложения с оборотом there is/there are.	Оборот there was/were.
Глагол can.		Глаголы can, have to, may, must.
Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.		Правильные и неправильные глаголы в Future, Past simple (indefinite). Be going to.
Present continuous в структурах It’s raining. I’m/he is wearing …	Present continuous с изученными глаголами.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).	Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Указательное местоимение this. Вопросительные местоимения.	Притяжательные местоимения. Указательные местоимения this/that, these/ those. Неопределенные местоимения some/any.	наречия времени (yesterday, tomorrow, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/ three times a week). Наречия степени (much, little, very). A lot, much, many.
Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.	Предлоги next to, in front of, behind, into.	Предлоги места и времени.
Числительные (количественные от 1 до 10).	Числительные (количественные от 11 до 50).	Числительные (количественные от 30 до 100, порядковые), даты.
		Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ ур.	Тема урока		Тип урока		Виды учебной деятельности	Виды контроля	Планируемые результаты усвоения материала	Домашнее задание	Дата
1	Вводный урок. Повторение – приветствие, имя С. 4-5		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков		Лексика: join, hope, feel, remember; Nice to see you! back together, same Говорение: с. 4, у. 2 с. 5, у. 4; Чтение: с. 4, у. 1; с. 5, у. 3 Аудиров-е с. 4, у. 1; с. 5, у. 3 диалог-беседа	текущий контроль, устный опрос	- уметь представляться, вести диалог этикетного характера; - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.	с. 4, у.1, 2 выр, читать
2	Повторение лексики по теме «Игрушки» С. 6-7		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков.		Лексика : present, CD, airplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone Говорение: с. 6, у. 1, 2; с. 7, у. 4; с. 8, у. 5 Чтение: с. 7, у. 3 Аудир- е: с. 6, у. 1 Письмо: с. 8, у. 5 диалог-беседа, монолог, обсуждение	текущий контроль, устный опрос	- уметь называть свои игрушки, школьные принадлежности; - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них; - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.	с. 6, 7 выр. читать
3	Семья. Введение лексики по теме «Описание человека» С.10-11		Изучение нового материала		Лексика: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny. Говор-е: с.10, у. 1,с. 10 у. 2, 3 Чтение: с. 10, у. 1, с. 11,у. 4, 5 Аудиров-е: с.10, у. 1,с. 11, у. 4 диалог-беседа	текущий контроль, устный опрос	- уметь называть членов своей семьи, описывать их; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.	с. 10-11, выр. читать, у. 1 слова
4	Введение лексики по теме «Домашние принадлежности» С.12-13		Изучение нового материала		Фонетика: чтение букв a и o в сочетании с буквой r; с. 13, у.5 Лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar. Грамматика: Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of Говорение: с.12, у. 2 с. 13, у.7 Чтение: с. 12, у.1-5 Аудир-е: с.12,у.1,4 Письмо: с. 13, у. 6	текущий контроль, устный опрос	- уметь называть домашние принадлежности, верно употреблять предлоги; - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание текстов.	с. 12-13 выр. читать, у. 1. слова
5	Введение лексики по теме «Хобби» С.14-15		Изучение нового материала		Лексика: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing. с. 14, у.1 Грамматика: Present Continuous с. 15, у.4 Говорение: с. 14, у. 2,с. 15, у. 5, 7 Чтение:с. 14, у.1,3, с. 15, упр. 4 Аудирование: с.14,у.1 Письмо: с. 15, у. 6	текущий контроль, устный опрос	- уметь называть виды спорта, высказываться о своем любимом виде спорта, рассказывать о своем друге; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; -участвовать в элементарном этикетном диалоге.	с. 14-15 выр. читать, у.1 слова
6	Введение лексики по теме «Хобби» С.16-17		Изучение нового материала		Лексика: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty, crew, stick together, glue, sound Грамматика :числит-е 30-100 Говорение: с.16, у. 2 Чтение:с. 16, у. 1, 3; у. 4, 5 Аудирование: с.16, у. 1,3 Письмо:с. 17, у. 6	текущий контроль, написание стих-я	- уметь называть десятки, вести диалог этикетного характера; -участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,благодарность, приветствие); - писать небольшое стихотворение с опорой на образец.	с. 16-17 выр. читать
7	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.18-19		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков.		Лексика: golden, curls, wood worry, in a hurry, on my way to ... Говорение: с. 20 у. 3 Чтение: с. 18–19, с. 20 у. 1,2,3 ролевая игра	текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с. 18-19 выр. читать
8	Англоговорящие страны. Русские города-миллионеры. С.21, 142		Изучение нового материала		Лесика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village millionaire, church, sight, monument Говорение: с.21,у. 1;с. 142,у.3 Чтение: с. 21, у. 2; с. 142, у. 1 Письмо: с. 21, у. 1; с. 142, у. 2	текущий контроль, устный опрос	- уметь называть города и страны на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - уметь составлять диалог по тексту.	подготовиться к проверочной работе
9	Подготовка к к/работе С.22-23		Урок контроля и коррекции ЗУН		Лексика: с. 22, у. 1, 2, 3; с. 22, у. 4 с. 23, у. 5 Чтение: с. 23, у. 6, 7;с. 11, у. 3 Письмо: с. 23, у. 7	периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст,вставляя в него пропущенные слова в соответствисконтекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание текста	повтор. материал модуля 1
10	Контрольная работа по модулю 1		Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 4-9, у. 1-7 Чтение: с. 4-9, у. 4-6	итоговый контроль, контрольная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание текста.	повтор. материал модуля 1
11	Введение лексики по теме «Профессии» С.26-27		Изучение нового материала		Лексика: station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street, Говорение: с. 26, у. 2; с. 27, у. 3, 4 Аудирование: с. 26, у. 1; с. 27, у. 3	текущий контроль, беседа	уметь называть профессии, вести диалог этикетного характера; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с.26-27 выр. читать, у.1 слова
12	Закрепление лексики по теме «Профессии» С.28-29		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков.		Фонетика: Чтение букв i, e, u в сочетании с буквой “r”; с. 29, у. 6 Лексика: bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do? fix,serve, carry, sick, wake up; с. 28, у. 1 Грамматика: Present Simple и наречия частотности (how) often always, usually, sometimes, never. Говорение: с. 28, у. 3, 4 с. 29, у. 8 Чтение: с. 28, у. 2; с. 29, у. 6 Аудиров-е: с.29, у.5 Письмо: с. 29, у. 5	текущий контроль, тест, игра	- уметь называть профессии, уметь вести беседу на тему «Профессии»; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - уметь составлять диалоги; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.	с. 28, у. 1 слова, знать правописание и значение
13	Введение лексики по теме «Часы» С.30-31		Изучение нового материала		Лексика: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to… It’s half past…; с. 30, у. 1 Грамматика: наречия частотности once/twice/three times a week; с.30, у.2 Говорение: с.30, у. 2,3; с.31,у.6. Чтение: с. 30, у. 1 с. 31, у. 4. Аудиров-е: с.30, у.1 Письмо: с. 30, у. 5	текущий контроль, беседа, игра	- уметь называть виды спорта, знать часы на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; - уметь составлять диалоги; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.	с. 30-31 читать, у.3 слова
14	Употребление глагола have to С.32-33		Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.		Лексика: polite, police officer ,doctor, postcard, week, month , pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour. Грамматика: глагол “have to” с. 32, у. 1, 2 Говорение: с. 32, у.2; с.33,у.3	текущий контроль, беседа, игра	- уметь правильно употреблять глагол have to; - уметь составлять диалоги; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов.	с. 32, у. 3, с.33, у. выр. читать
15	Чтение сказки «Белоснежка и три медведя» С.34-35		Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.		Лексика: porridge, naughty, break the rule, pot, return, outside Говорение: 36, у.1,3 Письмо: с. 34–35 с. 36, у. 2	текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку на английском языке, - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - уметь вести диалог.	читать с. 37, 143
16	Школы США и России С.37, 143		Изучение нового материала		Лексика: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform, for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist Говорение: с.143, у.2; с.37,у.2 Чтение: с. 37, у.1; с. 143, у.1	текущий контроль, устный опрос	- уметь высказываться в рамках речевой ситуации «Школа. Школьные предметы»; - уметь строить монолог; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	подготовиться к проверочной работе
17	Подготовка к к/работе С.38-39		Урок контроля и коррекции ЗУН		Грамматика: с. 38, у. 2, 3, 4 Чтение: с. 39, у. 5, 6	периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное текста	повтор. материал модуля 2
18	Контрольная работа по модулю 2		Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 10-17, у. 1-6 Чтение: с. 10-17, у. 1-6	итоговый контроль.	- знать лексику и грамматику раздела;	повтор. материал модуля 2
19	Введение лексики по теме «Еда» С.42-43		Изучение нового материала		Лексика: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! How many? make sure; с. 42, у. 1 Говорение: с. 42, у.2 Чтение: с. 42, у.1; с. 43, у.3, 4 Аудиров-е: с. 42,у.1; с. 43, у. 3	текущий контроль, беседа, монолог	- знать лексику по теме «Еда»; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, ; - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);	с. 42-43 выр. читать, у.1 слова
20	Закрепление лексики по теме «Еда» С.44-45		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков.		Грамматика:How many/much A lot/Not many/Not much; с. 44, у.1,2 Фонетика: Чтение буквы g с. 45, у. 4 Говорение: с.44, у. 2,3 Чтение: с. 45, у. 4, 5; у. 4, 6 Письмо: с. 45 у. 5	текущий контроль, беседа, монолог, игра	-уметь высказываться в рамках речевой ситуации «Моя любимая еда»; - уметь строить монолог; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с. 45, у. 4 выр. читать, слова в рамке учить
21	Употребление a lot of, many С.46-47		Изучение нового материала		Лексика: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries, pound, pence, barbecue, cookie с. 46, у. 1. Грамматика: A lot of/many/ much; с. 46, у. 3 Говорение: с.46, у. 2; с.47, у.6 Чтение: с. 46, у. 1; с. 47, у. 4 Аудир-е: с. 46, у. 1 Письмо: с. 47 у. 5, 6	текущий контроль, беседа, монолог, игра	- уметь верно употреблять a lot of, many; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - составлять небольшие описания предмета, по образцу;	с. 46, у. 1 знать значение и правописание слов
22	Употребление модального глагола may С.48-49		Изучение нового материала		Лексика: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food, taste, sushi, paella, all, over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack. Грамматика: модальный глагол may с. 48, у. 1 Говорение: c. 48, у.1 Чтение: c. 48, у. 2; c. 49, у. 3 Аудиров-е: c. 48,у. 2	текущий контроль, беседа, игра	- уметь верно употреблять модальный глагол may; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; - уметь строить диалог; - уметь описывать картинки.	с.48-49 выр. читать
23	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.50-52		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков		Лексика: knock, luck, inside, have a look, horrid с. 52, у. 1 Говорение: с. 50–51; с. 52, у. 2, 3 Чтение: с. 50–51	текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова.	с. 50-51, с. 144 выр. читать
24	Британская и русская еда С.53, 144		Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков		Лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime, bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last. Говорение: с. 53, у. 2; с. 144, у. 1 Чтение: с.53, у.1; с.144, у.2	текущий контроль, устный опрос	-уметь высказываться в рамках речевой ситуации «Школа. Школьные предметы»; - уметь строить монолог; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.	подготовиться к проверочной работе
25	Подготовка к к/работе С.54-55		Урок контроля и коррекции ЗУН		Лексика: с. 54, у. 1 Грамм-ка:с. 54 у. 2 Чтение: с. 55, у. 4, 5 Письмо: с. 55 у. 4, 5	периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание текста.	Повторить материал модуля 3
26	Контрольная работа по модулю 3		Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 18-23,у. 1- 6 Чтение: с. 18-23, у.1- 6	итоговый контроль, контрольная работа	-знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текста.	Повторить материал модуля 3
27	Введение лексики по теме «Животные» С.58-59	Изучение нового материала		Лексика: giraffe, monkey, dolphin,seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime on its own с. 58, у. 1 Говорение: с.58, у. 2 Чтение: с. 58, у. 1; с.59, у.3,4 Аудирование: с.58,у.1;с.59,у.3		текущий контроль, устный опрос	- уметь высказываться в рамках речевой ситуации «В зоопарке»; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников.	с. 58-59 читать, у. 1 слова учить
28	Закрепление лексики по теме «Животные» С.60-61	Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков		Лексика: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime, cookery book . Фонетика: буквосочет-е oo; с. 61, у. 3 Грамматика: Present Simple в сравнении с Present Continuous; с. 60, у. 1 Говорение: с. 60, у.1 Чтение: с. 60, у.2; с. 61, у. 3 Аудирование: с. 61, у. 3, 5		текущий контроль, игра	- уметь различать времена Present Simple и Present Continuous; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - уметь различать звуки английского языка.	с.60-61 выр. читать
29	Введение названия месяцев С.62-63	Изучение нового материала		Лексика: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins, a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo; с. 62, у. 1 Грамматика: сравнит.степень прилаг-х; с. 62, у. 3 Говорение: с. 62, у. 2 Чтение: с. 62, у. 1; с. 63, у. 4, 6 Аудиров-е: с. 62, у.1 Письмо: с. 63, у. 5		текущий контроль, игра, устный опрос	- уметь правильно употреблять сравнитель-ную степень прилагатель-ных; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.	с.62-63 выр. читать, слова в рамке учить
30	Употребление модальных глаголов С.64-65	Изучение нового материала		Лексика: rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo, feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants Грамматика: модальный глагол must; с. 64, у.1,2 Говорение: с. 64, у. 1; с.65,у. 6 Чтение: с. 64, у. 2, 3; с.65,у.4,5 Аудиров-е: с. 64,у. 3		текущий контроль, игра, устный опрос, рассказ о животном	- уметь рассказать о животном; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, в случае необходимости двуязычным словарем; - уметь строить монолог.	с.65, у.6 рассказать о животных
31	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.66-68	Урок закрепления знаний и формиров-е умений и навыков		Лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! oats, at all Чтение: с. 66–67 с. 68, у. 1, 2		текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с. 66-67, с. 145 выр. читать
32	Животные Британии и России С.69, 145	Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика активная: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Пассивная: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise Чтение: с. 69, у. 1,с.145, у. 1, 2 Говорение: с. 69, у. 1 с. 145, у. 3, 4 Письмо: с. 145, у. 4		текущий контроль, устный опрос	- уметь рассказать о том, кем хочешь стать; - уметь строить монолог; - уметь строить диалог; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.	подготовиться к проверочной работе
33	Подготовка к к/работе С.70-71	Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков		Лексика: c. 70, у. 1 Грамматика: c. 70, 71, у. 4, 5 Чтение: с. 71, у. 6, 7 Аудирование: c. 34, у. 2 Письмо: c. 71, у. 5		периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание текста.	повторить материал модуля 4
34	Контрольная работа по модулю 4	Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 24-29 , у. 1- 6 Чтение: с. 24-29, у. 1-6		итоговый контроль, контроль-ная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова ; - читать "про себя", понимать основное содержание текста.	Повторить материал модуля 4
35	Введение порядковых числительных С.74-75		Изучение нового материала		Лексика активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth ,know; That looks delicious! с. 74, у. 1 Грамматика: Порядковые числит-е с. 74, у. 1,2 Говорение: c. 74,у. 2 Чтение: c. 74, у.1; c. 75, у. 3, 4 Аудирование: c.74, у. 1, c. 75, у. 3, 4	текущий контроль, устный опрос	- уметь считать, используя порядковые числительные; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию - понимать на слух речь учителя, одноклассников4 - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).	с. 74-75 выр. читать, у. 1 знать значение и правописание слов
36	Употребление глагола to be в Past Simple С.76-77		Изучение нового материала		Лексика активная: yesterday, ago, last Фонетика: Чтение буквы a перед буквами s и l; с. 77, у. 4 Грамматика: Past Simple глагола to be – was/were; с.76, у.1 Говорение: с. 76, у.3; с.77, у.6 Чтение: с. 77, у. 4 Аудирование: с.76,у.2; с.77, у.4. Письмо: с. 77, у. 5	текущий контроль, устный опрос, игра	- уметь употреблять глагол to be в прошедшем времени; - участвовать в элементарном этикетном диалоге ; - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов.	с.76.у.2слова, с.77, у.4 выр. читать
37	Введение лексики «Эмоции» С.78-79		Изучение нового материала		Активная: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная: exciting, dancer , с. 78, у. 1 Говорение: с. 78,у.2; с.79, у. 6 Чтение: 78, у.1, у.3,4 Аудиров-е: с. 78, у.1 Письмо: с. 79, у. 5	текущий контроль, игра	- уметь высказываться о своих эмоциях; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.	с.78-79 выр. читать, с.1 слова
38	Показатели прошедшего времени С.80-81		Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films calendar, a funny sight,occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!; programme Говорение: с. 81, у.3 Чтение: с. 81, у. 3 Аудиров-е: с. 80,у. 2 Грамматика: с. 80, у. 1	текущий контроль, опрос	- уметь строить предложения по образцу; - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.	с.80-81 выр. читать
39	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.82-84		Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile. Never mind...!; upstairs, in no time Говорение: с. 84 у. 3 Чтение: с. 82-83 Письмо: у. 1, 2 с 84	текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с. 82-83,с. 146 выр. читать
40	Праздники в Британии и России С.85, 146		Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, hometown, flags, competition, fireworks blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert Говорение: с. 85, у. 3 с.146 Чтение: с. 85, у. 1; с. 146 Аудиров-е: с. 85,у. 2 Письмо: с. 146, у. 3	текущий контроль	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - читать "про себя", понимать основное содержание текста; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - уметь строить монолог.	подготовиться к проверочной работе
41	Подготовка к к/работе С.86-87		Урок контроля и коррекции ЗУН		Лексика: с.86, у. 1, 2 Грамматика: с.86, у. 3 Чтение: с.87, у. 4,5,6 Письмо: с. 87, у. 5	периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание текста.	Повторить материал модуля 5
42	Контрольная работа № 5		Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 30-35, у.1- 6 Чтение: с. 30-35, у. 1-6	итоговый контроль, контроль.работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова .	Повторить материал модуля 5
43	Работа с текстом «Заяц и черепаха» С.90-91		Изучение нового материала		Лексика: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time , tomorrow, forward, ahead of, suddenly Говорение: с. 91, у.3 Чтение: с. 90–91, у. 1, 2	текущий контроль, игра	- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность	с. 90-91 выр. читать, слова
44	Прошедшее простое время правильных глаголов С.92-93		Изучение нового материала		Фонетика: Чтение окончания – ed; с.93, у.3 Грамматика: Past Simple правиль. глаголов (утв.форма) Говорение: с. 92, у.2;с. 93,у. 5 Чтение: с. 93, у. 3 Аудиров-е: с. 93, у.3 Письмо: с. 93, у. 4	текущий контроль, игра	- уметь употреблять правильные глаголы; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников.	с. 93, у. 3. 4 выр. читать
45	Употребление правильных глаголов в Past Simple С.94-95		Изучение нового материала.		Лексика: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night. prince, beanstalk, pick up Грамматика: Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы) Говор-е: с. 94, у. 1,2 Чтение: с. 95, у.3 Аудир-е: с. 94, у. 1 Письмо: с. 95, у. 4	текущий контроль, игра	- уметь строить монолог; - уметь писать маленький рассказ; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.	с.94-95 выр. читать, у.1 слова
46	Употребление правильных глаголов в Past Simple С.96-97		Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: study, bark, busy, kitten, mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon Чтение: с. 96, у. 2; с. 104 Аудир-е: с. 96, у. 1; с. 97, у. 3 с. 104 Письмо: с. 97, у. 4, 5	текущий контроль, тест	- уметь строить монолог; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников.	с.97, у.5 письменно
47	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.98-100		Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: Let’s …, porridge, not here, there, poor mine; It’s not fair! Чтение: с. 98–99 с. 100, упр. 1, 2 Аудир-е: с. 98–99 Письмо: с. 100, у. 3	текущий контроль	-уметь кратко пересказать сказку на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с. 101, 147 выр. читать
48	В мире сказок С.101, 147		Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking Говор-е: с. 147, у. 2 Чтение: с.101, у. 1,2;с.147, у.1 Аудир-е: с. 101, у.2 Письмо: с. 101, у. 3	текущий контроль	- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - уметь строить монолог; - уметь писать сказку.	подготовиться к проверочной работе
49	Подготовка к к/работе С.102-103		Урок контроля и коррекции ЗУН		Грамматика: с. 102, у. 2, 3 Лексика : с. 102, у. 1 Чтение: с. 103, у.4, 5 Письмо: с. 103, у. 5	периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;	Повторить материал модуля 6
50	Контрольная работа по модулю 6		Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 36-43, у.1- 6 Чтение: с. 36-43, у. 1-6	итоговый контроль, контроль.работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова ; - читать "про себя", понимать содержание.	Повторить материал модуля 6
51	Незабываемые моменты жизни С.106-107	Изучение нового материала.		Лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride с. 106, у.1 Говорение: с. 106, у. 1 с. 107, у. 2,3 Чтение: с. 106, у. 1		текущий контроль	- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников.	с.106-107 выр. читать, у.1 слова учить
52	Употребление неправильных глаголов в Past Simple С.108-109	Изучение нового материала.		Фонетика: Чтение буквы y, с. 109, у. 4 Лексика: Where did Phil go last weekend? He went to the concert. Говорение: с. 108,у.2,3; с.109, у. 6 Чтение: с. 108, у. 1 с. 109, у. 3 Аудирование: с. 109, у. 4 Письмо: с. 109, у. 5		текущий контроль	- уметь различать звуки английского языка; - уметь кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.	с.109, у.4 читать, слова в рамке учить
53	Степени сравнения прилагательных С.110-111	Изучение нового материала.		Лексика: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? с. 110, у. 3 Грамматика: Past Simple неправильны х глаголов с. 110, у. 1. Превосходная степень прилагательных с. 110, у. 4 Говорение: с. 110, у. 2, 4 Чтениие: с. 111, у. 5, 7 Аудирование: с. 110, у. 3 Письмо: с. 111, у. 6		текущий контроль	- уметь употреблять степени сравнения прилагательных; - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - участвовать в элементарном этикетном диалоге; - составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.	с.110, у. 1,3; с. 111, у. 6
54	Неправильные глаголы в Past Simple С.112-113	Изучение нового материала.		Лексика: happy, sad, scared, celebrate Пассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day Грамматика: Past Simple неправиль.глаголов; с. 112,у. 1 Говорение: с.112, у.1; с. 113, у. 4,5 Чтение: с. 112, у. 2 с. 113, у. 3 Аудирование: с.112, у. 2;с.120		текущий контроль	- уметь строить высказывание; - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.	с. 112,у. 2 выр.читать
55	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.114-116	Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: check up the stairs, even Чтение: с. 114–115 с. 116, у. 1, 2 Аудирование: с. 114–115		текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.	с. 117, 148 читать
56	Незабываемые дни школьной жизни С.117. 148	Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Говорение: с. 117, упр. 2 с. 148, упр. 2 Чтение: с. 117 с. 117, у. 1 с. 148, у. 1		текущий контроль	- уметь строить высказывание; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать "про себя", с пониманием основного содержания , пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.	подготовиться к проверочной работе
57	Подготовка к к/работе С.118-119	Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся		Лексика: с. 118, у. 1, 2 Грамматика: с. 118, у. 3 Чтение: с. 119, у. 4, 5 Письмо: с. 119, у. 5		периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;	повторить материал модуля 7
58	Контрольная работа по модулю 7	Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 44-49, у.1- 6 Чтение: с.44-49, у.1-6		итоговый контроль, контрольная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;	Повторить материал модуля 7
59	Знакомство с названиями некоторых стран С.122-123		Изучение нового материала.		Лексика: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/ mountains/ lake; с. 122, у. 1 Грамматика: Структура be going to Говорение: с. 122, у. 2 Чтение: с. 122, у. 1 с. 123, у. 3, 4 Аудир-е: с. 122, у.1;с. 123, у. 3	текущий контроль	- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - понимать на слух речь учителя, одноклассников; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).	с. 122, у.1, 2, с. 123, у. 3
60	Конструкция be going to с.124-125		Изучение нового материала.		Фонетика: Чтение слов с непроизносимыми согласными; с. 125, у.4 Лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. Грамматика: структура be going to; с. 124, у. 1,2, 3	текущий контроль, тест	- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); - уметь строить высказывание на английском языке.	с. 124, у. 1 учить
61	Введение лексики по теме «Поход» С.126-127	Изучение нового материала.		Лексика: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy; с. 126, у. 1 Грамматика: Future Simple с.126,у.3 Говорение: с. 126, у. 2, 3; у.6 Чтение: с. 126, у. 1 с. 127, у. 4 Аудирование: с. 126, у.1 Письмо: с. 127, упр. 5		текущий контроль	- уметь строить высказывание; - читать "про себя", понимать основное содержание ; - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность; -уметь писать письмо.	с. 126, у. 1,2; с. 127, у. 5
62	Введение лексики по теме «Поход».	Изучение нового материала.		Лексика: who, what, where, when, why, how, sunshine, Japan, Scotland, India, costume Грамматика: Вопросительные слова Говорение: с. 136 Чтение: с. 128, у. 1, 2; с. 129, у. 3; с. 136 Аудирование: с. 128, у. 2 Письмо: с. 129, у. 4		текущий контроль	- уметь строить высказывание; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; - понимать на слух речь учителя, одноклассников.	с. 128, у. 2 выр. читать
63	Работа с текстом «Белоснежка и три медведя» С.130-132	Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: mistake, be sorrycry, worry, remind, share, tune Говорение: с. 132, у. 1, 3 Чтение: с. 130–131 Аудирование: с. 130–131 Письмо: с. 132, у. 3		текущий контроль	- уметь кратко пересказать сказку на английском языке; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	с. 133, 149 выр. читать
64	Любишь ли ты путешествовать? С.133, 149	Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков		Лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside, sandy, wildlife, snow Говорение: с. 133, у. 5; с. 149, у. 1, 2 Чтение: с. 133, у. 4 с. 149, у. 1		текущий контроль	- уметь строить высказывание; - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - участвовать в элементарном этикетном диалоге .	подготовиться к проверочной работе
65	Подготовка к к/работе С.134-135	Урок контроля и коррекции ЗУН		Лексика: с. 134, у. 1 Грамматика: с. 134, у. 2; с. 135, у. 3 Чтение: с. 135, у. 4, 5 Письмо: с. 135, у. 5		периодический контроль, проверочная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;	повторить материал модуля 8
66	Контрольная работа по модулю 8	Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 50-55, у.1- 6 Чтение: с.50-55, у. 1-6		итоговый контроль, контрольная работа	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;	Повторить материал модуля 8
67	Работа над ошибками	Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 50-55, у.1- 6 Чтение: с.50-55, у. 1-6		текущий контроль	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;	с.150, у.1 читать
68	Закрепление материала «Spotlight-4»	Урок контроля и коррекции ЗУН		Test Booklet: Письмо: с. 56-59, у.1- 6 Чтение: с.56-59, у. 1-6		текущий контроль, тест	- знать лексику и грамматику раздела; - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; - читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.	с.151, у.1 читать
69	Развитие навыков чтения и устной речи	Работа с текстом. Чтение, перевод, сопоставление слов с транскрипциями, составление и разыгрывание диалога						С.154 выр. читать
70	Повторительно-обобщающий урок	Просмотр мультфильма на английском языке						Повторить изученные слова

Список литературы

Быкова, Поспелова: Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – Просвещение, 2010
Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 184 с.: ил.
Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. –84 с.: ил.
Английский язык. Книга для учителя 4 класс: пособие для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. –152 с.: ил.
Английский язык. Книга для родителей 4 класс: пособие для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2011. –128 с.
Английский язык. Контрольные задания 4 класс: пособие для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2012. –59 с.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. – 239 с.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Рабочая программа по английскому языку для пятого класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего основного образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089;
Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
Программы для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010 г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 5 класса (четвертый год обучения) обеспечивает обучение по образовательной области «Филология» и направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недель из расчета 3 часа в неделю.

Актуальность программы

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Программа способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 5 класса общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2013, который создан с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков.

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной̆ и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
Использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения иностранного языка в 5 классе по 3 часа в неделю. Распределение обязательной части учебного плана соответствует требованиям образовательных программ по предметам. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недель из расчета 3 часа в неделю.

Организация образовательного процесса в основной школе:

1. 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме;

2. Не менее 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия в иных формах учебной деятельности. Формы организации вариативной части учебно-урочной деятельности - игра (нестандартная «игровая» форма проведения аудиторного занятия, направленная, в зависимости от предназначения, на закрепление или получение нового знания, нового опыта путем коллективного или самостоятельного открытия, развитие познавательного интереса, повышение интереса к предметной области, приобретение социального опыта взаимодействия взрослых с детьми, разновозрастного взаимодействия), художественное и театральное творчество (аудиторные занятия, способствующие развитию творческих способностей учащихся, умению вести себя свободно, быть коммуникабельным), учебные проекты.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты. Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 105 часов.

Основное содержание включает в себя

предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.

Предметное содержание устной и письменной речи в 5 классе соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (12 ч.)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.(17 ч.)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.(13 ч.)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.(12 ч.)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(6 ч.)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.(20 ч.)

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (26 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Класс 5

Количество часов 105

Всего 105 час; в неделю3 часа.

Плановых контрольных уроков 6, -тестов - 4.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебной программы для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М., «Просвещение», 2010г.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Из них		Формы организации вариативной части учебной внеурочной деятельности
№ п/п	Наименование темы	Количество часов	Учебная деятельность в урочной форме 70%	Учебные занятия иных внеурочных формах учебной деятельности 30%
1	Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.	12	8	4	Практикум-1, интегрированный урок-1, художественное творчество-1, театральное творчество-1
2	Досуг и увлечения	17	11	6	Практикум-1, Игра-2, художественное творчество-1, театральное творчество-1, предметный проект-1
3	Здоровый образ жизни	13	9	4	Игра-1, художественное творчество-1, театральное творчество-2
4	Школьное образование.	12	8	4	Игра-2, художественное творчество-1, театральное творчество-1
5	Мир профессии.	6	4	2	Практикум-1, игра-1
6	Вселенная и человек.	20	14	6	Интегрированный урок-1, игра-2, театральное творчество-2, Художественное творчество-1
7	Страна/страны изучаемого языка и родная страна	26	18	8	Предметный проект-2, игра-3, художественное творчество-2,игра-1
	Всего	105	72	33

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

- генерировать идеи;

- находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

- прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

- работать с различными источниками информации;

- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

- сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: Знать/понимать:

- правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

- на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;

- все типы вопросительных предложений,

- употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.

Уметь:

говорение

- начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

- выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

аудирование

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

чтение

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

письменная речь

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Авторская программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2011	1
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2013	1
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Аудиокассеты (CD) для работы в классе,	3
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Книга для учителя (Teacher's Book) , 2012	3
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	3
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Контрольные задания (Test Booklet) , 2012	3
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
	Карточки	1 компл.
	«Английский в фокусе» для 5 класса:
	Рабочая тетрадь.
	Контрольные задания.
	Языковой портфель (My Language Portfolio)
Технические средства обучения
	CD-магнитофон	1
	Компьютер	1
	Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	1
Игры и игрушки
	Настольные игры	7
5. Карты на иностранном языке
	Географические карты стран изучаемого языка	2

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы». Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведенных опросов, писем, игр и т. д. УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.

Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке, предшествующем проведению письменной части контрольной работы.

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №

2.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4. Авторская рабочая программа по английскому языку. Авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Москва «Просвещение», 2011 год.

5. «Spotlight – 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

6.Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

7.Книга для учителя к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

8.Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).

Список дополнительной литературы

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Журнал «Иностранный язык в школе»
Журнал «Speak out»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Фонетика

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудиров-е

Письмо

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (10 ч.)

Вводный урок. Обзорное повторение (с. 10-11)

По заданиям с.10-11

Дом. задание: с.10-11 подготов. связан. рассказ по-русски «Почему для меня важно изучать англ. яз.»

Английский алфавит. Повторение (стр. 12-13)

Буквы: a-h.

звуки: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h],

Активная: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong. Hello! Hi! What’s your name? My name’s …

Пассивная: ant, garlic, listen, reading rules. It’s a cap.

Использование

артиклей

a/ an

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения /e/, /æ/

Sing the song!

Дом. задание: с.12-13: повтор. буквы, слова; читать упр., петь песню

Алфавит. Правила чтения согласных звуков(стр. 14-15)

Буквы: i-r. звуки: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw]

Активная: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write. Nice to meet you. Пассивная: ink, kite, melon, nest, queen, robot. What’s this?

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения / i/

Sing the song!

Завершение написания слов, произнесение слов по буквам

Дом. задание: с.14-15: повтор. буквы, слова; читать упр., петь песню

Чтение звуков и буквосочетаний (стр. 16-17)

Буквы: s-z

звуки: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z]

Активная: box, snake, train, window, zebra. How are you? I’m fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. Пассивная: uniform, vet, yacht

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения /i:/, /е/

Sing the song!

Написание слов, произнесение слов по буквам, разгадывание кроссвордов

Дом. задание: с.16-17: повтор. буквы, слова; читать упр., петь песню

Обобщение английского алфави (стр. 18-19)

Отработка использования звуков /ou/, /o/

Активная:

friend, letter, new,

notebook. Where are you from?

I’m from … Пассивная: know

Диалог для развития речи и коммуникативных функций

Правила чтения /ou/, /o/

Sing the song!

Заглавные и прописные буквы алфавита

Дом. задание: с.18-19: повтор. алфавит; подготов. к буквенному диктанту

6-7

Числительные. Имена собственные. Цвета (стр. 20-21)

Активная: plus number, minus, black, blue, brown, red, green, grey, orange, sun, pink, purple, yellow, sky, white, bird, colour, tree, cloud, house, grass, flower

Пассивная: equal(s), can,rainbow

What colour is …? –It’s ... . I can sing

Повелительное наклонение глаголов

Числительные, математические знаки (плюс, минус, равно), цвета Различие между именами в русском и английском языках

Числительные 1-10, имена собственные в английском языке, цвета

Sing the song!

Colours!

Числительные, произнесение и написание имен собственных по буквам

Дом. задание: с.20-21: знать перевод и правописание слов (цвета, цифры)

8-9

Глаголы действия и места.Классно-урочные выражения (стр. 22-24)

Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write.

Read, please! Tom’s at the gym. desk, case pencil, ruler, eraser, chair, blackboard, sharpener, book, school bag. Пассивная: crayon, glue, paperclips. I’ve got

Общие глаголы draw, climb, count, eat, look, read, run, sing, sleep, speak, walk, write

Составление диалога для развития речи и коммуникативных функций

Фразы, наиболее часто используемые при работе в классе

Дом. задание: с.22-24: знать значение и правописание новых слов

Контроль усвоения материала модуля. Работа с вводной страницей модуля 1 (с.25)

Дом. задание: с.26 списать, перевести и выр. чит. слова

МОДУЛЬ 1. SCHOOL DAYS! (ШКОЛЬНЫЕ ДНИ) (9 ч.)

Школа. Название школьных предметов (с. 26-27)

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

Использование

артиклей

a/ an

Школьные объявления

Составление школьного расписания

Дом. задание: с.27, у.7 сделать расписание уроков на понедельник

Снова в школу! Неопределенный артикль a/an/ (с. 28-29)

class, notepad, textbook, teacher,

Information Technology

Личные местоимения, глагол ‘to be’; Неопределенный

артикль a/an; Числительные

Представление себя

Представление себя новому ученику

Досье о себе

Дом. задание: с.29, у.11 написать резюме о себе

Любимые предметы (с. 30)

Capital letter, full stop, secondary school. What class is he in? What subjects does he do?

Личные местоимения,

Глагол to be;

Форма «Выбор предмета»

Аудир-е с целью выясн. инф.

Заполнение формы «Выбор предмета»

Дом. задание: с.30, у.5 написать заметку о себе

Школы в Англии (с. 31)

Capital letter, full stop, secondary school. What class is he in? What subjects does he do?

С.31, у.2

Дом. задание: с. 31, у.3 - найти материал о системе образования в России и сделать диаграмму

Школьная жизнь (Sp on R c.3)

Primary, secondary school

Sp on R c.3

Дом. задание: Sp on R c.3 написать о школе и любимом школьном предмете

Приветствия. Развитие диалогической речи (с. 32)

School life

С.31, у.1,2

С.31, у.2

С.32, у.1,2,4

С.31, у.3

Дом. задание: с.32 составить любой диалог и выучить

Граждановедение. Работа в группах/парах (с. 33)

Hello, good morning, good afternoon

С.33, у.2,4

С.33, у.2

С.33, у.3

Дом. задание: с.33 составить любой диалог и выучить

Повторение материала модуля 1. (с.34)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 1

Контрольная работа по модулю 1. (с.35)

Дом. задание: повторить материал М.1

МОДУЛЬ 2. THAT’S ME! ( ЭТО Я! ) (9 ч.)

Я из… Употребление глагола to have (стр.36-37)

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop

Словообразование ( -ish, -ian, -er, -ese);

Have got

Монолог. высказ-е о происхожд-и и языках; история о Человеке-Пауке

Статья Amazing Spidey!

Постер о любимом мульт. герое

Дом. задание: с.37, у.9 сделать постер о любимом мульт. герое

Мои вещи. Множественное число существительных (стр.38-39)

Отработка использования звуков /s/, /z/, /iz/

scarf, skateboard, trainers, International words

Множественное число this/those – that/those

Диалог о подарках на день рождения

Аудирование с целью выяснения информации

Составление списка подарков на день рождения

Дом. задание: с.39, у.10 написать о желаемом подарке ко дню рождения

Моя коллекция (стр. 40)

Числительные (21-100); but, collection, nice, stamp

Сообщение на форуме-I love stamps

Абзац про свою коллекцию

Дом. задание: с.40, у.8 написать о своей коллекции, у.1 учить правописание цифр

Сувениры из Великобритании (с. 41)

buy, Northern Irish,

Scottish, souvenir, tartan

С.41, у.3

С.41, у.1

С.41, у.2,4

Дом. задание: с.41, у.4 написать о сувенирах нашей страны и в каком городе/селе они изготавливаются

Наша страна. Составление резюме (Sp on R, c.4)

sightseeing

Sp on R, c.4

Дом. задание: собрать материал о своем округе, написать резюме и заметку (40-50 слов)

Покупка сувениров. Изучающее чтение (с. 42)

How about …? How

much is it? I want to

buy … That’s a good idea.

С.42, у.1

С.42, у.2

С.42, у.1,4

С.42, у.3

Дом. задание: с.42,у.3 составить диалог «В магазине сувениров в Великобритании» и выучить

Англоговорящие страны (с. 43)

awful, continent,

English-speaking

countries

С.42, у.1,2

С.42, у.2

С.42, у.3

Дом. задание: с.43, у.3 сделать карту и составить викторину о странах и их столицах

Повторение материала модуля 2. (с.44)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 2

Контрольная работа по модулю 2. (с.45)

Дом. задание: повторить материал М.2

МОДУЛЬ 3. MY HOME, MY CASTLE! (МОЙ ДОМ - МОЯ КРЕПОСТЬ) (9 ч.)

Дома. Порядковые числительные (стр.46-47)

Отработка использования звуков //θ/, /ð/

dining room, flat, ground floor, lift, block of flats

Порядковые числительные

Описание дома по тексту и своего дома

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о своем доме

Дом. задание: с.47, у.8 описать свой дом (квартиру, сад и т.д.)

С новосельем! Структура there is/there are (стр.48-49)

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe,

washbasin. Really?

There is – there are, притяжательные местоимения

Описание своей новой квартиры

Статья: Live High Up!

Диалог: описание квартиры

Дом. задание: с.49, у.6 пересказ о своем доме/квартире

Моя комната. Предлоги места (стр.50)

CD player

I like … very much

Предлоги местоположения

Расспрос о местонахождении

Абзац о твоей спальной комнате

Дом. задание: с.50, у.5 описать свою спальню

Типичный английский дом (с.51)

downstairs, inside, outside, plan, upstairs

There is – there are

с. 48, у.2,6

с. 48, у.3,4

с. 48, у.1

с. 48, у.4,5

Дом. задание: с.50, у.5 пересказ

Дома. Развитие монологической речи (Sp on R, с.5)

Castle, cottage, block of flats

Sp on R, с.5

Дом. задание: Sp on R, с.5 описать старинное здание и пересказать

Осмотр дома. Развитие монологической речи (с.52)

Here we are.

It’s great.

Take a look.

с.52, у.2

с.52, у.1

с.52, у.1,4

с.52, у.1,3

Дом. задание: с.52, у.1 составить диалог

Работа с текстом «Тадж-Махал» (с.53)

Kitchen, bathroom, bedroom

С.52, у. 1

с.52, у.1

с.53, у.1

с.53, у. 2,3, 4

Дом. задание: с.53, у.4 найти материал об известном здании нашей страны, нарисовать его, написать заметку и пересказать

Повторение материала модуля 3. (с.54)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 3

Контрольная работа по модулю 3. (с.55)

Дом. задание: повторить материал М.3

МОДУЛЬ 4. FAMILY TIES! (СЕМЕЙНЫЕ УЗЫ!) (9ч.)

Моя семья. Ведение новой лексики (стр.56-57)

baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

Модальный глагол can (выражение возм-ти), Личные местоимения в объектном падеже/

Притяжат. мест-я

Описание семьи

Абзац: Моя спальная комната.

Статья : My secret diary

Страница из дневника

Дом. задание: с.57, у.7 написать об обязанностях членов своей семьи

Кто есть кто. Описание внешности друга (стр.58-59)

lovely, over there

Притяжательный падеж существительных

Повелительное наклонение глаголов

Расспрос и информация о ком-либо, описание людей

Диалог: Описание людей

Небольшое описание

Дом. задание: с.59, у.8 описать своего друга/подругу

Знаменитые люди (стр.60)

cooking, dancing,

painting, person, singer

Монологическое высказывание об известном человеке

Fact file:Любимцы молодежи

Аудирование с целью выяснения информации

Досье на известного человека

Дом. задание: с.60, у.6 написать резюме о любимом иностранном кумире

Американские «телесемьи» (с. 61)

cook

Дом. задание: с.61, у.4 написать резюме о любимом кумире соей страны

Увлечения. Развитие монологической речи (Sp on R, c.6)

hobby

Sp on R, c.6

Дом. задание: Sp on R, c.6 краткое изложение любой сказки

Описание внешности человека (с. 62)

describe

с.62, у.2

с.62, у.1,4

с.62, у.3

Дом. задание: с.62, у.3 составить диалог с помощью предл. из у.1

Моя семья. Сравнительные обороты (с. 63)

с. 63, у. 2

с. 63, у.1.6

с. 63, у. 6

Дом. задание: с.63, у.6 написать стих-сравнение о соей семье

Повторение материала модуля 4. (с.64)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 4

Контрольная работа по модулю 4. (с.64)

Дом. задание: повторить материал М.4

МОДУЛЬ 5. WORLD ANIMALS. ( ЖИВОТНЫЕ МИРА) (9 ч.)

Удивительные создания. Ведение новой лексики (стр.66-67)

Отработка использования звуков /s/,/z/,/iz/

Carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use.

Настоящее простое время (утвердительная форма)

Монологическое высказывание о животных твоей страны

Статья: Животные Индии

Постер о животных в твоей стране

Дом. задание: с.67. у.10 нарисовать карту своей страны и наклеить на нее своих животных

В зоопарке. Настоящее простое время (стр.68-69)

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

Настоящее простое время (отрицательная и вопросительная формы)

Расспрос о животных в зоопарке; описание дикого животного

Диалог: В зоопарке

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о диком животном

Дом. задание: с.69, у.10 написать рассказ о диком животном

Мой питомец. Настоящее простое время (стр. 70)

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

Монологическое высказывание о домашнем питомце

Сообщения в чате о животных

Описание домашнего питомца

Дом. задание: с.70, у.5 написать о своем животном

Пушистые друзья. Настоящее простое время (с. 71)

leaf, sharp

Дом. задание: с.71, у.4 написать заметку о животном России

Животные. Развитие навыков говорения (Sp on R, c.7)

Sp on R, c.7

Дом. задание: Sp on R, c.7 – описание любимого животного

Диалог-расспрос «Посещение ветеринарной лечебницы (с.72)

broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong?

с.72, у.1,2,

с.72, у.4

с.72, у.2,3,6

с.72, у.5

Дом. задание: с.72, у.5 составить диалог с помощью предл. из у. 2

Развитие навыков чтения и перевода «Из жизни насекомого» (с.73)

important, insect, life, million

с.73, у.2,3

с.73, у.4,5

с.73, у.1

Дом. задание: с.73, у.4 – проект «Охота на насекомое»

Повторение модуля 5. (с.74)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 5

Контрольная работа по модулю 5. (с.75)

Дом. задание: повторить материал М.5

МОДУЛЬ 6. ROUND THE CLOCK! (С утра до вечера) (9 ч.)

Подъем! Введение новой лексики (стр. 76-77)

do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please?

Наречия частотности

Монологическое высказывание о времени, расспрос Лары Крофт о ее ежедневных делах

Страница веб-сайта:Lara Croft

Абзац с описанием ежедневных дел

Дом. задание: с.77, у.8 ты – герой фильма, опиши свой день

На работе. Настоящее продолженное время (стр. 78-79)

Назальный звук

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do?

Настоящее длительное время

Монологическое высказывание о работе родителей и о том, чем они заняты в момент речи

Диалог: Разговор о работе

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о действиях, происходящих на улице

Дом. задание: с.79, у.11 найди (нарисуй) уличную сцену и напиши заметку

Выходные. Ведение новой лексики по теме (стр. 80)

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time!

Монологическое высказывание о видах отдыха в выходные дни

Электронное письмо: Новости

Электронное письмо о том, чем занята твоя семья в данный момент

Дом. задание: с.80, у.5 написать имейл другу о том, что делаешь ты и твоя семья сегодня, используй у.2

Главные достопримечательности Великобритании (стр. 81)

wide, every year

с.81, у.1,2,4

с.81, у.1

с.81, у.3,5

Дом. задание: с.81. у.5 найти информ-ю о любом достопримечательности России и написать заметку

Слава. Резюме о кумире (Sp on R, c, 8)

Sp on R, c, 8

Дом. задание: Sp on R, c, 8 – краткое резюме российского кумира

Приглашение к действию (с. 82)

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…?

с.82, у.1

с.82, у.2

с.82, у.1,4

с.82, у.1,3

Дом. задание: с.82, у.3 пригласи друга/подругу в кино и т.д., у.1

Работа с текстом «Солнечные часы» (с. 83)

be ready, perfect, place, top, use, do the same

с.83, у.2

с.83, у.1, 2

с.83, у.3

Дом. задание: с.82, у.3 пересказ

Повторение материала модуля 6. (с.84)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 6

Контрольная работа по модулю 6. (с.85)

Дом. задание: повторить материал М.6

МОДУЛЬ 7. IN ALL WEATHERS ! ( В ЛЮБУЮ ПОГОДУ!) (9ч.)

Год за годом. Введение новой лексики (стр. 86-87)

season, snow, pick flowers, How are you doing?

Монологическое высказывание о погоде

Разговор в чате о погоде в разных частях света

Сообщение в чат

Дом. задание: с.87, у.8 рассказ о погоде в двух странах

Одевайся правильно. Введение новой лексики (стр. 88-89)

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites

Настоящее простое и длительное времена

Монологическое высказывание об одежде для разных сезонов

Диалог: рассказ об одежде

Аудирование с целью выяснения информации

Описание картинки

Дом. задание: с.89, у.9 нарисовать рисунок своей семьи или друга и рассказать о них по плану

Здорово! Введение новой лексики (стр. 90)

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman

с.90, у.1,4

Открытка с.90, у.3

с.90, у.2

Открытка с.90, у.5

Дом. задание: с.90, у.5 написать открытку другу по теме «На каникулах»

Климат Аляски. Развитие навыков чтения (с. 91)

cool, pack

с.91, у.3

с.91, у.1

с.91, у.1,2

с.91, у.4

Дом. задание: с.91, у.4 написать рекомендации другу о посетить твою страну

Времена года (Sp on R, c.9)

ЛЕ модуля

Sp on R, c.9

Дом. задание: Sp on R, c.9 – выполнить рисунок по теме «My favourite season»

Покупка одежды (с.92)

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?

с.92, у.1

с.92, у.2

с.92, у.1,2,5

С.92, у.4

Дом. задание: с.92, у.4 составить диалог «В магазине», у.1

Ну и погода! Развитие навыков говорения (с.93)

sea, wind

с.92, у.2

с.92, у.3

с.93, у.1,3

с.93, у.2,4

Дом. задание: с.93, у.4 нарисовать рисунок к стих-ю

Повторение модуля 7. (с.94)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 7

Контрольная работа по модулю 7. (с.95)

Дом. задание: повторить материал М.7

МОДУЛЬ 8. SPECIAL DAYS! (ОСОБЫЕ ДНИ) (9 ч.)

Праздники. Ведение новой лексики (стр. 96-97)

Назальный звук

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift

Исчисляемые – неисчисляемые существительные

Описание праздников и фестивалей

Статья: Время урожая по свету

Аудирование с целью выяснения информации

Абзац о празднике

Дом. задание: с.97, у.9 написать заметку о празднике России

Готовим сами. Ведение новой лексики (стр. 98-99)

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry, some/any, much/many

Some\any-(how)much\(how) many

Диалог: Выбор блюд для ужина

Аудирование с целью выяснения информации

План дня рождения

Дом. задание: с.99, у.7или 9 написать о любимом блюде или планах на день рождения

У меня день рождения. Развитие навыков говорения (стр. 100)

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

с.100, у.3

Предложения с.100, у.2

Статья: Подарки для дня рождения

с.100, у.1

Статья в журнал

Дом. задание: с.100, у.4 написать как празднуется день рождения в России

Развитие навыков чтения и перевода «День благодарения» (с.101)

Thanksgiving Day

с.101, у. 2

с.101, у.3

с.101, у.1, 2

с.101, у.3, 4

Дом. задание: с.101, у.4 мини-сочинение «Как я праздную день рождения»

Праздники и гуляния. Ведение новой лексики (Sp on R, c. 10)

ЛЕ модуля

Sp on R, c. 10

Дом. задание: Sp on R, c. 10 – написать заметку о национальном празднике России (40-50 слов)

Заказ блюд в ресторане (с.102)

mineral water, order, Enjoy your meal

с.102, у.2

с.102, у.1,2

с.102, у.1,4

с.102, у.3

Дом. задание: с.102, у.3 составить диалог «В ресторане быстрого питания»

Здоровое питание.

Когда я готовлю на кухне (с.103)

back, danger, knife, prepare

с.102, у.1,2,3

с.102, у.1

с.102, у. 4

Дом. задание: с.103, у.4 написать мини-сочинение «Будь внимателен на кухне»

Повторение материала модуля 8. (с.104)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 8

Контрольная работа по модулю 8. (с.105)

Дом. задание: повторить материал М.8

МОДУЛЬ 9. MODERN LIVING. (Жить в ногу со временем) (9 ч.)

За покупками. Введение новой лексики (стр.106-107)

Отработка использования звуков /i/, /ai/

aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre

a/an/the

Предложение помощи и запрос информации

Объявление: Hamleys, the land of Toys

Статья об известном магазине игрушек

Дом. задание: с.107, у.7 написать о любимом магазине своем/друга

Давай пойдем. Модальный глагол must (стр.108-109)

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture

Модальный глагол must/mustn’t

Монологическое высказывание о месте и событие

Диалог: в картинной галерее

Аудирование с целью выяснения информации

Постер для мероприятия

Дом. задание: с.109, у.8 написать имейл другу о прошедших выходных

Не пропустите! Развитие монологической речи (стр.110)

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing

Монологическое высказывание с рекомендацией о фильме

Обзор: Дети шпионы 2

Обзор фильма

Дом. задание: с.110, у.5 написать имейл другу о просмотренном фильме

Оживленные места в Лондоне (с.111)

seat

Модальный глагол must/mustn’t

с.111, у.3

с.111, у.1

с.111, у.2

с.111, у.4,5

Дом. задание: с.111. у.5 написать заметку о знаменитом месте России, которое ты посетил недавно

Музеи. Музей игрушки в Сергиевом Посаде (Sp on R, c.11)

ЛЕ модуля

Sp on R, c.11

Дом. задание: Sp on R, c.11- написать заметку об одном из музеев России (40-50 слов)

Как пройти…? Развитие навыков диалогической речи (с.112)

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …?

с.112, у.1,3

с.112, у.2

с.112, у.1,4

с.112, у.4

Дом. задание: с.112, у.3 составить диалог

Математика. Контроль устной речи (с.113)

change, coin, pence, penny, pound

с.113, у.1-6

с.113, у. 6

Дом. задание: с.113, у.6 сделать постер о денежных знаках России

Повторение материала модуля 9. (с.114)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 9

Контрольная работа по модулю 9. (с.115)

Дом. задание: повторить материал М.9

МОДУЛЬ 10. HOLIDAYS! (КАНИКУЛЫ) (14 ч.)

Путешествия и отдых. Введение новой лексики (стр.116-117)

Отработка звуков: /tƒ/, /dз/

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend

Модальный глагол can/can’t

Монологическое высказывание о самом лучше виде отдыха

Статья: Гималаи, Испания, Египет

Аудирование с целью выяснения информации

Объявление

об отдыхе

Дом. задание: с.117. у.9 написать рекламу о местах России, которые стоит посетить

Летние удовольствия. Новая лексика (стр.118-119)

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry

Будущее простое время

Приглашение/предложение-принятие/отклонение

Диалог: Планы

Описание фотографий последних каникул

Дом. задание: с. 119, у.7 описать каникулы по плану

Просто записка … Развитие навыков письма (стр.120)

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun

Монологическое высказывание о проблемах здоровья

Записки

Записка

Дом. задание: с.120, у.5 напиши письмо другу «Я в летнем лагере»

Поехали! Развитие монологической речи (с.121)

team, win

Модальный глагол can/can’t

С.120, у.1,3

С.120, у.2

С.120, у.4,5

Дом. задание: с.121, у.2 сделать игру

Работа с текстом «Увидимся в летнем лагере» (Sp on R,c.12 )

ЛЕ модуля

Sp on R,c.12

Дом. задание: Sp on R,c.12 – написать заметку о летнем лагере (40-50 слов)

Работа с текстом «Как взять напрокат» (с.122)

ordinary, rent, sign, per day

с.122, у.1,3

с.122, у.3

с.122, у.1,2,5

Дом. задание: с.122, у.4 составить диалог «Мы берем велосипед напрокат»

География. Развитие навыков монологической речи (с.123)

ЛЕ модуля

с.123, у.3,4

с.123, у.1

с.123, у.1,2

с.123, у.3,4

Дом. задание: с.123, у.4 сделать комиксы о летнем отдыхе

Повторение материала модуля 10. (с.124)

Дом. задание: подготовиться к контрольной работе по модулю 10

100

Итоговая контрольная работа

Дом. задание: повторить изученные слова и грамматику

101

Лексико-грамматические упражнения на закрепление

Отработка лексико-грамматических навыков.

Лексика и грамматика модуля.

Дом. задание: повторить слова и грамматику за курс 5 класса

102

Лексико-грамматические упражнения на закрепление

Отработка лексико-грамматических навыков.

Дом. задание: повторить слова и грамматику за курс 5 класса

103

Развитие устной речи

Составление и инсценирование диалогов

Дом. задание: учить диалог

104

Развитие чтения и устной речи

Лексика и грамматика модуля. Составление и инсценирование диалогов

Дом. задание: учить диалог

105

Повторительно-обобщающее повторение за курс 5 класса

Лексика и грамматика модуля. Просмотр обучающего фильма.

Дом. задание: повторить изученную лексику

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 5-го класса.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. – , «Просвещение», 2012;

- Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план). Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»/ Английский язык;

- с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования;

- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году;

Программа базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г.;

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания предмета «Английский язык в 6-х классах в соответствии со стандартами второго поколения.

Количество учебных часов:

В год – 105, в неделю - 3. Плановых контрольных уроков: 10. Соотношение аудиторной и неаудиторной занятости 30/70 %.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Учебник Spotlight для 6-х классов (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2014 Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс, состоит из:

• учебника;

• рабочей тетради;

• книги для учителя;

• CD для занятий в классе;

• вебсайтакурса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

• сборника контрольных заданий.

Цели курса.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Формы контроля:

- диктант (словарный, выборочный, «Проверяю себя»);

- тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- сочинение – описание по образцу;

- устное высказывание по теме;

- диалог по заданной теме;

- аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V I класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по английскому языку, основных видов речевой деятельности.

Основное содержание рабочей программы

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (11 часов)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (15 часов)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (11 часов)

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 часов)

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 часов)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 часов)

Тематическое планирование с определением содержания основных видов универсальных учебных действий

Тематическое планирование.

Лексическое и грамматическое содержание тем.

Характеристика универсальных учебных действий

1. Межличностные взаимоотношения

в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

человека (5 ч).

Family members (1 ч), Who are you? (1

ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1);

English in use 2 (1 ч) (Module 2);

English in use 7 (1 ч) (Module 7);

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог-расспрос о своей семье;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в бюро находок;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья,);

- пишут небольшой рассказ о своей семье;

- заполняют анкеты;

- пишут с опорой на образец статью о своей родине;

- произносят и различают на слух звуки / /, /e/, /u:/, /υ/;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

2. Досуг и увлечения (чтение, кино,

театр, музеи, музыка). Виды

отдыха, путешествия. Молодежная

мода. Покупки (10 ч).

My neighbourhood (1 ч) (Module 2);

Free time (1 ч), Game on! (1 ч),

Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч),

Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6);

English in use 5 (1 ч) (Module 5);

English in use 8 (1 ч) (Module 8);

English in use 9 (1 ч) (Module 9);

Weekend fun (1 ч) (Module 10);

- ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупке подарка;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре)

- пишут небольшой рассказ о своем микрорайоне;

- заполняют анкеты;

- составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

- создают постер о любимых играх;

- произносят и различают на слух звуки /o/, / /, /aυ/, /əυ/, / /, / /;

- правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

3. Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, отказ

от вредных привычек (9 ч).

Happy times (1 ч) (Module 2); Day in,

Day out (1 ч), My favourite day (1 ч),

English in use (1 ч) (Module 4); Food

and drink (1 ч), On the menu! (1 ч),

Let's cook (1 ч), Extensive reading 9 (1

ч) (Module 9); English in use 10 (1 ч)

(Module 10);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог-расспрос о дне рождения;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- выражают согласие/несогласие с предложениями;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной заказа еды/напитков в ресторане; объяснения способа приготовления блюд;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

- пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

- описывают результаты анкетирования;

- составляют список покупок;

- пишут рекламное объявление, рецепт;

- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / /, / /;

- правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

4. Школьное образование, школьная

жизнь, изучаемые предметы и

отношение к ним. Переписка с

зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года (4 ч).

Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4);

That's the rule (1 ч), Rules and

regulations (1 ч) (Module 8); Holiday

plans (1 ч) (Module 10);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

- создают постер: правила поведения в комнате;

- описывают правила поведения в летнем лагере;

- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

- произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / /;

- правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple,

наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

5. Вселенная и человек. Природа:

флора и фауна. Проблемы

экологии. Защита окружающей

среды. Климат, погода. Уcловия

проживания в городской/ сельской

местности. Транспорт (12 ч).

Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1);

My place (1 ч), Extensive reading 2 (1

ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On

the move (1 ч), Hot wheels (1 ч),

English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the

past (1 ч) (Module 7); Shall we...? (1 ч),

Across the curriculum 8 (1 ч) (Module

8); What is the weather like? (1 ч),

Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10);

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

- соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

- проводят опрос учащихся;

- описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

- читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля,

буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

- правильно читают сложные числительные;

- описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;

- составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

- произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/;

- правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения

прилагательных, повелительные предложения;

- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

6. Средства массовой информации и

коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет) (1 ч.)

How about...? (1 ч) (Module 4);

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

- введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

- читают и полностью понимают диалог;

- пишут анализ опроса о предпочтениях в телепрограммах одноклассников;

- овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present

Simple (краткие ответы);

7. Страна/страны изучаемого языка и

родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (30 ч).

My country (1 ч), The United Kingdom

(1 ч), Life in Moscow(1 ч)

(Module 1); Famous streets (1 ч),

Russian Dachas

(Module 2); Extensive reading 3 (1 ч),

Getting around London (1 ч), Moscow’s

metro (1 ч) (Module 3);

Teenage life in Britain (1 ч), My Daily

routine (1 ч) (Module 4);

Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч),

Special days (1 ч), The Highland games

(1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White

nights in St Petersburg (1 ч)

(Module 5); Board games (1 ч), Leisure

activities (1 ч) (Module 6);

Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1

ч), Superman (1ч), Toying with the past

(1 ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1

ч) (Module 7); Building Big (1 ч),

Moscow Zoo (1 ч) (Module

8); Places to eat in the UK (1 ч),

Mushrooms (1 ч) (Module 9);The Edinburgh experience (1 ч), Sochi(1 ч) (Module 10)

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса

В результате усвоения программы обучающиеся должны достигнуть следующих коммуникативных компетенций по всем видам речевой деятельности.

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.

Объем монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

❖ Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

❖ Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

❖ Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.

Письменная речь

Уметь:

❖ писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

❖ заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

❖ писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;

❖ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

❖ Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

❖ Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

❖ Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.

❖ Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов-dis- (disagree),
существительных- ing
прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing,
наречий-ly (usually);
числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога

Модальные глаголы (can/could, must/have to,).

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

— модальные глаголы can и can’t.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и использовать в речи глаголы в других временных формах действительного залога.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами

1) CD к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса.

2) Официальный сайт УМК «Английский в фокусе (“Spotlight”) 6» –http://www.prosv.ru/umk/spotlight/default.aspx .

3) DVD диск «This is Britain» (в двух частях) издательства Express Publishing.

4) Материалы и презентации с сайта www. festival.1september.ru.

4) Ноутбук.

5) Проектор.

6) Телевизор.

Календарно - тематическое планирование

№	Тема урока	Часы	Тип урока		Языковой материал		Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности	Виды контроля	Планируемый результат освоения материала		Д/З
МОДУЛЬ 1. Who`s who? Кто есть кто? (10 ч.)
1	Члены семьи. Повторение лексики по теме ( стр.6-7)	1	Урок изучение нового материала.		Активная: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middleaged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one' searly/ mid/ late sixties, be married, facial feаtures		Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье	Текущее выполнение грамматических упражнений	умение вести диалог-расспрос о своей семье; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию; правильно употреблять в речи притяжательный падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения		упр. 8, с. 7, слова
2	Притяжательные местоимения. Ты кто? (стр.8-9)	1	Урок развития речевых умений		Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry date, identification number		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог. Предоставление/запрос информации личного характера. Представление человека по его удостоверению личности				упр. 9, с. 9, учить местоимения
3	Моя страна. Лексика по теме (стр.10)	1	Урок формирования новых знаний, комбинированный урок		Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/ Brazilian, Chile/ Chilean,Germany/German,Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная:desert, include, location, valley		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение . Описание местонахождения. Высказывание на основе прочитанного.				упр. 5, с. 10, слова
4	Уголок культуры: Великобритания (стр.11)	1	Урок развития речевых умений		Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast, Cardiff		Поисковое чтение —краткие сведения о Великобритании. Рассказ на основе прочитанного.	Устный опрос	употреблять в речи притяжат. падеж имени прилагательного; притяжат. местоимения		упр. 3, с. 10, слова
5	Россия в фокусе: Семьи (Spotlight on Russia, с. 3)	1	Урок обобщения и повторения				Изучающее чтение — интервью. Сравнительное высказывание; Обсуждение текста.	Текущий			Spotlight on Russia, с. 3
6	Диалоги по теме «Знакомство, приветствия» (стр.12)	1	Комбинированный урок				Поисковое чтение — диалоги	Фронтальная беседа			упр. 3, с. 12
7	Развития навыков чтения и перевода: (География) Земля (стр.13).	1	Комбинированный урок		Активная: Earth, greet, percent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area		Поисковое чтение — текст, включающий таблицу. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты.	Индивидуальный опрос			упр. 4 с. 13
8	Подготовка к контрольной работе (стр.14)	1	Урок закрепления материала		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов. к к/работе

9	Контрольная работа по модулю 1		Контроль знаний		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 1)			Промежуточный			Повторить модуль 1
10	Анализ к/ работы.		Урок закрепления материала		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			текущий			с.16, у.2, 4 учить слова
МОДУЛЬ 2. Here we are! Вот и мы (10 ч.)
11	Счастливое время. Предлоги времени (стр.16-17)	1	Урок изучения нового материала		Активная: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat! Ordinal numbers		Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник. Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения.	текущий	Умение правильно употреблять в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple, Present Continuous, Past Simple		упр. 8, с. 17, слова
12	Мое жилище. Лексика по теме (стр.18-19)	1	Урок формирования новых знаний.		Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand. Пассивная: Watch out! Calm down!		Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом. Описание своей гостиной.	Фронтальная беседа			упр. 10, с. 19, у.1 слова
13	Развитие навыков говорения «Мои соседи» (стр.20)	1	Комбинированный урок		Активная: bank, cafе, neighborhood, coffee shop		Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне. Описание своего микрорайона.	Текущий			упр. 4, с. 20, у.1 слова
14	Уголок культуры: Знаменитые улицы (стр.21	1	Урок обучения умениям и навыкам		Активная: avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor cafе		Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах	Фронтальная беседа	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;		упр. 3, с. 21
15	Россия в фокусе: Дачи (Spotlight on Russia, с. 4)	1	Урок развития речевых умений				Изучающее чтение — статья; сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения	Текущий			Spotlight on Russia, с. 4
16	Английский в речи: Служба помощи (стр.22)	1	Урок развития речевых умений		Активная: come over Пассивная: heating, plumber		Ознакомительное, изучающее чтение	Текущий			с. 22, у.2 пересказ один диалог
17	Развитие навыков чтения. Масштаб местности (стр.23)	1	Урок развития речевых умений		Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking			Текущий			с.23, у.3 описать свою комнату
18	Подготовка к контрольной работе (стр.24)	1	Урок закрепления материала		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов. к к/работе
19	Контрольная работа по модулю 2		Контроль знаний		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2)			Промежуточный			Повторить модуль 2
20	Анализ к/работы.		Урок закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.26, у.1 слова
МОДУЛЬ 3. Getting around. По городу (10 ч.)
21	Безопасность на дорогах (стр.26-27)	1	Урок введения нового материала. Урок развития речевых умений		Активная: clear, cross,dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone’s eat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre		Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 Описание дороги в школу и обратно. Рассказ на основе прочитанного.	Текущий	Умение вести диалог, объяснять маршруты проезда; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивать нужную информацию, умение употреблять в речи новые лексические единицы; выполнение грамматич. упр.		упр. 9, с. 27, у.1 слова
22	В движении. Модальный глагол can (стр.28-29)	1	Урок изучения нового		Активная: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/ left Homographs		Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.	Индивидуальный опрос			упр. 10,с. 29, у.2 слова
23	С ветерком! Работа с текстом (стр.30)	1	Урок формирования новых знаний.		Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная:deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver		Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере. Рассказ о знаменитости с опорой на резюме.	Текущий			упр. 5, с. 30 рассказ о спортсмене
24	Уголок культуры: Виды транспорта в Лондоне (стр.31)	1	Урок изучения нового материала		Активная: city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double decker (bus) Пассивная: amber, forget		Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Составление диалога.	Текущий	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.		упр. 4, с. 31 постер о ПДД
25	Россия в фокусе: Метро (Spotlight on Russia с. 5 )	1	Урок развития речевых знаний и умений				Изучающее чтение – статья.Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро	Текущий			SB Spotlight on Russia с. 5 перевод
26	Английский в речи: Запрос/Указание направления (стр.12)	1	Комбинированный урок. Урок развития речевых умений.		Пассивная: town hall /_/ – /ɒ/ a (park); o (pot) protection, respect, soldier, war, warn; Интернациональные слова		Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста Диалог — обмен мнениями.	Индивидуальный опрос			упр. 4, с. 32 диалог
27	Расширенное чтение: Что означает красный цвет? (стр.33)	1	Урок развития речевых умений.		Интернациональные слова		Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста Диалог — обмен мнениями. Сообщение на основе прочитанного.	Индивидуальный опрос			упр. 6, с. 33 письменно
28	Подготовка к контрольной работе (стр.34)	1	Ур.повторения и обобщения знаний		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов.к к/работе
29	Контрольная работа по модулю 3		Контроль знаний		Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test3)			Промежуточный			Повторить модуль 3
30	Анализ к/ работы.		Ур. закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.36, у.1 слова
МОДУЛЬ 4. Day after day. День за днем. (10 ч.)
31	День и ночь -сутки прочь. Введение лексики по теме (стр. 36-37)	1	Урок введения нового материала.		Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week. Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks		Ознакомительное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера. Диалог-интервью о распорядке дня.	Фронтальная беседа	Умение вести диалоги, выражать свои предпочтения, предлагать для просмотра те или иные телепередачи; читать и полностью понимать диалог, правильно употреблять в речи Present Simple (краткие ответы);		упр. 9, с. 37, у.1 слова
32	Как на счет..? Настоящее простое время (стр. 38-39)	1	Урок изучения нового материала. Первичное закрепление.		Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях. Аудирование с выборочным пониманием основной информации.	Фронтальная беседа			упр.11, с. 39
33	Мой любимый день. Слова-связки (стр. 40)	1	Урок формирования новых знаний.		Активная: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie, knots		Ознакомительное и просмотровое чтение. Диалог о своем идеальном дне.	Индивидуальный опрос			упр. 5, с. 40
34	Уголок культуры: Жизнь подростков в Великобритании (стр.41)	1	Урок развития речевых умений. Комбинированный урок.		Активная: disagree, get along with, play station, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera		Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков. Сообщение на основе прочитанного	Индивидуальный опрос	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.		упр. 4, с. 41
35	Россия в фокусе: Образ жизни (Spotlight on Russia с. 6.)	1	Урок повторения и обобщения знаний и умений.				Изучающее чтение – статья. Сообщение на основе прочитанного.	Текущий			Spotlight on Russia с. 6 перевод
36	Английский в речи: Назначение/Отмена встречи (стр.42)	1	Урок развитие речевых умений.		Активная: appointment, cancel,definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along/_/ – /i/ ee(beef)ea(beat)i (kit)		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение.	Текущий			упр. 3, с. 42 пересказ один диалог
37	Расширенное чтение: (Математика) Рисуя цифры (стр.43)	1	Урок развитие речевых умений.		Активная: chart, graph		Поисковое чтение. Сообщение, диалог на основе прочитанного.	Текущий			упр. 7, с. 43
38	Подготовка к контрольной работе (стр.44)		Ур.повторения и обобщения знаний		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов.к к/работе
39	Контрольная работа по модулю 4	1	Контроль знаний		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 4)			Промежуточный			Повторить модуль 4
40	Анализ к/работы.		Ур. закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.46, у.3 читать
МОДУЛЬ 5. FEASTS. Праздники (10 ч.)
41	Время праздника. Настоящ. продолжен. время (стр.46-47)	1	Урок изучения нового материала		Активная: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea Пассивная:wish, blow a horn, council workers, play the drums		Ознакомительное, просмотровое чтение – поздравительное сообщение по электронной почте. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации.	Фронтальная беседа	Умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;		упр. 9, с. 47
42	Давайте отпразднуем. Настоящ. продолжен. время (стр.48-49)	1	Урок формирования новых знаний. Первичное закрепление		Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day. Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers,		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере. Обмен мнениями. Описание праздника:	Фронтальная беседа			упр. 9, с. 49, у.1 слова
43	Особенные дни. Развитие навыков говорения (стр.50)	1	Урок обучения умениям и навыкам. Комбинированный урок.		Активная: colorful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике. Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного)	Индивидуальный опрос			упр. 1, с. 50
44	Уголок культуры: Шотландские игры (стр.51)	1	Урок развития речевых умений		Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place. Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о национальной традиции. Описание иллюстраций кттексту, устное сообщение (на основе прочитанного).	Индивидуальный опрос	Умение воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, записывать на слух необходимую информацию, Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи;		упр. 6, с. 51
45	Россия в фокусе: Белые ночи (Spotlight on Russia с. 7)	1	Урок развития речевых умений.				Изучающее чтение – статья о. Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста.	Текущий			Spotlight on Russia с. 7 перевод
46	Английский в речи: Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением (стр.52)	1	Урок развития речевых умений. Комбинированный урок.		Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, Tulip. Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/two dozen (roses)		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3	Текущий/Фронтальная беседа			с.52, у.1 слова, у.4
47	Развитие навыков чтения. Зазеркалье (стр.53)	1	Урок развития речевых умений		Активная: strange, a fictional character Пассивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon!		Ознакомительное и поисковое чтение	Текущий/ Фронтальная беседа			с. 53, у.4
48	Подготовка к контрольной работе (стр.54)	1	Ур.закрепления и обощения ЗУН		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Тематический			подготов. к к/работе
49	Контрольная работа по модулю 5	1	Контроль знаний		Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 5)			Промежуточный			Повторить модуль 5
50	Анализ к/работы.		Ур.закрепления ЗУН		Контроль знаний			Текущий			с.56, у.1 слова
МОДУЛЬ 6. Leisure activities. На досуге ( 10 ч.)
51	Свободное время. Составные существительные (стр.56-57)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun		Ознакомительное, просмотровое чтение. .	Текущий/ устный, фронтальный		Уметь спросить о досуге, обобщение результатов опроса: Связный текст о любимых видах досуга; составить буклет английской школы	упр. 8, с. 57, у.1 слова
52	Игра начата! Настоящ. продолжен. время (стр.58-59)	1	Комбинированный		Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Грам.:Pr. Simp. Pr.Cont.	Текущий/ Устный, фронтальный		Уметь вести диалог о совместном принятии решения о выборе игры. Диалог-побуждение к действию, уметь составить плакат о любимых играх	упр.10, с. 59
53	Развитие навыков устной речи. Развлечения (стр.60)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.	Текущий/ Устный, индивидуальный		Уметь составлять инс-цию к настольной игре, уметь давать инф-цию личного хар-ра, Представлять человека по его удостоверению личности.Диалог этикетного хар-ра	упр. 3, с. 60
54	Уголок культуры: Настольные игры (стр.61)	1	Комбинированный		Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –	Текущий/ Устный, фронтальный		Уметь делать сообщение по плану на основе прочитанного, статью об английских/американских настольных играх	упр. 5, с. 61
55	Россия в фокусе: Свободное время (Spotlight on Russia с. 8)	2	Урок комбинированного применения ЗУ				Изучающее чтение – статья.	Устный индивид.		Уметь делать сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста. Писать текст для журнала: о своем досуге	Spotlight on Russia с. 8 перевод
56	Английский в речи: Покупка подарков (стр.62)	1	Комбинированный		Активная: wrap, chessboard, Hang gliding plane		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение:	Устный, фронтальный		Уметь воспроизводить диалоги этикетного характера	упр. 4, с. 62
57	Расширенное чтение: Кукольное шоу (стр.63)	1	Урок комбинированного применения ЗУ		Активная: puppet, rubber, wooden		Ознакомительное и поисковое чтение.	Устный индивидуальный		Изготовление пальчиковой куклы по инструкции	упр. 4, с. 63
58	Подготовка к контрольной работе (стр.64)	1	Ур.повторения и обобщения ЗУН		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Текущий			подготов.к к/работе
59	Контрольная работа по модулю 6	1	Контроль ЗУН		Контрольная работа (Тест 6).			Промежуточный			Повторить модуль 6
60	Анализ к/работы.	1	Ур. Закрепления ЗУН		Контроль знаний			Текущий			с.66, у.1 слова
МОДУЛЬ 7. Now and then. Вчера, сегодня, завтра… (10 ч.)
61	В прошлом. Простое прошедшее время (правильные глаголы) (стр.66-67)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week		Ознакомительное поисковое чтение. Аудирование с общим пониманием информации.	Устный, фронтальный		Уметь делать интервью о родном городе, описание места	упр. 10, с. 67
62	Дух Хэллоуина. Простое прошедшее время (неправильные глаголы) (стр.68-69)	1	Комбинированный		Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, waitforsb		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Грам.:Pr.Simp. Pr .Cont.	Текущий/ устный, фронтальный		Уметь вести диалог-расспрос, совместное принятие решения о выборе игры. Уметь сделать плакат о любимых играх.	упр. 8, с. 69
63	Они были первыми. Работа с текстом (стр.70)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film		Поисковое чтение.	Текущий/ Устный индивид. (выбор.)		Уметь вести диалог-расспрос, ролевую игру (интервью), краткую биографию выдающегося деятеля прошлого	упр. 6, с. 70
64	Уголок культуры: Сверхчеловек(стр.71)	1	Комбинированный		Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, super hero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to		Просмотровое и поисковое чтение.	Текущий/ Устный индивид (выбор.)		Уметь воспроизвести текст - статью	упр. 5, с. 71
65	Россия в фокусе: Слава (Spotlight on Russia с. 9)	1	Комбинированный				Изучающее чтение.	Устный индивид		Уметь составить сообщение на основе прочитанного	Spotlight on Russia с. 9 перевод
66	Английский в речи: В бюро находок (стр.72)	1	Урок Комбинированный		Активная: wrap, chess board, Hanggliding plane		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение	фронтальный		Уметь вести диалог-расспрос	с.72, у.3 пересказ
67	Расширенное чтение: Играя в прошлое (стр.73)	1	Комбинированный		Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.	Текущий/ Устный индивид.		Уметь делать сообщение на основепрочитанного; плакат о популярных игрушкахпрошлого в России	упр. 5, с. 73
68	Подготовка к контрольной работе (стр.74)	1	Ур.повторения и обобщения ЗУН		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Текущий/ Письмен индивидуальный			подготов. к к/работе
69	Контрольная работа по модулю 7	1	Контроль ЗУН		Контрольная работа (Тест 7)			Промежуточный			Повторить модуль 7
70	Анализ к/ работы.	1	Ур.закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			Текущий			упр. 1, с. 76 списать слова
МОДУЛЬ 8. Rules and regulations. Правила и предписания (10 ч.)
71	Таковы правила. Модальные глаголы mustn’t’t’, can’t (стр.76-77)	1	Урок комбинированного применения ЗУН		Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение.	Устный- фронтал., письмен.-индивид. (выбор.)		Уметь воспроизвести буклет с правилами (летней школы английского языка), плакат о правилах в своей комнате; диалог-расспрос	упр. 7, с. 77
72	Давай..? Степени сравнения прилагательных (стр.78-79)	1	Комбинированный		Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Аудирование с общим пониманием информации.	Текущий/ Устный индивид (выбор.) фронтальный		Уметь воспроизводить диалог-побуждение к действию, диалог- совместное принятие решения о выборе игры; создать плакат о любимых играх. Уметь использовать вречи Pr. Simpе, Pr. Cont.	упр. 8, с. 79
73	Правила и предписания. Работа с текстом (стр.80)	1	Комбинированный		Активная: bedsheet, own		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, диалог.	Текущий/ Устный- фронтал письмен.индивид (выбор.)		Уметь воспроизводить диалог этикетного характера, диалог о правилах лагере. Уметь использовать в речи модальные глаголы	упр. 7, с. 80
74	Уголок культуры: Вершины мира (стр.81)	1	Комбинированный		Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space		Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение (статья).	Текущий/ Устный индивид. (выбор.)		Уметь воспроизводить связное высказывание на основе прочитанного, связный текст о популярной русской настольной игре	упр. 5, с. 81
75	Россия в фокусе: Московский зоопарк (Spotlight on Russia с. 10)	1	Комбинированный				Изучающее чтение, статья.	Текущий/ Устный, письмен.индивид		Уметь делать сообщение на основе прочитанного, описание любимого животного (питомца)	Spotlight on Russia с. 10 перевод
76	Английский в речи: Заказ билетов в театр (стр.82)	1	Комбинированный		Активная: performance, row, show, book tickets, ticket counter		Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.	Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь воспроизводить диалоги этикетного характера; звуки: оu - (house) ow - (cow)	упр. 3, с. 82
77	Расширенное чтение: Опрятен ли окружающий тебя мир (стр.83)	2	Комбинированный		Активная: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track		Ознакомительное и изучающее чтение.	Текущий/ Устный, письмен.-индивид		Уметь делать анкету об экологии своего микрорайона; сообщение на основе прочитанного	упр. 4, с. 83
78	Подготовка к контрольной работе (стр.84)	1	Урок обобщения		Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений		Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК	Текущий			подготов. к к/работе
79	Контрольная работа по модулю 8	1	Контроль ЗУН		К\р на основе контр. заданий к УМК(Test 8)			Промежуточный			Повторить модуль 8
80	Анализ к/ работы.		Ур.закрепления ЗУН		Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			упр. 1, с. 86 слова
МОДУЛЬ 9. Food and Drink. Еда и напитки (10 ч.)
81	Еда и напитки. Исчисл. и неисчисл. сущ. (стр.86-87)	1		Комбинированный	Активная: bitter, cereal, homemade, honey,poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, mainrse, roast beef, spaghetti bolognaise	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение, статья. Аудирование с пониманием заданной информации. Сообщение на основе прочитанного.		Текущий/ Устный, письмен. индивид. (выбор.)		Уметь делать статью о питании; список покупок; сообщение на основе прочитан-го	упр. 9, с. 87, у.1 слова
82	Что в меню! Введение новой лексики (стр.88-89)	1		Комбинированный	Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb.	Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, диалог. Аудирование с пониманием заданной информации.		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь воспроизводить диалог этикетного характера; делать заказ еды и напитков;написание рекламного объявления ресторана.	упр.11, с. 89
83	Давай приготовим…Развитие навыков письменной речи (стр.90)	1		Комбинированный	Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda	Поисковое и изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.-индивид(выбор.)		Написание кулинарн.рецепта, инструкция по приготовлению блюда.Уметь использов.грамм. конструкцию have to	упр. 5,с. 90
84	Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании (стр.91)	1		Комбинированный	Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce	Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, статья.		Текущий/ Устный фронтал письмен.индивид (выбор.)		Уметь вести диалог-обмен мнениями; обсужден. темы на основе прочитанного, статья о местах общественного питания в Великобритании, России.	упр. 5, с. 91
85	Россия в фокусе: Грибы (Spotlight on Russia с. 11)	1		Комбинированный		Изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.индивид		Уметь делать сообщение на основе прочитанного; кулинарный рецепт любимого блюда из грибов	Spotlight on Russia с. 11 перевод
86	Английский в речи: Заказ столика в ресторане (стр.92)	1		Комбинированный	Активная: reserve a table	Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение.		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь вести диалоги этикетного характера воспроизводить звуки по правилам чтения	упр. 3, с. 92
87	Расширенное чтение: Технология питания (стр.93)	1		Комбинированный	Активная: be based on Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely	Ознакомительное и изучающее чтение, статья.		Устный, Письмен индивид (выбор.)		Уметь делать сообщение на основе прочитанного; составить меню.	упр. 4, с. 93
88	Подготовка к контрольной работе (стр.94)	1		Ур.повторения и обобщения	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений	Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК		Текущий			подготов. к к/работе
89	Контрольная работа по модулю 9	1		Контроль ЗУН	Контрольная работа (Тест 9)			Промежуточный			Повторить модуль 9
90	Анализ к/работы	1		Ур. закрепления	Тренировочные упражнения по грамматике и лексике			Текущий			с.96, у.1 слова списать
МОДУЛЬ 10. Holiday time. Каникулы (15 ч.)
91	Планы на каникулы. Структура be going to (стр.96-97)	1		Урок комбинированного применения ЗУН	Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе. Аудирование с пониманием заданной информации.		Текущий/ Устный, письмен.-индивид. (выбор.)		Уметь делать высказывания о планах и намерениях, письмо о каникулах в любимом городе; воспроизводить звуки u (but), o+n/m/, v/th (come), ou (cousin)	упр.10, с. 97
		1		Комбинированный	Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked	Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, диалог.		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос (о погоде, одежде, ближайших планах; как спросить разрешения – дать/отказать…	упр.10, с. 99, слова
92	Какая погода? Структура be going to (стр.98-99)
93	Выходные с удовольствием. Соединительные слова (стр.100)	1		Комбинированный	Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands	Поисковое чтение.		Устный, письмен.индивид. (выбор.)		Уметь делать всказывания о планах на выходные, email	упр. 5b, с. 100
94	Уголок культуры: В Эдинбург на каникулы (стр.101)	1		Комбинированный	Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, rangefrom, remind sb of sth	Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.-индивид (выбор.)		Уметь делать выказыв. на основе прочитанного Туристический буклет о Москве)	упр. 5, с. 101
95	В фокусе Россия: Сочи. (Spotlight on Russia с. 12)	1		Комбинированный		Изучающее чтение, текст.		Текущий/ Устный- фронтал		Уметь вести диалог-обмен мнениями; обсуждение прочитанного; рассказ о своих лучших каникулах	Spotlight on Russia с. 12 перевод
96	Английский в речи: Заказ номера в гостинице (стр.102)	1		Комбинированный	Активная: single/double room Пассивная: check in/out, reservation, per night	Прогнозирование содержания, изучающее чтение		Текущий/ Устный- фронтал.		Уметь вести диалоги этикетного характера.	с.102, у.4
97	Развитие навыков чтения. (География) Пляжи (стр.103)	1		Комбинированный	Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano	Поисковое и изучающее чтение.		Текущий/ Устный, письмен.индивид. (выбор.)		Уметь делать сообщение на основе прочитанного; плакат о пляжах в России.	с.103, у.5
98	Подготовка к контрольной работе (стр.104)	1		Урок обобщения	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений	Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК		Текущий			подготов.к к/работе
99	Контрольная работа по модулю 10	1		Контроль ЗУН	Контрольные задания к УМК (Test 10)			Промежуточный			Повторить модуль 10
100	Анализ к/работы	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			текущий			сделать упр. на карточках
101	Систематизация ЗУН по лексике и грамматике	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			сделать упр. на карточках
102	Лексико-грамматические упражнения	1		Урок закрепления ЗУН	Контрольные задания к УМК (Exist Test)			Промежуточный			Повтор. лексику и грам-ку за курс 6 кл.
103	Развитие чтения и устной речи	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			Учить диалог
104	Развитие чтения и устной речи	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			Учить диалог
105	В\ф‘Window on Britain’. Повторение изученного	1		Урок закрепления ЗУН	Тренировочные упражнения по лексике и грамматике			индивид. (выбор.)			Повторить изученные слова

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы. Москва, Просвещение, 2012 год.

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,2011.

4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Рабочая тетрадь к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

6. CD к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса.

7. Официальный сайт УМК «Английский в фокусе(“Spotlight”) 6» –

http://www.prosv.ru/umk/spotlight/default.aspx .

8. DVD диск «This is Britain» (в двух частях) издательства Express Publishing.

9. журналы «Иностранный язык в школе», «Английский язык в школе».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.

Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение,2012.

2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Рабочая тетрадь к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3. CD к учебнику «Английский в фокусе» для 6 класса.

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для седьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Актуальность программы заключается в том, что предмет «Английский язык» является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного язык; позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т.п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2. Общая характеристика предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж- и этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

4. Предметное содержание

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/ парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

5. Личностные УУД

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
^ Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

6. Метапредметные УУД

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции);
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

7. Предметные УУД

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

8. Планируемые результаты

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

9.Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксации:

• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -y, -al,-ful:

• прилагательные с отриц. значением с приставками un-, il-, im-,

• прилагательных с суффиксами -ful/-less

• прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative

• глаголы от прилагательных с суффиксом –en

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Zero &: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party).

Знание всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise);существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).

10. Тематическое распределение часов учебного курса

№ п\п	Раздел тема	Количество часов
№ п\п	Раздел тема	Авторская рабочая программа	Рабочая программа
1	Раздел 1. Стиль жизни.	10	13
2	Раздел 2. Время почитать.	11	14
3	Раздел 3. Профили.	11	14
4	Раздел 4. В новостях.	10	13
5	Раздел 5. Что там в будущем?	12	15
6	Раздел 6. Развлечения.	10	13
7	Раздел 7. Прожектор.	10	13
8	Раздел 8. Охрана природы.	10	13
9	Раздел 9. Магазины.	10	13
10	Раздел 10. В здоровом теле – здоровый дух.	11	14
11	Уроки итогового повторения рассчитаны на закрепление лексико – грамматического материала.	10
12	Итого часов.	105	136

11. Средства обучения

Двуязычные словари.

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio).

Книги для чтения на английском языке

Пособия по страноведению

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах

среднего образования по иностранному языку.

Географическая карта стран изучаемого языка.

Плакаты по англоговорящим странам.

Символика стран изучаемого языка

Магнитофон.

Компьютер

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

CD для занятий в классе

CD для самостоятельных занятий дома

КАЛЕДНАНРО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ ур.

Тема урока

Лексика

Грамматика

Чтение

Фонетика

Говорение

Письмо

Д/З

МОДУЛЬ 1. СТИЛИ ЖИЗНИ 1 четверть

Мышь городская или мышь деревенская? Введение лексики.

(стр.6-7)

Лексика по теме:

«Стили жизни»

Настоящее простое время – Настоящее длительное время

Отрывок из дневника “Teenage Life Swap”

Аудирование для подтверждения

Обсуждение стилей жизни,

Ведение интервью

Неформальное электронное письмо о твоем стиле жизни

С.7, у.7, М.1а слова

Лучше быть в безопасности

(стр.8-9)

Лексика по теме:

«Правила безопасности»

Фразеологический глагол to run

Модальный глагол should – shouldn’t’t

Образование наречий из прилагательных (-ly)

Диалог: Безопасность дома

Заполнение пропусков

Stop crime now

Запрос совета – умение посоветовать

Листовка с советом

С.9, у.8, М.1b слова

Досуг. Развитие навыков разговор. речи

(стр.10)

Короткий текст Cool Sports in Sydney

Аудирование для подтверждения

Драматизация диалога

(ролевая игра)

Статья о ком, где ты проводишь свое свободное время

С.10, у.4, М.1c слова

Культурный

уголок – Достопримечательности

Британских островов

(стр.11)

Лексика по теме:

«Места»

Достопримечательности Британских островов

Аудирование с целью выяснения информации

Выражение предпочтений

Текст о достопримечательностях в твоей стране

С.11, у.5, М.1d слова

Покупка билетов в метро (стр.12)

С.12, у.2 учить диалог

Развитие навыков чтения «Мехико» (стр.13)

SP on R, c.3 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 1

Повторить лексику М.1

Повторение модуля 1 (стр.14)

Повторить материал М.1

Контрольная работа по модулю 1

Повторить материал М.1

Работа над ошибками

Повтор. лексику и грам-ку М.1

МОДУЛЬ 2. ВРЕМЯ СКАЗОК

Книжные черви. Past Simple

(стр.16-17)

Лексика по теме:

«Литература.

Жанры»

Простое прошедшее время

Статья: Авторы художественных произведений

Аудирование с целью выяснения информации

Ролевая игра

Статья о твоем любимом авторе

С.17, у.9, М.2a слова

Классическое чтение. Past Simple

(стр.18-19)

Лексика по теме:

«Последовательность событий. Соединительные слова»

Простое прошедшее время

Фраза usedto

Отрывок «Путешествие к центру Земли»

Распознавание звуков и предугадывание смысла

Привычки прошлого

Короткий рассказ

С.19, у.7, М.2b слова

Ушедшее! Развитие навыков разговор. речи

(стр.20)

Лексика по теме:

«Звуки»

История

Распознавание звуков

Рассказывание истории

История

С.20, у.3, М.2c слова

Культурный

Уголок «Мифические герои»

(стр.21)

Лексика по теме:

«Мифические герои»

Ирландские истории

Предугадывание смысла из контекста

Перефразирование информации в тексте

Пересказ народной сказки

Популярная народная сказка

М.2d неизвестные слова выписать и учить

Рассказ о прошедших событиях (стр.22)

С.22, у.3 пересказ

Развитие навыков чтения «Кентерберийское приведение» (стр.23)

SP on R, c.4 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 2

Повторить лексику М.2

Повторение модуля 2 (стр.24)

Повторить материал М.2

Контрольная работа по модулю 2

Повторить материал М.2

Работа над ошибками

Повтор. лексику и грамматику М.2

МОДУЛЬ 3. ПРОФИЛИ 2 четверть

Вперед! Относительные местоимения, наречия.

(стр.26-27)

Лексика по теме:

«Хобби и качества характера»

Относительные местоимения, наречия

Статья: American teens with drive!

Аудирование с целью распознания звуков и интонации

Описание хобби подростков и их жизни (ролевая игра)

Электронное письмо другу с описанием понравившегося тебе подростка

С.26, у.7, М.3а слова

Кто есть кто? Причастия.

(стр.28-29)

Лексика по теме:

«Внешность»

Причастия на –ed/-ing

Порядок имен прилагательных

Диалог: Identifying people

Соотнесение информации и изображения (картинки)

Описание людей

Абзац о любимом книжном персонаже

С.29, у.8, М.3b слова

Несмотря на неравенства! Фразеологический глагол give

(стр.30)

Лексика по теме:

«Качество

характера»

Фразеологический глагол give

Статья: The person I admire

Аудирование с целью выяснения информации, подтверждающей предугадывание

Описание человека с использованием прилагательных,

описывающих характер

Статья,

о человеке, которым ты восхищаешься

С.30, у.6, М.3c слова

Культурный уголок

«Йоменские хранители»

(стр.31)

Статья: The Yeoman Warders

Аудирование для подтверждения

Перефразирование информации в тексте

Электронное письмо о путешествие

С.31, у.6, М.3d слова

Разговор о хобби и работе (стр.32)

С. 32 составить и учить свой диалог

Развитие навыков чтения «Дети во времена королевы Виктории» (стр.33)

SP on R, c.5 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 3

Повторить лексику М.3

Повторение модуля 3 (стр.34)

Повторить материал М.3

Контрольная работа по модулю 3

Повторить материал М.3

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.3

МОДУЛЬ 4. В НОВОСТЯХ

Новые истории. Прошедшее длительное время

(стр.36-37)

Лексика по теме:

«Виды средств массовой информации»

Прошедшее длительное время

Новые истории

Аудирование с целью выяснения информации

Виды деятельности в процессе в прошлом;

Подведение итогов

Новостные истории

С.37, у.8, М.4a слова

Вы слушали о…? Фразеологический глагол go

(стр. 38-39)

Лексика по теме:

«Эмоции»

Фразеологический глагол go

Простое прошедшее время – Прошедшее длитель. время

Диалог: Интервью

Предугадывание смысла

Рассказ новостей и реакция; интервью

Обложка

С.39, у.7, М.4b слова

Действие! Введение лексики.

(стр.40)

Лексика по теме:

«Новости и заголовки»

Новостные статьи

Выяснение смысла из новостных статей

Выражение восхищения; драматизация диалога

Новостная статья

С.40, у.5, М.4c слова

Культурный уголок

«Молодежные журналы» (стр.41)

Лексика по теме:

«Особенности журнала»

Журналы британских подростков

Рассказ о любимом журнале для подростков

Обзор, репортаж

С.41, у.5, М.4d слова

Английский в речи «Решение, что смотреть» (стр.42)

c.42,у.3 пересказ

Развитие навыков чтения «Включение и выключение» (стр.43)

SP on R, c.6 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 4

Повторить лексику М.4

Повторение модуля 4 (стр.44)

Повторить материал М.4

Контрольная работа по модулю 4

Повторить материал М.4

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.4

МОДУЛЬ 5. ЧТО ГОТОВИТ БУДУЩЕЕ. 3 четверть

Предсказания. Простое будущее время

(стр.46-47)

Лексика по теме:

«Предсказания на будущее»

Фразеологический глагол look

Простое будущее время (will)

Текст: Schoolchildren’s predictions for the future

Аудирование для подтверждения

Предварительный прогноз; вопросы и ответы о будущих прогнозах

Короткий текст о планах на будущее

С.47, у.8, М.5a слова

Сумасшествие от новинок . Условные предложения

(стр.48-49)

Лексика по теме:

«Новинки»

Формы будущего времени, Условные предложения Тип 0 и 1

Диалог:

A virtual pet

Добавление недостающей информации

Согласие – несогласие

Объявление о новинках техники

С.49, у.9, М.5b слова

А твое мнение? Соединительные слова

(стр.50)

Лексика по теме:

«Компьютеры»

Соединительные слова - заключение, показ

контраста, добавление

Статья:

Online or in class?

Ho-tech Teens

Аудирование для подтверждения

Выражения мнения

Сочинение -размышление

С.50, у.6, М.5c слова

Подростки высоких технологий! Введение лексики.

(стр.51)

Лексика по теме:

«Технология. Любимы новинки подростков»

Аудирование для подтверждения

Использование схемы для обсуждения новинок техники

Обзор, вопросник,

схема

С.51, у.4, М.5d слова

Английский в речи «Инструкции» (стр.52)

С.52,у.4 пересказ

Развитие навыков чтения «Стимулирующая реальность» (стр.53)

SP on R, c.7 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 5

Повторить лексику М.5

Повторение модуля 5 (стр.55)

Повторить материал М.5

Контрольная работа по модулю 5

Повторить материал М.5

Работа над ошибками

Повтор. лексику и грам-ку М.5

МОДУЛЬ 6. ВЕСЕЛЬЕ

Веселье начинается здесь! Настоящее совершенное время

(стр.56-57)

Лексика по теме:

«Места и виды отдыха»

Фразеологический глагол: come

Настоящее совершенное время

Объявления: Disneyland Tokyo, A World of Wonders

Описание сцены

Аудирование для подтверждения

Описание визита в тематический парк

Объявление для тематического парка

С.57, у.10, М.6а слова

Лагерь для подростков.

(стр.58-59)

Лексика по теме:

«Виды деятельности в лагере»

Настоящее совершенное время (already, yet, just, ever, never, before)

Диалог: Summer plans

Соответствие

Приглашение

принятие приглашение и отказ

Список приготовлений для отдыха

С.59, у.9, М.6b слова

Приятное время! Структуры « has gone – has been»

(стр.60)

Лексика по теме:

«Виды отдыха»

Has gone – has been

Открытка

Аудирование для подтверждения

Драматизация телефонного разговора (новости)

Открытка

С.60, у.7, М.56c слова

Культурный уголок

«Тематические парки»

(стр.61)

Лексика по теме:

«Виды деятельности в парках»

Образование прилагательных с противоположным смыслом (un-, il-,im-, in-, ir-)

Legoland California

Аудирование с целью выяснения информации

Драматизация телефонного разговора, описывающего визит в Леголанд

Объявление на радио

С.61, у.6, М.6d слова

Резервирование места в летнем лагере (стр.62)

С.62 у.1 пересказ

Развитие навыков чтения «Безопасное плавание» (стр.63)

SP on R, c.8 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 6

Повторить лексику М.6

Повторение модуля 6 (стр.64)

Повторить материал М.6

Контрольная работа по модулю 6

Повторить материал М.6

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.6

МОДУЛЬ 7. В ФОКУСЕ

Уголок славы. Степени сравнения прилагательных

(стр.66-67)

Лексика по теме:

« Популярные личности»

Сравнительная/превосходная степени сравнения прилаг-х

Викторина: How well do you know these starts?

Аудирование с целью выяснения информации

Разговор о внешности человека и его личных качеств

Викторина об известных людях твоей страны

С.67, у.8, М.7a слова

DVD – сумасшествие. Фразеологический глагол: run

(стр. 68-69)

Лексика по теме:

«Фильмы»

Фразеологический глагол: run

Настоящее совершенное время – простое прошед. время

Диалог: Renting a DVD

Аудирование для подтверждения

Выражение предпочтений

Обзор фильма

С.69, у.10, М.7b слова

В списках! Образование прилагательных

(стр.70)

Лексика по теме:

«Музыка»

Образование прилагательных (-less, - ful)

Обзор: Avril Lavinge, Let Go

Определение музыкального направления

Выражение вкуса в музыке

Обзор СD

С.70, у.6, М.7c слова

Культурный уголок

«национальный вид спорта в Англии» (стр.71)

Лексика по теме:

«Футбол»

The National Sport of England

Аудирование для подтверждения

Разговор о футболе в Англии и в вашей стране

Короткая статья о самом популярном спорте в твоей стране

С.71, у.4, М.7d слова

Покупка билетов в кино (стр.72)

С.72,у.2 пересказ

Развитие навыков чтения «Знакомый звук» (стр.73)

SP on R, c.9 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 7

Повторить лексику М.7

Повторение модуля 7 (стр.74)

Повторить материал М.7

Контрольная работа по модулю 7

Повторить материал М.7

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.7

МОДУЛЬ 8. ВОПРОСЫ ПРИРОДЫ

Спасите планету! Настоящее совершенное длительное время.

(стр.76-77)

Лексика по теме:

«Загрязнение окружающей среды»

Фразеологический глагол make

Настоящее совершенное длительное время

Статья:

Acid rain

Соответствие, Аудирование для подтверждения

Разговор

Короткая статья

С.77, у.7, М.8а слова

Помощники природы. Модальный глагол have to.

(стр.78-79)

Лексика по теме:

«Помощь природе»

Разделительные вопросы

Модальный глагол have to

Диалог:

Eco-helpers

Интонация в разделительных вопросах

Предложение/

принятие/

отказ от помощи

Список действий на экологические выходные

С.79, у.9, М.8b слова

Рожден быть свободным! Соединительные слова.

(стр.80)

Лексика по теме:

«Животные и ареал»

Соединительные слова

Эссе:

Pro & cons of keeping animals in zoos

Аудирование с целью выяснения общей и специальной информации

Обсуждая «за» и «против»; согласие и несогласие с предложением

Эссе «за» и «против»

С.80, у.6, М.8c слова

Культурный уголок

«Природные ресурсы Шотландии» (стр.81)

Лексика по теме:

«Природные ресурсы»

Scotland’s National Nature Reserves

Аудирование для подтверждения

Информация о природных ресурсах Шотландии

Статья о природных ресурсах твоей страны

С.81, у.4, М.8d слова

Английский в речи «Жертвование денег для дела» (стр.82)

С.82,у.1 пересказ

Развитие навыков чтения «Пищевая цепочка» (стр.83)

SP on R,c.10 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 8

Повторить лексику М.8

Повторение модуля 8 (стр.84)

Повторить материал М.8

Контрольная работа по модулю 8

Повторить материал М.8

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.8

МОДУЛЬ 9. ВРЕМЯ ПОКУПОК 4 четверть

Вы то, что вы едите! Слова для обозначения количественных отношений

(стр.86-87)

Лексика по теме:

«Еда и напитки. Контейнеры»

Фразеологический глагол take

Слова для обозначения количественных отношений

Викторина: Are you a junk food junkie or a health food nut?

Обсуждение диеты; Вопросы и ответы о еде и напитках

Страница из дневника питания;

Абзац о питании

С.87, у.6, М.9a слова

Могу ли я вам помочь? Настоящее простое совершенное время – настоящее совершенное длительное время

(стр.88-89)

Лексика по теме:

«Магазины и продукты. Работа в магазине»

Настоящее простое совершенное время – настоящее совершенное длительное время

Диалог:Packing for a camping holiday

Соответствие, Аудирование для подтверждения

Покупка необходимых вещей, драматизация диалога

С.89, у.7b, М.9b слова

Подарки для всех! Введение лексики.

(стр.90)

Лексика по теме:

«Описывание предметов»

Электронное письмо

Подтверждение прогноза

Описание предметов; драматизация телефонного разговора

Электронное письмо другу

С.90, у.4, М.9c слова

Культурный уголок

«Идиомы и поговорки о еде» (стр.91)

Идиомы и поговорки

Порядок имен прилагательных

Викторина: Let’s talk about food!

Викторина об идиомах и поговорках

С.91, у.5, М.9d слова

Выражение благодарности и восхищения (стр.92)

С. 92,у.2 пересказ

Развитие навыков чтения «Выбор» (стр.93)

SP on R,c.11 перевод

Лексико-грамматические упражнения к модулю 9

Повторить лексику М.9

Повторение модуля 9 (стр.94)

Повторить материал М.9

Контрольная работа по модулю 9

Повторить материал М.9

Работа над ошибками

Повторить лексику и грамматику М.9

МОДУЛЬ 10. ЗДОРОВОЕ ТЕЛО - ЗДОРОВЫЙ ДУХ

Без стресса. Модальный глагол

Shouldn’t

If – unless

(стр.96-97)

Лексика по теме:

«Признаки стресса» фразеологический глагол fall

Модальный глагол

Shouldn’t

If – unless

Проблема: Take it easy!

Описание сцены

Аудирование для подтверждения

Совет; разговор о факторах стресса

Листовка о том, как справиться со стрессом

С.97, у.9, М.10a слова

Подверженный несчастным случаям. Возвратные местоимения.

(стр.98-99)

Лексика по теме:

«Нечастные случаи. Травмы»

Возвратные местоимения

Мультипликационный кадр

Заполнение недостающей информации

Расспрос о здоровье и заверения

История

С.99, у.8, М.10b слова

Доктор, доктор! Условные предложения 1 типа

(стр.100)

Лексика по теме:

«Болезни»

Условные предложения 1 типа (повторение)

Письмо с просьбой о совете

Аудирование для подтверждения

Совет

Письмо с советом

С.100, у.5, М.10c слова

Культурный уголок

«Благотворительность в Австралии»

(стр.101)

Летающие доктора;

Благотворитель-ность

Образованием имен прилагательных

(-ive,-ative)

RFDSA, Австралия

Подтверждение ответов

Интервью в журнале для подростков (ролевая игра)

Статья о благотворительности и твоей стране

С.101, у.6, М.10d слова

На приеме у школьной медсестры (стр.102)

С.102, у.2 пересказ

Развитие навыков чтения «Робинзон Крузо» (стр.103)

SP on R,c.12 перевод

Лексико-грамматические упражнения

Повторить изученную лексику

Повторение лексики и грамматики (стр.104)

Повторить изученную грамматику

Итоговая контрольная работа

Сделать задания на карточках

Работа над ошибками

Составить предложения во всех временах

100

Лексико-грамматические упражнения на закрепление изученного

Составить предложения во всех временах

101

Лексико-грамматические упражнения на закрепление изученного

Повторить изученные слова

102

Развитие чтения и устной речи

Повторить изученные слова

103

Развитие чтения и устной речи

Учить диалог

104

Развитие чтения и устной речи

Учить диалог

105

Повторительно - обобщающий урок

Повторить изученные слова

12. Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Учебник. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе»). – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Портфоио. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. Рабочая тетрадь. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Питер Пен: Книга для чтения. 7 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений / поДж. М. Берри; - 4-е изд. – доп. и перераб. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию для 8 класса

Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе:

• Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008.

Государственный стандарт начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089

Приказ МО РФ от 05.03.04 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования»

• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012\2013 учебный год (приказ Минообрнауки России от 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776).

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года в 5-8 классах составляет 35 учебных недель, продолжительность учебной недели – 6 дней, продолжительность урока в течении всего учебного года составляет 40 минут.

Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04. №1089.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для восьмого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.

Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Содержание курса на ступени основного общего образования

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 8‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Общение;
Продукты питания и покупки;
Великие умы человечества;
Будь самим собой;
Глобальные проблемы человечества;
Культурные обмены;
Образование;
На досуге;

Содержание воспитательного аспекта

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Таблица тематического распределения часов

Содержание курса	Количество часов
Общение	13
Продукты питания и покупки	13
Великие умы человечества	12
Будь самим собой	13
Глобальные проблемы человечества	12
Культурные обмены	13
Образование	12
На досуге	13
Резервные уроки	2

Требования к результатам и оценке результата

В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
Условные предложения;
Модальные глаголы;
Порядок прилагательных в предложении;
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
Пассивный (страдательный) залог;
Косвенная речь;
Каузативная форма;
Инфинитив;
-ing формы;
Употребление used to – be/get used to;
Наречия степени;
Степени сравнения прилагательных;
Словообразование прилагательных и существительных;
Составные прилагательные и существительные;
Употребление too/enough;
Предлоги;
Сочинительные союзы both... and; either...or; neither... nor;
Слова-связки.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы.

Методическое обеспечение:

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Цифровые образовательные ресурсы.
CD и DVD диски к урокам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» SPOTLIGHT 8

№ Урока/ Подраздел		Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование, говорение	Письмо	Д/З
Модуль 1. Общение 12 ч.
	1a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.10-11)	Лексика по теме: «Характер. Язык тела»		Текст «Breaking the Ice”	Описание чувств и эмоций	Как начать общаться	М.1а слова, с.11, у.10
	1b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.12-13)	Лексика по теме: «Общение. Личная информация»		Диалог «Встреча с соседями»	Общение. Как представить себя.		М.1b слова, с.13, у.10
	1c. Грамматика в речи (стр.14-15)		Настоящее время. Глаголы состояния. will-going to, Прошедшее время/ Длительное Время	Рисованные мультфильмы	Монологическое высказывание о школьной жизни		М.1c слова, с.15, у.9
	1d. Развитие навыков говорения (стр.16-17)	Лексика по теме: «Внешние данные. Местонахождение. Отношения»	Степени сравнения прилагательных		Описание людей		М.1d слова, с.17, у.10
	1e. Развитие навыков письма (стр. 18-19)	Лексика по теме: «Поздравительные открытки»		Открытки		Поздравительная открытка	М.1e слова, с.19, у.8
	1f. Английский язык в речи (стр.20)	Фразеологический глагол get	Образование прилагательных (-ful, - able)				М.1f слова, грамматика
	Культурный уголок (стр.21). Правила этикета в Великобритании и России						с.21, у.6, SP on R с. 3
	Расширенное чтение (стр.22-23). Конфликты и их разрешение						с.23, у.6
	Подготовка к контрольной работе (стр.24)						С.139, у.10, повторить материал М.1
	Контрольная работа по модулю 1						Повторить материал М.1
Модуль 2. Продукты питания и покупки 12 ч.
	2a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.26-27)	Лексика по теме: «Еда. Способы приготовления»		Текст «Obento a tasty tradition»	Предпочтения в еде	Неформальное электронное письмо о том, как приготовить блюдо	М.2а слова, с.27, у.9
	2b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр. 28-29)	Лексика по теме: «Покупки»	Артикли a, the	Диалог (мнение об одежде/аксессуарах)	Направление; объявление в супермаркете; интонация в вопросах		М.2b слова, с.29, у.10
	2c. Грамматика в речи (стр. 30-31)		Present Perfect; Present perfect continuous: has gone to – has been to\in	Статья «Buy Nothing Day»	Обсуждение тема «Карманные деньги»		М.2c слова, с.31, у.9
	2d. Развитие навыков говорения (стр.32-33)	Лексика по теме: «Количество еды. Приготовление еды» Идиомы, связанные с едой	Единственное – множественное число существительных. Порядок прилагательных	Рецепт Cheese and ham triangle	Заказ еды и напитков; Описание визита в ресторан	Неформальное электронное письмо о семейном визите в ресторан	М.2d слова, с.33, у.9
19.	2e. Развитие навыков письма (стр.34-35)		Порядок прилагательных				М.2e слова, грамматика
20.	2f. Английский язык в речи (стр.36)	Фразеологический глагол go, предлоги	Образование негативных прилагательных, повторение Времен	Электронное письмо о визите на рынок Лондона	Описание картинки	Неформальные письма/электронные письма	М.2f слова, грамматика
21.	Культурный уголок (стр.37) – Charity begins at home						с.37, у.4, SP on R с. 4, грамматика
22.	Расширенное чтение (Защита природы) (стр.38-39) - Paper bag vs plastic bag						с.38, у.3, грамматика
23	Подготовка к контрольной работе (стр.40)						С.141, у.8, повторить материал М.2
24	Контрольная работа по модулю 2						Повторить материал М.2
Модуль 3. Великие умы человечества 13 ч.
25	3a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.42-43)	Лексика по теме: «Наука»		Статья «Animals in the air”	Резюме текста	Неформальное письмо - приглашение	М.3а слова, с.43, у.7
26 27	3b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.44-45)	Лексика по теме: «Работа»		Диалог (обсуждение работы родителей)	Сообщение/реакция о новостях; объявления о работе; интонация		М.3b слова, с.45, у.8
28	3c. Грамматика в речи (стр.46-47)	Лексика по теме: «Изобретения»	Past Perfect – Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous	Статья “Mistakes that worked”	Рассказ истории с основой на визуальные опоры; обсуждение изобретений	Неформальное письмо о необычных происшествиях	М.3c слова, грамматика, с.47, у.11
29	3d Развитие навыков говорения (стр.48-49)	Лексика по теме: «Этапы жизни». Идиомы		Статья “Marie Curie”	Сопоставление предложений с услышанной информацией	Биография	3d Развитие навыков говорения (стр.48-49)
30 31	3e. Развитие навыков письма (стр.50-51)	Истории. Глаголы действия	Образование глаголов (-ise); предлоги; последовательность событий	История «An Unusual gallery”	Рассказ истории	История	М.3e слова, с.51, у.8
32	3f. Английский язык в речи (стр.52)	Фразеологический глагол bring					М.3f слова, грамматика
33	Культурный уголок (стр.53) – English banknotes						с.53, у.5, SP on R с. 5, слова
34	Расширенное чтение (История) (стр.54-55) - The master thief of the unknown word						с.54, у.3, слова
35	Подготовка к контрольной работе (стр.56)						С.143, у.8, повторить материал М.3
36	Контрольная работа по модулю 3						Повторить материал М.3
	Модуль 4- Be yourself (Будь самим собой!) 12 ч.
37	4a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.58-59)	Лексика по теме: «Внешность. Самооценка»		Статья Do you feel at home in your body?	Обсуждение самооценки	Советы для друга	М.4а слова, с.59, у.8
38	4b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.60-61)	Лексика по теме: «Мода. Одежда. Модели. Стили»	Наречия too -enough	Диалог (что надеть на вечеринку)	Выражение одобрения \ неодобрения; выбор; интонация; ударные слоги		М.4b слова, с.61, у.11
39 40	4c. Грамматика в речи (стр.62-63)	Лексика по теме: «Представления»	Страдательный залог	Статья “CATS”			М.4c слова, с.63, у.9, грамматика
41	4d. Развитие навыков говорения (стр.64-65)	Лексика по теме: «Внешний вид»	Каузативная форма	Статья “Altered Images”			М.4d слова, с.65, у.8
42	4e. Развитие навыков письма (66-67)	Лексика по теме: «Проблемы подростков»		Письмо-совет	Совет и возможные результаты	Неформальное письмо с советом	М.4e слова, с.67, у.7
43 44	4f. Английский язык в речи (стр.68)	Фразеологический глагол put	Предлоги. Образование прилагательных с противоположным значением - il, -im, -in,-ir		Совет в выборе одежды		М.4f слова, с.68, у.6
45	Культурный уголок (стр.69) –Traditional costumes in the UK						с.69, у.5, SP on R с. 6, слова
46	Расширенное чтение (Защита природы) (стр.54-55) – Eco-clothes						с.71, у.6, слова
48	Подготовка к контрольной работе (стр.72)						С.145, у.9, повторить материал М.4
49	Контрольная работа по модулю 4						Повторить материал М.4
	Модуль 5 . Глобальные проблемы человечества 14 ч.
50	5a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.74-75)	Лексика по теме: «Природные катастрофы»		Статья «Tsunami disaster”	Интервью с жертвами цунами		М.5а слова, с.75, у.9
51	5b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.76-77)	Лексика по теме: «Мировые проблемы»		Диалог (обсуждение проблем бедности)	Интеракция/ Сопоставление предложений с услышанной информацией		М.5b слова, с.77, у.8
52 53	5c. Грамматика в речи (стр.78-79)	Лексика по теме: «Жизненный опыт»	Инфинитив \ герундий used to\get used to	Статья «Крепкие животные»	Рассказ о жизненном опыте		М.5c слова, с.79, у.8
54 55	5d. Развитие навыков говорения (стр.80-81)	Лексика по теме: «Погода» Идиоматические выражения, связанные с погодой		Статья “Red sky at night…”			М.5d слова, с.81, у.10
56 57	5e. Развитие навыков письма (стр.82-83)	Лексика по теме: «Мнения»	Соединительные союзы both…and; either…or; neither..nor	Статья « Should can be banned from city centers?”		Сочинение размышление о повторном использовании	М.5e слова, с.83, у.6
58 59	5f. Английский язык в речи (стр.84)	Фразеологический глагол call	Образование имени существительного от глагола (-ion, -tion,-ance)				М.5f слова, с.84, у.6, грамматика
60	Культурный уголок (стр.85) – Scottish the Coo						с.85, у.4, SP on R с. 7, слова
61	Расширенное чтение (естественные науки) (стр.86-87) – Tornadoes and Hail						Повторить все слова и грамматику
62	Подготовка к контрольной работе (стр.88)						С.147, у.8, повторить материал М.5
63	Контрольная работа по модулю 5						Повторить материал М.5
	Модуль 6 . Культурные обмены 12 ч.
64	6a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.90-91)	Лексика по теме: «Отпуск. Путешествия»		Статья «The world is your Oyster»	Обсуждение отдыха		М.6а слова, с.91, у.6
65	6b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.92-93)	Лексика по теме: «Проблемы в отпуск»		Диалог (опыт путешествий)	Сочувствие; множественный выбор; интонация, ударные слоги		М.6b слова, с.93, у.9
66 67	6c. Грамматика в речи (стр.94-95)	Лексика по теме: «Опыт путешествий»	Косвенная речь	Статья «Советы для путешествующих в одиночестве»	Диалог		М.6c слова, грамматика
68	6d. Развитие навыков говорения (стр.96-97)	Лексика по теме: «Виды транспорта». Идиоматические выражения ,связанные с транспортом		Статья «Полный вперед»	Сопоставление людей с их описанием; опознание объявлений		М.6d слова, с.97, у.12
69 70	6e. Развитие навыков письма (стр.98-99)	Лексика по теме: «Принимающие семьи»	Образование существительных (-ness, -ment) предлоги	Благодарственное письмо	Благодарность	Полуформальное благодарственное письмо	М.6e слова, с.99, у.9
71	6f. Английский язык в речи (стр.100)	Фразеологический глагол set					М.6f слова, с.100, у.6
72	Культурный уголок (стр.101) – The Thames						с.101, у.4, SP on R с. 8, слова
73	Расширенное чтение (Защита природы) (стр.102-103) – Monuments in Danger						с.103, у.7, слова
74	Подготовка к контрольной работе (стр.104)						С.149, у.9, повторить материал М.6
75	Контрольная работа по модулю 6						Повторить материал М.6
	Модуль 7. Образование 14 ч.
76 77 78 79	7a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.106-107)	Лексика по теме: “Технологии. Использование средств массовой информации.	Модальные глаголы	Статья «Поколение М»	Монологическое высказывание о любимых технических новинках	Отчет	М.7а слова, с.107, у.10
	7b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.108-109)	Образование»							М.7b слова, грамматика
80 81	7c. Грамматика в речи (стр.110-111)			Диалог (обсуждение экзаменов)	Ударение; множественный выбор		М.7c слова, , с.111, у.11, грамматика
82	7d. Развитие навыков говорения (стр.112-113)	Лексика по теме: «Средства массовой информации, работа» Идиоматические выражения,	Средства связи				М.7d слова, с.113, у.9
83 84	7e. Развитие навыков письма (стр.114-115)	связанные с темой	Составные существительные	Статья «The Italia Conti Academy One-Man Media Show»	Как подготовить ТВ программу		М.7e слова, с.115, у.8
85	7f. Английский язык в речи (стр.116)	Фразеологический глагол give		Статья «Использование Интернета»	Поддерживающие предложения	Сочинение рассуждение о дистанционном образовании	М.7f слова, с.116, у.6
86	Культурный уголок (стр.117) – Trinity Collage Dublin						с.117, у.6, SP on R с. 9, слова
87	Расширенное чтение (стр.118-119) – Using a computer Network						с.119, у.7, слова
88	Подготовка к контрольной работе (стр.120)						С.151, у.8, повторить материал М.7
89	Контрольная работа по модулю 7						Повторить материал М.7
		Модуль 8 . На досуге 17 ч.
90	8a. Развитие навыков чтения и расширение словарного запаса (стр.122-123)	Лексика по теме: «Интересы и увлечения»		Статья «Out of the ordinary»	Диалогическое высказывание о своих интересах	Короткая статья о любимом виде занятий	М.8а слова, с.123, у.7
91	8b. Развитие навыков аудирования и говорения (стр.124-125)	Лексика по теме: «Спорт»		Диалог (выбор занятия после школы)	Предложение принятие отказ; Приглашения; Интонация		М.8b слова, с.125, у.11
92 93	8c. Грамматика в речи (стр.126-127)		Условные предложения: если; когда; до тех пока не	Шутки	Обсуждение предполагаемых ситуаций		М.8c слова, с.127, у. 11, грамматика
94 95	8d. Развитие навыков говорения (стр.128-129)	Лексика по теме: «Спортивное оборудование». Идиоматические выражения, связанные со спортом		Статья «FIFA World Cup”	Обсуждение любимой команды		М.8d слова, с.129, у.9
96	8e. Развитие навыков письма (стр.130-131)	Заявления		Электронное письмо	Заполнение формы заявления	Формальное электронное сообщение	М.8e слова, с.131, у.6
97	8f. Английский язык в речи (стр.132)	Фразеологический глагол take	Составные прилагательные, предлоги				М.8f слова с.132, у.6,
98	Культурный уголок (стр.133) – Mascots							с.133, у.6, SP on R с. 10, слова
99	Подготовка к контрольной работе (стр.136)							С.153, у.9, повторить материал М.8
100	Итоговая контрольная работа							Повторить материал М.8
101	Расширенное чтение (стр.134-135) – Project A.W.A.R.E.							с.135, у.7, слова
102.	Лексико-грамматические упражнения на закрепление							Повторить систему времен, сделать карточки
103.	Лексико-грамматические упражнения на закрепление							Повторить фразовые глаголы, сделать карточки
104.	Развитие навыков чтения и устной речи							Повторить предлоги, сделать карточки
105.	Повторительно-обобщающий урок							Повторить материал за 8 класс

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК «Английский в фокусе 9»

№ урока	№ урока по УМК	Тема/Место урока в теме (ведущие виды деятельности)	Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование	Устная речь	Письмо	Фонетика /Правила чтения
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
МОДУЛЬ 1 Тема модуля: CELEBRATIONS (Праздники)
1		Вводный урок с. 9	с. 9 – ознакомительное	Обзорное повторение	по заданиям стр. 9 на базе стр. 9–24			Entry Test
2	1a	Reading & Vocabulary с. 10–11	WL 1 праздники и празднования: упр. 6, 7		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о необычных праздниках в разных странах мира: упр. 1–4; Study Skills: Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия работе с пониманием текста упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Высказывания на основе прочитанного: упр. 5; диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 8	Текст- описание одного из национальны праздников России (по плану)
3	1b	Listening & Speaking с. 12-13	WL 1-2 приметы и предрассудки: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности): упр. 5		Изучающее чтение -диалог (обмен мнениями об отношении к приметам), чтение вслух: упр. 3; микродиалоги этикетного характера: упр.9	Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 6, 8,9;аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр.4	Диалог комбинированного характера о приметах и предрассудках в семье в России: упр. 10, 11; монологическое высказывание по теме: упр. 11		Интонация при восклицаниях: упр. 9
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4	1c	Grammar in Use с. 14-15	WL 2 do/go/have в устойчивых словосочетаниях: упр. 4	Present tenses (практика использования) :упр. 1-3, 7,9- exclamations: упр. 10, 11.	Изучающее чтение - текст-письмо с использование м активного грамматического материала: упр. 1; текст-письмо личного характера: упр.9		Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках), монологическое высказывание на основе диалога: упр. 4, 5, 8; диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр. 12	Предложения с использование заданных грамматических структур: упр. 6
5	1d	Vocabulary & Speaking с. 16-17	WL 2-3 особые случаи/торжества праздники: упр. 1, 2, 3b, 5a; идиомы с cake: упр. 4	Relative Clauses (defining/non-defiining): упр. 6, 7, 8, 9		Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3a	Монолог-описание (праздника): упр. 5b	Предложения с использован ием Relative Clauses: упр. 9
6	1e	Writing skills Descriptive articles describing events с.18-19	WL 3 описание праздников; Study Skills: средства выразительности при описании: упр. 4, 5, 6		Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр.1,2; ознакомительное и изучающее чтение - статья описательного характера: упр. 3	Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2	Обсуждение порядка написания статьи с описанием празднования тожественного события: упр. 7a	Статья описательно го характера (описание праздника): упр. 7b
7	1f	English in Use с. 20	WL 3 словообразование: прилагательные и причастия на -ed/-ing: упр. 1a; дифференциа ция лексических значений слов: habit/tradition	Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр. 4; времена глаголов (практика использования	Изучающее чтение - текст-описание праздника: упр. 1a		Высказывания на основе прочитанного: упр. 1b; монолог-описание (праздника): упр. 5a;диалог (обмен мнениями о школьном
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
			/custom; spectators/ audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/ pportunity: упр. 2; phrasal verbs (turn): упр. 3	) : упр. 5a			празднике): упр. 5b
8	Culture Corner 1	Pow-Wow. The Gathering of Nations (Национальный праздник индейцев Северной Америки) с. 21	WL 3-4 слова на тему упр. 1, 2b		Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2а, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 1, 3	Сообщения на основе прочитанного (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 3	Заметка в школьный журнал об интересном событии в культурной жизни России(по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 4
9	Spotlight on Russia 1	Special Days. Tatiana's Day (Татьянин день - День студентов) Sp on R с. 3			Изучающее чтение - статья о Татьянином Дне - Дне студентов в России		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории;
10	Across the Curriculum 1	PSHE (Personal Social & Health Education) Remembrance Day (День памяти) с. 22–23	WL 4 историческая память, поминовение упр. 5; дифференциация лексических значений слов: remember/re mind/memorise: упр. 6		Ознакомительное чтение стихотворения, текста; прогнозирование содержания текста: упр. 1.2; поисковое и изучающее чтение: упр. 3, 4, 5, 7a; Study Skills: Подбор заголовков к частям текста	Аудиосопровождение текстов: упр. 2,7	Высказывания по теме ценностного содержания: упр. 1;обсуждение прочитанного (диалоги): упр. 7a; сообщение о праздновании Дня Победы упр.7b; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному	Сочинение (project) о праздновании Дня победы; упр.7 b
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11-13	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 24) Тест 1 Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 25)
		МОДУЛЬ 2 Тема модуля: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)
14	2a	Reading & Vocabulary с. 26-27	WL 4-5 жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому: упр. 1, 2, 6, 7; Study Skills: Использование графических схем при изучении тематической лексики		Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям и заголовку: упр. 3; поисковое и изучающее чтение - статья о международных космических станциях (МКС/ISS): упр. 3, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра - интервью): упр. 8а; комбинированный диалог на основе прочитанного: упр. 8с	Выписки из текста: упр. 8b; сочинение (правила поведения) на основе прочитанного: упр. 9
15	2b	Listening & Speaking с. 28-29	WL 5 родственные связи, отношения в семье: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/ порицания, извинения): упр. 3, 9; идиомы с house/home: упр. 11; взаимоконтроль использования		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, чтение вслух - диалог мамы и дочери: упр. 4, 5,6	Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 4; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 10	Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 7		Интонация (выражение недовольства и раздражения): упр. 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
			новой лексики в предложения х: упр. 12
16	2c	Grammar in Use с. 30-31	WL 5 Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье: упр. 2, 3	Infinitive/-ing forms: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; too- enough: упр. 10	Поисковое, изучающее чтение - тексты о бытовых насекомых, тест о взаимоотношениях в семье с использованием активного грамматического материала: упр. 1, 3	Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 2		Предложения по заданной теме с использованием активного грамматического материала: упр. 2. 6, 7 Письменное высказывание по теме
17	2d	Vocabulary & Speaking с. 32-33	WL 5-6 город/деревня; соседи(прилагательные): упр. 1,4а	Предлоги места: упр. 3	Поисковое, изучающее чтение (письмо личного характера о новом месте жительства): упр. 5		Микромонолог о соседях (описание): упр 4b; тематические микродиалоги этикетного характера по заданной ситуации (взаимоотношения с соседями): упр. 6, 7; диалог (обмен мнениями по теме «Что такое хорошие соседи»: упр. 8	Письменное высказывание по теме «Что такое хорошие соседи»: упр. 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
18	2e	Writing skills Informal letters/emails с. 34-35	WL 6 (Электронное) письмо личного характера: упр. 1, 3	Прямые и косвенные вопросы: упр. 4, 5	Изучающее чтение –правила написания, образец личного письма: упр. 1, 2, 7 (о проверке написанного); поисковое чтение: упр. 3, 6		Обсуждение порядка написания письма: упр. 6	Письмо личного характера: упр. 7
19	2f	English in Use с. 36	WL 6 Словообразование: существительные от прилагательн ых (-ance, -cy, -ence, -ness,-ity): упр. 1; phrasal verbs (make): упр.2; дифференциация лексических значений слов: brush/sweep, cupboard/war drobe, clean/wash: упр. 4	Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; Infinitive/-ing forms (повторение): упр. 5	Изучающее чтение - текст с Infinitive/-ing forms: упр. 5		Микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала: упр. 3
20	Culture Corner 2	10 Downing Street (о резиденции премьер- министра Великобритании) с. 37	WL 7 правительств о, премьер- министр, официальная резиденция: упр. 1, 3		Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации; поисковое и изучающее чтение: упр. 1– 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2, 5	Высказывания на основе прочитанного: упр. 5	Заметка об известном здании в России (по плану): упр. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
21	Spotlight on Russia 2	Old Neighbours (о старых северных русских деревнях) Sp on R с. 4			Изучающее чтение –статья- описание о старых северных русских деревнях		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом
22	Going Green 2	In Danger (Животные в опасности) с. 38–39	WL 6–7 фауна: виды и классы; исчезающие виды животных: упр.1, 2		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4, 5; Study Skills: составление краткого пересказа текста: упр. 6	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 6	Выписки из текста для краткого пересказа: упр. 6; письменное высказывание с элементами рассуждения по данной проблеме:упр. 8
23 - 25	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 40) Тест 2 Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 41)
МОДУЛЬ 3 Тема модуля: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное)
26	3a	Reading & Vocabulary с. 42–43	WL 7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5, 6		Прогнозирован ие содержания текста: упр. 1а; поисковое и изучающее чтение – статья о загадочных существах: упр. 2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1b	Микровысказывания (описание чудовищ): упр. 1b; высказывания на основе прочитанного: упр. 7	Письменное высказывание с элементами повествования описания (на основе прочитанно го): упр. 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
27	3b	Listening & Speaking с. 44–45	WL 7 сны,кошмары: упр. 1, 2, 4а; речевое взаимодействие (размышления/рассуждения): упр. 3; взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях: упр. 11		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение –диалог о страшном сне: упр. 4b, 5, 6; чтение вслух: упр. 7	Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 4; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9	Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 10		Интонация (выражение удивления и озабоченности): упр. 8; Study Skills: аудиозапись своей речи для совершенс твования интонации
28		3c Grammar in Use с. 46–47	WL 8 совпадения	Past Tenses (практика использования): упр. 1, 2, 3, 4,5, 9 used to/would: упр. 6, 7	Поисковое чтение – текст об удивительных совпадениях: упр. 1	Аудиосопровождение заданий: упр. 3; аудирование с полным пониманием содержания: упр. 7	Высказывания по заданной теме с использованием активного грамматического материала (used to/would): упр. 8	Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии в твоей жизни: упр. 10
29		3d Vocabulary & Speaking с. 48–49	WL 8 оптические иллюзии, сознание: упр. 1, 2, 3	must/can’t/may при выражении предположений : упр. 4	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об оптических иллюзиях: упр. 2a,b; текст-описание картины: упр. 5	Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7	Монологические высказывания на основе прочитанного (описание картины): упр. 6; комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 8; Study Skills: описание картины
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
30		3e Writing skills Stories с. 50–51	WL 8 рассказы: упр. 1, 7, 8		Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –рассказ: упр. 1 (о структуре рассказа), 2; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 3,4, 5, 6	Аудирование с выборочным пониманием содержания: упр. 10	Обсуждение порядка написания рассказа (на основе прочитанного задания): упр. 9	Выписки из прослушанного текста для ответа на вопросы: упр. 10; рассказ и редактирова ние рассказа: упр. 9, 11
31		3f English in Use с. 52	WL 8–9 словообразование сложные прилагательные: упр. 1; phrasal verbs (come): упр.2; дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting /sight, fantasy/ imagination/ illusion, witness/ spectator/ investigator, same/similar/alike: упр. 4	Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5	Поисковое чтение – текст с. 42–43; изучающее чтение – текст с использование м разных временных форм: упр. 5
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
32	Culture Corner 3	The Most Haunted Castle in Britain (Самый знаменитый английский замок с привидениями ) с. 53	WL 9 замки с привидениям		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 4	Высказывания на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 4	Сочинение (project) об известном дворце/здании в России: упр. 5
33	Spotlight on Russia 3	Ghost Stories (О домовых и русалках – русских призраках ) Sp on R с. 5			Изучающее чтение – статья о домовых и русалках – русских призраках )		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Письменное высказывание (на основе дополнител ьной информации) об истории примет и предрассудков
34	Across the Curriculum 3	Art & Design Painting Styles (Стили в живописи) с. 54–55	WL 9 геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины: упр. 1, 2, 9; идиомы с paint: упр. 7		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о стилях в живописи: упр. 3, 4, 5,6; ознакомительное чтение – текст-описание картины: упр.8; Study Skills: заполнение пропусков в тексте словами на основе правил словообразования	Аудиосопровождение текста: упр. 5	Монологическое высказывание - описание картины (по образцу и данным опорам): упр. 9; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному: упр. 11	Письменное высказывание –описание картин заданных стилей (по данным опорам): упр. 10
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
35- 37	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 56) Тест 3 Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 57)
МОДУЛЬ 4 Тема модуля: TECHNOLOGY (Современные технологии)
38	4a	Reading & Vocabulary с. 58–59	WL 9–10 современные технологии упр. 5, 6, 7		Прогнозирование содержания текста: упр. 1, 2; изучающее чтение – статья о роботах и робототехнике: упр. 4		Комбинированнй диалог по заданной ситуации (на основе прочитанного): упр. 8	Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 9; Study Skills: письменное краткое изложение содержания текста
39	4b	Listening & Speaking с. 60–61	WL 10 Компьютерные технологии, проблемы с PC: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ): упр. 3,7; взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях: упр. 10		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение –диалог об устранении неполадок с компьютером: упр. 4, 5а; чтение вслух: упр. 5b	Аудиосопровождение текста: упр. 4, 5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9**	Диалог об устранении неполадок с компьютером (по образцу): упр. 8		Интонация при ответе с замешательством: упр. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
40	4c	Grammar in Use с. 62–63	WL 10	Способы выражения значения будущего: упр. 1–6; придаточные времени (Time clauses): упр. 7,8;придаточные цели (Clauses of purpose/result) упр. 9, 10	Изучающее чтение – текст- личное письмо об участии в конкурсе юных изобретателей: упр. 1b		Монологическое высказывание с использованием активного грамматического материала: упр. 4b, 6
41	4d	Vocabulary & Speaking с. 64–65	WL 10–11 Интернет: упр. 1, 5; идиомы по теме «Современные технологии»: упр. 4; взаимоконтроль использования новой лексики в предложения х: упр. 9		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании Интернетом: упр. 2, 3a**,b	Аудиосопровождение заданий и текста: упр.1, 3b; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7	Микродиалоги с тематической лексикой с переносом на личный опыт: упр. 6b; комбинированный диалог по заданной ситуации (ролевая игра): упр. 8**
42	4e	Writing skills Opinion essays с. 66–67	WL 11 подростки и высокие технологии, структура opinion essay,связки (linkers): упр. 1, 2, 4, 5, 7		Ознакомительное и изучающее чтение – как писать opinion essay: упр. 1; текст-эссе: упр. 3		Обсуждение порядка написания opinion essay: упр. 6	Письменное высказывание с изложением разных позиций (opinion essay): упр. 2, 5, 6, 8 Study Skills: cтруктура абзацев
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
43	4f	English in Use с. 68	WL 11 словообразование существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -tion): упр. 1; phrasal verbs (break): упр.3; различение значений слов: invent/discover, research/experiment electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest: упр. 4	Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; способы выражения будущего времени (закрепление): упр. 5				Предложения основанные на личном опыте учащихся с использован ием активного грамматиче ского материала: упр. 5
44	Culture Corner 4	The Gadget Show on five (ТВ- программа о новинках в мире высоких технологий) с. 69	WL 11 упр. 3		Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 1	Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 4; монологическое высказывание на основе прочитанного, перенос на личный опыт (по плану): упр. 5; монологическое высказывание с элементами описания: упр. 7	Заметка (письменное высказывание) о любимой ТВ-программе: упр. 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
45	Spotlight on Russia 4	Robot Technology (Робототехника в России) Sp on R с. 6			Изучающее чтение – статья о робототехнике в России		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Заметка о российской компании, производящей робототехнику
46	Going Green 4	E-waste… why so much junk? (Электронный мусор и экология) с. 70–71	WL 14-15 электронный мусор и экология: упр. 5		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об электронном мусоре и экологии: упр.2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 5	Сообщение о личном опыте на основе текста- диаграммы: упр. 1; высказывания, сообщение (по самостоятельно составленным тезисам) на основе прочитанного: упр. 5c, 6**; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр.7
47- 49	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 72) Тест 4 Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 73)
МОДУЛЬ 5 Тема модуля: ART & LITERATURE (Литература и искусство)

Reading &

Vocabulary

с. 74–75

WL 12–13

виды

искусства,

профессии в

искусстве,

материалы;

прилагательные-

антонимы,

глаголы:

упр. 4, 5, 6, 7

Временные

формы

глаголов

(практика

использования

: упр. 7

Прогнозирование содержания

текста по

заголовкам и

иллюстрациям:

упр. 1;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об искусстве:

упр. 2, 3

Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2

Высказывания на

основе

прочитанного;

ролевая игра:

интервью

художника (на

основе текста):

упр. 8;

обсуждение

прочитанного с

аргументацией

своего мнения:

упр. 9

Письменное

высказывание с элементами

рассуждени

я: упр. 10

Listening &

Speaking

с. 76–77

WL 13

Стили музыки,

вкусы и

предпочтения:

упр.1;

дифференциация

лексических

значений

слов по теме

модуля: упр.2;

речевое

взаимодействие (о вкусах и

предпочтениях): упр. 3;

планирование совместных действий: упр.6;

(само)контроль

использования новой лексики в

предложениях: упр. 10

Прогнозирование содержания текста,

поисковое чтение –

диалог о музыкальных вкусах:

упр. 4b, 5

Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр.4, 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.

Комбинированный диалог на

основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 7

Отработка

ритмико-ин

тонационных

навыков:

упр. 4а;

логическое ударение

(Emphatic

stress): упр. 9;

Study Skills:

логическое

ударение

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
52	5c	Grammar in Use с. 78–79	WL 13 классическая музыка, прилагательные по теме: упр. 1, 3	Степени сравнений прилагательных и наречий: упр. 2–5; наречия меры и степени: упр. 7; Study Skills: сопоставление с родным языком при освоении грамматических структур	Изучающее чтение – тест- викторина о классической музыке: упр. 1		Высказывание (описание друга): упр. 6	Викторина о современных певцах и исполнителях: упр. 8
53	5d	Vocabulary & Speaking с. 80–81	WL 13–14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме «Развлечения»: упр. 10	(Would)prefer/ Would rather/sooner: упр. 6, 7	Прогнозирование содержания текста по иллюстрации, поисковое и изучающее чтение – статья об индийском кино: упр. 2, 3,4a	Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9a	Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 4b; монолог- описание любимых фильмов: упр. 9b, 11	Краткий письменный пересказ текста: упр.5
54	5e	Writing skills Emails reviewing books, films, etc. с. 82–83	WL 14 отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги /фильма: упр. 1, 4, 5а; выражение мнения, рекомендаций: упр. 6		Поисковое и изучающее чтение – статья о написании отзыва на книгу/фильм/ спектакль; электронное письмо – отзыв о прочитанной книге: упр.1, 2,3		Диалог-обмен мнениями о прочитанной книге: упр.5b Обсуждение структуры и порядка написания электронного письма– отзыва о прочитанной книге: упр.7a	Электронное письмо -отзыв о прочитан- ной книге: упр. 2, 7b**,c

English in Use

с. 84

WL 14

словообразов

ание:

глаголы с

приставками

re-, mis-,under-, over-,dis-: упр. 1;

phrasal verbs

(run): упр. 3;

дифференциация

лексических

значений

слов: set/situated,

play/star,

presentation/

performance, exhibit/exhibit

ion: упр. 4

Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 2; формы

глаголов (практика

использования): упр. 5

Изучающее

чтение – текст

о посещении

концерта с

использованием разных временных

форм глаголов:

упр. 5

Culture Corner 5

William

Shakespeare

(Вильям

Шекспир)

с. 85

WL 14

драматургия

Шекспира:

упр. 3

Прогнозирование содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,

2**, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го: упр. 4;

сочинение

(project) об

известном

русском

писателе (по

плану): упр.

Spotlight on Russia 5

Great Works of

Art: the Tretyakov Gallery

(Великие

произведения

искусства:

Третьяковская

галерея)

Sp on R с. 7

Изучающее

чтение – статья о

Третьяковской

галерее

Обсуждение

текста с переносом на

личный опыт

Сочинение (project) об одном из

художестве

нных музеев

России

Across the Curriculum 5

Literature

The Merchant

of Venice

(В.Шекспир

Веницианский

купец)

с. 86–87

WL 14–15

упр. 1, 2

Прогнозирование содержания

текста,

ознакомительное, поисковое и

изучающее

чтение текста о

сюжете пьесы,

отрывка из

пьесы В.

Шекспира: упр.

1, 2, 3, 4;

развитие

умений чтения

вслух по

ролям: упр. 5

Аудиосопровождение текста: упр. 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7

Обсуждение

прочитанного:

упр. 6;

коллективное

составление

части сюжета

(окончание): упр.

7;выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:

упр. 9

Краткий

письменный

пересказ

текста

(пьесы):упр. 8;

сочинение

(project) о

жизни и

творчестве

В.Шекспира:

упр. 10

59-

Progress

Check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 88) Тест 5

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 89)

МОДУЛЬ 6

Тема модуля: TOWN & COMMUNITY (Город и горожане)

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
62	6a	Reading & Vocabulary с. 90–91	WL 15 люди в городе, животные, помощь животным: упр. 1а, 4, 5,6	Временные формы глаголов (практика использования : упр. 6	Прогнозирование содержания текста: упр. 2; ознакомительное и изучающее чтение – статья о помощи бездомным животным: упр. 2, 3; Study Skills: подбор заголовков к абзацам/ частям текста	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Высказывания с новой лексикой о личном опыте: упр. 1b; диалог- побуждение к действию на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 7	Электронное письмо другу о волонтерской работе:упр. 8
63	6b	Listening & Speaking с. 92–93	WL 15–16 карта города, дорожное движение, дорожные знаки: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (Как пройти?): упр. 3, 7		Поисковое и изучающее чтение, чтение вслух по ролям – диалог по ситуации «Как пройти?»: упр. 4, 5	Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 4, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6	Комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?» (ролевая игра): упр. 9		Отработка интонационных навыков (вопросы): упр. 8
64	6c	Grammar in Use с. 94–95	WL 16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3	Страдательный залог (The Passive): упр. 1–4; каузативная форма (The Causative): упр. 5, 6, 7; местоимения с –ever: упр. 8	Изучающее чтение – тест- викторина о памятниках архитектуры: упр. 3; уличные знаки: упр. 4			Тест- викторина о памятниках архитектуры, находящихся в опасности упр. 9

Vocabulary &

Speaking

с. 96–97

WL 16–17

услуги

населению:

упр. 1а, 3;

профессии,

прилагательные для описания

профессий:

упр. 2;

идиомы с –self: упр. 8

Возвратные

местоимения/Reflexive

pronouns: упр.

Изучающее

чтение –

микродиалоги

по теме «В

городе»: упр. 3

Аудиосопровождение заданий: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания, с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр. 5

Высказывания с

новой лексикой

на основе

личного опыта:

упр. 1 b;

комбинированный диалог по

ситуациям «В

городе» (ролевая

игра): упр. 4;

диалог-расспрос

(ролевая игра):

упр. 6; Study Skills:

ролевая игра

Writing skills

An email

describing a

visit to a place

с. 98–99

WL 17

Прилагательные с эмоционально-оценочным

значением: упр. 4, 5

Ознакомительное, поисковое и

изучающее

чтение – текст

о структуре

электронного

письма другу о

впечатлениях

от поездки;

электронное

письмо другу о

впечатлениях

от поездки:

упр. 1, 2, 3

Электронное письмо

другу о

впечатлениях от поездки

упр. 6; проверка

письменного текста: упр. 7

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
67	6f	English in Use с. 100	WL 17 phrasal verbs (check): упр. 1; словообразование существительные с абстрактным значением (- hood, -ity, age): упр. 4; дифференциация лексических значений слов: community/ society, pedestrian/ walker, sign/signal, stop/station:упр. 3	Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; страдательный залог практика использования): упр. 5	Изучающее чтение – текст о поездке: упр. 1			Письменное высказывание о памятнике архитектуры в России: упр. 5
68	Culture Corner 6	Welcome to Sydney, Australia (Добро пожаловать в Сидней, Австралия) с. 101	WL 17 описание города, отработка словообразования различных частей речи: упр. 2, 4		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Аргументированные высказывания на основе прочитанного: упр. 3b, 5	Буклет об одном из российских городов (работа в группе): упр. 6
69	Spotlight on Russia 6	Beautiful buildings: the Moscow Kremlin (Московский Кремль) Sp on R с. 8			Изучающее чтение – статья о московском Кремле		Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Сочинение об истории московского Кремля

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
70	Going Green 6	Green Transport (Экологически безопасные виды транспорта) с. 102–103	WL 17–18 транспорт и экология: упр. 1, 2, 3		Поисковое и изучающее чтение – статья об экологически безопасных видах транспорта: упр. 4, 5, 6	Аудиосопровождение текста: упр. 6	Аргументированные высказывания на основе прочитанного: упр. 6; полилог (ролевая игра): разработка проекта закона об уменьшении количества транспорта в родном городе: упр. 7; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8
71- 73	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104) Тест 6 Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 105)
МОДУЛЬ 7 Тема модуля: STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности)
74	7a	7a Reading & Vocabulary с. 106–107	WL 18 эмоциональные состояния, страхи и фобии: упр. 1, 4, 5,6; идиомы для описания эмоциональных состояний: упр. 7, 8		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о страхах и фобиях: упр. 2, 3, 5, 6		Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 9	Выписки из текста для краткого пересказа: упр.9 Письменное краткое изложение содержания текста: упр.10

Listening &

Speaking

с. 108–109

WL 18

службы

экстренной

помощи:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодействие

(разговор по

телефону,

просьбы):

упр. 3, 8, 5,

6; (само)контроль

использования новой лексики в

предложениях: упр. 10

Ознакомительное и поисковое

чтение – текст-

постер о службе

экстренной

помощи: упр.1а;

ознакомительное чтение: упр. 2а;

прогнозирование содержания

текста; поисковое и изучающее

чтение –диалог-

обращение в

службу скорой

помощи: упр.

4, 5, 6

Аудирование с

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр.

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Высказывания на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт (о

службах

экстренной

помощи в

России): упр. 1b;

ролевая игра-

диалог по

телефону

(обращение в

службы

экстренной

помощи; в

пожарную

службу): упр. 3, 9

Логическое ударение

в различении смысла

предложений: упр. 7

Grammar in

Use

с. 110–111

WL 18–19

Придаточные

предложения

условия

(Conditionals

(Types 1, 2,3):

упр. 1, 2, 3, 4,

5, 6;

Wishes:

упр. 9, 10

Изучающее

чтение –

опорные мини-

тексты: упр. 1а

Диалог (расспрос

с использованием

Conditionals):

упр. 7

Предложения (на основе

личного опыта) с использованием

активного

грамматического материала:

упр. 8, 11, 12

Vocabulary &

Speaking

с. 112–113

WL 19

привычки,

питание и

здоровье:

упр. 3, 4, 5

Модальные

глаголы

(Modals present forms): упр. 6, 7

Поисковое и

изучающее

чтение –

статья-тест о

здоровых

привычках: упр. 1

Комбинированный диалог на основе

прочитанного:

упр. 2; микродиалоги с

использованием

активного

грамматического

материала (modals): упр. 7;

комбинированный диалог по заданной

ситуации (запись

на курсы первой

медицинской

помощи): упр.8

Writing skills

For-and- against essays

с. 114–115

WL 19

польза и

вред

компьютерн

ых игр: упр.

3; Linkers

(средства

логической

связи в

тексте): упр.

5b, 6;

средства

выражения

мнения: упр. 7

Ознакомительное и изучающее

чтение – статья

о структуре

сочинения-

рассуждения

(for-and-against

essay): упр. 1;

прогнозирование содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

сочинение-

рассуждение о

пользе и вреде

компьютерных

игр: упр. 2, 3,

4, 5

Аудирование с

пониманием

основного

содержания и

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр. 9

Обсуждение

структуры и

порядка

написания

сочинения-

рассуждения:

упр. 8

Сочинение-

рассуждение «Жестокие

виды спорта: за и против» (по

плану):

упр. 10

English in Use

с. 116

WL 19

phrasal verbs

(keep): упр.1;

словообразо

вание:

глаголы от

существител

ьных/прилаг

ательных

(en-, -en): упр. 2;

дифференциация

лексических

значений слов:

poor/weak/low,

harm/damage

/ruin,

customs/habit

s/manners,

lead/pass/spe

nd : упр. 4

Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

временные

формы глаголов

(практика

использования): упр. 5

Изучающее

чтение – мини-

тексты с

активной

лексикой: упр. 2;

изучающее

чтение – текст

о преодолении

страха (с

использование

м разных

временных

форм

глаголов): упр.5

Culture Corner 7

Beware! The

USA’s

Dangerous

Wild Animals

(Осторожно!

Опасные

животные

США)

с. 117

WL 20

опасные

животные,

глаголы по теме:

упр. 2, 4

Прогнозирование содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об опасных

животных,

обитающих в

США: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Высказывания на

основе

прочитанного с

опорой на выписки из

текста (описание

животного): упр.

Выписки из

текста для

описания

животных:

упр. 3;

письменное

высказывание об одном

из диких

животных,

обитающих

в России:

упр. 5

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
81	Spotlight on Russia 7	Problem Solving: the Telephone of Trust (Решение проблем: телефон доверия) Sp on R с. 9			Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в России		Обсуждение текста с переносом на личный опыт
82	Across the Curriculum 7	PSHE Protect Yourself (Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны) с. 118–119	WL 20 личная безопасность и самооборона: упр. 1, 5		Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о самозащите: упр. 1, 3a, b, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр.6	Сообщение (ролевая игра) на основе прочитанного: упр. 6; выражение личного аргументирован- ного отношения к прочитанному: упр. 7	Выписки из текста «Что нужно и нельзя для самозащити ы»: упр.6
83-85	Progress Check	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 120) Тест 7 Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 121)
МОДУЛЬ 8 Тема модуля: CHALLENGES (Трудности)
86	8a	Reading & Vocabulary с. 122–123	WL 20-21 сила духа, самопреодоление: упр. 3,4; антонимы (прилагательные, наречия): упр. 5; части тела, повреждения : упр. 6, 7		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о силе духа и самопреодолении: упр. 1, 2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1	Диалог- расспрос с использованием активной лексики: упр. 7b; интервью (ролевая игра) на основе прочитанного: упр. 8	Письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 9
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
87	8b	Listening & Speaking с. 124–125	WL 21 риски: упр. 1,6; речевое взаимодействие (одобрение/ неодобрение): упр. 2; (само)контроль использования новой лексики в предложениях: упр. 10		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение –диалог о занятиях экстремальным спортом: упр. 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9	Диалог- расспрос по заданной ситуации (по образцу): упр. 5, 8		Логическое ударение: упр. 7, 8
88	8c	Grammar in Use с. 126–127	WL 21	Косвенная речь (Reported speech): упр. 1–7; местоимения с some/any/ every/no: упр. 8	Поисковое и изучающее чтение –шутка: упр. 1				Электронное письмо другу о происшествии с другим другом (с использованием косвенной речи): упр. 9
89	8d	Vocabulary & Speaking с. 128–129	WL 21–22 правила выживания; туризм: упр. 2, 6, 7; идиомы с лексикой по теме «Животные»: упр. 10	Разделительные вопросы (окончание) (Question tags): упр. 8	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о правилах выживания в дикой природе: упр. 1, 2, 3	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Сообщение на основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 4; Study Skills: Презентация устного сообщения	Выписки из текста для сообщения (по плану): упр. 4; письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 5

Writing skills

Letters of

application

с. 130–131

WL 22

заявления (о

приеме на

работу, в

клуб и т.д.):

упр. 1, 3, 5

Ознакомительное, поисковое и изучающее

чтение – текст-

объявление о

наборе

волонтеров:

упр. 1, 3;

инструкция по

написанию

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 3,5;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу): упр. 4

Обсуждение

структуры и

порядка

написания

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 6

Заполнение

анкеты для

приема на

работу/в

группу

волонтеров:

упр. 2;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу): упр. 7

English in Use

с. 132

WL 22

phrasal verbs

(carry): упр.3;

словообразование

(практика):

упр. 2**;

дифференциация

лексических

значений

слов:

injure/harm,

gain/win,

suitably/properly, lose/miss

etc: упр. 1

Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 4;

косвенная речь

(практика):

упр. 5

Изучающее

чтение – текст

о необычном

дельфине/черепахах: упр. 1/2; диалог о

парашютном

прыжке: упр. 5

Изложение

содержания

текста-диалога в

косвенной речи:

упр. 5

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
92	Culture Corner 8	Helen Keller (Хелен Келлер) с. 133	WL 22 биография, органы чувств: упр.1, 5		Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Высказывание на основе личных рассуждений: упр. 1	Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 6; сочинение (project) о жизни известного человека (героя, кумира): упр. 7
93	Spotlight on Russia 8	Inspiring People: Irina Slutskaya (вдохновляющая людей:Ирина Слуцкая) Sp on R с. 10			Изучающее чтение – статья об Ирине Слуцкой		Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои спорта)	Текст для журнала: о своем герое и его победах над собой
94	Going Green 8	The Challenge of Antarctica (Вызов Антарктиды) с. 134–135	WL 22–23 экология: упр. 2, 3, 4		Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статьи об Антарктиде: упр. 1, 2, 3, 4	Аудиосопровождение текста: упр. 3	Комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 6;обсуждение проблем текста (энергосбережение): упр. 7;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному:у. 8	Письменное высказыван ие на основе прочитанно го: упр. 5; сообщение об Антарктиде (работа в группе): упр. 9
95-97	Progress Check 8 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 136) Тест 8 Повторение
98	Итоговый тест (Exit Test)
99-102	Резервные уроки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа: рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений».

Тематическое планирование рассчитано на 102 часов в год, 34 учебные недели, 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

В учебно-методический комплект для учащихся 9 класса входит:

1. Учебник: «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж. Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

2. Рабочая тетрадь

3. Книга для учителя

4. Контрольные задания

5. CD диски с аудиозаписями

Цели и задачи курса:

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически – ориентированная обучения,

- проектная технология,

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно – коммуникационная технология

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Требования к уровню подготовки учащихся младшей школы

Быкова, Поспелова: Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – Просвещение, 2010

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlight

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 5 класс

Содержание рабочей программы по английскому языку к учебнику Spotlight для 10 класса

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 8 класс

Рабочая программа по английскому языку по учебнику "Spotlight" 2 класс

Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" 5 класс

Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" 7 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlightрабочая программа по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Требования к уровню подготовки учащихся младшей школы

Быкова, Поспелова: Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – Просвещение, 2010

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlight

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 5 класс

Содержание рабочей программы по английскому языку к учебнику Spotlight для 10 класса

Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 8 класс

Рабочая программа по английскому языку по учебнику "Spotlight" 2 класс

Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" 5 класс

Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" 7 класс

Рабочие программы по английскому языку к учебнику Spotlight
рабочая программа по английскому языку