ктп 5 -11 классов по УМК Spotlight
календарно-тематическое планирование по английскому языку
календарно-тематическое планирование по УМК Spotlight
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rp_s_ktp_dlya_5_klassa_fgos.docx | 59.38 КБ |
rp_s_ktp_dlya_6_klassa_fgos.docx | 64.24 КБ |
programma_angl_7_klass_po_fgos_2.docx | 58.13 КБ |
rp_s_ktp_dlya_8_fgos.docx | 53.66 КБ |
rp_s_ktp_dlya_9_klassa_fgos.docx | 54.38 КБ |
rp_s_ktp_dlya10_b_klassa_fgos_ooo_rp.docx | 42.27 КБ |
rp_s_ktp_dlya_11_klassa_fgos_soo.docx | 42.27 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор__________ О.Н.Бояринова
Приказ №_____от _____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
5 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО )
Составители:
Гусакова Н.И,
Егорова Э.Ф.,
Маннова Е.А.,
Нестеренко Л.В..
учителя английского языка
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык 5-9 классы, линия "Английский в фокусе". Авторы: Апалько В. Г., М. Просвещение, 2016.
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе» авторов О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, М. Просвещение, 2016.
Согласно учебному плану МБОУ Одинцовской СОШ №8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Обучающийся научится:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- Говорение: (вести элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- Аудирование: (понимать на слух речь учителя и других учащихся, воспринимать основное содержание несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- Чтение: (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- Письмо: (соблюдать технику написания букв и орфографических правил с опорой на образец, заполнять пропуски и формы, подписывать предметы и явления, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма, заполнять анкеты);
- социокультурная осведомлённость (обсуждать англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни; нормам поведения, правилам вежливости и речевому этикету).
Б. В познавательной сфере:
- формировать элементарные системные языковые представления об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- переносить работу с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, прогнозируя содержание текста по заголовку и изображениям, выражать свое отношение к прочитанному, дополнять содержание текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- воспринимать язык как общечеловеческую ценность, которая обеспечивает познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- доступным возрасту культурным ценностям других народов и своей страны, нормам жизни; анализировать важные события, популярные произведения.
- использовать изучаемый язык для контактов с представителями иной культуры; рассказывать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка; применять начальные знания иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формировать эстетический вкус в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развивать эстетическую оценку образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- сохранять цели познавательной деятельности и следовать их задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- использовать вспомогательную и справочную литературой для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;
- кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; делать сообщение на заданную тему;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту;
- составлять краткий план сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
- проводить сравнение знаков транскрипции;
- выражать эмоции интонационно;
- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
- находить различия между явлениями, синонимами и антонимами;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и другим);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам);
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;
- распознавать в речи предложения с разными конструкциями;
- распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;
- использовать в речи глаголы во всех видо-временных формах;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, причастия;
- некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам, некоторым типичным сокращениям;
- некоторым особенностям быта британцев;
- умению пользоваться языковой догадкой.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во временной перспективе;
- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность к выбору профильного образования.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной самооценки и Я-Концепции;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Раздел | Общее количество часов на изучение | Количество тестовыхработ |
1 | Вводный модуль | 8 | - |
2 | Модуль №1 Школьные будни | 9 | 1 |
3 | Модуль №2 Это-Я | 9 | 1 |
4 | Модуль №3 Мой дом-моя крепость | 9 | 1 |
5 | Модуль №4 Семейные узы | 9 | 1 |
6 | Модуль №5 Животные со всего света. | 9 | 1 |
7 | Модуль №6 С утра до вечера | 9 | 1 |
8 | Модуль №7 В любую погоду | 9 | 1 |
9 | Модуль №8 Особые дни | 9 | 1 |
10 | Модуль №9 Жить в ногу со временем | 9 | 1 |
11 | Модуль №10 Каникулы | 9 | 1 |
12 | Резервные уроки | 4 | 1 |
Всего | 102 | 11 |
Приложение
Календарно - тематическое планирование. «Английский в фокусе» 5 класс
Гусаковой Н.И., Егорова Э.Ф., Манновой Е.А., Нестеренко Л.В.
№ урока | № урокапо УМК | Тема урока | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||||
«Вводный модуль» 8часов. | |||||||||||||
1 | Вводный урок | ||||||||||||
2 | Английский алфавит. A-H | ||||||||||||
3 | Английский алфавит. I-R. | ||||||||||||
4 | Английский алфавит. S-Z. | ||||||||||||
5 | . Цифры от 1 до 10. Цвета | ||||||||||||
6 | . Глаголы места. | ||||||||||||
7 | Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения | ||||||||||||
8 | . Контроль усвоения материала вводного модуля Работа с вводной страницей модуля 1 | ||||||||||||
МОДУЛЬ №1 SchooldaysШкольные будни ( 9ч.) | |||||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||||
9. | 1a | Школа | |||||||||||
10. | 1b | Снова в школу! | |||||||||||
11. | 1c | Любимые предметы | |||||||||||
12. | 1d | Школы в Англии | |||||||||||
13. | Spotlight on Russia 1 | Школьная жизнь | |||||||||||
14. | English in Use 1 | Приветствия | |||||||||||
15 | Extensive Reading 1 | Граждановедение | |||||||||||
16 | Progress Check 1 | Контроль усвоения материала модуля 1 Работа с вводной страницей модуля 2 | |||||||||||
17 | Книга для чтения, эпизод 1 (или Тест 1) | Тест №1 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 1 | |||||||||||
МОДУЛЬ №2 That’sme (Это Я! 9 часов ) | |||||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||||
18 | 2a | Я из… | |||||||||||
19 | 2b | Мои вещи | |||||||||||
20. | 2c | Моя коллекция | |||||||||||
21. | 2d | Сувениры из Великобритании | |||||||||||
22. | Spotlight on Russia 2 | Наша страна (Моя Удмуртия) | |||||||||||
23. | English in Use 2 | Покупка сувениров | |||||||||||
24. | Extensive Reading 2 | Англоговорящие страны | |||||||||||
25. | Progress Check 2 | Контроль усвоения материала модуля 2 Работа с вводной страницей модуля 23 | |||||||||||
26. | Книга для чтения, эпизод 2 (или Тест 2) | Тест №2 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 2 |
МОДУЛЬ №3 My home, My castle (Мой дом – моя крепость! 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
27 | 3a | Дома | |||||||||
28. | 3b | С новосельем! | |||||||||
29. | 3c | Моя комната | |||||||||
30. | 3d | Типичный английский дом | |||||||||
31. | SpotlightonRussia 3 | Дома в России | |||||||||
32. | English in Use 3 | Осмотр дома | |||||||||
33. | Extensive Reading 3 | Тадж-Махал | |||||||||
34. | Progress Check 3 | Контроль усвоения материала модуля 3 Работа с вводной страницей модуля 4 | |||||||||
35 | Книга для чтения, эпизод 3 (или Тест 3) | Тест №3 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 3 | |||||||||
МОДУЛЬ №4 Family ties ( Семейные узы 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Тема | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
36. | 4a | Моя семья | |||||||||
37. | 4b | Кто есть кто | |||||||||
38. | 4c | Знаменитые люди | |||||||||
39. | 4d | Американские «телесемьи» | |||||||||
40. | Spotlight on Russia 4 | Увлечения | |||||||||
41. | English in Use 4 | Описание людей | |||||||||
42. | ExtensiveReading 4 | Моя семья (стихотворение) | |||||||||
43. | ProgressCheck 4 | Контроль усвоения материала модуля 4 Работа с вводной страницей модуля 5 | |||||||||
44. | Книга для чтения, эпизод 4 (или Тест 4) | Тест №4 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 4 | |||||||||
МОДУЛЬ №5 World animals ( Животные со всего света 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | |||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
45. | 5a | Удивительные создания | |||||||||
46. | 5b | В зоопарке | |||||||||
47 | 5c | Мой питомец | |||||||||
48. | 5d | Пушистые друзья | |||||||||
49. | SpotlightonRussia 5 | Животные России | |||||||||
50. | English in Use 5 | Посещение ветеринарной лечебницы | |||||||||
51. | Extensive Reading 5 | Из жизни насекомого | |||||||||
52. | ProgressCheck 5 | Контроль усвоения материала модуля 5 Работа с вводной страницей модуля 6 | |||||||||
53. | Книга для чтения, эпизод 5 | Тест №5 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 5 | |||||||||
МОДУЛЬ №6 Round the clock ( C утра до вечера 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | |||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
54. | 6a | Подъем! | |||||||||
55. | 6b | На работе | |||||||||
56. | 6c | Выходные | |||||||||
57. | 6d | Главные достопримечательности | |||||||||
58. | SpotlightonRussia 6 | Слава | |||||||||
59. | English in Use 6 | Приглашение к действию | |||||||||
60. | Extensive Reading 6 | Солнечные часы | |||||||||
61. | ProgressCheck 6 | Контроль усвоения материала модуля 6 Работа с вводной страницей модуля 7 | |||||||||
62. | Книга для чтения, эпизод 6 (или Тест 7) | Тест №6Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 6 | |||||||||
МОДУЛЬ №7 In all weathers ( В любую погоду 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | |||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
63. | 7a | Год за годом | |||||||||
64. | 7b | Одевайся правильно | |||||||||
65. | 7c | Что можно делать в разную погоду. | |||||||||
66. | 7d | Климат Аляски | |||||||||
67. | SpotlightonRussia 7 | Времена года | |||||||||
68. | English in Use 7 | Покупка одежды | |||||||||
69. | ExtensiveReading 7 | Ну и погода! | |||||||||
70. | ProgressCheck 7 | Контроль усвоения материала модуля 7 Работа с вводной страницей модуля 8 | |||||||||
71. | Книга для чтения, эпизод 7 (или Тест 8) | Тест №7 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 7 | |||||||||
МОДУЛЬ №8 Special days (Особые дни 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Тема | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
72. | 8a | Праздники | |||||||||
73. | 8b | Готовим сами | |||||||||
74. | 8c | У меня день рождения | |||||||||
75. | 8d | День благодарения | |||||||||
76. | SpotlightonRussia 8 | Праздники и гулянья | |||||||||
77. | English in Use 8 | Заказ блюд в ресторане | |||||||||
78. | ExtensiveReadin g 8 | Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне | |||||||||
79. | ProgressCheck 8 | Контроль усвоения материала модуля 8 Работа с вводной страницей модуля 9 | |||||||||
80. | Книга для чтения, эпизод 8 (или Тест 9) | Тест №8 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 8 | |||||||||
МОДУЛЬ №9 Modern living ( Жить в ногу со временем 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | |||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
81. | 9a | За покупками. Простое прошедшее время глагола tobe | |||||||||
82. | 9b | Давай пойдем. Прошедшее время правильных глаголов | |||||||||
83. | 9c | Не пропустите! | |||||||||
84. | 9d | Оживленные места в Лондоне/Ижевске | |||||||||
85. | SpotlightonRussia 9 | Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде | |||||||||
86. | English in Use 9 | Как пройти…? | |||||||||
87. | ExtensiveReading 9 | Британские монеты | |||||||||
88. | ProgressCheck 9 | Контроль усвоения материала модуля 9 Работа с вводной страницей модуля 10 | |||||||||
89. | Книга для чтения, эпизод 9 (или Тест 9) | Тест №9 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 9 | |||||||||
МОДУЛЬ №10 Holidays ( Каникулы 9 часов ) | |||||||||||
№ урока | № урока по УМК | Тема | Дата | Дата | Дата | Дата | Примечание | ||||
5а | 5б | 5в | 5д | ||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
90 | 10a | Путешествия и отдых | |||||||||
91 | 10b | Летние удовольствия. Будущее время. | |||||||||
92 | 10c | Просто записка … | |||||||||
93 | 10d | Поехали! | |||||||||
94 | SpotlightonRussia 10 | Увидимся в летнем лагере | |||||||||
95 | English in Use 10 | Как взять напрокат велосипед/ автомобиль | |||||||||
96 | ExtensiveReading 10 | География | |||||||||
97 | ProgressCheck 10 | Тест №10 Контроль усвоения материала модуля 10 | |||||||||
98 | Книга для чтения, эпизод 10 (или Тест 10) | . Домашнее чтение. Книга для чтения. «Бобовое зернышко» Эпизод 10 | |||||||||
99 | Итоговый тест | ||||||||||
100 | Повторение пройденного материала. | ||||||||||
101 | Повторение пройденного материала. | ||||||||||
102 | Повторение пройденного материала. |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от _27.08.2020г. № _1_
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_____________И.И.Фитисова
____.____.20___г
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор__________ О.Н.Бояринова
Приказ №_____от _____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
6 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
Составители:
Белякова А.В.,
Гусакова Н.И,
Нестеренко Л.В.,
Маннова Е.А.
учителя английского языка
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык 5-9 классы, линия "Английский в фокусе". Авторы: Апалько В. Г., М. Просвещение, 2016.
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе» авторов О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, М. Просвещение, 2016.
Согласно учебному плану МБОУ Одинцовской СОШ №8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Обучающийся научится:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- Говорение: (вести диалог – расспрос в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей, события);
- Аудирование: (понимать на слух речь учителя и других учащихся, воспринимать основное содержание несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- Чтение: (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- Письмо: (соблюдать технику написания букв и орфографических правил с опорой на образец, заполнять пропуски и формы, подписывать предметы и явления, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (обсуждать англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни; нормам поведения, правилам вежливости и речевому этикету).
Б. В познавательной сфере:
- формировать элементарные системные языковые представления об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- переносить работу с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, прогнозируя содержание текста по заголовку и изображениям, выражать свое отношение к прочитанному, дополнять содержание текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- воспринимать язык как общечеловеческую ценность, которая обеспечивает познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- доступным возрасту культурным ценностям других народов и своей страны, нормам жизни; анализировать важные события, популярные произведения.
- использовать изучаемый язык для контактов с представителями иной культуры; рассказывать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка; применять начальные знания иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формировать эстетический вкус в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развивать эстетическую оценку образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- сохранять цели познавательной деятельности и следовать их задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- использовать вспомогательную и справочную литературой для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;
- кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; делать сообщение на заданную тему;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту;
- составлять краткий план сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
- проводить сравнение знаков транскрипции;
- выражать эмоции интонационно;
- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
- находить различия между явлениями, синонимами и антонимами;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и другим);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам);
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;
- распознавать в речи предложения с разными конструкциями;
- распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;
- использовать в речи глаголы во всех видо-временных формах;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, причастия;
- некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам, некоторым типичным сокращениям;
- некоторым особенностям быта британцев;
- умению пользоваться языковой догадкой.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во временной перспективе;
- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность к выбору профильного образования.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной самооценки и Я-Концепции;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ | |
1 | Вводный раздел. | 1 | 0 | |
2 | Кто есть кто? | 9 | 1 | |
3 | Вот и мы! | 9 | 1 | |
4 | Поехали | 9 | 1 | |
5 | День за днем | 9 | 1 | |
6 | На досуге | 9 | 1 | |
7 | Вчера, сегодня, завтра | 9 | 1 | |
8 | Правила и инструкции | 9 | 1 | |
9 | Еда и прохладительные напитки | 9 | 1 | |
10 | Каникулы | 9 | 1 | |
11 | Резервные уроки | 8 | 1 | |
ИТОГО | 102 | 10 |
Приложение
Календарно - тематическое планирование. «Английский в фокусе» 6 класс
Белякова А.В., Гусаковой Н.И., Нестеренко Л.В., Маннова Е.А.
№ урока | № урокапо УМК | Тема урока | Дата | Дата | Дата | Примечание | |||||
6а | 6б | 6в | |||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||||
1 | Вводный урок. Повторение основных грамматических и лексических тем за 5 класс | ||||||||||
МОДУЛЬ 1. WHO’SWHO? (Кто есть кто?) 9 часов | |||||||||||
2 | 1a | Family Members (Члены семьи) с. 6-7 | |||||||||
3 | 1b | Who are you? (Ктоты?) с. 8-9 | |||||||||
4 | 1c | My country (Моястрана)с. 10 | |||||||||
5 | 1d | Culture Corner: The United Kingdom (Великобритания) с. 11 | |||||||||
6 | SpotlightonRussia | Families (Семьи)Sp on Rс. 3 | |||||||||
7 | EnglishinUse 1 | Introducing & Greeting People (Знакомство, приветствия) с. 12 | |||||||||
8 | Extesive Reading 1 | Across the Curriculum: Geography. The Earth (Земля)с. 13 | |||||||||
9 | ProgressCheck 1 | Контроль усвоения материала модуля 1 (с. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15) Тест 1 | |||||||||
10 | Книга для чтения, эпизод 1 (или Тест 1) | Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 1 с. 8-9 | |||||||||
МОДУЛЬ 2 HEREWEARE! ( Вот и мы!) 9 часов | |||||||||||
11. | 2a | HappyTimes(Время радости)с. 16-17 | |||||||||
12. | 2b | Myplace(У меня дома)с. 18-19 | |||||||||
13. | 2c | Myneighbourhood(По соседству. Мой микрорайон) с. 20 | |||||||||
14. | 2d | Culture Corner: Famous Streets (Знаменитыеулицы) с. 21 | |||||||||
15. | Spotlight on Russia 2 | Dachas (Дачи) Sp on R с. 4 | |||||||||
16. | English in Use 2 | Requesting services(Заявкана обслуживание) с. 22 | |||||||||
17. | Extensive Reading 2 | Across the Curriculum:Maths. Draw a Map toScale(Выполнениеплана чертежав масштабе)с. 23 | |||||||||
18. | Progress Check 2 | Контроль усвоения материала модуля 2 (с. 24) Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25) | |||||||||
19. | Книга для чтения, эпизод 2 (или Тест 2) | Тест 2 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 2 с. 10-11 | |||||||||
MODULE 3. GETTING AROUND (МОДУЛЬ 3. Поехали!)9 часов | |||||||||||
20. | 3a | Roadsafety(Безопасностьна дорогах) с. 26-27 | |||||||||
21. | 3b | On the move (Вдвижении)с. 28-29 | |||||||||
22. | 3c | Hotwheels(С ветерком)с. 30 | |||||||||
23. | 3d | Culture Corner: Getting around in London (Виды транспорта в Лондоне) с. 31 | |||||||||
24. | Spotlight on Russia 3 | Metro (Метро) Sp on R с. 5 | |||||||||
25. | English in Use 3 | Asking for/Giving directions (Какпройти...?) с. 32 | |||||||||
26. | Extensive Reading 3 | Across the Curriculum: Art and Design Whatdoesredmean? (Что означает красный цвет?) с. 33 | |||||||||
27. | Progress Check 3 | Контроль усвоения материала модуля 3 (с. 34) Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35) | |||||||||
28. | Книга для чтения, эпизод 2 (или Тест 2) | Тест 3 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 2 с. 12-13 |
MODULE 4. DAY AFTER DAY (МОДУЛЬ 4. День за днем) 9 часов | |||||||||||
29. | 4a | Day in, Day out (Деньиночь – сутки прочь) с. 36–37 | |||||||||
30. | 4b | Howabout…? (Как насчет…?)с. 38–39 | |||||||||
31. | 4c | My favourite day (Мойлюбимыйдень) с. 40 | |||||||||
32. | 4d | Culture Corner:Teenage Life inBritain (Жизнь подростков в Великобритании) с. 41 | |||||||||
33. | SpotlightonRussia 4 | Hi! (Привет!)Sp on R с. 6 | |||||||||
34. | English in Use 4 | Making/Cancelling an appointment (Назначение/отменавстречи) с. 42 | |||||||||
35. | Extensive Reading 4 | Across the Curriculum:Maths. Drawing numbers (Вычерчиваемчисла)с. 43 | |||||||||
36. | Progress Check 4 | Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 44)Тест 4 Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45) | |||||||||
37. | Книга для чтения, эпизод 2 (или Тест 4) | Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 2 с. 14-15 | |||||||||
MODULE 5. FEASTS (МОДУЛЬ 5. Праздники) 9 часов | |||||||||||
38. | 5a | Festivetime(Время праздников)с. 46–47 | |||||||||
39. | 5b | Let’scelebrate(Отпразднуем!)с. 48–49 | |||||||||
40. | 5c | Special days (Особыедни)с. 50 | |||||||||
41. | 5d | Culture Corner: The Highland Games (Шотландскиеигры) с. 51 | |||||||||
42. | Spotlight on Russia 5 | White Nights (Белыеночи)Sp on R с. 7 | |||||||||
43. | English in Use 5 | Orderingflowers(Как заказатьцветы)с. 52 | |||||||||
44. | ExtensiveReading 5 | Across the Curriculum: Literature. Through the Looking Glass (ВЗазеркалье) с. 53 | |||||||||
45. | ProgressCheck 5 | Контроль усвоения материала модуля 5 (с.54)Тест 5 Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55) | |||||||||
46. | Книга для чтения, эпизод 5 (или Тест 5) | Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 2 с. 16-17 | |||||||||
MODULE 6. LEISURE ACTIVITIES (МОДУЛЬ 6. Надосуге) 9 часов | |||||||||||
47. | 6a | Freetime(Свободноевремя)с. 56–57 | |||||||||
48. | 6b | Gameon! (Игра!)с. 58–59 | |||||||||
49. | 6c | Pastimes(Скоротаемвремя!)с. 60 | |||||||||
50. | 6d | Culture Corner: Board Games (Настольные игры) с. 61 | |||||||||
51. | SpotlightonRussia 6 | FreeTime(Свободноевремя)SponR с. 8 | |||||||||
52. | English in Use 6 | Buying a present (Покупкаподарка) с. 62 | |||||||||
53. | Extensive Reading 6 | Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show(Кукольныйтеатр)с. 63 | |||||||||
54. | ProgressCheck6 | Контроль усвоения материала модуля 6 (с.64) Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 65) | |||||||||
55. | Книга для чтения, эпизод 6 (или Тест 6) | Тест 6 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 2 с. 18-19 | |||||||||
MODULE 7. NOW&THEN (МОДУЛЬ 7. Вчера, сегодня, завтра) 9 часов | |||||||||||
56. | 7a | In the past (Впрошлом)с. 66–67 | |||||||||
57. | 7b | Halloween Spirit (ДухХеллоуина)с. 68–69 | |||||||||
58. | 7c | FamousFirsts(Они былипервыми)с. 70 | |||||||||
59. | 7d | Culture Corner: The Man of Steel (Стальнойчеловек)с. 71 | |||||||||
60. | SpotlightonRussia 7 | Fame Слава Sp on R с. 9 | |||||||||
61. | English in Use 7 | Reporting lost property (Вбюронаходок) с. 72 | |||||||||
62. | Extensive Reading 7 | Across the Curriculum: History. Toying with the past (Играявпрошлое)с. 73 | |||||||||
63. | ProgressCheck 7 | Контроль усвоения материала модуля 7 (с.74) Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 75) | |||||||||
64. | Книга для чтения, эпизод 7 (или Тест 7) | Тест 7 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 7 с. 20-21 | |||||||||
MODULE 8. RULES®ULATIONS (МОДУЛЬ 8. Правила и инструкции) 9 часов | |||||||||||
65. | 8a | That’stherule(Таковы правила)с. 76–77 | |||||||||
66. | 8b | Shall we? (Адавай…?) с. 78–79 | |||||||||
67. | 8c | Rules&Regulations(Правила иинструкции)с. 80 | |||||||||
68. | 8d | Culture Corner: Building Big (Вершинымира) с. 81 | |||||||||
69. | SpotlightonRussia 8 | MoscowZoo(Московскийзоопарк) SponR с. 10 | |||||||||
70. | English in Use 8 | Bookingtheatretickets (Заказ театральных билетов) с. 82 | |||||||||
71. | ExtensiveReading 8 | Across the Curriculum:Social Sciences. Is your neighbourhood neat & tidy? (Чисто ли в твоем микрорайоне?) с. 83 | |||||||||
72. | ProgressCheck 8 | Контроль усвоения материала модуля 8 (с.84) Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85) | |||||||||
73. | Книга для чтения, эпизод 8 (или Тест 8) | Тест 8 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 8 с. 22-23 | |||||||||
MODULE 9. FOOD&REFRESHMENTS (МОДУЛЬ 9. Еда и прохладительные напитки) 9 часов | |||||||||||
74. | 9a | Food and drink (Едаипитье)с. 86–87 | |||||||||
75. | 9b | On the menu (Чтовменю?)с. 88–89 | |||||||||
76. | 9c | Let’scook! (Давай готовить!)с. 90 | |||||||||
77. | 9d | Culture Corner: Places to eat in the UK (Кафе и закусочные в Великобритании) с. 91 | |||||||||
78. | SpotlightonRussia 9 | Mushrooms (Грибы)Sp on Rс. 11 | |||||||||
79. | English in Use 9 | Booking a table at a restaurant (Заказстоликавресторане)с. 92 | |||||||||
80. | ExtensiveReadin g 9 | Across theCurriculum: Food Technologies (Кулинария)с. 93 | |||||||||
81. | ProgressCheck 9 | Контроль усвоения материала модуля 9 (с.94) Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 95) | |||||||||
82. | Книга для чтения, эпизод 9 (или Тест 9) | Тест 9 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 9 с. 24-25 | |||||||||
MODULE 10. HOLIDAY TIME (МОДУЛЬ 10. Каникулы) 9 часов | |||||||||||
83. | 10a | Holidayplans(Планы на каникулы) с. 96–97 | |||||||||
84. | 10b | What’s the weather like? (Какаяпогода?) с. 98–99 | |||||||||
85. | 10c | Weekendfun(Выходные судовольствием!)с. 100 | |||||||||
86. | 10d | Culture Corner: The Edinburgh Experience (ВЭдинбургнаканикулы!) с. 101 | |||||||||
87. | SpotlightonRussia 10 | Sochi (Сочи)Sp on Rс. 12 | |||||||||
88. | English in Use 10 | Bookingahotelroom(Бронирование номера вгостинице)с. 102 | |||||||||
89. | ExtensiveReading 10 | Across the Curriculum:Geography.Coast to Coast (Пляжи)с. 103 | |||||||||
90. | ProgressCheck 10 | Контроль усвоения материала модуля 10 (с.104) | |||||||||
91. | Книга для чтения, эпизод 10 (или Тест 9) | Тест 10 Домашнее чтение. Книга для чтения. «Алиса в стране чудес» Эпизод 10 с. 26-27 | |||||||||
92 | Резервныеуроки. Повторение Present Simple & Present Continuous | ||||||||||
93 | Резервные уроки. Повторение PastSimple | ||||||||||
94 | Резервные уроки. Повторение FutureSimple | ||||||||||
95 | Итоговая контрольная работа. | ||||||||||
96-102 | Повторение пройденного материала. |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от _27.08.2020 г. № _1_
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_____________И.И.Фитисова
____.____.20___г
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ Директор________ О.Н.Бояринова Приказ №____от _____________ М.П. |
Рабочая программа
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
7 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
Составители:
Гусакова Н.И.,
Егорова Э.Ф.,
Маннова Е.А.,
Нестеренко Л.В.,
учителя английского языка
2020– 2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык 5-9 классы, линия «Английский в фокусе». Авторы:Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе» авторовВаулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Согласно учебному плану учреждения МБОУ Одинцовская СОШ № 8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Обучающийся научится:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- Говорение: (вести элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- Аудирование: (понимать на слух речь учителя и других учащихся, воспринимать основное содержание несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- Чтение: (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- Письмо: (соблюдать технику написания букв и орфографических правил с опорой на образец, заполнять пропуски и формы, подписывать предметы и явления, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (обсуждать англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни; нормам поведения, правилам вежливости и речевому этикету).
Б. В познавательной сфере:
- формировать элементарные системные языковые представления об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- переносить работу с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, прогнозируя содержание текста по заголовку и изображениям, выражать свое отношение к прочитанному, дополнять содержание текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- воспринимать язык как общечеловеческую ценность, которая обеспечивает познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- доступным возрасту культурным ценностям других народов и своей страны,нормам жизни; анализировать важные события, популярные произведения.
- использовать изучаемый язык для контактов с представителями иной культуры; рассказывать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка; применять начальные знания иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формировать эстетический вкус в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развивать эстетическую оценку образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- сохранять цели познавательной деятельности и следовать их задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- использовать вспомогательную и справочную литературой для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;
- кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; делать сообщение на заданную тему;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту;
- составлять краткий план сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
- проводить сравнение знаков транскрипции;
- выражать эмоции интонационно;
- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
- находить различия между явлениями, синонимами и антонимами;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и другим);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам);
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;
- распознавать в речи предложения с разными конструкциями;
- распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;
- использовать в речи глаголы во всех видо-временных формах;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, причастия;
- некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам, некоторым типичным сокращениям;
- некоторым особенностям быта британцев;
- умению пользоваться языковой догадкой.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во временной перспективе;
- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Личностные результаты:
У обучающегося будут с формированы:
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность к выбору профильного образования.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной самооценки и Я-Концепции;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
2.Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулыиихпроведениевразличноевремягода.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4.Здоровье и личная гигиена. Защитаокружающейсреды.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество тестов | |
1 | Образ жизни | 10 | 1 | |
2 | Время рассказов | 9 | 1 | |
3 | Внешность и характер | 9 | 1 | |
4 | Об этом говорят и пишут | 9 | 1 | |
5 | Что ждет нас в будущем | 9 | 1 | |
6 | Развлечения | 9 | 1 | |
7 | В центре внимания | 9 | 1 | |
8 | Проблемы экологии | 9 | 1 | |
9 | Время покупок | 9 | 1 | |
10 | В здоровом теле – здоровый дух | 9 | 1 | |
11 | Резерв | 11 | 0 | |
ИТОГО | 102 | 10 |
Приложение
Календарно - тематическое планирование. «Английский в фокусе» 7 А, Б, В класс
Гусакова Н.И., Егорова Э.Ф., Маннова Е.А., Нестеренко Л.В.
№ п\п | № урока по УМК | Тема урока | Планируемые сроки прохождения темы | Фактические сроки | Примечание | ||||
7 А | 7Б | 7В | 7 А | 7Б | 7В | ||||
MODULE 1. Lifestyles. (Образ жизни) | |||||||||
1. | Вводный урок | ||||||||
2. | 1a | A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и загородом) | |||||||
3. | 1b | Bettersafethansorry(Семь раз отмерь, один раз отрежь) | |||||||
4. | 1c | Hanging out (Надосуге) | |||||||
5. | 1d | Culture Corner:LandmarksoftheBritishIsles (Главные достопримечательности Британских островов) | |||||||
6. | Spotlight on Russia 1 | Teens (Подростки) Sp on R | |||||||
7. | English in Use 1 | Buying an underground ticket (Покупкабилетавметро) | |||||||
8. | Extesive Reading 1 | Across the Curriculum: Geography. Mexico City (Мехико) | |||||||
9. | Progress Check 1 | Контроль усвоения материала модуля 1 Работа с вводной страницей модуля 2 | |||||||
10. | Книга для чтения, эпизод 1 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн»Эпизод 1 | |||||||
MODULE 2. TALETIME (Времярассказов) | |||||||||
11. | 2a | Bookworms(Книголюбы) | |||||||
12. | 2b | A classic read (Читаемклассику) | |||||||
13. | 2c | Vanished! (Он пропал!) | |||||||
14. | 2d | Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) | |||||||
15. | Spotlight on Russia 2 | Chekhov (А.П. Чехов)Sp on R | |||||||
16. | English in Use 2 | Narratingpastevents (Рассказ о событиях в прошлом) | |||||||
17. | Extensive Reading 2 | Across theCurriculum: Literature. TheCantervilleGhost (КентервильскоепривидениепоО.Уайльду) | |||||||
18. | Progress Check 2 | Контроль усвоения материала модуля 2 Работа с вводной страницей модуля 3 | |||||||
19. | Книга для чтения, эпизод 2 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 2 | |||||||
MODULE 3. PROFILES (Внешность и характер) | |||||||||
20. | 3a | Leadtheway!(Найдисебя!) | |||||||
21. | 3b | Who’swho?(Кто есть кто?) | |||||||
22. | 3c | Against all odds (Вопрекивсему) | |||||||
23. | 3d | Culture Corner:The Yeoman Warders (НастражеТауэра) | |||||||
24. | English in Use 3 | Talkingabouthobbies/ jobs(Разговор об увлечениях/ работах) | |||||||
25. | Extensive Reading 3 | AcrosstheCurriculum: History. ChildreninVictoriantimes (ДетивовременакоролевыВиктории) | |||||||
26. | Progress Check 3 | Контроль усвоения материала модуля 3Работа с вводной страницей модуля 4 | |||||||
27. | Книга для чтения, эпизод 3 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 3 | |||||||
MODULE 4. INTHENEWS (Об этом говорят и пишут) | |||||||||
28. | 4a | Newsstories (Заметки в газету) | |||||||
29. | 4b | Did you hear about…?(А вы слышали о…?) | |||||||
30. | Spotlight on Russia 3 | Activity Time(Послеуроков) Sp on R с. 5 | |||||||
31. | 4c | Takeaction!(Действуй!) | |||||||
32. | 4d | Culture Corner: British Teenage Magazines (Журналы для подростков в Великобритании) | |||||||
33. | Spotlight on Russia 4 | School Magazine(Школьныйжурнал)Sp on R с. 6 | |||||||
34. | English in Use 4 | Deciding what to watch (Чтопосмотреть) | |||||||
35. | Extensive Reading 4 | AcrosstheCurriculum: MediaStudies. Turnon&Tunein(Включайсяинастраивайся!) | |||||||
36. | Progress Check 4 | Контроль усвоения материала модуля 4Работа с вводной страницей модуля 5 | |||||||
37. | Книга для чтения, эпизод 4 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 4 | |||||||
MODULE 5. WHATTHEFUTUREHOLDS (Чтождетнасвбудущем) | |||||||||
38. | 5a | Predictions(Взгляд в будущее) | |||||||
39. | 5b | Gadgetmadness (Помешанные на электронике) | |||||||
40. | 5c | What’syouropinion? (Каково ваше мнение?) | |||||||
41. | 5d | Culture Corner: High-tech Teens! (Поколениевысокихтехнологий) | |||||||
42. | Spotlight on Russia 5 | Space Museum(Музейкосмоса)Sp on R с. 7 | |||||||
43. | English in Use 5 | Giving Instructions(Инструкции) | |||||||
44. | Extensive Reading 5 | AcrosstheCurriculum:ICT. SimulatingReality (Симуляторыреальности) | |||||||
45. | Progress Check 5 | Контроль усвоения материала модуля 5 Работа с вводной страницей модуля 6 | |||||||
46. | Книга для чтения, эпизод 5 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 5 |
MODULE 6. HAVINGFUN (Развлечения). | |||||||||
47. | 6a | The fun starts here!(Здесь начинается удовольствие!) | |||||||
48. | 6 b | Teen Camps (Лагеря отдыха для подростков) | |||||||
49. | 6 с | A whale of a time! (Замечательное время!) | |||||||
50. | 6 d | Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Паркиразвлечений: Леголэнд, Калифорния) | |||||||
51. | Spotlight on Russia 6 | Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R с. 8 | |||||||
52. | English in Use 6 | Reserving a place at a summer camp (Бронированиеместавлетнемлагере) | |||||||
53. | Extesive Reading 6 | Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правилаповедениявбассейне) | |||||||
54. | Progress Check 6 | Контроль усвоения материала модуля 6 Работа с вводной страницей модуля 7 | |||||||
55. | Книга для чтения, эпизод 6 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн»Эпизод 6 | |||||||
56. | 7a | Walkoffame (Дорогаславы) | |||||||
57. | 7b | DVD frenzy! (DVD - мания!) | |||||||
58. | 7c | In the charts! (На вершине рейтингов популярности) | |||||||
59. | 7d | Culture Corner. The National Sport of England(НациональныйвидспортавАнглии) | |||||||
60. | Spotlight on Russia 7 | TV (ТВвРоссии)SponR | |||||||
61. | English in Use 7 | Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино) | |||||||
62. | Extensive Reading 7 | Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Этамузыкавамзнакома?) | |||||||
63. | Книга для чтения, эпизод 7 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 7 | |||||||
64. | Progress Check 7 | Контроль усвоения материала модуля 7Работа с вводной страницей модуля 8 | |||||||
MODULE 8. GREEN ISSUES (Проблемыэкологии). | |||||||||
65. | 8a | Save the Earth (Спасёмнашупланету!) | |||||||
66. | 8b | Eco-helpers (Помощники природы) | |||||||
67. | 8c | Born free (Рождённые свободными) | |||||||
68. | 8d | Culture Corner. Scotland’s natural world (МирприродывШотландии) | |||||||
69. | Spotlight on Russia 8 | Eco-camping(В экологическом лагере)SponR с. 10 | |||||||
70. | English in Use 8 | Donatingmoney (Денежные пожертвования) | |||||||
71. | Extensive Reading 8 | Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищеваяцепь) | |||||||
72. | Progress Check 8 | Контроль усвоения материала модуля 8Работа с вводной страницей модуля 9 | |||||||
73. | Книга для чтения, эпизод 8 | Домашнее чтение. Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 8 | |||||||
MODULE 9. SHOPPINGTIME (Времяпокупок). | |||||||||
74. | 9a | Youarewhatyoueat! (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) | |||||||
75. | 9b | Can Ihelp you?(Чем могу помочь?) | |||||||
76. | 9c | Gifts for Everyone! (Подаркивсем!) | |||||||
77. | 9d | Culture Corner. Let’s talk. Food! (Давайпоговоримоеде!) | |||||||
78. | Spotlight on Russia 9 | Party Time (Прощальнаявечеринка) Sp on R с. 11 | |||||||
79. | English in Use 9 | Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности и восхищения) | |||||||
80. | Extensive Reading 9 | Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами) | |||||||
81. | Progress Check 9 | Контроль усвоения материала модуля 9Работа с вводной страницей модуля 10 | |||||||
82. | Книга для чтения, эпизод 9 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 9 | |||||||
MODULE 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле — здоровый дух) | |||||||||
83. | 10a | Stress free (Жизнь без стрессов) | |||||||
84. | 10b | Accident -prone (Невезучий) | |||||||
85. | 10c | Doctor, doctor! (Врача!) | |||||||
86. | 10d | Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (КоролевскаявоздушнаямедицинскаяслужбаАвстралии) | |||||||
87. | Spotlight on Russia 10 | Health Matters Вопросыздоровья) Sp on R с. 12 | |||||||
88. | English in Use 10 | At the school nurse (Ушкольноговрача) | |||||||
89. | Extensive Reading 10 | Across the Curriculum: Literature. Daniel Defoe. Robinson Crusoe (Д. Дефо. РобинзонКрузо) | |||||||
90. | Progress Check 10 | Контроль усвоения материала модуля 10 | |||||||
91. | Книга для чтения, эпизод 10 | Домашнее чтение.Книга для чтения. «Питер Пэн» Эпизод 10 | |||||||
92 – 102. | Резервные уроки. Повторение. |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от __27.08. 2020 г. № 1
_________________ФИО
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________И.И. Фитисова
______. _______. 2020 г.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор__________ О.Н.Бояринова
Приказ №_____от _____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
8 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
Составители:
Нестеренко Л.В.,
Егорова Э.Ф.
учителя английского языка
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Английский язык 5-9 классы», линия "Английский в фокусе". Автор: В.Г. Апальков, Москва: Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе 8» авторов Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс, М. Просвещение, 2014
Согласно учебному плану МБОУ Одинцовской СОШ №8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Обучающийся научится:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- Говорение: (вести диалог – расспрос в стандартных ситуацияхобщения, диалог с вопросами и побуждением к действию,диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги; монологические высказывания с описаниями чувств и эмоций, внешности и характера других людей и персонажей художественных произведений; высказывать свою точкузрения; обсуждать проблемные вопросы представляя и предлагая свои способы их решения; описывать тематические картинки; рассказывать о своей стране; о своих интересах и увлечениях; истории собственного сочинения);
- Аудирование: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию
- Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации
- Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
- Социокультурная осведомлённость (обсуждать англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни; нормам поведения, правилам вежливости и речевому этикету).
Б. В познавательной сфере:
- формировать системные языковые представления об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- выполнять задания по составлениюсобственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- переносить работу с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, прогнозируя содержание текста по заголовку и изображениям, выражать свое отношение к прочитанному, дополнять содержание текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- воспринимать язык как общечеловеческую ценность, которая обеспечивает познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- доступным возрасту культурным ценностям других народов и своей страны, нормам жизни; анализировать важные события, популярные произведения.
- использовать изучаемый язык для контактов с представителями иной культуры; рассказывать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка; применять начальные знания иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формировать эстетический вкус в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развивать эстетическую оценку образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- сохранять цели познавательной деятельности и следовать их задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- использовать вспомогательную и справочную литературой для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;
- высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; делать сообщение на заданную тему;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту;
- составлять краткий план сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
- писать неформальные письма личного характера
- проводить сравнение знаков транскрипции;
- выражать эмоции интонационно;
- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
- находить различия между явлениями, синонимами и антонимами;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и другим);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам);
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;
- распознавать в речи предложения с разными конструкциями;
- распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;
- использовать в речи глаголы во всех видо-временных формах;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, причастия;
- некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам, некоторым типичным сокращениям;
- некоторым особенностям быта британцев;
- умению пользоваться языковой догадкой.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во временной перспективе;
- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность к выбору профильного образования.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной самооценки и Я-Концепции;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ | |
1 | Общение | 12 | 1 | |
2 | Продукты питания и покупки | 12 | 1 | |
3 | Великие умы человечества | 12 | 1 | |
4 | Будь самим собой! | 12 | 1 | |
5 | Глобальные проблемы человечества | 12 | 1 | |
6 | Культурные обмены | 13 | 1 | |
7 | Образование | 13 | 1 | |
8 | На досуге | 11 | 1 | |
11 | Резервные уроки | 5 | 1 | |
ИТОГО | 102 | 9 |
Приложение
Календарно - тематическое планирование. «Английский в фокусе», 8 класс
Егорова Э.Ф., Нестеренко Л.В.
№ урока | № урока в теме | Тема урока | Дата проведения | Дата проведения | Дата проведения | Примечание | |||
8а | 8б | 8в | |||||||
план | факт | план | факт | план | факт | ||||
Модуль 1 «Общение» (13 ч.) | |||||||||
1 | Вводный урок. Повторение грамматического материала за 7 класс | ||||||||
2 | 1a | Первый шаг | |||||||
3 | 1b | Знакомство | |||||||
4 | 1c | Повторение времен группы Present | |||||||
5 | 1d | Кто есть кто. Степени сравнения прилагательных | |||||||
6 | 1e | Поздравительные открытки | |||||||
7 | 1f | Словообразование. Выполнение заданий в форме ОГЭ | |||||||
8 | CC 1 | Правила общения в Великобритании | |||||||
9 | Sp. onRussia 1 | Правила общения в России | |||||||
10 | AC 1 | Конфликты и способы их разрешения | |||||||
11 | Pr. Ch. 1 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 24)Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 25) | |||||||
12 | Тест по модулю 1 | ||||||||
13 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 1) | ||||||||
Модуль 2 «Продукты питания и покупки» (12 ч.) | |||||||||
14 | 2a | Продукты питания. Способы приготовления пищи | |||||||
15 | 2b | Покупки. Виды магазинов. Как пройти? | |||||||
16 | 2c | Способы выражения количества | |||||||
17 | 2d | Обозначение количества продуктов. Идиомы с лексикой «Продукты. Сущ, имеющие только форму ед. или мн. числа» | |||||||
18 | 2e | Электронное письмо личного характера | |||||||
19 | 2f | Словообразование.Выполнение заданий в форме ОГЭ. | |||||||
20 | CC 2 | Благотворительность начинается с помощи близким | |||||||
21 | Sp. onRussia 2 | Особенности русской национальной кухни | |||||||
22 | AC 2 | Какой пакет выбрать для покупок: бумажный или полиэтиленовый | |||||||
23 | Pr. Ch.2 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41) | |||||||
24 | Тест по модулю 2. | ||||||||
25 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 2) | ||||||||
Модуль 3 «Великие умы человечества» (12 ч.) | |||||||||
26 | 3a | Отрасли науки | |||||||
27 | 3b | Профессии, работа | |||||||
28 | 3c | Повторение времен группы Past | |||||||
29 | 3d | Этапы жизни, события в жизни. Идиомы по теме «Биография» | |||||||
30 | 3e | Правила написания рассказов.Рассказы. Прилаг и наречия в описаниях | |||||||
31 | 3f | Словообразование. Выполнение заданий в формате ОГЭ | |||||||
32 | CC3 | Английские банкноты | |||||||
33 | Sp. onRussia3 | Пионеры космоса | |||||||
34 | AC3 | Железный пират неоткрытых морей | |||||||
35 | Pr. Ch.3 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41) | |||||||
36 | Тест по Модулю 3. | ||||||||
37 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 3) | ||||||||
Модуль 4 «Будь самим собой» (12 ч.) | |||||||||
38 | 4a | Твой имидж | |||||||
39 | 4b | Одежда, мода, ткани, стиль, материал | |||||||
40 | 4c | Страдательный залог | |||||||
41 | 4d | Тело человека», идиомы со словами, обозначающими части тела | |||||||
42 | 4e | Письмо-совет. | |||||||
43 | 4f | Словообразование Выполнение заданий в форме ОГЭ | |||||||
44 | CC 4 | Национальные костюмы Британских островов | |||||||
45 | Sp. onRussia 4 | Национальные костюмы России | |||||||
46 | AC 4 | Эко- одежда | |||||||
47 | Pr. Ch.4 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41 | |||||||
48 | Тест по модулю 4. | ||||||||
49 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 1) | ||||||||
Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества» (12 ч.) | |||||||||
50 | 5a | Природные катаклизмы. Стихийные бедствия | |||||||
51 | 5b | Глобальные проблемы | |||||||
52 | 5c | Инфинитив | |||||||
53 | 5d | Погода», идиомы со словами, обозначающими погоду | |||||||
54 | 5e | Структура и правила написания эссе | |||||||
55 | 5f | Словообразование Выполнение заданий в форме ОГЭ | |||||||
56 | CC 5 | Шотландские коровы | |||||||
57 | Sp. onRussia 5 | Флора России: ландыш | |||||||
58 | AC 5 | Торнадо. Град | |||||||
59 | Pr. Ch.5 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41) | |||||||
60 | Тест по модулю 5 | ||||||||
61 | Книга для чтения «Кентервильское привидение». (эпизод 5) | ||||||||
Модуль 6 «Культурные обмены» (12 ч.) | |||||||||
62 | 6a | Отпуск. Каникулы. Путешествия. Виды отдыха | |||||||
63 | 6b | Проблемы на отдых» | |||||||
64 | 6c | Косвенная речь | |||||||
65 | 6d | Виды транспорта, идиомы со словами, обозначающими виды транспорта | |||||||
66 | 6e | Принимающие семьи. Обменные поездки. | |||||||
67 | 6f | Словообразование Выполнение заданий в формате ОГЭ. | |||||||
68 | CC 6 | История реки: Темза | |||||||
69 | Sp. onRussia 6 | Кижи | |||||||
70 | AC 6 | Памятники мировой культуры в опасности | |||||||
71 | Pr. Ch.6 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41) | |||||||
72 | Тест по Модулю 6. | ||||||||
73 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 6) | ||||||||
Модуль 7 «Образование» (12 ч.) | |||||||||
74 | 7a | Новые технологии. Современные средства коммуникации | |||||||
75 | 7b | Образование. Школа. Экзамены» | |||||||
76 | 7c | Модальные глаголы | |||||||
77 | 7d | Профессии в СМИ, идиомы со словами, обозначающими профессии, новости | |||||||
78 | 7e | Сочинение - рассуждение | |||||||
79 | 7f | Словообразование Выполнение заданий в форме ОГЭ. | |||||||
80 | CC 7 | Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории | |||||||
81 | Sp. onRussia 7 | Российская система школьного образования» | |||||||
82 | AC 7 | Пользование компьютерной сетью | |||||||
83 | Pr. Ch.7 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41) | |||||||
84 | Тест по Модулю 7. | ||||||||
85 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 7) | ||||||||
Модуль 8 «На досуге» (17 ч.) | |||||||||
86 | 8a | Интересы и увлечения | |||||||
87 | 8b | Виды спорта | |||||||
88 | 8c | Условные предложения | |||||||
89 | 8d | Спортивные снаряжения. Места для занятий спортом, идиомы со словами, обозначающими виды спорта | |||||||
90 | 8e | Запрос, заявление (о принятии в клуб). | |||||||
91 | 8f | Словообразование. Выполнение заданий в формате ОГЭ. | |||||||
92 | CC 8 | Талисманы | |||||||
93 | Sp. onRussia 8 | Праздник Севера | |||||||
94 | AC 8 | Экологический проект A.W.A.R.E. | |||||||
95 | Pr. Ch.8 | Самоконтроль, самокоррекция, ре-флексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 40) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 41) | |||||||
96 | Тест по модулю 8 | ||||||||
97 | Книга для чтения « Кантервильское привидение» ( эпизод 8) | ||||||||
98 | Повторение пройденного материала | ||||||||
99 | Existtest ( Итоговый тест) | ||||||||
100 | Повторение пройденного материала | ||||||||
101-102 | Повторение пройденного материала |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от 27.08.2020г. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_____________И.И.Фитисова
____.____.20___г
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор__________ О.Н.Бояринова
Приказ №_____от _____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
9 класс
основное общее образование
(ФГОС ООО)
Составители:
Гусакова Н.И.,
Маннова Е.А.
учителя английского языка
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Английский язык 5-9 классы», линия "Английский в фокусе". Автор: В.Г. Апальков, Москва: Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе 9» авторов Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс, М. Просвещение, 2014
Согласно учебному плану МБОУ Одинцовской СОШ №8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Обучающийся научится:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- Говорение: (вести диалог – расспрос в стандартных ситуацияхобщения, диалог с вопросами и побуждением к действию,диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги; монологические высказывания с описаниями чувств и эмоций, внешности и характера других людей и персонажей художественных произведений; высказывать свою точкузрения; обсуждать проблемные вопросы представляя и предлагая свои способы их решения; описывать тематические картинки; рассказывать о своей стране; о своих интересах и увлечениях; истории собственного сочинения);
- Аудирование: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию
- Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации
- Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
- Социокультурная осведомлённость (обсуждать англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни; нормам поведения, правилам вежливости и речевому этикету).
Б. В познавательной сфере:
- формировать системные языковые представления об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- выполнять задания по составлениюсобственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- переносить работу с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, прогнозируя содержание текста по заголовку и изображениям, выражать свое отношение к прочитанному, дополнять содержание текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- воспринимать язык как общечеловеческую ценность, которая обеспечивает познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- доступным возрасту культурным ценностям других народов и своей страны, нормам жизни; анализировать важные события, популярные произведения.
- использовать изучаемый язык для контактов с представителями иной культуры; рассказывать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка; применять начальные знания иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формировать эстетический вкус в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развивать эстетическую оценку образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- сохранять цели познавательной деятельности и следовать их задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
- пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- использовать вспомогательную и справочную литературой для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;
- высказываться на заданную тему без предварительной подготовки; делать сообщение на заданную тему;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; пользоваться языковой догадкой о значении слов по словообразовательным элементам, контексту;
- составлять краткий план сообщения; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
- писать неформальные письма личного характера
- проводить сравнение знаков транскрипции;
- выражать эмоции интонационно;
- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
- находить различия между явлениями, синонимами и антонимами;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и другим);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам);
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;
- распознавать в речи предложения с разными конструкциями;
- распознавать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных;
- использовать в речи глаголы во всех видо-временных формах;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, причастия;
- некоторым популярным песням, пословицам, поговоркам, некоторым типичным сокращениям;
- некоторым особенностям быта британцев;
- умению пользоваться языковой догадкой.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- построению жизненных планов во временной перспективе;
- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать позиции других людей в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность к выбору профильного образования.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной самооценки и Я-Концепции;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Раздел 2. Содержание учебного предмета
- Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
- Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
- Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ |
1 | Celebration- Праздники | 13 | 1 |
2 | Life&Living -Жизнь/Образ жизни и среда обитания | 12 | 1 |
3 | See it to believe it -Очевидное, невероятное | 12 | 1 |
4 | Technology- Современные технологии | 12 | 1 |
5 | Art&Literature – Литература и искусство | 12 | 1 |
6 | Town&Community – Город и горожане | 12 | 1 |
7 | StayingSafe-Проблемы личной безопасности | 12 | 1 |
8 | Challenges - Трудности | 12 | 1 |
11 | Резервные уроки | 10 | 1 |
ИТОГО | 102 | 9 |
Календарно - тематическое планирование. «Английский в фокусе», 9а,б,в классы
Гусакова Н.И., Маннова Е.А. ,
№ урока | № урокапо УМК | Тема урока | Дата | Примечание | |||||
9а | 9б | 9в | |||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||
1. | Вводный урок (актуализация ЗУН. Знакомство с новым УМК) | ||||||||
Модуль 1. Праздники 11ч. | |||||||||
2. | 1а | Reading&Vocabulary (p. 10-11) Праздники и празднования. | |||||||
3. | 1b | Listening&Speaking (p.12-13) Приметы и предрассудки | |||||||
4-5. | 1c | Grammar in Use (p.14-15)Present tenses | |||||||
6. | 1d | Vocabulary&Speaking (p.16-17) Особые случаи/торжества, праздники. | |||||||
7. | 1e | Writing Skills Descriptive articles describing events (p. 18-19) Описание праздников. | |||||||
8. | 1f | EnglishinUse (p. 20)Словообразование: прилагательные и причастия | |||||||
9. | Culture Corner 1 | Culture Corner 1 Pow-Wow. The Gathering of Nations (НациональныйпраздникиндейцевСевернойАмерики) р.21 | |||||||
10. | Spotlight on Russia 1 | Spotlight on Russia 1 Special Days. Tatiana’sDay (Татьянин день – День Студентов) Sp on R р.3 | |||||||
11. | Across the Curriculum 1 | Across the Curriculum 1 PSHE (Personal Social&Health Education) RemembranceDay (Деньпамяти) р.22-23 Историческая память, поминовение. | |||||||
12. | Progress Check 1 Grammar Check р.138-139 | ProgressCheck 1p.24Работа с вводной страницей модуля р.25 GrammarCheckр.138-139 | |||||||
Модуль 2.Образ жизни и среда обитания. 11 ч | |||||||||
13. | 2а | Reading&Vocabulary (p. 26-27) Жилище, город/деревня образ жизни, работа по дому. | |||||||
14. | 2b . | Listening&Speaking (p.28-29) Родственные связи, отношения в семье. | |||||||
15-16. | 2c | GrammarinUse (p.30-31)Инфинитив/ -ingформы. Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье | |||||||
17. | 2d | Vocabulary& Speaking (p.32-33)Город/деревня; соседи. | |||||||
18. | 2e . | Writing Skills Informal letters/emails (p. 34-35) Электрон ное) письмо личного характера. | |||||||
19. | 2f | EnglishinUse (p.36)Словообразование. Инфинитив. | |||||||
20. | CultureCorner 2 | CultureCorner 2 10 DowningStreet (о резиденции премьер-министра Великобритании) р.37 | |||||||
21. | Spotlight on Russia 2 | Spotlight on Russia 2 Old Neighbours (остарыхсеверныхдеревнях) SponR с.4 | |||||||
22. | GoingGreen 2 . | GoingGreen 2 InDanger (Животные в опасности) р.38-397 Фауна: виды и классы; исчезающие виды животных. | |||||||
23. | ProgressCheck 2 GrammarCheck2 | ProgressCheck 2p.40Работа с вводной страницей модуля р.41GrammarCheckр.140-141 | |||||||
Модуль 3 Очевидное и невероятное. 11 ч. | |||||||||
24. | 3а . | Reading&Vocabulary (p. 42-43) Загадочные существа, чудовищ. | |||||||
25. | 3b | Listening& Speaking (p.44-45) Сны, кошмары | |||||||
26-27. | 3c | Grammar in Use (p.46-47)Past tenses. Used to/would to. | |||||||
28. | 3d | Vocabulary&Speaking (p.48-49) Описание иллюзии, сознание. | |||||||
29. | 3e . | Writing Skills Stories (p. 50-51) Рассказы. | |||||||
30. | 3f | EnglishinUse (p.52) Словообразование. Временные формы глаголов. | |||||||
31. | Culture Corner 3 | TheMostHauntedCastleinBritain (Самый знаменитый английский замок с привидениями) р.53 | |||||||
32. | SpotlightonRussia 3 | GhostStories (О домовых и русалках-русских призраках) SponR с.5 | |||||||
33. | Across the Curriculum 3 | Across the Curriculum 3 Art&Design Painting Styles (Стиливживописи) р.54-55 Геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. | |||||||
34. . | ProgressCheck 3 GrammarCheck | ProgressCheck 3p.56Работа с вводной страницей модуля р.57GrammarCheck р.142-143 | |||||||
Модуль 4. Современные технологии. 12 ч. | |||||||||
35. | 4а | Reading&Vocabulary (p. 58-59) Современные технологии | |||||||
36. | 4b | Listening&Speaking (p.60-61) Компьютер ные технологии, проблемы с РС | |||||||
36.-37. | 4c | GrammarinUse(p.62-63)Способы выражения значения будущего времени | |||||||
38. | 4d | Vocabulary& Speaking (p.64-65)Интернет | |||||||
39-40. | 4e | Writing Skills Opinion essay (p. 66-67) Подростки и высокие технологии | |||||||
41. | 4f | EnglishinUse (p.68)Словообразование, способы выражения будущего времени | |||||||
42. | CultureCorner 4 | TheGadgetShowonfive (ТВ-программа о новиках в мире высоких технологий) р.69 | |||||||
43. | Spotlight on Russia 4 | RobotTechnology (Робототехника в России) SponR с.6 | |||||||
44. | Going Green 4 | E-waste…why so much junk? (Электронный мусор и экология) р.70-71 | |||||||
45. | ProgressCheck 4 GrammarCheck | ProgressCheck 4 p.72Работа с вводной страницей модуля р.73GrammarCheckр.144-145 | |||||||
Модуль 5 Литература и искусство. 11ч. | |||||||||
46. | 5а
| Reading&Vocabulary (p. 74-75)Виды искусства, профессии в искусстве, материалы | |||||||
47. | 5b | Listening&Speaking (p.76-77) Стили музыки, вкусы и предпочтения | |||||||
48. | 5c | GrammarinUse(p.78-79) Степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени | |||||||
49. | 5d | Vocabulary& Speaking (p.80-81)Кино, фильмы | |||||||
50-51. | 5e | Writing Skills E-mails reviewing books, films, etc. (p. 82-83) Отзыв на книгу/фильм | |||||||
52. | 5f | EnglishinUse (p.84)Словообразование, формы глаголов | |||||||
53. | Culture Corner 5 | William Shakespeare (ВильямШекспир) р.85 | |||||||
54. | Spotlight on Russia 5 | Great Works of Art: the Tretyakov Gallery SponR с.7 | |||||||
55. | Across the Curriculum | Literature The Merchant of Venice (В. ШекспирВенецианскийкупец) р.86-87 | |||||||
56. | ProgressCheck 5 | ProgressCheck 5p.88 GrammarCheckр.146-147Работа с вводной страницей модуля р.89 | |||||||
Модуль 6. Город и горожане, 11ч | |||||||||
57. | 6а | Reading&Vocabulary (p. 90-91) Люди в городе, животные, помощь животнымПомощь животным. Чтение. | |||||||
58. | 6b | Listening&Speaking (p.92-93) Карта города, дорожное движение, дорожные знакиКарта города. Дорожные знаки. Новая лексика. | |||||||
59,60. | 6c | GrammarinUse (p.94-95) Страдательный залог, казуативная форма На улице. Аудирование. | |||||||
61. | 6d | Vocabulary&Speaking (p.96-97) Услуги населению, профессии | |||||||
62. | 6e | Writing Skills An e-mail describing a visit to a place (p. 98-99) Прилагательные с эмоцион.- оценочным значением. | |||||||
63. | 6f | EnglishinUse (p.100)Словообразование, страдательный залог | |||||||
64. | Culture Corner 6 | WelcometoSidney, Australia (Добро пожаловать в Сидней, Австралия) р.101 | |||||||
65. | Spotlight on Russia 6 | Beautiful buildings: the Moscow Kremlin SponRс.8 | |||||||
66. | GoingGreen 6 | GreenTransport (Экологически безопасные виды транспорта) р.102-103 | |||||||
67. . | ProgressCheck 5 Grammar Check | ProgressCheck 5p.104 Работа с вводной страницей модуля р.105 GrammarCheckр.148-149 | |||||||
Модуль 7 Проблемы личной безопасности, 11 ч. | |||||||||
68. | 7а | Reading&Vocabulary (p. 106-107) Эмоциональные состояния, страхи и фобии и фобии. | |||||||
69. | 7b | Listening&Speaking (p.108-109) Службы экстренной помощи | |||||||
70.-71. | 7c | GrammarinUsep.110-111Придаточные предложения условия | |||||||
72. | 7d | Vocabulary&Speaking (p.112-113) Привычки, питание и здоровье | |||||||
73. | 7e | Writing Skills For-and-against essay (p. 114-115) Польза и вред компьютер ных игр | |||||||
74. | 7f | EnglishinUse (p.116)Словообразование, временные формы глаголов. | |||||||
75. | Culture Corner 7 | Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals (Осторожно! Опасные животные США) р.117 | |||||||
76. | Spotlight on Russia 7 | Problem Solving: the Telephone of Trust (Решениепроблем: телефондоверия) SponR с.9. | |||||||
77. | AcrosstheCurriculum 7 | PSHEProtectyourself (Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны) р.118-119 | |||||||
78. . | ProgressCheck 7 p.120 Работа с вводной страницей модуля р.121 GrammarCheckр.150-151 | ||||||||
Модуль 8. Трудности 11ч | |||||||||
79. | 8а | Reading&Vocabulary (p. 122-123) Никогда не сдавайся. Чтение. | |||||||
80. | 8b | Listening& Speaking (p.124-125) Риски. | |||||||
81.-82. | 8c | Grammar in Use p.126-127)Косвеннаяречь . | |||||||
83. | 8d | Vocabulary&Speaking (p.128-129) Правила выживания, туризм | |||||||
84. | 8e | Writing Skills Letters of application (p. 130-131) Заявление (о приемы на работу, в клуб и т.д.). | |||||||
85. | 8f | EnglishinUse (p.132) Словообразование, косвенная речь | |||||||
86. | Culture Corner 8 | Helen Keller (ХеленКеллер) р.. | |||||||
87. | Spotlight on Russia 8 | InspiringPeople: IrinaSlutskaya (Вдохновляющая людей Ирина Слуцкая) . | |||||||
88. | Going Green 8 | The Challenge of Antarctica (ВызовАнтарктиды) р.134-135 | |||||||
89 | ProgressCheck 8p.136 Grammar Checkр.152-153 | ||||||||
90-91 | Повторение пройденного материала | ||||||||
92 | Итоговый тест(ExitTest)р.46 | ||||||||
93-102 | Резервные уроки |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от 27.08.2020г. № __1__
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_____________И.И.Фитисова
____.____.202___г
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор__________ О.Н.Бояринова
Приказ №_____от _____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
10 класс
среднее общее образование
(ФГОС СОО)
Составители:
Гусакова Н.И,
Маннова Е.А.
учителя английского языка
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету "Иностранный язык (английский)" составлена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с:
∙ требованиями Федерального Государственного обрзовательного стандарта среднего общего образования по иностранным языкам;
∙ рабочими программами по предметной линии УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") для учащихся 10-11 классов (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков. - М.: Просвещение, 2017.).
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе 10» авторов Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс, М. Просвещение, 2019
Согласно учебному плану МБОУ Одинцовской СОШ №8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные:
Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на уровне, превышающем пороговый, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
У обучающегося будет сформировано:
Говорение (диалогическая и монологическая речь):
- умение вести диалог/полилог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики в бытовой, социокультурной и учебно- трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
- выражать и аргументировать личную точку зрения;
- обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой,
- формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
- давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
- строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
- выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением,
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письменная речь:
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
- писать несложные связные тексты по изученной тематике;
- писать личное (электронное) письмо,
- письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры
Языковые навыки
Орфография и пунктуация:
-владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи:
- Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
- распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
- употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
- употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
- употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального типа (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
- употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);
- употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;
- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
- употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
- употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
- использовать косвенную речь;
- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
- употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
- употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего действия:
- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
- согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
- употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
- употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
- употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество) и наречия, выражающие время;
- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Обучающийся получит возможность сформировать:
Коммуникативные умения:
Говорение (диалогическая речь и монологическая речь):
• умение вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
• кратко комментировать точку зрения другого человека;
• проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
• обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
• резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
• обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование:
• умение полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
• обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение:
• умение читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо:
• умение писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
• умение произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация:
• владение орфографическими навыками;
• умениерасставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи:
• умение использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
• узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи:
• умение использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + havedone; might + havedone);
• употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causativeform) как эквивалент страдательного залога;
• употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did st;
• употреблять в речи все формы страдательного залога;
• употреблять в речи перфектные виды Past Perfect и Past Perfect Continuous;
• употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 2, 3);
• употреблять в речи структуру to be/get + used to + doing st;
• употреблять в речи структуру used to do/would + do для обозначения регулярных действий в прошлом;
• употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
Метапредметные результаты
У обучающегося будет сформировано:
• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• умение владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• совершенствование умений работы с информацией:
• поиск и выделение научных сведений с использованием разных источников информации, в том числе Интернета; обобщение и фиксация информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать их логическую последовательность;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
• умение владеть языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
• умение владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Обучающийся получат возможность для формирования:
• дальнейшего развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
• находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа;
• использовать выборочный перевод; использовать перевод с иностранного языка на русский как профессионально ориентированное умение,
• действовать в роли посредника в межкультурном диалоге.
Личностные:
У обучающегося будет сформировано:
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
осознанное, уважительного и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, , религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
основы экологического сознания, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
мотивация к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
Обучающийся получат возможность для формирования:
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
ценности здорового и безопасного образа жизни,
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Раздел 2. Содержание учебного предмета
- Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
- Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ |
1 | Модуль 1.Крепкие узы | 12 | 1 |
2 | Модуль 2. Жизнь и деньги | 12 | 1 |
3 | Модуль 3. Школа и будущая профессия. | 12 | 1 |
4 | Модуль 4. Земля в опасности. | 12 | 1 |
5 | Модуль 5. Отдых. | 12 | 1 |
6 | Модуль 6. Еда и здоровье | 12 | 1 1 |
7 | Модуль 7. Дайте развлечемся | 12 | 1 |
8 | Модуль 8. Научно-технический прогресс | 12 | 1 |
Резерв | 6 | 1 | |
Итого: | 102 часа | 9 |
Приложение
Календарно - тематическое планирование,10 Б класс
Гусакова Н.И., Маннова Е.А.
№ урока | № урока в теме | Тема урока | Дата проведения | Примечание | ||
план | факт | |||||
МОДУЛЬ 1. Досуг молодёжи (11 ч.) | ||||||
1 | 1a | Повторение лексико-грамматического материала за 9 класс . Введение новой лексики по теме "Увлечения" | ||||
2 | 1b | Черты характера | ||||
3 | 1c | Повторение времен группы Present | ||||
4 | 1d | Читаем классику.Л.М. Элкот « Маленькие женщины» | ||||
5 | 1e | Неформальное письмо | ||||
6 | CC 1 | Мода подростков в Великобритании | ||||
7 | Sp on Russia | Карьера | ||||
8 | AC 1 | Дискриминация и защита прав человека | ||||
9 | Sp on Exam1 GG1 | 1 «Переработка» | ||||
10 | Sp on Exam1 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ | ||||
11 | PrCh1 | Тест №1 | ||||
МОДУЛЬ 2 Молодёжь в современном обществе (12 ч) | ||||||
12 | 2a | Молодые британские покупатели | ||||
13 | 2b | «Свободное время» | ||||
14 | 2c | Инфинитив/ Герудийg | ||||
15 | 2d | Э. Несбит «Дети Железной дороги» | ||||
16 | 2e | « Короткие сообщение» | ||||
17 | CC 2 | «Спортивные события Британии» | ||||
18 | Sp on R | Spotlight on Russia Fame Слава | ||||
19 | AC 2 | «Карманные деньги» | ||||
20 | GG2 | «Экология дома» | ||||
21 | Sp on Exam2 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ. | ||||
22 | PrCh2 | Тест 2 | ||||
МОДУЛЬ 3 Школа и будущая профессия.11 часов | ||||||
23 | 3a | «Школа и школьная жизнь» | ||||
24 | 3b | «Работа для подростков | ||||
25 | 3c | Повторение времен группы Future | ||||
26 | 3d | Читаем классику «А.П. Чехов « Душечка» | ||||
27 | 3e | Правила написания формального письма | ||||
28 | CC 3 | «Школы в Америке» | ||||
29 | Sp on Russia | " Школы в России" | ||||
30 | AC 3 | «Права ребенка» | ||||
31 | GG3 | «Вымирающие виды животных» | ||||
32 | Sp on Exam3 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ | ||||
33 | PrCh3 | Test 3 | ||||
Модуль 4 Экология. Защита окружающей среды. 13 часов | ||||||
34 | 4a | «Экологические проблемы» | ||||
35 | 4b | «Защита окружающей среды» | ||||
36-37 | 4c | «Модальные глаголы» | ||||
38 | 4d | «Артур Конан Дойл « Потерянный мит» | ||||
39-40 | 4e | Правила написания эссе | ||||
41 | CC 4 | Рифы Австралии | ||||
42 | Sp on Russia | «Путешествие по Волге» | ||||
43 | AC 4 | «Фотосинтез» | ||||
44 | GG4 | «Тропические леса» | ||||
45 | Sp on Exam | Выполнение заданий в формате ЕГЭ | ||||
46 | PrCh4 | Test 4 | ||||
МОДУЛЬ 5. Путешествия. 12 часов | ||||||
47 | 5a | Путешествие. | ||||
48 | 5b | Каникулы: плюсы и минусы | ||||
49-50 | 5c | Артикль. Прошедшие времена | ||||
51 | 5d | Жуль Верн. Вокруг света за 80 лет. | ||||
52 | 5e | Пишем рассказ | ||||
53 | 5f | Река Темза | ||||
54 | CC 5 | Озеро Байкал | ||||
55 | AC 5 | «География» | ||||
56 | Sp on R | Загрязнение океана» | ||||
57 | Sp on Ex | Выполнение заданий в форме ЕГЭ | ||||
58 | Pr. Ch.5 | Контроль усвоения материала по модулю 5.Тест 5 | ||||
Модуль 6. Здоровье и забота о нём. 13 часов | ||||||
59 | 6a | Правильное питание » | ||||
60 | 6b | Диета: за и против | ||||
61-62 | 6c | Условные предложения | ||||
63 | 6d | «Оливер Твист» | ||||
64-65 | 6e | Правила написания доклада | ||||
66 | 6f | Роберт Бернс | ||||
67 | CC 6 | Еда в России» | ||||
68 | Sp on Russia | «Биология » | ||||
69 | AC 6 | Экология сельского хоз-ва» | ||||
70 | GG6 | Выполнение заданий в формате ЕГЭ | ||||
71 | Sp on Exam Pr. Ch | Контроль усвоения материала по модулю 6 Тест №6Типы представлений» | ||||
Модуль 7 «Образование» (13 ч.) | ||||||
72 | 7a | Поколение 21 века | ||||
73 | 7b | Типы представлений» | ||||
74-75 | 7c | Пассивный залог | ||||
76 | 7d | «Читаем классику» Призрак оперы | ||||
77 | 7e | « Правила написания отзыва на книгу, игру» | ||||
78 | CC 7 | «Музей Мадам Тюссо» | ||||
79 | Sp on Russia | «Балет в Большом театре» | ||||
80 | AC 7 | «Музыка» | ||||
81 | GG7 | «Изготовление бумаги» | ||||
82 | Sp on Exam | Выполнение заданий в формате ЕГЭ | ||||
83 | Контроль усвоения материала по модулю 7 «Технологический прогресс» | |||||
84 | PrCh1 | Тест №7 | ||||
Модуль 8 «На досуге» (12 ч.) | ||||||
85 | 8a | «Технологический прогресс» | ||||
86 | 8b | «Электронное оборудование» | ||||
87-88 | 8c | Косвенная речь | ||||
89 | 8d | Машина времени | ||||
90 | 8e | Написания эссе | ||||
91 | 8f | Лучшие изобретения Великобритании | ||||
92 | CC 8 | Исследование космоса | ||||
93 | AC 1 | Наука. Альтернативная энергия | ||||
94 | Sp on Exam | Выполнение заданий в формате ЕГЭ | ||||
95 | Контроль усвоения материала по модулю 8 Тест №8 | |||||
96 | Повторение пройденного материала | |||||
97 | Итоговый тест | |||||
98 | Повторение пройденного материала | |||||
99-102 | Повторение пройденного материала |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от _27.08.2020 г. № _1___
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_____________И.И.Фитисова
____.____.20___г
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор__________ О.Н.Бояринова
Приказ №_____от _____________
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
11 класс
среднее общее образование
(ФГОС СОО)
Составители:
Нестеренко Л.В.,
Филимонов Е.А.
учителя английского языка
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету "Иностранный язык (английский)" составлена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с:
∙ требованиями Федерального Государственного обрзовательного стандарта среднего общего образования по иностранным языкам;
∙ рабочими программами по предметной линии УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") для учащихся 10-11 классов (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г. Апальков. - М.: Просвещение, 2017.).
Рабочая программа реализуется через УМК «Английский в фокусе 11» авторов Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс, М. Просвещение, 2014
Согласно учебному плану МБОУ Одинцовской СОШ №8 на реализацию этой программы отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные:
Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на уровне, превышающем пороговый, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
У обучающегося будет сформировано:
Говорение (диалогическая и монологическая речь):
- умение вести диалог/полилог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики в бытовой, социокультурной и учебно- трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
- выражать и аргументировать личную точку зрения;
- обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения по ситуациям всего многообразия тем общения, предусмотренных данной программой,
- формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
- давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
- строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
- выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением,
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письменная речь:
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; писать небольшие эссе, заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
- писать несложные связные тексты по изученной тематике;
- писать личное (электронное) письмо,
- письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры
Языковые навыки
Орфография и пунктуация:
-владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи:
- Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
- распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
- употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
- употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
- употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального типа (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
- употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);
- употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;
- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
- употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
- употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
- использовать косвенную речь;
- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
- употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
- употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего действия:
- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
- согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
- употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
- употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
- употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество) и наречия, выражающие время;
- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Обучающийся получит возможность сформировать:
Коммуникативные умения:
Говорение (диалогическая речь и монологическая речь):
• умение вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
• кратко комментировать точку зрения другого человека;
• проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
• обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
• резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
• обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование:
• умение полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
• обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение:
• умение читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо:
• умение писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
• умение произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация:
• владение орфографическими навыками;
• умениерасставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи:
• умение использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
• узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи:
• умение использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + havedone; might + havedone);
• употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causativeform) как эквивалент страдательного залога;
• употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did st;
• употреблять в речи все формы страдательного залога;
• употреблять в речи перфектные виды Past Perfect и Past Perfect Continuous;
• употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 2, 3);
• употреблять в речи структуру to be/get + used to + doing st;
• употреблять в речи структуру used to do/would + do для обозначения регулярных действий в прошлом;
• употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
Метапредметные результаты
У обучающегося будет сформировано:
• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
• умение владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• совершенствование умений работы с информацией:
• поиск и выделение научных сведений с использованием разных источников информации, в том числе Интернета; обобщение и фиксация информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать их логическую последовательность;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
• умение владеть языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
• умение владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Обучающийся получат возможность для формирования:
• дальнейшего развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
• находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа;
• использовать выборочный перевод; использовать перевод с иностранного языка на русский как профессионально ориентированное умение,
• действовать в роли посредника в межкультурном диалоге.
Личностные:
У обучающегося будет сформировано:
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
осознанное, уважительного и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, , религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
основы экологического сознания, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
мотивация к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
Обучающийся получат возможность для формирования:
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
ценности здорового и безопасного образа жизни,
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Раздел 2. Содержание учебного предмета
- Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
- Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов на изучение | Количество контрольных работ |
1 | Модуль 1 Отношения | 13 | 1 |
2 | Модуль 2. Где хотение, там и умение | 12 | 1 |
3 | Модуль 3. Ответственность | 12 | 1 |
4 | Модуль 4. Опасность | 12 | 1 |
5 | Модуль 5. Кто ты? | 12 | 1 |
6 | Модуль 6. Общение. | 12 | 1 |
7 | Модуль 7. Вперёд, в будущее | 12 | 1 |
8 | Модуль 8. Путешествия | 12 | 1 |
9 | Резервные уроки | 9 | 1 |
Итого: | 102 часа | 9 |
Приложение
Календарно-тематическое планирование, 11 «А» класс
Нестеренко Л.В., Филимонов Е.А.
№ | № урока в теме | Тема урока | Дата проведения | Примечание | |
план | факт | ||||
МОДУЛЬ 1. Родственные отношения (13 часов) | |||||
1 | Вводный урок | ||||
2 | 1a | Родственные узы. Моя семья. | |||
3 | 1b | Взаимоотношения. | |||
4-5 | 1c | Временные формы глагола в активном залоге. | |||
6 | 1d | О.Уайлд «Преданный друг» | |||
7 | 1e | Описание внешности человека. | |||
8 | CC 1 | Многонациональная Британия. | |||
9 | АС1 | История | |||
10 | GG1 | Охрана окружающей среды. | |||
11 | SP on Ex | ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | |||
12 | Pr. Ch. 1 | Тест №1 | |||
13 | Книга для чтения эпизод 1 | ||||
МОДУЛЬ 2. Кто хочет, тот добьётся (12 часов) | |||||
14 | 2a | Стресс и здоровье. Выход из стрессовых ситуаций | |||
15 | 2b | Мои друзья. Межличностные отношения с друзьями | |||
16 | 2c | Придаточные определительные предл-ния.цели, результата, причины. | |||
17 | 2d | Ш.Бронте. «Джейн Эйер» | |||
18 | 2e | Неофициальные письма. Электронные письма | |||
19 | CC 2 | Телефон доверия. | |||
20 | АС2 | Наука | |||
21 | GG2 | Упаковка | |||
22 | SP on Ex | ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | |||
23 | Pr. Ch. 2 | Тест №2 | |||
24 | Книга для чтения. Эпизод 2 | ||||
Module 3. Ответственность ( 12 часов) | |||||
25 | 3a | Жертвы преступлений. | |||
26 | 3b | Права и обязанности. | |||
27-28 | 3c | Инфинитив. Герундий. | |||
29 | 3d | Ч. Диккенс. «Большие надежды» | |||
30-31 | 3e | Эссе. Свое мнение | |||
32 | CC 3 АС3 | Культуроведение 3. «Статуя Свободы» М/предметные связи. «Мои права». | |||
33 | GG3 | Экология 3. Заботишься ли ты об охране окр. среды? | |||
34 | SP on Ex | ЕГЭ в фокусе 3.Практикум по выполне-нию заданий формата ЕГЭ | |||
35 | Pr. Ch. 3 | Тест . Модуль 3. | |||
36 | Книга для чтения. Эпизод 3 | ||||
МОДУЛЬ 4. Опасность! ( 12 часов ) | |||||
37 | 4a | Несмотря ни на что. | |||
38 | 4b | Болезни. | |||
39-40 | 4c | Страдательный залог. | |||
41 | 4d | М. Твен « Приключения Т.Сойера» | |||
42 | 4e | Написание рассказов. | |||
43 | CC 4 | Культурове-дение 4. «Ф. Найтингейл» | |||
44 | AC 4 | М/предметн. связиИстория | |||
45 | GG4 | Экология 4. Загрязнение воды. | |||
46 | SP on Ex | ЕГЭ в фокусе 4.Практикум по выполне-нию заданий формата ЕГЭ | |||
47 | Pr. Ch.4 | Тест . Модуль 4. | |||
48 | Книга для чтения. Эпизод 4 | ||||
Module 5. Кто ты? ( 12 часов) | |||||
49 | 5a | Жизнь на улице. Люди без определенного места жительства | |||
50 | 5b | Жить по соседству. Проблемы взаимотношений с соседями | |||
51-52 | 5c | Модальные глаголы, выражающие предположение,возможность, критику | |||
53 | 5d | Биография и творчество Т.Харди. Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль» | |||
54 | 5e | .Правила оформления и план написания писем. Письма-предложения,рекомендации.. | |||
55 | CC 5 | Культуроведение «Дом» | |||
56 | AC 5 | М/предметные связи. География | |||
57 | GG5 | Экология .Зелёные пояса. | |||
58 | SP on Ex | ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ | |||
59 | Pr. Ch.5 | Тест . Модуль 5 | |||
60 | Книга для чтения. Эпизод 5 | ||||
МОДУЛЬ 6 Communication / Общение. (Средства массовой коммуникации)(12ч) | |||||
61 | 6a | В космосе. СМИ | |||
62 | 6b | Печатные СМИ СМИ вчера, сегодня, завтра | |||
63-64 | 6c | Косвенная речь. | |||
65 | 6d | Д. Лондон «Белый Клык» | |||
66-67 | 6e | Правила оформления и структура сочинения -рассуждения. «За и против» | |||
68 | CC 6 | Культуроведение 6. Языки Британских островов | |||
69 | AC 6 | М/предметные связи. Языки России | |||
70 | GG6 | Экология6. Загрязнение океана | |||
71 | Sp. onEx | ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выполнению заданий форматаЕГЭ | |||
72 | Pr. Ch.6 | Тест . Модуль 6. | |||
73 | Книга для чтения. Эпизод 6 | ||||
МОДУЛЬ 7/ In days to come. Планы на будущее(Путешествия по своей стране и зарубежом, осмотр достопримечательностей) (12ч | |||||
74 | 7a | У меня есть мечта… | |||
75 | 7b | . Образование и обучение. | |||
76-77 | 7c | Условные предложения. | |||
78 | 7d | Биография и творчество Р.Киплинга. Р. Киплинг «Если…» | |||
79 | 7e | Официальные письма /Эл.письма | |||
80 | CC 7 | Культуроведение7. Студенческая жизнь.. | |||
81 | AC 7 | М/связи | |||
82 | GG7 | Экология 7 Dian Fossey | |||
83 | Sp on Ex | ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполне-нию заданий формата ЕГЭ | |||
84 | Pr. Ch.7 | Тест . Модуль 7 | |||
85 | Книга для чтения. Эпизод 7 | ||||
МОДУЛЬ 8 Travel / Путешествия (Путешествия по своей стране и зарубежом, осмотр достопримечательностей)(12ч) | |||||
86 | 8a | Загадочные таинственные места. | |||
87 | 8b | Аэропорты и Воздушные путешествия | |||
88-89 | 8c | Инверсия. | |||
90 | 8d |
Д.Свифт «Путешествия Гулливера» | |||
91 | 8e | Правила написании статьи | |||
92 | CC 8 | Культуроведение8.США | |||
93 | AC 8 | М/ связи. Искусство. | |||
94 | GG8 | Экология8 Заповедные места планеты. | |||
95 | Sp. onEx | ЕГЭ вфокусе 8. Практикум по выполне-нию заданий формата ЕГЭ | |||
96 | Pr. Ch.8 | Тест . Модуль 8 | |||
97 | Книга для чтения. Эпизод 8 | ||||
98 | Итоговый тест. | ||||
99-102 | Резерв | Повторение пройденного материала |
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от 27. 08.2020г. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
_____________И.И.Фитисова
____.____.202___г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование 3 класс по учебнику Spotlight
Календарно-тематическое планирование 3 класс "Spotlight"...
Календарно-тематическое планирование 8 класс по учебнику Spotlight
Календарно-тематическое планирование 8 класс по учебнику "Spotlight-8...
Рабочая программа 10 класс по учебнику Spotlight
Данная рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, содержание учебного предмета, планируемые результаты учебной деятельности, материально-техническое обеспечение...
Савинова Л.М. Конспект урока английского языка "Аренда велосипеда" в 5 классе по УМК Spotlight
Урок по УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2008.Урок из модуля 10 (English in Us) имеет цель научить уч...
Рабочая программа 5-9 класс к УМК Spotlight для 5-х классов (Английский в фокусе), авторы: Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс. (ФГОС)
Данная программа разработана с учетом требований ФГОС.Содержит КТП уроков в 5 классе на 105 уроков (3 часа в неделю, 35 учебных недель)....
Тестовые задания Тема «In the Spotlight» Класс 7 УМК "Spotlight 7"
Тестовые задания на закрепление и проверку знаний по пройденной теме «In the Spotlight» Класс 7, модуль 7! Учебно-методический комплекс "Spotlight 7"....
резентация к уроку "The Darling"в 10х классах по УМК” Spotlight 10 класс авторы: В. Эванс, Д. Дули, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Б. Оби
Презентация к уроку 3d “The Darling УМК ” Spotlight 10 класс авторы: В. Эванс, Д. Дули, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Б. Оби Эта презентация будет хорошим наглядным материалом при подгото...