Рабочая программа
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 5-го класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5b_angliyskiy_tolscheva.docx | 88.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА решением педагогического совета Протокол от «____» ______ 2020 г. № _____ | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школа № 152 __________ Р.Ю. Клименко Приказ от «____» _____ 2020 г. №_______ |
Рабочая программа
по английскому языку для 5 класса
на 2020/2021 учебный год
Составитель: А. В. Толчева
Санкт-Петербург
2020
Пояснительная записка
Концепция программы.
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Brilliant” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,
которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Использование рабочей программы возможно в условиях дистанционного обучения.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год.
Учебно - методическое обеспечение программы:
Методическая литература для учителя
Основная
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
- Рабочая программа к учебникам Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой «Английский язык. 5-9 классы
Дополнительная
- Тесты по английскому языку: лексика, грамматика, письмо. 5 класс – 8-е изд. – М.: Русское слова, 2018.
Литература для учащихся
- Английский язык. 5 кл. Учебник. – 8-е изд. – М.: Русское слова, 2018.
- Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. – 8-е изд. – М.: Русское слова, 2018.
Аудиоиздания
- Аудиоприложение к учебнику английского языка 5 класса
Справочно-информационные интернет-ресурсы:
- http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Английский язык»
- www.englishteachers.ru– Портал учителей английского языка
- www.nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования
- http://iyazyki.ru – иностранные языки. Интернет издание для учителя
- http://www.edu.ru/ Портал Российского образования
- http://www.nic-snail.ru/ дистанционные конкурсы
Планируемые результаты освоения программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,
что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицитаязыковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного курса
№ | Тема | Кол-во часов | Содержание | Творческие задания | Текущий контроль |
1 | Мой мир | 12 | Числа, семья, объекты в классе, места в городе, притяжательный падеж, множественное число существительных, предлоги места, конструкция there is, there are | Проект «Страны, где говорят по-английски» | 1 |
2 | Все о школе | 11 | Школьные предметы, еда, предлоги времени, глаголы have\has, неопределенный артикль, исчисляемые и неисчисляемые существительные | Презентация «Школа мечты» | 1 |
3 | Трудись и отдыхай | 10 | Каждодневные занятия, занятия в школе, транспорт, настоящее простое время (утверждение, отрицание, вопрос), предлоги времени at, in, наречия, повелительное наклонение. | Распорядок дня, страница из дневника. | 1 |
4 | Мой чистый мир | 12 | Объекты и занятия на каждые день, типы материалов, настоящее продолженное время, настоящее простое время, наречия частотности | Сочинение «Как я помогаю делать работу по дому» | 1 |
5 | Сравнивая людей, животных и вещи | 11 | Описательные прилагательные, сравнительная и превосходная степени прилагательных, названия животных словосочетания. | Эссе «Жизнь в городе и за городом» | 1 |
6 | Правила | 13 | Школьная одежда, спорт, дорожное движение, модальные глаголы have to, can, must | Проект «Правила поведения в школе» | 1 |
7 | Жизнь в прошлом | 11 | Профессии, свободное время, прошедшее простое время глагола to be: вопросы, правильные и неправильные глаголы. | Заметки о школьной поездке | 1 |
8 | Рассказываем истории | 12 | Пляж, занятия на побережье, прошедшее простое время, фразовые глаголы, специальные вопросы | Сочинение «Автобиография» | 1 |
9 | Смотря в будущее | 10 | Хобби, праздники, увлечения, планы на будущее, предположения о будущем, будущее простое время, конструкция going to, особенности употребления want\let’s | Реклама идеального места отдыха | 1 |
Поурочно-тематическое планирование
№ урока | Дата план | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Формирование ИКТ-компетентности | Виды и формы контроля | Корректировка программы | ||
предметные | Метапредметные | личностные | |||||||
Unit1 Мой мир | |||||||||
1 | Вводный урок | Комбинирова нный | Рассказывать о занятиях летом расспрашивать партнёра о его любимых занятиях; на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме | П-находить необходимую информацию Р-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия. К.-работать в парах слушать и понимать сказанное; осуществлять монологическое высказывание; | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
2 | Моя семья. Повторение лексики | Комбинирова нный | Повторение и обобщение лексики по теме «Семья» (brother, aunt, grandmother, pet, father, cousin, grandfather, sister, uncle, mother, twins, niece, nephew) глагол to be, развитие устной речи по теме «Семья». | П.-структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, понимать последовательность описываемых событий; К.- отстаивать свою точку зрения ,соблюдая правила речевого этикета, работать в паре; Р.-уметь самостоятельно контролировать свое время. | - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
3 | Притяжательный падеж, притяжательные местоимения | Комбинирова нный | Притяжательные местоимения my, your, his, her, its, our, their; притяжательный падеж числительные 21-100, уметь употреблять данный материал в речи | П.-давать определение понятиям, рассуждать, К-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Р- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
4 | Беспорядок на парте | Комбинированный | Повторение и обобщение лексики по теме «Школа» (rubber, sweets, magazine, homework, chair, desk, hand, books, pencil case, bag, posters, hairbrush, ruler, pencil sharpener, chocolate предлоги места in,on, next to, under), развитие умения говорить о местонахождении предметов, предлоги места in,on, next to, under | П-находить необходимую информацию. К.-работать в парах слушать и понимать сказанное. Р-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
5 | Город мечты | Комбинирова нный | Уметь говорить о разных местах в городе, лексика beach, castle, cinema, park, river, railway station, supermarket, swimming pool, bus station, bridge, house, restaurant конструкция there is/are | П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст ;уметь устанавливать аналогии; К.- аргументировать свою точку зрения ;задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого. Р.-Принимать учебную задачу ;самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы ,определять область своего незнания. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
6 | Употребление a, any в вопросах и отрицательных предложениях. | Комбинированный | Конструкция there is/are; употребление a, any в вопросах и отрицательных предложениях, уметь строить отрицательные и вопросительные предложения с изучаемой конструкцией | П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст. К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого Р.-Принимать учебную задачу | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
7 | Место, где я живу | Комбинирова нный | Формирование навыков межкультурной коммуникации, развитие навыков чтения, письма, аудирования, говорения по заданной теме, уметь рассказывать о своем родном городе, районе, улице. | П-находить необходимую информацию. К.-работать в парах слушать и понимать сказанное. Р-принимать учебную задачу | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
8 | Порядок в комнате. Чтение | Конт ро ль навыков чтения | описывать картинку; читать текст с пониманием основного содержания ; на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; Чтение, понимание текста, обсуждение проблемы, диалог-рассуждение о порядке в доме. | П.-осуществлять сравнение , выводить правило на основе анализа К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты, действовать по образцу | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, | |||
9 | География. Англоязычные страны | Комбинированный | Введение новой лексики: peninsula, mild, temperature climate, moderate temperatures Africa, Europe, Asia, America, Oceania Чтение текста, подготовиться к проекту | . | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
10 | Защита проекта «Страны, где говорят по-английски». | Защита проектов | Развитие навыков говорения, уметь выступать, представлять подготовленный материал, уметь оценивать свой ответ и ответ одноклассников. | П.-искать в тексте необходимую информацию , строить устное речевое высказывание К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Использовать сканеры и принтеры | Защита проектов | ||
11 | Обобщение и закрепление изученного материала. | Систематизация и обобщение знаний | Знать: лексику и грамматику раздела Уметь: употреблять изученный материал в речи. | П.-искать в тексте необходимую информацию , строить устное речевое высказывание К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | диктант | |||
12 | Контрольная работа № 1. Мир, в котором я живу. | Контроля | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.-искать в тексте необходимую информацию К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Контрольная работа | ||
Unit 2 Все о школе | |||||||||
13 | Школьные предметы. | Получения нового знания | Лексика: French, English, Art, History, PE, Science, Geography, Music, Maths, IT, basketball meeting, chess club Предлоги времени at, to/past, then, after that Рассказ о своем школьном расписании | П искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
14 | Что у меня в рюкзаке? | Комбинирова нный | Лексика sweets, sandwich, keys, money, hairbrush, mobile phone, tissues, rubbish, purse, teddy bear Have got, a/an, some, any Рассказ о вещах, которые у нас есть, а также об их количестве. | П искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Набирать текст на родном языке | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
15 | Конструкции have got + a\an, some, any | Комбинирова нный . | Знать: have got, a/an, some, any Уметь: рассказывать о вещах, которые у нас есть, а также от их количестве. | П.- Заполнять таблицы; Составлять текст по аналогии; К.- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
16 | Что взять с собой на завтрак? | Комбинированный | Лексика: orange, ham sandwich, yoghurt, biscuits, chicken, salad, chocolate bar, cheese sandwich, cake, apple, crisps исчисляемые и неисчисляемые существительные, употребление в речи данную лексику | П.-давать определение понятиям , обобщать понятия К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу, определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом , осознавать необходимость выполнения заданий в процессе урока. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
17 | Игра в группах: самый полезный завтрак. | Комбинирова нный | Знать лексику предыдущих уроков Уметь употреблять в речи данную лексику, строить аргументированный ответ. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | П.-осуществлять сравнение , выводить правило на основе анализа К.- Вести диалог; Слушать и понимать сказанное; Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
18 | Моя школа | Комбинирова нный | Отвечать на вопросы о школе, уметь рассказать о ней, изучить информацию по теме «Школы в Англии» | П.- рассуждать, задавать вопросы К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание ,Р.- пределять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом , | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
19 | Мой любимый школьный предмет. Чтение | Контроль навыков чтения | Чтение и понимание текста, выполнение послетекстовых заданий. | П.-давать определение понятиям , обобщать понятия К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу, определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом , осознавать необходимость выполнения заданий в процессе урока. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; | Составлять вопросы к сообщению | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
20 | Подготовка к написанию эссе «Все о моей школе» | Развития навыков письменной речи | Структурированно строить текст, уметь выделять нужную информацию, знать и уметь применить лексику по пройденной теме | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||||
21 | Происхождение слов. Заимствования в русском языке. | CLIL | на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; выделять нужную/необходимую информацию | П.-воспринимать на слух и понимать команды. , К.- владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
22 | Повторение темы «Моя школа» | Обобщения и закрепления | Знать: лексику и грамматику раздела Уметь: употреблять изученный материал в речи. Повторение грамматики раздела. | П.-осуществлять сравнение , выводить правило на основе анализа К.-владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
23 | Контрольная работа № 2. Моя школа. | Контроля | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.- рассуждать, задавать вопросы К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . ,Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | к\р | ||
Unit 3 Трудись и отдыхай | |||||||||
24 | Учеба и досуг | Получения нового знания | Лексика: wake up, get dressed, have breakfast, leave home, have a snack, do homework, get home, have dinner предлоги времени in, at рассказ о своем дне | П.- находить необходимую информацию; К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. . ,Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
25 | Ежедневные дела. Настоящее простое время. | Комбинированный | Лексика: surf the Internet, make model skyscrapers, paint pictures of animals, play chess, read books about inventions, skateboard, watch TV Present simple рассказ о своих ежедневных делах | П.- выстраивать последовательность описываемых событий .К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-планировать пути достижения целей. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
26 | Наречия частотности. | Комбинирова нный | Наречия always, usually, often, sometimes, never Present simple употреблять наречия частотности в речи | П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; понимать последовательность описываемых событий; .К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками принимать различные точки зрения других людей, формировать собственное мнение и позицию; Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Проверочная работа, Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
27 | Хороший ли ты друг? | Комбинирова нный | Наречия частотности, уметь их использовать в речи, рассуждать на тему дружбы, употребление в речи простого настоящего времени | П.-понимать последовательность описываемых событий; .К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
28 | Правила поведения в классе | Комбинирова нный | Лексика: air the classroom, clean the blackboard, hand in your homework, hand out homework, switch the light on, switch the light off, talk to your classmate, water the class plants, work with a classmate, write the day and date on the board Повелительное наклонение Уметь: давать команды | П.- логически мыслить, действовать согласно образцу; К.- владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
29 | Дорого в школу | Комбинирова нный | Лексика: go by bus, walk, cycle, by car, go on the underground. Уметь рассказать о дороге в школу. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||||
30 | Мой лучший друг. Чтение | Контроль навыков чтения | Чтение и понимание текста, отработка фонетических навыков, выполнение послетекстовых заданий, рассуждение-описание лучшего друга. | П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
31 | Оригами | CLIL | Лексика: draw, fold, cut, cut off. Уметь читать и понимать инструкцию на английском языке, уметь написать инструкцию, используя повелительное наклонение. | П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ; Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
32 | Обобщение материала по темам «Мой мир», «Все о школе», «Трудись и отдыхай» | Обобщения и закрепления материала | читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием ;соблюдать правильное ударение в словах и фразах. | П.-понимать последовательность описываемых событий;К.- работать в парах; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
33 | Контрольная работа № 3. Мои ежедневные дела. | Контроля | Контроль сформированности практических коммуникативных навыков. | П.-понимать последовательность описываемых событий;К.- работать в парах; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и | к\р | ||
Unit 4 Мой опрятный мир | |||||||||
34 | Обязанности по дому | Получения нового знания | Лексика: do the chores, do the washing up, empty the bin, feed the cat, go food shopping, lay the table, make the bed, take the dog for a walk, tidy the room, vacuum the carpet, wash the car Present continuous Уметь описывать действия, происходящие в данный момент | П.-действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью. строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
35 | Настоящее продолженное время. | Комбинирова нный | Описывать картинки; восстанавливать предложения , используя знакомую лексику, уметь рассказать о том, что происходит в данный момент | П.-строить письменное речевое высказывание,К.- владеть письменной речью. Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
36 | Наречия частотности | комбинированный | Знать: Домашние обязанности; деятельность в свободное время: go swimming, hang out with friends, play computer games, surf the Internet Present Simple once/ twice/ three times/ four times a day/ a week/ a month/ a year every day/week/weekend/ month/Saturday Уметь: отвечать на вопрос «Как часто…?» | П.-строить письменное речевое высказывание, К.- владеть письменной речью. Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
37 | Работай и играй | Комбинирова нный | Знать: Лексика предыдущего урока Present Simple once/ twice/ three times/ four times a day/ a week/ a month/ a year every day/week/weekend/month/Saturday Уметь: задавать и отвечать на вопрос «Как часто…?» | П.-группировать слова по категориям;К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; -выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; -дополнять тексты верными глаголь- ными формами; -составлять диалоги на основе диалога-образца | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
38 | Спасая мир | Комбинирова нный | Знать: лексику cardboard, metal, glass, paper, plastic, bottle, wrappers, can, packet, pots, jar cut down, forest, pollution, produce, protect, recycle, restore, rubbish It's/ They're made of Уметь: рассказывать о переработке мусора школе | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
39 | Повторение времен: настоящее простое и продолженное. | Комбинирова нный | Уметь высказываться о регулярных действиях и о действиях, происходящих в настоящий момент. | планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
40 | Помощь по дому | Комбинирова нный | Знать: лексику fetch water from the well, cook dinner, collect wood for the fire, shake out the rug, sweep the floor Уметь: рассказывать о работе по дому | . П.- строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
41 | Как дети в Британии помогают по дому. | Комбинирова нный | Формирование навыков межкультурной коммуникации, развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма. | П.-преобразовывать речевые образцы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Устный опрос | |||
42 | Гринпис в России. Чтение | Контроль навыков чтения | Развитие навыков чтения, выполнение послетекстовых заданий, рассуждение об экологических проблемах в стране. | П.-строить устное речевое высказывание К.-аргументировать свою точку зрения. Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
43 | Переработка отходов. | CLIL | Вести разговор, соблюдая правила речевого этикета; На слух воспринимать информацию из текста ;выражают свое отношение к прочитанному | П.-строить устное речевое высказывание К.- вести разговор, соблюдая правила речевого этикета; Р.-контролировать свое время и управлять им. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
44 | Закрепление материала по теме «Мой чистый мир» | Комбинирова нный | Систематизация знаний учащихся. | П.-строить устное речевое высказывание К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им. | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
45 | Контрольная работа № 4. Дела по дому. | Урок контроля | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.-действовать по заданному образцу планировать и образцы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-регулировать свою деятельность | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | к/р | |||
Unit 5 Сравнивая людей, животных и вещи | |||||||||
46 | Человеческие качества | Получения нового знания | Знать: лексику talkative, tall, good, friendly, hard-working, funny, lazy, serious, short, bad, silent, unfriendly, comfortable, young, big, small, long, old Сравнительная степень прилагательных Уметь: образовывать сравнительную степень прилагательных | П.-действовать по заданному образцу планировать и образцы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
47 | Сравнительная степень прилагательныъ | Комбинированный | Закрепление навыка употребления сравнительной степени прилагательных в речи. | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
48 | Моя семья | Комбинированный | лексика boring, clean, difficult, easy, exciting, expensive, funny, generous, good (at), handsome, intelligent, interesting, messy, polite, quiet | Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Устный опрос | |||
49 | Превосходная степень проилагательных | Комбинирова нный | Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Составлять вопросы к сообщению | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
50 | Кто быстрее? | Комбинирова нный | Знать: лексику deer, tortoise, cheetah, camel, owl, dolphin, cobra, scorpion, fly, mosquito, chimpanzee, ant, bear, buffalo, dog, elephant, fox, giraffe, hippo, lion, snail, tiger, wolf Превосходная и сравнительная степень прилагательных Уметь: сравнивать животных и предметы. | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
51 | Закрепление грамматического материала. | Закрепления | Закрепление навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных и его контроль. | П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий; ; К.- владеть устной и письменной речью. строить монологическое высказывание Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты и регулировать свою деятельность. | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
52 | Город или деревня? | Комбинирова нный | Уметь сравнивать сельскую местность и город по разным параметрам. | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре ,слушать партнера Р.-планировать и регулировать свою деятельность | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
53 | Вымирающие виды животных в России. Чтение | Контроль навыков чтения | Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | П.-действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью. строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
54 | Национальная символика: цветы. | CLIL | Знать: daffodil, thistle, lotus, chamomile, kowhai Уметь: создавать проект. Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. | П.-действовать по заданному образцу; К.- владеть устной речью. строить монологическое высказывание; Р.- планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
55 | Закрепление материала по теме «Сравнивая людей, животных и вещи» | Закрепления и обобщения | Систематизация знаний учащихся. | П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | - извлекать запра- шиваемую информацию из текста для аудирования | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
56 | Контрольная работа № 5. Сравнение предметов. | Контроля | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.-группировать слова по теме К.-работать в группе Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Контрольная работа | ||
Unit 6 Правила | |||||||||
57 | Правила поведения в школе. Модальный глагол have to. | Получения нового знания | Повторение лексики на тему школьной одежды. Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to. Знать: лексику jackets, ties, trousers, shirts, skirts, slippers, school bags Уметь: употреблять модальный глагол have to в утвердительной и вопросительной форме | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
58 | Школьные правила. Закрепление навыков употребления в речи модального глагола have to . | Комбинирова нный | Закрепление навыков употребления в речи модального глагола have to. Уметь высказываться о том, что мы обязаны делать дома и в школе. | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | |||||
59 | Правила в спорте | Комбинирова нный | Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can. Знать: лексику catch, kick, carry, head, throw, hit, roll, hold Уметь: употреблять модальный глагол can в утвердительной и вопросительной форме | П.-строить умозаключения и выводы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
60 | Правила в спортивных играх. Закрепление навыков употребления в речи модального глагола can. | Комбинирова нный | Закрепление навыков употребления в речи модального глагола can. Уметь давать разрешение о том, что можно делать и чего делать нельзя. | П.-выводить правило К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | с/р Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
61 | Правила дорожного движения | Комбинирова нный | Введение лексики. Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must. Знать: лексику parking meter, cycle lane, pavement, traffic lights, crash helmet, motorbike, traffic warden, crossroads, pedestrian crossing, road sign Уметь: употреблять модальный глагол must в утвердительной и вопросительной форме | П.-строить умозаключения и выводы К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
62 | Закрепление модального глагола must. Ориентируемся в городе. | Комбинирова нный | Закрепление навыков употребления в речи модального глагола must. Знать: лексику cross the road, fasten your seat belt, keep straight on, park, stop, turn left/right, wear a crash helmet Уметь: употреблять модальный глагол must в утвердительной и отрицательной форме | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
63 | Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме. | Комбинирова нный | ; На слух воспринимать информацию из текста и отвечать на вопросы; читать текст с полным пониманием; описывать персонаж, согласно заданию | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
64 | Кругом одни правила | Комбинирова нный | Закрепление навыка употребления модальных глаголов can, must, have to. Развитие навыка чтения и аудирования. | П.-действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
65 | Школьные правила в школах Шотландии и России | Комбинирова нный | Формирование навыков межкультурной коммуникации. | П.-выводить правило К.-работать в паре К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Устный опрос | ||
66 | Английский дессерт. Чтение | Контроль навыков чтения | Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса лексику bake, bowl, butter, core, crumble, cut, flour, layer, mix, oven, peel, rub, slice, sprinkle, sugar | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
67 | Здоровье и безопасность | CLIL | Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. | П.-строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
68 | Закрепление материала по теме «Правила», «Сравнивая людей, животных и вещи», «Мой чистый мир» | Закрепления и обобщения | Систематизация знаний учащихся. Знать: лексику и грамматику разделов 4-6. Уметь: употреблять изученный материал в речи. | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
69 | Контрольная работа № 6. Соблюдаем правила. | Контроля | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | к\р | |||
Unit 7 Жизнь в прошлом | |||||||||
70 | Знаменитые люди прошлого | Комбинирова нный | Введение лексики. Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в past simple. Знать: лексику artist, dancer, inventor, writer, scientist | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
71 | Глагол to be в простом прошедшем времени. | Комбинированный | Знать: лексику singer, teacher, astronomer, athlete, queen Уметь: рассказывать кто имел какую профессию в прошлом | П.-строить логическое рассуждение; К.-работать в парах; Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
72 | Прошлый век | Комбинирова нный | Научиться задавать вопросы в прошедшем времени и отвечать на них. лексику cycle to work, have a shower, take a taxi/bus, use a microwave, use computers get up late, play football, sit on a bench, ski in the mountains, travel abroad Правильные глаголы в past simple | П.- Группировать слова по категориям; К.-слушать партнера; Р.-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы; | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
73 | Рассказ профессора Мориарти. | Комбинирова нный | Формирование умения рассказывать о своих действиях в прошлом. Употребление в речи неправильных глаголов в past simple. глаголы в past simple take -took sit-sat read -read leave -left go-went have -had buy – bought see -saw get-got | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
74 | Что я делал вчера? Употребление прошедшего простого времени в речи. | Комбинирова нный | Закрепление практического употребления в речи неправильных глаголов в past simple. | П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | -воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; -составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра- шиваемуюинфор- мацию из текстадлячтения | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
75 | Школьная поездка | Комбинирова нный | Формирование навыков межкультурной коммуникации, развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма. | П.--действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
76 | Краткая история музея искусств в Нью-Йорке | Комбинированный | Чтение текста, учение находить нужную информацию, уметь вести беседу на заданную тему | П.--действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
77 | Король Артур. Чтение | Контроль навыков чтения | Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса. | П.--действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
78 | История ИКТ. | CLIL | Развитие навыков монологической речи. | . П.- строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
79 | Закрепление материала по теме «Жизнь в прошлом» | Обобщения и закрепления | Систематизация знаний учащихся. | . П.- строить устное речевое высказывание К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Устный опрос | |||
80 | Контрольная работа № 7. Жизнь в прошлом. | Контроль | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.- строить устное речевое высказывание К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Вставлять готовые фотографии в систему слайдов | к\р | ||
Unit 8 Рассказывая истории | |||||||||
81 | Плохое начало дня | Получения нового знания | Закрепление практического употребления речи формы прошедшего времени глаголов. Фразовые глаголы. лексику arrive on time, clean (my) teeth, comb (my) hair, eat cereal/ a sandwich, feed the pet/fish, get dressed, make the bed, pick up clothes, put on (my) school uniform, switch off the TV Past simple: глагол to be, правильные и неправильные глаголы | П.-формулировать и аргументировать свое мнение; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
82 | Что я делал сегодня? Закрепление past simple. | Комбинирова нный | Закрепление практического употребления речи формы прошедшего времени глаголов. Фразовые глаголы. | П.-формулировать и аргументировать свое мнение; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
83 | Отдых. Введение и закрепление лексики. | Комбинирова нный | Повторение и обобщение лексики по теме «Отдых», развитие устной речи по теме «Отдых». Знать: лексику build a sandcastle, have a day out at the seaside, lie in the shade/sun, ride a donkey, swim in the sea, walk along the beach, wear a wetsuit, write a postcard past simple Уметь: рассказывать, что я делал на отдыхе | П.- строить устное речевое высказывание К.-слушать и слышать партнера Р.- планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
84 | Специальные вопросы в простом прошедшем времени. | Комбинирова нный | на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; отвечать на вопросы; употреблять абсолютную форму притяжательных местоимений | Знать: Лексика предыдущего урока временные выражения в прошедшем времени wh- вопросы Уметь: задавать специальные вопросы в past simple Закрепление навыка постановки вопросов в прошедшем времени. | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Искать информацию в соответствующих по возрасту Найти один или более независимый отрывок явно выраженной в тексте информации по простому критерию цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
85 | Гуливер в Лилипутии. Описание событий | Комбинирова нный | Знать: storm, waves, ship, rock, bow, soldier, arrow, horses, wagon past simple временные выражения Уметь: описывать события в прошлом Закрепление навыка постановки вопросов в прошедшем времени. | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||||
86 | Приключения Гулливера. | Комбинирова нный | past simple There was/were Was there a.....? Were there any...? Уметь: рассказывать историю Гулливера Закрепление практического употребления в речи past simple. | П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
87 | Автобиография | Комбинирова нный | Формирование навыков межкультурной коммуникации. Развитие умения рассказывать о своей жизни. Знать: Past simple лексику по теме Уметь: воспринимать речь на слух, рассказывать о себе | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
88 | Пингвины Новой Зеландии | Дискуссия | читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием ; аргументировать свой выбор; составлять устное высказывание | П.-формулировать и аргументировать свое мнение; К.-слушать и слышать партнера, работать в парах К.-осуществлять самоконтроль и самооценку | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
89 | Гулливер в Лилипутии. Чтение | Контроль навыков чтения | Развитие навыков чтения | П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
90 | Знаменитые люди искусства и культуры в России | CLIL | Чтение текста, умение вычленять нужную информацию, умение сопоставлять | П.-устанавливать аналогии; К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.- планировать и регулировать свою деятельность | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
91 | Закрепление материала по теме «Рассказывая истории» | Обобщение и закрепление материала | Систематизация знаний учащихся. Знать: Лексика раздела. Грамматика раздела. Уметь: употреблять изученный материал в речи. | П.-группировать слова по категориям;К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты | -воспринимать на слух текст и соотно- сить следующие после него утверж- дения с содержа- щейся в нем инфор- мацией | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
92 | Контрольная работа № 8. Рассказывая истории | Контроль | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | к/р | |||
Unit 9 Смотря в будущее | |||||||||
93 | Планы на каникулы. Употребление be going to в речи. | Получения нового знания | Знать: лексику get up late, hang out with friends, help parents about the house, learn something new, listen to music, play a lot of sport, read a lot of books, stay at one's house for a sleepover, surf the Web, take some photos, travel abroad, visit relatives be going to Уметь: рассказывать о своих планах Выражение будущего при помощи | П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
94 | Шоу талантов. Предсказание будущего. | Комбинированный | лексику costume, judge, microphone, audience, stage, guitar cheer for smb, win the first prize/the gold medal Уметь: делать предсказания о будущем Закрепление практического навыка употребления в речи will. | . П.- устанавливать аналогии К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
95 | Предсказываем свое будущее. Употребление will. | Комбинирова нный | Тренинг в употреблении в речи will. лексику be a pilot, be a pop star, be a teacher, design an amazing invention, have ten children, help other people, live in a big house, marry a famous person, meet an important stranger, speak six languages, travel to another country, win an amazing prize Уметь: предсказывать будущее | . П.- устанавливать аналогии К.-работать в паре Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России | Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.; | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
96 | Давай покатаемся! Употребление let's и want. | Комбинированный | Отработать умение Научиться отвечать на подобные предложения. лексику go-karting, horse-riding, rafting, canoeing, water skiing, rock climbing, playing board games/table tennis/video games, having a picnic, riding the roller coaster, visiting the Haunted Castle Let's и want to Уметь: предлагать своим друзьям различные виды деятельности и отвечать на них | П.--действовать по заданному образцу; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
97 | Планы на день | Комбинированный | Закрепить навык употребления в речи let's и want. | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | - осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; | Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации; | с/р Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
98 | Путешествие на Лох Несс. | Комбинирова нный | Формирование навыков межкультурной коммуникации. Развитие умения рассказывать о планах путешествия. | П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р.-контролировать свое время и управлять им | развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
99 | Достопримечательности Канады. Чтение. | Комбинирова нный | Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса. Знать: лексику Уметь: выполнять задания по чтению, рассказывать ор достопримечательностях Канады и своей страны | . П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - | Индивидуальный, фронтальный опрос | ||
100 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Обобщение и закрепление материала | Систематизация знаний учащихся. | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | -выявлять языковые закономерности | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
101 | Контрольная работа № 9. | Контроля | Проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала. | П.--действовать по аналогии; К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речиР-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | к\р | |||
102 | Обобщение метериала | Рефлексия | Систематизация знаний учащихся. Критическая самооценка усвоенных знаний | . П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Индивидуальный, фронтальный опрос | |||
Темы учебных проектов:
- Страны, где говорят по-английски
- Английские заимствования в русском языке в области информационных технологий
- Инструкция по оригами.
- Предметы, сделанные из перерабатываемых материалов.
- Цветочная символика англоязычных стран.
- Правила безопасности в нашей школе
- История одного изобретения
- Знаменитые люди русской культуры и искусств
- Будущее английского языка
Критерии оценивания проектов в 5 классе
Критерий 1. Постановка цели проекта (максимум 2 балла) | Баллы |
Цель не сформулирована | 0 |
Цель сформулирована, но не обоснована | 1 |
Цель четко сформулирована и убедительно обоснована | 2 |
Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта (максимум 2 балла) | |
План отсутствует | 0 |
Представлен краткий план достижения цели проекта | 1 |
Представлен развернутый план достижения цели проекта | 2 |
Критерий 3. Личная заинтересованность автора, творческий подход (максимум 2 балла) | |
Работа шаблонна, показывающая формальное отношение автора | 0 |
Автор проявил незначительный интерес к работе над проектом | 1 |
Работа демонстрирует серьезную заинтересованность автора | 2 |
Критерий 4. Качество проведения презентации проектного продукта (максимум 6 баллов) | |
Презентация не проведена | 0 |
Автор продемонстрировал оригинальность выступления | 1 |
Речь автора соответствует требованиям проведения презентации | 1 |
Автор не вышел за рамки регламента | 1 |
Автор четко отвечает на вопросы | 1 |
Автор подготовил достаточно хорошее выступление | 1 |
Автору удалось заинтересовать аудиторию | 1 |
Критерий 5. Качество проектного продукта (максимум 2 балла) | |
Проектный продукт отсутствует | 0 |
Проектный продукт эстетичен | 1 |
Проектный продукт соответствует заявленным целям | 1 |
Перевод набранных баллов в отметку
Баллы | 12-14 | 9-11 | 6-8 | 3-5 | 0-2 |
Отметка | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...