Методическая разработка. Календарно-тематическое планирование по английскому языку 9 класс к УМК "Spotlight"
календарно-тематическое планирование по английскому языку (9 класс)
Планирование по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4._pourochno-tematicheskoe_planirovanie_9_.docx | 93.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование по иностранным языкам для классов, работающих по ФК ГОС, 9 класс
№ урока | Количество часов на изучение темы | Тема урока | Тип/форма урока/формы контроля | Планируемые результаты | ||||||||||||||||||||||
Языковая компетенция | Виды деятельности Речевая компетенция | |||||||||||||||||||||||||
чтение | аудирование | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||
Лексика | Грамматика | |||||||||||||||||||||||||
1 четверть Unit 1. Я и мое окружение (28 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 28 | Каникулы – время приключений и открытий. | Урок открытия новых знаний | To observe, to sound, to disappoint, to tan, sporty, to be feel, delighted, to give some tips, I meat it, It sounds, I don’t care about | Tenses in Active Voice | Упр. 1-3 стр8-10 | Составление диалогов и предложений с новой лексикой | |||||||||||||||||||
Умение вести диалог по темам Каникулы и «Свободное время» с использованием клише и соответствующей лексики; извлекать из прослушанного текста информацию Cамостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания с опорой на учебный текст Умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||||||||||||
2 | Каникулы – время путешествий. | Урок применения предметных навыков | annoying, dead, elegant, intense, old-fashioned, sporty, unexpected, up-to-date, pretty, pretty long, unlike, whatever, while | Составление презентации о летних фотографиях | № 5-11 стр. 9-12 | |||||||||||||||||||||
Умение строить монологическое высказывание по теме «Каникулы» с использованием лексики секции Знать и употреблять в речи разговорные формулы, характерные для диалогической речи; умение работать в группе | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Входная контрольная работа” Где и как подросток может провести каникулы”. | Урок контроля | Review of the Tenses | Грамматический тест «Времена английског о глагола» | № 12-15 стр.12-15 | |||||||||||||||||||||
Использовать видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте Поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что нужно усвоить | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Варианты отдыха во время каникул | Урок рефлексии | Horse-riding holiday, seaside holiday, sightseeing holiday, mountain-climbing holiday | № 16-19 стр. 15-19 | Письмо другу | |||||||||||||||||||||
умение написать письмо-приглашение, ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей, составлять на основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на поставленный вопрос. Оценивать достигнутый результат | ||||||||||||||||||||||||||
5 | Недопонимание между родителями и детьми | Урок обще-методологи-ческой направленности | I don't care about... It / he / she seems to be exciting / nice. It looks..., It sounds round the corner, on one hand... on the other hand | Expressions with like | Собственное высказывание на тему «Отсутствие взаимопонимания в семье» | № 20-25 стр. 17-19 | ||||||||||||||||||||
Умение строить монологическое высказывание (с опорой на образец) самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности оценивание достигнутого результата | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Причины недопонимания между родителями и детьми | комбинированный | To support, to betray, to envy, to feel jealous, to ignore, to deserve, to quarrel, to avoid, to appreciate smth | Review of the Tenses | № 26-30 стр. 19-21 | |||||||||||||||||||||
Рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. -употребление лексического запаса по данной тематике в устном высказывании -уважение личности и ее достоинства; -выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; -владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами; готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | ||||||||||||||||||||||||||
7 | Трудный выбор подростка: семья или друзья | Урок обобщения и систематиза-ции предметных умений | Support, agree, have nothing against, like the idea, be against the idea, It sounds strange
| № 30-33 стр. 21-22 | Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише | |||||||||||||||||||||
Употреблять лексический и грамматический материал в речи, понимание общего содержания текста о родителях; умение оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение -самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; -выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; запись, принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи; | ||||||||||||||||||||||||||
8 | Хороший друг дороже золота | Урок обобщения и систематиза-ции предметных знаний | To cheer up, to defend, follow smb’s advice, care about feelings, feel jealous | Should, shouldn’t | № 34-38 стр. 22-24 | Высказывание собственного мнения «Хороший друг- какой он?» | ||||||||||||||||||||
Чтение текстов с детальным пониманием прочитанного; умение выражать свою точку зрения; согласие, несогласие, сомнения с идеями, данными в тексте, подбирать аргументы в защиту своей точки зрения самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; | ||||||||||||||||||||||||||
9 | Как стать идеальным другом | Комбинированный урок | Present Progressive for Future | № 39-43 стр. 24-26 | Написание истории о дружбе и предательстве | |||||||||||||||||||||
Умение выражать свою точку зрения -умение вести дискуссию (с опорой на лексику урока) -готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; уважение личности и ее достоинства; уважение ценностей семьи; -доброжелательное отношение к окружающим -готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Друзья познаются в беде. | Урок комбинированный | To upset, need a shoulder to cry on, not to make smb worry, to rely on, to feel lonely | № 44-47 стр. 27 | Высказывание собственного мнения «Взаимоотношения сверстников» | |||||||||||||||||||||
Чтение текста с детальным пониманием прочитанного, умение обобщать полученную информацию; умение написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий; употребление грамматического материала Present Continuous для выражения действия в будущем -выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; -принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение временных характеристик достижения результата | ||||||||||||||||||||||||||
11 | Дружба между мальчиками и девочками. | Урок применения предметных знаний | Bad news, I‘m afraid. That’s out. We just hit it off. That beats everything. You’ve deserved it. | Preposition on- about | № 48-53 стр. 28-29 | |||||||||||||||||||||
Прослушивание аутентичного текста с пониманием основного содержания Умение вести диалог с применением в речи современных разговорных формул -готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; -выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; | ||||||||||||||||||||||||||
12 | Мой лучший друг | Урок применения предметных знаний | № 54-59 стр. 30-31 | Описание внешности и характера человека | ||||||||||||||||||||||
Умение строить устное монологическое высказывание с использованием изученного лексического и грамматического материала | ||||||||||||||||||||||||||
13 | Контроль навыков письма. Написание эссе «Мой лучший друг/ подруга» | Урок развивающего контроля |
| Be/ feel/ like + adjective Synonyms | № 60-65 стр. 31-32 | Написание эссе о своем лучшем друге | ||||||||||||||||||||
Умение строить письменное монологическое высказывание с использованием изученного лексического и грамматического материала - готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; уважение личности и ее достоинства; уважение ценностей семьи; -доброжелательное отношение к окружающим | ||||||||||||||||||||||||||
14 | Самостоятельность и независимость в принятии решений | Урок обобщения и систематиза-ции предметных умений | A chatterbox, a bookworm, a fusser, a bore | General questions WH-questions Tag-questions (Review) | Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах | № 66-71 стр. 33-35 | ||||||||||||||||||||
Вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов. - поиск и выделение необходимой информации при аудировании, -умение составлять план действий и вносить дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Модели поведения и черты характера | Урок применения и систематиза-ции предметных знаний | Intonation in questions and short answers. | № 72-76 стр. 35-36 | Составление вопросительных предложений разных видов | |||||||||||||||||||||
Правильное построение вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса прослушивание диалогического текста, анализ и обобщение полученной информации - оптимизм в восприятии мира; позитивная моральная самооценка; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Правила проживания со сверстниками вдали от родителей | Урок применения предметных знаний | To spoil the impression, to have the chance to escape from, to observe the law of co- existence, to work out, to make a fuss about | № 77-80 стр. 36-39 | Высказывание собственного мнения по теме «Идеальн ый сосед по комнате» | |||||||||||||||||||||
Употребление в устной и письменной речи фразовых глаголов work, get, give Прослушивание текста с последующей фиксацией информации в таблице -обсуждение проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции -оптимизм в восприятии мира; позитивная моральная самооценка; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; -проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Идеальный сосед по комнате | Урок повторения | Intonation in questions and short answers. | Составление вопросительных предложений и ответ на них | № 81-86 стр. 39-40 | |||||||||||||||||||||
Умение выстраивать монологическое высказывание по теме «Идеальный сосед по комнате» - ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Человек: его привычки и интересы. Заказ номера в гостинице | Урок рефлексии | Get along with, get out, get on with, get up, work out, work on, work with, work for, give up, give away, give in | Phrasal verbs with work, get, give | № 87-90 стр. 41 | |||||||||||||||||||||
Извлечение необходимой информации при прочтении текста «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице» | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Организация досуга. Обмен впечатлениями | Урок комбинированный | To entertain, to encourage, to amuse, to arrange, to chat, to travel, to camp, to attract
| Participles and nouns formed from verbs. | № 91-96 стр. 42-44 | |||||||||||||||||||||
Рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. | ||||||||||||||||||||||||||
20 | Планируем досуг на выходной | Урок решения проектных задач | To feel like doing smth, to seem to be interested in smth|doing smth, to look happy\old-fashioned\nice\ frightened, to sound strange, to be down, to feel stressed out | It\ he\ she seems to be... It\ he\ she looks... It\ he\ she sounds... Synonyms | Досуг для молодежи | № 97 - 100 стр. 44 | - Мини проект «Что делать в выходной день». | |||||||||||||||||||
В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения - формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи | ||||||||||||||||||||||||||
21 | Родная страна | Урок обобщения и систематиза-ции предметных знаний | Intense, round the corner, to rack one’s brain, two-minute walk, incedible | Tenses in Passive Voice (simple, Continuous, Perfect). | Грамматический тест по теме «Страдательный залог глагола» | № 102-108 стр. 46-48 | ||||||||||||||||||||
Поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву; построение предложений с использованием пассивного залога - уважение истории, культурных и исторических памятников России и других стран мира; межэтническая толерантность; основы гражданской идентичности, - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, | ||||||||||||||||||||||||||
22 | Культурная жизнь столицы: места проведения досуга | Комбинированный | To be called after somebody, to seem to be, to have no idea about, to work non-stop | СПб- наш родной город | № 110-113 стр.50-51. | Мини проект (presentation) «О родном городе» | ||||||||||||||||||||
Чтение текста о местах проведения досуга в Москве и СПб с полным пониманием прочитанного; обсуждение в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о городе; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону - уважение истории, культурных и исторических памятников России и других стран мира; межэтническая толерантность; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||||||||||||||||||||||||||
23 | Поход в кино, заказ билетов по телефону | Урок рефлексии | What is on today? To reserve the tickets, seats offer the tickets | Compound sentences with linking words: On one hand, on the other hand, however, but... International words | Составление диалога по теме «Заказ билета по телефону» | № 114-120 стр. 51-52 | ||||||||||||||||||||
Чтение текста с полным пониманием прочитанного; построение монологического высказывания с опорой на прочитанный текст -уважение истории, культурных и исторических памятников России и других стран мира; межэтническая толерантность | ||||||||||||||||||||||||||
24 | Молодежь и искусство | Урок систематиза-ции предметных умений | Passive Voice in context Introductory phrases | Региональное телевидение | № 121-126 стр.53-54. | Написание эссе «Телевидение: за и против» | ||||||||||||||||||||
Провести беседу о телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции; прослушивание интервью со “звездой” с детальным пониманием прослушанного -умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями; обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы - ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения | ||||||||||||||||||||||||||
25 | Кино и видео в жизни подростка: плюсы и минусы | Урок обобщения и закрепления | Dragon, rescue, irony, parody, knight, ogre, to be strongly in love with, to make jokes, to save, to have no idea of good manners | № 127-134 стр.55-57. | ||||||||||||||||||||||
Чтение текста, выбор неверной информации, соотнесение части предложений. - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | ||||||||||||||||||||||||||
26 | Как создать интересный фильм: идея, сюжет, герои | Комбинированный | Key vocabulary | Написание сюжета фильма или мультфильма | АВ № 3 стр.22 | |||||||||||||||||||||
Составление повествования как сюжетную основу для фильма (мультфильма) -умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения | ||||||||||||||||||||||||||
27 | Контрольная работа №1 «Семья и друзья». Контроль навыков лексики, грамматики, чтения, аудирования, письма и говорения в формате ГИА | Урок развивающего контроля | Progress check p.58-60 | Progress check p.58-60 | Progress check p.58-60 | |||||||||||||||||||||
Строить логичное и последовательное письменное и устное высказывание, обобщая информацию и фиксировать её. Выполнить лексико-грамматические упражнения, используя грамматические правила - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||||||||||||||||||||||||
28 | Работа над ошибками | Урок коррекции знаний | Проанализировать ошибки; строить логичное и последовательное письменное и устное высказывание, обобщая информацию и фиксировать её; выполнить лексико-грамматические упражнения, используя грамматические правила Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | |||||||||||||||||||||||
2 четверть. Unit 2. Мир вокруг нас. (22 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
29 | 22 | Путешествие как способ познать мир | Урок открытия нового знания | Hot air balloons, air liners, steamships, passengers, steam engines, modern ocean liners, speedy cars, motorway, travel on horseback, camelback | Tenses in comparison: (Review). | № 1-6 стр.61-63 | ||||||||||||||||||||
- Умение вести диалог по теме «Путешествия» -прослушивание высказываний людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними - определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи; ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения - адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели | ||||||||||||||||||||||||||
30 | Транспорт вчера и сегодня | Комбини-рованный урок | The jungle, the Gulf Stream, the taiga, the Pacific Ocean, the North Pole, the Bermuda Triangle, the Sahara Desert | № 7-13 стр. 63-64 | Высказывание собственного мнения | |||||||||||||||||||||
Умение строить устное и письменное высказывание с опорой на прочитанный текст - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности , доброжелательности, - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; - адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели | ||||||||||||||||||||||||||
31 | Из истории путешествий: трагедия Титаника | Комбини-рованный урок | Detect, crash, avoid, sink, launch, damage, prevent | Articles with geographical names Un +adjective\ adverb\ participle | № 14-20 стр. 64-66 | Составление предложений с отрицательными прилагательными, наречиями и причастиями | ||||||||||||||||||||
Чтение научно-популярного текста о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями; - адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели | ||||||||||||||||||||||||||
32 | Из жизни В. Беринга. Самостоятельная работа «Употребление артиклей» | Урок рефлексии | For, since, during Passive Voice – Review | № 19, 21-25 стр. 66-68 | Грамматический тест «Артикли» | |||||||||||||||||||||
Прослушивание текста-биографии для получения фактической информации; Умение рассказать биографию путешественника. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями; обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы; выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; Определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи; ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения Адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Путешествие по пиратской карте | Урок обобще-ния и систематизации предметных знаний | Nouns ending with –tion, -sion, -ment, -ive Adjectives ending with –able, -ible | № 26-30 стр. 68-69 | ||||||||||||||||||||||
Умение изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции) составление собственной инструкции с опорой на прочитанный текст Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; Адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели | ||||||||||||||||||||||||||
34 | Происхождение географических названий | Урок применения предметных знаний | Is known for, the reason for the name is, from the name of the place we are able to tell, it was called after, it was renamed | № 31-36 стр. 70-71. | Собственное высказывание о своих родных местах, о биографии путешественника. | |||||||||||||||||||||
Извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах; Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; Осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи; ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения Адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели | ||||||||||||||||||||||||||
35 | Организованный и самостоятельный туризм: маршруты | Урок повторения | Go by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot to leave Moscow, to leave for Moscow, to leave Moscow for London | Intonation in questions Reflexive pronouns Prepositions by (car), on (foot). | № 37-44 стр. 72-74. | Написание эссе о названии города или села | ||||||||||||||||||||
Поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается ;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала | ||||||||||||||||||||||||||
36 | Собираемся в путешествие | Комбини-рованный урок | Modal verbs can, could, must, have to, may, should, needn;t , shouldn’t, mustn’t | № 46-51 стр. 74-77 | Составление предложений с возвратными местоимениями | |||||||||||||||||||||
Умение давать советы и реагировать на советы Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение; Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала | ||||||||||||||||||||||||||
37 | Советы путешественнику: поведение в аэропорту и самолете | Комбини-рованный урок | Insurance, currency label, visa, check-I, hand luggage, arrivals, departure, take off, baggage reclaim, announcement, custom, declaration form, boarding pass, ticket, passport control | Чтение советов пассажирам | Составление своих советов | № 52-57 стр.77-79 | ||||||||||||||||||||
Понимать на слух объявления в аэропорту, умение следовать инструкциям Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается ;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации; Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала | ||||||||||||||||||||||||||
38 | Заполнение декларации и других дорожных документов | Урок примене-ния предметных знаний | № 58-63 стр. 80-81 | Заполнение таможенной декларации | ||||||||||||||||||||||
Умение заполнять таможенную декларацию; умение составлять диалоги по картинкам; восполнение рассказа; умение написать юмористический рассказ по картинкам комикса Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации; Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала | ||||||||||||||||||||||||||
39 | Приключения и неожиданности во время путешествий | Урок рефлексии | № 64-66 стр. 82-83 |
| Написание рассказа по картинкам с опорой на лексику и выражения | |||||||||||||||||||||
Умение составлять монологическое высказывание по теме с опорой на прочитанный текст, употребление в речи модальных глаголов Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; | ||||||||||||||||||||||||||
40 | Готовность к неожиданностям: присутствие духа | Урок примене-ния предмет-ных знаний | To be out consciousness, lever, to level the plane off, to faint, to get the plane off, the ground | Чтение художественного текста с использованием словаря | № 67-70 стр83-84 | |||||||||||||||||||||
Чтение аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания описание персонажей текста Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала | ||||||||||||||||||||||||||
41 | Описание персонажей художественного текста | Урок примене-ния предмет-ных знаний | № 70-73 стр.85-86 | Описание персонажей текста, используя текст и собственное воображение (написание эссе-описание) | ||||||||||||||||||||||
Умение составлять письменное высказывание с опорой на лексику Понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; понимание текста, с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста, иллюстрации; | ||||||||||||||||||||||||||
42 | Возможность отдыха молодых людей | Урок общеметодологической направленности | I’d rather... I’d prefer to | № 74-80 стр. 87-88 | Описание персонажа художественного текста | |||||||||||||||||||||
Построение высказываний о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы; обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие Понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров, доказывающих или опровергающих приведённое утверждение; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала | ||||||||||||||||||||||||||
43 | Впечатления от путешествий и отдыха | Урок формиро-вания предмет-ных знаний | № 81-83 стр.89-90 | Составление предложений с I’d rather… I’d prefer to Ответы на вопросы к тексту-рекламе | ||||||||||||||||||||||
Умение прочитать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет -текста с целью извлечения нужной информации и построение монологического высказывания с опорой на прочитанный текст | ||||||||||||||||||||||||||
44 | Мы живем в глобальной деревне | Урок формирований предметных знаний | № 84-92 стр. 91-93 | Описание страны, используя опорные фразы и фактический материал | ||||||||||||||||||||||
Добывать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя текст, таблицы и цифровой материал. -формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка; чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности - использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения - установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации - осознание качества и уровня усвоения материала, -оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности | ||||||||||||||||||||||||||
45 | Англоязычные страны и родная страна | Урок рефлексии | Official, floral, borders, emblem, multinational | Articles with: nations and languages, countries, cities, states, geographical names | № 93-97 стр. 93-94; | Написание эссе о России | ||||||||||||||||||||
Извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран; умение описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника. Формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка; чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности | ||||||||||||||||||||||||||
46 | Государственная символика (флаг, герб) Великобритании, США и России | Урок рефлексии | Flag, emblem | № 98-102 стр. 94-95 | Написание эссе о флаге республики | |||||||||||||||||||||
Прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации для заполнения таблицы. - формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка; чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности -использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения -установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации -осознание качества и уровня усвоения материала, -оценивание достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности | ||||||||||||||||||||||||||
47 | Флористические символы англоязычных стран | Урок общеметодологической направленности | Red Rose, Shamrock, Thistle, Leek of Daffodil | № 103-107 стр.95-97 | ||||||||||||||||||||||
Читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания, умение строить устное высказывание – описание иллюстраций к тексту Формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка; чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности | ||||||||||||||||||||||||||
48 | Государственная символика регионов России | Урок повторения и обобщения | № 109-111 стр. 98. | Написание эссе о гербе своего города | ||||||||||||||||||||||
Написание эссе о флаге своего края (города) Формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка; чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности Использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения Установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Осознание качества и уровня усвоения материала, | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Знание народов- ключ к взаимопониманию. Контрольная работа №2 формата ГИА «Путешествия – время приключений и открытий» | Урок развивающего контроля | Key vocabulary (unit 2) | Высказывание в режиме монолога \ полилога | Упр 4,6 стр102 | |||||||||||||||||||||
Строить логичное и последовательное письменное высказывание, обобщая информацию и фиксировать её, выполнить лексико-грамматические упражнения, используя грамматические правила. Самооценка на основе учебной деятельности; Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | ||||||||||||||||||||||||||
50 | Работа над ошибками | Урок коррекции | Обобщить знания по теме Анализ ошибок Строить логичное и последовательное письменное высказывание, обобщая информацию и фиксировать её. Выполнить лексико-грамматические упражнения, используя грамматические правила. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи | |||||||||||||||||||||||
3 четверть. Unit 3. Можем ли мы научиться жить в мире? (32 часа) | ||||||||||||||||||||||||||
51 | 32 | Что такое конфликт? | Урок первичного предъявления знаний | Beauty, conservative, lovely, look, sign, reunion, velvet, wheelchair | №1-3 стр.3 | №4 стр.104 | ||||||||||||||||||||
Прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; описать картинку, используя опорные фразы. - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных задач | ||||||||||||||||||||||||||
52 | Конфликты между родителями и детьми | Урок применения предмет-ных знаний | Инфинитив | № 10-15 стр. 105-106 | Составление предложений с инфинитивом с различными функциями в предложению | |||||||||||||||||||||
Читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; употреблять в речи конструкции с инфинитивом. - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; использование формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска нужной информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи | ||||||||||||||||||||||||||
53 | Причины конфликтов между родителями и детьми | Урок примене-ния предмет-ных знаний | A miracle, to reach for, jewel, shape, to tap, instructor, childhood, to finger, escape, wish, exchange, | Косвенная речь | № 17 – 21 стр. 107-109 | № 16-17 стр. 107 | Описание картины, используя опорные слова | АВ № 9 стр. 45 | ||||||||||||||||||
Письменно переводить предложения из прямой речи в косвенную речь; читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции. - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить | ||||||||||||||||||||||||||
54 | Возможные последствия конфликтов в семье | Комбини-рованный урок | Respect each other, observe, deserve, get on well, prevent conflicts, unite, peace, violent, relate, lead, solve | Чтение с пониманием основного содержания, а также с поиском необходимой информации | № 23-28 стр.109-111 | |||||||||||||||||||||
Различать в текстах условные придаточные предложения - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие; установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить; cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи | ||||||||||||||||||||||||||
55 | Причины семейных конфликтов и проблем | Урок общеметодологической направленности | Многозначные слова: right, means, party, value, state, sign | Zero Conditional | Интервью Лексический диктант | № 29-35 стр. 111-113 | ||||||||||||||||||||
Обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников; - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; использование формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска нужной информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить | ||||||||||||||||||||||||||
56 | Экологические проблемы | Урок рефлексии | Water, air\land pollution, lack of recycling, rescue, throw away, traffic jams, drop, chemical waste, by all means, mean, means | Модальные глаголы, инфинитив | № 36-43 стр. 113-115 | Написание плакатов по защите окружающей среды | ||||||||||||||||||||
Используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду. - Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; оптимизм в восприятии мира; позитивная моральная самооценка; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить; | ||||||||||||||||||||||||||
57 | Изречение великих людей конфликтах | Урок применения предмет-ных знаний | Applaud, count, leave, mend, plant, grow, keep friendly | № 43-47 стр. 115-116 | Составление предложений со словом mean | |||||||||||||||||||||
Читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, находить русские эквиваленты, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания. - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; - установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить; | ||||||||||||||||||||||||||
58 | Правда и ложь | Урок обобщения и систематизации предмет-ных знаний | № 47-49 стр. 116-117. | |||||||||||||||||||||||
Используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта». - Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - оптимизм в восприятии мира; позитивная моральная самооценка; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; - использование формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска нужной информации; - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить | ||||||||||||||||||||||||||
59 | Пути разрешения конфликта | Урок обобщения и систематизации предметных умений | № 50 стр.117 | Мини - проект «Пути разрешения конфликта» | ||||||||||||||||||||||
Используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта». - Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; оптимизм в восприятии мира; - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом; - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие; установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и | ||||||||||||||||||||||||||
60 | Взаимопонимание между братьями и сестрами | Урок применения предмет-ных знаний | Argue, resolve, share, fair, argument, get on | Complex Object | № 51-57 стр. 118-120 Написание письма о конфликте между братьями и сестрами | |||||||||||||||||||||
Прослушать диалог- спор между братьями с целью извлечения нужной информации, разыграть диалог по теме. - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; ведение диалога. - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
61 | Разрешение семейных конфликтов, контроль навыков аудирования формата ГИА | Урок развивающего контроля | Get away, get on, get over, get together, get along with, get back, get off | Orders and requests in reported speech | № 58-64 стр.120-122 | Составление предложений с фразовыми глаголами | ||||||||||||||||||||
Восполнение пропусков в тексте фразовыми глаголами; строить устное монологическое высказывание «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише. - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона | ||||||||||||||||||||||||||
62 | Пути предотвращения конфликта | Урок комбини-рованный | Put down, put off, put on, put up with | Wh-questions in reported speech | № 65-69 стр. 122-124 | Написание инструкции | ||||||||||||||||||||
Написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put. - умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; демонстрация способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона | ||||||||||||||||||||||||||
63 | Пути решения конфликтов | Урок открытия нового знания | What not, because of, do without, be fair, be not fair, remote control | Conditional 1 | № 70-75 стр. 124-125 | |||||||||||||||||||||
Описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению. -умение конструктивно разрешать конфликты; - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
64 | Мои жизненные приоритеты | Урок-рефлексия | №75-78 стр 125-126 | Представление диалогов по ситуации «Если бы это был я» | ||||||||||||||||||||||
Высказывать свою точку зрения о жизненных приоритетах в режиме полилога. - умение конструктивно разрешать конфликты; - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; демонстрация способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
65 | Письмо в молодежный журнал | Урок комбини-рованный | Provide, support, discovery, confident, criticize, contrary, relax, sense, hurt | № 79-86 стр. 126-128 | Составление диалога по алгоритму | |||||||||||||||||||||
Читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста - ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
66 | Как решить конфликтную ситуацию, советы сверстников. Контроль навыков письма формата ГИА | Урок развивающего контроля | The suffix -ly | № 87-91 стр. 129-130 | Написание письма в молодежный журнал | |||||||||||||||||||||
Высказывать свою точку зрения о жизненных приоритетах в режиме полилога. - признание ценности своего здоровья и здоровья других людей; знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями. - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; -умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
67 | Как решить конфликтную ситуацию: советы психолога | Урок рефлексия | Проект «Есть ли пути решения проблем?!» | № 91-92 стр 130 | ||||||||||||||||||||||
Высказывать свою точку зрения о жизненных приоритетах в режиме полилога. - признание ценности своего здоровья и здоровья других людей; знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями. -выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; участие в учебном диалоге при обсуждении прослушанного текста - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
68 | Декларация прав человека | Урок формиро-вания предмет-ных навыков | approval, citizen, cruelty, democracy, diversity, disability, ethnicity, , humanities, liberty, nationality, peacemaker, pluralism, privacy, racism, relationship(s), remote control, reunion, self-determination, self-respect, separation, summit, sympathy, terrorism, tolerance, | № 93-99 стр.131-132 | Составление предложений с новой лексикой | |||||||||||||||||||||
Читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; употребление новой лексики в устном высказывании умение вести диалог-расспрос. - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||
69 | Планета Земля не должна знать воин | Урок примене-ния предмет-ных знаний | Respect human rights, prohibit wars, organize peace forums, meetings, summits Synonyms | № 104-106 стр.134 | № 100-103 стр. 133 | Составление синонимичного ряда слов | ||||||||||||||||||||
Прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; конспектирование во время аудирования обсудить и записать информацию о том, как найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне. - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||||||||||||||||||||||||||
70 | Права человека в мире | Урок формиро-вания и примене-ния предмет-ных умений | Suffer, justice, right, opinion, prevent, equality | Possessive pronouns | № 107-112 стр. 135-136 | Составление предложений с абсолютной формой притяжательного местоимения | ||||||||||||||||||||
Находить в тексте и выписывать слова, схожие с русскими по написанию, произношению и значению. - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | ||||||||||||||||||||||||||
71 | Права подростков | Урок обобще-ния и систематизации предмет-ных знаний | Human , humanity, humans, inhuman, human beings, the humanities | Проект по теме «Права подростка» | № 113-114 стр. 137 | |||||||||||||||||||||
Находить в тексте и выписывать слова, схожие с русскими по написанию, произношению и значению.- формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, - выбор вида чтения в зависимости от цели, - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | ||||||||||||||||||||||||||
72 | Военные конфликты в современном мире | Комбини-рованный урок | Проект: Описание военных конфликтов в разных странах по плану | № 115-121 стр. 138-139 | ||||||||||||||||||||||
Читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» высказываться по теме используя опорные схемы. - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы; использование знаково-символических средства, в том числе моделей и схем для решения учебных задач; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | ||||||||||||||||||||||||||
73 | Жестокость в современном мире | Урок развивающего контроля | Презентация проектов | № 122-126 стр. 139-140 | ||||||||||||||||||||||
Прослушать монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы; использование знаково-символических средства, в том числе моделей и схем для решения учебных задач; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||
74 | Толерантность или конформизм | Урок открытия нового знания | International words | № 123-1126 стр.140 | №127-128 стр. 141 | Составление предложений с активной лексикой урока | ||||||||||||||||||||
Употреблять в устной и письменной речи условные предложения (Conditional III) в русле темы данной секции; читать текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы; использование знаково-символических средства, в том числе моделей и схем для решения учебных задач; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||
75 | Урок толерантности | Урок примене-ния предметных знаний | Review of the –ing forms | Составление диалога по теме | № 133-135 стр. 142 | |||||||||||||||||||||
Дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы. - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения; выявление достоверной (противоречивой) информации в процессе работы с одним или несколькими источниками; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы; использование знаково-символических средства, в том числе моделей и схем для решения учебных задач; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | ||||||||||||||||||||||||||
76 | Что значит быть толерантным? | Урок развивающего контроля | Conditional II, Conditional III | Грамматический тест «Сослагательное наклонение» | № 141-144 стр. 145-146 | |||||||||||||||||||||
Употреблять в устной и письменной речи условные предложения (Conditional III) в русле темы данной секции. - формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; -умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | ||||||||||||||||||||||||||
77 | Как быть толерантным? | Комбини-рованный урок | Речевые клише (стр 148) | № 145-151 стр. 147-148 | Написание ответа на официальное письмо | |||||||||||||||||||||
Написать письмо-ответ с опорой на образец; высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции. -формирование основы социально-критического мышления; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические характеристики в соответствии с содержанием изучаемой темы; - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||||||||||||||||||||||||||
78 | Проект - Ток шоу «Толерантность – ценное качество характера» | Урок рефлексии | Высказывание с использованием речевых клише и лексики раздела | №149- 151 тр 148 | ||||||||||||||||||||||
Высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции. - формирование основы социально-критического мышления; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается - выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, - умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками. | ||||||||||||||||||||||||||
79 | Контрольная работа №3 «Жизнь в мире. Конфликты: причины, типы и способы решения» Контроль навыков аудирования, чтения формата ГИА | Урок развивающего контроля | Упр 1 стр 149 | Упр. 3 стр. 150 | ||||||||||||||||||||||
Уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы, прослушать информацию с целью понимания основного содержания. - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение структурировать информацию, - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов | ||||||||||||||||||||||||||
80 | Контроль навыков говорения, письма формата ГИА | Урок развивающего контроля | Упр 2, 4 стр. 151 | Упр. 5,6 стр. 152 | ||||||||||||||||||||||
Контроль лексико-грамматических навыков уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы. - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей -описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности -устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов | ||||||||||||||||||||||||||
81 | Работа над ошибками | Урок коррек-ция | Провести анализ ошибок Закрепить умения составления диалога с опорой на высказывания. - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов | |||||||||||||||||||||||
82 | Проектная работа. Обобщающее повторение | Урок обобще-ния и систематизации предмет-ных знаний | Развивать умение чтения художественного текста с основным пониманием текста - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) - описание содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности -устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов | |||||||||||||||||||||||
4 четверть Unit 4. Учебно-трудовая сфера (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
83 | 20 | Пути получения образования | Урок открытия нового знания | promotion | Modal verbs: must, can, may, can not | № 4-6 стр. 154-155 | № 1-3 стр. 153 | Описание качеств человека той или иной профессии | Составление предложений с модальными глаголами. | |||||||||||||||||
Ведение диалога по теме «Выбор профессии». - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; оптимизм в восприятии мира. -восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации, - ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; - постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками; выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||
84 | Проблема выбора профессии подростками России | Урок открытия нового знания | To get promotion, to save up, to get a degree | № 7-10 стр. 155-156 | Ответы на вопросы по прослушанному тексту | |||||||||||||||||||||
Употребление модальных глаголов для выражения степени вероятности действия или состояния. Взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся; читать биографический текст с целью понимания основного содержания. - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; оптимизм в восприятии мира. - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации - ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; аргументирование своей позиции и координирование её с позициями - постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками; выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||
85 | Проблема выбора профессии подростками Великобритании | Урок открытия нового знания | Keep an open mind, keep one’s word, keep together, keep doing smth, get back to studying, get a good job, get good results, get a student loan, get a good experience | № 11-14 стр.157-158 | Монологическое высказывание с опорой на образец | Составление предложений с фразовыми глаголами | ||||||||||||||||||||
Употребление фразовых глаголов keep и get в устной и письменной речи. - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом, выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения - ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; - выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||
86 | Популярные современные профессии | Урок примене-ния предмет-ных знаний | № 16-18 стр. 160 | № 15 стр. 159 | Диалогическое высказывание по теме «Куда пойти учиться?» Интервью о профессиях. | № 20 стр. 161 | ||||||||||||||||||||
Умение писать запрос на объявление интересующей информации. - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; оптимизм в восприятии мира. - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения - едение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками; выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||
87 | Написание резюме | Урок примене-ния предмет-ных знаний | Curriculum Vitae Option issue | Modal verbs | № 21-24 стр. 161-162 | Интервью с известным человеком | Составление списка требований к работе. | |||||||||||||||||||
Уметь написать автобиографии в виде CV по образцу. - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; оптимизм в восприятии мира. - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации, - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения - ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||
88 | Роль иностранного языка для будущей профессии | Урок общей методологической направлен-ности | № 25-27 стр. 163-164 | Написание автобиографии, запроса по объявлению | ||||||||||||||||||||||
Обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры. - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; оптимизм в восприятии мира. - самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом, выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения - аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; | ||||||||||||||||||||||||||
89 | Моя будущая профессия | Урок рефлексия | № 28-29 стр. 164 | Презентация интересующей учащихся профессии «Моя профессия» | ||||||||||||||||||||||
Представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации. - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; оптимизм в восприятии мира. - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения - ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||
90 | Стереотипы, которые мешают жить | Урок комбинированный | Stereotypes, discrimination, prejudice | № 32-34 стр. 166 | № 30 - 31 стр.165 | Выражение согласия или несогласия с точкой зрения других. | ||||||||||||||||||||
Читать текст о политической корректности, выписывать из словаря определения понятий, читать текст «Стереотипы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170 - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона | ||||||||||||||||||||||||||
91 | Политическая корректность | Урок рефлексия | Do your best, do an exercise, do harm, do the cooking, do your hair, do the room, do the dishes, do gardening, do Maths, do some work, do without | Диалог по телефону | ||||||||||||||||||||||
Говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы, составление диалога. - умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности - способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации -сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
92 | Стереотипы общения | Урок общеметодологичес-кой направлен-ности | № 45-49 стр. 169-171 | Высказывание о стереотипах | ||||||||||||||||||||||
Строить высказывание о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога. -умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности - выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
93 | ЖЗЛ | Урок рефлексии | Презентация проекта «ЖЗЛ» | № 50-51 стр. 171 | ||||||||||||||||||||||
Представить монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом. -умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям; -выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения; способность осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
94 | Экстремальные виды спорта | Урок примене-ния предмет-ных знаний | Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, BASE jumping, mountain biking | № 52-54 стр. 172 | № 54-58 стр. 173-174 | Высказывание по теме раздела | ||||||||||||||||||||
Высказывать свою точку зрения, используя речевые клише. - знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; - использование формальных элементов текста (например, подзаголовков, сноскок) для поиска нужной информации; поиск и выделение необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. - проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие -сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
95 | Экстремальные виды спорта: удовольствия и последствия | Урок примене-ния предмет-ных знаний | Otherwise, though, that/s why, because, in spite of the fact | Nothing can compare to + noun or + -ing form | № 59-65 стр. 174-176 | Описание картинки | ||||||||||||||||||||
Строить сложные предложения с использованием linking words; формулировать и аргументировать свою точку зрения. - знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; - использование формальных элементов текста (например, подзаголовков, сноскок) для поиска нужной информации; поиск и выделение необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. - проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие - сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
96 | Спорт для здоровья. Контроль навыков говорения формата ГИА | Урок развиваю-щего контроля | № 66-69 стр. 177 | Диалог | ||||||||||||||||||||||
Формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию - знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; признание ценности своего здоровья и здоровья других людей; - использование формальных элементов текста (например, подзаголовков, сноскок) для поиска нужной информации; поиск и выделение необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; - умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. - проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие -сопоставление способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение отклонения и отличия от эталона. | ||||||||||||||||||||||||||
97 | Быть непохожими и жить в гармонии | Урок обобщения и системати-зации предмет-ных знаний | № 70-75 стр. 178-179 | Составление предложений с новой лексикой | ||||||||||||||||||||||
Читать с разными стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением пропущенных фраз в тексте. освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. -позитивная моральная самооценка; осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни; формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка. -способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей -ведение устного диалога, умение слушать собеседника, обращаться за помощью; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определение общей цели и пути ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи -способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала. | ||||||||||||||||||||||||||
98 | Молодежная музыка и мода | Урок примене-ния предмет-ных знаний | »№ 76-79 стр.179-180 | Высказывание по теме «Молодежь России и РТ | ||||||||||||||||||||||
Умение брать/ давать интервью, беседовать на заданную тему). - позитивная моральная самооценка; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка. - способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей -ведение устного диалога, умение слушать собеседника, обращаться за помощью; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определение общей цели и пути ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи -способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала. | ||||||||||||||||||||||||||
99 | Пристрастия и вкусы российской молодежи | Урок обобщение | Key vocabulary | № 82-83 стр 181 | № 80-81 стр. 181 | |||||||||||||||||||||
В режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи. - позитивная моральная самооценка; осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни; формирование основы социально-критического мышления; освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка. -способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты, передача информации (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных связей -ведение устного диалога, умение слушать собеседника, осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи -способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала. | ||||||||||||||||||||||||||
100 | Контрольная работа №4 «Сделай свой выбор: будущая профессия» Контроль навыков аудирования лексики и грамматики формата ГИА | Урок развиваю-щего контроля | № 6 стр. 185 | № 1, 4, стр. 182-184 | ||||||||||||||||||||||
Контроль аудирования и лексических навыков. -целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. -выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы); восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, -умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов; адекватное восприятие предложения по исправлению допущенных ошибок; оценивание достигнутого результата усвоения материала; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||||||||||||||||||||||||||
101 | Контроль навыков чтения и письма формата ГИА | Урок развиваю-щего контроля | № 2,3 стр. 182-183 | № 5 стр. 185 | ||||||||||||||||||||||
Контроль навыков чтения и письма. - целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности - выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы); восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи; - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие; установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации -определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов; адекватное восприятие предложения по исправлению допущенных ошибок; оценивание достигнутого результата усвоения материала; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||||||||||||||||||||||||||
102 | Работа над ошибками | Урок коррекции | Провести анализ и корректировку ошибок. -целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. -выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы); восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи; -умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие; установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов; адекватное восприятие предложения по исправлению допущенных ошибок; оценивание достигнутого результата усвоения материала; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | |||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка календарно-тематического планирования по алгебре и началам анализа 11 класс
Подробно составлено календарно-тематическое планирование...
Методическая разработка календарно-тематического планирования по математике для второго класса (УМК Петерсон Л.Г.)
Пояснительная записка, КТП с типом уроков, видами контроля, элементами содержания...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Методическая разработка Методическая разработка (для факультативных занятий по английскому языку для учащихся 10-11 классов) Создание банка дистанционных уроков с использованием инструментов современного интернета (Googl Docs, Delicious/BobrDoobr, Mind
Методическая разработка входит в серию дистанционных уроков английского и немецкого языков , разрабатываемых с целью подготовки учащихся к выполнению письменной части ЕГЭ по указанным дисциплина...
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПО КУРСУ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА" ДЛЯ 11 КЛАССА НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Данная методическая разработка календарно-тематического плана по курсу "физическая культура" для старшей школы 11 класс помогает тем, что можно спрогнозировать учебный материал вплоть ло цел...
Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе
Данное КТП расчитано на весь учебный год, содержит в себе такие понятия как тип урока, формы контроля и виды деятельности согласно ФГОС. В КТП предусмотрены 12 контрольных работ по всем видам де...
Методическая разработка календарно-тематического планирования по адаптивной физкультуре
Методическая разработка КТП по АФК...