Главные вкладки

    Рабочая программа по английскому языку
    рабочая программа по английскому языку

    Кондакова Оксана Владимировна

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

     Цели и задачи:

    Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

     1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

     2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

     3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

    Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

     речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

    языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

     социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

     компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

     учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

    Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

    Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

    Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

     Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

    Нормативно-правовое обеспечение программы

    Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанфсьевой, И.В. Михеевой разработана в соответствии со следующими документами:

    - законом «Об образовании в Российской Федерации», ФЗ-273 от 29.12.2012г.;

    - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования и науки РФ №373 от 06.09.2009г.);

    - требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования (приказ №118а от 04.09.2014г.);

    - основной образовательной программе среднего общего образования (приказ №118а от 04.09.2014г.);

    -  авторской программы «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: «Дрофа», 2012  

    Характеристика учебного предмета

    Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют:  обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;  постепенное нарастание сложности изучаемого материала;  взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;  ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;  многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся; коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов. 

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Выпускник научится:

    • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
    • определять тему и главную мысль текста;
    • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
    • вычленять содержащиеся в тексте основные события и
      устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
    • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
    • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
    • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
    • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
    • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
    • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
    • работать с несколькими источниками информации;
    • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

    Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

    Выпускник научится:

    • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
    • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
    • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
    • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
    • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
    • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

    Работа с текстом: оценка информации

    Выпускник научится:

    • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
    • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
    • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
    • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • сопоставлять различные точки зрения;
    • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
    • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

    .

    Место учебного предмета в учебном плане

    Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

    Планируемые предметные результаты

    Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

               В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

    Метапредметные результаты

           Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

    Предметные результаты

    Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической,грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

     Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

     Речевая компетенция

     Говорение

    Выпускник научится:

    участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

     составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;  рассказывать о себе, своей семье, друге;

    кратко излагать содержание прочитанного текста.

     Аудирование

    Выпускник научится:

     понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

     понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

     использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

    Чтение

    Выпускник научится:

      соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

    читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

      читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

    находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

    Письмо и письменная речь

     Выпускник научится:

     выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

     в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;  писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

    писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

     Языковая компетенция

     Графика, каллиграфия, орфография

    Выпускник начальной школы научится:

    воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

    пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

      списывать текст;

    отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

     сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

     группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

    оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

     Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

     различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

     находить в тексте слова с заданным звуком;  вычленять дифтонги;

    соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

     соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

     членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

     различать коммуникативные типы предложений по интонации;

     соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

    Лексическая сторона речи

     Выпускник научится:

    узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

     использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

      использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

    узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th,-ful), префиксы -un;

     узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

      узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

     опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

     Грамматическая сторона речи

     Выпускник научится:

    использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

     оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

    оперировать в речи отрицательными предложениями;

      формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

    оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

     оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

      образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

      использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

     использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good— better— best; bad — worse — worst);

      выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

     использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

     оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

    использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

     использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

    Социокультурная компетенция

    Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

    Компенсаторная компетенция 

    Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

     Учебно-познавательная компетенция

     Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

    пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

      пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

     вести словарь для записи новых слов;

     систематизировать слова по тематическому принципу;

    находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.)

    ; извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

     Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

    В познавательной сфере:

     умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

     умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

    В ценностно-ориентационной сфере:

     представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

    приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

     В эстетической сфере:

    овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

    развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

    В трудовой сфере:

     умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

    Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

     сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

     расширится лингвистический кругозор;

    будут заложены основы коммуникативной культуры;

     сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

     а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования

    Содержание учебного предмета

    В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся      в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

     Содержание обучения включает следующие компоненты:

     1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

    2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

     — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

    — языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

     — социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

     — учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

     — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

    Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

     Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

     Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

    Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

     Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

     Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

    Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

    Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

    Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

     Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

    Распределение предметного содержания по годам обучения

    Предметное

    содержание

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    1. Знакомство, основные элементы речевого этикета

    Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы

    Политкорректность при характеристике людей, предметов

    или явлений

    Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения

    к действию и ответные реплики

    2. Я и моя семья

    Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день

    Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни

    Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности

    детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели

    3. Мир вокруг нас.

    Природа. Времена года

    Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду

    Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические

    характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание Названия месяцев. Красота окружающего мира

    Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года.

    Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды

    4. Мир увлечений, досуг

    Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

    Спортивные и другие игры.

    Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим  не любим. Времяпрепровождение

    сказочных персонажей. Пикник.

    Излюбленные  места отдыха англичан  Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные

    5. Городские здания, дом, жилище

    Предметы мебели в доме

    Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом

    Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей

    6. Школа, каникулы

    Школьный день. Школьные

    друзья. Настоящий друг.

    Предметы школьного обихода

    Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского

    школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы

    7. Путешествия

    Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница

    8. Человек и его мир

    Душевное состояние и личностные качества человека

    Возраст человека. Физические

    Характеристики человека. адрес, телефон. Профессиональная

    деятельность

    Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам

    9. Здоровье и еда

    Отдельные названия продуктов питания

    Самочувствие человека. Фрукты

    Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин,

    чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике .Моя любимая

    еда. Овощи и фрукты.

    Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки

    10. Города и страны.

    Страны изучаемого языка. Родная страна

    Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город

    Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран

    Некоторые достопримечательности

    столицы

    Календарно-тематическое планирование(2класс)

    урока

    Тема урока

    Виды деятельности на уроке

    Личностные УУД

    Планируемые результаты

    (предметные)

    Формирование УУД

    Дата

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    Регулятивные УУД

    1 четверть: 9 уч.недель*2 часа=18 часов

    «Знакомство» (Unit 1) 

    1

    Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Меня зовут.

    - ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; - знакомятся со странами изучаемого языка; - учатся произносить свои имена по-английски; - знакомятся с интернациональными словами; - определяют свои мотивы изучения английского языка

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

    -смыслообразование Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

    Понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

    Знакомиться, приветствовать, используя элементарные формулы речевого этикета.

    Использовать языковую догадку.

    уметь произносить свои имена по-английски;

    использовать знаково-символические средства.

    Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

    Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

    Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

    Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    2

    Меня зовут.

    :- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить

    эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

     

    Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

    воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита; устанавливать звукобуквенные соответствия;

    овладеть чтением согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладеть звуками, их транскрипционными обозначениями, уметь произносить эти буквы; Воспроизводить каллиграфически корректно букву Ее,

    знать особенности ее чтения, транскрипционное обозначение, уметь ее произносить; воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

    использовать знаково-символические средства в том числе модели для решения задач.

    .

    Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

    Потребность в общении с учителем.

    вести диалог

    – слушать собеседника и вступать в диалог

    – строить понятные для партнера высказывания

    Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе.

    3

    Клички домашних питомцев.

    Приятно познакомиться.

    - знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипцион

    ным обозначением, учатся ее произносить; - учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, ; - знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

    Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

    воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита; овладеть чтением согласных Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, уметь произносить эти буквы; овладеть гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, уметь ее произносить;

    уметь соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, ;

    Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве)

    Овладение диалогической формой речи (по образцу)

    целепологание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    .

    4

    Меня зовут.

    - знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - совершенствуют фонетические

    навыки

     

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

    воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита; овладеть чтением согласных Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, ихтранскрипционными обозначениями, уметь произносить эти звуки и читать буквы; совершенствовать фонетические навыки.

    Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

    Умение представляться самому при знакомстве двумя изученными способами

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

    5

    Как тебя зовут?

    знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; - ведут этикетные диалоги на основе структурно-

    функциональной опоры

    Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное; овладеть чтением согласных

    Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, уметь произносить эти звуки и читать буквы; овладеть гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, уметь ее произносить; овладеть согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, уметь произносить эти звуки и читать буквы; овладеть гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипцион

    ным обозначением, уметь ее произносить; вести этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

    догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

    – поиск и выделение необходимой информации из схемы

    Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации;

    умение слушать и вступать в диалог

    целепологание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    .

    6

    Повторение изученного материала

    слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; - разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    читая краткий текст, устанавливать соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

    зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) Использовать знако-символические средства (модели)

    для решения задач.

    Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы и отвечать на них.

     

    Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

    7

    Подведение итогов

     - различают на слух схожие звуки английского языка; - учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; - учатся подбирать лексические единицы для

    описания картинки; - учатся писать изученные английские буквы и слова,

     разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

    Проявление познавательного интерес а к учебной деятельности.

    различать на слух схожие звуки английского языка; находить слова, в которых встречается определенный звук; вести этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

    Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве

    Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Умение прогнозировать и

    контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    «Мир вокруг нас» (Unit 2)

    8

    Английские имена и фамилии

    - знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

    любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    Овладеть английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, произносить эти звуки и читать буквы; овладеть особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания

    формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

    Потребность в общении с учителем.

    вести диалог

    – слушать собеседника и вступать в диалог

    формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия

    9

    Прощание

    - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить,

    распознавать в речи; - называют предметы, представленные на картинках; - учатся прощаться по-английски

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    Овладеть гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называть предметы, представленные на картинках; прощаться по-английски

    Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве). 

    Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

     целеполагание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    10

    Песенка прощания.

    - слушают, разучивают и поют песенку-прощания; - знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

    Формирование устойчивой мотивации

    к овладению иностранным языком.

    Овладеть гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, -учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

    Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

    Умение выбирать, сопоставлять

    Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

    формировать и удерживать учебную задачу.

    11

    ЗнакомствоПравила чтения.

    - учатся представлять людей друг другу; - знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипцион

    ным обозначением, учатся его произносить; - совершенствуют лексические навыки

    Развитие мотивов учебной деятельностити и формирование личностногосмысла учения.

    представлять людей друг другу; овладеть сочетанием букв ее.

    Умение группировать по отдельным признакам на уровне звука

    буквы, слова.

    Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    целеполагание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    12

    Мир вокруг меня.

    - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; - знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

    Проявление познавательного интереса к изучаемому материалу

    Структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывать картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; использовать неопределенный артикль в английском языке

    зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

    Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)

    Умение прогнозировать и

    контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    .

    13

    Повторение изученного материала

    - описывают картинку с изображением животных; - знакомятся с английским алфавитом; - учатся подбирать

    русский эквивалент к английскому слову

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    описывать картинку с изображением животных; знать английский алфавит; подбирать русский

    эквивалент к английскому слову

    передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей. 

    Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Моделирование ситуации поведения в классе.

    14

    Подведение итогов

    - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    осуществлять рефлексию, определять результаты работы

    Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного Умение выбирать, сопоставлять.

    Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    «Откуда мы родом» (Unit 3)

    15

    Как дела?

    - учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you?

    при ведении этикетного диалога; - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; - знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

    Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

    овладеть вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного

    диалога; вести этикетные диалоги на основе диалога-образца; овдадеть сочетанием букв sh, особенностями его чтения

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

     

    Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Соотнесение того, что известно и неизвестно.

    Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

    16

    Правила чтения.

    - знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

    Соблюдение норм речевого этикета

    Овладеть гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением догадываться о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; распознавать схожие звуки английского языка на слух

    Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

    имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

    .

    17

    Контрольная работа 1.

    Выписывают знакомые буквы алфавита; соотносят слова со звуками; из данных слов составляют предложения.

    Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

    Знать буквы алфавита и уметь написать их;

    различать на слух звуки и слова англ.языка; уметь строить грамматически верные предложения;

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять

    Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Умение

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов

    18

    Фраза «Я вижу»

    знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; -знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, - учатся называть цвета предметов

    Умение

    устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

    Овладеть употреблением соединительного союза and, называть цвета предметов; овладеть сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением

    Имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетанй)

    Умение выстраивать речевое взаимодействие

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    целепологание, планирование, контроль и оценка, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

    .

     

    2 четверть: 7 уч.недель*2 часа=14 часов

    «Откуда мы родом» (Unit 3)

    19

    Откуда ты (родом)?

    - соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

    - знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; - учатся произносить названия городов London, Moscow

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

    Выражать согласия несогласия, используя слова yes, no;

    вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? I’m from... c опорой на образец; уметь произносить названия городов London, Moscow

    зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,

    грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

    сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

    координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

     Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

    20

    Мы из Лондона.

    - выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; - учатся выражать коммуникативные намерения; - учатся обозначать размер предметов с использование

    м лексических единиц big и small

    Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка

    Понимать основное содержание текста с опорой на картинку;

    Выражать элементарные коммуникативные намерения;

    обозначать размер предметов с использованием

    лексических единиц big и small

    Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

    сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

    координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - задавать вопросы;

    - строить понятные для партнёра высказывания;

    - строить монологичное высказывание;

     

    применять установленные правила в планировании способа решения;

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    21

    Повторение по теме Знакомство и прощание

    - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - разыгрывают сцену знакомства; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and

    первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

    прогнозировать содержание и структуру высказывания;

    соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

    использовать предложения с однородными членами с помощью союза and

    анализ информации;

    узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в

    соответствии с темой;

    Понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом материале

    Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения) 

    составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    22

    Подведение итогов

    - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    осуществлять рефлексию, определять результаты работы

    Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного Умение выбирать, сопоставлять.

    Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    «Эмоции. Оценка происходящего» (Unit 4)

    23

    Описание людей и животных

    - знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся

    строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

    Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

    Овладеть сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением; строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация

    Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Умение прогнозировать и

    контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    24

    Что ты можешь сказать об этих людях и животных. .

    - учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; - учатся использовать в речи личное местоимении it

    Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому)

    давать оценочные характеристики людям и предметам;

    использовать личное местоимении it в безличных предложениях

    догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами с использованием опоры;

    Овладение монологич. формой высказывания (по образцу)

    Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

    25

    Описание героев сказок, людей и животных

    - учатся называть предмет и давать его характеристику; - учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? - знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

    Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.

    .

    называть предмет и давать его характеристику;

    использовать в речи

    вопросительную конструкцию What is it?

    Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);

    Умение точно выражать мысль в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

    Целеполагание как постановка учебной задачи

    26

    Описание героев

     

    - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых

    предложений; - учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; - знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

    Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе

    этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

    строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых

    предложений;

    овладеть согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, произносить ее, распознавать в речи использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;

    осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

    построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использовани

    ем

    опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

    выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

    27

    Кто это? и ответ на этот вопрос

    - учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; - используют английский язык в игровой деятельности; - ведyт диалоги с опорой на образец

    Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

    прогнозировать содержание и структуру высказывания;

    выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

    использовать английский язык в игровой деятельности;

    вести диалог с опорой на образец

    использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

    28

    Повторение изученного материала

    - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

    ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству.

    Читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученной лексике;

    Прогнозировать содержание и структуры высказывания

    использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение высказывания

     Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей

    адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

    29

    Подведение итогов

    - выполняют аудирование текста с пониманием

    основного содержания, услышанного с опорой на картинку; - учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; - извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; - учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

    Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.

    .

    воспринимать на слух текст с пониманием основного

    содержания

    услышанного с опорой на картинку;

    извлекать информацию из текста, необходимую для ее соотнесения с картинкой;

    подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

    Освоение приемов логического запоминания информации.

    выявление главного (основной идеи, главного

    предложения в абзаце, в тексте);

    формулирование выводов (из прочитанного

     Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

    Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.  

    Умение дать развернутую оценку своей работе.

    30

    Контрольная работа 2.

    Соотносят слова со звуками;

    находят в рамочке слова и объединяют их по смыслу;

    из данных слов составляют предложения.

    самоопределение

    различать на слух звуки и слова англ. языка

    объединять слова по смыслу; строить грамматически верные предложения.

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять

    . развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение

    Умение

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов

    «Семья» (Unit 5)

    31

    Члены семьи. Личные местоимения.

    Воспринимают на слух краткие сообщения о членах семьи; - дают оценочные характеристики членам своей семьи; - строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; - читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; используют в

    речи личные местоимения I, he, she, it; - проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; - отвечают на общие вопросы с указанной глагол. формой;

    ценностное отношение к

    семейным традициям;

    уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

    Понимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

    давать оценочные характеристики членам своей семьи;

    строить краткие монологические высказывания с характеристикой людей и животных; использовать в

    речи личные местоимения I, he, she, it; проводть сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it) отвечать на общие вопросы с указанной глагольной формой;

    выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

    формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

    самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

    Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    32

    Моя семья.

    ведут диалоги с опорой на образец; - учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); - знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

    ценностное отношение к

    семейным традициям;

    элементарные представления

    об этических нормах взаимоотношений в семье,

    Вести диалог с опорой на образец;

    оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

    Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

     

    Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний

    3 четверть: 10 уч.недель*2 часа=20 часов

    33

    Люди, животные, предметы вокруг

    меня.

    - воспринимают на слух повествовательные предложения; - знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; - учатся называть эти буквы в алфавите; - знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; - читают слова, словосочетания и предложения

    с этими словами; - учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; - знакомятся с альтернативными вопросами; - учатся писать новые слова и сочетания с ними

    ценностное отношение к

    окружающему миру

    рассказать о своих родных;

    употреблять личные местоимения; Читать слова с буквой Аа и Ее в открытом слоге; читать изученные знаки транскрипции; задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

    Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

    (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

    Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

    34

    Выражение просьбы, пожелания, приказания

    - воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; - читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; - ведут диалог-расспрос; - прогнозируют вопрос по ответу; - решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; - знакомятся с формой

    повелительного наклонения; - учатся оперировать данной формой глагола в речи; - подбирают подписи к картинкам; -

    ценностное отношение к

    окружающему миру

    употреблять повелительную форму глаголов; догадываться о значении слов по значению частей слова; прогнозировать вопрос по ответу; писать краткие просьбы и приказания

    Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

    Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

    Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

    Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    35

    Люди и предметы окружающего мира.

    - воспринимают на слух звучащие предложения; - выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; - знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; - знакомятся с дифтонгом [əu] а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности; - читают диалог; - учатся подбирать рифму к заданным словам;

    - знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; - отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); - пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

    ценностное отношение к окружающему миру

    Воспринимать на слух и выполнять команды диктора, овладеть чтением буквы Оо в открытом слоге; дифтонгом [əu] а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг; овладеть структурой I see в значении «Понятно»;

    Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.  Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов.

    Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    36

    Повторение изученного материала

    - воспринимают на слух звучащие предложения;

    Объединяют слова по ассоциации;

    Читают и заканчивают предложения;

    Читают тексты и соединяют их с рисунками; выбирают фразы, с помощью которых можно рассказать о себе;

    выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    Читать и понимать на слух слова, фразы; завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; использовать фразы в рассказе о себе

    ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.

    37

    Подведение итогов

    - воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; - объединяют слова по ассоциации; - учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; - устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; - учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; - тренируются в использовании сочинительного союза and; - устанавливают

    логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; - пишут слова, словосочетания команды.

    первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру

    использовать словосочетания по модели Adj + N; использовать сочинительный союз and; использовать личные местоимения he и she; звук [ju:], использовать структуру can see;

    ставить и формулировать проблемы;

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    «Люди и города» (Unit 6)

    38

    Наши родные города.

    - знакомятся с английскими названиями русских городов; - учатся говорить, откуда родом разные люди; - тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; - тренируются в использовании структуры can see; -- читают и пишут новые слова и сочетания с ними

    Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

    Употреблять глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); краткие варианты этих форм. Строить небольшие монологические высказывания.

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

    39

    Откуда вы родом?

    - воспринимают

    на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; - устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; - знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); - учатся использовать эти формы в речи; - знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; - учатся писать эти формы

    элементарные представления о культурном

    достоянии англоязычных стран

    Задавать общие вопросы с глаголом to bе во множественном

    числе, и отвечать на них употреблять глагол to be во множественном и единственном числе

    кратко

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

    Умение

    воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.иалог-расспрос (по схеме и без

    нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.

    40

    ЗнакомствоОсновные сведения о себе

    - воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее

    ); - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; - учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

    Строить общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

    Вести диалог-расспрос; писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

    41

    Откуда приехали эти люди?

    - воспринимают на слух информацию о местожительстве персонажей; - знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; - читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором Where are you from?;

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

    Знать о явлении многозначности на примере лексической единицы where; структура Where are you from? овладеть чтением буквосочетания th [D] и местоимением they; произносить их

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    42

    Люди вокруг нас.

    Глагол to be (am, is, are)

    - воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; - читают слова, соотнося их произношение с определенным

    транскрипционным значком; - работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; - читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; - выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

    начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

    работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; прогнозировать содержания предлагаемого

    предложения на основе двух заданных;

    структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию

    построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.

    43

    Повторение изученного материала

    - воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение

    транскрипционного знака; - читают предложения и текст; - отвечают на вопросы; - соблюдают нормы произн-я англ. языка при чтении вслух и в устной речи; - ведут этикетный диалог знакомства; дают характеристики людям, животным, предметам

    любознательность и стремление расширять кругозор

    соотносить

    графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения; Участвовать в диалоге-расспросе; Читать вслух и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, и выполнять учебные задачи.

    Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

    (поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

    нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства;

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

    44

    Подведение итогов

    - воспринимают на слух фразы, соотносят их с картинками осуществляя правильный выбор; - читают предложения и текст; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; рассказывают о себе

    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

    ставить и формулировать проблемы;

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    преобразовывать практическую задачу в познавательную,

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    «Люди и их занятия» (Unit 7)

    45

    Люди и предметы вокруг нас.

     

    - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; - знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; - знакомятся со словами, содержащими данные звуки; - - читают слова, словосочетания, предложения;

    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

    Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать фразы и соотносит их; Читать гласные буквы Ii и Yy в открытом слоге и слова с этими звуками; структурировать знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам

    Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.  Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов

    семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной деятельности и удерживать их.

    46

    Местонахождение людей

    воспринимают на слух фразы; - соблюдают нормы произношения англ. языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонац. особенностей; - разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; - знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; - составляют предложения по образцу; -

    любознательность и

    стремление расширять кругозор

    Произносить и различать т на слух звуки и звукосочетания. Строить диалоги о местонахождении объектов, ответы на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; использовать предлог in.

    осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами

    коммуникации.

    Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    47

    Путешествуем по городам и странам.

    - воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; - соблюдают нормы произношения англ.  языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонац. особенностей; - расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; - завершают читаемые тексты логически подобранными ЛЕ; - знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; семантизируют ЛЕ с опорой на зрительный ряд; - читают предложения с новыми словами;

    стремление расширять кругозор

    Понимать на слух микроситуации; дифференцировать звуки и слова; произносить предложения с правильной интонацией; читать буквосочетание th; словосочетания и предложения с новыми словами; расспрашивать друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

    осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами

    коммуникации.

    работа в парах, в рамках ролевой игры

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно.

    48

    Местонахождение людей и их возраст

    - воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - читают

    знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; - знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

    - знакомятся со структурой How old are you? используют её в речи;

    Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

    Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.

    Понимать на слух микроситуации, микродиалоги; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи Использовать структуру How old are you?, в речи;

    Знать числительные от 1—12, использовать их в речи.

    Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

    слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

     

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    49

    Возраст людей.

    - воспринимают на слух микродиалоги; - читают слова и словосочетания; - отвечают на вопросы по картинке; - составляют вопросы по образцу; - работают в парах, участвуя в ролевой игре; - слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

    - пишут слова, словосочетания, вопросы

    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

    Понимать английскую речь на слух и отвечать на вопросы по картинке; составлять вопросы по образцу; работать в парах;

    решать языковые загадки; читать и использовать числительные в речи

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

    50

    Формы глагола to be и формы личных местоимений

    - устанавливают ассоциативные связи между словами; - воспринимают на слух микроситуацию; - отвечают на вопросы, используя зрительную опору; - изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; - читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; - пишут слова и

    словосочетания

    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

    устанавливать ассоциативные связи между словами; использовать в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; составлять собственное высказывание по образцу;

    пользоваться грамматическими схемами

    определять общую цель и пути ее достижения;

    - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

    -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

    - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

    адекватно произносить и различать на слух конструкцию вопроса, соблюдать правильную интонацию,

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

     

    принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

    51

    Контрольная работа 3

    Читают небольшой текст и находят верные и неверные утверждения;

    Заполняют пропуски формами глагола to be;

    Выбирают и записывают недостающие фразы в микродиалогах.

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    Читать и извлекать информацию, представленную в тексте;

    Знать формы глагола to be и употреблять правильной форме; способность распознавать коммуникативные типы предложений

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять

    . Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Умение

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов

    52

    Повторение изученного материала

    - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

    Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач.

    Решать языковые загадки; читать и использовать числительные в речи

    уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии,

    пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала  

    различать

    на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; пользоваться грамматическими схемами

    выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

    адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.

    4 четверть: 8 уч.недель*2 часа=16 часов

    «Мы считаем» (Unit 8)

    53

    Образование множественного числа существительных

    - воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; - выявляют зависимость звучания окончания множественного

    о числа существительных от предшествующих звуков; - читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; - решают языковые загадки; - читают и используют числительные в речи; - пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

    ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

    Использовать слова во множественном числе; произносить окончания множественного числа существительных в зависимости предшествующих звуков; решать языковые загадки; читать и использовать числительные в речи;

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации;

     

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей

     

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    54

    Образование множественного числа существительных

    - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

    особенностей; - называют животных во множественном числе; - сообщают о том, что они видят и в каком количестве; - выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе; - разучивают рифмовку; - пишут слова и фразы

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    Понимать слова и фразы на слух; произносить предложения в соответствии с их ритмико-интонационными особенностями; назвать животных во множественном числе; сообщить о том, что они видят и в каком количестве; соотносить буквы и звуки, отличать буквы от знаков транскрипции

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    Волевая само регуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    55

    Правила чтения

    - воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; - перефразируют предложения с полной формой глагола; - знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их

    чтением под ударением; - читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; - решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; - завершают фразы по образцу; - пишут слова и словосочетания

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    Понимать на слух вопросы и ответы на них, языковые загадки;

    Использовать краткую форму возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.

    Читать буквосочетания ir, er, ur под ударением и слова с этими буквосочетаниями; устанавливать логические связи

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

    Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

    56

    Что мне нравится.

    - воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; - отвечают на вопросы по образцу; - читают слова и словосочетания; - соотносят звуки с буквосочетаниями; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и

    в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся со структурой I like; - читают вслед за диктором фразы с данной структурой; - используют её в речи; - подбирают слова в рифму; - пишут слова и словосочетания

    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

    Понимать на слух микродиалоги и отвечать на вопросы по образцу; соотносить звуки и буквосочетания; использовать структуру I like в речи; рифмовать слова

    самостоятельно перерабатывать

    информацию

    осознание и объяснение (правил, памяток);

    построение

    высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

    самостоятельно выбирать алгоритм ответа

    57

    Предлоги места

    - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с названиями фруктов; - используют структуру I like в речи; - читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; - знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; - знакомятся с определенным

    артиклем; - используют новые предлоги и определенный артикль в речи; - пишут слова и словосочетания с ними

    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

    Понимать на слух английские фразы; использовать структуру I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; использовать предлоги on, under, by, определенный артикль;

    Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

    Осознание построения речевого высказывания в устной форме.

    осознание и объяснение (правил, памяток);

    построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

    Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    58

    Повторение изученного материала

    - воспринимают на слух микроситуации; - подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; - сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; - читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; - знакомятся с названиями профессий и занятий людей; - пишут названия профессий и словосочетания с ними

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

    уважение к иному мнению и культуре других народов.

    Выбирать подписи к рисункам из трех предложенных; строить сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода; читать фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; называть профессии и занятия людей

    догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

    выявление языковых закономерностей (выведение правил);

     Умение планировать своё речевое и неречевое поведение

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.

    59

    Подведение итогов

    Читают вслух и понимают короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал

    первоначальный опыт межкультурной коммуникаци

    и;

    уважение к иному мнению и культуре других народов.

    проводить рефлексию, определяя, чему уч-ся уже

    научились

    догадка (на основе словообразования, аналогии с родным

    контекста, иллюстративной наглядности и др.);

    выявление языковых закономерностей (выведение правил);

     Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

    Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    «Время и действия» (Unit 9)

    60

    Предлоги места

    - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; - учатся произносить данные сочетания в односложных словах; - знакомятся с новыми ЛЕ, содержащими буквосочетания;

    семантизируют ЛЕ с опорой на зрительную наглядность; - читают новые слова, и предложения с ними; - знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; -разучивают и поют песню; - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;

    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов

    Понимать на слух английскую речь; овладеть чтением буквосочетания ow и ои; новыми ЛЕ и читать новые слова, словосочетания и предложения с ними; использовать

    специальные вопросы со словом Where и отвечать на них;

    Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    61

    Английский алфавит Местоположение предметов

    - слушают английский алфавит; - разучивают и поют песню

    АВС; - читают слова и текст; - отвечают на вопросы по картинке; - отвечают на вопросы по тексту; - вычленяют из текста специфическую информацию; - устанавливают ассоциации между словами; - используют в речи названия цветов; - дают качественные характеристики объектам; - пишут слова и словосочетания

    Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.    

    Знать буквы алфавита; Воспроизводить наизусть песню АВС; читать слова и тексты; отвечать на вопросы по

    картинке, вопросы по тексту; использовать в речи названия цветов; давать качественные характеристики предметам

    Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

    62

    Жизнь на ферме.

    Который час?

    - воспринимают на слух фразы; - устанавливают некорректности в описании картинки; - перефразируют предложения; - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; - учатся называть время; читают текст, вставляют предлоги и отвечают на вопросы по тексту.

    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

    Использовать в речи вопрос «Который час?»; называть время;

    Умение использовать знаково-символические средства представления информации; выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    Овладение монологической формой речи  в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

    63

    Обозначение и выражение времени

    - воспринимают на слух микроситуацию; - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; - знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; - семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; - решают

    языковые головоломки; - читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; - выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; - заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; - пишут слова, словосочетания, предложения

    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

    Понимать на слух английскую речь; овладеть чтением буквосочетания оо [u:]; различать звуки [u:] и [U] изолированно и в словах; овладеть новыми ЛЕ; использовать глагол to be;

    Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    Освоение приемов логического запоминания информации.

    Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

    Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.  

    Умение дать развернутую оценку своей работе.

    64

    Что любят делать дети

    - воспринимают на слух фразы и решают коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; - завершают предложения, используя необходимые глаголы; - читают текст о преференциях тролля;

    - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; - читают фразы с новыми глаголами; - используют данные глаголы в речи;

    Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

    Читать текст с извлечением нужной информации; рассказывать о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца; распознавать и употреблять в речи глаголы в present simple (утвердительные предложения, кроме 3-го лица единственного числа)

    Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

    Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

    находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения;

    65

    Повторении изученного материала

    - воспринимают на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и предложения; - читают текст с целью извлечения специфической информации;

    - рассказывают о любимых занятиях людей; - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; - пишут словосочетания и предложения

    Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

    Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.

    Понимать на слух текста и выбирать иллюстрации к услышанному тексту; читать текст с извлечением информации; рассказывать о любимых занятиях людей;

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

    66

    Подведение итогов

    - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

    мышление (развитие мыслительной операции анализ)

    Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

    Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

    Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

    67

    Итоговая контрольная работа

    Вставляют пропущенные буквы в алфавит;

    Заменяют существительные личными местоимениями;

    Вставляют в предложения артикль a / an там, где необходимо вставляют в предложения глагол to be в нужной форме;

    Составляют вопросы

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    Знать буквы алфавита и уметь их писать;

    знать личные местоимения и уметь их использовать;

    знать и уметь употреблять формы глагола to be;

    уметь распознавать коммуникативные типы предложений;

    мышление

    (развитие мыслительной операции анализ) умение структурировать знания; рефлексия.

     Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

    68

    Обобщающее повторение

    - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

    Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.

    Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

    Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

    Умение выбирать, сопоставлять.

    развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

    находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения;

    .

    Методические материалы

    1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English»,– Москва: Дрофа, 2016

    2 Аудиоприложение к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

    3. “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова Английский язык Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, 2 класс ФГОС– М.: Дрофа, 2015.

    4.  “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова Английский язык Диагностические работы к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, 2 класс ФГОС– М.: Дрофа, 2016.

    5. “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова Английский язык Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, 2 класс ФГОС– М.: Дрофа, 2016.

    Оценочные материалы

    Контрольная работа 1

     I вариант.

    Посмотри на эти английские буквы и напиши те, которые ты знаешь.

    A a, B b, Cc,  Dd,  Ee, Ff,  Gg,  H h,  Ii, J j K k,  Ll, Mm  Nn, O o,  Pp,  Q q,  Rr,S s  Tt, U u,Vv, W w  Xx, Y y,  Z z.

    Напиши слова из рамки с данными звуками в соответствующие  графы таблицы.

    Bus, fox, six, tree, cup, bee, pen, pig, milk, doll, street, mug, tent, pond, ten, wind

    [e]

    [i]

    [i:]

    [Λ]

    [ɒ]

    Поставь слова в правильной последовательности и запиши предложения.

    Пример: Mag/ I/am.            I am Mag.

    name?/ your/ What’s

    Meggy/to/Nice/meet/you

    Meggy/see/a/can/red/bag

    can/a/big/black/big/Pat/see/ship

    II вариант.

     Посмотри на эти английские буквы и напиши те, которые ты знаешь.

    A a, B b, Cc,  Dd,  Ee, Ff,  Gg,  H h,  Ii, J j,  K k,  Ll, Mm  Nn, O o,  Pp,  Q q,  Rr,S s  Tt, U u, Vv, W w  Xx, Y y,  Z z.

    Напиши слова из рамки с данными звуками в соответствующие  графы таблицы.

    Clock, bag, book, sheep, duck, ant, shelf, hook, cook, milk, cap,

    big, kid, dish, sock

    [∫]

    [k]

    [u]

    [ǽ]

    [i]

    Поставь слова в правильной последовательности и запиши предложения.

    name/my/Ted/is

    see/street/I/a/can

    green/Bess/see/can/a/lamp

    I’m/Hi,/Ken

    Контрольная работа 2

    1 вариант

    Напиши слова из рамки с данными звуками в соответствующими  графы таблицы.

    Floor  bus  farm  park  clock  funny  from  star  horse  cup  port  sock

    [ɒ]

    [Λ]

    [ ɑ:]

    [ ɔ: ]

     

    Объедини слова из рамки по смыслу и напиши их парами

    Horse  green  pond  door  ship fish  chick van  cock  red  shop  car  floor  tree  street wood

    Пример: Horse -  sheep

     Поставь слова в правильном порядке и запиши предложение.

       

          Например: swim/  Ann/ can.     Ann can swim   

        1) can/ Tim / sing / and / swim

              2) is / Who / it?

        3) cats/  not / swim / can.

         4) Ann /skip / can

    2 вариант

    Напиши слова из рамки с данными звуками в соответствующими  графы таблицы.

        box or  frog    bus  troll     door  doll  hug   phone    horse    port   jug

    [ɒ]

    [ ɑ:]

    [ ɔ: ]

    [Λ]

     

    Объедини слова из рамки по смыслу и напиши их парами

    Horse  green  pond  door  sheep fish  chick van  cock  red  shop  car  floor  tree street  wood

    Пример: Horse -  sheep

     Поставь слова в правильном порядке и запиши предложение.

      Например:. swim/  Ann/ can.         Ann can swim   

    are / from / Where /you?

      is /What /it?

       is /a /red/not /it/ book.

      van /can /green /Bess /see /a.

    Контрольная работа 3

    1 вариант

    Прочитай текст и утверждение после него. Если утверждение верное, поставь +, если неверное -.

    Mother, father, sister, brother and I are in Paris. My father is Sam. He is from Samara. He is not old/ He is a pilot. My mother is Jane. She is from Novgorod. She is a good and happy mother. She is a cook. My brother is Steve. He is a student. He is not a good student. He is funny. My sister is Lis. She is five. She is cute.

    They are in Paris.

    Sam is not from Novgorod.

    Sam is a pilot.

    Jane is a sad mother.

    Steve is not little.

    Steve is a bad student.

    Lis is little.

    Вставь в предложение am, is, are.

    How old---------- your sister, Rose?

    My father and mother----------- from Moscow.

    I--------- a good student.

    They---------- cold and sad.

    ---------- you twelve?

    We------------ in London.

    My brother and I -------- seven.

    .  Выбери из рамки подходящие фразы для диалогов. Одна из фраз лишняя.

    Bye-bye, Dan.  What’s your name?  How are you?  Where are you from? Hello!

    -------------------------------          - I’m from Moscow  2.     -------------------------------         -I’m fine, thank you.      

    3.  --------------------------------      - See you.                     4. ------------------------------------  - I’m Justin.

    2 вариант

    Прочитай текст и утверждение после него. Если утверждение верное, поставь +, если неверное -.

    Kitty is my mum. She is not old. She is good. My dad is Pete. He is funny. Sam is my granddad. He is old and happy.

    Meggy is my granny. She is cold and sad. My dog is Rex. It is big and black. It is good and funny.

    Kitty is a mum.

    Kitty is old.

    Sam is a dad.

    Grandad is not sad.

    Granny is happy.

    Rex is a good cat.

    2.   Вставь в предложение am, is, are.

         1. My mother ______happy.

         2.  I  ____ 7.                                                        

         3.  We------------ in London.

         4.  They______big  cats.                              

         5.  How --------you?

         6. I---------from Moscow.

          7. .----------it a cute fox?

    3.  Выбери из рамки подходящие фразы для диалогов. Одна из фраз лишняя.

    Bye-bye, Dan.  What’s your name?  How are you?  Where are you from? Hello!

    -------------------------------          - I’m from Moscow 2.     -------------------------------         -I’m fine, thank you.      

    3.  --------------------------------      - See you.                     4. ------------------------------------ - I’m Justin.

    Итоговая контрольная работа

    1.Вставь пропущенные буквы в алфавит :

    A____ , B____ , C____ , D ____,  E____,  F____,  G____,  H____, I____,  J____,  K____,  L____,   M____,  N____,   O____, P ____, Q____,  R____,  S____,  T____,  U____,  V____,  W____,  X____,    Y____,  Z_____

    2. Вставь в предложения глаголы AM, IS, ARE.

    1. I ____  Mary.

    2. She _____ from London.

    3. They ____ from Rome.

    4. You _____ happy.

    5. It ____  a rose.

    6. Ben ____ 9.

    7. Ken and Tom ____ pilots.

    3. Составь и напиши вопросы из этих частей.

    1. Are / you / a pilot/ a cook/ or?

    2. or/ they / Are / in Paris / in Rome?

    3. or / she / 8/ Is / 7 ?

    4. We/ Are / sad /happy / or ?

    5. is / What / it?

    4. Замени подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they, we.

    1. Mary is a good student.

    2. Nick is from London.

    3. The fox is red.

    4. Tim and I are happy.

    5. Olga and Mike are from Tambov.

    Заверши предложения, вставив  a или an там, где это необходимо.

    I can see --- birch. It is ---- old birch. I can see --- birches.

    Betty can see -----orange. It is ---- sweet orange. She can see oranges.

    It is -----egg. It is ----good egg. They are----eggs.

    It is ----ant. It is ---funny ant. They are -----ants.

    4. Календарно-тематическое планирование (3 класс)

    урока

    Тема урока

    Виды деятельности на уроке

    Личностные УУД

    Планируемые результаты

    (предметные)

    Формирование УУД

    Дата

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    Регулятивные УУД

    1 четверть: 9 уч.недель*2 часа=18 часов

    Раздел 1. Что мы видим и что мы имеем (7 часов)

    1

     «Эта/Та книга моя».

    повторяют английский алфавит; знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами.

    определяют свои мотивы изучения английского языка.

    любознательность и стремление расширять кругозор;

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    Знать английский алфавит;

    Овладеть указательными местоимениями единственного числа и использовать в речи, использовать языковую догадку.

    ставить и формулировать проблемы;

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

    - сравнение;

     - установление аналогий;

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    преобразовывать практическую задачу в познавательную

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    2

     «Эти/Те книги мои».

    Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

    Овладеть указательными местоимениями множественного числа, и использовать в речи; уметь строить утвердительные предложения с глаголами в present simple

    Распознавать и употреблять местоимения в речи; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    сличать результат с заданным

    эталоном

    адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок

    «Его/Ее зовут…»

    знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке.

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

    Распознавать и правильно использовать в речи притяжательные местоимения his, her, its,; использовать местоимения its с наименованиями животных

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельностизадавать вопросы осуществлять взаимный контроль

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    4

     «У меня/У него есть дом».

    знакомятся с новыми ЛЕ по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические навыки.

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

    овладеть чтением буквосочетаний ng  и nk звуками[ŋ] [ŋɡ] nk [ŋk], их транскрипционными обозначениями, уметь  произносить эти звуки и читатьслова;)правильно использовать формы have и has,  в речи;

    описывать картинку по образцу;

    ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    5

    Приветствия.

    знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, учатся их произносить; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

    догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    Знать названия времен суток и правильно их использовать в речи; использовать предлог at для обозначения времени; Овладеть новыми словами и словосочетаниями употреблять их в речи;

    вести диалог; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

    6

    Урок повторения 1

    читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

    Читать небольшие тексты с новыми словами;

    называть время; зрительно дифференцировать буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции; использовать притяжательные местоимения в единственном числе; выявление главного (основной идеи)

    осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации

    (текст); сбор, обработка и анализ информации; синтез.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

    7

    Подведение итогов 1

    различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; читают текст

    .

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

    Понимать на слух слова и фразы; читать текст

    Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    Раздел 2. Что мы любим (9 часов)

    8

    Личные и притяжательные местоимения.

    знакомятся с притяжательными местоимениями множественного числа, используют их в речи;

    Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

    Распознавать и употреблять притяжательные местоимения our, your, their; сравнивать личные и притяжательные местоимения; структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывать картинки с использованием личных и притяжательных местоимений

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

    - применять установленные правила в планировании способа решения;

    - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня

    9

    Личные местоимения.

    Описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; знакомятся с правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple), пользуются данным правилом в тренировочных заданиях и в речи;

    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

    Овладеть правилом прибавления окончания -s к глаголам в третьем лице единственного числа настоящего времени (Present Simple), использовать данное правило в тренировочных заданиях и в речи;

    Отличия обозначения времени в английском и русском языках

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

    - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

    10

    Говорим о времени.

    Знакомятся с правилом чтения буквосочетания еа и новыми ЛЕ; пользуются ими при чтении и в речи; узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи;

    любознательность и стремление расширять кругозор

    овладеть чтением буквосочетания ea звуком [i:], транскрипционным обозначением, уметь произносить этот звук и читать слова; правильно здороваться в разное время суток;

    знать обозначение частей суток в английском языке; знать и использовать в речи новые ЛЕ

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    11

    Английские имена.

    Знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;

    ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

    Распознавать и употреблять модальный глагол can; распознавать схожие звуки английского языка на слух; уметь читать английские имена

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    преобразовывать практическую задачу в познавательную

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    12

    «Очень/Не очень хорошо рисует».

    Знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.

    Говорят, о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

    устанавливать ассоциативные связи между словами; Различать конструкции can do и to like to do; рассказывать о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    13

    Урок повторения 2

    соблюдают нормы произношения англ.языка при чтении вслух и в устной речи, воспринимают на слух слова, предложения и небольшие тексты; Соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец

    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

    Знать наизусть рифмовку, включающую новый материал;

    говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    14

    Подведение итогов

    читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; устанавливают ассоциативные связи между словами; разучивают рифмовку, включающую новый материал; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

    читать тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; устанавливать ассоциативные связи между словами; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились

    использовать общие приёмы решения задач;

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - формулировать свои затруднения;

    формулировать и удерживать учебную задачу,

    - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

    составлять план и последовательность действий;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    15

    Тест №1

    Выполнение заданий теста

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    использовать лексико-грамматический материал в письменной речи

    составлять план и последовательность действий;

    - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    различать способ и результат действия;

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - формулировать свои затруднения;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    16

    Работа над ошибками

    Выявление языковых закономерностей (выведение правил)

    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    - ставить и формулировать проблемы;

    -

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

    - ставить вопросы,

    - обращаться за помощью,

    - предлагать помощь и сотрудничество;  

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

    Раздел 3. Какой цвет? (8 часов)

    17

     Формы глагола «быть».

    знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; говорят о местонахождении людей, предметов и животных; говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

    овладеть чтением буквосочетания ow звуками [aʊ] [əʊ], транскрипционным обозначением, уметь произносить эти звуки и читать новые слова: использовать их в устной речи;

    Писать новые слова изолированно и в контексте; строить предложения с использованием форм глагола «быть»

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    18

    Цвета.

    Выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

    Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

    уважение к иному мнению и культуре других народов

    Определять цвета предметов и животных;

    овладеть новыми словами использовать их при чтении и в речи;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    2 четверть: 7 уч.недель*2 часа=14 часов

    19

    Цвета предметов и животных

    Знакомятся с РО, учатся выражать коммуникативные намерения;

    учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

    уважение к иному мнению и культуре других народов

    овладетьРО r what colour is...?  Whatcolour/coloursare...? говорить о цветовых характеристиках предметов и животных;

     о физических качествах людей, предметов и животных;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    20

    Вещи для дома.

    Прогнозируют содержание и структуру фразы;

    учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

    строят предложения с однородными членами с помощью союза and знакомятся с отрицательной формой глагола can — can’t, cannot.  И отрицательными предложениями с глаголом can

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    Выражать возможности/невозможности совершения действия; читать текст с целью полного его понимания;

    понимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    21

    Боб и Лизи.

    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

    Писать новые слова изолированно и в контексте;

    говорить о физических качествах людей, предметов и животных;

    политкорректность при использовании прилагательного fat

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    22

    Урок повторения

    Описание людей и предметов

    Учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3 л. ед. числа; читают текст с целью полного его понимания; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

    читать текст с целью полного его понимания;

    разучить рифмовку, содержащую новый материал; говорить о цветовых характеристиках предметов и животных;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    23

    Подведение итогов 3

    Воспринимают на слух текст с пониманием прослушанного; Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

    учатся использовать в речи личные местоимения

    отношение к учёбе как творческой деятельности.

    Понимать на слух текст с извлечением информации; читать текст с пониманием прочитанного; давать оценочные характеристики людям и предметам; использовать в речи личные местоимения;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    Раздел 4. Сколько? (8 часов)

    24

    Фред и Тед. Чтение.

    Знакомятся с сочетанием букв all, его произношением, с новыми ЛЕ используют их при чтении и в речи; знакомятся с употреблением синонимичных прилагательных tall и high, используют их в речи;

    прогнозируют содержание и структуру высказывания;

    учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

    Овладеть чтнием буквосочетания аll и звуком [ɔ:l]; Овладеть новыми словами, использовать  их при чтении и в речи;
    различать  употребление
    синонимичных прилагательных
    tall и high, использовать их в речи;

    читать текст с целью его выборочного и полного понимания выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

    Способы выражения концепта «высокий» в английском и русском языках

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    25

    Характеристика людей, животных и предметов.

    Читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

    выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

    учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

    используют в речи антонимичные прилагательные; делают небольшие описания людей, животных и предметов; осваивают элементы политкорректности,

    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

    распознавать слова по изученной теме    и использовать в речи;

    употреблять в речи новые ЛЕ; Называть местоположение предметов с помощью картинки; читать небольшие тексты и подбирать к ним заголовки; использовать в речи антонимичные прилагательные; делать небольшие описания людей, животных и предметов; освоить элементы политкорректности, присущие английскому языку;


    Использовать элементы политкорректности, присущие английскому языку в критических высказываниях (dirty — not very clean

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    26

    Числительные.

    знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают и поют песенки, включающие новый материал; говорят о возрасте людей;

    Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры

    любознательность и стремление расширять кругозор

    повторять за диктором английские числительные от 13 до 20 и называть числительные по-английски, используя новые ЛЕ;

     разучить рифмовку, включающую новый материал;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    27

    Глагол can

    Ведут диалоги с опорой на образец;

    учатся оперировать в речи местоимениями (I, he, she, it);

    знакомятся с ЛЕ по теме «числительные»

    выводят алгоритм построения вопросительных предложений с модальным глаголом can

    любознательность и стремление расширять кругозор

    Строить вопросительные предложения с глаголом can и кратко отвечать на общие вопросы типа Can you ...? Yes, I can. No, I can’t

    Называть возраст людей; использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    28

    Специальный вопрос с модальным глаголом can 

    Специальный вопрос с модальным глаголом can — How many... саn you see?

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    29

    Урок повторения 4

    Знакомятся с новыми ЛЕ; учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

    учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

    строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

    разучивают рифмовку, включающую новый материал; составляют предложения из их частей; читают текст с целью его выборочного и полного понимания; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

    любознательность и стремление расширять кругозор

    читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста

    понимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

    давать оценочные характеристики членам своей семьи;

    строить краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; ; читать текст с целью его выборочного и полного понимания;

    How old?

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    30

    Подведение итогов

     Текст для аудирования о мальчике по имени Дэн. 2. Рифмовка Count. 3. Текст для чтения William White

    читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    31

    Тест № 2

    Выполнение заданий теста

    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    32

    Работа над ошибками

    Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    3 четверть: 10 уч.недель*2 часа=20 часов

    Раздел 5. С днем рождения (8 часов)

    33

    С днем рождения!

    Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения; выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.

    Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

    ценностное отношение к природе

    знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; различают омонимичные формы its и it’s; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

    количественные числительные, и оборот how old is/are..., и формулы приветствия

    любознательность и стремление расширять кругозор

    первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

    читать текст с целью его выборочного и полного понимания

    соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;правильно использовать слова Mister, Missis, Miss и Ms; . Фамилии семейств: the Browns, the Foxes. 2. Омонимичныеформы its и it’s иихразличия

    Happy birthday/ Happy birthday to you , a birthday cake, a birthday song, birthday

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    34

    День рождения. Правила чтения.

    объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

    читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; находят различия между двумя картинками и говорят о них; говорят о местоположении предметов с помощью картинки;

    любознательность и стремление расширять кругозор доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    Овладеть чтением буквосочетаний ау ai oy oi и их звуками[eɪ] [ɔɪ]; словами daytoday. snail. tail. train. toy. coin. pointer. Мау. Roy. Raymond и употреблять их при чтении и в речи; Использовать в речи антонимичные прилагательные; объединять слова по ассоциации; завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливать логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

    ;

    Обращение к учителю в английских школах. 2. Единицы Mr, Mrs, Miss, Ms и особенности их употребления

    35

    Предлоги места. Обращения

    Называют местоположение предметов с помощью картинки; знакомятся с формой глагола say в настоящем неопределенном времени Текст для аудирования: поздравления с днем рождения 2. Текст для чтения Billy Harrison and His Birthday

    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

    - воспринимать на слух новые лексические единицы;

    Называть местоположение предметов с помощью картинки; правильно употреблять формы глагола  say в настоящем неопределенном времени; понимать на слух текст и читать текст с извлечением информации; устанавливать ассоциативные связи между объектами

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    36

    Roy аnd His Toys

    Переводят  прямую речь в косвенную. Читают с извлечением информации; анализируют подписи под картинками и выводят самостоятельно правило об образовании отрицательных предложений с глаголом have (has) и неопределенным местоимением nо.

    и используют их в речи; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; Диалоги для аудирования о подарках Мэй. 2. Текст для чтения Roy аnd His Toys

    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

    Отрицаниесглаголом have (have no/has no + noun)

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    37

    Дни недели

    . знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;

    общие вопросы с глаголом tobe во множественном числе,
    писать слова, короткие вопросы с глаголом
    tobe

     диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

    в парах разыгрывают небольшие диалоги;  Текст для аудирования о дне рождения Дженни Финн. 2. Рифмовка Meet on Sunday. 3. Текст для чтения Roy Hain

    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

    Знать названия дней недели и правило их написания с заглавной буквы;

    в парах разыгрывать небольшие диалоги; Предлоги с днями недели

    Правописание дней недели с заглавной буквы. 2. Порядок следования дней недели в англоязычном календаре.Возможные сокращения названий дней недели: Mon, Tue, Wed, Thurs, Fri, Sat, Sun

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    38

    Урок повторения 5

    Учатся строить монологические высказывания с использованием грамматических структур

    зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации; Текст для аудирования Raymond and Dan. 2. Текст для чтения: пять диалогов

    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    выявить ассоциативные связи между словами в двух колонках, а с другой — определить, в какое предложение можно вставить полученные словосочетания.

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    39

    Подведение итогов 5

    Повторяют лексику и грамматику по теме

    соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    . Текст для аудирования Mark Spencer. 2. Текстыдлячтения: a) Toy Shop; b) English; c) Horses on the Farm; d) My Birthday

    ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

    Оперировать ранее изученной лексикой и грамматическим материалом;

    установлением соответствий между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах,

    40

    Проверочная работа

    Выполнение заданий проверочной работы

    построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    Раздел 6. Какая твоя работа? (10 часов)

    41

    Профессии и занятия людей

    знакомятся с новыми словами- названиями профессий, используют их при чтении и в речи; оперируют ранее изученной лексикой; читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

    догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; разучивают рифмовки, включающие новый материал; разыгрывают микродиалоги по образцу; знакомятся с правилом чтения суффикса -er

    любознательность и стремление расширять кругозор

    догадываться о значении ряда слов по их морфологическому составу;

    1. Образование имен существительных при помощи суффикса -er: reader, speaker, jumper, helper, player.

    Удвоение согласных в словах типа shopper, runner, swimmer

    -er/-or ə] .

    doctor. teacher. farmer. driver. singer. dancer. skater

    структурирование знаний,

    использование наглядных средств предъявления языкового материала, построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;построение предложений с опорой

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    42

    Какая твоя работа?

    . читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей;

    знакомятся с английской традицией нумерации предметов;

    формировать первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    fire, diary, giant, sick, tired, cold, hot, hungry, thirsty, sad, использоватьихпричтенииивречи; Понятиеобомонимах: jumper — jumper reader — reader speaker — speaker counter — counter

    Запрос информации о профессиях и занятиях людей 2. Описание физического состояния человека

    What’syourjob?. What’s the matter?. I’m cold, He is tired etc. to be thirsty. to be hungry. to be tired. to be sick

    Введение новых прилагательных hungry, thirsty, sick, tired

    Специфика употребления существительного diary по сравнению с русским субстантивом «дневник».. использование нагляд. средств предъявления язык.материала

    использовать в речи ЛЕ, притяжат. местоимения, обслуживающие ситуацию общения;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    43

    Физическое состояние человека

    Знакомятся  со структурой вопрос. предложения в present simple (общий вопрос с гл. tobe), с чтением буквы g, с новыми словами

    логически разделяют текст и дают названия его частям; составляют высказывание о себе по образцу; говорят о физическом состоянии человека; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; Текст для аудирования: 4 диалога 2. Текст для чтения General Green and His Room

    формировать первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    Вести расспрос и отвечать на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; Произношение буквы g перед гласными e, i, y и другими буквами

    gym. cage. stage. page. general. sledge

    пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;

    44

    Внешний вид человека.

    Знакомятся со структурой вопросительного предложения в present simple (общий вопрос).

    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

    Понимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

    Осуществлять рефлексию, определяя,
    чему они научились образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени  
    Do/Does как вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple. 2. Общие вопросы в настоящем неопределенном времени

    Особенности нумерации в сочетаниях Room 52, Page 10; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;

    45

    Повседневные занятия

    Общие вопросы.

    Знакомятся со структурой ответов в настоящем времени present simple, с английской традицией нумерации предметов; повторить структуру вопросительного предложения в present simple (общий вопрос).

    Учатся вести диалог с опорой на наглядность

    семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

    формировать ценностное отношение к труду, учёбе, творчеству, трудолюбие

    Знать английскую традицию нумерации предметов;

    логически разделять текст и озаглавливать его части; 1. Ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени: Yes, I do. No, I don’t. Yes, he does. No, he doesn’t. 2. Сопоставление общих вопросов с глаголами can, be и другими глаголами и ответы на них

    Различие семантики местоимения you в английском и русском языках извлекать информацию из прослушанного; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; строить речевые высказывания по образцу.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    46

    Повторение 6 Спорт в нашей жизни.

    Учатся вести диалог с опорой на наглядность

    семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

    Текст для аудирования: диалог детей об Эмили. 2. Текст для чтения Jack Lipton

    первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

    распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления.

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

    : формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    47

    Подведение итогов 6

    прогнозируют содержание и структуру фразы;

    учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

    строят предложения с однородными членами с помощью союза and

    семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

    Текстдлячтения Jack Is in Florida

    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

     распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления.

    строить предложения с однородными членами с помощью союза and

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    48

    Тест № 3

    Выполнение заданий контрольной работы

    построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    осуществляют рефлексию, определяя,
    чему они научились

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    49

    Работа над ошибками

    Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

    осуществляют рефлексию, определяя,
    чему они научились

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    Раздел 7. Животные (8 часов)

    50

    Мир животных

    знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; сообщают полученную из текста информацию; составляют предложения из их частей; Текст для чтения о девочке Мэй. 2. Текст для чтения о мальчике по имени Дейв

    ценностное отношение к природе;

    первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    mice. ice. ice cream. pencil. to go to the cinema. to go to school. to go to town

    Чтение буквы с в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.)

    Специфика глагола go для обозначения различных видов передвиже ния, сопоставление с русским аналогом

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    51

    Семья Лонгов

    знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;

    1. Текст для чтения The Longs. 2. Текст для чтения о привычках Хэрри и Эмили

    формировать ценностное отношение к природе, любознательность и стремление расширять кругозор

    составлять краткие высказывания с характеристикой животных; 1. Альтернативные вопросы с do/does. 2. Oтрицательные предложения с don’t/ doesn’t

    осуществлять логические действия анализа; пользоваться наглядными средствами предъявления язык. материала; строить речевые высказывания по образцу

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    52

    Вежливая просьба, выражение запрета

    Описания животных

    Знакомятся с элементами речевого этикета: please, Thankyou, Thanks, Youarewelcome, Notatall, вежливой просьбой, выражением запрета;со словами animal, crocodile, elephant, hare, giraffe, lion, tiger; повторяют образование утвердительной, отрицательной форм present simple.

    составляют краткие высказывания с характеристикой животных;

    формировать первоначальный опыт межкультурной коммуникации, уважение к иному мнению и культуре других народов.

    animal. giraffe. crocodile. elephant. tiger. lion. hare. please. Not at all. You’re welcome. Thank you for... Thanks for..

    . Овладеть элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;

    Вежливая форма в английском языке с использованием слова please. 2. Способы реакции на выражение благодарности: Not at all. You’re welcome

    вести элементарн. этикетный диалог; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;

    4 четверть: 8 уч.недель*2 часа=16 часов

    53

    Употребление структуры «Я люблю/мне нравится…»

    Животные разных континентов

    знакомятся с названиями континентовAfrica, America, Asia, Australia, Europe, гл. tolive; учатся различать семантику синонимичных глаголов like и love, словосочет.-я don’t like и глагола hate; повторяют употребление речевого этикета;повторяют названия животных.

    обсуждают места проживания различных представителей животного мира,

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

    уважение к иному мнению и культуре других народов

    Отсутствие неопределенного артикля с названиями континентов. 2. различать семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’tlikeи глагола hate;

    Знать английские названия ряда стран;


    строить высказывания в соответствии. с коммуникативными задачами; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; строить речевые высказывания по образцу; осуществлять логические действия сравнения и анализа.

    осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;

    54

    .Множественное число имён существительных (исключения)

    Качества настоящих друзей

    знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); разучивают рифмовку, содержащую новый материал; соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

    знакомятся с оборотом very much.

    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

    уважение к иному мнению и культуре других народов

    познакомиться с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer), со словом alotof, lots (of);повторить названия животных.

    55

    Урок повторения 7.

    воспринимают на слух микроситуации;
    ответы на вопросы, используя зрительную опору;
    используют в речи формы глагола
    tobe и формы личных местоимений в общем падеже;
    ученики читают рассказ о животном.

    Составляют собственное высказывание по образцу

    формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

    распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; работать с текстом: читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по тексту, повторить множественное число существительных.

    строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; строить речевые высказывания по смыслу; отвечать на вопросы по тексту

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    ;

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

    56

    Подведение итогов 7

    Текст для аудирования о Полли Янг. 2. Текст для чтения о Мэри Стюарт. 3. Текстыдлячтения: a) Good Brother; b) Happy Woman; c) Mother and Son

    Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

    мышление (развитие мыслительной операции анализ)

    формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

    распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; работать с аудиотекстами: извлекать нужную информацию; работать с текстами: читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по тексту, извлекать нужную информацию. устанавливать логические связи между общим содержанием текста и его основной идеей, выраженной в заглавии

    Раздел 8. Времена года и месяцы(10 часов)

    57

    Описание времен года

    знакомятся с с названиями времен года, а также словами year, near, clear и here, используют их при чтении и в речи; составляют устное высказывание о высказывание об осени и о лете с опорой на предлагаемый план, на текст о зиме и весне; ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; Текст для чтения What Colour Is Spring?

    формировать нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами.

    Овладеть новыми словами, использовать их при чтении и в речи;

    Использовать формы глаголов в настоящем неопределенном времени, структуры с глаголами can, to be

    строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы;

    58

    Времена года и месяцы

    знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем; называют имена людей и свое имя по буквам; знакомятся с английскими названиями ряда стран; составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; разучивают рифмовку; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;

    формировать потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных видах творческой деятельности.

    Написание названий месяцев с заглавной буквы.

    ;

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

    59

    Времена года, месяцы, дни недели

    Текст для чтения о временах года и месяцах

    Общее повторение

    формировать отношение к учёбе как творческой деятельности.

    вести диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;

    осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного

    использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками; читать текст, содержащий изученный языковой материал;

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

    60

    Повторение английского алфавита

    Знакомятся со словами know, spell, weekend, weekday; тренируются в аудировании, диалогической, монологической речи.

    формировать первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.

    устанавливать необходимые ассоциации между звуками и буквами

    четко представлять себе, как называются буквы английского алфавита

    сопоставить похожие по написанию, но различные по произношению единицы с буквосочетанием ow (ср.: know — now, low — cow etc).

    осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного

    использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками; читать текст, содержащий изученный языковой материал;

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

    61

    знакомятся с названиями различных стран (Canada, Italy, India etc) и тренируются в их использовании, в

    повторение лексико-грамматического материала, а также на выполнение различных заданий в области чтения, аудирования и говорения.

    Canada 227. India 228. Britain 229. Russia 230. Italy 231. France 232. the USA

    62

    Урок повторения 8

    .

    Повторение изученного материала на основе различных упражнений

    выявление языковых закономерностей (выведение правил)

    соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    Привычки и вкусы

    Написание и произнесение слов по буквам

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    64

    Итоговый тест

    Выполнение заданий контрольной работы

    выявление языковых закономерностей (выведение правил)

    Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    65

    Анализ контрольной работы

    Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

    мышление (развитие мыслительной операции анализ)

    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

    формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

    66

    Повторение изученного за год.

    Повторение изученного материала на основе различных упражнений

    выявление языковых закономерностей (выведение правил)

    Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

    составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;

    67

    68

    Методические материалы

    3 класс

    1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «RainbowEnglish»,– Москва: Дрофа, 2016

    2. Аудиоприложение к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

    3. “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова Английский язык Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, 3 класс ФГОС– М.: Дрофа, 2015.

    4. “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова Английский язык Диагностические работы к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, 3класс ФГОС– М.: Дрофа, 2016.

    5. “Rainbow English” О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова Английский язык Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, 3 класс ФГОС– М.: Дрофа, 2016.

    Оценочные материалы

    Тест №1

    Закончи предложения, используя правильную форму глагола.

    1. Rick (have/ has) a grandfather.
    2. His grandfather (is/ are/am) not very old.
    3. The girl (likes/ like) to swim.
    4. Her brother (swim/ swims) very well.
    5. We (ride/rides) a bike, but not very well.
    6. They (help/ helps) his granddad on the farm.
    7. My parents (feed/ feeds) the horses
    8. In the evening boys and girls (read/ reads) books and (play/ plays) video games.

    Закончи эти предложения притяжательными местоимениями.

    1. I have a doll.   ___ doll is nice.
    2. Jake is a pupil.    __ brother is a pupil too.
    3. Rex is a dog.   ____ house is a doghouse.
    4. She likes to read books.    _____books are Russian books.
    5. You like cats.    ___ cats are funny.
    6. We have many trees.   ____ trees are apple trees.
    7. They have two dogs. They like  ______ dogs.

    Тест №2

    1.Выбери правильную форму глагола.

    1) Billy  … in his bed at 3 a.m.         a) sleep b) sleeps

    2) This book is ___ .                           a)  thick b) long c) fat

    3) .  I ___ to dance.             a)  like b)can c) am

    4) Pigs….funny pink rings.     a) have b) has

    5) Rob is a pupil. …. friend is a pupil too.     a) his b) her c) its

    6) Jerry ….. seven kangaroos on his farm.      a) have b) has

    7) This is a cat. ….. name is Betty.     a) his b) her c) its

    8). Her parents ___very strong.             a)is b) are c) am

    9. He can ___ very well.      a) jump   b) to jump  c) jumps

    10. What colour ___ the house?      a) are  b)is  c)am

    11) Can you play tennis well?    a) Yes, I am  b) No, I can  c) Yes, I can

    12)  They are at school ___ 7.30.              a)  in b) on c)at

    Контрольная работа №3

    Выбери нужные формы глаголов в скобках и обведи их.

    1. My mother (cooks / cook) in the evening.
    2. My grandfather (have / has) a big house.
    3. My parents (help / helps) my grandparents.
    4. Fred and Mary (like / likes) to read books.
    5. Henry can (play / to play) ping-pong.
    6. London (am / is / are) very old and green.
    7. Betty (teach / teaches) pupils in a school.
    8. Mary likes (play / to play) video games.
    9. My grandparents (sleep / sleeps) in this bedroom.
    1. My pets (am / is / are) a dog and a cat.

    1. Закончи этот текст, выбрав правильную форму глагола: have или has.

    1. May _____________ a very big family. 2. She _______________ parents, grandparents, two sisters and three brothers. Her big brother is a student. 3. He ________________ a small red car. Her grandparents are on their farm now. 4. They ___________________ cows, horses, sheep and pigs on their farm. 5. Their hens _________________ yellow little chicks. They are cute. 6. They _____________

    small  yellow wings and short yellow tails. May likes the farm and the chicks.

    1. Прочитай предложения. Выбери нужные местоимения в скобках и обведи их.
    1. My little brother is at skating rink now. (Her/His) friend is at skating rink too.
    2. James has a big house. (His/Its) roof is green.
    3. I can see a kangaroo. (Its/Her) coat is brown.
    4. My granny and (her/his) dogs are by the lake in the morning.
    5. Sally is a schoolgirl. (She/Her) schoolbag is pink.
    6. Pete and (his/her) mother are in London now.
    7. My brother and (his/her) dog are in the park at 3 o’clock in the afternoon.
    8. Найдите противоположные по смыслу  слова и соедините их линиями.
    1. weak                                                    big
    2. thin                                                       strong
    3. young                                                   long
    4. small                                                     thick
    5. low                                                         old
    6. short                                                      high

    Контрольная работа №4

    1. Fill in the gaps. Use the words am, is, are, have, has   

     Hi! My name (1) ______ Nick. I (2) _____ eight. I (3) _____ got a dad, a mum, a sister and a brother. My mother (4) ____ a teacher. She (5) _____ got many pupils. They (6) _______my friends. My father (7) ______a driver. Не (8) ______ got a new car. My brother (9) _____ not a pupil. He (10) ______ four. He (11) _______ got many toys. My sister (12) ______not a pupil, either. She (13) _____ a student. We (14) ______ got a pet. It (16) _____ a kitten. His name (17) ___ Barsik..

    1. Закончи фразы с помощью глаголов do/does
    1. …you like winter?
    2. Your friend…..not like this season.
    3. ….this season have a lot of colours?
    4. Birds….. not sing their songs in this season.
    5. …your mum and dad like oranges?
    6. They ….not swim very well.
    1. Выбери нужные формы глаголов в скобках и обведи их.
    1. My mother (cooks / cook) in the evening.
    2. My parents (help / helps) my grandparents.
    3. Fred and Mary (like / likes) to read books.
    4. Henry can (play / to play) ping-pong.
    5. Betty (teach / teaches) pupils in a school.
    6. Mary likes (play / to play) video games.

                                                                            

    Form 3  

    Итоговый тест

      Выберите правильный ответ.                                                    

    1. I can’t see ___house well.            а)that b) those c) these      
    2. __________ Mike go to school?       a)is b) do c) does
    3.  I ___ a big family.     a)have b) has c)haves
    4.  My cat is ___ .            a)thick b)long c) fat
    5.  I see a horse. ___ is strong.    a)it b) he c) she
    6.  I ___dance well. I like it.   a)can’t b)can c) am
    7.  The sky is ___.   a)light blue b)brown c)yellow
    8.  My brother ___a bike well.    a) ride b)rides
    9. My mum is young. ___sister is young too.

    a)his b)its c)her

    10.  My dad has a car. ___car is new.   a)her b)their c)his

    11.  What is ___name? - My name is Ben.

    a)you b)your c)his

    12.  ___you swim well?    a) can b)is c) has

    13.  My cats ___milk and fish.   a) like b)likes

    14.  Can your father drive a car?

    a)Yes, he drive b)Yes, he can c)No, he can

    15.  This boy ___very tall.      a) am b)are c) is

    16.  I can see bright stars __ the sky.    a) in b)at c)by

    17.  I like to drink tea __the morning.    a) at b)in c)by

    18.  My brothers ___very strong.    a)is b) are c) am

    19.  My teacher ___ English very well.     a)speaks b) speak

    20.  I go to school ___ 7.30.      a) In b) on c)at

    21. I ________ three cats but Sally _______ two.  a) have  b)has c) haves

    22. I like … eat cakes. I can … eat five cakes. a) to b) –

    23.…… their parents skate?  a) do b)does c) is

    24. I do not go to school ….Sunday. a) in   b)at  c) on

    25. My birthday is ….May.  a) on   b)at  c)in

    Календарно-тематическое планирование(4класс)

    урока

    Тема урока

    Виды деятельности на уроке

    Личностные УУД

    Планируемые результаты

    (предметные)

    Формирование УУД

    Дата

    Познавательные УУД

    Коммуникативные УУД

    Регулятивные УУД

    1 четверть: 9 уч.недель*2 часа=18 часов

    Unit 1.Meet John Barker and His Family

    1

    Джон Баркер и его семья

    воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают с извлечением информации

    формировать представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

    -распознавать слова по изученной теме    и использовать в речи;

    -употреблять в речи новые ЛЕ;

     читать по транскрипции незнакомые слова;

    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о себе и своей семье, вести диалог-расспрос;

    - вести диалоги этикетного характера, поддерживая

    разговор, запрашивая информацию;

    - составлять диалог по образцу в рамках предложенной тематики;

    – определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью;

    -выделять существенную информацию из читаемых текстов;

    находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

     соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

    -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

    - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

    - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

    2

    Постановка вопросов в настоящем времени.

    воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; составляют общие вопросы в Present Simple; учатся строить специальные вопросы в Present Simple работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;

    формировать стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

    - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

    - умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    - употреблять и использовать в речи глаголы в настоящем неопределенном времени, учитывая число и лицо;

    - составлять общие и специальные вопросы в настоящем неопределенном времени, употреблять их в речи;

    - соблюдать порядок слов в вопросительных предложениях; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

    читать и понимать тексты: а) с пониманием основного содержания;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.

    - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою;

    - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

    использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

    -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка);

    3

    Практика постановки вопросов и ответов на них. Наречия частотности

    воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; Знакомятся с новыми словами, со словом what в позиции перед существительным, с семантическими различиями между наречиями неопределенного времени; тренироваться в употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени. разучивают рифмовку

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности. 

    читать по транскрипции незнакомые слова; узнавать, употреблять и использовать в речи наречия неопределенного времени и  знать их место в предложении; - вопросительные слова where, what, when, why;

    употреблять слово what в позиции перед существительным, употреблять предлоги в простых словосочетаниях устойчивого характера

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; строить вопросы, ответы;

    осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

    -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

    4

    Притяжательный падеж существительных.

    знакомятся с притяжательным падежом существительных в единственном числе, учатся произносить окончания -s в притяжательном падеже; тренируются в употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени.

    формировать уважительное отношение к ценностям семьи;

    использовать в речи: притяжательные местоимения;

    -  притяжательный падеж существительных;

    уметь произносить окончания -s в притяжательном падеже;

    устанавливают соответствия между русскими и английскими словосочетаниями в притяжательном падеже;

    использовать притяжательные местоимения, ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; строить вопросы;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    5

    Притяжательный падеж существительных.

    знакомятся с притяжательным падежом существительных во множественном числе, тренируются в употреблении притяжательного падежа; знакомятся с новыми словами 

    ; выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности. 

    знать правило образования притяж.  падежа сущ. во множ. числе, тренироваться в употреблении притяж.  падежа; учатся догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; выделять тему и основное содержание текста, выбирая

    наиболее подходящее заглавие к нему;

    - анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; отвечать на вопросы аудирования;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    6

    Урок повторения

    выявляют правильные утверждения по прослушанному тексту; ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; расспрашивают друг друга о своих семьях;

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - воспринимать на слух короткие тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание;

    - находить в

    прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - составлять короткие монологические высказывания составлять общие и специальные вопросы в настоящем неопределенном времени, употреблять их в речи; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о себе и своей семье, ведут диалог-расспрос;

     определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью;

    -выделять существенную информацию из читаемых текстов;

    слушать собеседника;

    - владеть монологической и диалогической формами речи;

     - управлять своим речевым поведением.

    - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    7

    Урок самопроверки и само оценки

    пишут диктант; устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - воспринимать на слух, микроситуации и микро-диалоги, короткие тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание;

    - находить в

    прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - - читать и понимать текст, устанавливать порядок следования частей прочитанного

    текста; выявлять                                                                                 правильные утверждения по прочитанному тексту писать новые слова изолированно (диктант) и в контексте; соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

    : - находить анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

    -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

    использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей;

    находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании;

    -оценивать свою успешность;

    8

    Проектная работа "Моё фамильное

    дерево"

    выполняют проектное задание

    мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности. 

    -использовать полученные знания.

    выполнять проектное задание.

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

    намечать простой план действий при подготовке проектного задания;

    Unit 2.My Day

    9

    Введение лексики по теме «Мой день».

    воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; соединяют новые слова по ассоциации;

    формировать навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками.

    - рассказывать о том, что люди обычно делают (не делают) в свой выходной день; -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

    читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

    - читать незнакомые слова по аналогии; - соединять слова по ассоциации, образуя словосочетания

    - использовать общие приемы решения задач; определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью;

    -выделять существенную информацию из читаемых текстов;

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    10

    Настоящее продолженное время.

    знакомятся с настоящим продолженным временем; проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

    формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

    - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, диалоги, тексты;

    - находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

    различать семантику существительных house и home; - различать Настоящее неопределенное и Настоящее продолженное грамматические времена;

     - использовать грамматические времена Present Progressive и Present Simple при построении собственных высказываний.

    - учитывать правильный порядок слов при построении предложений; - описывать картинки, рассказывая о том, что происходит

    в момент речи;

    - знакомятся с настоящим продолженным временем, сопоставляют два известных им грамматических времени;

    описывают картинки, о том что происходит в момент речи,

    .

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    11

    День Джона

    создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); читают тексты в рамках предложенной тематики; предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям;

    - умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

    читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; читать незнакомые слова по аналогии; озаглавливать прочитанный текст

    рассказывать о своем выходном дне с опорой на образец  

    - использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации;

    .

    .

    Работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    12

    Отрицания в настоящем продолженном времени

    делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present progressive; тренируются в употреблении настоящего продолженного времени.

    оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

    употреблять утвердительные и отрицательные предложения в

    Present Progressive;

    составлять небольшие монологические высказывания (о распорядке дня, о привычных событиях и событиях в данный момент и т.п.) по образцу;

    - правильно использовать в речи изучаемые формы глаголов;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства предъявления языкового материала.

    ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

    : принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    13

    Вопросы в настоящем продолженном времени.

    делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; прослушивают и разыгрывают диалоги;

    формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка, навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности.

    - образовывать и употреблять в речи вопросы в Present Progressive и Present Simple, включая, специальные вопросы и ответы на них;

    - употреблять утвердительные и отрицательные предложения в

    Present Progressive; употреблять

    краткие и полные формы глаголов в Present Progressive, наречие now, словосочетание at the moment.

    вести диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

    узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; 

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    14

    Урок повторения по теме «Мой день»

    прослушивают и разучивают рифмовку, создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); создают

    формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

    слушать и разучивать на слух рифмовки, употреблять утвердительные предложения в

    Present Progressive; озаглавливать прочитанный текст и его части;

    построить распорядок дня на основе текста «Распорядок дня Джона Баркера»; разыграть диалоги по теме;

    читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание; осознают познавательную задачу;

    ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать навыки сотрудничества; читать текст, содержащий изученный лексический материал;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    15

    Урок самопроверки и самооценки

    пишут словарный диктант; читают открытки; оценивают свои результаты; получают страноведческую информацию относительно Озерного края;

    формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

    распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; работать с аудиотекстом: читать открытки;извлекать нужную информацию. описывают картинки, рассказывая о том, что происходит

    в момент речи;

    находят единственный способ решения задач.

    строить

    воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении в слух и в устной речи;

    планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; 

    16

    Проектная работа "Мой день"

    выполняют проектное задание

    - эстетические потребности, ценности и чувства.

    - знание основ здорового образа жизни.

    использовать полученные знания.

    выполнять проектное задание. Умение использовать полученные знания

    Умение устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

    В ходе представления проекта умение давать оценку его результатов.

    17

    Контрольная работа №1

    Выполняют задания контрольной работы

    -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    -уметь правильно использовать лексический и грамматический материал

    находят единственный способ решения задач.

    контролируют действия.

    оценивают правильность выполнения действий.

    18

    Работа над ошибками

    Выполняют работу над ошибками

    - умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    - использовать общие приемы решения задач;

    анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    1I четверть: 7 уч.недель*2 часа=14 часов

    Unit 3.At Home.

    19

    Введение лексики по теме «Дом».

    воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; составляют вопросы, опираясь на ответы; перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; читают и понимают небольшие тексты с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; вычленяют новую лексику в текстах;

    формировать - интерес к английскому языку, к истории и культуре страны

    изучаемого языка;

    -представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности,

    находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; использовать в устной и письменной речи местоимения в объектом падеже,

    личные и притяжательные местоимения;

    воспринимать на слух и правильно воспроизводить

    реплики диалога, слова (в т.ч. новые), фразы и предложения за диктором; подбирать подписи к картинкам и читать их;

    перефразируют предложения используя личные местоимения в объектном падеже, устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями, осознают познавательную задачу;

    выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

    коммуникации (монологическая и диалогическая форма речи);

    -сотрудничать при сборе и обсуждении информации;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    20

    Предлоги и наречия

    находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; разучивают рифмовки, устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; Знакомятся с новыми словами;

    заканчивают предложения;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

    - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств

    находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

    распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; заканчивать фразы (с опорой на картинку);

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.

    -управлять своим речевым поведением;

    -соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

    использовать в речи личные местоимения в косвенном падеже, обслуживаюшие ситуацию общения; 

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    21

    Введение лексики по теме «Мебель»

    Читают и извлекают информацию из прослушанного, разучивают рифмовку; решают языковую головоломку; тренируются в употреблении притяжательных местоимений; знакомятся с новыми словами и тренируются в их употреблении

    формировать - умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    .

    использовать наиболее употребительные предлоги для

    обозначения временных и пространственных соответствий составлять рассказ о дне Фреда воспринимать на слух и правильно воспроизводить

    реплики диалога, слова (в т.ч.  новые), фразы и предложения за диктором; называть по-английски части дома, указанные цифрами;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.

    читать текст, содержащий изученный лексический материал; формировать коммуникативные навыки; использовать в речи личные местоимения в косвенном падеже, обслуживающие ситуацию общения; 

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 

    22

    Введение вопроса «Сколько?».

    воспринимают на текст и извлекают информацию; разучивают рифмовку; тренируются в употреблении предлогов места; читают текст и озаглавливают его; знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; используют в речи грамматические времена present simple играют в языковые игры;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

    Научатся запрашивать информацию о количестве предметов; описывать картинку, не глядя в текст; составлять вопросы к данным ответам;

    -составлять общие вопросы с опорой на образец и слова в рамке; читать письмо, заменяя картинки словами; правильно употреблять

    слова many и словосочетание a lot of;

    знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько», используют в речи изученные грамматические времена,

    работают в парах, ведут диалог-расспрос, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

    самостоятельно ставить учебные задачи,

    планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию

    при сравнении планируемого и полученного результатов;

    23

    Введение лексики по теме «Дом»

    извлекают информацию из прослушанного; работают в парах; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; подбирают подписи к картинкам;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

    задавать вопросы и отвечать на них (диалог-расспрос, с опорой на картинку, образец); -употреблять в речи словосочетание to be ready с опорой на картинку и образец.

    -употреблять в речи словосочетания с предлогом in; читать слова по аналогии; использовать предлоги in|on подбирать подписи к картинкам и читать их;

    - пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

    осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою;

    - строить понятные для партнера высказывания;

    -слушать собеседника;

    - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

    анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию,

    самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся

    компонентов;

    24

    Урок повторения по теме «Дом»

    составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    -описывать свой дом (квартиру) по образцу (монолог) понимать основное содержание небольших сообщений,

    рассказов, построенных в основном на

    знакомом языковом материале; использовать предлоги in|on -использовать в устной речи местоимения в объект[a]ном падеже выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple (3л.ед.ч)

    составляют план высказывания о своем (чужом) дне, доме, квартире, описывают тематические картинки;

    инструкцию во времени;

    соблюдают нормы произношения английского языка при чтении в слух и в устной речи; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

    Владение основами волевой саморегуляции, готовность и способность противостоять трудностям.

    25

    Урок самопроверки и самооценки

    осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; пишут новые слова, словосочетания; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

    говорить о том, что можно видеть, используя словосочетания с предлогом in. находить в тексте необходимую информацию в процессе

    чтения;

    -соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

    - находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

    -писать словарный диктант. - различать настоящее простое и настоящее продолженное время; узнавать сложные слова, определять значение

    незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ;

    извлекать нужную информацию из текста на основе

    имеющейся коммуникативной задачи.

    соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

    -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

    использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

    -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта

    26

    Проектная работа «Мой дом»

    выполняют проектные задания;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

    Использовать изученный лексико-грамматический материал

    выполнять проектное задание

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

    намечать план действий при подготовке проектного задания;

    27

    Контрольная работа №2

    Выполняют задания контрольной работы

    умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    -уметь правильно использовать лексический и грамматический материал

    находят единственный способ решения задач.

    контролируют действия.

    -.        

    контролируют действия.

    оценивать свою успешность. оценивают правильность выполнения действий.

    Unit 4.I Go to School

    28

    Введение лексики по теме «Школа»

    Проводят работу над ошибками; находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы;

    уважение к личности учителя, доброжелательное отношение к товарищам, ученическому коллективу,

    ценностное отношение к своей школе;

     -называть предметы, людей, числительные по-английски, используя новые ЛЕ; говорить о местонахождении предметов и людей относительно других; -находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию

    (определять порядок следования предметов, неточности в тексте);

    читать новые слова, выражения, предложения;

    - читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

    правильно использовать глаголы to give, to put;

    - знакомятся с новой лексикой и используют е в речи; устанавливают соответствие между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

    Строить монологическое высказывание

    учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

    29

    Введение конструкции there is, there are.

    находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; ведут диалог-расспрос о школе; описывают классную комнату; знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, предложениях и используют ее в речи; знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;

    - оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

    находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию

    (, неточности в тексте); отвечать на вопросы (о своей классной комнате); выражать коммуникативные намерения с использованием конструкции there is/there are, местоимений some, any;

     использовать правильные формы глагола to be в структурах there is/are;

    использовать в речи местоимение some, any, no, неопределенный артикль в структурах there is/are; читать текст, находить в нем предложения с конструкцией there is/there are распределять их по группам; -слушать и повторять за диктором названия числительных, рифмовку; -писать предложения,

     используя структуры there is, there are-писать числительные, обозначающие десятки;

    знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, знакомятся с числительными до 100 и используют их в речи; знакомятся с использованием слов some/any, с антонимическими значениями,

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    -обращаться за помощью;

    использовать установленные правила в контроле способа решения;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    30

    Отрицания в конструкции there is , there are.

    знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; знакомятся с конструкцией there is/are в отрицательных предложениях и используют ее в речи;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

    узнавать простые словообразовательные деривационные

    элементы (суффиксы: - teen

    ,-ty); - называть время по электронным часам; называть предметы, людей, числительные по-английски, используя новые ЛЕ; читать новые слова, выражения, предложения;

    - читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми; выполнять языковые упражнения. выражать коммуникативные намерения с использованием конструкции there is/there are, местоимений some, any; выполнять языковые упражнения (называть/

    описывать сколько предметов находится рядом со школой, в классе и т.д.) писать предложения,

     используя структуры there is, there are, there is no, there are no;

    знакомятся с темой время по электронным часам;

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    -обращаться за помощью;

    использовать установленные правила в контроле способа решения;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    31

    Вопросительная форма конструкции there is, there are.

    знакомятся с конструкцией there is/are в вопросительных предложениях и используют ее в речи;

    умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

    выражать коммуникативные намерения с использованием конструкции there is/there are, местоимений some, any; разыгрывать диалог; читать вопросы и отвечать на них; писать краткие ответы на вопросы со структурами there is/are;

    -писать вопросительные предложения со структурами there is/are (общие и специальные вопросы);

    осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

    - анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

    -обращаться за помощью;

    использовать установленные правила в контроле способа решения;

    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

    32

    На уроке.

    составляют пары слов с антонимическими значениями;

    готовность и способность к участию в школьной жизни в пределах возрастных компетенций, выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

    -заканчивать предложения согласно прослушанного текста; -читать письмо; -читать рассказ о школе.

    -использовать правильные формы глагола to be в структурах there is/are составлять пары слов с антонимическими значениями; - воспринимать на слух новые лексические единицы и использовать их в речи;

    представляют общую информацию о своей школе; описывают классную комнату, описывают картинки,

    работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в школе, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

    1II четверть: 10 уч.недель*2 часа=20 часов

    33

    Урок повторения по теме «Школа»

    получают элементарные сведения об английской системе образования; отгадывают загадку на английском языке;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

    -разучивать рифмовку;

    -читать тексты-описания и соотносить их с рисунком;

    -читать рассказ о школе. составлять монологическое высказывание –рассказ о школе (по образцу -завершать предложения правильно используя слова many/a lot of;

    узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить

    и употреблять в речи лексические единицы,

    обслуживающие ситуации общения

    в соответствии с

    коммуникативной задачей;

    - использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации;

    управлять своим речевым поведением.

    -осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

    Владение основами волевой саморегуляции, готовность и способность противостоять трудностям.

    34

    Урок самопроверки и самооценки

    прогнозируют содержание текста по заголовку; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты пишут орфографический диктант,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    слушать текст и выбирать правильные утверждения, неправильные исправлять.

    заканчивать предложения согласно прослушанного текста; прогнозировать содержание текста по заголовку; -составлять монологическое высказывание –рассказ о школе (по образцу, в т.ч.используя рамку со словами); писать словарный диктант;

    - использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации;

    подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

    использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

    -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта

    35

    Проектная работа «Классная комната моей мечты»

    выполняют проектное задание;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

    использовать полученные знания.

    -выполнять проектное задание.

    Работать в группе

    -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

    -намечать простой план действий при подготовке проектного задания;

    36

    Контрольная работа №3

    Выполняют задания контрольной работы

    умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства;

    -уметь правильно использовать лексический и грамматический материал

    находят единственный способ решения задач.

    контролируют действия.

    оценивать свою успешность. оценивают правильность выполнения действий.

    37

    Работа над ошибками

    - использовать общие приемы решения задач;

    анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    Unit 5.I Love Food

    38

    Конструкция "Не могли бы вы…? словообразование (сложные слова),

    способы выражения

    просьбы.

    находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; составляют вопросы с конструкцией there is/there are; образуют сложные слова, по модели соположения основ; составляют правила поведения для учеников своей школы; знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; высказывают предположения, используя фразы I think/ I don’t think;

    формировать умение

    самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    слушать и понимать текст, вычленять запрашиваемую информацию; -составлять вопросы в нужном порядке и отвечать на них - образовывать сложные слова, по модели соположения основ;

    определять значение

    незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ; составлять правила поведения учащихся с опорой на словосочетания; -перефразировать просьбы;

    -вежливо обращаться с просьбой;

    -повторять за диктором новые слова, словосочетания и предложения; читать новые слова, словосочетания, предложения;

    -читать новые слова по аналогии со знакомыми

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, выполнять упражнение по образцу.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    39

    Напитки и еда

    знакомятся с образованием слов по конверсии; используют конверсивы в речи; высказывают предположения, используя фразы I think/ I don’t think; составляют диалоги по картинкам, по образцу; разыгрывают диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

    формировать уважительное отношение к особенностям образа жизни, традициям людей другой культуры;

    -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    слушать и понимать текст, вычленять запрашиваемую информацию;

    -выбирать слова из прослушанных, значения которых известны; образовывать слова по конверсии; узнавать конверсивы, выводить их значение, использовать конверсивы в речи называть еду и напитки;

    -высказывать свое мнение о вкусе еды и напитков по образцу;

    -отвечать на вопросы;

    -говорить о том, куда идут люди

    (по образцу);

    -заканчивать диалог и составлять свой собственный;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, осуществлять логические действия сравнения и анализа: нахождение известного/неизвестного.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    40

    Безличные предложения

    находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; читают отдельные словосочетания и предложения; воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки;

    формировать умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

    -положительная мотивация и познавательный интерес к учению АЯ, активная позиция при изучении нового материала, внимание к особенностям произношения и написания слов;

    использовать в речи безличные предложения;

    -говорить о нахождении предметов, используя конструкцию there is/are, задавать вопросы;

    читать новые слова, словосочетания, предложения;

    совмещать рисунки с предложениями.

    -читать текст и находить в нем предложения с новыми словами;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    41

    Конструкция Не хотите ли …? степени сравнения односложных и двусложных прилагательных

    находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; повторяют грамматическое время present progressive и используют глаголы в этом времени в речи;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности. 

    -слушать и понимать текст, вычленять запрашиваемую информацию; - слушать словосочетания I would like (краткая и полная форма), повторять за диктором.

     использовать в речи оборот Would you like…?

    высказывать предложения по образцу; сравнивать предметы, используя степени сравнения прилагательных; подбирать подписи к картинкам;

     

     

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, выполнять упражнение по образцу.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    42

    Трапезы в англоязычных странах

    тренируются в употреблении степеней сравнения прилагательных; знакомятся с новыми ЛЕ «Еда» и используют их в речи и при чтении; используют исчисляемое существительное potatoes, предлог with; читают текст, находят в нем предложения с новыми словами и озаглавливают его; знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании;

    стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

    выбирать слова из прослушанных, значения которых известны; использовать исчисляемое существительное potatoes предлог with; использовать зрительные опоры при восприятии на слух слов, фраз

    текстов

    использовать новые слова, словосочетания, фразы в речи; читать текст и находить в нем предложения с новыми словами;

    -читать и озаглавливать текст; говорить о том, как объединяешь продукты, когда ешь; слушать словосочетания I would like (краткая и полная форма), повторять за диктором.

    – определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью;

    -выделять существенную информацию из читаемых текстов; - анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    - использовать общие приемы решения задач;

    - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою;

    - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

    -строить понятные для партнера высказывания;

    -слушать собеседника;

    - владеть монологической и диалогической формами речи;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    43

    Урок повторения

    повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи; читают тексты, вычленяют основное содержание, подбирают заголовки к прочитанному тексту; составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности. 

    воспроизводить реплики, прослушанных диалогов;

    выполнять языковые упражнения; -разыгрывать диалоги читать и озаглавливать текст; выбирать фразы, соответствующие тексту; читать новые слова, словосочетания, предложения;

    выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple и present progressive находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

    использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации;

    управлять своим речевым поведением.

    -осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

    Владение основами волевой саморегуляции, готовность и способность противостоять трудностям.

    44

    Урок самопроверки и самооценки

    подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    слушать и понимать текст, вычленять запрашиваемую информацию;

    говорить о том, чтобы сейчас съел и выпил;

    -составлять меню; читать текст с извлечением нужной информации вычленять слово, не соответствующее логическому ряду

    единиц;

    распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления;

    извлекать информацию из прослушанного; строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ, ГФ, обслуживающие ситуацию общения;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    45

    Проектная работа "Наши любимые блюда"

    выполняют проектное задание;

    доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах;

    -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

    использовать полученные знания.

    -выполнять проектное задание.

    Работать в группе

    -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

    -намечать простой план действий при подготовке проектного задания;

    Unit 6    The Weather We Have

    46

    Прошедшее время глагола to be (was, were).

    соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

    -отвечать на вопросы в т.ч. с опорой на картинку по прослушанному тексту;

    -сравнивать предметы, используя правильные формы прилагательных; завершать предложения, используя правильные формы прилагательных, повторять новые слова, словосочетания и предложения за диктором;

    - узнавать и использовать в речи грамматическое время Past Simple (глагол to be); соблюдают нормы произношения английского языка при

    чтении вслух и устной речи, корректно произносят

    предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

    (work /walk);

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, выполнять упражнение по правилу; использовать наглядные средства выражения языкового материала.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    47

    Отрицания с глаголами was, were.

    соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; с формами глагола to be в прошедшем простом времени в отрицательной форме; подбирают иллюстрации к текстам;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности. 

    -- подбирать заголовок к прослушанному тексту;

    узнавать и использовать в речи степени сравнения прилагательных good и bad; -говорить о том, где (когда) были (был) вчера;

     читать отрицательные предложения с глагольными формами was/were;

    -подбирать рисунки к каждому из параграфов прочитанного текста;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, выполнять упражнение по правилу; использовать наглядные средства выражения языкового материала.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    48

    Введение лексики по теме «Погода». Степени сравнения многосложных прилагательных.

    подбирают заголовки к прочитанным текстам; знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; используют безличные предложения для описания погоды; Тренироваться в употреблении форм better/the best, worse/the worst. знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи;

    формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;

    -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения;

    -любовь к природе;

    воспринимать на слух рифмовку и заканчивать ее при чтении;

    заканчивать фразы, используя нужные слова вместо картинок; - подбирать заголовки к прочитанному

    тексту; -воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; - образовывать прилагательных от существительных по модели noun + у = adjec-tive;

    описывать какая обычно бывает погода, используя структуру It is…, в настоящем и

    прошлом; -узнавать и использовать в речи степени сравнения двусложных (3-х и более слогов) прилагательных;

    - узнавать и использовать в устной и письменной речи безличные предложения

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, выполнять упражнение по правилу; использовать наглядные средства выражения языкового материала.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; читать текст, содержащий изученный языковой материал; использовать в речи ГФ, обслуживающие ситуацию общения;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    49

    Вопросы с глаголами was, were.

    воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; учатся образовывать прилагательных от существительных по модели noun + у = adjec-tive; ч

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности.

    соотносить прослушанный текст с картинками; -различать простое прошедшее время, простое настоящее время, настоящее продолженное время

    (правильно использовать глагольные формы, в т.ч. глагола to be во всех типах предложений); описывать какая обычно бывает погода, используя структуру It is…, в настоящем и

    прошлом;

    -называть столицы государств; образовывать прилагательных от существительных по модели noun + у = adjec-tive; читать текст в настоящем и прошедшем временах и выполнять задания после текста (отвечать на вопросы, задавать вопросы, отмечать верные утверждения);

    – определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью;

    -выделять существенную информацию из читаемых текстов;

    использовать адекватные языковые средства для отражения своих чувств, мыслей, потребностей

    50

    Описание погоды в различные времена года

    сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; разучивают песню;

    формировать целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;

    -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения;

    -любовь к природе

    воспринимать на слух письмо, указывать на правильном утверждении; -воспринимать на слух песню; петь песню, подбирать подписи к картинкам;

    читать новые слова, словосочетания и предложения по аналогии со знакомыми воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты;

    -сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию

    сочетания

    I like/I would like;

    - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;

    принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

    51

    Урок повторения

    воспринимают на слух короткие тексты; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    читать текст в настоящем и прошедшем временах составлять монологическое высказывание о погоде вчера (по образцу), о своем вчерашнем утре (монолог с опорой на образец); -сравнивать между собой месяцы года, используя данные прилагательные;

    -составлять предложения о себе, используя данные слова; правильно использовать формы глагола to be задавать вопросы к имеющимся ответам в т.ч. на основе прочитанного текста;

    строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного; воспроизводить информацию по памяти.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества;

    - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

    -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

    52

    Урок самоконтроля и самооценки

    воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; читают тексты, извлекая заданную информацию; пишут орфографический диктант; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    воспринимать на слух тексты, небольшие диалоги и находить

    запрашиваемую в них информацию; -читать текст, отмечать верные утверждения;

    распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

    извлекать информацию из прослушанного; строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

    выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества; использовать в речи ЛЕ, ГФ, обслуживающие ситуацию общения;

    находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании;

    -оценивать свою успешность;

    использовать

    IV четверть: 8 уч.недель*2 часа=16 часов

    Unit 7.At the Weekend

    53

    Проектная работа "Моё любимое время года"

    выполняют проектное задание;

    ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    Использовать полученные знания

    выполнять проектное задание.

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя);

    договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

    -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

    -намечать простой план действий при подготовке проектного задания;

    54

    Прошедшее простое время правильных глаголов

    находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; знакомятся с новым грамматическим временем past simple; учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; используют новое время в речи;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    рассказывать о походе в магазин, используя

    конструкцию there was/there were; говорить о том, что было вчера в холодильнике (магазине и.т.п.), используя структуру there is/are/was/were; заканчивать предложения, используя правильные глагольные формы, новые слова и выражения;

    -повторять за диктором глаголы в прошедшем времени, новые слова, словосочетания и предложения - правильно произносить окончание –ed правильных глаголов;

    -составлять рассказ о том, что делали в прошлые выходные (монологическое высказывание с опорой на слова, словосочетания, картинки, образец)

     говорить/

    рассказывать о том, что делали/не делали вчера (в прошлом) в т.ч. с опорой на словосочетания;

    узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

    Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

    использовать установленные правила в контроле способа решения

    55

    Отрицания и вопросы в прошедшем времени

    учатся произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; составляют рассказ о прошлом выходном дне; читают текст с целью его общего понимания; вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

    особенностей;

    читать вслух глаголы прошедшего времени, извлеченные из текста;

    заканчивать предложения в соответствии с содержанием текста; строить вопросительные предложения в прошедшем времени;

    читать предложения в прошедшем времени, используя полную и краткую форму вспомогательного глагола did not;

    - использовать общие приемы решения задач;

    - использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации;

    Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

    использовать установленные правила в контроле способа решения

    56

    Выходные Джона Баркера Прошедшее простое время (специальные вопросы). Инфинитив

    задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи;

    умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

    - умение строить жизненные планы;

    - знание о своей этнической принадлежности, традиций, культуры, географии своей страны

    - использовать в речи глагольные инфинитивы;

    -задавать вопросы и отвечать на них в т.ч.  по тематической картинке;

    задавать вопросы в прошедшем времени (общие и специальные); говорить/

    рассказывать о том, что делали/не делали вчера (в прошлом) в т.ч. с опорой на словосочетания;

    общеучебные - выбирать вид чтения в зависимости от цели

    -выбирать вид чтения в зависимости от цели;

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

    -строить понятные для партнера высказывания;

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    57

    Будущее простое время

    проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple; знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    узнавать и использовать в речи новые грамматические времена Past Simple и Future Simple; соединять вопросы и предложенные ответы на них; говорить о возрасте людей в будущем, о том, что они будут или собираются делать в т.ч и по образцу;

    составлять собственные диалоги;

     -разыгрывать диалоги, используя опорные слова;

    -разыгрывать диалог по ролям;

    -заканчивать предложения, используя глаголы в нужной форме

    -рассказывать о, каникулах (монолог) по образцу.

    – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), - использовать общие приемы решения задач;

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    58

    Введение конструкции «Собираться что-то делать».

    составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); учатся давать краткие ответы на подобные вопросы;

    ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения;

    - образовывать вопросительные

    формы оборота to be going to (с опорой на таблицу), давать краткие ответы на подобные вопросы;

    образовывать утвердительные, отрицательные предложения с оборотом to be going to, узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить

    и употреблять в речи ЛЕ, обслуживающие ситуации общения

    в соответствии с

    коммуникативной задачей;

    выбирать вид чтения в зависимости от цели

    -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

    оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

    59

    Урок повторения по теме. «выходные».

    читают отдельные слова, словосочетания, предложения; читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; подбирают заголовки к прочитанному тексту; читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; составляют высказывания о будущих событиях

    формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности

    вычитывать из текста предложения с оборотом to be going to завершать короткие тексты, используя глаголы

    в соответствующем времени;

    -читать текст и выполнять задания к тексту; рассказывать о своем воскресном дне, каникулах (монолог) по образцу

    умение договариваться и приходить к способу решения задач. умение слушать и слышать друг друга

    формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    60

    Урок самопроверки и самооценки

    пишут орфографический диктант; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

    подбирать подходящий заголовок к прослушанному тексту;

    - понимать на слух речь учителя и одноклассников при

    непосредственном общении и вербально / невербально

    реагировать на услышанное;

    -подбирать подходящие заголовки к прочитанным текстам; читать и понимать текст, извлекая нужную информацию; завершать предложения, используя текст; -рассказывать о, каникулах (монолог) по образцу -писать словарный диктант;

    находят единственный способ решения задач.

    контролируют действия.

    формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    61

    Проектная работа «Выходные моей семьи»

    выполняют проектное задание;

    ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения;

    Использовать полученные знания

    выполнять проектное задание.

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя);

    в ходе представления проектного задания учатся давать оценку его результатам;

    учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

    62

    Тест №4

    Выполняют тестовые задания

    уметь правильно использовать лексический и грамматический материал

    находят единственный способ решения задач.

    контролируют действия.

    оценивают правильность выполнения действий.

    оценивают правильность выполнения действий.

    63

    Работа над ошибками

    - использовать общие приемы решения задач;

    анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    64

    Обобщающее повторение

    65

    Итоговая контрольная работа

    -уметь правильно использовать лексический и грамматический материал

    находят единственный способ решения задач.

    контролируют действия.

    оценивают правильность выполнения действий.

    оценивают правильность выполнения действий.

    66

    Работа над ошибками

    - использовать общие приемы решения задач;

    анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

    67

    Обобщающее повторение

    68

    Обобщающее повторение

    Контрольная работа № 1

    по теме « Джон Баркер и его семья».

    1. Вставь в пропуски do или does, чтобы закончить вопросы.

    1._________you have friends at school? 2. Where _______John Finn swim? 3. _______they have brothers or sisters? 4. Why ________Sally often watch old films? 5. What books _______your cousin like to read? 6. __________lions and tigers live in Africa?

    1. Используй соответствующие слова из рамки, чтобы закончить вопросы:

    Why    When   What   Whom Where

    1. _______does she drink milk? - In the evening.
    2. _______do you see by the lake?-Mr Webster.
    3. _________books does he like to read?-English and Russian books.
    4. _______do they go in the morning?-To school.
    5. _______does she watch old films?-She likes them.

    1. Соотнеси русские и английские словосочетания.

    Собаки моей дочери

    Собаки моих дочерей

    Пианино двоюродного брата

    Пианино двоюродных братьев

    Цвет птицы

    Цвет птиц

    1. The bird`s colour
    2. My daughter`s dogs
    3. The birds` colour
    4. My cousin`s piano
    5. My daughters` dogs
    6. My cousins` piano

    4. В следующих предложениях говорится о том, что происходит сейчас. Раскрой скобки, написав глаголы в правильной форме.

    1. Lily (watch) ______________________football on TV.
    2. He (go) _______________________to the bank.
    3. We (read) ______________________books.
    4. John (meet) ______________________his friends.
    5. I (play) _________________________the piano.

    4. Образуй из следующих предложений отрицательные и вопросительные предложения.

    1) We are dancing a new dance.

    2) Tom is finishing a new book.


    Контрольная работа № 2

    по теме: «Мой дом».

    1. Дополни предложения одним из вариантов, чтобы сделать их лексически правильными.

    1. I like our two-room ________.
    1. Flat   b. kitchen  с. garage
    1. In the _________ of the living room, we have a carpet.
    1. Left   b. middle    c. right
    1. My mother likes big _________ in the kitchen.
    1. Bookcases   b. sofas    c. cupboards
    1. Jenny is _________ for the lesson.
    1. Ready  b. time     с. next
    1. The Jones’ house is comfortable and __________.
    1. Ready     b.flat       c.cosy
    1. A. Джон (John) рассказывает про свой дом. Закончи его фразы, использую слова

    Our, its, their, my, his

    1. My parents and I live in England. _____ cottage is not big but it is very cosy. _____ roof is brown.
    2.  My room is nice and comfortable. _____ sofa is in front of the door.
    3. My parents’ bedroom is upstairs. ______ bed is by the window.
    4. My dad is in the garage now. He is washing _____ car.

    В. К Джону пришли друзья, и он решил показать им свой дом. Закончи высказывания ребят, используя местоимения us, me, them, her, him

    Пример: John’s sister Sally (to John): “Show THEM your room!”

    1.John’s friends (to John): “Show _____ your garden!”

    2.Sally (to John): “Show _____ the kitchen.”

    3.Sally (to John): “Show _____ our living room.”

    4.Peter (to John): “Show _____ your books!

    3. Вставь правильно предлог: In or On?

    1. We have a big cinema _______-our street.

    2. What can you see ______this beautiful picture?

    3. The cat is sleeping _____the sun.

    4. I like this new carpet _______the floor.

    4.Вставь в слова пропущенные буквы.

    1. My father has a c_mfortable a_mchair.
    2. We have a lot of cupbo_rds in the k_tchen.
    3. Sue has a beautiful carp_t in the mid_le of her room.
    4. We can see a c_sy living room d_wnstairs.
    5. How m_ny book_ases do you have upstairs?

    Контрольная работа № 3

    по теме «Моя школа»

    1. Дополни предложения одним из вариантов, чтобы сделать их лексически правильными.


    1. The pupils are in the ______________.They are ready for the lesson.

    a) class b) classes c) classroom

    1. Peter is ___________blackboard. He is answering his teacher`s questions.
    1. at the b) on the c) to the
    1. ____________some butter and jam on the bread.
    1. Give b) Take c) Put

    4. There are ten boys and nine girls in my sister`s _____________.

    a) classes b) class c) the classroom

    5. I am sorry but I don`t ____________the question.

    1. understand b) answer c) ask

    2.Выбери и обведи нужную форму глагола to be ( is или are), чтобы получилось грамматически верное предложение.

    1. There is/are ten plants in pots in our classroom.
    2. There is /are some apple jam on the bread.
    3. There is/are a lot of questions after the text for you.
    4. There is/are a long blackboard on the wall.
    5. There is/are a sofa in the teacher`s room.

    3. Составь из слов предложения и запиши их.

    Образец: There/ milk/home/is/any/at - Is there any milk at home?

    1. There/boxes/on/the/Are/floor/any?
    2. Is/there/ kitchen/bread/in/the/any?
    3. There/Is/a/near/chair/the/table?
    4. An/orange/Is/there/plate/on/the?
    5. Are/there/the/table/books/on?
    1. Выбери нужный вариант в скобках и заверши предложения.
    1. I have (many/a lot of) friends at school.
    2. Do you have (many/a lot of) pupils in class?
    3. Are there (many/ a lot of) toys in the playroom?
    4. Do you have (many/a lot of) pets at home?
    5. I have got (many/ a lot of) flowers.
    1. Запиши эти числа по по-английски.

    20, 24, 58, 71, 97


    Test-4

    1.Напишите сравнительную и превосходную степени прилагательных

    Slim, strong, good, nice, funny, old, and beautiful

    2. Открой скобки, используя степени сравнения прилагательных.

      1. This shop is (bad) than that shop.

    2. His book is (thin) than her book.

    3. That is (funny) story in the book.

    4. Jane is (short) of five girls.

    5. This river is (long) than that river.

    3. Complete the sentences with was/were

    1. It … last summer.
    2. There … two cakes in the fridge yesterday.
    3. The boys … in the library last week.
    4. Mum and I … at work last Wednesday.
    5. There … a lot of people at the park yesterday.

    4. Переведи предложения на английский язык.

    1. Холодно.

    2. Жарко.

    3. Лето.

    1. Выберите like/would like

    I (like/ would like) summer very much.

    I (like/ would like) some porridge for breakfast.

    (Do you like/ would you like) some apples? Yes, please.

     



    Предварительный просмотр: