Технологическая карта к уроку французского языка в 7 классе по теме "Сады и парки Парижа"
методическая разработка по французскому языку (7 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – организационный.  Цель: организация готовности обучающихся к уроку ИЯ, переход на иную языковую среду, психологический  настрой учащихся на учебную деятельность.

Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише.

____________

_______________

Дают устный ответ в форме приветствия.

Вступают во взаимодействие с учителем.

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ставит вопрос, который подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

Организует вопросно-ответную работу

Вспоминают, что им известно по изучаемому Систематизируют информацию до изучения нового материала.

 Делают предположения.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап активизации прошлого опыта (проходит в свою очередь в 2 этапа: на уровне лексики и на уровне грамматики). 

Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

Повторение изученных ранее лексических и грамматических единиц.

Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию.

Осуществлять

актуализацию, систематизировать

полученные ранее знания по теме.

Отвечать на поставленный вопрос.

Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.

Выступают с сообщением от группы.

Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.

 Слушать себя и других участников коммуникативного процесса.

Высказывают мнения в порядке очередности

Уметь слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную задачу.

4 этап закрепления материала (проходит в свою очередь в 2 этапа: на уровне лексики и на уровне грамматики).  – Применение знаний и умений в новой ситуации. Цель: Коррекция и закрепление знаний, выработка умений и применение знаний и умений в новых условиях.

Предлагает учащимся работу с текстом и аудированием

Выполняют задание,  воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой установкой.

Выполняют упражнение, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.

Систематизируют и дифференцируют полученные знания.

Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Анализ, дифференциация, сопоставление информации.

Отвечать на поставленный вопрос.

Воспроизводят фразы вслух, соотносят.

Выстраивать текст собственного высказывания

Работают индивидуально и в парах, осуществляют самоконтроль и взаимокоррекцию, сравнивают результаты выполненного задания  с эталоном.

Осуществляют самокоррекцию.

Оказывать в сотрудничестве помощь

Объективно оценивать работу партнера.

5 этап информирования о домашнем задании - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание.

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

выбирает свой уровень.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

6 этап релаксационный. Цель: снятие напряжения перед подведением итогов урока путем выполнения несложного упражнения, которое несет положительную эмоциональную окраску. В данном случае – работа с песенным материалом.

8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Предлагает учащимся сформулировать, чему они научились за урок (закончить фразу), дать оценку урока в виде символа

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

.

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.