КТП к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 5 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование на тему

№

Тема урока

Содержание языкового материала

Характеристика основных видов деятельности на уроке

 (на уровне учебных действий)

УУД

Домашнее

задание

Лексический

Грамматический

Фонетический

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Учащийся научится

(базовый)

Учащийся сможет научиться

(повышенный)

Тема 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.  Каникулы в различное время года.  

(Всего 27 часов).

Unit I.  Hello! Nice to see you again.    Цикл I.  Привет! Приятно видеть вас снова

Требования к метапредметным результатам:

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному;

-представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде;

-составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу;

-пользоваться сносками при чтении текста;

-выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками

Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу.

I триместр

Section №1 Тalking about the first day at school.  Раздел 1. Поговорим о первом школьном дне.

1

Школьное расписание. Новые предметы.

Формирование лексико-грамматических умений и навыков

History, Literature, Maths, Art, Physical Education, Russian, Information Technology

Present Simple,

Past Simple,

Future Simple

(review)

тренировка произносительных навыков[ei], [Λ], [dz], [t∫]

- понимать на слух основное сдержание текста диалогического характера (диалог-знакомство)

- разыгрывать прослушанный диалог по ролям

-распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы  в соответствии с темой

-рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы

-обмениваться мнениями о первом школьном дне, о расписании, о школьных предметах

-обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем  нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: осознанно строить устное речевое высказывание;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

                 РТ упр.1, стр.4

2

Новый ученик-англичанин в нашей школе.

Формирование  лексико-грамматических умений и навыков

Совершенствование умений чтения (полное понимание)

A timetable,

A subject

a mark

a break

Present Simple,

Past Simple,

Future Simple

(review)

- читать текст (электронное письмо) с полным пониманием, ответить на вопросы , находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию

-узнавать новую лексику в тексте, адекватно их произносить, соблюдать правильное ударение в словах

-  сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future imple

-  высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание

                 РТ упр. 3, стр.4

3

Школьное образование в России и Великобритании.

Формирование лексико-грамматических умений и навыков.

Соверщенствование умений аудирования (выбор информации)

age,  form, uniform, to start,

to study,

foreign,

form-grade,

holidays

Слова-синонимы to speak,

 to tell,

to say

-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о каникулах

-читать текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию

- различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

-соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений

-понимать на слух информацию в тексте диалогического характера (разговор о каникулах), построить монологическое высказывание о любимых каникулах Кати

-восполнять связный текст , употребляя  синонимы speak, say, tell

К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.

Упр.1 стр.42

РТ упр.4 стр.5

4

Классная

комната.

Совершенствование умений и навыков чтения (основное содержание)

tomorrow

Слова-синонимы to speak,

To tell,

To say

Present Simple,

Past Simple,

Future Simple

(review)

тренировка произносительных навыков[e], [u], [i:],[ju:],  

-читать текст диалогического характера (описание классной комнаты) с пониманием основного содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках

-описывать классную комнату с опорой на речевой образец

-  сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple

-  высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения

К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели;

При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.2 стр.42

РТ упр.2 стр.4

5

Режим дня.

Совершенствование умений и навыков  устной речи (монологической речи) и аудирования (полное понимание)

Any good news?

That’s great!

Nice to meet you!

Past Simple
(прошедшее простое
время)

(review)

-полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

-читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста

-высказываться на тему «Мой первый день в школе» с опорой на прочитанный текст

- написать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план

-работа в сотрудничестве

-составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию

К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;  

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.3 стр. 42

6

Входящий диагностический тест.  

Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала.

Проверка  знания лексических единиц и лексического материала за предыдущие годы обучения

-самооценка своих знаний

К: устанавливать взаимодействие с окружающими.

Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

7

Первый школьный день.

Совершенствование  умений и навыков письменной речи     ( мини-сочинение)

Активизация изученной лексики

Past Simple
(прошедшее простое
время)

(review)

-рассказать о своем первом дне в школе и сравнить его с первым днем в школе 5 лет назад.

-составлять диалоги по ситуациям.

-писать сочинение о своем первом дне в школе. 

- написать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план

-работа в сотрудничестве

-составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию

К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ пр.5 стр.5

Section №2   I wish I were in Russia.         Раздел 2. Переписка с зарубежными сверстниками.

8

Письмо-приглашение

о школьном обмене.

Совершенствование умений и навыков аудирования(основное содержание)

to improve

to miss,

an invitation letter,

to invite, Could you show me?

Словообразование:

Hope-to hope

Start-to start

Stay-to stay

Отработка произношения звуков английского языка

-понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям

-читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием, отвечать на вопрос

- соотносить глаголы с существительными

- обобщать правила словообразования (конверсия: существительное – глагол)

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.4 стр.42

РТ упр.8, 9 стр.6

9

Речевой этикет: вежливая просьба.

Формирование лексико-грамматических навыков

Совершенствовать умения устной речи(д/р)

Лексика по теме «Школа»

Модальные глаголы: can, could, may

Отработка произношения звуков английского языка

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы)

составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец

-знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи

-писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.  Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

У.5 стр.42

РТ упр.11 стр. 6

Section №3 Talking about the summer holidays.  Раздел 3. Поговорим о летних каникулах.

10

Прошедшие летние каникулы

Совершенствование умения и навыков аудирования(выбор информации)

To create,

To pick berries, to gather mаshrooms,

To recognise, to make a fire, spend a lot of time outdoors, to take photos

Past Simple

Фразовые глаголы:

To spend

To go

To miss

To take

Соблюдение ударений в слове
и фразе

-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ из предложенного списка

-читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту

-переводить на русский язык словосочетания со знакомыми фразовыми глаголами

-восполнять пропуски нужными фразовыми глаголами

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Упр.6 стр.42

РТ упр.13 стр.8

11

Факты из жизни известных людей.

Совершенствование  умений и навыков чтения(основное понимание)

Poetry-a poet

Music-

a musician

Art-an artist

To write-

a writer

Соблюдение интонации при чтении диалога.

-читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями

- сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец

- сообщать краткую информацию об известном человеке  РК (Сыктывкара) с опорой на образец

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.14  стр.9

12

Как я провёл выходные.

Формирование лексико-грамматических навыков.

vegetables,

fruit, to sunbathe, at the seaside

Неопределенные местоимения:

a few

Many

A lot of

Much

A little

-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе

-читать текст диалогического характера с полным пониманием прочитанного, ответить на вопросы

-рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план

-познакомиться с неопределёнными местоимениями, переводить их

-читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять специальные вопросы к прочитанному тексту

- составлять монологическое высказывание о прошедших выходных

-различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.), выбирать нужный синоним, заполнять пропуски

-делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.7 стр.43

РТ упр.15 стр.9

13

Каникулы в городе

Совершенствование умений и навыков аудирования (выбор информации)

To go sightseeing, Greece, seashell

Past Simple

(revision)

Wh-questions

Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки.

-понимать на слух текст диалогического характера

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник провел летние каникулы, наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы

-рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул

-читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells sea shells”

-составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего с опорой на речевые образцы

-восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Упр.8 стр.43

РТ упр.16 стр.9

14

Диалоги о каникулах.

Совершенствование умений и навыков устной речи(м/р)

Past Simple

(revision)

Wh-questions

Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки.

-читать текст с пониманием основного содержания; составлять вопросы по содержанию текста

-составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (назвать важные события со своих каникул) с опорой на речевые образцы

-участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию

-составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.17 стр.9

15

Каникулы за городом

Совершенствование умений и навыков устной речи          (м/р и  д/р)

In the country

At the seaside

Wh-questions

Отработка интонации специальных  вопросов

-рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы 

-рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы

-составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы

-заполнять таблицу, обобщая полученную информацию

-рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море), выражать свою точку зрения, обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против 

-написать рассказ о том где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море)с опорой на речевые образцы

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр. 9 стр.43

РТ упр.18 стр.10

Section №4 Talking about places of interest .Раздел 4. Поговорим об интересных местах. Достопримечательности Великобритании и России.

16

Поговорим о достопримечательностях

Совершенствование и контроль навыков аудирования.

To return

а language

Степени сравнения прилагательных

-понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера, отвечать на поставленный вопрос

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям

- комментировать действие, изображенное на картинке

-читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию

-совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)

-составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер)

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.10 стр.43

РТ  упр.19,21 стр.10

17

Рекламный буклет для туристов

 Совершенствование умений и навыков чтения (основное содержание) и устной речи (м/р)

a tradition

Лексика раздела

Предлоги: on, at, to, in, of

-читать текст с пониманием основного содержания(личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста

-участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением

-составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы

-участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию

-составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города

К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.11 стр.44

РТ упр.20,22 стр.11

Section №5. Talking about school clubs.  Раздел 5. Поговорим о школьных клубах.

18

Школьные клубы по интересам.

Символы и девизы клубов.

Совершенствование лексико-грамматических  умений  и  навыков

А school club,

Singing сlub,

Travellers’ club,

Nature club.

Tennis club,

Water world,

Musicians’ club,

School theatre

Словообразование

(-er,-ist,-or,-man):

 run-runner

Piano-pianist

Show-showman

Act-actor

-обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов (-er,-ist,-or) и существительного –man 

- понимать на слух запрашиваемую информацию

-вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника)

-рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст

-читать с полным пониманием содержания небольшую беседу; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста

-читать небольшие тексты рекламного характера и соотносить их с картинками

-  вести диалог-расспрос, сравнивать и сопоставлять полученную информацию

-составить и написать рекламный текст о любимом школьном кружке

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.12 стр.44

РТ упр.23, 24 стр.11

19

Английский школьный театр.

Развитие и контроль навыков письменной речи. (письмо другу)

It’s cool

Конструкцияlike to do =

like doing something

-читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова

-написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своём любимом школьном кружке

-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе

-вести диалог-расспрос, запрашивая и обобщая интересующую информацию (о собеседнике, о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу

-научиться использовать в речи конструкцию I like doing ...

-посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.13 стр.44

РТ упр.25, 26 стр.12

20

Кружки для мальчиков и девочек.

Разделительные вопросы.

Формирование лексико-грамматических  умений (разделительные вопросы).

Ввод разделительных вопросов –Tag-questions

Интонация разделительных вопросов

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s Sunday!”

-читать прагматический текст (постеры) и находить в них запрашиваемую информацию

-познакомиться с разделительными вопросами и краткими ответами

-работа в сотрудничестве

 -участвовать в обсуждении при создании постера на заданную тему, выражая согласие и несогласие с мнением партнёра

-обобщать результат групповой работы–создание постера о школьном кружке,  выражая  свою точку зрения -расспросить и записать беседу о том что делают одноклассники в выходные дни (используя разделительные вопросы)

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.14 стр.44

РТ упр.27, 28 стр.13

Section №6. Creating rules for students and teachers.   Раздел 6.  Придумываем правила для учеников и учителей.

21

Правила для учеников и учителей

Развитие и контроль умений и навыков устной речи. (д.р)

responsible,

creative, sociable, independent, a grade, a grow-up;

Прилагательные (positive / negative)

Future Simple (review);

Модальные глаголы (should/ shouldn’t)

-слушать тексты диалогического характера с полным пониманием

-обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы

-выражать свою точку зрения за/против приводя соответствующие аргументы

-читать текст с пониманием основного содержания, находить в нём запрашиваемую информацию

-научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think…, To my mind…

-работа в сотрудничестве 

-соотнести прослушанные тексты диалогического характера с иллюстрациями, составить диалог (учитель-ученик) в рамках коммуникативной задачи

-работа в сотрудничестве  выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками

-создавать постер по результатам проектной деятельности

К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.15 стр.44

РТ  упр.31/32/34 стр.14

Section №7 What do you know about British schools?  Раздел 7. Что вы знаете о Британских школах?

22

Британская школа. Сайт британской школы.

Развитие  умений и навыков аудирования и устной речи (д/р)

A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science,  a library,

History,

Information  Technology,

Present Simple

(review)

Отработка произносительных навыков

-понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу

- представляться зарубежному партнёру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета

-читать информационный текст с полным пониманием страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путём соотнесения вопросов и ответов

-рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на прочитанную информацию

-полностью понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу

- прогнозировать содержание рубрик текста страноведческого характера

(сообщение на сайте школы)по их названиям

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: Самостоятельно проводить исследования.

Упр.16/17 стр.45

РТ  упр.36/37/39 стр.16

23

Школьная

форма. Школьные друзья.

Развитие  умений навыков  чтения (основного содержания) и устной речи (работа в группах)

Literature, Nature Studies

Plural nouns

-понимать на слух основное содержание текста (интервью), находить запрашиваемую информацию

-расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме, заполнять таблицу

-читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера, определять основную мысль, отвечать на вопросы

-научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом tobe во множественном числе

-работать в группе (разработать дизайн школьной формы)

-выражать точку зрения за/против  по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы  

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы: «Идеальная школьная форма»

-написать статью «Идеальная школьная форма»

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.18/19 стр.45

РТ  упр.38/40 стр.17

Section №8  Reading for pleasure.   Раздел 8. Читаем для удовольствия.

24

Чтение художественного текста и его обсуждение “Time for school”

Развитие и контроль навыков чтения.

- читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

- соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

-  игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста

– пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

- обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану

- письменно излагать содержание прочитанного текста

К.: Выполнять коммуникативные действия

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач..

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению; установление причинно-следственных связей при чтении текста.

Упр.20, 21 стр.46

РТ  упр.10 стр.20

Progress Check. Проверочная работа.

25

Контроль лексико-грамматических умений и навыков.

Проверка лексико-грамматических умений учащихся

- контроль достижений,  самооценка,

- рефлексия.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;

Project “Welcome to our school website”. Проект «Добро пожаловать на школьный сайт».

26

Project

“Welcome to our school website”

Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт».

Формирование метапредметных УУД:

- обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции

- работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи 

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

27

Project

“Welcome to our school website”

Защита проектов.

Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.

(Всего 21 час).

Unit  II.    We are going to travel to London.             Цикл II. Мы собираемся путешествовать в Лондон.

Требования к метапредметным результатам:

• планировать, выполнять свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;
• использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

      -     отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения;
• передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста );
• слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;

    -      комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

Section №1 Welcome to East Square London School.      Раздел 1  Добро пожаловать в East Square London School.

1

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

Формирование лексико-грамматич.умений

to suggest, to

be responsible

for smth / smb,

a social

programme

Tag questions

(review).

Word formation

(suffix -tion)

тренировка произносительных навыков

[i], [o], [u:],[ai],

[ei]

-понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (телефонный разговор

-читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу

 -читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста

-давать краткие ответы на разделительные вопросы

-систематизировать правила чтения гласных под ударением

-обобщать правила словообразования  (суффикс -tion)

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему

К:  Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при решении проблем; восполнение недостающих компонентов;.

Упр.1 стр.78

  РТ упр.1,2 стр.26

2

Согласование условий обмена, уточнение деталей.

 Совершенст. умений и навыков аудирования (пол.пон.)

to arrange

stay at /

at school

a group

Past Simple,

(review)

-понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре

-разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям

-читать с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать целостность текста путем добавления слов

-переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

-работа в группах над диалогами 

-работа в парах 

- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог -образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику )

-придумывать свои предложения с новыми словосочетаниями

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.2 стр.78Р

РТ упр.3 стр.27

3

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

 Совершенствование умений и навыков чтения (осн.пон.)

Modal verb

shall

Tag questions

(review)

интонация разделительных вопросов,

тренировка произносительных навыков

 [ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e]

-читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту

-разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец

-рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор

-придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова

-прогнозирование  делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

П:  Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.3 стр.78

РТ упр.6 стр.28

4

Хандра в день рождения.

Совершенствование

умений и навыков устной речи (д/р)

to wake up,

to hurt, a body,

to have a sore

throat,

to fall ill,

to get well

soon

Tag questions

(review)

тренировка произносительных навыков

 [ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e]

-читать текст с пониманием основного содержания, заканчивать предложения по тексту.

-разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец

-прогнозирование обсудить в парах продолжение прочитанной истории

-придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова

-прогнозирование  делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;  

РТ упр.7 стр.28

Section №2   What are you going to do? Раздел 2. Что ты собираешься делать?

5

Планы на ближайшее будущее.

Планирование недели, вечера.

Формирование грамматических  умений.

to play sport,

a cinema,

a magazine,

a newspaper,

to go out

Ввод

to be going to (do something)

-понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре

-читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием

-учиться употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи

-высказаться на тему что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова

- употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.4 стр.78

РТупр.9 стр.29

6

Выходной с

Мэри Поппинс.

Совершенствование   умений и навыков чтения (осн.сод.)

Отработка to be going to (do something)

-читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!“), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками

-учиться употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи

- составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника

-высказаться на тему что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова

- употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи

К:  Выполнять коммуникативные действия

Р.: Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТупр.10 стр.30

7

Семейные путешествия.

Хэллоуин.

Совершенствование  умений и навыков устной речи   (д/р)

to decorate,

a sound /

to sound

Отработка

to be going to (do something),

ввод вопросов

Ford formation

(sound /to sound)

-рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки

-вести диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж с опорой на образец

- употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи

-ставить вопросы и отвечать на вопросы со структурой  to be going to (do something)

-читать с полным пониманием личное письмо, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту

-составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

К:  уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р:  Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером .

П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.5 стр.78

РТупр.11,13 стр.30

8

Обсуждение сувениров для британских школьников.

Сравнение правил вежливого поведения в России и в Англии.

Совершенствование умений и навыков чтения (осн.сод.)

a souvenir,

a badge,

to take off,

to shake hands

Отработка

to be going to (do something)

-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе, восполнять фразы с опорой на прослушанный текст  

- читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания, ответить на вопрос

-расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу

-читать об особенностях поведения англичан в типичных ситуациях

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

-расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин-

формацию

-сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером .

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  

Упр.6/7 стр.79

РТ упр.12,14,15 стр.31

Section №3.Creating a school album for British friends.Раздел 3. Создаём школьный альбом для британских друзей.

9

Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

Формирование грамматических  умений

Ввод

Present

Continuous

Повторение

Present Simple

чтение глаголов с –ing

-учиться образовывать –ing форму английского глагола

-различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи

-сопоставлять типичные случаи  употребления Present Simple и Present Continuous

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.8 стр.79

РТ упр.16 стр.33

II триместр

10

Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков

Отработка

Present

Continuous

-различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи

- разыгрывать этикетные диалоги по ролям

-комментировать действие, изображенное на картинках

-читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

-сопоставлять типичные случаи  употребления Present Simple и Present Continuous

К:  Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;  восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.17 стр.33

11

Из истории Деда Мороза.

Совершенствование умений и навыков чтения (пол.пон.)

Отработка

Present

Continuous

Повторение

Present Simple

-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте

-читать с полным пониманием короткий текст, восстанавливая целостность текста путем добавления слов

-читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию

-употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous

-производить лингвистический анализ прочитанного текста, найти формы в Present Continuousи перевести их на русский язык

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную .

П:  восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.9 стр.79

РТ упр.18,19 с.33

12

Вечер /воскресное утро в кругу семьи.

Совершенствование умений устной речи (работа в группах)

Present Simple /

Present

Continuous

(review)

-читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов

-делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец

-работа в группах -обсуждать с одноклассниками „Школьный альбом“

-рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент

-кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“)

К:  Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;  восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.10 стр.80

РТ упр.20,21 с.34

Section №4. What are you doing for the winter holidays?   Раздел 4. Что ты делаешь на зимние праздники?

13

Любимое время года. Развитие и контроль умений и навыков аудирования (осн.пон.)

тренировка произносительных навыков

[k], [s], [o:], [a], [Λ]

-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

-систематизировать правила чтения

-работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве)

-брать и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года

-работать в парах/группах (обучение    в сотрудничестве): рассказать о своих любимых каникулах.

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.11 стр.80

РТ  упр.22 стр.34

14

Рождество в Великобритании.

Развитие навыков чтения.

special, a meal,

to consist of,

a skating ring

-читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний

-работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве)

-комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы

-работать в парах/группах (обучение    в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера

К:  уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.12 стр.80

РТ  упр.23 стр.34

15

Подготовка к празднованию Рождества и

Нового Года. Развитие и контроль навыков письменной речи (сочинение «Как моя семья празднует Новый год»).

Be going to

(do something).

Present

Continuous

(review)

-разыгрывать этикетные диалоги по ролям

-описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы

-читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.

-работа в сотрудничестве - рассказать о празднования Нового года в нашем городе

-составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в нашем городе, опираясь на  план, составленный в виде вопросов

-написать рассказ  о празднования Нового года в твоей семье

К:  Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.13/14 стр.80

РТ упр.24,25 с.35

16

Каникулы

Санта-Клауса.

Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.

Развитие умений навыков  чтения (осн.сод.)

аbiscuit,

to leave,

to work hard,

another

Present / Past

Simple

(review)

-читать диалогический текст социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию

-читать диалогический текст социокультурного характера с полным пониманием содержания; ответить на вопросы

-описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы

-работа в сотрудничестве: выделять в явлениях общее и различное, предоставлять результаты в виде таблицы

-составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык

-излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу

К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р:  Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.15/16 стр.81

РТ упр.26,27 стр.36

Section №5  Reading for pleasure.   Раздел 5. Читаем для удовольствия.

17

Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy”

Развитие   и контроль умений и навыков чтения  (осн.сод.)

-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ:

-пользоваться сносками при чтении;

-восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;

-находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

К.:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы

 Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ

РТ  упр. 7 стр.38

18

Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy”

Развитие умений и навыков чтения и устной речи (м/р и д/р)

-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ:

-пользоваться сносками при чтении;

-восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;

-находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

-прогнозировать окончание рассказа по его началу

К:  Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ;

Р:  Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации  Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ  упр. 15 стр.40

19

Чтение художественного текста и его обсуждение

“The puppy who wanted a boy”

Развитие  и контроль умений устной речи(м/р и д/р)

-читать с разными стратегиями аутентичный рассказ:

-пользоваться сносками при чтении;

-восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке;

-находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

-пересказывать содержание от имени разных персонажей

К: устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.21 стр.42

Progress Check.  Проверочная работа.

20

Контроль лексико-грамматических навыков.

Проверка лексико-грамматических умений учащихся

- контроль достижений,  самооценка,

- рефлексия..

К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли.  

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Project “New Year celebration”.  Проект «Празднование Нового года».

21

Project

“New Year celebration”

Проект «Празднуем Новый Год».

Формирование метапредметных УУД:

- обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму инструкции

- работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи 

К.:  Выполнять коммуникативные действия

Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,  для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. 

Тема 3. Страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

(Всего 34 часа).

Unit 3. Faces of London.  Цикл III. Лица Лондона.

Требования к метапредметным результатам:

• планировать, выполнять  учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;
• использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения;
• передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста);
• слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;

    Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

Section №1 What places of interest would you like to see?   Раздел 1 Какие интересные места вы бы хотели увидеть?

1

Пребывание российских школьников в английских семьях.  

Совершенствование умений и навыков аудирования (осн.пон.)

a host family,

a theatre,

a museum,

a square,

a stadium,

тренировка произносительных навыков

[ju:], [ei], [a:], [Λ]

-слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях  Москвы с основным пониманием;

находить запрашиваемую информацию

-составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы

-читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию

-обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.1.стр. 133

РТупр.1,2 стр.49

2

 Карта Великобритании

Формирование грамматических  умений

the UK = the

United Kingdom and

Northern Ireland

Articles

Употребление артиклей с географическими названиями

-задавать вопросы о Лондоне

- правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями

--рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

-записывать составленные вопросы о Лондоне

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П:  Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание

РТупр.3,4, стр.49

3

Факты о великих городах России.

 Совершенствование умений чтения (осн.сод.)

to be founded

in,

to be famous

for, a cathedral,

ancient,

to be full of,

hospitable

Present Continuous (review)

тренировка произносительных навыков

[au], [t∫], [θ]

-понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте

-описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы

-читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию

-написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты)

-обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

-читать даты

-написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (без опоры на прочитанные тексты)

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы.

П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;.

Упр.2 стр.133

РТ упр. 5,6  стр.49

4

Лондонский зоопарк

 Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков)

Present Simple    

Present Continuous

(глаголы-исключения)

-описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний)

-продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения) 

-читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста  глаголами в нужной видовременной форме

-писать небольшое сочинение о своем городе с опорой на план, представленный в виде вопросов

-описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру

-писать небольшое сочинение о своем городе  

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.3 стр.133

РТ упр.7,8 стр.50

Section №2  Discovering places of interest      Раздел 2.Открываем интересные места.

5

Карта Лондона.

Совершенствование и контроль умений и навыков аудирования (осн.сод.)

to be situated,

a sight,

a tower,

a fortress

Indefinite

Article the

фонетическая отработка названий достопримечательностей Лондона.

-познакомиться с новой лексикой (достопримечательности Лондона)

-понимать на слух основное содержание текста - объявления на туристическом прогулочном корабле

-правильно употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона и Москвы

-распознавать при чтении и употреблять в речи страноведческую лексику

-соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

-употреблять новые ЛЕ в речи

К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: обобщение и фиксация информации;  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Упр.4 стр.133

РТ упр.9,13 стр.51

6

Наиболее известные достопримеча-тельности Лондона

Совершенствование умений и навыков чтения(пол.пон.)

Present Simple /

Present

Continuous

(review).

-читать тексты социокультурного характера с полным пониманием о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками

-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе гида с туристами

-рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города

-читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию

-рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов

-комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру

К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр. 5 стр.134

РТ упр.10, 11 стр.52

7

Лондонский Тауэр.

Совершенствование умений и навыков чтения(пол.пон.)

Take care of,

take part,

take off,

take photos.

Take place,

a beefeater,

a raven

Tag questions

(review)

-читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию

 -читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы

-употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с take)

- употреблять разделительные вопросы

-понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале  

-составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника

-полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр. 6 стр.134

РТ упр.12,14 стр.52

8

Путешествие по Темзе

Совершенствование умений и навыков  устной речи (раб. в гр.)

A palace, royal,

east, west

Wh-Questions

-читать с полным пониманием личное письмо: восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию

-восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

-восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами

-работать в группе 

-кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона)

-написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены

на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника

К:  Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ;

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:  Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ упр.15,16 стр.52

Section №3 Excuse me, can you…?    Раздел 3. Извините, вы можете…?

9

Правила вежливого обращения, клише. Совершенствование умений и навыков  устной речи (д/р)

Present Simple

(review)

тренировка произносительных навыков

[k], [s], [au], [Λ]

-понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе

-разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета

-разыгрывать этикетные диалоги по ролям

-соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

.

К:  уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П:  Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Упр.67стр.134

РТ упр.17 стр.53

10

Трафальгарская площадь.

Совершенствование и контроль навыков письменной речи (написать статью о достопримечательности в России)

Present Simple

(review)

-читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации

-соотносить по звучанию интернациональные слова в англий

ском и русском языках

-уметь писать мини-сочинение

-написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.

К:  осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Р:  Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

РТ упр.18, стр.53

11

Наиболее известные символы стран.

Формирование  лексико-грамматический умений и навыков

The Kremlin,

The Sydney Opera House,

The Taj Mahal,

Big Ben,

The Great Wall of China,

The Statue of Liberty

Ввод

I’ve been to… Have you been to…?

-познакомиться с названиями достопримечательностей стран мира

-познакомиться с фразами I’ve been to…/She has been to…

-разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям

-воспринимать на слух названия достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями

-пользоваться страноведческим справочником для нахождения запрашиваемой информации

-рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь

-делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника

К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р:  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать  умение контролировать процесс и результат  своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей;  выбор эффективных языковых средств  в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.8 стр.134

РТупр.19,20стр.54

12

Ориентация в незнакомом городе.

Совершенствование умений и навыков устной речи(д/р)

It’s worth…

тренировка произносительных навыков

[k], [ks], [ai], [a:], [∫]

-употреблять фразы  I’ve been to…/She has been to…/Have you been to …?Yes, I have/No, I haven’t

-вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing /visiting.”)

-читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера

-восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям

-составлять собственные диалоги и разыгрывать их по ролям

К:  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р:  Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы .

П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей;  осознанно строить устное речевое высказывание.

Упр.9стр.134

РТупр.21,22 стр.54

13

Музеи Лондона

Музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.  

Совершенствование умения и навыков чтения(осн.сод.)

face-to-face,

a politician,

activities

Word formation

(suffix -er)

To write-writer

(review)

-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl”

-работа в группе 

 -читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам

-писать сообщение об одном из музеев опираясь на план