КТП к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English" 5 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование на тему
Календарно-тематическое планирование для 5 класса (новый учебник) к УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 708.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 5 класс - ФГОС
Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
М., изд-во «Титул», 2014
№ |
| Тема урока | Содержание языкового материала | Характеристика основных видов деятельности на уроке (на уровне учебных действий) | УУД | Домашнее задание | |||||||||||||||||||
Лексический | Грамматический | Фонетический | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | ||||||||||||||||||||||
Учащийся научится (базовый) | Учащийся сможет научиться (повышенный) | ||||||||||||||||||||||||
Тема 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (Всего 27 часов). | |||||||||||||||||||||||||
Unit I. Hello! Nice to see you again. Цикл I. Привет! Приятно видеть вас снова | |||||||||||||||||||||||||
Требования к метапредметным результатам: -формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; -представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; -составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; -пользоваться сносками при чтении текста; -выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу. | |||||||||||||||||||||||||
I триместр | |||||||||||||||||||||||||
Section №1 Тalking about the first day at school. Раздел 1. Поговорим о первом школьном дне. | |||||||||||||||||||||||||
1 |
| Школьное расписание. Новые предметы. Формирование лексико-грамматических умений и навыков | History, Literature, Maths, Art, Physical Education, Russian, Information Technology | Present Simple, Past Simple, Future Simple (review) | тренировка произносительных навыков[ei], [Λ], [dz], [t∫] | - понимать на слух основное сдержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) - разыгрывать прослушанный диалог по ролям -распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы в соответствии с темой -рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы
| -обмениваться мнениями о первом школьном дне, о расписании, о школьных предметах -обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему | К: Выполнять коммуникативные действия; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: осознанно строить устное речевое высказывание; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации | РТ упр.1, стр.4 | ||||||||||||||||
2 | Новый ученик-англичанин в нашей школе. Формирование лексико-грамматических умений и навыков Совершенствование умений чтения (полное понимание) | A timetable, A subject a mark a break | Present Simple, Past Simple, Future Simple (review) | - читать текст (электронное письмо) с полным пониманием, ответить на вопросы , находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию -узнавать новую лексику в тексте, адекватно их произносить, соблюдать правильное ударение в словах | - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future imple - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание | РТ упр. 3, стр.4 | ||||||||||||||||||
3 | Школьное образование в России и Великобритании. Формирование лексико-грамматических умений и навыков. Соверщенствование умений аудирования (выбор информации) | age, form, uniform, to start, to study, foreign, form-grade, holidays | Слова-синонимы to speak, to tell, to say | -понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о каникулах -читать текст диалогического характера, находить в нем запрашиваемую информацию - различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи -соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений | -понимать на слух информацию в тексте диалогического характера (разговор о каникулах), построить монологическое высказывание о любимых каникулах Кати -восполнять связный текст , употребляя синонимы speak, say, tell | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов. | Упр.1 стр.42 РТ упр.4 стр.5 | ||||||||||||||||||
4 |
| Классная комната. Совершенствование умений и навыков чтения (основное содержание) | tomorrow Слова-синонимы to speak, To tell, To say | Present Simple, Past Simple, Future Simple (review) | тренировка произносительных навыков[e], [u], [i:],[ju:], | -читать текст диалогического характера (описание классной комнаты) с пониманием основного содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках -описывать классную комнату с опорой на речевой образец | - сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения | К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.2 стр.42 РТ упр.2 стр.4 | ||||||||||||||||
5 | Режим дня. Совершенствование умений и навыков устной речи (монологической речи) и аудирования (полное понимание) | Any good news? That’s great! Nice to meet you! | Past Simple (review) | -полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале -читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста -высказываться на тему «Мой первый день в школе» с опорой на прочитанный текст | - написать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план -работа в сотрудничестве -составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию | К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. П: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.3 стр. 42 | ||||||||||||||||||
6 | Входящий диагностический тест. | Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала. | Проверка знания лексических единиц и лексического материала за предыдущие годы обучения -самооценка своих знаний | К: устанавливать взаимодействие с окружающими. Р: умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации | |||||||||||||||||||||
7 | Первый школьный день. Совершенствование умений и навыков письменной речи ( мини-сочинение) | Активизация изученной лексики | Past Simple (review) | -рассказать о своем первом дне в школе и сравнить его с первым днем в школе 5 лет назад. -составлять диалоги по ситуациям. -писать сочинение о своем первом дне в школе. | - написать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план -работа в сотрудничестве -составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию | К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание | РТ пр.5 стр.5 | ||||||||||||||||||
Section №2 I wish I were in Russia. Раздел 2. Переписка с зарубежными сверстниками. | |||||||||||||||||||||||||
8 |
| Письмо-приглашение о школьном обмене. Совершенствование умений и навыков аудирования(основное содержание) | to improve to miss, an invitation letter, to invite, Could you show me? | Словообразование: Hope-to hope Start-to start Stay-to stay | Отработка произношения звуков английского языка | -понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям -читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием, отвечать на вопрос - соотносить глаголы с существительными | - обобщать правила словообразования (конверсия: существительное – глагол)
| К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.4 стр.42 РТ упр.8, 9 стр.6 | ||||||||||||||||
9 | Речевой этикет: вежливая просьба. Формирование лексико-грамматических навыков Совершенствовать умения устной речи(д/р) | Лексика по теме «Школа» | Модальные глаголы: can, could, may | Отработка произношения звуков английского языка | -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы) составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец -знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи | -писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы | К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П:анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | У.5 стр.42 РТ упр.11 стр. 6 | |||||||||||||||||
Section №3 Talking about the summer holidays. Раздел 3. Поговорим о летних каникулах. | |||||||||||||||||||||||||
10 |
| Прошедшие летние каникулы Совершенствование умения и навыков аудирования(выбор информации) | To create, To pick berries, to gather mаshrooms, To recognise, to make a fire, spend a lot of time outdoors, to take photos | Past Simple Фразовые глаголы: To spend To go To miss To take | Соблюдение ударений в слове | -понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте, выбирая правильный ответ из предложенного списка -читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту -переводить на русский язык словосочетания со знакомыми фразовыми глаголами | -восполнять пропуски нужными фразовыми глаголами | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. | Упр.6 стр.42 РТ упр.13 стр.8 | ||||||||||||||||
11 | Факты из жизни известных людей. Совершенствование умений и навыков чтения(основное понимание) | Poetry-a poet Music- a musician Art-an artist To write- a writer | Соблюдение интонации при чтении диалога. | -читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями - сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец | - сообщать краткую информацию об известном человеке РК (Сыктывкара) с опорой на образец | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТ упр.14 стр.9 | ||||||||||||||||||
12 | Как я провёл выходные. Формирование лексико-грамматических навыков. | vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside | Неопределенные местоимения: a few Many A lot of Much A little | -понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе -читать текст диалогического характера с полным пониманием прочитанного, ответить на вопросы -рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план -познакомиться с неопределёнными местоимениями, переводить их -читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять специальные вопросы к прочитанному тексту | - составлять монологическое высказывание о прошедших выходных -различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.), выбирать нужный синоним, заполнять пропуски -делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.7 стр.43 РТ упр.15 стр.9 | ||||||||||||||||||
13 | Каникулы в городе Совершенствование умений и навыков аудирования (выбор информации) | To go sightseeing, Greece, seashell | Past Simple (revision) Wh-questions | Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки. | -понимать на слух текст диалогического характера -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник провел летние каникулы, наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы -рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул -читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells sea shells” | -составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего с опорой на речевые образцы -восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки) | К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста | Упр.8 стр.43 РТ упр.16 стр.9 | |||||||||||||||||
14 | Диалоги о каникулах. Совершенствование умений и навыков устной речи(м/р) | Past Simple (revision) Wh-questions | Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки. | -читать текст с пониманием основного содержания; составлять вопросы по содержанию текста -составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (назвать важные события со своих каникул) с опорой на речевые образцы | -участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию -составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТ упр.17 стр.9 | ||||||||||||||||||
15 | Каникулы за городом Совершенствование умений и навыков устной речи (м/р и д/р) | In the country At the seaside | Wh-questions | Отработка интонации специальных вопросов | -рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы -рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы -составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы -заполнять таблицу, обобщая полученную информацию | -рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море), выражать свою точку зрения, обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против -написать рассказ о том где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море)с опорой на речевые образцы | К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр. 9 стр.43 РТ упр.18 стр.10 | |||||||||||||||||
Section №4 Talking about places of interest .Раздел 4. Поговорим об интересных местах. Достопримечательности Великобритании и России. | |||||||||||||||||||||||||
16 | Поговорим о достопримечательностях Совершенствование и контроль навыков аудирования. | To return а language | Степени сравнения прилагательных | -понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера, отвечать на поставленный вопрос - разыгрывать этикетные диалоги по ролям - комментировать действие, изображенное на картинке -читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию -совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения) | -составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер) | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П:выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.10 стр.43 РТ упр.19,21 стр.10 | ||||||||||||||||||
17 |
| Рекламный буклет для туристов Совершенствование умений и навыков чтения (основное содержание) и устной речи (м/р) | a tradition Лексика раздела | Предлоги: on, at, to, in, of | -читать текст с пониманием основного содержания(личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста -участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением -составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы | -участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию -составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города | К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.11 стр.44 РТ упр.20,22 стр.11 | |||||||||||||||||
Section №5. Talking about school clubs. Раздел 5. Поговорим о школьных клубах. | |||||||||||||||||||||||||
18 |
| Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков
| А school club, Singing сlub, Travellers’ club, Nature club. Tennis club, Water world, Musicians’ club, School theatre | Словообразование (-er,-ist,-or,-man): run-runner Piano-pianist Show-showman Act-actor | -обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов (-er,-ist,-or) и существительного –man - понимать на слух запрашиваемую информацию -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника) -рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст -читать с полным пониманием содержания небольшую беседу; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста -читать небольшие тексты рекламного характера и соотносить их с картинками | - вести диалог-расспрос, сравнивать и сопоставлять полученную информацию -составить и написать рекламный текст о любимом школьном кружке | К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.12 стр.44 РТ упр.23, 24 стр.11 | |||||||||||||||||
19 | Английский школьный театр. Развитие и контроль навыков письменной речи. (письмо другу) | It’s cool | Конструкцияlike to do = like doing something | -читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова -написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своём любимом школьном кружке -понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе -вести диалог-расспрос, запрашивая и обобщая интересующую информацию (о собеседнике, о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу -научиться использовать в речи конструкцию I like doing ... | -посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.13 стр.44 РТ упр.25, 26 стр.12 | ||||||||||||||||||
20 | Кружки для мальчиков и девочек. Разделительные вопросы. Формирование лексико-грамматических умений (разделительные вопросы). | Ввод разделительных вопросов –Tag-questions | Интонация разделительных вопросов | -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s Sunday!” -читать прагматический текст (постеры) и находить в них запрашиваемую информацию -познакомиться с разделительными вопросами и краткими ответами -работа в сотрудничестве -участвовать в обсуждении при создании постера на заданную тему, выражая согласие и несогласие с мнением партнёра | -обобщать результат групповой работы–создание постера о школьном кружке, выражая свою точку зрения -расспросить и записать беседу о том что делают одноклассники в выходные дни (используя разделительные вопросы) | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.14 стр.44 РТ упр.27, 28 стр.13 | ||||||||||||||||||
Section №6. Creating rules for students and teachers. Раздел 6. Придумываем правила для учеников и учителей. | |||||||||||||||||||||||||
21 |
| Правила для учеников и учителей Развитие и контроль умений и навыков устной речи. (д.р) | responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grow-up; Прилагательные (positive / negative) | Future Simple (review); Модальные глаголы (should/ shouldn’t) | -слушать тексты диалогического характера с полным пониманием -обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы -выражать свою точку зрения за/против приводя соответствующие аргументы -читать текст с пониманием основного содержания, находить в нём запрашиваемую информацию -научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think…, To my mind… -работа в сотрудничестве | -соотнести прослушанные тексты диалогического характера с иллюстрациями, составить диалог (учитель-ученик) в рамках коммуникативной задачи -работа в сотрудничестве выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками -создавать постер по результатам проектной деятельности | К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.15 стр.44 РТ упр.31/32/34 стр.14 | |||||||||||||||||
Section №7 What do you know about British schools? Раздел 7. Что вы знаете о Британских школах? | |||||||||||||||||||||||||
22 |
| Британская школа. Сайт британской школы. Развитие умений и навыков аудирования и устной речи (д/р) | A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library, History, Information Technology, | Present Simple (review) | Отработка произносительных навыков | -понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу - представляться зарубежному партнёру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета -читать информационный текст с полным пониманием страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путём соотнесения вопросов и ответов -рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на прочитанную информацию | -полностью понимать на слух текст (информацию личного характера), заполнять таблицу - прогнозировать содержание рубрик текста страноведческого характера (сообщение на сайте школы)по их названиям | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную П: Самостоятельно проводить исследования. | Упр.16/17 стр.45 РТ упр.36/37/39 стр.16 | ||||||||||||||||
23 | Школьная форма. Школьные друзья. Развитие умений навыков чтения (основного содержания) и устной речи (работа в группах) | Literature, Nature Studies | Plural nouns | -понимать на слух основное содержание текста (интервью), находить запрашиваемую информацию -расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме, заполнять таблицу -читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера, определять основную мысль, отвечать на вопросы -научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом tobe во множественном числе -работать в группе (разработать дизайн школьной формы) | -выражать точку зрения за/против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы - кратко излагать результаты выполненной групповой работы: «Идеальная школьная форма» -написать статью «Идеальная школьная форма» | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.18/19 стр.45 РТ упр.38/40 стр.17 | ||||||||||||||||||
Section №8 Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем для удовольствия. | |||||||||||||||||||||||||
24 | Чтение художественного текста и его обсуждение “Time for school” Развитие и контроль навыков чтения. | - читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием - соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности - игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей - обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану - письменно излагать содержание прочитанного текста | К.: Выполнять коммуникативные действия Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению; установление причинно-следственных связей при чтении текста. | Упр.20, 21 стр.46 РТ упр.10 стр.20 | ||||||||||||||||||||
Progress Check. Проверочная работа. | |||||||||||||||||||||||||
25 | Контроль лексико-грамматических умений и навыков. | Проверка лексико-грамматических умений учащихся - контроль достижений, самооценка, - рефлексия. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; | ||||||||||||||||||||||
Project “Welcome to our school website”. Проект «Добро пожаловать на школьный сайт». | |||||||||||||||||||||||||
26 | Project “Welcome to our school website” Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт». | Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи
| К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. | ||||||||||||||||||||||
27 | Project “Welcome to our school website” Защита проектов. |
Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. (Всего 21 час). | ||||||||||||
Unit II. We are going to travel to London. Цикл II. Мы собираемся путешествовать в Лондон. | ||||||||||||
Требования к метапредметным результатам:
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
- комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) | ||||||||||||
Section №1 Welcome to East Square London School. Раздел 1 Добро пожаловать в East Square London School. | ||||||||||||
1 |
| Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами. Формирование лексико-грамматич.умений | to suggest, to be responsible for smth / smb, a social programme | Tag questions (review). Word formation (suffix -tion) | тренировка произносительных навыков [i], [o], [u:],[ai], [ei] | -понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (телефонный разговор -читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу -читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста -давать краткие ответы на разделительные вопросы -систематизировать правила чтения гласных под ударением -обобщать правила словообразования (суффикс -tion) | -кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при решении проблем; восполнение недостающих компонентов;. | Упр.1 стр.78 РТ упр.1,2 стр.26 | |||
2 | Согласование условий обмена, уточнение деталей. Совершенст. умений и навыков аудирования (пол.пон.) | to arrange stay at / at school a group | Past Simple, (review) | -понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре -разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям -читать с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать целостность текста путем добавления слов -переводить словосочетания с новыми словами на русский язык -работа в группах над диалогами | -работа в парах - составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог -образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику ) -придумывать свои предложения с новыми словосочетаниями | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.2 стр.78Р РТ упр.3 стр.27 | |||||
3 | Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. Совершенствование умений и навыков чтения (осн.пон.) | Modal verb shall Tag questions (review) | интонация разделительных вопросов, тренировка произносительных навыков [ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e] | -читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту -разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец -рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор | -придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова -прогнозирование делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.3 стр.78 РТ упр.6 стр.28 | |||||
4 | Хандра в день рождения. Совершенствование умений и навыков устной речи (д/р) | to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill, to get well soon | Tag questions (review) | тренировка произносительных навыков [ei] [ai] [ou] [o] [o:] [e] | -читать текст с пониманием основного содержания, заканчивать предложения по тексту. -разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец -прогнозирование обсудить в парах продолжение прочитанной истории | -придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова -прогнозирование делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; | РТ упр.7 стр.28 | ||||
Section №2 What are you going to do? Раздел 2. Что ты собираешься делать? | ||||||||||||
5 |
| Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Формирование грамматических умений. | to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out | Ввод to be going to (do something) | -понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре -читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием -учиться употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи | -высказаться на тему что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова - употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.4 стр.78 РТупр.9 стр.29 | ||||
6 | Выходной с Мэри Поппинс. Совершенствование умений и навыков чтения (осн.сод.) | Отработка to be going to (do something) | -читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!“), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносить фрагменты текста с картинками -учиться употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи | - составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника -высказаться на тему что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова - употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи | К: Выполнять коммуникативные действия Р.: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТупр.10 стр.30 | ||||||
7 | Семейные путешествия. Хэллоуин. Совершенствование умений и навыков устной речи (д/р) | to decorate, a sound / to sound | Отработка to be going to (do something), ввод вопросов Ford formation (sound /to sound) | -рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки -вести диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж с опорой на образец - употреблять структуру to be going to (do something) в устной речи -ставить вопросы и отвечать на вопросы со структурой to be going to (do something) -читать с полным пониманием личное письмо, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту | -составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке за рубеж -передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . П: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.5 стр.78 РТупр.11,13 стр.30 | |||||
8 | Обсуждение сувениров для британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в России и в Англии. Совершенствование умений и навыков чтения (осн.сод.) | a souvenir, a badge, to take off, to shake hands | Отработка to be going to (do something) | -понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе, восполнять фразы с опорой на прослушанный текст - читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания, ответить на вопрос -расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу -читать об особенностях поведения англичан в типичных ситуациях | -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте -расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин- формацию -сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; | Упр.6/7 стр.79 РТ упр.12,14,15 стр.31 | |||||
Section №3.Creating a school album for British friends.Раздел 3. Создаём школьный альбом для британских друзей. | ||||||||||||
9 | Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Формирование грамматических умений | Ввод Present Continuous Повторение Present Simple | чтение глаголов с –ing | -учиться образовывать –ing форму английского глагола -различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи | -сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.8 стр.79 РТ упр.16 стр.33 | |||||
II триместр | ||||||||||||
10 | Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков | Отработка Present Continuous | -различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи - разыгрывать этикетные диалоги по ролям -комментировать действие, изображенное на картинках -читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов | -сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous | К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТ упр.17 стр.33 | ||||||
11 | Из истории Деда Мороза. Совершенствование умений и навыков чтения (пол.пон.) | Отработка Present Continuous Повторение Present Simple | -понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте -читать с полным пониманием короткий текст, восстанавливая целостность текста путем добавления слов -читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию | -употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous -производить лингвистический анализ прочитанного текста, найти формы в Present Continuousи перевести их на русский язык | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: принимать и сохранять учебную задачу; Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную . П: восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.9 стр.79 РТ упр.18,19 с.33 | ||||||
12 | Вечер /воскресное утро в кругу семьи. Совершенствование умений устной речи (работа в группах) | Present Simple / Present Continuous (review) | -читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов -делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец -работа в группах -обсуждать с одноклассниками „Школьный альбом“ | -рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент -кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“) | К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.10 стр.80 РТ упр.20,21 с.34 | ||||||
Section №4. What are you doing for the winter holidays? Раздел 4. Что ты делаешь на зимние праздники? | ||||||||||||
13 | Любимое время года. Развитие и контроль умений и навыков аудирования (осн.пон.) | тренировка произносительных навыков [k], [s], [o:], [a], [Λ] | -понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников -систематизировать правила чтения -работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве) | -брать и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года -работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве): рассказать о своих любимых каникулах. | К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.11 стр.80 РТ упр.22 стр.34 | ||||||
14 | Рождество в Великобритании. Развитие навыков чтения. | special, a meal, to consist of, a skating ring | -читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний -работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве) | -комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы -работать в парах/группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.12 стр.80 РТ упр.23 стр.34 | ||||||
15 |
| Подготовка к празднованию Рождества и Нового Года. Развитие и контроль навыков письменной речи (сочинение «Как моя семья празднует Новый год»). | Be going to (do something). Present Continuous (review) | -разыгрывать этикетные диалоги по ролям -описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы -читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту. -работа в сотрудничестве - рассказать о празднования Нового года в нашем городе | -составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в нашем городе, опираясь на план, составленный в виде вопросов -написать рассказ о празднования Нового года в твоей семье | К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.13/14 стр.80 РТ упр.24,25 с.35 | |||||
16 | Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза. Развитие умений навыков чтения (осн.сод.) | аbiscuit, to leave, to work hard, another | Present / Past Simple (review) | -читать диалогический текст социокультурного характера с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию -читать диалогический текст социокультурного характера с полным пониманием содержания; ответить на вопросы -описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы -работа в сотрудничестве: выделять в явлениях общее и различное, предоставлять результаты в виде таблицы | -составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык -излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.15/16 стр.81 РТ упр.26,27 стр.36 | |||||
Section №5 Reading for pleasure. Раздел 5. Читаем для удовольствия. | ||||||||||||
17 | Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy” Развитие и контроль умений и навыков чтения (осн.сод.) | -читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему | К.: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ | РТ упр. 7 стр.38 | |||||||
18 | Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy” Развитие умений и навыков чтения и устной речи (м/р и д/р) | -читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему -прогнозировать окончание рассказа по его началу | К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТ упр. 15 стр.40 | |||||||
19 | Чтение художественного текста и его обсуждение “The puppy who wanted a boy” Развитие и контроль умений устной речи(м/р и д/р) | -читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему -пересказывать содержание от имени разных персонажей | К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.21 стр.42 | |||||||
Progress Check. Проверочная работа. | ||||||||||||
20 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Проверка лексико-грамматических умений учащихся - контроль достижений, самооценка, - рефлексия.. | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. | |||||||||
Project “New Year celebration”. Проект «Празднование Нового года». | ||||||||||||
21 | Project “New Year celebration” Проект «Празднуем Новый Год». | Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму инструкции - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи | К.: Выполнять коммуникативные действия Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. |
Тема 3. Страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (Всего 34 часа). | ||||||||||||
Unit 3. Faces of London. Цикл III. Лица Лондона. | ||||||||||||
Требования к метапредметным результатам:
Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) | ||||||||||||
Section №1 What places of interest would you like to see? Раздел 1 Какие интересные места вы бы хотели увидеть? | ||||||||||||
1 |
| Пребывание российских школьников в английских семьях. Совершенствование умений и навыков аудирования (осн.пон.) | a host family, a theatre, a museum, a square, a stadium, | тренировка произносительных навыков [ju:], [ei], [a:], [Λ] | -слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях Москвы с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию -составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы -читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию -обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний |
| К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.1.стр. 133 РТупр.1,2 стр.49 | ||||
2 | Карта Великобритании Формирование грамматических умений | the UK = the United Kingdom and Northern Ireland | Articles Употребление артиклей с географическими названиями | -задавать вопросы о Лондоне - правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями | --рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника -записывать составленные вопросы о Лондоне | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание | РТупр.3,4, стр.49 | |||||
3 | Факты о великих городах России. Совершенствование умений чтения (осн.сод.) | to be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable | Present Continuous (review) | тренировка произносительных навыков [au], [t∫], [θ] | -понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте -описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы -читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию -написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты) -обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний -читать даты | -написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (без опоры на прочитанные тексты) | К: Выполнять коммуникативные действия; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;. | Упр.2 стр.133 РТ упр. 5,6 стр.49 | ||||
4 |
| Лондонский зоопарк Совершенствование лексико-грамматических умений и навыков) | Present Simple Present Continuous (глаголы-исключения) | -описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний) -продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения) -читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста глаголами в нужной видовременной форме -писать небольшое сочинение о своем городе с опорой на план, представленный в виде вопросов | -описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру -писать небольшое сочинение о своем городе | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.3 стр.133 РТ упр.7,8 стр.50 | |||||
Section №2 Discovering places of interest Раздел 2.Открываем интересные места. | ||||||||||||
5 |
| Карта Лондона. Совершенствование и контроль умений и навыков аудирования (осн.сод.) | to be situated, a sight, a tower, a fortress | Indefinite Article the | фонетическая отработка названий достопримечательностей Лондона. | -познакомиться с новой лексикой (достопримечательности Лондона) -понимать на слух основное содержание текста - объявления на туристическом прогулочном корабле -правильно употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона и Москвы -распознавать при чтении и употреблять в речи страноведческую лексику -соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках | -употреблять новые ЛЕ в речи | К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: обобщение и фиксация информации; Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | Упр.4 стр.133 РТ упр.9,13 стр.51 | |||
6 | Наиболее известные достопримеча-тельности Лондона Совершенствование умений и навыков чтения(пол.пон.) | Present Simple / Present Continuous (review). | -читать тексты социокультурного характера с полным пониманием о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками -понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе гида с туристами -рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города | -читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию -рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов -комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр. 5 стр.134 РТ упр.10, 11 стр.52 | ||||||
7 | Лондонский Тауэр. Совершенствование умений и навыков чтения(пол.пон.) | Take care of, take part, take off, take photos. Take place, a beefeater, a raven | Tag questions (review) | -читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию -читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы -употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с take) - употреблять разделительные вопросы -понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале | -составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника -полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр. 6 стр.134 РТ упр.12,14 стр.52 | |||||
8 |
| Путешествие по Темзе Совершенствование умений и навыков устной речи (раб. в гр.) | A palace, royal, east, west | Wh-Questions | -читать с полным пониманием личное письмо: восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию -восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета -восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами -работать в группе | -кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона) -написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника | К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТ упр.15,16 стр.52 | ||||
Section №3 Excuse me, can you…? Раздел 3. Извините, вы можете…? | ||||||||||||
9 |
| Правила вежливого обращения, клише. Совершенствование умений и навыков устной речи (д/р) | Present Simple (review) | тренировка произносительных навыков [k], [s], [au], [Λ] | -понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе -разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета -разыгрывать этикетные диалоги по ролям -соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках | .
| К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; | Упр.67стр.134 РТ упр.17 стр.53 | ||||
10 | Трафальгарская площадь. Совершенствование и контроль навыков письменной речи (написать статью о достопримечательности в России) | Present Simple (review) | -читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации -соотносить по звучанию интернациональные слова в англий ском и русском языках -уметь писать мини-сочинение | -написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.
| К: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | РТ упр.18, стр.53 | ||||||
11 | Наиболее известные символы стран. Формирование лексико-грамматический умений и навыков | The Kremlin, The Sydney Opera House, The Taj Mahal, Big Ben, The Great Wall of China, The Statue of Liberty | Ввод I’ve been to… Have you been to…? | -познакомиться с названиями достопримечательностей стран мира -познакомиться с фразами I’ve been to…/She has been to… -разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям -воспринимать на слух названия достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями -пользоваться страноведческим справочником для нахождения запрашиваемой информации -рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь | -делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.8 стр.134 РТупр.19,20стр.54 | |||||
12 | Ориентация в незнакомом городе. Совершенствование умений и навыков устной речи(д/р) | It’s worth… | тренировка произносительных навыков [k], [ks], [ai], [a:], [∫] | -употреблять фразы I’ve been to…/She has been to…/Have you been to …?Yes, I have/No, I haven’t -вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing /visiting.”) -читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера -восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям | -составлять собственные диалоги и разыгрывать их по ролям | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы . П: обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.9стр.134 РТупр.21,22 стр.54 | |||||
13 | Музеи Лондона Музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки. Совершенствование умения и навыков чтения(осн.сод.) | face-to-face, a politician, activities | Word formation (suffix -er) To write-writer (review) | -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl” -работа в группе -читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам -писать сообщение об одном из музеев опираясь на план -обобщать правила словообразования (глагол-профессия) -соотносить значения слов с их дефинициями(профессии) | -кратко излагать результаты групповой работы (сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию) -писать сообщение об одном из музеев в родном городе, опираясь на план | К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности ; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Упр.10 стр.134 РТ упр.23,24 стр.55 | |||||
Section №4 Just for fun. Раздел 4Только для забавы. | ||||||||||||
14 |
| Посещение колеса обозрения London Eye. Живые скульптуры в Лондоне. Совершенствование умения устной речи (м/р) | dream, wheel, inside, slowly, puppet, mug, giant, to come, to turn, to admire come true, turn left / right | Present / Past Simple (review) | тренировка произносительных навыков [i:], [εu], [ai], [u:], [dz],[Λ] | - воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном разговоре) - читать личное письмо с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме - составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи - комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру | - сделать устное сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого справочника учебника | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.11 стр.134 РТупр.25,26,27 стр.56 | |||
15 | Факты об Останкинской башне. Совершенствовать лексико-грамматические умения | observation deck, district, to advise, to burn | Regular and irregular verbs; Participle I and Participle II | -понимать полностью текст страноведческого характера текст (об Останкинской телебашне) - читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы - понимать на слух запрашиваемую информацию в беседе -систематизировать знания о способах образования 4-х форм неправильных глаголов - сопоставлять формы Participle I,II переводить их на русский язык | -рассказать об известном месте в своём городе | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.12 стр.135 РТ упр.28,29,30 стр.57 | |||||
16 | Чтение забавной истории о встрече в парке. Совершенствование и контроль навыков чтения. | peace, in peace, to be surprised | Participle I and Participle II | -записывать образованные формы Participle I, II - читать рассказ, включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста - задавать специальные вопросы | - передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.13 стр.135 РТ упр.31,32 стр.57-58 | |||||
Section №5 Have you ever walked in London’s parks? Раздел 5 Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона? | ||||||||||||
17 |
| Настоящее завершённое время. Формирование лексико-грамматических навыков. | already, yet, just, recently, lately, not yet, never, ever | Present Perfect | -читать и анализировать образование и употребление видовременной формы глаголов в Present Perfect - учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect - составлять предложения в Present Perfect, опираясь на образец - составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect | - придумывать собственные предложения в Present Perfect без опоры на речевой образец | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.14 стр.135 РТупр.33,34 стр.58 | ||||
18 | Бытовые диалоги из жизни англичан. Совершенствование умений и навыков монологической речи. | Present Perfect | -читать диалог с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию -рассказывать о том, что ты (он ,она и т.д.) уже сделал и не сделал сегодня, используя Present Perfect, с опорой на речевой образец | - составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.15 стр.135 РТупр.35, стр.59 | ||||||
III триместр | ||||||||||||
19 | Бытовые диалоги из жизни англичан. Совершенствование навыков диалогической речи. | To lose, to cry, to receive, willpower | Present Perfect | -читать диалог с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию - восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола в Present Perfect разыгрывать диалог по ролям -рассказывать о том, что ты (он ,она и т.д.) уже сделал и не сделал сегодня, используя Present Perfect, с опорой на речевой образец | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ; Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | РТ упр. 36стр.59 | ||||||
20 | Парк-любимое место лондонцев Совершенствование умений и навыков диалогической речи. | be rich in, be proud of, activity, | Present Perfect | Тренировка произносительных навыков [a:], [ai], [au], [Λ] | -вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу - употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect -образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect -рассказывать о том, что твои одноклассники никогда не делали, используя Present Perfect, с опорой на таблицу -систематизировать правила чтения гласных | -вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию | К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание. | Упр.16 стр.135 РТупр.37,38 стр.59 | ||||
21 | Парки Лондона. Парки родного города. Совершенствование умений и навыков чтения (пол.пон.) | To repair, boat, pond, wild birds | Present Perfect | -читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту -составлять и записывать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст | - составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника -писать короткое сообщение о парках родного города, используя план, составленный в виде вопросов | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи . П: обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | РТ упр.39,40 стр.60 | |||||
Section №6. I’d like to invite you to the party. Раздел 6. Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку. | ||||||||||||
22 |
| Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. Развитие навыков и контроль устной речи. (м.р.) | To chat, To have a barbecue, to play board games to celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation, birthday cake, relatives | Past Simple (review) | -понимать на слух запрашиваемую информацию в телефонном разговоре -составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой -рассказать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов -читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple -контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст | -рассказать о собственном дне рождения без опоры на план | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Строить логическое рассуждение | Упр.17 стр.135 РТ упр.42,43,44 стр.62 | ||||
23 | Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски. Развитие умений и навыков чтения(осн.пон.) | a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth, | Present Perfect (review) | тренировка произносительных навыков:[i:], [ai], [eu], [Λ], [i], [u] | -читать информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту -составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова -систематизировать правила чтения гласных -активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect | -рассказать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки -читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания, выразить свое отношение к прочитанному | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи . П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.18 стр.135 РТ упр.41,45,46, стр.63 | ||||
24 | Столовые принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом. Развитие умений и навыков устной речи (д/р). | a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot, | -воспринимать на слух, понимать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother” -читать с пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить письменное задание к тексту -разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета рассказывать о помощи своей маме по дому, используя заданные лексические единицы | - составить собственный диалог, используя клише речевого этикета | К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы . П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание | Упр.19 стр.135 РТ упр.47,48 стр.63 | ||||||
Section №7 Talking about famous people. Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях. | ||||||||||||
25 |
| Знаменитые люди из англоговорящих стран. Даниэль Дефо. Развитие умений и навыков устной речи (м/р) | a novel, an adventure, a character, to believe, to publish, | Past Simple/ Present Perfect (review) | -высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова -читать информационный текст страноведческого характера о биографии Д. Дефо с пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного -описывать литературного героя, опираясь на картинку и опорные слова -рассказывать о романе Д. Дефо, опираясь на план | - рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план - рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Упр.20 стр.136 РТ упр.50,51 стр.64 | ||||
26 | Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи. Развитие и контроль умений и навыков письменной речи (написать о своей любимой книге по вопросам). | To happen, the main idea, | Past Simple/ Present Perfect (review) | -понимать на слух запрашиваемую информацию в интервью -контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию -сравнивать и обобщать полученную информацию -активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect -расширять социокультурные знания. | -написать о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности. П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Упр.21 стр.136 РТ упр.52 стр.64 | |||||
27 | Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин) Развитие умений и навыков чтения(пол.пон.) | A painter, A scientist, bird’s eggs, insects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried | Past Simple/ Present Perfect (review) | -читать тексты социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) с полным пониманием, восстанавливая целостность путем добавления недостающей информации -разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника; | -читать тексты социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) с полным пониманием, анализируя используемую информацию, выбирая наиболее логичный вариант | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную . П: обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; | Упр.22 стр.136 РТ упр.53 стр.65 | |||||
28 | Факты биографий (Ч. Чаплин, У. Тернер). Развитие и контроль умений и навыков чтения(пол.пон) | A painter, A scientist, bird’s eggs, insects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried | Past Simple/ Present Perfect (review) | --читать тексты социокультурного характера (о У. Тернере и Ч. Чаплине) с полным пониманием, соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста | -читать тексты социокультурного характера (биографии о У. Тернере и Ч. Чаплине ) с полным пониманием, анализируя используемую информацию, выбирая наиболее логичный вариант | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . П: анализ объектов с целью выделения признаков;; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;. | Упр.24 стр.136 | |||||
Section №8 Reading for pleasure. Раздел 8. Читаем для удовольствия. | ||||||||||||
29 | Чтение художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part 1) Развитие умений и навыков чтения (разные стратегии) | -читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста.. | РТ Упр.4 стр.68 | |||||||
30 | Чтение художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part2) Развитие умений и навыков чтения (аутент.текст) | -читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему -прогнозировать окончание рассказа по его началу | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | РТ Упр.10 стр.70 | |||||||
31 | Чтение художественного текста и его обсуждение “The great escape” (part3) Развитие навыков чтения. | -читать с разными стратегиями аутентичный рассказ: -пользоваться сносками при чтении; -восстанавливать логику рассказа, выстраивая утверждения в нужном порядке; -находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему -пересказывать содержание от имени разных персонажей | К: Выполнять коммуникативные действия . Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов. | РТ Упр. 16 стр.72 | |||||||
Progress Check. Проверочная работа. | ||||||||||||
32 | Контроль лексико-грамматических навыков. | Проверка лексико-грамматических умений учащихся - контроль достижений, самооценка, - рефлексия. | Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков; | |||||||||
Project “Welcome to our town”.Проект «Добро пожаловать в наш город». | ||||||||||||
33 | Project “Welcome to our town” Проект «Добро пожаловать в наш город» | Формирование метапредметных УУД: - обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции - работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи
| К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. | |||||||||
34 | Project “Welcome to our town” Защита проектов. |
Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Досуг и увлечения. Тема 4. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. (Всего 23 часа). | |||||||||
Unit IV. Learning more about each other. Цикл IV. Узнаём больше друг о друге. | |||||||||
Требования к метапредметным результатам: -соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов; - высказываться по теме, аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы, догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты, преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов; - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. - прогнозировать; -читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания; - работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве); - анализировать и обобщать результаты, используя текст в виде таблицы; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу. | |||||||||
Section №1 May I ask you a question? Раздел 1 Могу ли я задать тебе вопрос? | |||||||||
1 |
| Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. Совершенствование умений и навыков аудирования (пол.пон.) | unforgettable | Present Simple/ Present Continuous/ Present Perfect Tag questions (review) | - полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию -читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов -читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию -соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), переводить словосочетания с ними на русский язык -задавать разделительный вопрос | -рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил (а) с опорой на речевые образцы | К: Выполнять коммуникативные действия; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения | Упр.1 стр.164 РТ упр.4,5,6 стр.78-79 | |
2 | Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Совершенствование умений чтения (пол.пон.). | Change/ to change/ an exchange, change euros for pounds, for a change, | Present/Past Simple, Present Continuous (review) | -овладевать лексикой по теме -читать с полным пониманием личное письмо; находить запрашиваемую информацию | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; | Упр.2 стр.164 РТ упр.2,3 с. 78 стр.79 | |||
3 | Письма домой. Совершенствование умений и навыков письменной речи (письмо родителям о достопримечательностях) | an opportunity, homesick, to have an opportunity | Present/Past Simple, Present Continuous (review) | -овладевать лексикой по теме -рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст | -писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации П: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | РТ упр.7 с. 79 | ||
Section №2 Getting on well with the family. Раздел 2. Хорошо ладим с семьёй. | |||||||||
4 |
| Типичная английская семья. Совершенствование и контроль навыков аудирования (осн.сод.) | to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understan-ding | Present Simple (review), prepositions | тренировка произносительных навыков [e] [Λ], [o], [o:] | -воспринимать на слух и разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям -читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания, пользоваться сносками в процессе чтения -разыгрывать диалог-интервью по ролям -обобщать правила чтения гласных -активизировать навык употребления предлогов | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Упр.3 стр.164 РТ упр.11 стр.80 | |
5 | Внешность и характер членов семьи. Семейный альбом. Совершенствование умений и навыков чтения (пол.пон.) | athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump | Present Simple (review) | -читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по тексту -описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец -описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей -читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение -делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister” | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; | Упр.4 стр.164 РТ упр.8,9 стр.80 | |||
6 | Рассказ о своей семье. Совершенствование умения и навыков устной речи (м/р и д/р) | non-athletic, impolite | -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Our family comes from around the world” -описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики -участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи | К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Упр.5 стр.164 РТ упр. 10 стр.80 | ||||
7 | Традиции проведения праздников в твоей семье. Формирование лексико-грамматических умений | Word formation: un-, im-, in-, non- | Тренировка произносительных навыков (слова с отрицательным аффиксом) | -познакомиться с многосложными словами с отрицательным аффиксом , переводить на русский язык -описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики
| -писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.) | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | РТ упр. 11 стр.80 | ||
8 | Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами. Идеальная семья. Совершенствование умений и навыков монологической речи. | Word formation: un-, im-, in-, non- | -рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение - диалог-интервью : расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию -читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми -овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом | -дополнить список шуточных правил взаимоотношений между родителями и детьми своими правилами -рассказывать об идеальной семье с опорой на образец | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ; Р: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности . П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить письменное речевое высказывание. | Упр. 6 стр.165 РТ упр.12 стр.80 |
Section № 3. You have got a pet, haven’t you? Раздел 3. У тебя есть питомец, не так ли? | |||||||||
9 |
| Любимое домашнее животное. Совершенствование и контроль умений и навыков устной речи (м/р) | Present / Past Simple (review) | -читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце) -рассказать о домашнем питомце, используя план -писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга | К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. П: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | РТ упр.15, 17 стр.81, 83 | |||
10 | Детективная история об английском мальчике и его помощнице собаке. Совершенствование навыков чтения. | quit | Present / Past Simple (review) | -читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; | Упр. 7/8 стр.165 | |||
11 | Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе. Совершенствование и контроль навыков чтения (осн.сод.) | 3 формы неправильных глаголов | Тренировка произносительных навыков на основе скороговорки “A wise old owl” | -слушать и читать вслух скороговорку “A wise old owl” -читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста -обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним -составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах -составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные | -прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий -писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы . П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.9,10 стр.166 РТ упр. 16,18 стр. 82 | ||
Section № 4. Do we have the same hobbies? Раздел 4. У нас одинаковые хобби? | |||||||||
12 |
| Хобби, которыми увлекаются люди. Странные хобби. Совершенствование умений и навыков устной речи (д/р) | Wh-questions Past Simple | совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу | -высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках -вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях -участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников -читать текст с пониманием основного содержания -определять основную мысль текста, запрашивать информацию по тексту -активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.11 стр.166 РТ упр.19,20,21 стр.84 | ||
13 | Странные и необычные хобби. Совершенствование умений и навыков (осн.пон.) | Present Simple/ Present Continuous (review) | -рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор -рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец) -читать текст с пониманием основного содержания, определять основную мысль текста -восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям -употреблять Present Continuous или Present Simple в микродиалогах в соответствии с ситуацией | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . П: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание. | Упр.12 стр.166 РТ упр.22,23 стр.85 | ||||
14 | Хобби твои и твоих друзей. Совершенствование умений и навыков устной речи (раб.в гр.) | Present / Past Simple (review) | - работа в сотрудничестве - рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это -рассказать о необычном хобби | -расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец | К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера ; Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . П: выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.13 стр.166 РТ у. 24,25 с.85 | |||
Section № 5 What are you going to be? Раздел 6. Кем ты собираешься быть? | |||||||||
15 |
| Мир профессий. Совершенствование лексических умений и навыков по теме | an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet | to be going to (review) \ | совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу | -активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме «Профессии» -слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?” -понимать на слух запрашиваемую информацию в интервью о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать -читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию -соотносить названия профессий с их дефинициями | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.14 стр.166 РТ упр.26, стр.86 | |
16 | Мир профессий. Совершенствование умений и навыков устной речи(м/р) | an actor, a computer programmer, an engineer, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet | to be going to (review) | совершенствовать слухо-произносительные навыки | -активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме «Профессии» -соотносить названия профессий с их дефинициями -описывать качества человека определенных профессий. -рассказать, кем ты собираешься стать через 10 лет, | К: устанавливать взаимодействие с партнёром; Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; | РТ упр.27 стр.86 | ||
17 | Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определённых профессий. Развитие и контроль умений и навыков устной речи. (д.р.) | совершенствовать слухо-произносительные навыки | -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии -анализировать и обобщать полученную в ходе беседы информацию -рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков -прогнозировать черты характера, необходимые для определённой профессии и заполнять таблицу | К: Выполнять коммуникативные действия ; Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы . П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.15 стр.166 РТ упр.28 стр.86 | ||||
18 |
| Рассказы людей разных профессий. Развитие навыков монологической речи. | to protect, a bodyguard, to treat | -соотносить текстовую информацию с графической (картинки) -понимать на слух основное содержание текста о профессиях -читать текст о профессиях с полным пониманием -рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст | К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . П: анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание | Упр.16 стр.167 РТ упр.29 стр.87 | |||
19 | Идеальная работа в твоём понимании. Развитие и контроль навыков письменной речи (сочинение о твоей идеальной работе). | -читать в группах с полным пониманием тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов -участвовать в обсуждении прочитанного -обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп -писать мини-сочинение по плану | -писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план | К: устанавливать взаимодействие с партнёрами; Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказыван. | Упр.17 стр.167 РТ упр.30 стр.87 | ||||
Section №6 Reading for pleasure Раздел №6 Чтение для удовольствия | |||||||||
20 | Чтение художественного текста и его обсуждение ”About British traditions” Развитие умений и навыков чтения(осн.сод.) | -работа в сотрудничестве - читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию, отвечать на вопросы -игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста | -передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему | К: умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности. П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ | Упр.18 стр.167 | ||||
Progress Check. Проверочная работа. | |||||||||
21 | Контроль лексико-грамматических навыков. | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения | |||||||
Project “Let’s act out the story”. Проект «Давайте разыграем сценку». | |||||||||
22 | Project “Let’s act out the story” Проект «Давайте разыграем историю». | Проверка лексико-грамматических умений учащихся - контроль достижений, самооценка, - рефлексия. | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения. | ||||||
23 | Итоговая контрольная работа. | Проверка всех видов речевых деятельности учащихся - контроль достижений, самооценка, - рефлексия. | К: уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли. Р: осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности. П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольные задания по технологии 5-й класс. ФГОС «Материаловедение» Контрольные задания по технологии 5-й класс. ФГОС «Материаловедение»
Контрольная работа по технологии в разделе" материаловедение"-необходима для проверки усваения материала....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/25/picture-407274-1480096218.jpg)
Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС
Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/26/picture-498357-1419599320.jpg)
автор Набок Н.Н. рабочая программа по геометрии 7-9 класс, по фгос. учебник Атанасян Л.С. (2 часа в неделю, всего 204ч) и КТП по геометрии 7 класс ФГОС (68ч)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ос...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/01/picture-980585-1512101993.jpg)
КТП 5 класс ФГОС 2019-2020,РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023
Учебник алгебра 5 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова....
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/01/picture-980585-1512101993.jpg)
КТП 7 класс ФГОС 2019-2020,КТП 7 класс ФГОС 2021-2022, РП 6 класс ФГОС 2020-2021,РП 7 класс ФГОС 2021-2022
Учебник алгебра 7 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова.Учебник геометрия 7-9 классы. Автор: А.В Погорелов...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/15/picture-1495879-1700021906.jpg)
РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023
Учебник алгебра 5 класс.Авторы: Г.В.Дорофеев, С.В.Суворова, Е.А.Бунимович,Л.В.Кузнецова,С.С.Минаева,Л.О.РословаУчебник алгебра 6 класс. Авторы: Г.В.Дорофеев,И.Ф.Шарыгин, С.В.Суворова, Е.А....
Комментарии
КТП 5 класс ФГОС Биболетова
Уважаемые коллеги,
чтобы увидеть полную версию КТП 5 класса нажмите, пожалуйста, "скачать файл".