Статья "Мозговой штурм на уроках иностранного языка"
статья по немецкому языку ( класс) на тему

Статья

Автор  Смирнова Светлана Валентиновна

«Мозговой штурм на уроках иностранного языка.»

Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, анг.brainstorming) — метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности коллектива или группы людей, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, а затем выбирается наилучший вариант.

Метод мозгового штурма подразумевает получение решения как продукта коллективного творчества учеников в ходе урока, проводимого по определенным правилам, и последующего развернутого анализа его результатов. Его сущность состоит в том, что при принятии коллективного решения решаются две основные задачи

  генерирование новых идей в отношении возможных вариантов развития процесса

   анализ и оценка выдвинутых идей

Метод мозгового штурма базируется на психологических и педагогических закономерностях коллективной деятельности. В традиционных условиях  творческая активность детей и учителей зачастую сдерживается по тем или иным причинам, среди которых существенное место занимают разнообразные барьеры: психологические, коммуникативные, социальные, педагогические и т.д. В условиях мозгового штурма средством, позволяющим убрать так называемые барьеры, выступает дискуссия, которая помогает высвободить творческую энергию и, включив учеников в интерактивную коммуникацию, приобщить их к активному поиску решений поставленной проблемы.

Мозговой штурм является, по сути, наиболее свободной формой дискуссии. Главная функция этой технологии – обеспечение процесса генерирования идей, без их критического анализа.

Успех проведения мозгового штурма зависит от соблюдения двух главных принципов. Один из них лежит в области теории синергетики.

Он заключается в следующем: при совместном обсуждении появляются идеи более высокого качества, чем при индивидуальной работе тех же людей. Это происходит за счет того, что идея, которая сама по себе может быть отвергнута в силу недостаточной обоснованности или непрактичности, дорабатывается совместными усилиями, додумывается другими и тем самым дает больший результат.

На уроках иностранного языка метод мозгового штурма применим в разных ситуациях. Один из самых интересных синхронный перевод сцены игрового фильма. .  В зависимости от возраста учеников выбирается фильм или мультфильм(для младших школьников) и интересный и простой диалог из него.

Учитель заранее прорабатывает все интересные диалоги и распечатывает их по ролям. Ученикам раздается подготовленный материал и дается время за которое они должны перевести , литературно обработать и озвучить сцену . Озвучание может быть на разных языках. Например дети озвучивают роли на немецком языке или переводят с немецкого на русский язык и озвучивают диалоги на русском языке. Может быть перевод с русского на немецкий и озвучание на немецком языке.Интересны сцены из фильма , где есть песни или стихи. Варианты литературного перевода также могут быть разные. В работе могут принимать участие несколько групп или пар учеников.

Назначьте ведущего мозгового штурма. В большинстве случаев ведущий известен изначально и его выбирает учитель, он и организует работу в группе

 Выберите одного или двух помощников ведущего, которые будут фиксировать все идеи перевода.

Назначьте продолжительность первого этапа перевода и второго озвучания.   В группах роли могут быть распределены учителем или по жребию, что является более сложным вариантом; но интересным. Всю работу по озвучанию ученики делают самостоятельно.  В процессе озвучания идет процесс генерирования идей ; как литературно и правильно перевести и обыграть выбранный диалог.  После просмотра и озвучания весь класс принимает участие в оценке своей работы. Проходит процесс анализа совместной деятельности и результата работы.  Все проходит в форме свободной дискуссии. Творческая активность детей помогает им освоить новый материал в свободной игровой форме. В итоге получается сцена из фильма ,например на немецком языке, озвученная и переведенная детьми . После просмотра и прослушивания сцены желательно прослушать ее правильно  озвученную актерами , и сравнить с работой детей.

Весь ход урока во время мозгового штурма очень активен. В процессе поиска путей решения поставленной задачи наделяется энергетикой твочества и духом игры и праздника.

Доброжелательная обстановка позволяет участникам усвоить навыки критики по существу, научиться импровизировать, а также усиливает положительный настрой и доверие в группе.